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初中生如何提高英语大全11篇

时间:2022-03-15 17:04:52

初中生如何提高英语

初中生如何提高英语篇(1)

由于英语并非初中生的母语,因此在教育中学生一方面对英语的学习有一定好奇心,另一方面也会对其不同于自身母语的表达习惯而产生一定抵触心理,总体而言,其英语的学习兴趣和学习成绩彼此是连锁效应,并相互影响。

一、初中英语教学面临的问题

1.学生的学习兴趣受到自身母语的影响有一定的削弱

在英语教学中,学生对英语的学习首先受到自身需要环境的影响,从发音、语法、词汇构成形式等方面都与汉语不同,因此学生在学习过程中往往会受到固有语言表达习惯的影响,学生在学习英语的过程中会对英语表达中的习惯表示出不适应和抵触心理,而学习兴趣也会相应受到影响,这主要是从语言的构成规律和学习习惯的不一致所产生的联动效果,不过正是由于学生的这种学习兴趣不足的情况才造就了英语教学中,教师可以更好地发现学生对英语教学的看法和接触英语过程中遇到的问题。

2.对英语的表达形式难以接受

学生的英语成绩很大程度上取决于其是否能够很好地接受英语的表达习惯和相应的构词形式,并且在语言运用中是否准确地掌握其表达技巧,因此可以看出,处于中学阶段的学生并没有在这两个方面对英语知识进行深入认识和了解,这就造成了学生的英语成绩不好,因此在具体的英语教学中教师需要科学合理地将英语学习的规律和相应的技巧进行规范。

初中生如何提高英语篇(2)

众所周知,语言的基本功能是交流和沟通。而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力,使学生能在日常生活中运用其进行交谈,能应对各类口语测试。但大部分学生有的精通语法,有的擅长阅读,单单在口语方面显示出较弱的一面。表现在实践中为很多学生不敢开口,不愿开口,不会开口。出现了“哑巴英语”的现象。从而影响了学生综合素质的提高。

一、导致初中生英语口语能力提高难的原因

在初中英语口语教学中,口语能力受诸多因素的影响。表现在:

1.1学生对词汇的掌握不够

俗话说的好,“巧妇难为无米之炊”, 也就是说词汇是口语的基础。一个学生只有在掌握了大量的词汇,句型等知识后,才能将所学到的知识应用到口语实践当中去,并流利地表达出来。然而很多学生词汇量较少,遇到想说的话却表达不出来,从而丧失了说的欲望。

1.2学生没很好地掌握语音知识

没有好的语音基础,发音错误音调不对,都会让别人听不懂你所要表达的真实意思也就制约了口语的提高。

1.3学生对句子结构的掌握不够

很多学生只重单词而忽略了句子结构,没有掌握大量的短语、套语、句型。以致在口语表达时不能脱口而出,将所想自如,顺利地表达出来

二、如何提高初中生的口语能力

2.1打好语言基础,让学生会说

2.1.1学好词汇,丰富词汇

一方面中学生应该在平时的学习中掌握课本当中的基础词汇,熟练地记忆并运用。在记忆单词方面也是有法可循的。有人提出一种趣味学单词法,此法能让学者始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥。另一方面,学生应在课外阅读中不断地丰富一些课外的词汇量。多阅读一些自己感兴趣的、接近生活的课外读物,学会一些最流行的词汇,让你的口语话题丰富起来,产生说的欲望。

2.1.2把好语音关

语音在口语中很重要,是口语的基础。如果语音不正确,就失去了交流的机会。首先,教师要起示范作用。这就要求教师要有一口纯正的语音和正确的语调。因此,教师要坚持用英语授课,更要不断提高自身的语言表达能力,让学生感受到语言的魅力,并使其在潜移默化中受到影响。其次,模仿也很重要。学生应据标准的录音带进行模仿。要反复模仿还要能持之以恒,才能达到熟能生巧的结果。课堂应提供充分的时间让学生站起来朗读和背诵,提供表演的机会,让他们体会到成功的快乐。这样学生才会花时间去朗读和背诵,他们的积极性才会提高。

2.1.3重视背诵文章句子及重要句型,建立语感

词汇固然重要,但就像砖和房子的关系一样,只有砖还建不了房子。用疯狂英语李阳的话说,“学习对象不应该是孤立的发音、单词、语法、而应该是句子。”句子是有生命的。

2.2提高教师自身素质,创设科学的有效的课堂教学方法

在当今社会,教师作为知识的传播者,人们给了教师无上的光荣。这也就对教师提出了更高的要求。教师必须在各方面不断地提高自己。包括思想品德,自身修养、专业技能等诸多方面。这就使得教师要不断地学习。特别是在教学技能上,更是有高的要求。因为课堂教学是学生获取语言知识,训练语言技能,提高综合语言运用能力的主要途径。那么怎样的课堂能够最好地服务于口语提高呢?教师应制定高效的教学方法。

2.2.1坚持英语授课,创设情景

首先,在口语课堂中,教师要坚持用英语,这在无形之中给学生创设了一种练习口语的环境。让学生不得不主动地投入到口语训练当中去。其次,在大部分的英语教材中都提供了一定的语言情景(即使是没有提供,我们也可在教学中自己创设)。可以让学生根据有关情景组织一系列的有针对性的对话。

