毕业设计体会与收获大全11篇

毕业设计体会与收获篇（1）

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0034-03

本科毕业设计（论文）是高等教育的重要环节，是培养学生运用专业知识和技能去分析、研究和解决问题的重要教学形式，同时也是评价和检阅学生在校期间学习成果、衡量教学质量的重要方式。[1]进入21世纪以来，随着我国高校扩招，本科毕业生人数持续增长，2008年至2012年本科毕业生累计超1000万。随着办学规模的不断扩大，有经验的指导教师数量显得不足，学校不得不让许多没有工作经验的新教师参与毕业论文的指导工作。[2]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，使毕业论文训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。[3]如何有效开展毕业设计（论文）教学工作、提高学生毕业设计（论文）水平和科学研究能力，成为高校和社会关注的热点问题。为此，我们对南京市高校毕业生毕业设计（论文）写作情况进行调查研究。

一、研究对象与方法

研究对象为南京市近年来本科毕业的人员，包含已工作和本科毕业后读研深造的两部分人群。自行设计调查问卷，问卷内容包括调查对象基本情况、学生和教师在毕业设计（论文）上时间精力投入、沟通交流、认知态度以及学校提供的保障等。

采用判断抽样方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企业、高校进行问卷调查。共发放问卷480份，回收有效问卷448份，问卷有效回收率为93.3%。调查样本中，46.0%为男性；90.6%是近5年毕业的学生；从专业分布来看，32.3%是理工类，28.9%为经管类，25.1%为文史法哲教育类，11.7%为农林医药类，2.0%为艺体类，农林医药类和艺体类调查样本很少。运用SPSS17.0建数据库，采用描述性统计方法分析本科毕业设计（论文）写作状况；采用列联分析、卡方检验和方差分析的方法，探讨影响本科毕业设计（论文）写作质量的因素。

三、讨论与建议

本次调查研究结果表明：第一，毕业设计（论文）成绩为优秀的对象平均花费的时间较多，即学生增加时间的投入有助于论文成绩的提高。第二，不同职称的导师指导的毕业设计（论文）成绩有显著差异，高级职称教师指导的学生毕业设计（论文）成绩较好。第三，调查对象参加过毕业设计（论文）写作指导课程的比例较低，同时，大多数人认为指导课程对毕业设计（论文）有帮助。第四，绝大多数调查对象认为毕业设计（论文）写作有收获。

为提高本科毕业设计（论文）质量，结合相关文献研究结果，提出对策建议如下：首先，找工作和实习与毕业设计（论文）写作时间冲突，它们成为影响本科毕业论文质量下降的时间因素。[4]建议学校将毕业设计（论文）开展的时间提前，保证毕业生有充足的时间完成毕业设计（论文）。其次，毕业设计 （论文）是由教师的指导和学生的实践构成的双边活动。[5]指导毕业设计（论文）任务过重会使毕业设计（论文）质量受到影响。[6]因此，学校要合理安排师资、加强对年轻导师的教育培训，使得每一位学生都能与导师充分交流并获得教师的指导。再次，学校还应全面组织开展毕业设计（论文）工作，一方面加强思想教育，端正学生态度；另一方面提供毕业设计（论文）指导课程，增强学生能力，培养学生兴趣。最后，学校还应高度重视毕业设计（论文）工作，提供毕业设计（论文）所必需的调研经费和实验设施保障。

[ 注 释 ]

[1] 董康军，王菊霞.本科毕业论文（设计）在教学管理过程中存在的问题及建议[J].硅谷，2009（10）：114-192.

[2] 刘美，徐小玲.从毕业论文的不足谈教学环节的改进[J].实验科学与技术，2013（11）：80-94.

[3] 刘海英，赵源.管理类专业毕业论文质量提升的路径研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.

毕业设计体会与收获篇（2）

中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）19-0201-02

一、毕业生就业质量的内涵及构成

（一） 基本内涵

从目前各民办高校统计就业率工作中可以发现，反映毕业生就业状况的指标不止一个， 如初次就业率、整体就业率、企业满意度、毕业生满意度、新酬水平等， 但是还不够全面、不够系统、不够权威。由此，需要用一个具有综合性的指标――就业质量， 以此来反映和体现毕业生的就业状况。综述就业质量是对毕业生的就业层次、就业流向、就业待遇、就业感受等就业状况的综合反映， 现实反映就业水平与就业效果。

黑龙江东方学院机械设计制造及其自动化专业毕业生，2009、2010、2011、2012、2013、2013届毕业生共计1231人（其中男生占90%以上）。

二、民办高校毕业生就业质量评价指标体系及评价标准

（一）指标构成

1.毕业生毕业率。指按照专业培养计划及考核标准， 各个专业毕业生在毕业时能够获得毕业证书的比例。在校毕业生的表现不同，因此各年级的毕业率也就不一样。因毕业生的学习表现不同， 每个专业的毕业率将会不同。以实际黑龙江东方学院机械设计制造及其自动化专业为例，五届的毕业率均在95%以上，学生能顺利毕业。

2.专业对口率。指毕业生所从事的工作与所学专业的符合程度。应注意毕业生学习的专业与职业的对应关系。毕业生毕业后若从事与本专业相关的工作即可视为专业对口。

3.薪酬水平值。指用人单位给予毕业生工作初期的工资待遇（涵盖奖金以及各种福利）的平均值。根据专业的不同来进行比较。

4.工作适应性。工作适应性即工作的性质和特点与从事工作的人员的条件与特长相吻合，引起其工作兴趣，使企业员工高度满意于工作。通过对2010届机械设计制造及其自动化专业的学生抽样调查显示，男性毕业生100%符合在相关机械行业工作的性质特点，对现从事的工作感兴趣的85%，满意度71%，工作发展空间满意度50%，适应本职工作的学生85%。

5.职业稳定性。主要指毕业生就业后， 到用人单位上岗工作的稳定情况。大体以工作一年为标准， 考察毕业生更换工作的多少来反应大毕业生的就业的稳定性。

近年来民办高校高校毕业生就业稳定性呈现了持续下降的态势。而“先就业后择业”的就业导向，如果没有很好地把握，会导致大学生在首份工作选择上表现出轻率和盲目，提升劳动者的就业质量已变得越来越重要。

（二）评价标准

1、工作的物质收益性。

工作的物质收益性主要包括劳动报酬和社会保障。劳动报酬指毕业生在一定时期内的工作收入总和，包括工资、奖金、津贴和福利。社会保障又包括社会保险、社会救济、社会福利和优抚安置。本文把被调查者的奖金、津贴和福利按其价值大小计入总和。

2、工作的精神感受性。

工作的精神感受性是指毕业生在工作中所获得的工作成就感、责任感、工作能力的提升、个人价值实现以及对工作的全新认识等方面的主观感受。可以参考学生专业不同设置职业学习与培训、专业与岗位匹配性、兴趣与岗位匹配性、企业所属类型四个考评指标。

3、工作的家庭影响性。

工作的家庭影响性主要是指员工的工作收入、工作安全性、工作稳性、工作时间等因素对家庭和谐幸福的影响程度。

4、工作的社会影响性。

本文将工作的社会影响性定义为员工在工作中由企业文化向个人渗透和在处理上下级以及同事之间的关系中所获得的个人品质的提升对社会发展的影响。在其下设置企业文化、集体活动、同事关系三个二级指标。

（三）评价方法

1、建立跟踪测评制

对已经毕业的学生选择每届学生总人数的1/3，分别进行1-3年的跟踪测评，获取评价体系中的相关信息、数值，综合对照。

2、建立长期问卷回访制

选取除去跟踪调查的毕业生之外的另外2/3毕业生中的10%，发放问卷，回访学生就业后的物质、精神、家庭、工作单位的基本信息，采集整理相关数据，应用于评价体系中，对毕业生就业质量评价提供基础数据。

3、建立校企合作制

建立符合民办高校应用技术人才的培养需求的学生实践基地（企业），拓宽学生的就业渠道，便于采集毕业生在企业就业情况，合作共建，相互间的互访，及时反馈学生的实际情况，得出评价结论。

4、建立校友会活动制

成立学校自己的校友会组织，建立不同地区的校友分会，借助校友会的活动了解毕业生的就业、发展情况，采集信息，科学评价。

5、建立网络信息采集制

建立完善的教学信息库和毕业生信息路，依托于微信、QQ、校友录等通讯手段，建立随机网络抽样调查案例，扩展数据统计的层面，保证采集整理数据的公平客观性，更真实的反应就业质量。

综合评价指标、评价标准个因素最终获得毕业生的就业质量的优秀、良好、合格、不合格等级（百分制统计）。

提高人才培养质量，必定推动民办高校的办学与经济社会的发展，形成一种相互促进的良性循环，使民办高校办学水平与毕业生就业质量不断得到提高。民办高校必须有效地展开毕业生的就业质量评价，建立科学的毕业生就业质量评价体系，全面了解掌握毕业生的就业质量。

参考文献

[1] 陈川 刘春风.高校毕业生就业质量评价体系构建[J].现代教育管理，2012，（12）：57.

[2] 李玉春.对目前民办高校毕业生就业质量初步思考[J].民办教育研究，2005，（3）：74.

[3] 柯羽.高校毕业生就业质量评价指标体系的构建[J].中国高教研究，2007，（7）：82.

