初中思想政治新课标大全11篇

初中思想政治新课标篇（1）

一、引导学生自主探究

新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。

二、营造活跃的课堂氛围

我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参与到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。

三、创设情境教学，激发学生的学习兴趣

使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法，就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中思想政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。

例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。

四、注重因材施教，创新教学模式

在新课程标准实施下，初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好，对学生进行分析，制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时，教师可以问学生：什么是对外开放？我国实施对外开放有什么促进作用？你是怎样看待课本中的改革和开放的？例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入，在解答这些问题的过程中，学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时，教师要注重因材施教，如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时，教师可以假设一个既可以过滤不健康网站，又可以查看到学生上网记录的软件，要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广，有的学生认为不可以推广，侵犯了个人隐私权，教师通过这些不同的观点组织辩论，通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明，学生正确认识了隐私的含义，提升了教学质量。

初中思想政治新课标篇（2）

新的《初中思想政治课程标准》明确指出：要发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。因此作为一名思想政治课教师，要与时俱进积极贯彻课程标准的要求。对中学生来说，作业是学生自主学习的主要形式，是学生获取、处理信息和形成能力的重要途径。新课程改革关注作业的创新，有效减轻学生的课业负担，设计合理的作业。对此，教师有必要对作业问题进行重新思考，积极探索创新型的作业形式和评价形式。

笔者在设计学生的作业形式的方面，做了诸多的探索。

一、搜索整理型作业

搜索整理型作业的目的是培养学生观察社会生活、搜集和整理信息的能力。当今社会是一个信息量高度膨胀的社会，学生每天接触到的信息量越来越大，接触信息的渠道越来越多。笔者在设计作业的时候，考虑到这个特点，应该培养学生学会使用各种方法、通过各种途径搜集和处理信息的能力。在有限的时间和教学资源的限制下，教师在课堂讲授和传播的信息远远满足不了学生对知识的渴求。这种情况下，可以布置一些作业让学生在课后利用阅览室、网络、电视、报纸等渠道广泛涉猎、搜集各种资料信息。这样做的目的，是为了既开阔学生的视野，也增加学生学习的兴趣，同时也培养了学生观察社会和整理分辨各种信息的能力。

例如在学习中国的人口问题时，请学生查找有关中国人口问题的资料，让学生归纳总结中国人口的发展特点，这样学生对中国的人口问题有了更全面的了解，并对中国相关的人口政策有正确的认识。教师也可以指导学生相应的搜索方向和方法，这样学生完成作业的效率可以大大提高。

二、新闻时事型作业

新闻时事型作业的目的是培养学生关心国家大事，关注社会生活的意识。教师要求学生每天抽时间观看一些新闻时事类的节目，例如新闻联播、共同关注、今日说法等电视节目，要求学生要对自己关注的新闻时事做下记录，并且做出分析，提出自己的观点看法；在课堂上教师可以针对新闻热点问题，让学生展开讨论，每个学生可以发表自己的看法，并引导学生展开讨论；针对有争议的问题，可以让学生展开辩论。这样既可以激发学生对国家时事的关注，又可以提高学生分析问题、看待问题的能力。

从新闻时事型作业开始布置之后，学生对新闻时事关注度明显提高，在课堂上学生经常能够提出一些当前的热点焦点问题，并发表自己的见解。例如党的十胜利召开，学生在十期间始终保持高度关注，对十的热点问题非常了解，在课间经常听到学生讨论相关的热点话题。笔者认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。

三、社会实践型作业

社会实践型作业的目的是培养学生良好的道德情操和法律意识，增强学生的社会责任感。

1.动手型作业。现在的学生生活自理能力普遍不强，在家里衣来伸手、饭来张口，缺乏亲自动手的观念。实践证明，孩子从小做些力所能及的家务，不仅可以培养自己的生活自理能力，而且还能养成珍惜劳动成果，尊敬父母、尊重他人的品质，而且还可以让他们的身心更健康，间接地促进他们的学业。为增强学生的劳动观念，可要求学生回家学做一些家务劳动如打扫卫生、整理房间等。此外，也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。

2.动脑型作业。学生通过观察社会，获得对社会生活的种种信息，往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此笔者布置了一些针对社会生活的动脑型作业，例如要求学生在公园、广场等各种公共场所，随时随地观察社会生活的方方面面，并且动脑思考观察到的各种现象，分析整理出自己的观点，在课堂上可以针对印象深刻的社会现象发表自己的见解，和教师、同学一起探讨。这样可以提高学生的道德修养，提高明辨是非的能力，形成敏锐的洞察能力，不断地积累生活知识，获得做人的直接经验，学会尊重他人，掌握和遵守道德规范，学会遵守社会规范和国家的法律法规，更能适应社会。

