班主任班集体论文大全11篇

班主任班集体论文篇（1）

目标是集体的发展前景，它具有很强的导向和激励作用。

小学生年龄小，他们的特点却是热情高，积极向上，但不稳定，不持久。班主任向集体提出奋斗目标。就可以激发学生有所追求，有所向往，产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志和行动。在我担任差班班主任时，针对班上大多数学***生没有良好的学习习惯，就将学习标准定为“作业书写工整、独立完成”、“按时交作业”、“老师批改后要改错”、“作业争取达到优良水平”等几项分目标。由于这一管理目标符合学生进步的规律，易于启动学生学习的积极性，因而随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯。学习成绩有了明显的提高。

二、选拔和培养班干部

班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。因此，班主任接新班后，就应重视班干部的选择和培养，在选择班干部时应通过设计“学习园地”布置教室、开展文体活动、召开主题班会***等活动，从中发现那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部，选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的工作能力，增强集体主义思想和竞争意识。

三、创设班内良好的人际交往的环境

民主、平等、融洽的师生和同学交往关系能使每个同学心情舒畅、愉快。建立班内良好的人际交往环境，主要靠班主任在集体中的导向作用。

1．班主任要热情关心学生，建立民主平等的师生关系。

2．班主任要努力倡导同学之间建立团结友爱的关系。

四、形成班集体的正确舆论和良好的班风

班内学生正确的集体舆论，使学生分辨是非，支持和倡导正确的言行，批评和制止不正确的言行，集体才能更加团结，不断进步，促进每一个学生健康地成长。首先班主任可结合学生的思想实际进行道德谈话，宣讲《小学生日常行为规范》，指导学生阅读反映革命领袖、先进人物高尚道德情操的故事或文学作品等等，使他们提高认识。再次，及时表扬好人好事。批评不良的思想行为。在日常生活中班主任要善于发现学生中的好思想、好品德，及时给予表扬，又要注意观察学生中错误的看法和不良行为的苗头，及时给予批评教育。

五、开展经常性的班级教育活动

班级教育活动包括的方式很多，如组织学生开展“送春风”活动；开展帮助他人，为集体做好事活动；帮助村镇、街道收集废品活动；还可开展植树、积肥和秋收等活动。这些活动一方面能增进同学之间的友情，另一方面能培养学生对集体的荣誉感和***责任感。因为这些活动具有较强的实践性，能满足小学生活泼好动、好奇、好问、喜欢亲自探索、亲自实践以发挥自己才能的生理和心理需要。在活动中使其得到欢乐、开阔视野、增长知识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展。

六、班主任要及时做到“后进生”转化工作

所谓“后进生”一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、纪律差、不求上进、品德差的学生，学生一旦戴上这项“桂冠”，便很快与责备、训斥、冷遇、自卑、失败等字眼结缘，再也得不到尊重，受不到激励，找不到出路，便自暴自弃，死心踏地地忠于“后进生”职守了。

了解了这些特点，我采取以下措施加以引导：

1．开展多种活动，及时加以点拨，增加学生互相交往的机会，从而加深对自己的认识。

2．培养自尊自爱，我并不比别人差，引导学生相信自我，不甘落后，使其勇敢接受自己。同时应教育其正确对待自己的短处，不要过分注意别人的反应。

班主任班集体论文篇（2）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-135-01

工作中，有许多班主任老师被平常繁杂琐碎的班级小事弄得身心超负荷运转。其实，班主任工作有一个事半功倍的方法，那就是在进行班级文化建设时，一定要对班级舆论进行有效引导。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的思想和行为。批评和抵制不正确的思想和行为，使班集体所有成员的思想和行为有正确的标准。

班级舆论是为集体期望认同的潜在规则，是班级全体成员的群体意识。班级的正确舆论给个人提出了班级规范和行为要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束或管理学生的作用。对于一个班级来说，引导正确舆论是良好班风形成的前提，是塑造班级灵魂、加强班级文化建设的重要内容。所以说，要想带出一个优秀的班级，必须在班内树立正确的舆论，使学生利用群体意识进行自律管理，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。那么，如何培养班级的正确舆论呢？

班级舆论作为班级意识现象和无形的班级力量，几乎存在于班集体生活的各个领域，体现了班级群体的综合素质。作为班主任，不但要关注班内每个学生的健康成长，更要着力于关注班集体的生活情景。当班主任接手班级的时候，就要在教育过程中结合国家的法律法规、学校规章制度和道德规范，进行有效的班级舆论导向。以科学的理论武装学生，以大量优秀的事例鼓舞学生，让学生知道什么是正确的、什么是错误的，什么是该做的、什么是不该做的。让集体主义观念深入学生心灵，使学生知道班荣我荣、班耻我耻。有了这种集体主义思想作为基础，那些不良行为和言论自然就会受到遏制，班级舆论就会朝着正确、健康的方向前进。舆论的监督作用自然就会在最大程度上得到发挥。

马卡连柯认为“儿童集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感受到的教育因素。”这句话告诉我们，舆论的力量并非不可捉摸、无秩序，它的发展总和班集体成员的自在与自为状况联系在一起的。班集体的建设者既要贯彻学校明文规定的形式规范，又要重视为集体期望认同的潜在规范，虽然它既无明文规定，又非外力强制，但舆论和风气常常能左右班集体的方向，具有无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和社会行为产生一种潜移默化的影响。事实上，无论成文或是不成文的社会行为都会影响班集体的行为建设。

我校近两年来推行的“好习惯养成教育”，提出了“好习惯受益终生”的口号，每个班集体都设立了“好习惯银行”，让每个学生在每个不同阶段都能对自己的行为作出审视与总结，并用“银行存款”的方式记录下来，获得分值，使不同学生都有不同程度的进步，从而让学生从一个个好习惯的养成教育中，明白了好坏、善恶的观念，极大地规范了班级舆论的方向，取得了很好的效果。