2.2.2课堂问答,模仿

有教学者这样说过,强化口语教学的关键在于引导学生开口讲英语,教师尽量启发学生说,不要怕出错,要保护学生说的积极性。勇于开口的学生进步快。强化训练应从基础入手,进行问答练习。对话练习时可以采用师生练、组组练、桌桌练。这样的话,练习可以到每个人,也给教师时间去了解练习过程中存在哪些问题并可以及时帮学生解决。

2.3口语测试必不可少

测试是口语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息,一方面可以了解学生掌握听说读写能力以便改进教学。另一方面可以调动学生的积极性,激发竞争意识,促进学习。方法可以灵活多样,可以采用提问或简短交谈等方法。

[参 考 文 献]

初中生如何提高英语篇(3)

美国教育家布鲁姆说过:“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”如何激发学生,提高学生学习英语的兴趣呢?下面结合自己多年的教学经验,谈谈兴趣对英语学习的影响以及如何培养初中生英语学习兴趣。

一、兴趣对英语学习的影响

兴趣是人乐于接触认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣,就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。”一个初中生如果对英语学习感兴趣,他就不会把英语看成沉重的负担,相反,他会以积极主动的姿态出现,并在学习中收获愉悦,有兴趣的学习能让学生全神贯注,积极思考。

二、如何提高英语学习兴趣

1.教师的教学艺术

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。”教学实践表明,初中生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。

2.巧用教学方法,活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言,这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。

如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应根据授课内容而定。

(1)在字母教学中,为便于学生有意义地学习字母,使字母与实际生活建立联系,培养学生的兴趣。教学中,扩展各类与现实生活密切相关的缩写词,特别是生活中的热点,如KFC,CCTV,PRC,WTO,IC,KTV,DIY等等,学生在此过程中,不仅练习了字母的发音,又扩展了学生的知识面,活跃了思维,课下积极搜寻自己身边的英语缩略词,学习英语的积极性大为增强。

(2)在词汇教学中,适当扩展词汇的内涵与外延,增强英语与现实生活的联系,架起词汇学习与跨文化交际的桥梁,从而激活教材,激活学生思维。

3.多表扬,少批评

多表扬,少批评,对每个学生来说均很重要,尤其对差生更应如此,凡是他们有一点进步均以表扬,以鼓励他们学英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致地纠正,尽量少批评,多表扬,在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语,这样一来他们就觉得教师喜欢他们,学英语也相应的有了兴趣。

4.开展丰富多彩的课外活动

为了增加初中生学习英语的兴趣,赋予学生更多地运用英语进行交际的机会,除了在课堂上下功夫外,在课外,教师还可以编辑丰富多彩的校园文化。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践,使学生认识自我,并取得不同程度的成就感,增加其自信心,增添学习英语的兴趣。

总之,在英语教学中,提高学生学习兴趣的方法很多,作为教师,只要深入钻研教材,认真探索教学方法,真正地了解每一个学生,寓教于乐,课堂教学就会充满生机,学生学习兴趣就会大大提高。

参考文献:

[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社,1991-01.

初中生如何提高英语篇(4)

英语写作是语言应用的一个重要方面,也是语言能力测定的重要手段,衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达描述。如何提高初中学生英语写作水平呢?

一、激发学生学习写作的兴趣

兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分。美国教育学家拉扎勒研究发现,智商高的学生如果缺少学习兴趣,学习效果就一般;而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动,继而产生强大的学习动力,经过努力,却可以获得优异的成绩。在学生的认识活动中,学习兴趣不仅能提高学习效果,成功掌握知识。也能培养人全面细致的观察力,提高敏锐灵活的思考力,还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后,如果继续深入发展,就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋,又可以帮助克服困难,深入研究,贝尔福特说过:“你一天可以为学生上一课,但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习,他终身都会不断的学习。”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置,并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展,达到提高学习效果的目的。没有学习兴趣,学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑,最终学习成了负担。

二、加强阅读,丰富词汇量

写作离不开句子,句子离不开单词。要想学好英语,提高写作能力,必须掌握一定的词汇量,了解词义,并能正确拼写和熟练运用,否则,写作就会受到限制。可见,词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而,任何词都不是孤立存在的,都是相互联系的,所以,除了记忆单词外,还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆,丰富自己的知识,在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作二者关系密切,相互促进,阅读能丰富词汇、提高英语写作能力,是写作的基础。从阅读入手学习写作,是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章,就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要正确地引导学生进行语篇分析,找出主题句,分析扩展句,总结概括文章大意,这些都有助于培养学生的写作能力。

三、口头领先,活跃思维

写作有持续性的特点,要多练才能生巧,可师生的时间都有限,怎么解决这一问题?口头作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题,让学生做到“句不离文”。口头作文训练形式有很多,如:课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等,教师可根据实际情况选择使用。

我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍,我让一个学生站起来,让大家自由发问以了解她/他的基本情况,如“How old are you? How tall are you? What’s your favourite colour? What’s your favourite food? Do you like sports? What do you often do after class? What do you often do on Saturday and on Sunday? ”我把这些基本信息板书在黑板左侧,再让大家以“My Best Friend”为题对此学生进行描述,先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上,再找部分学生每人说一句,把大家所说组织成短文板书在黑板上,最后在用词、句式、语法等方面加以指导,周末让学生描写自己的好友时,他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时,我给出一个题目“My Favourite Festival”,围绕这个题目我给出四个节日,如:the Spring Festival,Christmas,the Children’s Day,the Mid-autumn Day,四个大组每组讨论描述其中的一个节日,还是采用四人小组合作学习法,然后要求他们在课后写成短文,最后张贴在“Writing Guard”,让他们互相学习借鉴。