3.心理型作业。处于青春期的初中学生心理往往敏感脆弱，有强烈的逆反心理，尤其是在和父母沟通方面，有很多学生产生了各种各样的障碍。经常听很多父母讲，感觉到自己和孩子的代沟越来越深，孩子的心里话很少和父母讲，和父母的关系越来越疏远，经常和父母闹别扭，造成家庭关系紧张。同样，有不少学生也反映自己和父母的沟通非常少，有的父母工作繁忙，无暇照顾到孩子的生活和思想变化；有的父母缺乏与孩子沟通的方法，沟通方式简单粗暴，造成交流的困难。

笔者设计了一些心理型作业，例如在父亲节、母亲节时给父母写一封信，信的内容是自己的心里话，并且要求父母给孩子回信，这样可以让父母和孩子之间的沟通更加顺畅，关系更加融洽，减少了父母和孩子之间的隔阂，父母和孩子的心情更加愉悦，家庭关系越来越融洽。

4.体验型作业。学校培养的学生最终是要走出校门的。教师可以根据课程的安排适时布置一些社会体验型的作业。例如，在讲我国的环境问题时，教师带领学生一起去参观污水处理厂，了解污水净化的过程，让学生体验到节约资源、保护环境的重要性。通过这样身临其境的体验活动，不仅可以让学生领悟所学的知识，而且培养学生的创新精神和实践能力。

四、报告型作业

初中思想政治新课标篇（3）

在全面推行素质教育的今天，思想政治课作为中学课程中的一门学科，其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新课标的推行过程中，思想政治课的教学也应随着课程目标的变化而做出更加适合学科发展的教学策略调整。因此，要想使学生获得更加理想的学习效果，教师应适时地调整教学策略。

一、灵活运用教学情境，优化学习效果

教学情境教学主要指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。思想政治课堂教学情境的创设是形式多样的，教师应根据所带学生的认知和身心发展特点，依据具体的教学内容，创设出适合学生，富有课堂活力的教学情境。

1.创设问题情境

巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”所谓问题情境，主要是指教师根据具体的教学内容需要，设置以问题为核心的教学节奏。在教学过程中，充分发挥学生的积极主动性，使学生在发现问题、理解问题及解决问题的过程中获得知识的教学方法。学生思想品德的形成过程是知、情、意、行相统一的过程。因此，教师在教学中，不能仅仅只是注重“知”，而忽视其他的品德形成因素。在教学过程中，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出问题，学生为了解决当前的问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。在课堂教学中，都应该鼓励学生进行独立思考，教师设置问题，学生在课堂上通过不断回答及思考教师提出的环环相扣的问题，充分激发了学生的探究心理，潜移默化使学生保持旺盛的探索欲望，从而取得更加理想的学习效果。

2. 设置讨论主题

设置讨论主题是发现教学策略的一种具体应用。发现教学，又称启发式教学，主要指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。在思想政治的课堂上，不仅重视学生对于基础知识的掌握，更要重视学生个体思想的形成过程。通过学生之间口头语言的交流和表达，使学生产生自身的见解和感受，因此，教师应该积极把握任何一个教学机会，组织学生之间进行谈论。设置讨论主题正是教师组织学生进行讨论的一种形式。设置讨论主题主要指教师在课前备课阶段，依据课程内容，事先设置一个主题。在课堂教学中，组织学生围绕这个主题进行讨论。尤其是针对有争议的问题，更应该鼓励学生自由发表自身的理解与认识，从而使学生获得不同的认知体验。这样，通过同学之间的讨论交流，一方面，有利于课程内容的理解学习；另一方面，也有利于学生思维能力的锻炼。通过教师变教导为引导，一方面，发挥了学生的学习主体性，充分激发了学生的主体意识，发挥了主观能动作用。另一方面，也融洽了师生关系。作为一种新型的师生合作关系，教师定期组织类似使学生充分发挥个体参与性的活动，也正是新的课程标准改革的精神所在。

二、合理安排教学活动，促进合作学习

合作学习主要是指以师生与生生合作为基础，通过分组，举行小组活动促进学生完成学习目标的一种学习方式。合作学习是建立在学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学，进行合作学习的学生比独自总结的学生或简单阅读学习内容的学生，其学习效果都有效的多。在合作性学习中，合作性讲解的参与者都能在学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。另外，合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而是发展学生合作过程中的人际交流能力。

在组织教学活动中，教师应充分了解各个小组成员的性格差异及身心发展特点，因材施教。在政治实践课中，小组合作学习的效果最为突出。在实践课中，学生可根据各自的兴趣爱好组成小组，小组成员各自搜索与活动相关的素材，进行资料分析整理。在此过程中，小组成员之间交流讨论，相互评价，一方面，实现了小组成员之间的资源共享，共同学习；另一方面，也充分发挥了学生的个性空间。合作学习的目的不仅仅只是教学内容的理解和掌握，同时更加注重学生个性的成长。通过合理的教学活动的安排及合作学习过程，激励发展每个学生的主体能动性。这样不仅使他们提高思想政治素养，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

