初中思想政治教育内容大全11篇

初中思想政治教育内容篇（1）

思想政治课和思想品德课教学是一个不可分割的有机整体。思想政治课应与思想品德课和高校思想政治理论课相互衔接，才能完成思想政治教育的任务。但是，现阶段，由于种种原因，初高中思想政治教育出现了严重的脱节现象。这些现象主要表现在：在初中阶段，有些地区思想品德课并没有被纳入中考科目，思想品德课被当作“副课”遭受排挤，时常为“主课”让路，在高中阶段，为了获得高分，教师只讲考点、重点、难点和热点，学生也只学得分点，而忽视了思想政治理论知识的完整性和系统性；有些内容与高中的内容脱节或重复，不能体现出思想政治课的层次性和系统性。那么，如何有效地衔接高中与初中的思想政治教育呢?本文着重从教育目标、教学内容、评价体系三个方面作粗略的探讨。

一、 实现思想政治课和思想品德课教学目标的衔接

教育是一个系统工程，高中阶段教育是初中的延伸和发展，作为教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着重要的意义，而教学目标的衔接则是前提条件。

1、彻底抛弃“唯分数”观念

长期以来，在沉重的升学压力下，各学校非常自然地将语文、数学、外语三门在分值上占绝对优势的中考必考科目视为“宠儿”，物理、化学则成为“嫡系”学科，而包括思想品德在内的其它学科则沦为“庶族”，被称之为小学科。因此，思想品德是“小学科”的观念在学生乃至某些家长、老师心目中早已根深蒂固。一部分初中学生认为思想品德课不重要、学不学无所谓。当前，部分高中学生学习思想政治课的主动性不强，与他们在初中阶段形成的这种错误认识不无关联，可以说是初中教育存在的问题延伸到高中的结果。为了培养全面发展的社会主义新人，这种“唯分”观念应该彻底被抛弃，代之以素质教育的观念，充分认识到本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，并且在教育工作者和青少年学生中树立思想政治教育是最重要的素质教育的观念，只有这样才能为提高中学思想政治课的教学质量奠定学科理念基础。“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人一生的轨迹。”

2、注重思想政治课和思想品德课教学目标的独立性

初中教育，是学校教育过程中相对独立的阶段，有自身的内在要求和发展规律，基于初中和高中各自的特点，决定了思想品德课教学目标和思想政治课教学目标的选择是有不同的要求的。无视不同阶段的特点，而笼统地确定相同或相似的目标体系，则无法准确地指导初中和高中的政治课的教学。因此，要充分认识初中阶段、高中阶段教育的不同层次要求，根据学生的年龄特征、心理特征的不同来确定相应的教育目标。思想品德课教学目标是以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。它既要为思想政治课教学目标做准备，又要保持相对独立性和完整性。思想政治课主要进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。所以，思想政治课教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养中学生的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、注重思想政治课和思想品德课教学目标的整体性

初中和高中思想政治教育的目标在具体阶段是不同的，具有多样性的特点，但是它们的最终目标是一致的，都是为了把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学生在初中阶段学习相关知识，在高中进行适当的深化和拓展，这种深化和拓展是在思想品德课基础上的向广度和深度的有层次性的拓展，而不是断裂的或几乎重叠的拓展。这种拓展需要初中和高中之间进行有效的交流、沟通，以便实行有效的衔接。因此，初中阶段应把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，具备良好的劳动态度，树立劳动光荣的观念，培养良好的生活情趣。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，在初中阶段引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。而高中阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己，形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣，对新经验保持开放的心理，保持对劳动的兴趣，具备在社会得失中进行心理调适自觉完善心理素质不足的能力。从学生发展过程整体性出发可以避免孤立设计各自的目标，使两者产生脱节、矛盾、错位等。但从目前现状看，尽管思想品德课和思想政治课进行了不断地改革，思想品德课仍然充斥着学生较难理解的脱离学生活实际的内容，而思想政治课中还存在大量的冗长的理论知识教育，导致在初中听不懂，而在高中又觉得缺乏新意和兴趣。

二、实现思想政治课和思想品德课教学内容的衔接

内容的衔接是问题解决的主体。教学内容是否符合时代要求，是否符合青少年生理和心理特点，对学生是否有吸引力十分重要，它关系到能否激发学生学习政治课的兴趣，关系到政治课教学目标是否实现等根本问题。尽管高中和初中教学内容有很大的不同，但应该体现思想政治教育的系统性和层次性，这样才能针对学生的不同的年龄阶段进行不同层次的思想政治教育。所以，在教育内容上必须实现高中教育与初中教育的对接，这样的思想政治教育才会收到应有的效果。

参考文献：

初中思想政治教育内容篇（2）

一、引言

初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。

二、初中政治教育生活化的内涵

初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

三、如何实现初中政治教育生活化

前面讲到初中政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初中政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活中，让政治教育在生活中得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。

1.以学生为主体，创新教学手段

初中政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。

2.思想政治教育取材一定要源于生活

初中思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活中的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。

3.坚持以人为本的价值理念

当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初中政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程中。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活中，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。

4.政治教育的授课要结合生活的真实体验

新的社会背景下，初中政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。

四、结论

综上所述，初中思想政治教育生活化是时展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初中生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。

作者:曾令银 单位：江西省赣州市于都县于都中学

【参考文献】

[1]尹蕾.网络思想政治教育生活化研究[D].成都：电子科技大学，2013.

初中思想政治教育内容篇（3）

一、引言

初中教育对人生有着非常重要的作用，学生在这一时期开始形成自己独立的思想，在这一阶段，学生的能力、素质等各方面都开始发展。教师必须抓住学生发展的关键期，采取行之有效的教学策略，努力培养学生的高尚道德情操和政治抱负，从而提高初中政治课堂教学效率。笔者对初中政治的生活化教学手段进行剖析，阐述初中政治教育生活化的内涵，提出进行初中政治生活化教育的对策。

二、初中政治教育生活化的内涵

初中政治教育生活化，是指教育工作者在初中思想政治教学过程中要确立初中生在教学中的主体地位，把初中学生的现实生活和学习知识实现系统融合，其特点主要体现在三个方面。①政治性：虽然初中思想政治教学生活化侧重以人为本，但是思想政治教育有它自身独有的特点，它与其他教育活动有着本质的区别，也就是具有很强的政治性，即为社会服务。我国初中思想政治教育生活要以马列主义为指导思想，为大众服务，体现出社会主义意识形态。②实践性：初中思想政治教育生活化提倡的是将教学与学生的实践活动进行紧密结合，改变传统的纯粹注重书本理论知识而忽视实践的状况，主张要以学生的个性化和生活化作为教学的出发点，并在实践中真正落到实处。③评价性：生活实践不单单是思想政治教育生活化的重要内容和载体，还是初中思想政治教育生活化的重要标准。因此，只有学生真正将自身参与到社会的实践活动中以后，才能将思想政治教育的内容转化为学生的个人意识，形成良好的思想道德观念及行为。