毕业设计体会与收获篇（3）

中图分类号：G642

文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2008)06-0012-04

1信息类学科毕业设计存在的问题

信息类学科知识更新和社会需求更新较快，新技术、新工艺、新器件、新软件、新算法不断涌现，导致学生在毕业设计时出现很多问题。如对专业和学科的新技术、新工艺、新方法缺乏足够了解，专业面较窄，适应能力、动手能力较差；论文选题陈旧，如计算机专业的图书管理系统、学生管理系统、人事管理系统等类似的题目占相当比例，且每年都在重复使用，没有发展，毫无创新性可言；避硬件就软件，即使是硬件方面的课题，也仅是停留在设计原理结构层面上，缺乏实验调试，与实际情况对接不上；课题脱离社会实践，所使用的技术有些已是淘汰的技术，对学生综合能力培养的帮助不大；课题有相当大的一部分是虚拟课题，并没有将所学的理论知识与实际应用结合起来，在一定程度上阻碍了学生自我创新能力的培养。

另外，随着高校扩招，大学生就业形势严峻，找工作自然成了首要的任务，做毕业设计的同时，也正是毕业生找工作的冲刺阶段，很多大学生无法安下心来做设计、写论文；即使找到工作，又有相当数量的用人单位要求学生进行实习。同样，考研复试、部分学生需要完成重修考试等也因类似的原因占用了毕业设计的时间，导致部分学生对毕业设计重视程度和精力投入很难完全到位。有些学生毕业设计的目的不够明确，态度不够认真，加之有些指导教师水平有限、责任心不强，学校的监控措施不到位，导致部分学生不重视毕业设计，应付了事，甚至从网上直接抄袭论文。以上这些现象严重影响了毕业设计的质量，也严重影响了人才的培养质量，更不用说学生的创新能力和实践能力。因此，有必要对毕业设计教学过程进行整体优化，拓宽毕业设计的途径，采取积极有利的措施，使创新意识与实践能力的培养贯穿于毕业设计的全过程，从而形成良性循环。

2提高毕业设计创新能力与实践能力的措施

2.1尽早介入教师的科研项目

目前，高校毕业设计基本安排在最后一个学期，但有效设计时间仅有3～4个月左右。要想在此时间内完成高质量和高水平的毕业设计(论文)，使学生的创新能力和实践能力明显提高显然是困难的。因此为了实现毕业设计的目标，可以放宽毕业设计的时间限制，在不改变和影响教学计划的前提下，利用课余时间尽早提前参与到教师的科研活动当中。

例如，从大学三年级开始学生作为教师的科研助手，通过参与教师的科研项目，让学生了解并熟悉科研的一般规律，从最基本的基础工作做起，随着科学研究的不断深入，逐步建立起学生的好奇心，培育学生的创新意识，并在研究过程中，施展自己的才华。我院每年都有许多学生参与教师的科研活动，还充分利用省级重点实验室装备制造业综合自动化实验室和罗克韦尔自动化实验室等，结合各级各类科研项目吸收部分学生参加实验室科研活动并且在实验室完成毕业设计工作。我院2006届参与教师科研的学生人数为67名，2007届为92人，分别占到当年毕业生总数的18％和25％。

良好的科研实验环境有利于充分发挥学生的积极性和主动性。教师的科研工作通常在具体的领域里具有较强的创新性与前沿性。教师的科研实验室通常具备较为先进的实验设备和良好宽松的实验环境，足以为学生的实践能力培养提供可靠的保证。科研课题转化为毕业设计的内容可为学生提供更大的空间，提前介入教师的科研课题，学生具有充足的时间、精力进行思考和工作，既能让学生了解如何进行科研，形成科研的基本概念，又能使科研与学习相长。以科研项目为依托，将实际科研项目融入毕业设计之中，真题真做，深入工程实际，抓住设计指导重点，教授工程设计方法，确保毕业设计的质量和实用性，注重培养学生解决工程实际问题的能力和创新意识，使学生的专业理论知识和实践技能得到升华。将这种过程持续到毕业设计过程结束，通过一年多甚至两年的研究，无论从研究的深度和广度要远远高于仅用一个学期完成毕业设计的质量和水平。有的学生甚至可以在核心学术期刊发表高水平、高质量的学术论文，取得专利。学生毕业后很大一部分人将从事这一类型的工作，这同时也使学生在毕业后能尽快适应社会需要和新的工作岗位，为在新的岗位上做出成绩打下坚实基础。对于毕业后继续攻读研究生的学生也具备了科学研究的基本素质，能很快投入到硕士课题的研究工作。

2.2学科竞赛与毕业设计有机结合

大学生学科竞赛是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。学科竞赛现在越来越受到各高校的重视及社会的认可，特别是国际以及部级和省级的竞赛，例如大学生“挑战杯”、ACM国际大学生程序设计竞赛、电子竞赛、机器人大赛、网页设计竞赛、电子商务竞赛等。一般可以从大学三年级做起，鼓励学生跨专业、跨系、跨学院多学科综合组建团队，通过赛前的积极备战，可以极大地提高学生的创新思维，锻炼学生刻苦钻研的品质，培育团队协作的精神，积极向上、顽强拚搏、不屈不挠的毅力。有一部分学生可结合已参与的电子竞赛、机器人大赛等方面的题目，不断延展科技竞赛平台的宽度和深度，作为学生毕业设计的选题，继续发挥创造性，提出新观点，创新内容，把课题做大、做活。学生在毕业设计过程中，既有团结协作的精神，又有相对的独立性，这种团队合作意识和创新能力的培养，对他们今后走向工作岗位至关重要。通过学科竞赛与毕业设计的有机结合，增强了学生的动手能力和工程训练，提高了学生的创新能力和分析问题解决问题的能力，是培养创新型人才的有效途径。

我院每年都从计算机科学与技术、自动化、电子商务、通信工程等专业选取80名左右的学生，还有个别来自于机械学院等其他学院的学生，每组3～5人，组成20余个创新团队，积极开展科技创新活动，并以参加各种竞赛为载体，与毕业设计有机结合，展示其取得的成果。这些学生都能非常投入，连“五一”、“十一”等长假也不休息，而平常工作到后半夜凌晨1、2点钟则更是常事，从中锻炼了自己，学生的能力、创造性都得到了极大的发挥，也成为这些学生毕业就业的一个很重要资本，用他们的话讲，这是他们大学四年来所做的最有意义也最有成就感的事情。2005届自动化专业学生王刚、冯琦和计算机科学与技术专业学生李金峰、张义鑫组成的一个创新团队，通过学科竞赛和毕业设计的有机结合，取得了突出成绩：设计完成的“计算机控制系统”在学校举办的CAI课件大赛上获一等奖；研制完成的“音控智能机器人小车”获第三届辽宁省普通高校大学生机械设计竞赛二等奖以及全国大学生机械创新设计大赛三等奖；对竞赛内容进行拓展与延伸作为毕业设计核心研究课题，并基于此研究撰写的2篇论文“基于Visual C++的广义形态图像边缘检测算法实现”、“基于SPCE061单片机的音控智能机器人小车设计”分别发表在核心期刊《计算机应用与软件》和《仪器仪表用户》杂志上；其中2人的毕业设计(论文)分别获校优秀毕业设计(论文)一等奖和三等奖，毕业后分别就职于东软集团、中国移动沈阳公司等，并很快成为业务骨干和项目负责人。

2.3校企合作联合指导

我院的每个专业已经建立起2～3个稳定的校外实习基地，每年接收部分学生进行实习和毕业设计。实行校企联合指导方式，一方面，可培养学生工程设计和实践能力，使学生了解和掌握实际工程设计的全过程；另一方面，工作单位的实际课题，任务明确，要求具体，时间性强，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感。校企合作开展毕业设计，是学生走上工作岗位前的一次极有意义的实战演练，这既为学生今后从事技术应用性工作奠定了良好的基础，更提高了学生在人才市场的竞争力。

由于前几年一些高校连年不断“扩招”，本科生和硕士毕业生的数量迅猛增加，就业形式愈显严峻，就业门槛也在不断提高。人才招聘的时间随之前移，有些学生在毕业设计之前就与用人单位签订了就业协议，前提是用人单位往往要求学生在毕业设计期间到单位实习进行试工以便考察他们的能力。这部分学生为了以后的就业考虑，也往往希望在校外单位做毕业设计。如何适应这种形势的变化，一个对学校、对用人单位、对学生都有利的做法就是允许学生到用人单位做毕业设计，这也是解决这一矛盾的有效途径。便于用人单位和学生较早互相了解，有利于学生就业后尽早地进入工作角色。当然，这是有先决条件的，一是学生在企业所做的内容必须与本专业有关，二是企业也要指派专人进行指导，并与学校的指导教师进行有效的沟通，三是学校能对学生进行有效的监管，使其达到毕业设计的要求，保证毕业设计的质量。在进行毕业设计评定时，应对学生设计的创新之处或与生产实际关联紧密的研究课题进行鼓励并在成绩评定时给予体现。这样也可较好地引导学生在进行毕业设计时力求创新。这样不仅做到了真题真做，有效地提高了学生的综合素质和就业率，同时也满足了企业对人才的要求，达到了校企“双赢”的目的。

例如，2007届信息安全专业王欢同学，在毕业设计期间一直在福建富士通信息软件有限公司进行实际课题“基于XML企业网络信息交互系统实现”的研发工作，设计出一个适合企业Web应用的Java通用架构，通过XML自身的安全性诠释XML在Web应用服务中的运用，开发结果表明，整个系统具有平台无关性，并提高了应用系统的可维护性，可扩展性，可移植性和组件的可复用性。其设计成果得到了实际应用，该毕业设计(论文)也获得了学校优秀毕业设计(论文)。由于设计期间的突出表现，福建、上海、沈阳的多家公司希望聘用他，最终该生选择了福建富士通信息软件有限公司，在网络安全事业部工作。近几年来，我院每年在企业和用人单位进行毕业设计的学生比例已经占到毕业生的15％左右，并有逐年增加的趋势。

随着科技的进步，社会分工的细化以及市场的变化，以校企合作方式开展毕业设计的教学模式以及具体实践过程、步骤，还需不断加以改进和调整。

2.4充分利用网络优势

一方面，学生在毕业设计过程中通过充分利用丰富的网络资源，加强网上检索能力，了解本课题国内外最新的研究进展情况，增强消化、吸收和开发利用知识的能力，在自己的毕业设计中有针对性地去发现并解决存在的问题，从而不断提高知识创新和技术创新能力，做出高质量的、有创见的毕业设计(论文)。在条件允许的情况下，以校园网为依托开通的万方数据库资源系统、中国知识基础设施工程(CNJI)光盘镜像站点上进行中文期刊检索，利用篇名、作者、刊名、关键词、中文摘要等途径，输入检索词、检索范围、检索时间段，得到所需课题的检索结果；通过因特网在中国专利数据库、美国专利文献数据库、欧洲专利数据库上进行检索；通过“世界科技期刊网”(WorldSciNet)、EBSCO外文期刊数据库等进行外文期刊检索。

另一方面，在毕业设计期间，学生与学校甚至指导教师之间往往保持一个相对松散的联系。我们通过学院网站的建设，专门开辟毕业设计专栏，将学校、学院有关毕业设计的规定、要求、通知、选题情况、结题评分细则、毕业设计论文写作模板、答辩要求、答辩安排、公开评优原则等公布在网上，搭建学生与指导教师、学院、学校之间联系的平台，及时沟通有关信息，进行在线交流与研讨，反馈毕业设计中的问题并予以解决。这样，不受时间和地域的约束，即可以有效克服学校要求的每周与学生见面次数的限制，又可以克服有些学生在外地企业进行毕业设计而不能及时与校方指导教师沟通的弊端，使毕业设计工作规范化、科学化、现代化，提高了毕业设计工作的实际效果。