三、合理安排复习过程

复习是学生学习环节中的重要一环，复习安排的合理程度很大程度上取决于复习方法的合理运用，因此，教师在教学过程中应该给予学生正确的复习方法指导。政治考核中非常重视基础知识的考察。因此，在对基础知识的学习中，应该培养学生完整的课程知识脉络的掌握能力，注意思维方法的训练。政治学习应该更加注重社会现实问题的理解，重点考核人文竞赛和现代意识。因此，复习不应当只是关注课本的学习内容，复习更应该从课堂延伸到社会生活重，关注一些热点话题。通过将课本知识与热点话题的灵活结合，使学生重构自身的知识结构，从而更加有利于知识的融会贯通。另外，教师应该精选试题，提高学生的知识总结能力。学生在复习的过程中，通过将长期学习的各个部分的知识有机的连接起来，自己进行概括总结，使得学生将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。教师应该在引导学习复习的过程中，遵循学生的思维规律，注重各部分知识之间的区别和联系，从而完成知识的系统归纳。

四、充分运用多媒体教学手段

信息时代的来临，改变了人们的生活方式，也使得教学手段发生了变化。作为使思想政治课程活动保持活力的一种有效手段，在教学策略上合理应用，可促使教学方法以及师生关系取得突破性的进展。运用多媒体教学手段，一方面，可以节约教师板书的时间，使得在课堂时间内可以传授更多的知识以增加教学容量。另一方面，多媒体教学中音乐、图片、视像的直观地、形象的展示，有利于调动学生的学习积极性，提高学生学习的参与度。

五、结语

综上所述，新课程标准下的初中思想政治教学应该以创新思维的培养为重中之重，通过启发式学习、合作型学习等学习方式的探讨，促使学生养成积极自主学习、自我管理的能力。初中政治教学没有现成的教学模式，教师在教学中并不能单单只是从教材上找答案，而更应该在自身的教学实践中摸索学习，从而通过教学策略的探讨与研究，推进思想政治课的改革与发展。

参考文献：

［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报，2010，(01).

［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济，2008，(08).

初中思想政治新课标篇（4）

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-02

初中思想政治学科是初中阶段学生的一门很重要的学科。学好初中思想政治，有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，让学生形成良好的品格和具有健康的心理，促进学生身心健康发展。初中思想政治学科教师，特别是民族地区的初中思想政治学科的教师，首先必须认识到这一点，因为民族地区的学生相对非民族地区的学生缺少更容易获得正确思想观念教育的种种便利条件，所以，我们就要以高度的责任心、事业心做好民族地区的初中思想政治学科教学工作，以无愧于“人民教师”的光荣称号。

我们要知道，学生的成长需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们的成长产生强有力的影响。政治教师必须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面，贯穿于思想政治教学的全过程。然而伴随着我国经济的蓬勃发展，学校德育工作的困难却越来越大，政治课的教学更加困难，民族地区学校尤甚。由于已经受到或正在受到来自家庭、社会各方面的影响，学生们头脑中已经形成了一些不正确的观念，进而在道德修养、行为习惯、法纪意识、理想信念等等方面出现偏差，甚至还会有一些严重的错误认识。在他们不是在被动地接受教育，尽管学生的可塑性很大，但他们的自主意识也在不断增强。因而在教学过程中，他们会对所学知识作出自己的理解和反应，结果出现了课堂讲述内容与少量社会现实之间存在的矛盾。这些矛盾对政治教学目的的实现主要有以下障碍：学生从社会上获知的现实认知可能是片面的、浮浅的，这就导致他们以偏概全，质疑课堂上“应然社会”的知识讲授。学生有可能会漠视传统教育中优秀内核，转而热衷于迷恋于某些不健康的“新潮、时髦”观念，可能会导致精神疲软，人格退化。学生可能只以自己为中心，以自己的情感、态度和价值判断去看待事物。长期而言，学生们的这些认识偏差会成为成长的思想和心理障碍，丧失积极进取、乐观向上的精神风貌，严重的则会因产生行为。

那么，为什么会产生诸如此类的课堂教学与社会现实的矛盾呢？笔者认为，一是德育工作形式脱离了时代和社会发展。单一的报喜不报忧的德育形式使得学生在逐渐成长接触了社会上各样不正之风之后，开始质疑学校老师带给他们的正向观念。老师们在应试教育的压力之下往往无暇顾及思想的疏导，只能通过简单、被动甚至的说教来逼迫学生改变错误认知。二是教育内容缺乏针对性，不能根据学生的年龄阶段，适时适度地开展教育，在小、中学进行“三观”教育，升入大学却在强抓养成教育。三是这些年来教育行政管理部门和管理者注重笔试成绩，对学校学生的德育工作却无闲暇真正顾及，再加上德育工作不好量化考核的特点，导致学校教师不注重学生的人文意识培养。