四、培养朗读和背诵习惯

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”英语学习也是这样。朗读和背诵是学习英语的一个非常好的方法。多背、多读有助于积累写作素材,能培养学生的语感,能增强学生对语言信息的敏感性和熟练程度。在选择朗读和背诵的内容时,要精心挑选与当前所学知识联系紧密的内容,如某几个单元学习的是定语从句,那么就选择一些与此有关的段落,这样能帮助学生加深理解和巩固所学知识。平时还要鼓励学生多背好句子、谚语、俗语,注意特殊句式的记忆,这对完成书面表达能起到画龙点睛的作用。多背、多留意收集素材,写作时才能达到“下笔如有神”的境界。

总之,提高学生写作能力的方法是多种多样的。我们应该从学生实际出发,关注学生写作训练,在初中教学中把“听、说、读、写”结合起来,四能一体总体推进。只有多读多写,坚持训练,初中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。

参考文献:

初中生如何提高英语篇(5)

自主学习是新课程、新教育改革中倡导的一种教学理念。实际上,就是让学生自觉主动参与学习过程,灵活运用基础知识与技能,在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,能通过自我调控的学习活动,自主完成具体的学习目标。

一、当前初中学生英语自主学习能力的现状

(1)自主学习性较差。

当前,为了充分调动学生自主学习性,不少学校实施了课堂导学教学模式,是当前课堂教学改革的一大亮点。然而在实施课堂导学之后,却往往会因学生的自学效果很差而无法顺利进行下去。比如,在上新目标人教版八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section B 2b Reading时,请学生讲一下课文的大致内容并复述里面提及的事件时,没有几个学生能概括出课文的内容。很显然,当没有教师监督时,学生并没有自主、积极地去学习教材,而是应付式的看看或者等待他人的答案,不能按时、按要求完成相应的学习任务。

(2)自主学习方法不当。

学习方法是否得当,将直接影响学生的学习效果。而大部分学生在进行自主学习时,都存在着学习方法不得当的问题。例如:不知道如何寻找课本中的有效信息、重要短语和句型;不懂利用有效工具(如字典)理解课本内容而导致无法坚持自学下去;盲目利用课外辅导书直接摘抄答案,导致自主学习效果不明显,学习效率比较低。

(3)主体意识不强。

当前,一部分教师在教学中已经改变以往的教学方式,采取新的教学模式发挥学生的主体作用。但受传统教学思维的束缚,学生习惯了循规蹈矩的听讲方式,不能很快适应角色转变,课堂表现不够活跃,小组讨论流于形式,导致课堂气氛比较压抑,教师也无力回天。

二、影响提高学生英语自主学习能力的因素

(1) 学生缺乏学习兴趣。

小学阶段,已经开始英语学习,但不重视英语,导致部分学生没能很好地掌握基础知识,成绩变差,并慢慢失去学习英语的兴趣。进入初中后,不少后进生想把英语学好,但因词汇量变大、语法学习要求提高等,在短时间学好英语难度大。他们再一次感到茫然,心理出现负荷过重现象,学习积极性和主动性大受打击,导致对英语学习产生厌恶、畏惧心理,英语课堂上听不懂、不想听,课后不主动跟同学讨论或请教老师。

(2) 学生不良的学习习惯和方法。

不良的学习习惯和方法已经成为影响提高学生英语自主学习能力的重要因素。如:不少学生在课堂上缺乏积极性,即使是小组讨论也大多有依赖或等待的习惯;没有整理笔记的习惯;错误的题目不及时反思、订正;麻木的完成老师布置的练习和作业;对单词一味地死记硬背;课文背诵应付了事等等,使得他们在基础学习上得不到及时巩固,进而无法完成自我学习任务。

(3) 教师传统的教学方法。

尽管,英语教学提出要以学生为主体,但一部分教师因担心学生学不会仍以以教师为中心的讲授式教学为主,以教师为中心,很少让学生通过pairwork/ groupwork的活动与实践来自我获得知识;以课本为中心,侧重于向学生灌输知识。学生自我思考、解决问题的积极性与主动性受到压抑,学习的主动性与自觉性没有机会充分发挥,阻碍其自主学习能力的提高。

三、提高学生英语自主学习能力的策略探索

(1)培养学生自主学习英语的兴趣。

教师可以使用多种教具,利用多媒体在视觉上让学生感受参与丰富多彩的英语世界,让学生喜欢英语课、喜欢老师;设计多样的课堂活动(如以小组竞赛的方式进行单词接龙比赛、翻译课文比赛、找出短语比赛等活动),激发学生课外自学;利用小组和个人加分的方式让学生讲解练习题,引导他们自己探索答案;成绩不好的学生只要取得一点进步就加以表扬和奖励,激发他们的成就感、增强自信心,从而达到我们预期的目标。

(二)强化学生自主学习意识

老师们经常说:该做的也做了,该教的也教了,但学生不学我也没有办法逼迫他学。其实,强迫学习只能坚持一段时间,强化学生自主学习意识才能最好的途径。学生不愿意去学往往是因为难度大、难学下去(如完形填空、阅读、看图填词这类题型难度大、要求高),学生没有坚持意识就容易半途而废。作为老师,通过语言或实际行动不断激励学生坚持不懈的进行自我练习,鼓励他们:哪怕每周只多做对一题,也要坚持下去,坚持不断的练习一定能取得进步!