班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。舆论是班集体不成文的言行规范，也是形成和发展班集体巨大力量的主要途径。我们都知道，健康的班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多、有效得多。教育心理学告诉我们：在一个班集体中，中心人物或榜样以及有吸引力的“小团体”，常常能产生教师无法发挥的作用，能产生“从众效应”，起到“类化作用”，从而左右或影响全班成员以至形成一种风气。因此，班级舆论点的建设首先要从班级干部开始。这是一群品学兼优的孩子，他们本身就具有一定的影响力和号召力，是学生心中的模仿对象。班主任要紧紧地抓住班级中这些优秀的个体，让他们能够在问题的认识上和班主任达成一致，在处理班级的日常事务中始终站在正确的一边，用他们的言行影响其他同学。一旦正确舆论在班级占了上风，那么错误的言行自然就没有了市场。优良的班级舆论形成以后，师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分发扬，班级成员情绪高昂，自信心和成就感较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，为班级成员提供了积极向上的精神栖居家园。

此外，班级舆论的建设不能忽视班级中自然形成的“小团伙”和“小帮派”。这些孩子身上有着他们这个年龄阶段心理特征的集体体现：好奇、爱表现、好逞能……为了班级舆论点的建设，班主任要善于团结这批人，特别是那些性格独特、个性鲜明的，从感情上让他们向老师多靠近，使他们明白自己行为的方向。这样，班级自然就会好事多多，最终达到“共同富裕”的彼岸，让每一个学生都能抬起头来走路。只有班级全体成员的共同参与，班级舆论才能迎着朝阳扬帆起航。

班级舆论与班级群体素质是相辅相成的，健康的班级舆论能提高班级的群体素质。在班集体中，营造舆论氛围是必要的手段，提高班级群体素质是最终目的。班主任要重视健康的班级舆论的引导，教育学生多看社会前进的主流，正确对待社会阴暗面，提高学生的政治素质；加强学生的思想品德修养，提高学生的审美素质；引导学生勤奋学习，提高学生的科学文化素质，最终以提高班级的个体素质引导健康的舆论，以引导健康的舆论提高班级群体素质。

提高班级群体素质，引导班级健康舆论，必须从三个方面入手：

1、班级物质文化。这属于班级文化的硬件，是看得见摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置以及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐形教育功能与教育效果。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥班级文化的教育功能，让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能微笑，都能育人，从而达到教育人、培养人和熏陶人的目的。

班主任班集体论文篇（3）

“年段群体创优”计划以年段为管理单位，明确各年段的管理重心，提出了年段共性要求。如七年级通过军训、多元先进评比、晨会讲评、班级文化展示等系列活动，促进学生养成良好习惯，较快适应初中生活；八年级通过开展优秀班集体考核、生理和心理健康教育、班干部培训等系列活动，巩固行为规范养成；九年级则通过理想信念和法制教育、“师生走班式”分层教学、分阶段动员大会等活动，深化规范养成教育，营造浓厚的学习氛围，为升入高中夯实基础。

学校在强调年段共性的同时，更鼓励班主任发挥专长，形成自己的班级管理风格，使创优活动异彩纷呈。各班根据班级实际向年段申报班级特色，如排队最整齐、生活最简朴、课间最文明、关系最融洽等等。班主任发动每位学生积极参与班级特色目标的讨论制定，班级特色环境的策划，班级特色的管理和班级特色的自我评价。年段则通过班级特色的评比活动，加强各班之间的沟通，增强班级的集体荣誉感，在共性的基础上发扬个性，又在个性基础上形成浓厚的精神文化共性。

这样，既遵循学生身心发展规律，有效提升了学生的道德素养，又形成了良好的创优氛围，促使班主任迅速跟上创优步伐，加速班主任的专业成长。

二、年段班科合作与班主任互动交流并举

学校在年段实行“班科例会制”，充分发挥班主任和科任教师的教育合力。年段定期召开班科例会，由班主任向科任教师通报班情、学情和班级存在的问题、学生建议，以及下一阶段的设想、安排等；科任教师则向班主任反映本学科教学情况和发现的问题，并提出建议。通过班主任和科任教师的及时沟通，更全面了解年段各个班级和学生情况，共同研究年段发展策略，从而使学校的工作更有针对性。例会尤其注重学生管理信息的沟通、交流和汇总，以“班科会活动记录表”的形式，对班科例会的过程和落实反馈情况进行总结，并上报学校政教处备案，力求落实每一次例会精神，真正形成合力，有效促进学生发展和优秀班集体建设。

学校注重班主任团队建设，积极为增进班主任之间的交流搭建平台。每学期定期举办班主任论坛、德育论坛、班主任讲座等，围绕后进生教育、关注学生的心灵世界、建设良好班风学风等主题开展交流讨论。在此基础上编印年段群体创优活动实践操作和理性思考等资料，作为班主任校本培训教材。此外，在班主任论坛和德育论坛的基础上，学校组建了“班主任俱乐部”。此举着力打造研究型班主任团队，如针对在年段共性要求统领下，如何形成个性化班级管理风格，优秀班主任、优秀班集体的特质等进行研讨。

班主任与科任教师的平等协商与探讨交流，不仅有效调动了科任教师参与班级管理的积极性，更有效密切了班主任与科任教师的合作关系，共筑合力，促进了班级的动态管理。

三、规范化管理与文化育人共存

学校的持续健康发展离不开规范的制度管理。为充分发挥规章制度的作用，促进创优活动更加有序、合理、科学的开展，在广泛征集意见的基础上，学校制定了《下杨中学学生一日常规三字经》。以此为原则，要求各年段结合实际制定年段段规，各班级则根据各自实际制定班级规章制度。制度形成后，政教处、各年段分别开展校级、年级三项红旗竞赛，由政教员、年段学生会负责各项竞赛内容的检查、统计、反馈工作。由此，实现学校、年段和班级三级规范管理。

当然，制度管理如果不上升到民主管理和文化育人的层次，其负面影响就会逐渐成为提高管理实效的障碍，影响师生发展。在全面推进创优活动过程中，学校特别注重文化育人，着力将年段文化、班级文化融入校园文化，营造健康向上的舆论氛围，让师生受到潜移默化的熏陶。

为此，学校围绕“在集体中成长”的核心理念，着力培育集体主义精神和时代责任感的校园主题文化。在校园主题文化的引领下，各年段确定年段口号、年段段歌，制作年段段旗，培育年段共性文化。如2010届的口号是“班班不落伍，人人不掉队”， 2012届的口号是“树远志，严律己，合作拼搏”，2013届的口号是“修身正行，博学合乐，班班创优，人人争先”， 2014届的口号是“自信、自爱、自强不息；团结、拼搏、砺志笃行”。在每天年段晨会上，学生都会响亮地齐喊年段口号；每次年段集体活动时，学生会齐唱校歌、段歌。每个班级则从班名、班徽、班旗、班歌、班训、班规等入手，着力培育班级精神，构建丰富多彩的班级个性文化。班级文化凝聚着师生情感，2009届学生毕业典礼上，当班长把签满师生姓名的班旗交到校长手上时，老师和孩子们都流下了眼泪。