面对以上困境，思想政治学科教师从哪些方面进行有效突破呢？笔者的观点如下。

首先，政治课教学中，我们一方面要利用现代多媒体工具，以学生乐于接受的形式把教材的基础知识和技能传授给学生，把建设有中国特色社会主义的理论较为准确地传授给学生，让他们学会用正确的立场、观点和方法观察社会、认识人生；另一方面，就是针对学生随时反映出来的认识问题，发挥教师的主观能动性，做随机性和直接现实性的解惑答疑，教师只有运用科学的立场、观点和方法，寓知识于解惑答疑之中，才有可能解决学生的现实认识问题，而学生从传授知识和解惑答疑中获得一个又一个真知之后，又会产生从量到质的思想变化，并使其观察社会、认识人生的立场、观点和方法有所升华，从而实现教育的基本要求。

初中思想政治新课标篇（5）

结合本课的特点和学生实际情况，组织材料，适当调整了难度，设计课型，确定教学步骤，把重点、难点内化在练习中，让学生自己去寻找发现，这样就有利于学生观察问题及发现问题能力的培养。

2为了适应课堂教学需要，我课前安排了一个学生小品环节

我只把小品的内容交给他们，并没有教他们怎么去做，而是让他们充分发挥自己的能动性，自编、自导、自演，最后由我来验收、指导，以便其更符合课堂教学需要。此外，我还安排了一个任务：让学生回去自行组织人选，共同制作一张手抄报，形式不限，只要主题能体现我们的时代特征就行了。也就是说，从课前准备开始，我就注意了怎样以学生为主体及发挥学生的丰富想象力。

3通过新奇的导入，激发学生的学习兴趣

导入的题材广泛，上至天文，下至地理，纵横古今，包揽世界。主要的是，要贴近学生，最好是学生身边的，他们所熟悉的事例。导入的方式也多种多样，有设疑导入、讲故事导入、小品导入、听音乐导入、用漫画导入等等。不管用什么形式什么题材，只要能为学生创设学习的情景，能成功把学生的兴趣和思维吸引到课堂教学之中就行了。我最喜欢的导入是设疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。在本课中，我就采用这了种导入法。我的问题很简单：世界四大文明古国是指哪四个国家？问题一提出，学生就争先恐后地回答。于是我再问：为什么这四个国家，除了中国外，其他三国的名称前均带了个“古”字？这下子，学生可就沉默了。他们陷入了沉思却不得其解，于是，就很好奇地等待着听我的答案。这时的我，并没有直接告诉他们答案，而是由民族关系“断层”上去引导学生思考，最终与学生一起得出“中华民族一脉相承，在中华大地上繁衍生息，形成了以爱国主义为核心的中华民族精神。这样，就自然地过渡到新课的讲授内容了。

4课堂教学还应注意构建知识体系

我在《弘扬民族精神和时代精神》这一课中，不仅用多媒体向学生展示了中国的传统文化、现代文化方面的一些内容，还向学生展现了世界一些国家如罗马、埃及、印度、希腊等等国家的一些传统文化与现代文化，让学生自己去寻找：中国为世界文化的发展做出了什么贡献？世界文化是怎样促进中国文明的？通过这些问题让学生思考，并与人讨论。立刻，课堂学习就呈现出一派热闹的景象。因为每一个学生都有自己的见解，都愿意在课堂上表达出来与大家共享。我一直强调：既要善于表达自己的想法，也要善于倾听别人的意见，还要能及时地汲取别人的合理想法来完善自己的想法。通过这些问题，就把中国文化放进了世界，让学生明了：中国文明只是世界文明发展的一部分，与其他国家的文明一样，为世界文明做出贡献，也受世界文明的影响。

5探究新方法，讲活政治课

第一、把政治与时事相结合，激发学生的求知欲。

时事是中考必考的知识，学生留意时事，不只可以用于应对中考，更重要的是时事事例丰富生动，和思想政治教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。我引导学生向攀登科技高峰这种精神靠近，现在努力学好科学文化知识，为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备。

初中思想政治新课标篇（6）

新课程改革倡导教学要达到促进学生全面发展的目标，也就是说教学中要培养学生的各种能力，培养全面发展的人才。素质教育强调教学中培养创新人才。这无疑给教师们提出了更高的要求，培养学生的创新能力成为必然趋势。

一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新热情

思想政治课教学应该做到师生双向互动，创建民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应了解和尊重而生的情感和行为方式，还应给予学生足够的展示自我才华、表达自我思想情感的机会。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育主阵地。在教学实践中，教师应该做到如下几点：

（1） 知识评述。在学生预习过课本的基础上，先让学生结合自身实际，发表对本节课内容的观点，并列于黑板作为副板书。然后通过课堂讲授，分析新知识、提高学生的认知能力。课堂小结之后，请学生点评副板书的观点，然后教师予以总结。这样做增加了学习基本理念的目的性和趣味性，锻炼了学生的自学、归纳、口头表达、比较和评价能力。

（2） 时事播报。政治课不仅要重视课内所学知识，还要开阔学生的视野，因此，教师可设置学生时事播报栏目。时间一般是每次课前五分钟，内容可以是国际、国内（生、市、校内或班内）的新闻。播报时要求联系书本知识，学以致用。每月评选出反映书本知识点、社会热点的最佳新闻和典型报道，对报道事件及时准确、报道效果反映较好的学生予以奖励。时事播报活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生养成了关心时事的好习惯。