三、如何实现初中政治教育生活化

前面讲到初中政治教育生活化的内涵和特点，那么如何推进初中政治教育生活化？总体来说，就是要把课本内容和知识真正应用于现实生活中，让政治教育在生活中得到充分展示，最终达到教学的目的。具体可从以下几方面着手。

1.以学生为主体，创新教学手段

初中政治教育必须以学生为主体。在传统教学模式下，老师们只注重向学生传授知识，没有考虑学生的实际需要和接受能力，结果这种授课方式使授课过程乏味，学生对政治的学习毫无兴趣。生活化思维下的政治教学模式，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，教师将政治理论知识与实际生活结合在一起，使同学们能更好地把握学习内容和知识点，刺激同学们学习政治课程的主动性。

2.思想政治教育取材一定要源于生活

初中思想政治教育要解决的问题，说白点就是学什么、教什么的问题，教学目标就是要求教师通过给学生传递政治知识，让学生能够熟练掌握，并且做到学以致用。这样看来，实现政治教育的生活化，就要把生活的实际经验与课本知识有机融合，以此来确定授课的目标。贴合生活实际的政治教育就是最美的教育。政治教育的素材来自生活实际，可以使政治知识富有生命力。教育工作者一定要密切关注生活中的政治并及时给予指导，从而使教育保持与时俱进。随着社会的不断发展，政治教育逐渐成为社会化服务的一种重要手段，这就需要它能为社会作出应有的贡献。

3.坚持以人为本的价值理念

当前，无论是国家层面还是社会层面，处处讲究以人为本。这样的背景下，初中政治教育更应把以人为本的理念贯穿到整个授课过程中。在课堂上，学生是主体，要做到以人为本，具体来讲，就是要了解学生的实际需要，了解学生的兴趣和思想，在授课的过程尊重每位学生，充分考虑学生的意见和建议，结合课本知识及生活实际，及时对授课方式和讲课内容作出调整。在日常生活中，也要关心和体贴学生，一是要着重锻炼学生的政治思维，让他们主动关心社会新闻，国家大事；二是学生能够参与到政治生活的讨论与实践中，自觉地接受教学的熏陶感染，获得知识，提高能力，实现精神的愉悦，思想的升华，使学生终生难忘。

4.政治教育的授课要结合生活的真实体验

新的社会背景下，初中政治教育应当摒弃落后的“输入式”教育，在老师和学生之间重新建立起相互尊重的关系。不是片面强调政治学习的理论化内容，而是要讲求真实感受，让学生在内心深处真正感受到思想政治教育的重要性。生活化的初中政治教育，要让同学们通过对生活的深刻体验和领悟，去生成自己的人格特征。离开人们的生活实践，政治教育过程会显得极其空洞而且毫无乐趣可言。

四、结论

综上所述，初中思想政治教育生活化是时展的要求，在课改的大形势下，广大政治教师一定要转变过去的传统观念，真正将教学工作与现实生活紧密结合，不仅有利于初中生接受知识，而且对于教师改变教学模式也非常有帮助。

【参考文献】

[1]尹蕾.网络思想政治教育生活化研究[D].成都：电子科技大学，2013.

[2]韦善锋.浅谈初中思想政治教育的生活化[J].中学教学参考，2013（09）.

初中思想政治教育内容篇（4）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.005

由于我国正处在社会的转型期，整个社会在各个方面都发生着巨大的变化，这些对于学生的行为方式和思想观念等都产生着重要的影响，因此，学生在接受思想政治相关知识时容易产生思维障碍，影响学生对初中政治课的学习和学生思想水平的提高。要提高初中政治课的教学效果，就必须解决这些思维障碍。

一、初中政治课教学中出现思维障碍的原因

思维障碍可以理解成为一种较为复杂的心理现象，在解决思维障碍之前要对其形成的原因进行充分的分析。

（一）教育者存在的问题

大部分的教师都具备专业的思想政治素质、高尚的道德品质和情操、严谨的教学态度，但有少数的教师不能充分掌握思想政治教育理论、教学的知识比较陈旧，不能对党的方针、政策、和路线进行很好地宣传，面对学生的问题，不能及时给出正确的回答。更有少部分的教师没有自身应该必备的职业道德、素质和师风、师德，只在乎个人利益的得失，不注重对学生素质的培养，功利性较强，缺乏职业的奉献精神，进而造成了思想政治课教育中思维障碍的出现。

（二）受教育者存在的问题

很长一段时间内，思想政治课的教学中受教育者一直处于一种被动的地位，没有主动、自觉投入到学习中去的意识。由于一些因素的影响，有的受教育者在接受思政知识时能够产生对知识的认同，但是却不能把所学知识运用到实际生活中去，不能在生活中展现自己良好的思想道德品质。更有少数学生对初中政治课的内容有很强的抵触态度，他们简单的把思想教育课的开设目的认为是统治阶级为了统一国民的思想，更有利于自己的统治，而与学生的自身的身心发展没有多大的关系，对自己的学习、生活等没有帮助，所以他们不愿意接受思想政治教育，在教育者进行强制教学时，产生很强的反感。要消除思想政治教育的思维障碍，就必须让受教育者变得更为主动。

二、思维障碍的应对措施

（一）全面提高教育者的综合素质

教育者不能放弃对政治理论的学习，不断学习先进的理论知识，让自己的思想政治教育理论足够丰富和深厚，能够准确的应用教育教学的规律，在不知不觉中引导学生去学习思想政治知识，教师同时还要注重对多方面知识的学习，要学习例如社会学、心理学、伦理学、教育学等学科的基本知识。通过对这些知识的学习，使得教育者能够准确的分析受教育者的心理活动情况和认知水平、特点个性等，更好地理解受教育者的行为和思想。使教学活动符合受教育者的需要和特点，避免出现思维障碍。此外，教育者要注意为人师表，不断提高自身的道德修养，用高尚的情操和道德品质、良好的师风、师德和审美情趣对学生产生影响、更好地做好学生的教育工作，在教学和生活中起到一个榜样的作用。与此同时，教育者要注意与受教育者进行有效的交流，以一种朋友的关系去进行沟通。在过去的初中政治课教学中，由于教师和学生之间没有进行充分的沟通教育，这让教师的教课内容不能满足学生的需要，学生也不能正确的运用教师所讲的内容。在增加了交流之后，教师的教学会更有针对性，很好地避免了思维障碍的现象。