“年段群体创优”形成了班级之间、年段之间小竞争、大合作的良好氛围，教师的团队意识、合作精神进一步增强，学生的集体主义观念也得以强化，有效整合了学校各方面工作。

四、创优活动考核与反思提升并重

开展“年段群体创优”活动，全面推进优秀班集体建设，考核是重要的工作环节。为此，学校制定了班集体建设考核制度，确定了8项一级指标和27项二级指标。指标涵盖明确的班集体建设目标、健全的班集体组织机构、行之有效的班集体规范、个性化的班级文化和积极向上的舆论氛围、和谐的人际关系、生动活泼的班集体活动、多元化的评价机制和班集体创建成效等内容，从各个方面对班集体进行全方位考核。

班主任班集体论文篇（4）

建设和培养和谐文明的班集体还可以提高班主任的工作效率。当一个班集体组织健全、学生积极向上、师生关系融洽、班级工作能够形成客观运行机制，班主任就可以从日常的琐事中解脱出来。结合班级的实际情况，笔者认为可以从以下几个方面开展工作。

一、班主任要不断提高自身素质

构建一个和谐文明的班集体，不但要求学生提高自身素质，班主任也要不断提高自身素质。

（一）班主任要认清自己的角色，摆正自己在学生面前的位置

结合几年来的工作经历，笔者认为班主任的角色特点决定着我们对学生的全面发展负有以下责任：一是教育责任，即教育学生学会做人，学会做事；二是培养责任，即利用和创造条件，使学生整体素质得到提高，健康和谐地发展；三是发现责任，即发现学生的个性特点、兴趣爱好、特殊才能、发展的驱动力等，挖掘他们的潜力，使他们得到充分的发展；四是激活责任，即提高学生的积极意识和进取心，引发他们产生健康的、积极的欲望和需求，使他们形成自我教育的要求和能力；五是夯实责任，即为学生的发展打下坚实的基础，使学生提高其在德智体美各个方面可持续发展的能力。

（二）班主任要认清自己对学生全面影响的教育因素

一是以自身的行为向学生提供教育信息，为学生提供形象示范。班主任在与学生交往的活动中，当出现在学生面前时，就成为一种教育信息。这种“信息”通过在学生面前的表现，告诉学生怎样做人、如何做事。这种信息的表现形式是多样的，教育功能是潜移默化的。班主任的穿着打扮、举止言谈、兴趣爱好、人格风范、处世态度、工作表现、活力和热情等，都是重要的教育因素。因此，班主任在学生面前要始终规范自己的言行，为学生作表率。

二是靠自身的威望激发学生接受教育，形成自身教育的能力。教师的威望来自学生的向师性，而学生的向师性又来自教师的“表现”。当教师的“表现”能够被学生认同，在学生心目中成为教育形象时，其才能够产生威信。班主任在管理班级时，会对学生提出许多要求。这些要求有时不仅是针对学生的，也是针对老师自身的。因此，班主任的威望很多地方是从自身合乎“要求”的表现中形成的。班主任的威信本身也是教育因素，威望越高，教育影响也就越强。威望能激发人的追求，当这种追求成为学生的心理表现时，他们就会产生一种自我教育的力量。这时候学生在学习做人、做事时，一种有形无形的目标就会激励他们奋发向上。这是一种无声的驱动力量，任何说教的方式和外在的要求都无法达到这一效果。

二、建设和谐文明的班级组织，发挥好集体教育作用

一是培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按照集体的目标理念、价值标准和行为规范要求，正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会”的道德和社会信念。

二是培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感和责任感等积极的情感体验。

三是培养学生具有和管理集体的能力和技能。目前，笔者班级实行的是企业化管理模式。以培养学生学会生活、学会适应、学会学习、学会发展为主旨的日常教育。在班内每个人都是班级主人的情感归属教育。

四是培养公民意识，使班内每个成员自觉地意识到自己在班内的地位，扮演好不同的角色，为适应未来的社会生活打好坚实的基础。对于我们职业类学校来说，不但要做好学生职业技能的培养，而且要做好以诚信、敬业为重点的职业道德教育工作。

三、营造健康向上、丰富活跃的班级环境

学生在校生活主要是在班集体中度过的，生活质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低，依赖于学生在班级中获得的显性教育以及班级文化满足他们发展需要的程度。班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合的生活方式。

（一）营造文化性物质环境

文化性物质环境主要是指微观物质环境，如班级中的标语、图画、图书资料、学习园地、作品角、光荣榜等。这类物质环境对学生心理发展产生经常性影响，能起到“润物细无声”的渗透作用，不仅能陶冶学生的心灵，而且会成为师生团结进取、顽强拼搏的强大精神动力。

（二）营造社会化环境

当今社会的学生在享受现代物质文明的同时，又处在不利于社会化的环境之中。例如，独生子女与电视机、电脑作伴的时间越来越多；独门独户的公寓式建筑，使他们失去了许多与外界交往的机会；随着独生子女家庭的增加，更容易养成自我中心、自我封闭和不合群的孤僻性格，等等。因此，作为班集体要创设社会化环境，增长学生的社会知识和交往经验。尤其要注意发挥班级的社会功能，为学生提供有利于他们进行社会化交往的良好环境，让他们有机会了解社会、熟悉社会、学习社会和适应社会，获得与周围环境相互作用的各种感受，从而增强人际沟通能力。

（三）营造和谐文明的人际环境

交往是班级人际关系形成和发展的手段，其主体和结构决定着人际关系的性质和水平。班主任指导班级学生交往，一是把学生作为交流的主体，研究学生的交往需要、能力的差异性，指导学生正确了解周围的人，懂得如何避免和解决冲突，积累积极的交往经验，正确地确立自己在班级中的角色。二是涉及内容充实、频率高的交往机构，即根据班级活动的目的、任务和班级学生的年龄特征与学生和教师集体、成人社会的交往相互渗透、相互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。