（3） 自由论坛。可利用课余时间组织学生开展自由论坛栏目。在这里，学生可就某个问题畅所欲言，或辩论或演说，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是由学生来充当主角，教师只是配角。讨论的问题是多方面的。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助学生提高认识水平和能力。教师也可以发表意见，但发言不宜过多，重引不重论，否则易限制学生的思维，不利于培养学生的创造力。

二、变学习方式，加强学生动口、动脑、动手实践、培养学生创新能力

创新精神依赖于人的自主意识和独立思考精神。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生独立思考，敢于发表自己的见解。

（1） 鼓励学生大胆地向教师质疑问难。在教学过程中教师应鼓励学生勇于质疑权威，向权威挑战，要求学生产生疑问时马上与教师共同探讨，教师也应迅速对学生提出的问题进行处理。若是较为普遍的问题，就在全班讨论;若是个别性问题，就与学生个别交流讨论。在讨论过程中，教师应坚持鼓励宽容的原则，虚心友好地倾听。当学生有好的见解时教师要充分肯定他，夸奖他，使其感受到和教师一起讨论问题的乐趣，从而激发其思维热情，使其开阔思路，明辨是非，发展丰富的想象力和创造力。

（2） 鼓励学生自己动手、动脑，在课后收集与教材、高考有关的资料。要求学生用专门的本子，采用各种方式收集资料，并定期将收集本在同学间相互展示。在展示过程中，让学生互相交流，获取更多有价值的信息。通过这一活动，学生学会了如何选择有用的信息，提高了他们处理信息，归纳、提炼、概括信息的能力，也提高了综合分析问题的能力。

（3） 鼓励学生自出试题，修正答案。给学生布置练习让学生认真学习高考说明，体会“说明”中的能力要求和样题，认真研读前几年的高考试题及参考答案，并试着按高考要求自己命题及修正答案。这有利于充分发挥学生主体的自主性，提高创新能力。

三、 分运用现代科技手段，培养学生的创新能力

初中思想政治新课标篇（7）

1.引言

作为初中德育培养的重要环节部分,思想政治课程在帮助学生提升其应用的政治素养及思想层次境界,树立正确的人生观与价值观等方面具有重要的意义。在我国素质教育改革进程日益推进深入的背景下,初中政治教学也应呈现出全新的面貌,应与时代更加紧密地进行结合。相对于传统初中政治课堂上所遵循的“以教师为主体、以教材为中心、以考纲为范围”的教学模式,当前的初中政治课堂教学应更多地体现出“多元化、时代感、广维度”的总体趋势[1],教学形式应变化多样,教学内容应能兼顾社会时代感强烈的现实因素,使学生的学习视野不断拓宽拓广。

在素质教育改革背景下,初中政治教师必须转变传统的教育理念,大胆创新,全面培养学生各方面的能力,才能达到当前初中政治课程改革的基本要求,以培养全面发展的人才。

2.激发学生兴趣、挖掘学生潜能

兴趣是最好的老师,是学习动力的源泉。许多当代、现代卓有成效的哲学家、科学家在谈到自己取得巨大成功的原因时,最后都集中归结到自己对该学科的学习具有的浓厚兴趣上。作为肩负为国家及社会培养具有创新能力、全面发展型人才的初中教师,在政治课程教学中首先应充分激发学生对政治课程的学习兴趣,“当一个人对学习产生兴趣时,会积极主动,心情愉快地投入到活动中去” [2]。为此,教师在课堂上大胆地改革教学方法,让学生的政治课堂学习时常处于“创新”的氛围之中,经过长期潜移默化,日积月累的影响,培养一批批具有较强创造能力的人才。

3.转变教学心态很重要

一般来说,初中政治课程的教学同时具有“显性”和“隐性”两个不同层面的教学目标。所谓“显性”,即指能够在课堂上直观表现出来的方面,比如课堂氛围、课堂纪律、出勤率、考核结果等;而“隐性”目标则蕴含在“显性”目标之中,如学生对政治课程的学习兴趣程度、道德水平的提升程度及思想境界层次受到的熏陶等方面[3]。衡量初中思想政治课程的教学成果,应同时兼顾“显性”与“隐性”两个不同的层面。而在以往的初中思想政治课程的教学过程中,教学目标追求的仅仅是可量化的考核成绩等“显性”目标,达不到“隐性”的教学目标。

而在素质教育改革的背景下,初中政治教学逐渐开始将学生作为思想政治课程教学活动中最显著的主置,初中思想政治课程中教师应当在课堂形式与教学内涵上“双管齐下”,不仅使学生掌握扎实的政治基础理论知识,更重要的是让学生获得思想水平、人文素质、思维能力的提升。