(三)加强养成良好习惯和学习方法指导

一方面,让学生互相交流经验、取长补短;另一方面,教师加强学习方法的指导,引导学生找到适合自己的有效学习方法。如,课堂上让优秀学生分享学习方法;准备一个单独文件袋专门放置英语科目试卷;准备一支黑笔、一支红笔做笔记和订正使用;专用笔记本记录遇到的新单词、短语;记单词时利用音标拼读法(初一时,教师必须认真教好)合理记忆;做阅读题时注意细节题、观点题、数据题等的区别,采取不同做法;作文题要注意要点的合理分配等等。

(四)优化课堂教学

自主学习教学模式需要教师付出更多的时间充实自己,多听课、多上公开课,关注初中语言教学改革的动态,不断探索开放式的自主学习教学模式,优化课堂教学。如当前比较流行的几种自主学习教学模式:“自学辅导教学法”(启发引导一阅读课本―自做练习―自对答案―教师小结), “八字教学法”(读读―议议―练练―讲讲),“尝试教学法”(出示尝试题―自学课本―尝试练习―学生讨论―教师讲解),“六步教学法”(定向―自学―讨论―答题―自测一一总结),“异步教学法”(自学―启发―复习―作业―改错一一小结),对于优化初中英语自主学习教学模式具有一定的指导与参考价值。

教育,应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力,只有学生掌握了如何自我学习,才称得上是受到了教育。而作为英语教师,我们要优化自主学习教学模式、想方设法提高学生英语自主学习能力,从而为学生的终身学习奠定基础。

参考文献:

[1] 张顺生:《谈外语教学中学习动机的激发》,《基础教育外语教学研究》2003 第 3 期。

初中生如何提高英语篇(6)

兴趣是成功的基础,对于中学生来说,培养浓厚的英语学习兴趣尤为重要。实践证明,运用多种方法激发学生的兴趣,是提高英语教学质量的有效途径。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生的学习兴趣,使其自始至终都能生动地、饶有兴趣地去学,学生就可以战胜学习的顽敌――厌烦情绪,使英语学习持久下去,并发挥出潜在的动力,从而在英语学习方面表现突出。然而,语言学习本身是较为单调、枯燥的,初中英语教学由于种种问题,导致学生的兴趣不浓厚,厌学者甚多,因而严重影响了教学效果。那么,我们应该如何提高学生的学习兴趣,促进英语教学质量的提高呢?

一、建立良好的师生关系

“亲其师,信其道”,要想提高学生学习英语的兴趣,首先我们要让学生与自己建立良好的师生关系,让学生通过对我们的亲近而引发对英语学习的兴趣。

第一,我们要尊重学生,与他们树立平等的关系,与他们站在同样的高度和角度去考虑问题,不要总觉得他们是小孩子,他们的思想不成熟,我们要试着去理解和尊重学生作为一个独立的、个体的思维和特点。这样学生才会乐于跟我们交流,乐于上我们的课,学习兴趣才会被激发出来。

第二,我们要关爱学生,对他们的学习和生活都要十分关注。如果一位教师课上课下都是冷冰冰的,没有对学生的热乎劲,那学生对老师也会是冷冰冰的,他们会敬而远之,那么他们在这位教师的课堂上自然也就不会十分投入了。

二、利用情境教学激发学生英语学习兴趣

我们的教学如果处于一种活灵活现的情境中,教学就会变得有意思,有趣味,学生就会感觉好玩,从而饶有趣味地参与进来。所以我们可以设置情境,进行情境教学,让学生身处某种情境中,鼓励学生积极参与和体验,为学生提供综合运用语言的空间,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。如在教学“问路”的句式时,可以创设情境,让学生在实际情境中扮演不同的角色,然后在舞台上展示他们的学习成果,从而学会问路用“Excuseme,can you tell me the way to…?”\“Excuseme. where is the…?”及回答“This way,please\Sorry,I don’t know.\Thank you all the same. ”等。在教学“到医院看病”的口语时,让学生自己扮演医生和病人,学生在舞台上的表演生动、幽默、灰谐,令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中学到了知识,这比传统教学下单纯传授看病的口语的效果要好得多,而且学生记得更牢。又如教水果类的名词时,我们可以设置水果店卖水果的情境,拿些水果放在篮子里,让学生挑选出自己最喜欢的水果,说出水果的名字,并利用某些句型对其进行加深和巩固。如 “what fruit do you like”“I like…”等,这样学生对于句型、单词和语法都会有一定的认识和巩固,寓教于乐,教学效果自然事半功倍。

三、分散难点,降低难度,减少学生学习英语的障碍,培养学生兴趣

培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生在学习英语上有一定的难度,比如:英语文化与汉语文化有着很大的区别;英语的词序、语序与汉语也不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的,英语书面表达等都给学生的学习带来了一定的困难,这就要求我们的教师在备课时反复琢磨学生学习中可能遇到的困难,想法降低难度。他们的学习兴趣也会随着题的难度变化而变化,让他们在轻松的环境下学习,可以学到更多的知识。因此:分散难点,降低难度,减少学生学习英语的障碍也是培养学生的学习兴趣的重要条件。