班主任班集体论文篇（5）

2007年之前，我校开展了两轮优秀班级体建设实验活动。经过专家的热心指导和实验班班主任的不懈努力，学校既建设了几个优秀班集体，又培养了几个具有先进教育理念和实践能力的优秀班主任。但是，随着教师流动的频繁，新教师不断流入，单靠几个实验班的创优活动来培养优秀班主任的模式已经远远不能满足学校快速发展的需要。为进一步加快我校班主任专业成长的步伐、大面积提升班主任专业水平，2007年下半年开始，我校开始以年段为单位，全面推进创建优秀班集体工作。

（一） 树立榜样，践行承诺

为进一步落实县教育局提出的“育好教师，教书育人”的教育工作思路，学校利用暑期组织教师开展“正师风、铸师魂”的师德教育活动。我们邀请了原金华市教育工会主席蒋相忠老师作专题讲座，邀请本县“十佳师德标兵”来校作师德报告，同时结合学校评优评先的契机，让本校优秀教师介绍自己在加强师德建设方面的经验体会。在争先创优活动中，学校树立师德榜样，要求每位教师认真反思自己的师德行为，引导广大教师积极向先进看齐。在开学典礼上，学校组织全体教师面向学生集体作出宣誓承诺，学校领导和党员教师在学习、工作、生活诸方面身先士卒，积极带头履行承诺。同时，学校认真组织个人自评、教师互评、学生问卷和家长反馈等方式，客观公正地反映教师履行承诺的情况，在巩固已有成绩的同时，学校要求教师适时调整承诺内容，不断提高为学生服务的水平。

（二） 整合资源，优化结构

学校将教育理念新、带班成效好、组织能力强的优秀班主任选拔到学校领导岗位上，充实到各个年段的管理组织中去，积极开展优秀班主任与新班主任的“师徒结对”活动，充分发挥其“传、帮、带”的作用，最大限度挖掘班主任校本培训资源，使各年段在开展群体创优活动中均有领头雁。学校进一步优化各年段班主任队伍的结构，为群体创优工作和班主任校本培训工作的开展提高组织保障。与此同时，学校进一步加大新教师培养的力度，积极开展“教坛新秀”评选、“教学骨干”评比和新老教师“结对帮扶”活动，倡导新教师互相听课，相互学习，共同提高。这样就整合了新老教师的智力资源，进一步优化了新教师的专业能力结构和课堂教学内容结构，大大缩短新教师的教育教学适应期。此外，学校通过均衡分班、合理搭配教师，并在各年段都建立家长委员会，既合理配置了内部资源，又整合学校与家庭的教育资源，进一步优化了教育结构，为广大教师特别是班主任教师的专业发展创造了有利条件。

（三） 创设平台，总结反思

在群体创优活动中，学校在“认真总结开展优秀班集体建设基本经验并以此作为各年段创优的共性要求”的基础上，通过创设年段和班级文化展示活动这个平台，鼓励年段管理组和广大班主任积极开展富有年段和班级个性的文化创新实践活动（包括年段和班级的教室文化、制度文化和精神文化）。学校多次邀请专家，针对班主任开展创优工作中遇到的理论问题和实践问题，进行零距离的指导。各年段利用教师例会时间，对班主任进行班级管理常规培训，有的年段还自发组织了班主任工作沙龙，适时组织班主任开展专题研讨活动。学校专门添置班级管理理论读本百余种，供班主任借阅；增设教科研园地，经常上传现代教育理论文章，供班主任学习；成立班主任俱乐部，多次举办班主任德育论坛，开通校园网，开设德育论坛以及教育随笔专栏，及时将班主任的经验总结和教育案例发到校园网上。近几年，学校不断总结广大班主任在群体创优活动中取得的新经验和新成果，先后整理编印了《春风拂双岩》和《众人划桨开大船》两本专辑，并作为班主任校本培训的必读教材，为促进广大班主任相互交流经验、引领班主任专业成长创设了平台。

（四） 建章立制，行政推动

借助群体创优活动促进班主任的专业成长，需要经历一个从自发到自觉的过程。在这个过程中，既需要先进理论的引领、成功经验的支撑，也需要制度的保障。为此，学校提出了七、八、九三个年级的分阶段工作目标要求：

【七年级】以军训、形式多样的先进评比、晨会讲评、班级文化建设、野炊远足、知识竞赛等活动为载体，促进学生养成良好的生活、学习习惯，帮助他们尽快适应初中生活。

【八年级】通过开展感恩教育、行为规范强化训练、优秀班集体鉴定、生理和心理健康教育等活动，巩固规范行为、习惯养成等教育成果。

【九年级】通过理想和信念教育、法制教育、分层评价、“师生走班式”分层教学、分阶段的动员大会等活动，深化规范养成教育，营造浓厚的学习氛围，接受中考检阅。

班主任班集体论文篇（6）

一个良好的班集体对每个学生的学生和成长都有很大的益处。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。 本文针对如何建设一个优秀的班集体进行简单的分析探讨。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。

作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、培养正确舆论和良好的班风

集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能够培养好学生的个人行为习惯，能够培养学生的自豪感和责任感。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一，因此，在班风建设中，要大造舆论，来强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。

因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我所带的这个班集体就是一个很好的榜样，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。例如：有的学生放学后窗户没关就走了，教室内的灯全开等等现象。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

班风是一个班级特有的风貌，也是整个班级的风气，它是班级绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成，一个班级体的舆论持久地发挥作用，就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班级体起着重要作用，班级的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体学生自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成良好的班风。

三、实行班级管理民主化、细致化

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径，我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的，但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的，常规是班风的直接表现，因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、校纪班约，使班风的形成有规可循，有章可依，从而加快班风建设的步伐。

四、培养优秀班干部、组织活动优化学风建设

一个良好的班集体，必须拥有一支优秀的学生干部作为后盾。

要想组建一个好的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

班主任要给经常组织一些活动，给学生锻炼和组织活动的机会。选拨优秀的学生作为学生干部辅助班主任工作，集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。

学生的基本任务是学习，所以班风建设必须围绕学风进行班风建设的成败，首先是体现在学风上，一种勤奋向上，严谨治学，刻苦钻研，勤于思考的良好学风的形成，正是学生具有正确的学习目标，动机和动力的具体表现，因此，班风建设必须树立良好的学风为核心，促进良好班风的形成。