另一方面,在初中思想政治课程教学中,在培养学生独立思考与创造性思维的同时,教师还应增强同学们对教材上基本概念、基本观点及原理的理解和掌握,充分发挥思想政治课的德育功能,教师在教学过程中彻底转变教育观念对真正实现以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为中心的互动式教学具有重要的意义[4]。

4.不断拓宽学习视域

教材、课堂中的学习内容是非常有限的,初中思想政治课程不能仅局限于在课堂上对某本教材单薄的讲解,而应建立起更为广阔的学习视域。在素质教育改革的背景下,初中政治教学已逐渐构建出多元化的学习视域,师生们可以同时从社会的政治、经济、文化等多重角度和不同层面来分析社会问题和现象,深入思考。

5.改善教学模式

在过去传统的初中思想政治课程的教学模式中,学生的学习主动性往往被忽略,而成为“灌输式”教学模式下的被动接受者。面对初中思想政治课程中包含的大量抽象性理论知识,学生经常是提不起学习兴趣,甚至萌生出消极懈怠的厌学情绪,难以发挥学生的学习积极性与主动性。为改变这种不利局面,初中政治教学中应更多致力于探索多元化的教学新模式,创建一个轻松、和谐的教学环境,形成良好的“教学--反馈―教学”的良性循环机制。

6.探究式课堂教学模式的应用

探究式教学模式,也即指课堂讨论教学,就是教师可就一些比较重要的知识点,或是比较难理解的难点问题,或是新近发生的重大时政要事等进行讨论和研究,学生可根据老师所提问的问题或学生自己提出的问题在课堂上提出自己的看法,相互交流意见,通过互相探讨以全面获得对问题的认识。探究式教学模式下的政治课程课堂,既包括有学生的提问和回答探讨,也包括有老师的诱导和发言,学生与老师之间,学生与学生之间,形成多向相交。点、线、面结合的教学交流互动[5]。通过长期对专项问题讨论与研究的训练培养,不仅能使学生能从别人的解决问题的思路中受到启发,学会借鉴别人思考解决问题的方法,而且使学生逐渐认识到自己思想上对某些问题的模糊认识,同时也会加强学生的语言组织、表达能力和逻辑思维能力。

7.结语

在素质教育改革背景下,初中政治教学必须转变传统的教育理念,在政治教学过程中不断深入改革,勇于大胆创新,要有与当代初中思想政治教学相一致的创造性思维,要善于开拓新的政治学习视域,不断激发学生的学习兴趣,挖掘学生潜能,通过应用创新的教学模式和采用先进的教学技术手段,从多层面不同角度地观察事物,提出新问题并找出问题解决的关键,不断探究解决问题的新思维、新观念、新途径、新方法,善于引导学生应用已掌握的相关知识和理论,对问题进行客观的分析和判断,鼓励学生提出自己的新见解和新观点,才能培养出发展全面,创新能力强的人才。

参考文献:

[1] 张冬梅.初中政治课的创新[J].青年文学家,2009,(14).

[2] 石国庆.青少年思想政治素质教育研究[D].首都师范大学, 2000.

初中思想政治新课标篇（8）

随着社会经济的迅速发展，进行教育工作的创新是时展的必然要求，也是实现新课改的重要基础。目前，初中思想政治是对学生进行正确的思想观念引导的教学，对学生的成长和发展具有重要的作用和影响，但是，目前的初中思想政治教学在实际中，得不到相应的重视，对学生没有形成太大的影响，这种现象将会影响学生的世界观、人生观和价值观的有效形成，不利于学生的健康成长和发展。因此，进行初中思想政治教育形式的创新就显得很有必要。

一、当前初中思想政治教学存在的问题

目前的教学中，初中思想政治的教学存在很大的问题，各方面都对思想政治的教学工作不够重视，而且在具体的教学中还存在许多问题，学生对思想政治的学习认识程度不高，觉得思想政治的学习不重要，这也导致了当前的初中思想政治教学工作难以有效进行。同时，由于受到传统教学方式的影响，目前的初中思想政治教学，缺乏一定的形式创新，在教学中不能很好地引起学生的兴趣，直接影响了教学质量的实现。

二、初中思想政治教育的形式创新

（一）创新教学理念

随着新课改的推行，教学理念需要进行有效的创新，而且随着社会的发展，传统的教学方式越来越体现出许多的缺陷和不足，对学生的思想政治教育也会出现一定的问题，影响学生的正常发展。对教学理念的创新，是目前思想政治教育实现一定发展的关键，没有先进的教学理念，相关的教学目标在实现中就会受到一定的阻碍。新课改的推行，强调了教学中要发挥学生的主动性，体现学生的教学主体地位，实现对学生的有效教学。初中的思想政治教学要进行必要的教学形式创新，实现对学生的有效培养，强化思想政治教育目标的实现。比如，当前教学中提出的要让学生进行一定的课堂讨论和小组合作的形式，对一些问题进行有效的分析和探讨，培养学生的创新思维能力和探究能力。在这个过程中，强化学生对相关知识的掌握和问题的解决。彻底改变传统的教学方式，将教师的教学重点放在了对学生进行有效的教学引导方面，这种新型的教学理念和教学模式，是重在对学生能力的有效培养。但是目前一部分教师还是坚持，成绩是最重要的，而且认为这种新的教学形式，使得学生的学习效率降低。因此，具体的教学现状还是没有有效的改善。要实现初中思想政治教育的发展，就需要贯彻新的教学理念，强化教师以及学生对思想政治教育的重视。