四、开展课堂竞赛,激发学生兴趣

激发学习兴趣教育的奥秘不在于传授,而在于激励。学生有了兴趣,才会有学习交流的动机。有了学习兴趣。思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。初中学生这个年龄的心理特点是:爱说、爱动、争强好胜、求知欲强、爱表现、喜欢引起教师和同学们的注意,具有进取心和荣誉感。所以,课堂教学中可以开展竞赛活动,合理设置,妥善组织开展小组间竞争。为学生提供更多表现自我的机会。

五、结语

一个人的兴趣不仅天生就有,更重要的还要靠后天的培养。初中英语教学中,教师如果能重视培养和激发学生学习兴趣,能及时注意到学生英语学习兴趣的发展历程并及时采取有效的应对措施,无疑将会使自己的教学事半功倍,进而也会彻底扭转初二兴趣不佳、分化严重,初三无兴趣、中考不理想的局面。如果广大中学一线英语教师都能这样行动起来,以培养学生学习兴趣为突破口,打破“费时多、见效慢、效率低”的初中英语教学现状必将为期不远。

参考文献:

[1]黄叶青.初中学生英语学习动机的调查研究[D].山东师范大学,2006.

[2]陈雯.如何在综合英语教学中激发学习动机[J].边疆经济与文化,2008(11).

初中生如何提高英语篇(7)

写作教学是英语教学中的重要组成部分,也是提高学生语言综合应用能力的基础。但是,写作教学却一直被认定为是比较难学的一项内容,为什么会出现这种现象呢?在我看来影响学生写作质量得以提高的因素包括以下几个方面:词汇积累量小;语言组织能力差;语法缺少准确的应用等,这些因素都在不同程度上影响着学生写作质量的提高。所以,在素质教育思想的影响下,教师要认真贯彻落实课改基本理念,要有意识从多角度入手来为学生写作质量的提高做出相应的贡献,同时也为学生综合语言应用能力的提高打下坚实的基础。本文就从以下几种活动入手对如何提高学生的写作质量进行论述,以为学生健全地发展做好保障

工作。

一、积累活动的组织

积累活动的组织是从词汇的积累、精彩句子的积累多角度入手的,目的就是要避免学生因为单词拼错、词汇乱用等问题导致的失分。所以,在素质教育思想的影响下,教师要重视基础知识的积累,这样才能逐步提高学生的写作质量,才能为学生英语素养的提升做出相应的贡献。那么,学生积累基本的词汇、积累精彩句子的渠道有哪些呢?在我看来,我们可以组织学生在广泛的阅读中进行积累,在上下文的理解中掌握基本词汇的含义,并在积累和灵活应用一些通用的好句子的过程中给自己的文章增加亮点,同时,也能逐步提高学生的写作质量。

例如,组织学生积累一些通用的句子,比如:It’s hardly that...Therefore, we have the reason to believe that...等,鼓励学生自主将这些句子与自己的写作内容结合在一起,不仅能够提高学生语言表达的准确度,给文章增加一定的亮点,而且,对学生写作兴趣的保护、对写作质量的提高都起着非常重要的作用,同时,对学生语感的培养也起着非常重要的作用。

二、连词活动的开展

连词成句是锻炼和提高学生写作质量的有效活动之一,但是,不论是教师还是学生在开展这一活动时因为各种原因被夭折,尤其是教师的不坚持,导致学生对这一活动剩下的仅是畏惧,导致这一活动的价值得不到体现,学生的写作能力也得不到提高。所以,在素质教育思想的影响下,教师要从思想上认识到这一活动开展的必要性,要鼓励学生借助相关的词语从多角度入手来进行词语的连结,久而久之,学生的语言组织能力和写作能力都会得到相应程度的提高。

例如:(1)Can,you,the,ball,hit,with,paddle,this?

(2)ready,you,to,basketball,learn,are,play,to?

组织学生自主将这些词语有效地连结在一起形成一句完整的话,这样的连词过程不仅能提高学生的语言应用能力,提高学生的写作质量,而且,对学生英语素养的全面提升都起着不可替代的作用。所以,在初中英语作文教学中,教师要鼓励学生在自主锻炼、自主交流中掌握基本的英语知识,进而大幅度提高学生的写作质量,使学生获得良好的发展。

三、批改活动的实施

批改是作文教学中不可缺少的一部分内容,是提升学生写作质量的改进方向,也是提高学生写作质量的重要影响因素。所以,在素质教育思想的影响下,教师要组织学生进行批改活动,要通过组织多种活动来逐步提高学生的写作质量,使学生在问题的不断改正中提高自己的写作质量。

例如,组织学生对一些短文进行改错练习,比如:Nowadays, almost every family has TV set, and almost everyone likes watching TV. TV has become a part of our life.TV has any advantages, for example, it informs us of the...引导学生自主进行交流,自主进行改错,如:has后加a;life改为lives等,这样不仅能够提高学生的改错能力,而且对学生写作质量的提高也有着密切的联系。当然,除了对一些短文进行修改之外,我们还可以组织学生以小组为单位对其他学生的文章进行修改,久而久之,学生的写作能力也会得到大幅度提高,进而大幅度提升学生的写作水平。