（二）培养学生的学习动机，激发学习兴趣

学生对学习很容易产生厌倦性，厌倦性主要是指学生没有处于积极思考的状态，而是反感和厌倦学习。在思想政治课中，一般会表现为，学生在学习思政知识时没有兴趣，被动消极的接受，在课堂上情绪不够高涨，在学生的内心里对初中政治课是一种排斥、拒绝和厌烦的态度。导致这些厌倦心理产生的主要原因有一些客观因素也有主观因素。为了彻底的消除和改变学生对初中政治课的厌恶心理，我们首先要做的就是激发和培养学生对初中政治课的学习动机，学生在学习的时候有一个正确的出发点，积极的面对学习，使得学生能够积极主动的参与到初中政治课的教学中。每一课的导言部分和起始课部分对学生也有着重要的作用，能够让学生建立起正确的学习，让学生充分意识到初中政治课的教学内容与自身的成长是紧密联系在一起的，初中政治课的学习能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，能够帮助他们更好的处理身边的事情，为生活带来便利。因此教师要重视导言和起始课部分的内容，对其进行充分利用。教师要充分考虑学生的具体情况，对学生进行循序渐进的教育，将初中政治课的教学与实际生活联系起来，让学生在生活中亲身感受初中政治课的重要性。与此同时，要彻底改变学生对初中政治课的抵触、厌恶心理，教师还要注重激发学生的学习兴趣。

1.教师自身的情绪状况，对培养学生的兴趣产生着重要的影响，因此教师在教学时要有一个良好的情绪。教学过程有很强的创造性，在这个过程中主要是依靠教师对学生进行正确的引导。学生的学习情绪受教师情绪的影响很大，这就要求教师在进行教学时要保持积极向上、乐观的情绪，这样在才能让自己的教学思路比较开阔，能把更多的知识传授给学生，并以良好的情绪打动学生，说服学生，让学生能够积极主动地参与到学习中来，最终达到教学的目的。

初中思想政治教育内容篇（5）

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0023-01

初中思想政治课堂教学是初中思想教学中的重要内容，当然因为政治教学的内容比较中规中矩，所以很多学生在学习起来比较乏味，缺少一定的学习热情，这样会严重影响到政治教学的效果。政治教育能够很好的帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，帮助学生认识社会发展以及国家结构等，提升学生的政治思想，因此，怎样提升政治教学的教学质量是文章主要阐述的中心，同时也是学生未来发展的重要内容。

1.初中思想政治课堂教学与生活联系的重要性

在新课改的发展背景下，对于初中思想政治课堂教学进行了全面的改革与创新，要求初中思想的政治课堂教学需要全方位的满足学生的学习需要，坚持以学生为学习的主导，提高学生的综合素质能力，提高学生的学习积极性，促进教学质量的提升，坚持做到将生活知识融入到初中思想政治教育中。初中思想政治课堂教学是学生掌握时事政治的重要渠道，了解国家政治与经济结构，帮助学生提升自身的政治思想[1]。教师在进行政治教学过程中需要针对政治教学内容的需要合理规划教学过程，全面考虑学生学习的兴趣与热情，进行教学方式的改善与创新。政治课堂教学与学生未来的人生价值观以及政治观等具有直接的联系，同时也是学生提升综合能力的重要方式，因此初中思想政治教学对于学生来讲具有非常重要的意义，所以在进行政治教学期间需要更好的加强政治教学的有效性改善，制定科学合理的教学计划对学生进行教学，制定合理的教学目标，逐渐实现教学目标，帮助学生不断成长与进步。将政治教学科学的规划成两个方面，一方面是学生学习能力的提升，另一方面是学生对于政治知识的探索能力，这样才能更好的帮助学生提升自身的政治学习能力，促进学生的全面发展。

2.初中思想政治教学的现状

2.1 教学目标不清晰。政治教学一直是应试教育中的重要教学内容名，受到应试教学的影响导致很多政治课堂教学在教学目标上制定不够清晰，过于重视政治教学中的意识形态教学与德育化的形式方式，但是在教学目标上忽视了以人为本的教学理念，很多教师受到传统教学的影响，在政治课堂教学中经常根据课本上的知识进行教学，对于教学的目标制定不够清晰，导致学生在学习期间不清楚自己需要掌握的知识。在不断进行教学改革的基础上教学目标的制定不断得到改善，但是对于目标设计的明确性等掌握还是不够情绪，影响政治课堂教学的质量[2]。

2.2 教学模式与手段单一。在政治课堂教学中教师基本上采用的是传统教学中填鸭式教学方式，虽然对于多媒体的应用逐渐成熟，但是对于学生学习的主导位置没有进行明确，学生只是被动的进行听讲，基本上的教学方式还是没有摆脱说教形式。这样的教学方式严重的影响到学生的创造能力与学习积极性。在新课改的基础上对学生自主学习形式进行加强，但是因为自主学习形式掌握尺度不够好，导致其出现形式化的现象，教师的教导位置为忽略，逐渐导致政治课堂教学效果下降。

3.改善初中思想政治课堂教学的有效措施

3.1 改善教学理念。对于现在的初中思想政治教学的改善，需要针对教学理念方面进行创新与优化，在吸收传统教学优势的基础上对教学方式进行创新。教师在教学中一定要明确学生的学习主导位置，结合学生的实际生活进行政治教育，尊重学生在政治学习中的想法与意见，在尊重学生思想变化的基础上关心学生的成长与发展，丰富政治教学的内容，满足学生在学习上的需要[3]。提升学生的学习积极性，根据学生自身发展的基础上制定合理的教学计划。与此同时还需要加强政治意识的教育，坚持以自主创新与民族意识为教学的主导，坚持政治教学内容与社会发展接轨，加强政治教育的力度，提高学生学习的兴趣，教学的质量。