2.5毕业设计实行结题验收

为了突出学生能力培养，同时使学生切实重视毕业设计，将毕业设计按课题对待与管理。一般来讲，在毕业答辩前2周内，学生已把主要精力放在毕业设计论文写作与修改工作，以及答辩的准备工作，涉及毕业设计研究与开发的主要内容已基本结束。因此，可以答辩小组组成验收小组，在毕业答辩前2周对每名学生的毕业设计进行结题验收，验收在实验室或设计现场进行，学生对自己的毕业设计成果进行实际演示与操作，成果根据专业与课题的性质，可以是设计出来的实物，也可以是开发的软件等。对于结题验收效果突出者，在评定院、校优秀毕业设计(论文)时给予优先考虑；对于结题验收不合格者，责令限期整改，仍达不到要求的，取消答辩资格，毕业设计(论文)成绩按不及格论处，需跟随下一届学生重做毕业设计。这一做法，一方面对设计突出、创新能力突出的学生，特别是提前介入教师科研项目研究、参加过学科竞赛，以及在企业完成实际项目的学生充分展示了他们的风采；另一方面，可有效杜绝有些未认真进行毕业设计的学生答辩时随意夸大自己的毕业设计以及虚构结果等现象。我院2006届和2007届由于结题验收不合格的学生分别有16人和11人，经过整改仍未通过的有7人和4人。结题验收的实施，对端正学生的毕业设计态度，提高学生的创新能力和实践能力，提供了强有力的保障。

3结束语

上述思路与措施的综合应用，在我院近几年的教学实践中已经取得了成效，学生的创新能力和实践能力有了明显的提高，使得毕业设计的整体水平和质量也有很大提高。我院2006届和2007届学生获校级优秀毕业设计(论文)一、二、三等奖和优秀奖分别为6项和7项，位列各学院之首。计算机科学与技术专业在辽宁省教育厅组织的全省毕业设计(论文)随机抽查中，获辽宁省同类专业评比第1名。自2005年以来，我院学生参加各种大学生学科竞赛获奖32项，获实用新型专利3项，学院学生在学术刊物上公开30篇以上；毕业生的就业率每年都达到90％以上，学生的社会竞争力稳步提高。

本科毕业设计作为一个系统工程，还有许多其他环节，如选题、开题报告、答辩、评优、过程监控等方面，只要我们把这些方面的工作做好，建立起有效的激励机制和评价体系，保证必要的经费，同时积极探索拓宽毕业设计途径的新思路，提高学生的创新能力和实践能力，就会使毕业设计上一个新台阶，实现人才培养目标，增强人才在社会上的竞争力。

参考文献

[1] 刘继红. 谈高校毕业设计(论文)质量滑坡及其提高的对策[J]． 中国高教研究,2000,(3):84-85.

[2] 吴盘龙,李星秀. 毕业设计与科研项目相结合培养学生创新能力[J]． 理工高教研究,2007,26(5):104-105.

毕业设计体会与收获篇（4）

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）01-0044-02

广告学作为一门应用性文科专业，与社会经济发展的联系极为密切，有很强的实践性。这种特点不仅在课程设计中得到集中体现，表现为广告创意与策划、广告文案写作、广告设计等实务课程的开设，更应在专业实践教学环节的毕业作品中得到体现。毕业作品是学生四年专业学习成果的最终展示，毕业作品的形式、选题、方法及答辩过程等环节会影响学生整个学习生涯的方向及未来的职业选择。目前，国内主流院校的广告学专业大都实行了以毕业设计替代毕业论文的毕业考核方式，这是符合广告学专业特点所做的必然选择。我院也在2015年顺利实行了首届广告专业毕业设计答辩，根据此次答辩的整体情况，本文针对广告毕业设计流程的现状提出问题和思考，并作进一步优化。

一、毕业设计流程的实施

（一）前期学习、调研

本次毕业设计流程是在借鉴国内主流院校广告专业的优秀经验，并对学院2010级———2013级广告专业全体学生展开问卷调查之后，进行设计实施的。他山之石的参考可以帮助确立毕业设计的基本流程和框架，然而具体流程的设计和实施必须依据广告专业在本地的发展实际和学生的具体情况进行针对性构建。2014年3月教研室对全体广告专业学生进行问卷调查，了解他们对毕业设计的态度、要求及实施毕业设计的可能性，此次调查发放问卷294份，回收287份，有效率97%，极为真实地反映了学生对广告学毕业设计的预期和诉求，为本次毕业设计的实施提供了准确数据和落实基础，保证了毕业设计流程的科学、缜密和实效。

（二）构建毕业设计评价体系

评价体系是区分毕业论文与毕业设计的分山岭，它决定了学生毕业创作的方向、努力程度及毕业考核的收效，可以说在一定程度上决定了毕业设计的成败。综览国内主流高校广告专业毕业设计的评价指标不尽相同，可见，毕业设计评价体系并不像毕业论文评价体系一样，可以“一刀切”，各院校大致用一个标准。毕业设计评价体系的不统一是由广告专业实践性强的特点所决定的，因毕业设计需与当地的广告市场结合，所以各地广告市场发展的不同水平，就导致了各院校的广告学毕业设计评价体系必须“因地制宜”。我院因所处地域经济发展水平的局限，结合学生实操的可行性，逐步构建了一套符合自身实际的评价体系。首先是选题。要求所有毕业选题必须来自真实需求，可自行联系广告公司、企事业单位，也可选择学院公布的选题及当年“大广赛”和“学院奖”的参赛命题；其次是作品构成。毕业设计主要是为培养具有广告实践能力的专业人才而开展，因此作品构成也是根据业界的广告设计流程而设置，包括策划案、广告作品、研究报告、工作日志和现场答辩等五部分。策划案与广告作品是整个毕业设计的“重头戏”，二者占比相同均为30%；研究报告是表达创作者未尽之意的空间，以毕业创作为主线，谈谈创作过程及其中的感悟、收获和心得，是策划案的延伸。工作日志是对整个创作过程的质量监控，分为小组日志和个人日志，据此可以判断毕业设计进程的科学合理性，了解成员的任务分工。现场答辩则是整个毕业作品最终提交的环节，要求对策划案思路作准确、清晰描述，并呈现作品，回答评审教师提问。毕业设计的评价体系亦从论文的学术评价转为作品创意、艺术呈现、语言表达、调研方法、活动执行等业务标准。整个答辩过程与广告市场的提案竞标基本接轨，充满实战色彩。

二、现有毕业设计流程的局限

现有毕业设计流程的合理性必须由毕业生给出真实的评价，方可成为流程设计者的参考依据。毕业设计答辩当天，评审教师从51名毕业生中按顺序每组抽一名答辩人，与他们进行座谈，了解毕业生在作品创作中的体会、收获及建议。本次毕业设计答辩，从毕业设计选题、作品形式、作品指导、评价体系、答辩等诸多环节及最后结果和学生反馈来看，收效甚佳。毕业生在其中收获了实践经验、作品和可贵的经历，低年级学生通过答辩看到了自己的差距、不足和未来的努力方向，可有效地将专业学习调整至实践性的方向。然而，本次毕业设计系首次实施，在流程设置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）毕业设计创作时间短

此次毕业设计依据传统毕业论文的流程，在大四第一学期期中进行开题答辩，预留一个半学期的时间进行作品创作，然而，毕业设计作品的工作量远远大于毕业论文，加之学生在大四第二学期还需进行毕业实习，实际留给毕业设计的时间非常紧张，无形中增加了毕业设计的创作难度。

（二）毕业设计的整体工作量偏大

按照毕业设计评分标准，毕业作品需准备策划案、作品、研究报告、小组工作日志、个人工作日志和答辩PPT等五个部分，合计平均字数在16000字左右，加之各类广告作品至少在三幅以上，整体工作量远远大于毕业论文平均字数7000字的工作量，这样可能导致学生在策划案和作品的专注度和创作精力会被分散。

（三）作品选题不够多元

此次毕业设计要求必须为真实选题，必须来自广告业界的实际需求，然而囿于学校所处地域经济发展水平，作品选题从产品类型、层次到地域，都有较大的局限性。选题主要来自大广赛和学院奖的参赛产品，本地产品只有莫高、娃哈哈等不多的几家企业，本地广告公司的真实项目几乎没有，作品还是以商业推广为主，选题范围和类型的偏狭不利于学生创作与业界实践的对接。

（四）作品形式的“示人欲”不够

此次毕业设计的作品形式几乎囊括了业界现有的各种广告形态，如平面广告、视频广告、广播广告、CI系统等，包括最新的场景应用毕业生都有尝试，作品形式表现出多元与丰富。美中不足的是，作品中视频作品、音频作品占比较低，平面作品数量虽多，但作品的“示人欲”显露不充分，即现场调动各类元素表现作品创意的愿望不足。毕业设计中有一些作品的创意和表现都不错，但在现场的展示和呈现未能充分表达作品原有的创意。“示人欲”其实是广告本身应有的题中之义，平时的课堂教学更多强调创意，对此涉及不多，业界实践的广告提案环节才会有所接触。此次毕业设计答辩即为学生提供了类似机会与平台，只有带着强烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈现出来。

（五）答辩环节有待与业界融合

广告学实施毕业设计的目的之一，是更好地表现广告专业与实践密切结合的学科特点，把课堂教学与业务实践结合起来。实现这一目标的有效手段之一，是把业界的专业人士请到课堂来，请到答辩现场来，让他们直接参与作品答辩，使学生真正理解业界的实际需求，使他们的作品创作与学习有更好的实践性。此次毕业设计属首次尝试，来自本地的作品选题不多，加之对作品水平无法预估，因此未能请业界专业人士参与此次答辩。

三、关于毕业设计的优化建议

针对此次毕业生关于作品创作的反馈，及上述存在的问题，结合我院学生的实际状况，拟对下届及今后的毕业设计提出进一步优化的思路。

（一）调整毕业设计的时间进程

根据此次毕业设计创作的总体工作量和流程，需对下届毕业设计的时间流程进行总体调整。首先，需将毕业设计的开题时间提前至大三第二学期期中前后，这样可给毕业生留下较充裕的创作准备期。其次，需将答辩时间由原来的一天延长至两天。毕业设计的作品构成丰富而多元，且很多作品的展示环节需较长时间，根据此次答辩的经验，一天的答辩时间不能充分展示学生作品的完整细节，答辩时间显得仓促而紧张。今后的毕业设计答辩可考虑在两天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辩PPT并回答评审教师提问。