（二）课堂教学形式的创新

对初中思想政治教育的创新，不仅要有教学理念的创新，更重要的是对初中思想政治课堂教学形式的创新。课堂教学是对相关的教学理念进行有效实践的重要场所，对于新课改的推行，就需要在具体的课堂教学中，不断地实践和不断地进行探索，对出现的问题进行有效的分析，根据具体的情况，探索一种合适的教学模式。教师要在教学过程中，不断地加强对学生的了解，综合考虑学生的各种具体情况，有针对性地进行教学，提高初中思想政治的教学质量，实现一定的教学目标。一般对于具体的教学实践，要从以下几个方面进行综合考虑：教学情境的创设是目前新课程教学的重要方式。初中思想政治教学中，学生普遍表现出来学习兴趣不高，因此，导致了教学质量的下降。教学中主要是以教师为中心，形成了一定的教学模式，这种教学模式，不能有效地保证学生的学习效率和学习质量，不利于发挥学生的主观能动性。随着新课改的实施，对传统的教学方式进行了有效的改进，综合运用了多种教学方法，有效地提高了学生对思想政治学习的兴趣，从而实现一定的教学目标。

（三）营造良好的课堂氛围，融洽师生关系

在初中思想政治教学中，为了更好地进行创新教育，教师需要在课堂中营造良好的课堂氛围，在此基础之上，加强师生之间的沟通与交流，有利于促进师生之间关系的融洽。在传统教学模式中，教师主要处于主导的地位，同时许多教师较为严厉，使得众多学生对于课堂学习、回答问题，产生了一定的畏惧心理，因而也就抑制了学生的创造性思维。基于此，在当前的初中教学中，需要教师树立一个师生平等的观念，在这个观念基础上，营造一个宽松、愉快的课堂氛围，在课堂中，鼓励学生主动去探究知识、发现知识，从而激发学生的创造性思维，以此来更好地进行创新。具体而言，教师需要以学生为课堂创新的主体。在课堂教学汇总，教师需要尊重学生，加强与学生之间的沟通与交流，学生回答问题时，无论对错与否，都要以积极的态度去认可学生，这样可以有效地提高学生的自信心，学生有了充足的自信，便可以更好地在课堂中进行发言，与教师进行知识的沟通与交流，以此可以更好地激发学生的自主创新能力。

三、结语

目前，社会的快速发展，使得人们对教育问题越来越重视。尤其是当前的初中思想政治教学，对学生的健康成长和世界观、人生观以及价值观的形成都有很大的影响。因此，实现对当前初中思想政治的创新教育，是一个非常重要的方面。本文分析了当前初中思想政治教学存在的问题，并对初中思想政治教育的形式创新进行了一定的探讨和论述。因此，可以看出，实现初中思想教育的发展，就要进行思想政治教育方式的有效创新。

参考文献：

初中思想政治新课标篇（9）

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0023-01

初中思想政治课堂教学是初中思想教学中的重要内容，当然因为政治教学的内容比较中规中矩，所以很多学生在学习起来比较乏味，缺少一定的学习热情，这样会严重影响到政治教学的效果。政治教育能够很好的帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，帮助学生认识社会发展以及国家结构等，提升学生的政治思想，因此，怎样提升政治教学的教学质量是文章主要阐述的中心，同时也是学生未来发展的重要内容。

1.初中思想政治课堂教学与生活联系的重要性

在新课改的发展背景下，对于初中思想政治课堂教学进行了全面的改革与创新，要求初中思想的政治课堂教学需要全方位的满足学生的学习需要，坚持以学生为学习的主导，提高学生的综合素质能力，提高学生的学习积极性，促进教学质量的提升，坚持做到将生活知识融入到初中思想政治教育中。初中思想政治课堂教学是学生掌握时事政治的重要渠道，了解国家政治与经济结构，帮助学生提升自身的政治思想[1]。教师在进行政治教学过程中需要针对政治教学内容的需要合理规划教学过程，全面考虑学生学习的兴趣与热情，进行教学方式的改善与创新。政治课堂教学与学生未来的人生价值观以及政治观等具有直接的联系，同时也是学生提升综合能力的重要方式，因此初中思想政治教学对于学生来讲具有非常重要的意义，所以在进行政治教学期间需要更好的加强政治教学的有效性改善，制定科学合理的教学计划对学生进行教学，制定合理的教学目标，逐渐实现教学目标，帮助学生不断成长与进步。将政治教学科学的规划成两个方面，一方面是学生学习能力的提升，另一方面是学生对于政治知识的探索能力，这样才能更好的帮助学生提升自身的政治学习能力，促进学生的全面发展。