3.2 加强教学方式的多样化。传统的政治课堂教学方式比较单一，基本上是说教的形式进行教学，在新课改的基础上对于这种教学方式已经不能很好的适应政治课堂教学的要求了，需要对政治教学的手段与教学方式进行多样化改善。信息化时代的到来，多媒体教学方式在教学中已经逐渐应用成熟，教师可以利用网络的方式为学生丰富政治教学的内容，保证学生对于政治教学内容的掌握与需要。同时清晰的认识到自主学习模式的应用，全面的加强学生的自主学习能力，重视与学生之间的沟通交流，在保证学生学习质量的基础上加强与教师之间的沟通。增强学生之间的合作学习模式，利用小组的形式进行学习任务安排，丰富政治教学手段的多样化，学生在完成任务的基础上能够很好的掌握政治知识，对政治课堂教学的内容加深印象。

4.结束语

综上所述，初中思想政治教学一直是我国初中教学中的重要内容，同时对学生的成长以及综合价值观等具有重要的影响，是培养学生正_世界观、价值观以及人生观的重要教育内容，推动初中思想政治教育于生活的紧密联系，更好的提升学生的学习积极性。

参考文献：

初中思想政治教育内容篇（6）

G633.2

经过实地调查和走访，昌都初中思想品德教学和高中思想政治教学是彼此立，毫无联系，各自为阵的独立体系。昌都的初中毕业生除部分进入内地高中班继续深造学习外，绝大部分学生分别进入本地四所高中进行高中阶段学习。去内地高中班学习的学生，因其学习基础与内地高中班要求存在一定差距，因此内地班均采取预科或进行初高中知识衔接教学。然而，在昌都本地就读的学生因受到衔接教材开发处于探索、起步阶段，各校并未进行预科或初高中衔接知识的学习。因此，在昌都开发思想政治衔接教材辅助高中政治教学显得既迫切又重要。

一、开发思想政治衔接教材的必要性。

经调查，目前区内各中学使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在内容编写、知识容量、难易程度、教学目标等方面存在很大打差异。为转变高一新生学习方式，使其尽快适应新的学习要求，有必要开发初高中思想政治衔接教材。

1.现行初中思想品德和高中思想政治教材在内容设计和编排上跨度很大，存在无衔接或衔接内容较少的情况。比如高中必须3的文化知识和必须4哲学生活中的唯物论、辩证法相关知识在初中思想品德教材编写中没有体现，不存在衔接；再比如：九年级教材中我国基本经济制度，民族关系，宗教政策，政党制度等与高中必须1和必需2又有着联系。因此，为方便高中思想政治教学，使新生迅速适应高中教学模式，有必要开发一种整合了初中教材和高中教材相同知识点的思想政治衔接教材。

2.开发初高中思想政治衔接教材有助于高中教师在教学目标、教学方法上进行相应调整。衔接教材使用将迫使高中教师积极调整教学方式、教学目标以及教学评价标准，以利于新生尽快转变学习方式，使新生迅速从死记硬背的误区走出，提升学生理解能力，提高学生知识整合能力。

3. 开发初高中思想政治衔接教材能为军训期间的学生提供自行学习的读本，舒缓紧张、忙碌的军训，促使学生提前进入学习状态。

4.初高中思想政治衔接教材运用能提高新生学习适应能力，增强课堂教学质量。衔接教材因其知识点在初中曾经接触，学生不但会有熟悉的感觉，也能增强对高中思想政治重点知识的理解和把控能力，从而提高教学质量。

二、昌都初高中思想政治衔接教材开发现状。

根据查相关阅资料，我国绝大部分地方和学校都非常重视编写带有地方特色，符合当地特点的衔接教材。经走访成都中学，该校每年从藏区招收的新生在入学后进行预科阶段学习，在这个阶段思想政治教学均使用该校开发的思想政治衔接教材。昌都由于地处青藏高原腹地，远离内陆，交通、信息、网络等都不发达，社会闭塞，教育相对落后，故昌都初高中思想政治衔接教材开发和应用处于探索阶段。

三、思想政治衔接教材的定义及其地位。

什么样的教材才是一本初、高中思想政治衔接教材呢？笔者结合众多有关思想政治衔接教材研究成果和多年教学实践经验认为只要能将初中思想品德和高中思想政治中相同知识点进行归纳、整合、深化，能够尽快改变教法、学法的教材就是初高中思想政治衔接教材。

初高中思想政治衔接教材因其侧重点在归纳、整合、深化初高中相同知识点，因此中初高中思想政治衔接教材只能起到辅助高中思想政治教学的作用。

四、开发思想政治衔接教材策略。

1.思想政治衔接教材开发一定要依据国家新课程标准，遵循高考大纲，落实中央和区党委教育方针、政策。国家新课程标准和高考大纲仍然是我国各种课程编写的依据，作为衔接教材毋庸置疑要遵循，否则失去存在基础。在昌都进行思想政治衔接教材的开发也要贯彻和落实好中央、区党委、市委各项教育方针、政策，否则开发的初高中思想政治衔接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三观”教育方面。

2.开发初高中思想政治衔接教材要依托藏族历史和藏族文化，只有在衔接教材中大量选取藏族历史、藏族文化等素材，衔接教材才能贴近学生生活，提升学习兴趣，激发学习热情。

3.在初高中思想政治衔接教材编写中要大量使用学校历史，学校荣誉，学校发展宗旨、理念、目标，学校精神等素材。这不但能加深学生对学校了解、认同，增强入读自豪感，还能帮助学生树立崇高目标。

4.制定思想政治衔接教材开发激励机制，努力提升教师编写衔接教材能力和水平。衔接教材开发需要相应制度和资金保障，这就要求各学校建章立制，确保教师对衔接教材拥有版权，对衔接教材开发给予必要的经费支持，同时学校也应拨出一定经费对衔接教材进行统一出版。学校也应利用寒暑假选派优秀教师赴内地学校进行思想政治衔接教材开发知识、技能培训，提高教师编写衔接教材能力和水平。

初中思想政治教育内容篇（7）

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0055-01

近年来，教育教学改革正在如火如荼的进行中，初中政治教育也同样取得了一些进步，有了一些改观，比方说，政治开卷考试，逐渐关注于学生对于知识的理解，不再过分要求学生去机械的背诵；政治实践活动课程的开展，使政治教学变得更加丰富多彩。虽然如此，当前的初中政治教学与新课改的要求还有一段距离，在教学观念，教学方式，教学内容等方法还存在一些问题需要解决。