（二）适当压缩毕业设计的总体工作量

根据此次毕业设计的评分标准，毕业设计作品由五部分构成：策划案（30%）、作品（30%）、研究报告（20%）、工作日志（10%）、答辩（10%），上述内容的纯文字工作量平均为16000字上下，再加之作品创意与技术表现，总体工作量相当于论文的两三倍不止。为使学生更好地在毕业设计考核中发挥其专业特长，保证毕业设计答辩的专业性，合理设置毕业设计工作量，可考虑在今后的毕业设计中将现有的小组工作日志和个人工作日志合二为一，只需提交小组工作日志，让评审教师了解小组成员的分工和任务进度，为作品的原创性提供评审依据即可。

（三）多元开发选题，拓深毕业设计的实践性

今后毕业设计的选题可在历次毕业选题的基础上更新、优化、积累，逐步形成毕业设计选题库。选题库中一部分内容可更新为当年的大广赛和学院奖参赛产品，另一部分选题可由学院联系当地主流的广告公司、知名企事业单位及公益组织。尤其是后者的工作，需要与各级机构、组织与公司形成长期合作机制，让它们深度参与毕业设计答辩，并有可能进入课堂教学。一方面，这些公司与机构可为毕业设计提供选题，加强毕业设计的现实性、操作性；另一方面，选题单位的专业人士可成为毕业设计答辩现场的评审教师，使学生的毕业创作与实践结合更密切，并由此可形成双方更紧密的深度互动与合作。

（四）毕业设计作品展与毕业设计答辩的相互补充

广告学毕业设计的一大特色在于，它用多种形式的广告作品表现其广告策略和创意以达到引人注意的效果，实现其毕业设计的目的，因此，广告作品的呈现效果是评价其毕业设计的重要指标。为了进一步强化学生对广告作品的“示人欲”，引导他们在作品中更多更好地表现“创意”，提升作品表现力，拟在今后的毕业设计答辩前，先进行毕业作品展，然后答辩。此种先展后答辩的安排，可让学生作品充分展示在各专业师生面前，使学生充分体会作品呈现效果的重要性，亦使他们更重视毕业设计的创作。同时，毕业作品展本身就是对学生作品的全方位检验，校内其他学生对作品的关注度、评价与反馈就是对毕业生作品综合评价的外在指标，既展示了毕业创作成果，也可与答辩相互补充形成更全面的评审参考。

参考文献

[1]张红，易崇英.广告学专业毕业设计（论文）质量评价体系的构建[J].新余高专学报，2009.

[2]杨同庆，许敏玉.广告专业毕业设计改革研究[J].广告人，2009.

毕业设计体会与收获篇（5）

从微观上讲，与传统高职毕业设计相比，“岗学一体”毕业设计人才培养目标在于将专业课程内容与工作岗位职责紧密联系，培养学生在工作中发现问题、分析问题、解决问题以及归纳总结的能力。通过“做中学”，全面提高学生的职业能力和素养。从宏观上讲，也可将其延伸为高等职业教育的一种新办学机制，即以社会和市场需求为导向，以培养学生的综合职业素养和就业竞争力为目的，以毕业设计为载体，利用学校和企业在教育环境和资源上互补的优势，进行全方位深层次的合作，从而打造更加符合职业需要的高素质应用技能型人才。

2.选题形式创新

“岗学一体”毕业设计选题要求与岗位职责紧密结合，内容与岗位能力要求相匹配。题目要面向实际，面向实践，着眼于岗位需要、企业需要、行业需要、社会需要，应尽可能贴近生产、管理和服务实际，真题真做[3]。“岗学一体”采用“双向选题”形式，企业结合自身生产经营中的现实问题和学生理论知识和实践能力的实际水平，给学生提供可选题目，以项目策划书或问题建议书为主要选题形式；学生也可在对工作职责的了解和对工作流程的熟悉以及对工作过程的总结反思的基础上，以实习报告为选题形式。其中项目策划书以公司项目创新和实施为主要内容，主要涉及项目背景分析、问卷调查、成本分析、风险分析、预估效益、内容合理性、语言运用等内容；问题建议书以公司或岗位亟待解决的问题为突破口，主要涉及问题现实意义、数据分析、方案合理性、方案实施进度、实施结果、语言运用等内容；实习报告以工作中的三个最有价值的真实案例为主要内容，阐述岗位实习中的收获，反思不足，并提出改进方法。

3.指导模式创新

“岗学一体”毕业设计采取学校企业的双导师制。通过能力突出、经验丰富的企业人员的指导，可以使毕业设计脱离空洞的纸上谈兵，实现与工作岗位的深度结合。此外，学校和企业导师在指导职责和内容上的不同分工，使指导更有针对性，效率更高。具体来说，就分工而言，校内教师主要负责毕业设计的规范化指导、提供文献检索指导帮助、定期与毕业生及企业指导教师联系，监督毕业设计进程等；企业指导教师主要负责学生毕业设计具体操作中的技术指导和疑难解惑，引导学生搜集所需材料，并定期与校内指导教师联系，沟通交流毕业生在毕业设计实施中所欠缺的理论知识及实践能力。就内容而言，首先选题上要做到“双导师双把关”：校内教师要从专业教学角度来评判选题的理论意义，并按照学生实际水平来确定题目的可行性；企业导师要根据工作实际来确定题目的实践价值。其次在毕业设计实施过程中，校内导师侧重毕业设计要求、数据采集方法、数据分析方法及语言运用方面的指导；企业导师侧重于数据结果、报告结论和问题解决方案等的评价和改进。此外，在指导时效上，双师都要做到“四个一”，即：（至少）每周沟通一次，每月面授一次、有错一定指出、有问一定回复，并将此纳入教师指导考核中，从而起到规范和督促的作用。

4.重视意见反馈

“岗学一体”毕业设计重视意见反馈，遵循“实施———反馈———改进———再实施———再反馈———再改进”的螺旋式上升思路，实现其良性的可持续发展。意见反馈来自学校、企业及学生三方。学校指导教师反馈内容主要包括进度安排合理与否、学生完成情况、学生表现、指导中出现的问题及对策、以及其它建议等。企业指导教师反馈内容在上述内容基础上，增加了岗学结合程度、毕业设计对企业的参考价值以及对今后岗学一体的优化建议等等。学生的反馈内容侧重于对导师指导态度、指导内容、指导时效以及毕业设计对自身能力提高的评价等。

二、“岗学一体”毕业设计模式的实施过程

以天津职业大学2012届商务英语专业毕业生为例，整个毕业设计实施过程分为五个阶段。第一阶段，学生进行选题。选题在学生入职后一个月左右完成。指导教师要鼓励学生在工作实际中多观察多思考，在此过程中收集案例、归纳分析，进而发现问题，提炼总结，最终形成自己的毕业设计选题，并提交给校内导师和企业导师，待批准后进行相关资料和文献整理并提交开题报告。第二阶段，实施毕业设计内容。按部就班进行毕业设计内容的实施，学生向校内校外导师分别提交毕业设计时间进度安排，双导师以此为据对学生进行及时、有序、高效的指导，也可根据实际情况对学生毕业设计实施进度进行调整。第三阶段，完成毕业设计并上交终稿。在此之前，要求学生要至少交两稿，即初稿和修改稿。导师可利用学校开发设计的顶岗实习交互平台、电子邮件或面授方式，及时给予批复和修改意见。导师也可根据情况，适当增加某些同学的交稿次数，但不能少于两次。第四阶段，导师评分。学校导师和企业导师分别根据上文所述的评分标准为毕业设计打分。学校导师负责汇总，并负责收取毕业设计相关材料，如：开题审批表、开题报告、成绩评审表、毕业实践环节记录册等。第五阶段，学生答辩。原则上，除了导师评定成绩不合格的学生，都要参加毕业设计答辩。学院成立毕业设计答辩委员会，教研室成立答辩小组，根据专业特点和毕业设计内容共同制定答辩环节评分项目及标准。答辩小组组长均由正高或副高职称的教师担任，答辩组成员数量为三至四人。答辩流程首先由学生做10分钟的毕业设计陈述，包括选题背景、选题意义、实施过程、最终结论等；然后回答答辩教师提出的至少三个问题，要求思路清晰、语言准确、陈述清楚、紧扣主题。原则上整个答辩过程需用英语进行，但在回答问题环节，如果同学感到用英语难以表述清楚，可以使用中文适度辅助回答。小组答辩结束后，组长当场宣布成绩。组长和学生共同在答辩成绩单上签字确认。

三、“岗学一体”毕业设计模式的有效性探讨

以天津职业大学2012届商务英语专业毕业生为研究样本，通过调查问卷形式，对“岗学一体”毕业设计模式的有效性进行了分析总结。我们向2012届所有参加毕业设计的54位同学发放了自编的《高职商务英语专业毕业设计模式的有效性研究调查问卷》，共收回问卷52份，其中有效问卷50份。经过对问卷结果的数据分析和对开放性问题的答案汇总后，得出如下结论。

1.学生对毕业设计主动参与度大幅提高

有87%的同学认为这次所做的毕业设计与他们之前所了解的大为不同，他们一直认为到企业实习和做毕业设计从时间安排和精力投入上说都是不可调和的矛盾，而“岗学一体”模式很好的解决了这个矛盾，把两件事变成了一件事，学生主动参与热情大幅提高。

2.“真题真做”让学生有话可说，收获感强

85%的同学表示真题真做的方法好于传统论文写作方法，他们认为真题真做比较务实，题目和内容都来自岗位，写的都是自己所想所做，内容真实具体。此外，采取这样的毕业设计模式，学生普遍表示有收获。

3.实践能力得到较大提高

60%左右的同学认为在复杂多变的企业环境中，通过撰写项目任务书和问题建议书，自身观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了有效锻炼，实践能力总体有了较大提高。

4.发现自身不足，明确进修方向

72%的同学表示通过毕业设计，不仅总结出自己在大学三年中的学习收获，更重要的也发现了自身知识和能力的不足，并且结合自身岗位要求和特点，明确了今后继续教育或在职进修的方向，为成为更优秀的职场人才而持续充电。