综上所述，班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。班主任要让学生能感受老师心底的爱，老师要用心去感受学生的美，做到一视同仁，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！

班主任班集体论文篇（7）

中图分类号：C40 文献标识码：A

中山大学前校长黄达人先生退休之后，以对中国高等教育事业的满腔热情和高度责任感，用了将近一年的时间，对中国20多位国内著名大学的书记校长进行了访谈，并将这些访谈整理成书。在书中，黄达人先生提出了这20多位书记校长对中国高等学校建设的三点共识。其中一点是要建立具有特色的一流大学。那么特色从哪里来？特色只能从最基本的班集体中来，只有一个个独具特色的班集体才能组成富有特色的大学。

1 高等学校班集体理论概述

大学班集体是在班级的形式上发展而成的社会组织，它不是个人简单相加的总和，而是学生与学生之间的有机结合。在班集体中，学生之间会产生模仿、暗示和顺从等心理机制。因此，班集体对学生的影响是相当深刻而广泛的。

2 高等学校班集体存在的问题

随着高等学校改革的深入，大学班集体建设也在不断的进行探索。然而，就目前的实际而言，大学班集体的现状不容乐观，问题主要有以下几个方面。

2.1 班集体建设的队伍存在问题

目前，国内高校班主任制度主要为专职班主任、任课老师兼职班主任、高年级学生担任低年级班主任和聘请校外辅导员班主任等模式。同时，很多高校辅导员都是年轻的本科毕业生，他们不仅缺乏实际的学生工作经验，而且有些辅导员对其工作重要性认识不足，不能安心本职工作。任课老师由于忙于教学、科研，很难有时间和精力投入。校外辅导员年龄偏大，不仅缺乏从事学生工作的知识储备和精力，而且在沟通等方面也存在问题。

2.2 班集体建设的管理观念落后

心理学家认为，大学生所处的年龄阶段正是一个人自我意识从少年走向成年的典型过渡期。大学生的自我意识已日趋主动和完整，他们的自我评价开始更多地指向内心世界，以求全面地认识和了解自己。而现行班集体管理模式仍以“管”字为主，不能以大学生的需求为出发点。

2.3学生干部队伍培养存在问题

高校学生干部在班集体中担任着重要角色，良好、主动、有威信的班干部队伍会极大地推进班集体建设。目前，高校教育者都非常重视班干部，在班干部的选拔上比较科学。但对于班干部的培养缺乏科学的认识，使得班干部不能很好的处理生活、学习与工作的关系，导致学习成绩下降，工作积极性受挫，不愿意继续从事班干部工作。

2.4 班集体建设缺乏有效的评价和激励机制

学生评价是对学生优秀程度的价值判断，是以学生个体为对象的微观教育评价。传统的评价过于注重智育，忽略其他方面。虽然一些高校如郑州大学已进行了改革，把智育和德育成绩结合来评价，但由于缺乏完善的机制，导致评价缺乏公平、公正性，使评价的激励作用大大减弱。

3 高等学校班集体建设方案

3.1 班集体建设要素

前苏联教育家马卡连柯说过，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致，行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。可见，班集体建设的一个重要方面首先是确定建设目标。当然，健全组织结构，加强制度建设、环境建设，进行活动设计对于班集体建设也至关重要。

3.2高等学校班集体建设的主体

新时期，新形势，新要求。当前教育体制下，建设好高校班集体，必须加强骨干培养、辅导员和班主任队伍建设、管理服务提升，三手都要抓，三手都要硬。

骨干培养是前提。学生是教育的主体，强有力的学生骨干队伍是建设良好班集体的组织保证。高校要通过民主选举方式，将热心班级工作，品学兼优的学生吸收到学生干部队伍中来，使他们成为构建和谐班集体的骨干力量为建设和谐班集体做贡献。

辅导员和班主任队伍建设是关键。辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。加强辅导员和班主任建设是搞好高校学生班集体建设的关键。

管理服务是保障。搞好大学班集体建设，加强和改进大学生思想政治教育工作是一项系统工程。必须把社会各个方面的力量都动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使他们充分发挥作用，密切配合，形成强大的合力。

4 高等学校班集体建设的途径

4.1班集体舆论

舆论宣传对一个集体或个人行为具有引导、调节、评价等多种作用。和谐健康的舆论环境是班集体发展，个人成长的重要保证，营造良好的舆论氛围是大学班集体建设的基础。大一新生班级的氛围建设很重要，以新生入学教育为基点，注重大学思想政治理论课、哲学社会科学、自然科学课程的育人作用，建设优良的班风，营造良好的舆论氛围。

4.2班集体规范

规范是指集体成员间由相互作用而约定俗成的行为准则，规范主要靠舆论和良心谴责加以支持，以约束其成员的行为。在大学班集体中，规范有两种类型，规章制度和大学班集体成员共同认可的潜在规范。通过建立健全班干部制度、管理制度，实现学生管理的规范化、科学化。

4.3班集体交往

交往是人的基本心理需求。培养良好的人际关系，帮助学生形成良好的友伴关系是班级建设的重要任务。师生关系和谐，直接关系到班集体的和谐。加强师生交流，通过师生间的情感交流建立相互信任。同学间的和谐是和谐班集体的主体，注重同学交往。另外，还须加强辅导员与家长的协作。

4.4班集体风气

正确的舆论和良好的风气是无形的潜在力量，对于班集体建设起到强有力的推动作用。强化学习，以优良学风带动班集体建设，班风的好坏是班集体建设好坏的标志之一。在班风建设中，学风建设又是关键，学风建设是高校永远的主题。

随着我国社会经济的发展，高等教育有精英教育向大众化教育转变，班集体建设面临着新的挑战。高校应遵循班集体建设发展的一般规律，采取适当的对策，强化班集体建设，促进教育教学改革的有效实施和师生的共同发展，发挥班集体的教育功能，真正焕发班集体的活力。