1.当前政治教学存在的主要问题

1.1 观念转变不够充分。虽然新课改要求教师要转变观念，发挥学生的主体作用，但在初中政治教学中，教师的思想观念仍没有得到彻底的转变，课堂教学脱离学生的思想，脱离社会生活，教师往往将自己的意识强加于学生身上，使学生的思想受到一定的限制，最终导致学生缺乏学习的激情和活力。有的政治教师在课堂教学中，还主要以讲授为主，将大部分的课堂时间用在教学内容的讲解上，生怕给学生讲的不够全面，致使学生思考的时间少，自主活动的时间更少。学生的主体作用没有真正发挥出来。

1.2 教学方式过于单一。初中政治的教学内容是非常丰富的，不同的教学内容需要教师采用不同的教学方法，这样才能激发学生学习的积极性，但当前的初中政治教学中，不同的教学内容教师往往都采用同样的教学方法，教学过程过于简单，有的老师在教学时都是一味地让学生去看书，然后再让学生讨论，虽然相对传统的说教的教学模式有所改变，但所有的内容都是一种方式延续下去，就会使学生的思想上产生疲劳情绪，使学生的思维意识受到抑制。

1.3 学生学习的动力不足。受传统应试教育思想的影响，学生的学习压力比较大，对政治学习缺乏良好的兴趣追求。此外，有的政治教师在教学过程中，也缺乏良好的激情，在讲授教学内容时，缺乏灵活性和主动性，致使学生的思想不够灵活，创新能力得不到真正的提高。

1.4 教学效果不够理想。造成初中政治课堂教学效果不佳的原因是多方面的，主要体现在①学校、学生和家长对于政治学科的重视程度不够；②教学内容过于独立，忽视内容之间的关联性和系统性，学生缺乏思想认识的连贯统一。③在新课改的引导下，政治题型的变化较大，习惯了死记硬背的考核模式，对于能力素质、情感态度的考核比较陌生，不知如何下手。④课堂教学中，教师难以做到精讲多练，学生对于知识的巩固不够深刻。

2.有效改革政治教学的具体措施

2.1 提高学习意识，转变教学观念。要想提高初中政治教学效果，落实新课改的思想，必须要认真学习新课改下的教育教学理论，更新政治教学的理念，教育学生要积极树立良好的政治观念，养成良好的政治行为习惯，充分认识初中政治在培养新时代下优秀人才的价值和意义。将政治教学与学生实践有机结合起来，不能只关注口头教育，要将政治教学的深刻内涵渗透于教育教学的全过程，避免生搬硬套。在学习过程中，要将教学思想逐渐转移到素质教育的轨道上来，树立全新的教学观和学生观，使教学行为与新课改下的教学思想保持一致。

2.2 改革教学方法，转变学习方式。新的课程改革将政治教学过程看成是教师与学生积极互动，共同进步的过程，要想体现新课改的思想，必须改变教师讲，学生听的教学模式。教师要由知识的传授者，转变为教学活动的组织者，转变为学生学习的激发者和引导者。要采取多样的教学方式，让学生能够更多地参与到教学活动中来，使学生的能动性和主动性能够得到充分地发挥，这样学生就不再被动地接受知识，而是主动地参与教学，通过学生积极去发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的能力和素质。现在的学生有着敏锐的思维意识和独特的认识视角，他们有着教师所想象不到的创新观念，要想使学生的能力能够被充分挖掘出来，教师必须要给予学生充分的空间，将学习的自真正教给学生，让学生在自主学习中提高能力和水平。

2.3 激发学生兴趣，增强学生学习主动性。提高初中政治教学效果的方式是多种多样的，新的课程改革下可以从三个方面来延伸，一是内引，就是将学生现有的生活经验引进到课堂教学中来，最大限度地给学生提供解决问题的机会，让学生学会运用现有的知识去分析问题，观察社会。二是外联，即让学生将学到的知识内容逐渐渗透于学生的生活当中，让学生走出校门、走进社会，进行调查和研究，从而让学生在亲身体验中，提高知识的认知水平。三是与现实生活进行比较。政治教学与社会生活系是非常紧密的，学生可以在平时的新闻联播、报刊杂志等平台中学习相关的政治内容，使学生感受到政治学科的实用价值，从而深化对于政治学科的理解，提高学生的政治敏感性。

2.4 增强政治教学的责任心，提高政治教学的热情。在初中政治教学中，教学效果不够理想的部分原因来自于教师的责任心，有的政治教师缺乏对政治学科的热情，缺少对学生的思想的关注，尤其在课堂教学中缺乏激情，从而影响学生学习的主动性，致使政治课堂教学的目标难以得到充分的实现。要想使初中政治教学充满活力，教师必须要摆正心态，树立强烈的责任心，提高政治教学的热情度，从而感染学生积极投身于政治学习的过程，增强政治学习的主动性，只有这样才能使素质教育的精神一步步得到落实，使初中政治教学更富有活力。

总之，初中政治教学是中学阶段的一门重要的课程，要想在新的课程改革下，提高初中政治教学的效果，增强初中政治教学的目的性，必须要适应时展的要求，改革传统教学模式下的旧思想，深入领会新课改的教学精神，积极挖掘政治教学的新内涵，将新的教学理念和教学思想融入到政治教学当中，采取有效的教学手段来丰富政治教学的过程，为培养新时代高素质的人才而不断努力。

参考文献：

[1] 封庆庆；对提高初中政治课堂教学的思考[J]；山西青年，2013，14：85.

初中思想政治教育内容篇（8）

1.教育体制下教育观念的盲目性、功利性。改革开放以后，随着市场经济的逐步深入，教育领域也被纳入市场经济的范围。为了提高重点高中升学率，初中开始片面追求排名和分数，思想政治课也只是被当作增加分数的工具，致使其作为培养道德成熟的人的作用丧失。这也导致我国初中思想政治教育长期处于“名首实不在”的非实体地位，思想政治教育的实效性降低，思想政治教育的目标未得到充分的实现。

2.课程教材内容落后、单一。据我们的调查研究显示，目前我国的初中思想政治教育的教材内容、形式跟上世纪80年代基本上没有本质的变化，基本上还是由《思想品德》、《历史与社会》、《地理》三种教材组成。其教学内容基本上都比较宏观，晦涩难懂，而对个人道德培养的内容却很少。总之，思想政治教育内容与受教育者身心发展严重脱节，缺乏针对性。另外，由于处在价值观确立的不稳定期，初中学生在学校接受的思想政治教育很大程度上容易受到家庭教育的影响，致使其在价值观确立的过程中会出现两难选择。