四、“岗学一体”毕业设计模式的收获与反思

1.就专业而言

通过与企业合作共同实施毕业设计，商务英语专业可以更及时了解企业及行业的用人需求和能力要求，从而可以对人才培养方案和课程设置做出更有针对性的修改，实现其不断完善的阶段性可持续发展。此外，在专业方向设置上可开拓新的思路，例如我校与伊顿幼儿园的成功合作促使产生开办商务英语专业幼儿英语教育方向的想法，目前正在前期调研论证阶段。但商务英语专业由于其语言技能用途广泛，就业方向相对较广，没有完全对口的行业或企业，在校企合作中反而没有了行业的优势。即使是愿意进行校企合作的企业，也会由于种种原因在合作的积极性、稳定性和长期性上出现变数。那么如何拓展渠道，探索稳定长期的校企合作机制，使更多的企业愿意在接受商英专业毕业生顶岗实践的同时，积极的配合参与学生的毕业设计，并将其制度化，纳入专业的课程体系设置中，使其更好的体现出“工学结合”的内涵，从而为“岗学一体”毕业设计的长期实施提供更有力的保障，是我们依然需要思考探索的问题。政府的介入、相关支持政策和对企业激励机制的制定，依然是问题解决的关键。

2.就教师而言

通过指导“岗学一体”毕业设计，可深入了解商务英语就业群企业和行业的最新发展动态和部门、岗位亟待解决的问题；可以把学生的毕业设计通过归纳整理，凝练为教学素材，将书本内容与工作实际有机集合，从而使课堂教学更好的符合高职“教学做一体”教学理念。但部分指导教师由于对学生选题的企业背景了解不够，指导缺乏针对性；而且由于平时教学科研的工作量较大，导致对学生的问题不能做到及时批复。建议今后尝试有组织有计划的安排教师深入企业学访或实习，在第一线了解企业运作情况，并对指导教师进行必要的培训和动员，强调毕业设计在整个专业课程体系中的重要性，要在思想上将其与教学科研置于同等重要位置；学校应加大对毕业设计实施的监管力度，将教师的指导表现进行跟踪记录，并纳入年度考核，实行奖惩。

3.就企业而言

由于很多题目源于岗位亟待解决的问题和亟待开放的项目，学生以此为毕业设计选题，也就为企业在解决问题中提供了有力的参考依据，甚至可以把优秀的毕业设计直接付诸实践。此外，通过指导毕业设计，企业可以对学生的知识储备、实践能力、创新能力、职业素养等均有了全面了解，并记录在案，丰富其人才储备。不足在于部分企业导师与校内导师沟通不畅，双方指导内容无法有机结合；个别企业导师指导过于脱离学生所学知识范围，导致学生理解困难等。分析认为原因在于校企合作的深度不够，校企之间缺乏实质立体高效沟通。建议首先应适时邀请企业人员到学校进行校园考察，可以安排听课、与教师就专业问题进行探讨、和学生进行座谈等，在此过程中使其对专业课程体系和课程实施情况有更深入充分的了解，从而使其指导内容更有针对性。其次在条件允许的情况下，可以聘请企业人员作为兼职教师，担任商务类专业核心课的讲授，既可以将行业最新发展动向融入课堂教学，拓展学生知识和思路，又能了解学生学习情况，提前与学生熟悉并建立沟通渠道，为未来的毕业设计指导顺利实施铺平道路。

毕业设计体会与收获篇（6）

作为专业人才培养方案的重要组成部分，毕业设计对培养合格的应用型人才具有十分重要的作用。在中职领域开展毕业设计工作，其重要性还体现在：

（1）毕业设计适合学生的现实需求

中职学生普遍年龄层次低，基础知识薄弱，学习习惯差，导致专业理论学习难度大、学习兴趣少。毕业设计需要亲自动手解决实际的工作问题，符合中职学生实际操作能力较强、对实用问题感兴趣的特点。通过毕业设计的实践活动，能够帮助学生进一步认识、了解所学专业，从而激发专业学习的热情，掌握本专业的基本技能，为其进入高职阶段学习奠定基础。这也是中职专业教学的有效性的体现。

（2）毕业设计引导专业建设的服务方向

毕业设计选题来源于实际工作岗位，采用当下最流行的技术。经过毕业设计的训练，学生能够初步了解并获取从事专业工作的职业资格，使专业所学能为岗位所用。毕业设计跟随社会发展与技术进步不断更新其主题和内容，可以引导专业建设及时调整目标与方向，使专业建设更好地服务于区域经济发展。

（3）毕业设计助力课程体系的不断完善

在完成一个有现实背景的毕业设计任务的过程中，总会遇到这样那样的技术问题，大部分问题综合所学即能解决，有些问题则是全新未闻；此外，随着技术发展，会出现新的、更为简洁的解决方案。不断解决现实的技术问题，无疑是课程体系建设的原动力。作为课程建设的反馈器，毕业设计的推进过程，也是对专业课程结构和课程内容设置的合理性检验过程，使得整个课程体系建设构成一个能够适时完善的闭环系统。

（4）毕业设计促进教学团队专业成长

中职学生的特点，决定了毕业设计任务无法交由他们来完全独立地完成，关键技术点需要指导教师来攻克。现实中的专业教师大多没有实际的工作经历，缺乏解决技术问题的习惯和经验。在指导毕业设计的过程中，教师需要同时身兼项目工程师的职责，这种倒逼压力促使教师主动研究技术，积极探索问题的解决办法，自身专业素质得到提高，从而带动整个教学团队技术能力的提升。

二、如何有效开展中职适用的毕业设计工作

与高等教育相似，中职阶段的毕业设计也是要求提交相对完整的工作结果的一项综合实践活动。但由于学生整体的差异，需要采用不同的方法。在中职阶段，成功实施毕业设计工作，需要关注以下内容：

（1）确定毕业设计课程的设计原则

工作性原则

毕业设计课程的选题应当来自于职业岗位的任务项目。要求学生在给定的时间内，提交合乎客户需求的产品。其工作流程、执行效率、劳动守则、技术规范、数据标准等方面的要求，与真实工作环境相一致。

综合性原则

在完成任务的过程中，学生需要了解客户需求、查询技术资料和规范，梳理并综合运用前期课程所学的专业技能。除此之外，还需学会团队分工合作，养成良好的工作习惯。

独立性原则

毕业设计应当是在教师的组织和指导下，学生独立进行的学习和探索过程。以学生为中心，教师通过引导和帮助，学生独立计划并完成任务项目，从而得到完成一个实际项目所必需的综合基本训练。

创新性原则

现实的项目类型和客户需求多种多样，在工作过程中会出现各种已知的和未知的技术问题，需要师生共同学习，激发创新思维，获取创新的工作成果。

（2）选择合适的课程模式和教学方法

按照毕业设计的特点，采用工作过程系统化的课程模式。工作任务要清晰完整，学生需要经历从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个工作过程，从中获取工作过程知识，掌握相关的专业技能，梳理并重构专业知识体系，同时获得处理信息、掌握计划、决策和实施、总结评价、团队协作、沟通交往等关键能力。课程实施过程中，以小组为执行单位，学生扮演不同的岗位角色。以行动为导向，在不同阶段，针对具体问题的特点，采用探究法、案例教学法、任务教学法、项目教学法等多种形式，使学生在完成毕业设计的同时，能够学习并掌握相关的核心技术。

（3）指导教师发挥关键作用

中职学生的知识与经验不足，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力欠缺，无法强求他们能像大学生一样，独立、主动地去解决毕业设计中遇到的问题。中职阶段的毕业设计，可以不妨设定为企业资深员工带领新入职人员，共同完成实际工作项目这样一个情景。指导教师扮演项目工程师、项目经理、技术培训师三重角色，承担解决关键技术问题、管控项目进展以及知识与技能教学的任务。这对专业教师而言，既是挑战也是历练的机遇。指导教师需要努力钻研技术，多渠道地寻求技术解决方案，并善于对新的技术和技能进行教学化项目设计，采用合适的教学方法，传递给学生；此外，还要关注学生的工作过程，调节工作情绪，把控工作进度，确保毕业设计能够提交相对完整的作品。

（4）加大毕业设计的工作力度

鉴于毕业设计的重要性，需要站在专业建设的层面，集聚科组或专业团队的力量，来推M毕业设计工作。在设计选题时，要综合前期课程的学习，选择应用性强、可持续发展、可累积成果的项目；在队伍组织上，要动员专业团队集体攻克技术难关，同时尽力寻求企业的技术协助；在指导策略上，要为学生创造较好的实践环境，帮助学生解决问题，力争让每位学生在通过自身努力后，能完成相应的工作任务，有不同程度的成果收获和成就感；在总结评价时，既关注工作成果的的目标达成，也关注学生个体通过毕业设计而收获的个人成长；在工作结束后，要及时回馈毕业设计过程中产生的教学成果，以不断修正课程结构和课程内容，发挥毕业设计工作的最大效益，使其成为整个专业课程建设中的重头戏。

中职工科专业教学毕业设计课程的实践探索

三、毕业设计的应用实例

作为广州市教育局精品课程“数字地图加工”的终端教学环节，我校“空间信息处理”专业的“三维地理建模”毕业设计已经连续开展了三年。作为中职生在校的最后一道大餐，师生共同成长，一起收获了别样的精彩。在此简单介绍其过程和心得，以供分享和借鉴。

（1）专业背景及选题

我校开设的“软件与信息服务（空间信息处理）”专业，其目标是为空间信息处理行业领域培养初级的技术技能型人才，要求学生具有基础的程序编写技能，掌握GIS软件平台的基本操作技能。在城市数字化的浪潮中，三维地理信息成为应用热点，3D GIS成为IT领域的热门技术之一。“三维地理建模”运用到软件技术、图形图像处理技术以及GIS技术，跟本专业课程密切相关；建模尺度可大可小，建模方法也在不断推陈出新，连同后期的模型应用，本项目可持续开展，获得系列化的成果。

（2）前期技术准备

前期工作由教师主导，专业社团协助参与完成。工作内容包括新技术调研、工作流程设计、工作规范编制、关键技术攻关等。

①技术选择

当前主流的地理建模技术，是使用Google Earth（以下简称GE）获取卫星影像；使用ArcGIS平台进行地信数据处理；使用SketchUp（以下简称SU）创建3D模型；使用Skyline平台进行模型展示。这些工具平台都可以借助代码来拓展其功能，实现特殊要求。

②工作流程

技术路线与工作流程图示如下：

所使用到的工具与软件：全站仪、测距仪、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。

③编制工作规范

各种规范文档包括：工作纪律规范、技术指导手册、测绘数据规范、三维建模规范＼程序代码规范等。

④关键技术攻关

限于篇幅，这里简介2个关键技术。

编程类：代码获取卫星影像数据

GE为普通的地信应用提供了关键的卫片底图数据。手工逐幅截取，后期的拼接和配准工作量巨大，且大范围时容易失真。代码截取卫片，可以无缝拼接，确保影像精度和坐标精度。

在ArcMap的VBA环境中编程，创建UIControl并在其事件中编写代码，完成自动截取功能。程序界面如下：

在ArcMap中，绘制一个表示截取范围的矩形面框，然后单击“AutoMap”按钮，启动自动截取过程：首先获取截取框的位置坐标，然后从左下角开始，设置GE的Camera.range=300（此时GE卫片的分辨率大致为1：10000），Camera.Tilt=0（确保无倾角），Camera.Azimuth=0（确保正北向），逐幅移动GE中的卫片，同时进行截屏保存图片，并适时计算其World File数据。下图为截取的学校附近的1幅卫片，其分辨率足以进行1：10000的矢量化提取。