当然,除了上述的三种活动之外,我们还可以组织学生进行看图写作,还可以以读促写等,以确保学生在多种英语活动中掌握基本的英语知识。总之,作文写作质量的提高不是一朝一夕就能看到效果的,是需要学生在坚持练习、在自主修改中掌握基本的英语写作技巧,进而也为学生英语写作质量的提高以及英语素养的全面提升做好保障工作。

初中生如何提高英语篇(8)

教材是教学之本,是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样,模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。

二、归纳语法要点

语法是语言的框架,学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点,帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如,笔者在教学反身代词时,要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组,并解释其含义。这样学生既复习了语法知识,又锻炼了写作能力。

三、正确使用词典

笔者经常看见学生在写作时使用电子词典查询生词,而查阅电子词典“汉译英”时,页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限,他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择,词不达意现象时有发生。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作,不要过度依赖词典。即使查阅,也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典,因为在查阅这种词典时,学生不仅可以看到中文意思,而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。

四、加强课外阅读

初中生如何提高英语篇(9)

1.引言

英语是一门世界通用且公认的国际语言,中国积极追赶世界潮流,自改革开放以来就不断地进行英语学习的推广普及并且进行一次次的英语教育改革。现在的初中英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力,但是通过对初中英语教学的教研,发现许多问题,其中学生英语写作水平较低的问题较突出,这不仅仅是学生难以摆脱的难题,更是广大教育工作者所焦虑的重要难题。造成这种现象的原因是初中英语教学模式不成熟,老师们不重视英语写作并疏于英语写作的练习和指导,学生英语写作能力得不到提高。初中英语写作体现的是学生的书面表达能力,是学生用自己学过的熟悉的英语知识表达自己对问题的思考和输出语言的环节。学习英语需要一天一天地积累,对于英语写作,也需要学生不断坚持进行各方面的积累。解决初中学生英语写作水平低的问题,就需要多方的共同努力。本文就此问题从提高初中学生英语写作水平的重要性和具体策略进行探讨。

2.提高初中学生英语写作水平的重要性

2.1为以后更高层次的英语学习奠基。

提升初中学生的英语写作水平可以提高他们的写作能力,有利于更好地进行英文的组织,对促进学生的听、说、读、写能力具有重要作用。提升了写作水平,就可以提高英语成绩,进而提高整体成绩。同时,英语写作是初高中英语学习衔接的重要环节,提升初中生的英语写作水平,就能更好地帮助学生过渡到新的更高层次的英语学习阶段,在英语学习过程中游刃有余。

2.2.激发英语兴趣,掌握英语技能。

提高初中生的英语写作水平,可以培养学生对英语的学习兴趣,通过不断地练习,养成良好的学习习惯,掌握学习英语的技巧,使那些原本那些对英语失去信心的孩子重新爱上英语。

通过一系列的英语学习,学生必须掌握牢固的基础知识和必要的学习技能,形成自己的语言思维并且可以改正中式思维,纠正中式英语,必须了解中西方的文化差异,这样就无形地开阔了学生的视野。

2.3有助于培养自主学习的能力。

从提高初中学生英语写作水平的努力中,学生可以从教学中感知英语学习的奥妙。在收集材料、阅读英语文章、积累英语美文美句的过程中,在结合认知水平的基础上发展学生的语言写作和运用能力,让学生在学习的过程中积极思维,勇于实践,养成自主学习的习惯和能力。

3.提高初中学生英语写作水平的策略

3.1重视词汇的积累。

词汇是句子最基本的构成,只有头脑中存有大量的单词并不断丰富,英语写作才会越来越好。所以,提高初中学生英语写作水平的第一步就是丰富和扩大词汇量,并且坚持不懈每天吸取新的单词。在学习新文章的同时,要了解自己不熟悉的单词,既要了解单词的发音、含义,又要回到课文弄清楚单词如何使用相关的常用词汇;在平常作业中记录新单词并查询掌握其用法;单个单词十分生硬,对于那些记不住的单词,学生可以通过自己组织句子进行串联;为了保证牢固记住单词,需要学生反复复习单词及其用法,循环往复,对那些生硬的单词不断加以强化。

3.2进行仿写,多读多背。

仅仅用学生积累的单词不足以打造完美的写作,不妨从仿写作文开始。作文也是有分类的,初中生英语写作可以先从仿写类题作文着手。对于分类作文,先掌握简单句和固定句的仿写和练习,这样就会掌握类型写作的基本特点和要求,但是需要特别关注范文的思维习惯、表达特色;同时对范文进行多读多背,更好地形成语感,避免中式英语的不正规表达;要丰富英语写作的内容,还需要有足够的素材积累,遇到那些优秀的词句就要加以积累,对热点问题或文章也要关注。学生都是在仿照的基础上慢慢提升自己的写作水平,学会怎样用合适的英语句子表达主题。