3.课程设置不合理。在调查的过程中，我们发现，中部中学的思想政治教育课程设置的时间极不合理，通常集中在下午，而且一周只有三节课，这完全不符合思想政治教育课程设置的要求。这也是由于应试教育体制下，我国教育的功利性造成的。与此同时，学校只开设了理论课堂，而忽视了“第二课堂”所能发挥的积极作用。

4.教师队伍非专业化，教学方式落后。中部基础教育刚刚发展起来，由于教育环境恶劣，专业人才并不愿意从事相关的工作。初中的思政教育往往由各级行政领导或者是其他学科的老师来代授。虽然也有从事多年思政工作的老师，但由于其没有良好的专业功底和系统的知识，其在授课的过程中更多依赖的是个人判断和个人经验，这显然不利于我国思想政治教育目标的实现。另外，由于初中教师学历较低，其在教学的过程中，对新教学方法和教育媒介的接受能力往往比较迟缓，这也给我国思政教育造成了一定困扰。

5.家庭、社会、学校教育脱节。由于中部家庭经济等各方面条件的限制，家庭往往把孩子的教育寄希望于老师，致使学校处于孤立无援的境地。另外，随着信息媒介的发展，初中学生可以从各种取得获得社会的信息，在筛选的过程中，往往会被一些恶性事件影响，在价值观和世界观上产生偏差。媒体的歪曲报道和错误引导往往会使未成年人误入歧途。因此，社会、家庭并没有发挥其在思想政治教育过程中的积极作用。

对策研究

1.国家要继续推进素质教育的进程，淡化应试观念。国家要大力推进素质教育，使初中升高中的指标体系更加完善，要更加关注学生的综合素质，争取把中学生培养为道德上成熟的人。山东省素质教育给中部提供了宝贵的经验，如到2015年，率先在县域内实现义务教育均衡发展，经济发达地区实现市域内均衡发展；高中阶段教育进一步普及，毛入学率达到97%。这项确实在根本上解决初升高时的升学压力，在一定程度上能淡化人们的应试观念。另外，山东省还规定这个时期的教学发展目标，即初步形成促进青少年儿童全面而有个性发展的培养模式、保障基础教育持续发展的高素质师资队伍及学校、家庭、社会教育有机结合的工作机制。这也是山东省在思想政治教育过程中的一个机制创新，给思想政治教育的发展注入了活力和生机。

2.实地调查研究，丰富教材内容。现阶段，我国初中思想政治教育的内容都是教育部根据党中央的精神编写的，其在编写的过程中并未考虑到中部所处的地理位置和经济状况，中央应该与地方相互配合，通过实地的调查研究，充分地融入地方特色，把情感教育、感恩教育、乡土资源教育等统统纳入思想政治教育的范围，这样可以充分提高学生学习的积极性。与此同时，思想政治教育的内容不仅仅是以课本的形式呈现，国家还可以通过课外读物、电子期刊、动漫等方式将思政教育的内容呈现给学生。

3.科学进行课程安排，适时进行课程改革。国家要适时进行课程改革，在不同的社会发展时期，通过汇集社会的热点，对课程进行改革。与此同时，地方要在中央精神的指导下，根据地方的实际，对所管辖区域的思想政治教育课程安排给予一定的指导，从而形成合理的课程安排。另外，地方教育机构要提倡各个学校进行第二课堂教育，山东省在这方面的举措可以给我们一些启示。例如，建设综合性、多功能的未成年人校外活动场所；各类青少年宫、青少年学生活动中心等场所对未成年人免费开放；对公益性未成年人校外活动场所的建设和维护予以扶持。

4.培养专业教师，进行后期专业化培养。国家教育部应该结合地方实际，选拔适合思政教育的专业教师，从而使思想政治教育专业化。另外，学校要加强对中学思政教师授课技巧的培训，定期进行计算机技能的培训，使其适应新时期教育载体的转变。与此同时，思想政治教育教师要加强理论学习以接受新的教学方式。

初中思想政治教育内容篇（9）

引言

新时期初中学生思想政治道德素质的教学，应该从初中学生自身的特点方面着手，以我国优秀中学的思想政治道德素质教育当做参考，把初中学生在思想政治道德素质方面的缺点进行改进。要想使思想政治道德素质提高，最重要的根本就是“学会做人”。

1.关于初中学生思想政治道德素质的缺陷缘由

新时期的初中学生思想政治道德素质大多数还是积极乐观，健康向上的。他们作为祖国未来的建造者，必须要拥有强烈的爱国之心和社会责任感，成为栋梁之才是他们奉为的座右铭。不过，我们也应该站在理性的角度，去发现存在的问题。事物都是处于运动变化之中的，优于初中生处于塑造人生观和价值观的初级阶段，容易受到各个方面经济文化价值观的冲击，从而使得一部分学生会不同程度的存在意志的薄弱，道德素质观念差，社会公德差，思想政治道德素质弱等问题。对于好的优点，我们应该弘扬并且持续保持；对于存在的不足之处，我们应该对症下药，改进修正，努力实现初中学生的全面发展。有则改之，无则加勉。

1.1关于思想政治道德素质存在的问题

新时期的初中学生应该学会树立远大的理想，建立坚定不移的信念，有意识的为我国的社会主义社会建设作出贡献。少数学生信仰信念欠缺，对党性的认识不高，随波逐流，社会责任感偏低，功利心较强。

1.2初中学生自身认识和行为的差异

学生对于基本的道德观念还是认可的，但是在落实到实处的时候，却常常犯起了迷糊，比如诚实守信和助人为乐等等，绝大多数的时候，都是经受不住外界的诱惑，被外力所牵制，然后做出一些与自己认识形态相矛盾的事情，也就产生了出格的事情出现。这就说明了学生对于正确的思想政治道德素质还存在缺陷[1]。

2.新时期初中学生思想政治道德素质教学

2.1教学不足性

2.1.1校园文化建设流于形式

虽然现在中学之中文化建设活动层出不穷，但其活动大部分都是为了完成任务，其活动的质量存在问题，在组织活动上也没有进行过多的研究，其活动内容也没有以思想政治作为主要内容，有时候出现纯娱乐性的活动，使得校园思想政治文化建设流于形式。

2.1.2思想政治教育方法过于传统

长期以来，受“应试教育”的影响，其思想政治教育的方式还是使用传统方式的“灌输式”教学方法，这样的教学法，不仅学生学到的知识片面性，还对思想政治也提不上什么兴趣，学生在接受这种教学方法后，丧失了主观能动性，这种强制性的灌输忽视了教育对象的主体能动性，从而造成思想政治教育主体缺失[2]。