一期项目计划完成学校本部、雕塑公园、麓湖公园的三维建模，截取范围3.26km×1.87km，共截取卫片10×7幅，耗时约2分钟（跟网速有关）。这70幅卫片可以在ArcMap中直接加载，且无缝拼接。

绘图类：创建3D地形

SRTM3.0是目前能够公开获取的较好的全球高程数据。项目区域所涉及的文件为：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d该文件，并将其转换为等高线，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按项目所设定的区域，将其修整成封闭曲线，如下图所示。

该等高线可直接转至SU中成为三维线，然后使用“沙盒”工具生成三维面。经比较发现，由Tin数据直接转成的SU三维面更加光顺。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN数据后，再转至SU中，得到山体面。

接下来进行道路建模。先在ArcMap中，按照道路宽度，生成缓冲区；合并缓冲区后，转至SU中，然后执行“曲面投射”指令，将道路面投射到山体面上，然后对道路进行贴图。最后得到带路面的山体面，如下图所示。

（3）组织与实施过程

①创设情境

教师提出项目的任务目标，展示类似的三维地理模型成果；营造实境工作氛围，宣布工作守则，明确考核方式。

②划分工作小组

先指定1～2名优秀学生作为项目负责人，然后自主报名，成立若干工作小组，各组推举1名组长。教师根据学生的能力和特点，进行互补搭配，最终确定工作小组成员。

③制定计划

指导教师发放实习工作规范文档和相关的技术支持资源。根据项目的具体情况，为各个工作小组分配任务。组长组织组员分析讨论工作任务，对任务进行分解、分工，制定工作计划，并报备项目负责人，最后由指导教师审定。

④实施检查

整个实习过程强调学生自我管理、独立完成。组长管理各个组员，项目负责人管理各个组长，指导教师管控全局，重点联系项目负责人。要求每天撰写工作日志，组员向组长、组长向项目负责人、项目负责人向指导教师及时反馈工作进程。指导教师需要及时发现学生出现的工作困难，适时进行个别指导、小组指导和全班指导，及时解决技术障碍，确保实习工作顺利进行。

⑤评价反馈

实习结束，举行“毕业设计分享会”，各工作小组展示工作成果，分享工作心得。根据工作日志的纪录，组长为其组员评分，项目负责人为各个组长评分，指导教师最后根据整个项目的完成情况，给出团队评价和个人评价。

（4）实施效果

毕业设计体会与收获篇（7）

毕业设计指导写作总结一

毕业论文是本科学习阶段一次非常难得的理论与实际相结合的机会，通过这次比较完整的给排水系统设计，我摆脱了单纯的理论知识学习状态，和实际设计的结合锻炼了我的综合运用所学的专业基础知识，解决实际工程问题的能力，同时也提高我查阅文献资料、设计手册、设计规范以及电脑制图等其他专业能力水平，而且通过对整体的掌控，对局部的取舍，以及对细节的斟酌处理，都使我的能力得到了锻炼，经验得到了丰富，并且意志品质力，抗压能力及耐力也都得到了不同程度的提升。这是我们都希望看到的也正是我们进行毕业设计的目的所在。

虽然毕业设计内容繁多，过程繁琐但我的收获却更加丰富。各种系统的适用条件，各种设备的选用标准，各种管道的安装方式，我都是随着设计的不断深入而不断熟悉并学会应用的。

和老师的沟通交流更使我从经济的角度对设计有了新的认识也对自己提出了新的要求，举个简单的例子：市政给水管网引入管的管径如果选择不当就将造成上万元的直接经济损失，这些本是我工作后才会意识到的问题，通过这次毕业设计让我提前了解了这些知识，这是很珍贵的。

在设计过程中一些管道的设计让我很头痛，原因是由于本身设计受到建筑图本身的框定，而又必须考虑本专业的一些要求规范，从而形成了一些矛盾点，这些矛盾在处理上让人很难斟酌，正是基于这种考虑我意识到：要向更完美的进行一次设计，与其他专业人才的交流沟通是很有必要的，这其中也包括更好的理解建筑甲方的各种要求，更要从祖国的高度看待一些大局上的问题更好的处理各种矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是这一次设计让我积累了无数实际经验，使我的头脑更好的被知识武装了起来，也必然会让我在未来的工作学习中表现出更高的应变能力，更强的沟通力和理解力。

顺利如期的完成本次毕业设计给了我很大的信心，让我了解专业知识的同时也对本专业的发展前景充满信心，无论给水系统排水系统还是消防系统，我都采用了一些新的技术和设备他们有着很多的优越性但也存在一定的不足，这新不足在一定程度上限制了我们的创造力。

比如我的设计在节约水能源上就有很大的不足，在这个能源紧缺节能被高度重视的社会中，这无疑是很让我自身感到遗憾的，可这些不足正是我们去更好的研究更好的创造的动力，只有发现问题面对问题才有可能解决问题，不足和遗憾不会给我打击只会更好的鞭策我前行，今后我更会关注新技术新设备新工艺的出现，并争取尽快的掌握这些先进的知识，更好的为祖国的四化服务。

毕业设计指导写作总结二

随着毕业日子的到来，毕业设计也接近了尾声。经过几周的奋战我的毕业设计终于完成了。在没有做毕业设计以前觉得毕业设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，但是通过这次做毕业设计发现自己的看法有点太片面。毕业设计不仅是对前面所学知识的一种检验，而且也是对自己能力的一种提高。通过这次毕业设计使我明白了自己原来知识还比较欠缺。自己要学习的东西还太多，以前老是觉得自己什么东西都会，什么东西都懂，有点眼高手低。通过这次毕业设计，我才明白学习是一个长期积累的过程，在以后的工作、生活中都应该不断的学习，努力提高自己知识和综合素质。

在这次毕业设计中也使我们的同学关系更进一步了，同学之间互相帮助，有什么不懂的大家在一起商量，听听不同的看法对我们更好的理解知识，所以在这里非常感谢帮助我的同学。

我的心得也就这么多了，总之，不管学会的还是学不会的的确觉得困难比较多，真是万事开头难，不知道如何入手。最后终于做完了有种如释重负的感觉。此外，还得出一个结论：知识必须通过应用才能实现其价值!有些东西以为学会了，但真正到用的时候才发现是两回事，所以我认为只有到真正会用的时候才是真的学会了。

在此要感谢我的指导老师xxx对我悉心的指导，感谢老师给我的帮助。在设计过程中，我通过查阅大量有关资料，与同学交流经验和自学，并向老师请教等方式，使自己学到了不少知识，也经历了不少艰辛，但收获同样巨大。在整个设计中我懂得了许多东西，也培养了我独立工作的能力，树立了对自己工作能力的信心，相信会对今后的学习工作生活有非常重要的影响。而且大大提高了动手的能力，使我充分体会到了在创造过程中探索的艰难和成功时的喜悦。虽然这个设计做的也不太好，但是在设计过程中所学到的东西是这次毕业设计的收获和财富，使我终身受益。

毕业设计指导写作总结三

漫长而又短暂的四年大学生涯即将结束，匆匆时光里总有一些值得记忆与回味的时刻存在并深深保留下烙印的痕迹。这一刻是所有回忆中我认为最难忘的记忆，回想着自己是怎样每天坐在电脑前挥舞着手指的跳动，是怎样让自己的思维跳跃到灵感的边界，又是怎样在疑惑中坚持自己，在坚持中打破困境……

在我徜徉书海查找资料的日子里，面对无数书本与资料的罗列，最难忘的是每次找到资料时的激动和兴奋;在亲手设计的平面广告图的时间里，记忆最深的是每一步小小思路实现时那幸福的心情;为了毕业设计我经常赶稿到深夜，但看着亲手打出的一字一句，心里满满的只有喜悦毫无疲惫。这段旅程看似荆棘密布，实则蕴藏着无尽的宝藏。我从资料的收集中，掌握了很多旅游地产以及营销策划的知识，让我对我所学过的知识有所巩固和提高，并且让我对国内外旅游地产行业的发展有所了解。在整个过程中，我学到了新知识，增长了见识。在今后的日子里，我仍然要不断地充实自己，争取在所学领域有所作为。

脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度，不怕困难、坚持不懈、吃苦耐劳的精神是我在这次设计中最大的收益。我想这是一次意志的磨练，是对我实际能力的一次提升，也会对我未来的学习和工作有很大的帮助。

毕业设计体会与收获篇（8）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0184-02

一、研究方法和步骤

调研国内高职院校开展毕业设计现状、探索情况，在此基础上，分析高职药学专业学生实习期间生产、学习情况，结合教育部、湖南省教育厅对毕业设计的指导性意见，与实习单位共同制定毕业设计教学标准，通过试点，从考核结果、师生反馈进行诊断、总结，进一步改进教学。

二、研究结果

1.国内高职院校毕业设计教学现状和探索情况。（1）湖南省外高职院校毕业设计教学现状和探索情况。目前国内高职院校毕业设计普遍存在选题与学生就业实际不符、理论研究型选题过多；学生抄袭现象严重、毕业设计流于形式，没有创新意识；文本可读性较差等问题。其原因主要是：学校在实习前布置选题；指导教师缺乏企业工作经历、指导学生过多；毕业设计时间与顶岗实习时间冲突，学生不重视、字习积极性不高和学习能力差。为解决以上问题，一些学校探讨以工作过程为导向的高职毕业设计：结合学生顶岗实习的岗位及业务情况设计工作流程和方案[1]。一些学校向企业征集毕业设计课题，选择与实习单位相结合的课题或以企业实际项目作为课题[2]。（2）省内高职院校毕业设计教学现状。由于2014年以前湖南省教育厅对高职院校毕业设计没有明确规定，大部分学校未开展此项工作。2014年高职毕业设计的试点很多属于本科毕业设计（论文）的“简化”版，由于学生研究能力欠缺、教师指导尚处于摸索阶段，结果学生作品普遍泛泛而论，东拼西凑、大量转抄或以实践总结报告呈现。2015年部分高职院校的毕业设计教学内容进行了改进，设计成果尝试以方案、作品、工艺等形式呈现，并在初步探索体现综合运用知识、设计过程科学性的具体方式。在教学管理方面，部分高职院校在进程督查、教学质量监控方面进行了强化。