参考文献

[1] 黄达人， 等. 大学的声音[M]. 2012年1月第1版， 商务印书馆， 2012

[2] 柏昌利， 等. 高等学校班集体建设论纲[M]. 2011年1月第1版， 西安电子科技大学出版社， 2011

[3] 尼克・海伊斯. 李靖坤 译. 协作致胜成功的团队管理[M]. 2004年11月第3版， 东北财经大学出版社， 1998

[4] 刘芳. 构建高校班级文化 创建高效和谐班级[J]. 中国电力教育， 2010（1）

[5] 吴云助. 高校班级文化建设刍议[J]. 交通高教研究， 2003（6）

班主任班集体论文篇（8）

[关 键 词] 班主任专业化;班集体建设;辩证关系;责任与使命

[作者简介] 黄正平,江苏省教育科学研究院、江苏教育学院分院管理办公室主任,研究员

班集体是按照班级授课制的课程目标、教学结构和管理规范组织起来的、以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。[1]班集体不是班级个别学生的总和,是班级群体发展的高级形式。在现代学校教育中,班集体的作用十分重要。一所学校的办学质量、学校风气、学生面貌的好坏,在很大程度上取决于学校各个班级的运行状态,而班集体建设与班主任的专业素质密切相关,有什么样的班主任,就有什么样的班集体。因此,班主任专业化是教育事业发展的必然要求,班主任专业化与班集体建设是相互联系、相辅相成的,班主任专业化是班集体建设的关键所在,班集体建设是班主任专业化的重要载体,班主任在班集体建设中肩负着重要的责任与使命。

一、班主任专业化是班集体建设的关键所在

班主任工作是一项专业性很强的工作。但是,长期以来,由于班主任所受专业训练严重不足,加之教育自身存在的问题,班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专业知识、专业能力、专业道德,班主任工作存在着诸多问题。少数班主任由于教育理念的落后、工作方式的粗暴、角色认知的错位,在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象,对学生的身心发展造成了伤害,给班主任工作信誉蒙上了阴影,这使班主任工作陷人了某种尴尬的境地。有人说,如果班主任在的时候,学生能做好这是一个合格的班主任,如果班主任不在的时候,学生也能做好,这是一个优秀的班主任,如果班主任在的时候,学生仍做不好,这是一个失败的班主任。一个任课教师不合格,影响的是一门学科的教学质量;而一个不合格的班主任就会影响一个班级学生的成长和发展。因此,班主任专业化是改变班主任工作现状的迫切需要。

把一个班级建设成为一个优秀班集体,班主任必须是一位训练有素的专业成熟的“组织者、管理者、指导者”。因此,把班级建设成为优秀班集体,是班主任专业成熟的重要标志。班主任专业成熟是指班主任在专业道德、专业知识和专业能力等方面达到班主任工作职责要求的基本素养。《中小学班主任工作规定》指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“人生导师”是对班主任角色的新表述,体现了对班主任工作重要性的高度认同。儿童从入学开始,就从家庭进入了班级,班级风气的好坏对学生成长的影响是十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量,对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯,对于发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐健康发展,都有着十分重要的意义。然而,良好的班集体不是自发形成的,它是班主任创造性劳动和辛勤培育的结果。没有他们的辛劳,就不可能出现良好的育人“土壤”。因此,班主任的专业素养和工作质量直接关系到学生成长的质量和速度,关系到班集体的形成、巩固和发展。班主任是否善于建设班集体是衡量其工作能力和专业化水平的重要标志,也是其专业素质的综合反映。

现代班集体是以集体主义思想为导向,经过班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标,具有较强的核心与骨干力量,具有良好的纪律、舆论、班风,具有良好的人际关系,能够促使班级全体成员在德、智、体等素质方面不断提高的高级班级群体。实践证明,一个优秀的班主任可以通过自己的努力改变一个差班的面貌,使其进入优秀集体的行列;而一个不称职的班主任则恰恰相反。因此,从班主任的地位和作用来看,班集体建设离不开班主任。没有专业化的优秀班主任就不可能形成良好的班集体。班主任的思想水平、工作能力、道德人格往往决定着班集体建设的水平,对班集体的教育质量产生根本性的影响,班主任专业化是班集体建设的关键所在。

二、班集体建设是班主任专业化的重要载体

班集体既是学生精神生活的家园,也是展示班主任专业能力和水平的舞台。在班主任对班集体施以根本性影响的同时,班集体建设也促进了班主任的专业发展。我们应当看到,班主任专业化发展的途径是多种多样的,有教育工作中的学习与积累,班级建设中的实践与反思,专业成长中的同伴互助与专家引领等,但班集体建设是班主任专业化发展的重要载体。因为,班主任专业化更多的是在班集体建设的实践中实现的。一方面,班集体建设中实践性问题的存在反映了对班主任专业化成熟的需要,另一方面,班集体建设中实践性问题的解决则是班主任专业化成熟的标志。班集体建设中的探索与实践,是班集体与班主任工作实践的“同期互贯”,是班主任与班集体建设共同成长的过程。班主任在班集体建设中,不仅推动良好班集体的形成、学生德智体各方面的全面发展和个体社会化的进程,同时,班主任也在不断汲取知识,充实自己,促进自己的专业成长。

班集体建设促进班主任专业人格的发展。班主任的劳动对象是可塑性大、模仿性强的儿童和青少年。“为人师表”是社会对班主任的基本要求,也是班主任的基本素养。在班集体建设中,班主任的世界观、人生观、价值观对学生产生直接的影响。班集体建设的实践要求班主任的思想道德品质应该高于、先于、优于学生,班主任的言行举止应该成为学生的楷模;要求学生做到的班主任首先应该做到,要求学生不做的班主任应该坚决不做。因此,在班集体建设过程中,班主任必须以高尚的道德品质影响和培养学生,在促进学生道德成长的过程中也提升了自己的专业人格。

班集体建设促进班主任专业素养的发展。学生的首要任务是学习。作为人类文化的传播者和延续者,班主任应成为学生心目中的“百科全书”。在班集体建设过程中,班主任对学生的影响是全方位的,他所掌握的知识不能只局限于所教的学科,还要有广博的科学文化知识,必须对社会科学和自然科学知识有所掌握和了解,成为一个“杂家”。因此,班主任应当不断学习和更新知识,提高自身的专业素养;应当以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生,把学生培养成学习型的人,把班级建设成为学习型的组织。