3.3激发学生的英语写作积极性。

对于英语写作能力欠缺的学生来说,写作都是被动进行的,从根本上就使学生失去对英语写作的信心和兴趣,以至于接受知识也是被动的。所以,要达到提高初中学生英语写作水平的目的,就必须调动学生的英语写作积极性。首先,阅读一些带有趣味性的英语文章,比如英语漫画灯、英语角、趣味英语、英语杂志等,这些都会在无形中激发对英语写作的积极性;开展各种各样、丰富多彩的英语活动,比如提倡英语交流、举办英语角、举行英语演讲比赛或者英语故事讲解活动等,使学生爱上英语课,主动地学习英语,乐于英语写作;学生英语写作水平的提高,离不开老师的鼓励支持,对于那些水平相对好的,鼓励继续努力,对于英语写作能力较差的,要鼓励多给予正能量的评价,使他们不要放弃,重拾信心。

4.结语

英语不仅仅是一门必不可少的外语,还是一科重要的学习科目。提高初中生的英语写作水平可以为初中生以后的英语学习奠定基础,激发他们学习英语的热情,帮助他们掌握英语技能,培养自主学习能力。初中生在英语写作方面能力较薄弱,这严重影响初中生的英语成绩及英语能力的提高,可以从词汇的积累、进行仿写,多读多背、调动学生的英语写作积极性方面入手,提高初中学生的英语写作水平。

参考文献:

初中生如何提高英语篇(10)

【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)17-0-01

新课标一改过去以教师为中心的教学理念,充分认识到了学生才是教学中的主要角色,正确树立了以学生为中心的教学观念,要求学生能够通过提高自身的自主学习能力,把握更多的教学知识,提高自身综合素质。在初中英语课堂上,教师应该根据英语教学目标的宏观指示,结合学生本身的特征,因材施教,寻找最合适的教学方法,提高学生的课堂参与度,激发学生自主学习英语的能力。

一、牢牢树立正确的英语学习理念,提高学生自主学习英语的意识

英语学习理念主要指学生如何通过自身和教师的努力提高对英语知识的认知水平。每种新语言的学习都不是一蹴而就的,而是要经过很长时间的练习与积累才能真正把握该语言的学习要领,并且在日常生活中要尽可能的运用这种语言,才能逐渐适应新语言的使用习惯。为此,在初中英语教学过程中,教师首先必须使学生弄明白,英语知识的学习不是靠教师一味的传授就能掌握的,更重要的是学生要通过自己的反复训练才能懂得英语的真正要领。换言之,英语学习的成败并不在意教师教学质量的高低,而是在于学生本身的努力与否。初中生不像小学生那样缺乏应有的自控能力和学习能力,其完全有能力进行自主学习,完全可以做到为自己负责,做自己学习的主人,树立正确的英语学习理念,逐步提高自主学习英语的意识,从而提升学习质量。

二、主动为学生创造良好的英语自主学习的环境

近些年,随着多媒体、网络等现代信息技术的高速发展,传统单一板书形式的教学方式早已被时代所摈弃了。在初中英语教学课堂上,教师应该善于利用先进的教学手段,利用多媒体等现代技术开展多样化的教学模式,为学生提供一个良好的课堂环境,提高学生的课堂参与度,激发学生对英语知识的学习热情,帮助学生养成自主学习的意识。比如,教师可以先从网络上搜索一些台词相对简单的英语短片,并在课堂上播放给学生欣赏,让学生在轻松愉快的学习氛围中学到英语知识,激发学生的学习兴趣。此外,在早读时间,教师也可以事先为学生准备一些优秀的作文范文,让学生在模仿的基础上不断对其进行创新,把知识真正吸收进去。

1.调整英语课堂教学结构,让学生成为课堂的主人翁

初中英语教师作为引导、教育学生学习英语教师的领路人,要充分调动学生学习的积极性和能动性,要主动拉近自己与学生的距离,充分尊重学生自身的个性和爱好,把学生作为课堂的主人。

2.充分发挥学生在课堂的主体性

在初中英语教学过程中,教师要摒弃以自我为中心的理念,力求发挥每个学生的能动性和参与性,给予学生自己才华的机会,尊重学生独立的个性,充分发挥学生潜在的学习能力,激发学生的学生兴趣,使学生成为课堂学习的主体。为此,在实际教学过程中,教师可以灵活运用各种教学方式。比如,让学生自编自导一些简短的英语小品。通过小组合作的方式,展示自己的英语水平,提高学生的课堂活跃度。

3.建立和谐默契的师生关系

初中英语教师既是指导学生学习英语知识的导师,更要做是学生生活中的朋友,对学生英语知识的学习起辅导推动作用,建立良好的师生关系。一旦学生与教师之间建立了默契的师生关系,学生会对教师产生一定的信任感。在课堂上,学生也会慢慢卸下恐惧心理,充分展示自己的英语水平。同时,教师要密切观察每位学生的性格特征,对那些性格内向,不善于表达自己的学生要采用循循善诱的方式,积极开导学生主动融入英语学习,提高学生的自信心,培养学生自主学习能力。比如,在课堂上,教师可以主动邀请这些性格相对孤僻的学生参与课堂讨论,给予他们鼓励,让他们逐渐摆脱自卑的心理。

4.丰富英语课堂内容,增设多样的课堂活动

在实际教学过程中,教师应尽可能的采取多样、灵活的教学方式,组织各类英语小游戏,让学生处于主体激活状态,提升学生的自我价值,摆脱枯燥无味的学习形式,激发学生的学习热情,让学生成为课堂的主人翁。比如,在初中英语课堂教学中,教师可以刻意安排例如单词接龙等的游戏活动,让学生在娱乐中加深对英语知识的印象,从而更好的提高其英语成绩。