2.高职药学专业学生实习期间生产、学习情况。高职药学专业的特点是技术性强、就业面广，主要培养具备药学服务、处方调剂、药品检测、药品制备和质量控制、药品购销和管理的能力，能从事用药指导、咨询、健康教育和药品调配、销售、采购、商务服务及制剂生产、质检、质管工作的应用型、技能型人才。实习单位包括医院、药厂、医药公司、药店、药品检验研究单位；除医院外，大多数行业单位因人才紧缺，采取顶岗实习方式，将实习生作为准员工培养。单位希望学生能在各岗位中，很好地完成工作任务，并能运用专业知识、技能对实际工作进行改进、提高。

本校学生在进行毕业设计之前，已经完成了专业课程及文献检索、医药论文写作等课程的学习，并进行了专业技能综合训练，具有一定专业知识的收集和应用能力。毕业设计期间学生多分散在各单位定岗实习，工作任务较重且主要偏向于药品生产、质管、销售、服务的某一方面；为较好地达成工作目标，要求学生能综合应用相关专业知识。

3.高职药学专业毕业设计教学标准制定。（1）教育部门对高职学生毕业设计的要求。教育部印发的《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》对高职教育提出了明确的指导方针：高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，时间应不少于半年。湖南省教育厅2014年的通知指出：毕业设计是高职院校重要实践性教学环节，是学生综合应用所学知识与技能，分析和解决专业实际问题的关键训练项目。学生毕业设计成果主要包括产品设计、工艺设计、方案设计等成果呈现形式。（2）研讨制定药学专业毕业设计教学标准。选取6家药学实习、用人单位，征集专业技术岗位负责人对高职学生毕业设计的建议，普遍认为高职学生的理论知识相对比较薄弱，自主思考能力欠缺，建议避免高深研究，立足于一线技术操作人员的定位，从具体工作任务中发现问题、解决问题。组织校外实习带教老师、校内专业老师成立药学专业毕业设计教研室，查阅各院校各专业毕业设计课程标准，深入分析各岗位工作任务的职业能力需求，基于产学结合研讨毕业设计教学实施，制定药学专业毕业设计教学标准。

4.高职药学专业毕业设计教学试点、改进。将药学专业毕业设计教学标准（试行）在我校2012级药学专业94名学生进行试点，并狠抓选题、任务书审核、答辩三大关键环节。在选题环节，校内老师根据企业工作问题拟定选题，学生与企业带教老师商定选题，双向选择，最终确定切合生产过程实际的课题。在任务书环节，要求学生、指导老师结合实习阶段生产工作任务安排明确时间进程、设计内容、设计要求、阶段任务，系部逐一审核科学性、可行性。在答辩环节，聘请药学行业生产一线典型岗位的技术骨干担任答辩专家，从设计依据、工作方案的专业性等方面进行控制。经过全程质量监控，2015年我校药学专业的学生毕业设计全部通过省教育厅的抽查，在省内高职药学专业毕业设计教学水平处于领先水平。但在教学过程中，指导老师反映学生学习主动性不强，专业文献查找、计算机文档处理、知识应用能力欠缺。企业反映学生的毕业设计方案鲜少创新性，只有极少部分能帮助解决实际生产工作中的问题；由于轮岗等问题，部分毕业设计与学生的生产工作任务关联性不强。为此，学校在下实习前，将部分毕业设计教学内容提前集中讲述。将选题安排在实习后三个月进行，严格要求与实习生产任务相结合，且与企业沟通，要求带教老师早期介入。同时组织学生、企业、带教老师召开研讨会，进一步修订毕业设计选题要求、成果要求。

三、结论

1.学校收获。职业教育培养的人才是否切合企业需求，是衡量其培养能力的主要指标。由于毕业设计选题遵循解决企业实际问题的原则，学校教学真正做到了与企业生产需求接轨。如近三年，各级医院都在逐步增设静脉配置中心，据调研，生产的化疗药物存在管理不到位的情况，导致的危害性较大。指导老师拟定选题：静脉配置中心化疗药物的管理方案，经过指导学生科学设计，提出的工作方案对生产实际很有启迪。通过指导毕业设计，还能切实将生产现场的新知识、新技术、新工艺、新标准、新产品、新方法等有效融入人才培养过程。如针对零售连锁药房的实习学生，指导老师提出设计合理安全用药宣教方案，与国家对药品销售企业提高安全用药水平的新要求切合，也满足了企业提高员工药学服务型能力的需求。

2.学生收获。学生在毕业设计过程中的收获是全方位的，以前学生实习期间自我认知：单调地劳动付出、简单地完成工作任务；通过毕业设计，工作、学习紧密结合，既提高了生产任务的专业性认知，又主动去应用专业知识，职业能力得以提升。如学生在设计医药公司客户拜访方案、患者用药指导方案过程中，需综合运用专业知识，完成生产目标，其药品销售、药学服务能力提升显著。同时，收集生产现场资料、分析存在问题原因、答辩等过程，提高了学生沟通协调、团队合作、演讲等能力。

3.企业收获。由于大部分药学单位实习生基本上属于准就业状态，通过毕业设计，企业的收获主要体现在人员和生产工作两方面。如指导学生针对实习的医药公司库存管理中存在的问题，设计方案，为企业解决了实际问题，不仅我们的学生得以成长，企业的带教老师也提高了解决问题能力，而且企业可以借鉴此方案优化库存管理，切实推进了产教融合。

参考文献：

[1]廖礼平.基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探讨――以高职高专工程造价专业为例[J].职教论坛，2016，（5）：67-70.

[2]舒平生，单以才，段向军.高职毕业设计SECI―CDIO教学体系的探索与实践[J].职业教育研究，2015，（5）：29-31.

An Study on the Graduation Design Teaching of Pharmacy Specialty in Higher Vocational Colleges Based on the Combination of Production and Study

XIAO Lan，QU Gang

毕业设计体会与收获篇（9）

1.1培养目标与培养方案

该指标下设2个二级指标。1.1.1培养目标。该指标可分别从《分类法》行政类档案中的XZ11综合、外事类档案中的WS14国际合作与会议材料中的中外合作办学项目（以下简称项目）批准书、教学类JX12学科与实验室建设中的中外合作办学培养方案、教学类JX13招生中的招生简章中获得支撑材料。用以证明培养目标能够体现中外合作办学特点，培养目标明确、合理、可行，并且与获得《项目批准书》时的承诺、与项目的招生简章中的承诺相符，从而表明培养目标明确。1.1.2培养方案。用《分类法》教学类JX12学科与实验室建设中的中外合作办学培养方案中获得支撑材料，以证明项目的培养方案符合培养目标要求，并且科学、合理、可行，培养方案体现了通过中外合作办学真正引进了优质教育资源的情况。

1.2项目管理

指标下设5个二级指标。1.2.1管理机构。从《分类法》行政类档案中的XZ11综合、教学类JX11综合、外事类WS11综合中的有关与项目合作协议、成立的管理机构、来往信件、会议纪要，受主管部门监督、管理及向主管部门工作汇报情况等材料中获得支撑。它可证明项目管理机构的建立，起到了领导和监督作用，为学生提供了良好的服务以及信息公开等履职情况。1.2.2资金管理。在《分类法》行政类档案中的XZ11综合、财会类CK11综合的档案材料中找出项目财务管理制度、年度审计制度、收支情况统计等材料中，找到能够体现项目的收费标准及收费办法符合国家相关政策法规，是按照非营利性原则执行，所收取的费用主要用于项目教育教学活动和改善办学条件的文件资料。1.2.3招生和学籍管理。用《分类法》教学类JX13招生、JX14学籍管理中的档案材料说明项目是否依法制定了招生录取管理办法，招生录取工作是否严谨规范，是否有比较完整的原始档案材料，招生简章和招生广告是否实事求是，是否依法建立了学籍管理制度，以及学籍管理工作执行情况。1.2.4教学质量监督。从《分类法》教学类JX11综合中的教学评估档案材料找出支撑项目依法建立教学质量监督机制和保证教育质量持续改进的反馈机制、激励机制，及监督机制的执行情况的材料。1.2.5文凭证书管理。用《分类法》教学类JX14学籍管理、JX17毕业生中的材料说明项目在文凭证书管理方面的制度是符合法规要求的，颁发文凭证书的管理办法是规范的，所颁发的文凭证书是与项目审批以及招生简章和招生广告宣传中的承诺相的。

1.3培养条件

指标下设2个二级指标。1.3.1政策环境。以《分类法》行政类档案中的XZ11综合、教学类JX11综合中的档案材料为支撑，说明中方教育机构建立了项目正常运行的保障机制和可持续发展的政策环境。1.3.2教学设施。涉及校舍基础设施、实验室的材料从《分类法》基本建设类档案中JJ11综合、行政类档案XZ15总务房屋的分配里获得，实习基地调阅行政类档案XZ11综合中有关校企合作办学的合同文本，图书馆资料从行政类XZ16档案、图书、文博中获得，多媒体教学设施、案例教学条件、计算机及网络等方面情况分别从教学类JX12学科与实验室建设、财会类档案CK12会计报表和CK14会计凭证中获得，以说明项目教学设施情况及利用教学设施情况。

1.4师资队伍

指标下设3个二级指标。1.4.1师资评聘。用《分类法》行政类档案中的XZ12人事、外事类WS11综合、WS14国际合作与会议的档案材料，以支撑项目建立了符合法规要求的中外双方师资评聘标准和评聘制度及执行情况。例如所聘任的外籍教师应具有学士学位和职业证书，具有一定教育教学经验等基本要求等。1.4.2师资状况。把《分类法》行政类档案中的XZ12人事中的项目教师包括外籍教师的档案材料进行统计，体现项目整体人员资质、学历和职称结构、教学经验、实践经验，同时统计外籍教师的比例来说明中外双方师资队伍与中外合作办学的要求的符合度。1.4.3师资培训。从《分类法》行政类档案中的XZ12人事的档案中，查找项目教师培训制度，对培训情况并进行统计，以说明项目制定的师资培训计划及相应的保障实施措施和执行情况。