班集体建设促进班主任专业知识的发展。传播知识、教育学生学习知识是班主任的重要任务,因此,班主任作为一个知识的传播者和学习知识的引导者,不仅应该拥有深厚、广博的学科知识,教育学、心理学、伦理学等教育理论知识和“德育原理”、“班主任学”等专业知识也是班主任专业化所不可或缺的。在班集体建设实践中,班主任要掌握这些相关的专业知识并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中,形成自己的风格。

班集体建设促进班主任专业能力的发展。班主任不同于科任教师的主要方面是要对班集体进行建设与管理,要组织开展丰富多彩的班集体活动,因此,班主任必须具备多方面的能力。如:深入了解和研究学生的能力,创建班集体的能力,做好个别学生教育的能力,组织开展多种活动的能力,灵活、机智的教育应变能力、交往协调能力以及熟练地运用网络开展德育工作的能力等。从班集体建设的需要来看,班主任应该多才多艺。琴棋书画皆通,天文历法都懂,耐心爱心具备,严肃幽默全会。这个要求虽然比较高,人人做到也不容易,但如果班主任具有艺术、体育等方面的才能,对于建立和谐的师生关系,建设良好的班集体将起到重要作用。

总之,班集体建设既是班主任工作的目标要求,也是班主任专业化成长的土壤。班主任要将班集体建设作为专业发展的重要载体加以重视。只有在班集体建设的实践中,班主任自身的知识经验才能转化为个体的教育智慧,增强专业智能、提升人格素养,促进专业成长。

三、班主任在班集体建设中的责任与使命

班集体作为一个以学生亚文化为特征的社会群体,是一个独特的社会化机构,具有促进学生社会化的功能;班集体作为班级授课制的基层教育组织,是学生集体共同学习、活动的组织形式,在教育过程中班集体具有组织功能;班集体相对于集体中的个人来说,是一种巨大的教育力量,相对于个别教育,班集体具有不可替代的独特、微妙的教育功能;班集体作为一个以集体主义价值导向的社会心理共同体,具有在班集体建设中培养和发展个体的功能。因此,加强班集体建设是班主任应肩负的重要责任与使命。班集体建设有其特殊的操作系统,班主任在班集体建设中责任重大、使命光荣,任务艰巨、工作繁重,在制定目标、开展活动的基础上,应重点关注以下三个方面。

1.坚持育人为本 学会精神关怀

教育理念是班主任对班集体建设所作的理性思考,是班集体建设成功与否的重要因素。学校的根本任务是育人。“育人为本”是教育工作的根本要求,是我国中长期教育改革和发展的一项基本方针,也是班主任在班集体建设中应当坚持的教育理念。育人包括德育、智育和体育诸方面。坚持育人为本,就要尊重教育规律和学生身心发展规律。在班集体建设中,班主任首先要克服只重知识学习,忽略全面发展的狭隘思想。学生作为生命体,绝不是一架只会学习的机器,或者只是一个装知识的容器,而是一个有着广泛的需求,需要全面发展的人。教育过程中,学生不仅有认知,还有情感、态度和信念。班主任要贯彻德、智、体全面发展的教育方针,坚持素质教育“一切为了学生发展”的理念,把学生视作一个完整的人,把学生培养成一个全面发展的人,而不能以牺牲学生的幸福为代价换取班级的分数和名次。班主任要给学生以一定的时间,一定的自由,使其得以展示其活泼的天性,释放其青春的热情,矫正其不良的习惯。让学生始终拥有一股饱满的热情,一份充沛的精力和一种进取的心态,进而引导学生自主能动地学习,以期收到事半功倍的效果。

其次,要树立“精神关怀”的班集体建设理念。班集体是学生共同生活与共同活动的准社会组织,是学生个性、品德发展和培养创造精神、实践能力的精神家园。因此,在班集体建设中,班主任不仅要关心学生的文化学习,而且要关注学生的品德发展,要成为学生的精神关怀者。哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任教育劳动的主要内容应当是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。对学生的“精神关怀”是以人为本教育的本质规定,是教育人性化的重要体现。精神关怀的内容是很广泛的,关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现,是学生基本的精神需求,因而也是班主任专业劳动的基本内容。因此,学会关心、理解、尊重、信任学生,是班主任精神关怀的必然要求。

2.加强制度建设 培养自律意识

“班集体建设在某种意义上讲也可以称为制度建设。”[3]常规管理是班级制度建设的基础。“没有规矩,不成方圆”,常规管理是体现在对班级日常活动上的各项管理,是班级集体能够正常运行的基本保证。班级常规管理是通过贯彻和执行班级与学校的规章制度来进行的。规章制度、守则、行为规范等是学生在班级活动中必须遵守的规定。这些规定都有一定的约束作用和教育作用,常规管理犹如放风筝:只有约束,才能飞得更高。通过常规管理使学生知道应该怎样做和不应该怎样做,班主任也明确该怎样要求学生,从而使班级管理有章可循,有章可依,避免管理要求的随意性和盲目性;通过班级制度建设,要使常规成为规范,使规范成为习惯,使习惯成为自然,从而形成班级制度文化。

在班级制度建设中,要将外在的制度要求成为学生的内在自觉,班主任应当注重培养学生的自律意识。由他律到自律是个体道德形成发展的规律,因此,培养自律意识是班级制度建设的追求目标和要求。他律的基点是规范人、约束人。伦理学研究表明,个体道德的形成和发展,不可避免地要首先经历一个相当漫长的以义务为特征的他律道德时期。当主体的道德认识中,道德义务和道德价值仅仅受外界支配,而与主体的意向无关时,此类道德就属于他律时期的道德。其特征表现为:“好”和“善”被严格地定义为“服从”;道德主体在行为中所集中注意的,只是遵守道德规则的词句,而不是其深刻的内涵。显然,处在他律时期的学生道德是低级的,不完善的。他律是学生个体道德形成过程中不可逾越的阶段,他律是自律的起点和基础。因此,在班级管理过程中,尤其是在班集体建设的起始阶段,应以加强制度建设和完善机制为重点,通过规章制度去规范约束学生的行为,这也有助于他律向自律转化。