2.1.3思想政治教育没有创新精神

随着时代的进步，学生的思维方式和行为方式都发生了很大的变化，但是思想政治教育总体上还是停留在原地。因此面对新型的学生，毫无改变的思想政治教育应付不过来，因此其在学生的思想政治教育上是落后状态。

2.1.4思想政治教育制度不够完善

当代我国的思想政治教学制度不够完善，其一，思想政治教育主要是由学生工作部门等负责，其他部门很少参与，其二，学校在进行思想政治教育时，往往忽略了社会和家庭，只是单独得给学生进行思想政治教育，使学生的思想政治不全面，同时思想政治教育也达不到有效性。

2.2教学对策篇

2.2.1树立以人为本的教学观念

思想政治教学应该是理论联系实际，以人为本，制定出一套适合的方案来促进学生良好的思想政治道德素质的形成。搞创新型思想政治教育，逐步指引学生都一条正确的道路，并且形成正确的观念思想。重视课堂教育，注重实践教学。要营造和提高初中学生的思想政治道德素养，就必须要供其一个好的环境，首先是健康良好的社会环境，其次是公众认知环境的提供和校园环境的帮助，最后是正确的网络环境的利用。树立一个公平的教育观念。

2.2.2树立道德准则

坚持以社会主义荣辱观为高校思想政治教育树立道德准则。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是中华民族传统美德与时代精神的完美结合，是市场经济条件下判断行为得失，确定价值取向、作出道德选择的基本准则[3]。初中思想政治教育应当将学生教育成为能明辨社会是非、人类善恶，并自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任等，其也要自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等基本道德规范，只有这样的学生才能在思想政治、道德素养和科学文化水平能够协调发展，最后成为中国特色社会主义建设的接班人。

2.2.3树立民族精神和创新精神

坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为为思想政治教育的核心内容。首先，学校要把以爱国主义精神为核心的民族精神作为初中思想政治教育的主旋律。爱国主义和民族精神是中华民族的传统精神，是每一个公民应该有的基本素养，同时以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为初中思想政治教育树立民族和创新精神也可以在一定程度上培养学生的责任感。其也只有这样才能促进初中思想政治教育与时俱进。

3.结束语

综上所述，我们要明确新时期初中学生思想政治教育在中学教育教育中的举足轻重的地位和巨大的作用。尽力帮助学生树立正确的道德观念，全面提高中学生的学生思想政治水平，为社会的长远发展培养出德才兼备的人才。

参考文献

初中思想政治教育内容篇（10）

1.“填鸭式”教学阻碍了初中学生创新人格和创新意识的形成

目前，初中政治课堂基本上是教师讲、学生听的模式。教师只对教案和教材负责，常年的习惯使得他们只会在课堂上表现约束、严格和训导的一面，而缺少自由、宽容和鼓励的一面，这样不仅不能很好地完成教学任务，还会弱化初中学生的学习主动性，严重影响了初中学生创新人格和创新意识的形成。

2.重理性和逻辑，轻感受和直觉的教学模式阻碍了初中学生创新思维的发展

理性和逻辑有利于培养学生严谨求实的学风，有利于提高学生分析问题、思考问题的能力，但对理性和逻辑的过分强调则会造成对感悟和直觉的抑制。事实证明，在思想政治教育这样的人文社科领域，感悟和直觉往往发挥着决定性的作用。因为创造活动既是强烈的智力活动的过程，也是强烈的情感活动的过程，忽视感受和直觉，不利于培养初中学生的创新性思维。

3.重理论传授，轻与实践相结合的教学方式阻碍了初中学生创新能力和创新精神的培养

学习的终极目的是学以致用，提供更多的实践机会是提高学生动手能力的必要条件。在学校所学的知识，只有运用到丰富的社会实践中，才会变得更加深刻和牢靠。初中政治教育所涵盖的社会发展常识、心理健康教育、法制教育和基本国情教育等内容都与社会生活紧密相连，但目前初中政治教师在讲述这些知识时忽略了学生的情绪体验，这极大地影响了初中学生实践能力和创新精神的培养。

二、初中政治创新性教学的措施

1.创新教学理念

传统的思想政治教育基本上都是采用集体灌输的方式，这忽略了学生的自我教育和内在需要这一学习动机。因此，初中政治教师必须努力在教学的过程中，脱离书本，使自己由灌输者转变为课堂的领导者和组织者。思想政治教师可以通过辩论、小组讨论、案例分析等课堂活动，把思想政治教育的方法和内容创造性地结合起来，这样可以最大限度地调动初中学生学习思想政治的积极性，提高他们的自主学习意识。

2.创新教学态度

一方面，初中思想政治教师要树立正确的教学心态。他们要明白思想政治教育的目的是引导初中学生关注社会问题、追求知识、审视自我、思考人生并走向社会，因而，思想政治教师要有强烈的责任心，明确肩上的使命，积极引导初中学生关注社会，思考人生，使他们学会丰富自己的内心世界，学会在社会世界与知识世界间自由转换。另一方面，初中政治教师要加强自身的学习。通过学习现代先进的教育教学理念和方法，来提高自己的讲课水平，丰富自己的教学内容和方法。

3.创新教学方法与手段

随着电子信息技术的发展，传统的粉笔教学已经不能适应新时代的要求，加大课堂的信息含量和科技比重是新课改下教学手段改革的重要任务。通过大力推动网络化、信息化、数字化，利用数字图书馆、计算机网络等多媒体手段和公共教育服务体系，能把抽象思维与形象思维有机结合，使枯燥、抽象的道理形象化。通过这些现代信息传播技术，可以让学生深入教学情境主动地思考问题，这既能提高初中学生学习思想政治的兴趣，使教师传授的知识更容易被他们理解和接受，又能提高教师教学的说服力、吸引力和感染力。

4.创新考核评价方法

传统教育模式下，考试成绩是衡量学生的唯一标准。思想政治考核的一个明显弊端就是教师在课堂上讲知识点，学生在课本上划知识点，然后在头脑中记这些知识点，试卷上考的是知识点，阅卷也是围绕知识点进行评价。按照这种模式得出来的成绩就是对学生进行评价的重要标准。这是一种十分片面和不合理的考评方法，唯知识点论和唯成绩论不利于初中学生的全面发展。笔者认为，思想政治教育的考核需要意识到传统的考评方法的不足，更加合理和正确的考核方法不应只是考核必须死记硬背的知识点，而应该是测试初中学生对所学思想政治知识的理解和认识，以及运用所学知识解决实际问题的能力。创新思想政治教育的考核评价方法应该从觉悟、能力和知识三个层面对学生进行全面的测试。