1.5教学组织

指标下设4个二级指标。1.5.1教学计划。从《分类法》教学类JX12学科与实验室建设、JX15课堂教学与教学实践中获得教学计划、课表、开设的讲座等资料中，统计出开设必要的国情课程、专题讲座、专题报告及实践活动、引进外方课程情况等情况。1.5.2教学大纲及教材。从《分类法》教学类JX12学科与实验室建设、JX18教材中获得教学大纲、教材等档案资料中，查找出项目的教材引进和选用制度，说明课程教学大纲编写是否规范、科学、合理，教材选用的整体水平和使用效果等情况。1.5.3教学方式。把《分类法》教学类JX15课堂教学与教学实践中的多媒体教学、案例教学等教学方式以及课程教学语言情况材料统计出来，印证项目的教学方式是否适应学科专业的特点。1.5.4教学文件及教学档案。该指标几乎涉及《分类法》教学类档案中科的各项二级类目的教学档案文件，如培养方案、教学计划、教学日历、课程教学大纲及相关管理制度文件等，还有学生学籍材料、成绩登记表、课程考核的原始材料等。评估要求自评报告写出教学文件及教学档案完整性、齐备性、规范性情况，这也是对教学档案工作情况的检查。

1.6培养质量

指标下设3个二级指标。1.6.1毕业成果质量鉴定。检索出《分类法》教学类JX17毕业生材料中的中外合作办学毕业生毕业成果（学位论文、毕业设计、报告等成果）资料，并对照标准说明其是否与所获得的文凭证书水准相符，毕业成果是否规范，成果质量是否高。1.6.2学生满意度。对《分类法》》教学类17毕业生中的毕业生信息反馈材料如学生对项目办学的信息公开度、培养认可度、质量满意度等情况进行整理统计，就可获得相应的支撑材料。1.6.3社会评价。从《分类法》教学类17毕业生中的毕业学生就业率、毕业生信息反馈材料中部分获得支撑。

1.7社会效益

指标下设2个二级指标。1.7.1办学单位内部效益。搜寻《分类法》行政类档案中的XZ11综合、教学类JX11综合、科学研究KY11综合、财会类CK11综合中的材料，说明项目所引进的优质教育资源是否对学校的教学实践、学科建设、科学研究等产生了良好的影响及辐射作用。1.7.2办学单位外部效益。从《分类法》行政类档案中的XZ11综合、教学类JX11综合、外事类WS11综合材料中获得材料，检查项目所引进的优质教育资源是否与国家和地区的科技、经济、教育发展结合紧密，以及所产生的作用是否明显。

1.8办学特色

从《分类法》行政类档案中的XZ11综合、教学类JX11综合中有选择性地获得材料，体现项目在教学组织、课程体系、教学方式、教学内容、教学管理等方面的特色以及项目在办学模式、管理模式、人才培养模式以及国际合作等方面的特色。

毕业设计体会与收获篇（10）

2.管理成本：当年管理人员工资总额／当年学生平均人数。管理人员包括：党政管理人员、教辅人员。党政人员中的兼任教师职务者，其工资额是按承担党政工作的任务比例计算。

3.服务成本：当年后勤服务支出总额／当年学生平均人数。服务成本包括：水电费、维修费、后勤服务保障人员等方面的支出。

4.设备及设施成本：当年底设备及设施总价值／当年底学生总人数。教学设施投资(如教学仪器设备等)、服务保障设施投资(如：教室、寝室环境绿化美化)。

(二)质量指标

1.社会对(某高校)学生的需求率：某地区吸纳该校毕业生的数量／当年(某地区)吸纳毕业生的总人数。社会需求率是反映一所高校办学质量的重要指标。正是由于社会对大学生的需求才推动了教育事业的发展。社会需求量越大，说明该校毕业的大学生越受欢迎，学校的发展潜力也就越大。社会需求率高说明社会对本校的大学生毕业生满意。

2.学生当年就业率：当年就业人数／当年毕业人数。就业是大学生选择职业与社会选择大学生的最终结果，就业率高说明社会、大学生双方都比较满意，这不仅有利于促进社会经济的发展，而且有利于社会的稳定。

3.大学生当年的平均收入：收入/人数。个人收入的高低，不仅表明个人能力的高低，而且表明个人对社会做出贡献的大小。收入高低也是大学生满意的一个重要标准，收入由低到高可使大学生在更高层次达到满意。对大学生收入的统计易使用于抽样调查，即在当年毕业的大学生中采取随机抽样的办法。其中人数为随机抽查的人数、收入为抽查人数的总收入。

4.在校大学生的发明创造率：本校有创造发明的人数/本校在校大学生的总人数；本校大学生获得创造发明奖各等次的人数／全省乃至全国获奖及各等次总人数。

第一个是比例指标，第二个是比较指标，都是正向指标。指标越高说明学校培养的大学生素质越高，也越能受到社会的欢迎。

5.创业率(3—5年时间内)：本考核期间学校的创业总人数／3—5年内学校累计毕业人数。创业人数包括独立创业、联合创业。只有创业者多了，社会上才会有更多的就业机会。社会就业压力之所以大，就在于就业人数多，而创业人数少。高等院校必须担当培养创造型人才的重任。按3—5年时间确定创业率为宜，主要考虑到这期间个人精力充沛，初生牛犊不怕虎，大学毕业后通过几年实践，其创业成功的几率就比较高。创业需要有一定的时间，对高校办学效益的评价可以选择2—5年评价一次。

6.承担部级、省级及市级以上课题比率：承担部级课题数／当年部级课题总数；承担省级课题数／当年省级课题总数；承担市级以下课题数／当年市级以下课题总数。课题研究是在更高层次上对高校功能提出的要求。师范专科院校也要在知识与事业上有所创新，在前沿性领域要有所突破，这也是大学要具有的独特作用。

7.部级、省级、市级拔尖人才及业务骨干比率：本校毕业生部级拔尖人才(业务骨干)人数／部级拔尖人才(业务骨干)总人数；本校毕业生省级拔尖人才(业务骨干)人数／省级拔尖人才(业务骨干)总人数；本校毕业生市级拔尖人才(业务骨干)人数/市级拔尖人才(业务骨干)总人数。业务骨干是指获得同级别的优秀教师、先进工作者、优秀共产党员及中青年骨干教师等人员。

8.研究成果获奖等次率：各级别获奖等次的人数／各级别获奖等次的总人数。

毕业设计体会与收获篇（11）

一、培养目标

北京体育大学和成都体育学院在2014年硕士研究生招生中指定的培养目标一模一样，内容是：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，具有服务国家服务人民的社会责任感，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神、创新能力和从事体育科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。而上海体育学院和天津体育学院责没有“培养目标”这一条款。

二、报考条件

北京体育学院、天津体育学院、成都体育学院、上海体育学院四所体育院校都把学术型研究生和专业型研究生的报考条件分开。

（一）报名参加国家组织的学术型研究生全国统一招生考试的人员，须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和北京体育大学规定的体检要求。

4.考生的学历必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生。

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员（自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期（2013年11月14日）前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考）

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到2014年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合北京体育大学的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；

（4）国家承认学历的本科结业生和成人高校（含普通高校举办的成人高等学历教育）应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；

（5）已获硕士、博士学位的人员；

在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

（二）报名参加体育硕士专业学位研究生全国统一招生考试的报考条件按下列规定执行：

1.报名参加体育硕士专业学位体育教学领域、运动训练领域、社会体育指导领域研究生招生考试的人员，须符合（一）中的各项要求。

2.报名参加体育硕士专业学位竞赛组织领域研究生招生考试的人员，须符合下列条件：

（1）符合（一）中第1、2、3各项的要求；

（2）大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

四院校的相同规定：在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。不同的是，上海体育学院不接受大学三年级学生报考。而成都体育学院规定：“我校是经教育部审定可以开展推免生工作的高等学校，可以推荐规定数量的优秀应届本科毕业生免初试，并在2013年10月25日前直接申请参加招生单位的复试和办理接收手续。被接收的推免生须在国家规定的全国硕士研究生招生考试报名时间内进行网上报名并到报考点办理现场确认手续，且不得再参加全国统考。截止2013年10月25日仍未落实接收招生单位的推免生不再保留推免生资格，接收推免生单位应及时为推免生办理相关接收手续。”北京体育大学规定报名参加我校自行组织的单独考试的人员，须符合学院规定的条件。

三、招生人数

2014年北京体育大学硕士研究生招生规模暂定620人，具体招生规模以教育部下达数为准。各专业方向拟招人数将根据教育部下达的2014年硕士生招生规模数和参加复试考生情况做适当调配。2014年拟接收120名推免生，推免生本科所学专业应与报考专业相一致。成都体育学院有教育学、医学和文学三个学科门类的11个学术型专业及全日制体育硕士专业学位，预计招收攻读硕士学位研究生349名（以实际下达的招生计划为准），上海体育学院预招280人，而天津体育学院2014年拟招收硕士研究生260名左右（含推免生），具体招生人数以教育部下达的当年招生计划为准。

四、专业设置

北京体育大学设置的专业有体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、思想政治教育、应用心理学、康复医学与理疗学、行政管理、体育教学、运动训练、竞赛组织、社会体育指导，共12个。天津体育学院设置专业有课程与教学论、体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、康复医学与理疗学共6个。上海体育学院设置专业有：体育人文社会学、新闻学、民族传统体育学、体育赛事运作、体育管理、休闲体育学、运动人体科学、运动医学、应用心理学、体育教育训练学、体育工程学共11个。而成都体育学院先设十个系，在每个系下面都分别有不同的专业。十个系和下设专业如下：一、体育系（体育人文社会学、体育教育训练学），二、运动系（体育教育训练学），三、武术系（民族传统体育学），四、运动医学系（运动人体科学、运动医学、中医结合临床、康复医学与理疗学），五、经济管理学（体育人文社会学、体育产业学、体育教育训练学），六、新闻学（体育人文社会学、新闻学、传播学），七、外语系（体育人文社会学），八、艺术系（体育教育训练学），九、体育史研究所（体育人文社会学），十、思想政治理论课程教学部（体育人文社会学、体育伦理学）。

五、录取

北京体育大学根据国家下达的招生计划，考生入学考试的成绩（含初试和复试）并结合其平时学习成绩和思想政治表现、业务素质以及身体健康状况确定拟录取名单。将考生考试诚信状况作为思想品德考核的重要内容和录取的重要依据，对于思想品德考核不合格者，不予录取。复试未通过者，不予录取。硕士生录取类别分为非定向就业和定向就业两种。参加单独考试的考生，只能被录取为回原单位的定向就业硕士研究生。招收定向培养硕士生均实行合同制。北京体育大学、考生所在用人单位、拟录取为定向培养的考生之间，在考生录取前，分别签订定向培养协议书