三、重视学生在自主学习过程中的自我评价

英语学习的主人是学生本身,因此,学生应该定期对自己的自主学习过程进行自我评价。这样可以让学生更好的了解自己的不足,并和其他优秀同学进行交流学习,清楚的认识到自己与别人的差距,相互取长补短,从而提高自己的英语学习成绩。同时,学生也应该根据自己前段时间在英语课程中表现,及时调整学习计划。在总结近期学习表现的基础上,不断提高自己的英语自主学习能力。同时,教师在学生取得进步时,给予其激励和鼓舞。比如,教师可以规定学生每隔两周,对自己近期的学习表现进行总结和评价,并对照之前学生的英语学习成绩,对那些成绩有明显提高的学生,在课堂上给予及时的表扬,让学生对英语学习充满动力。

四、结束语

初中生由于其特殊的成长阶段,具有良好的自主学习能力。初中英语教师应该善于抓住学生的这种特质,激发学生主动参与教学的潜力,让学生开展自主学习,并给予学生足够的学习空间与机会,让学生从被动接受英语知识,转变为主动学习英语知识,不断提高学生的英语应用水平,提升学生的整体素质。同时,教师应该充分发挥各类现代技术的优势,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,使学生能够有效、主动的进行学习。

参考文献

初中生如何提高英语篇(11)

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-0061

在初中英语教学过程中,教师要尤其注意学生听力技能的培养,在其他三项基本技能的教学水平得到保障的情况下,想法设法提高学生的英语听力技能。提高学生的英语听力技能,英语教师首先需要不断更新自身的教学理念,加深对文本的研读;其次要懂得选择有准确发音的合理教材,并帮助学生树立信心;此外,要用英语组织课堂教学,营造英语氛围等。下面,笔者结合这几年的教学实践,就提高初中生英语听力技能过程中存在的问题进行探究,并提出几点提高英语听力技能的有效措施。

一、初中英语听力教学中存在的主要问题

1. 教师没有真正重视听力技能的培养并且缺乏经验

在目前的英语听力教学中,许多教师都是采取统一方法,即:让学生听三次材料加少部分教师讲解。基本是让学生听两次并做出答案,然后教师讲解题目大意及答案在哪里,接着让学生听第三遍加深理解。这样,教师只能大概了解学生理解大的能力,但较少涉及微技能的培养;还有一些教师直接把听力材料作为短文阅读,过于注重学生对相关语言知识点的理解;并且很多教师都不能根据听力材料设计相关内容帮助学生了解语境、对材料产生好奇的心理,激发学生对听力材料的兴趣。这都表明了部分英语教师对英语听力不够重视,并且相关的教学经验欠缺,无法具有针对性地设计和安排相关的训练活动。

2. 学生基础薄弱,训练过程的障碍很多

英语听力技能由有各种微技能组合的复杂的整体,是一项综合性的技能。影响学生听力的因素很多,如对英语单词、句子结构、语法的掌握;对语音的辨别和发音等。初中生如果掌握单词和语法知识太少,发音不准确,就不能辨别听力材料的内容,不能较精准地辨音,就无法听清听力材料中的话语,进而无法提高英语听力的技能。所以,提高学生的听力技能,必须加强学生对基础知识的掌握程度,帮助学生克服训练过程中的障碍。

二、提高初中生英语听力技能的有效措施

1. 不断更新教学观念,提升教学计划设计能力

教师作为实施教育的主力军,要明确自身的主导性,充分重视学生的学习主体性,不断更新教学观念,明确“一切以学生为主”的教学理念。教师必须在“一切以学生为主”的教学理念下,不断对教学方法进行创新,教师要引导学生,让学生掌握提高听力技能的正确方法,激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主学习的能力。教师要加深对听力材料的研读,要学会根据听力材料的特点,和学生的个性化需求,设计各类型的听力训练,帮助学生掌握所听短文或对话的主题思想,抓住关键细节,快速、准确、高效地获取所需信息。此外,教师要积极对教学效果进行总结,在课堂教学中总结实践经验,提升自己的理论知识水平和课程创新能力;要不断丰富自身的知识,满足学生不断增长的需求。

2. 帮助学生树立信心,克服心理障碍

由于英语学科本身具有的特点及其他影响因素,很多学生对自己的英语学习已经失去了信心,感觉英语教师在上课时,没有一句是听得懂的,特别是听力题目,他们已经对英语听力甚至英语失去了信心,所以,在课堂上总是懒懒散散,不专心听课,完全失去了学习英语的信心,尤其害怕英语听力。所以,教师的首要之际,是要帮助学生树立信心、克服心理障碍。例如:教师可以给学生挑选一些语言简单易懂、语速较缓或者发音比较地道的英语小电影,通过观看电影让学生对人物对话进行模仿,培养其英语语感,增加对一些常用交际用语的了解,学会正确理解说话者不同的语调和对话中所要表达的情感和潜台词。或者可以给学生欣赏一些歌词简单、旋律优美的英语歌曲,这样既可以吸引学生的注意力,也可以让学生发现他们的英语并没有想象中那么难。在选择听力材料的时候,教师可以选择一些简单有趣的听力材料,在以后的听力训练中再慢慢加大难度,这样学生比较容易接受,也降低了英语学习在学生心理上的难度。