参考文献：

初中思想政治教育内容篇（11）

农村初中与城市中学比起来，从生源情况到学校教学资源各方面都有较大的差距，因此在学科教学上，应有自己的特点。农村青少年将来也是社会的建设人才，对他们的思想道德素质的提升同样很重要。而这一任务的完成，很大程度上依赖于思想政治课。初中时期的青少年正处于身体、心理发育的关键时期，这一时期的思想政治教育对其形成初步的人生观、思想观、价值观有重要作用。

农村初中学生的思想政治主流是健康的，很多孩子与生俱来有着淳朴、善良、耐劳的优良品质，整体思想是积极向上的。但随着社会改革浪潮的变迁，外来的思想与生活方式、父母的离家等都对当前的农村初中学生的思想状态产生了不容忽视的影响。当今的农村初中生，大多是上世纪九十年代中后期出生，绝大部分学生缺乏正常的信仰指导教育，“日流”、“韩流”的盛行，使孩子们迷恋明星、盲目攀比；由于父母的外出，孩子们缺少约束，沉迷网络，不仅影响学习，更严重影响了身体和心理的健康；当今社会新的“读书无用论”的流行，再加上农村生活本身就较城市生活艰苦，部分学生厌学心理严重，一些孩子为了获得更好的物质享受，甚至不惜动歪脑筋，走上违法犯罪的道路。

和城市中的初中生相比，农村地区的初中生由于父母出外打工，家庭教育相对薄弱，学校在其思想政治教育方面要承担更多的责任，发挥主导作用。当前部分农村学校在学生的思想政治教育方面仍存在着一些问题，主要有以下几点：

1.重视程度不够。一些学校和教师存在着片面的成才观，没能充分认识到思想政治教育的重要性，用学习成绩以偏盖全，忽视思想政治素质的培养和提高。学校对学生的思想政治教育只是走过程，或者是雷声大、雨点小，甚至单以是否有事故发生来衡量思想政治教育的成败，只看结论不看过程，对个体学生的思想政治教育工作毫不重视。

2.教育观念陈旧。很多学校认为思想政治教育就是空洞的说教和强行的灌输，其结果就是保证学生在读期间不出问题，不犯大错，而没有树立思想政治教育是帮助学生树立正确的人生观、价值观，建立健康、良好的生活态度和审美品位的重要方法。

3.教育形式简单化、内容单一化。对学生的思想教育内容只停留在上级机关要求的内容中，方式也以说教为主。忽略了要从日常生活中，对不同层次、不同年龄的学生选择不同的多样化的活动方式进行教育。其实对于学生来说，通过各种活泼有趣、寓教于乐的活动所受到的教育，尤其是思想意识和道德行为养成方面的教育，往往比其他教育形式所感受的内容更多、范围更广、影响更深刻。

加强农村初中学生的思想政治教育，是一项理论性和实践性很强的教育活动，更是一项系统工程，我们认为，作为学生思想政治教育主阵地的学校应该做到如下几点：

1.构建全方位的思想政治工作体系。学生，作为社会人，与外界的接触是多元化的，而我们的思想政治工作也应该是全方位的。学校应该和社会各界广泛联系，共同对学生进行思想政治教育，要建立重点对象假期跟踪制度，多与家长联系，对于外出打工的学生父母，也要与其取得联系，比起学生的祖父、祖母他们对于孩子的教育理念要更为先进一些，和他们的沟通也要更容易一些。。对学校周围的网吧，组织专人，进行经常性的监督，发现问题，要及时和相关部门取得联系，纠正问题。要利用现有的网络资源，建立相关的思想政治教育网页，以生动活泼的形式积极主动的开展网上思想政治教育。学校内部应该建立教师自觉承担思想政治教育责任的机制，学科教师通常存在着重知识轻德育的观念，学校应该培训教师依据学科特点，紧密结合课程内容，潜移默化地在学科教学中渗透思想教育，把学科教学与思想政治教育相结合，积极引导青少年学生形成正确的人生态度和科学价值观、世界观。

2.形成多元化的思想政治教育工作方法。平时的教育工作中，应该多以活泼有趣的活动为载体，寓教于乐，变灌输式为渗透式，在“润物细无声”中进行对学生的思想政治教育。如开展纪念活动、征文比赛、演讲比赛、读书活动、社会调查、参观活动、讲座等活动对学生进行爱国主义教育、优良传统教育、文化传承教育等，让学生了解祖国五千年的辉煌历史和曾经遭受过的苦难，了解祖国改革开放的成就和当今中国所面对的国际国外形式等，树立起民族自信心和自豪感，树立为了祖国更美好而奋斗的理想和信念等；在政治课、历史课上使学生了解当前国家的方针、政策、通过辩论、谈看法等方法，提高学生的思想政治觉悟；对学生潜意识中渴望认可的要求进行正确的引导，给他们创造展示自我的机会，积极为班级做贡献，培养他们的集体荣誉感。

3.重视个体，抓住关键时期，寻找思想教育的突破口。思想政治教育要做到“以人为本”，要重视每个个体，对每一个孩子的思想政治教育都应该抓住起思想发展的关键时期。在学生生活发生变化时，如父母离异，父母外出打工等情况下，要多给其关爱和帮助；在学生奋斗成功或失败时要注意对他们的教育和鼓励，成功时要教育他们不可骄傲自满并启迪他们要树立更高的目标，失败时要鼓励他们迎难而上，帮助他们正确看待挫折、提高承受挫折的能力。总之，学校要重视学生个体的思想情况，把握时间，以适当的方式，和学生多沟通，交流，化解他们思想上的疑虑，从而思想政治教育工作的效果事半功倍。

农村初中生的思想政治教育工作是一项重要而又复杂的工作。面对社会改革带来的一些思想上的负面冲击、面对因家长外出打工，而家庭教育薄弱的外部环境，农村学校作为学生思想政治教育的主阵地，每一位教师都要具备强烈的责任感和使命感，积极应对新的挑战，以卓有成效的思想政治教育工作，帮助学生正确认识人生和世界、正确区分是与非、美与丑、善与恶等社会现象，完善自我，提高素质，将来成为为祖国发展做出贡献的优秀公民。

[参考文献]