2.初中思想政治教学的现状

2.1 教学目标不清晰。政治教学一直是应试教育中的重要教学内容名，受到应试教学的影响导致很多政治课堂教学在教学目标上制定不够清晰，过于重视政治教学中的意识形态教学与德育化的形式方式，但是在教学目标上忽视了以人为本的教学理念，很多教师受到传统教学的影响，在政治课堂教学中经常根据课本上的知识进行教学，对于教学的目标制定不够清晰，导致学生在学习期间不清楚自己需要掌握的知识。在不断进行教学改革的基础上教学目标的制定不断得到改善，但是对于目标设计的明确性等掌握还是不够情绪，影响政治课堂教学的质量[2]。

2.2 教学模式与手段单一。在政治课堂教学中教师基本上采用的是传统教学中填鸭式教学方式，虽然对于多媒体的应用逐渐成熟，但是对于学生学习的主导位置没有进行明确，学生只是被动的进行听讲，基本上的教学方式还是没有摆脱说教形式。这样的教学方式严重的影响到学生的创造能力与学习积极性。在新课改的基础上对学生自主学习形式进行加强，但是因为自主学习形式掌握尺度不够好，导致其出现形式化的现象，教师的教导位置为忽略，逐渐导致政治课堂教学效果下降。

3.改善初中思想政治课堂教学的有效措施

3.1 改善教学理念。对于现在的初中思想政治教学的改善，需要针对教学理念方面进行创新与优化，在吸收传统教学优势的基础上对教学方式进行创新。教师在教学中一定要明确学生的学习主导位置，结合学生的实际生活进行政治教育，尊重学生在政治学习中的想法与意见，在尊重学生思想变化的基础上关心学生的成长与发展，丰富政治教学的内容，满足学生在学习上的需要[3]。提升学生的学习积极性，根据学生自身发展的基础上制定合理的教学计划。与此同时还需要加强政治意识的教育，坚持以自主创新与民族意识为教学的主导，坚持政治教学内容与社会发展接轨，加强政治教育的力度，提高学生学习的兴趣，教学的质量。

3.2 加强教学方式的多样化。传统的政治课堂教学方式比较单一，基本上是说教的形式进行教学，在新课改的基础上对于这种教学方式已经不能很好的适应政治课堂教学的要求了，需要对政治教学的手段与教学方式进行多样化改善。信息化时代的到来，多媒体教学方式在教学中已经逐渐应用成熟，教师可以利用网络的方式为学生丰富政治教学的内容，保证学生对于政治教学内容的掌握与需要。同时清晰的认识到自主学习模式的应用，全面的加强学生的自主学习能力，重视与学生之间的沟通交流，在保证学生学习质量的基础上加强与教师之间的沟通。增强学生之间的合作学习模式，利用小组的形式进行学习任务安排，丰富政治教学手段的多样化，学生在完成任务的基础上能够很好的掌握政治知识，对政治课堂教学的内容加深印象。

4.结束语

综上所述，初中思想政治教学一直是我国初中教学中的重要内容，同时对学生的成长以及综合价值观等具有重要的影响，是培养学生正_世界观、价值观以及人生观的重要教育内容，推动初中思想政治教育于生活的紧密联系，更好的提升学生的学习积极性。

参考文献：

初中思想政治新课标篇（10）

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）10-0041-02

初中政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的人生观、世界观和价值观的培养起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入了初中阶段，这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期。处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态；二是可塑性，初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程教学必须找到一个合理的切人点：把看似枯燥无味的道德理论讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创新精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?笔者认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。

一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色

要形成科学的教学方法和教育理念，讲活初中思想政治课，必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初二的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的人生观、世界观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择讲课的方法和技巧。

二、教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力，就必须充分调动发挥学生的主动精神。而学生主动精神的调动和教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

1.角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位

要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中政治的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注意培养学生强烈的求知欲望和创新精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导和创新。如果说“发现闪光点”是教师课堂教学不可缺少的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准，也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。

2.收放自如：善于把握课堂活跃度

随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治教师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师对学生出现的标新立异式的观念不要打击。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性，又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。

3.讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意

四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也做到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题：理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长，反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小事例。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，假如这天值日生不打扫卫生，那么同学们就要在又脏又乱的教室上课。正是因为值日生认真地打扫了教室，才使得我们的班集体有了干净的环境供我们上课。所以整个“班集体”应该为该学生的辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后，是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足？这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。

4.实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合

实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。

首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：

（1）组成学习小组。要求学生们根据政治教学大纲的要求，对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并给予表扬。

（2）开展辩论赛。由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。

（3）综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。

（4）即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。

其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：

（1）教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。

（2）课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报刊杂志，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。

（3）学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报刊杂志，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。

三、教活初中思想政治课的原则

初中思想政治新课标篇（11）

1　教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

2　教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。