尽管在道德人格的形成过程中,他律道德具有某种基础性价值,但对于每一个学生来说,道德不仅是“他律”的,更重要的应该是“自律”的。马克思指出:“道德的基础是人类精神的自律。”自律是主体为了保持自身人格的同一性,或者为了达到某种理想、目标而对自身的欲望、情感、需要的有理性、有意识的自我控制、自我约束和自我限制的活动。自律具有“自觉性”、“自教性”和“自控性”等特征。由他律转变成自律,是个体社会化的过程,是从必然到自由的过程,是一个对社会要求所持态度的转变和形成的过程,是个体的主观能动性充分发挥的过程。只有自律才能使道德规范内化为信念,外化为行为。个体品德的形成以自律为标志。自律是一种“慎独”境界。一个人只有达到自律的水平,才能具有真正的道德品质。建设良好班集体,提高学生道德水平不能仅靠外在的强制,而要靠学生的内在自觉;制度只在有监督的地方起作用,因此,培养自律意识,是班集体建设的重要前提和基本保证。

3.建设班级文化 提升班级品位

班级教育作为文化传承的一条重要途径,归根结底也是一种文化,文化是比制度更高一层的形态,文化是在制度管不着的地方起作用。文化是班级的灵魂,是班集体建设的动力。班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、制度文化、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。建设班级文化对于班集体建设和学生素质发展具有十分重要的意义。

班级文化从形态上分析,一般划分为表层的物质文化、中层的制度文化和深层的精神文化三个方面。物质文化是班级文化中最基本、最常见的构成部分,它以教室环境为主要内容,是班级文化的外在标志;制度文化在班级文化中是深一个层次的文化。它以班级组织与班级规章制度为内容,包括学习成绩、各项比赛获奖等方面的情况,它反映出不同班级在学校整体中所处的位置,学生对现实地位的接纳程度和改变的追求等;精神文化以班风、学风为主要内容,它包括个体和群体的所有精神活动及其成果,是以意识、观念、心理等形态而存在的文化,其实质是班级共有价值观的体现。在班级文化的三个层面中,物质文化是班级文化的基础;制度文化作为一种“上层建筑”,反映班级主体活动的规则,是班级文化的纽带;精神文化最具有内在性,最能体现文化的超越性和创造性的本质特征,是班级文化的核心。[4]

班风是一个班级思想意识、精神面貌、情感状态及行为趋向的集中表现。加强班风建设是班级文化建设的重要内容。当我们走进不同的班级,往往有不同的感觉,这种不同的感觉来自教师和学生的气质。这是一种说不出而又能切实感受到的班级氛围和风气。班风的状况,由一定班级占主导地位的思想、情感、态度、行为水平决定。影响班风形成的因素很多,但班主任的班风价值观以及自身的作风直接影响班风的形成与班风的层次。班风受舆论调节,班级舆论是班级用言论等方式表达出来的多数人的意志或价值观。因此,班风建设和学生思想品德的培养需要班主任的价值引导。

培养学生良好的品德、健康的人格是班主任的基本职责。班主任永远也推不掉的责任就是代表社会对学生进行价值引导。因为,教育不是一种价值无涉的活动,而是一种广受价值左右的活动。教育不能在道德上保持中立。向学生明确表达对某种目的或价值观的倾向,这是班主任所肩负的重要责任。学生作为不成熟的、发展中的人,他们自身有接受教育和引导的需要。学生只有在正确的教育引导下才能不断发展和提高,使他们的价值不断得到提升,良好的班集体才能形成。因此,在班集体建设中,班主任要注重培育积极的班级舆论,用社会主义核心价值观引导学生,促进良好班风的形成,从而为班级中每一个学生的成长、发展和成才创设一个满足个体意愿的和谐健康的班级环境和积极向上的班级风气。

参考文献:

[1]唐迅.班集体教育实验的理论与方法[M].广州:广东教育出版社,2000:174.

[2]班华.班主任专业化问题的探讨过程[J].人民教育,2010,(5).

班主任班集体论文篇（9）

班集体是学生长期生活的生态场，它的价值取向、舆论氛围像“场”一样作用于学生，时时刻刻影响着学生。魏书生说：“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。”学生长时间置身其间，耳濡目染，它势必对学生产生潜移默化的影响，在学生思想行为、理想追求、个性心理等方面打上它的烙印。优良班集体中积极向上的班级精神、良好的舆论氛围、和谐的人际关系、振奋人心的奋斗目标，无不感染着班集体的每一个人，影响着他们的兴趣爱好、理想追求、意志品质、人格魅力……总之，优良的班集体就是一个良好的生态场，它是学生健康成长的沃土，也是学生成长所需的阳光和雨露。

二、 良好班级生态场的基本特点

一个优良的班集体，就是一个巨大的教育生态场，它能够使班级成员健康发展，让一批优秀学生脱颖而出，也能促进后进生的有效转化。优良班集体所蕴含的班级精神、班级目标、班级舆论、班级氛围构成了一个微型却充满活力的班级教育生态圈。它主要具备如下特点。

1.共同的奋斗目标

班集体的共同目标是班集体成员认可的、经共同努力可望实现的愿景，即班集体的共同理想，它像凝合剂一样将全体成员牢牢凝聚在一起。目标是行动的指南，一个班级只要有了明确的奋斗目标，就会激活班集体每一个成员的生命活力，就会促进班集体形成健康向上的舆论氛围，每一个班级成员就会自觉地遵守其规定，自觉地维护它的利益，也会产生“我为班级添光彩”的行动。学生一旦生活在这样的班集体中，在其精神力量的感召下，就会规范自己的行为，确立自己的理想，唤起自己学习生活的信心。没有共同奋斗目标的班级无异于一盘散沙，还不是“集体”，只是“群体”，这样的班级只能增加学生的“野性”，无法促进学生健康个性的形成。

2.纯正的班级精神

班级精神就是集体成员的思想认识和价值追求，它是班级的灵魂，是巩固、发展班集体的精神支柱。它外显为通常所说的“班风”。班风主要包括学习之风、舆论之风、文明之风、守纪之风、诚信之风、团结之风、进取之风等等。良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的教育力量，对学生世界观和良好个性的形成都有深刻的影响。纯正的班风是由各种优良风气在班级的土壤中孕育，在班主任及所有学生精心呵护下成长起来的。实践证明，生活于纯正班风中的学生个体，思想进步，作风正派，言行规范，不怕困难，乐观自信，意志坚定，思维活跃，创新意识强，待人真诚友善，乐于互助合作。

3.和谐的人际关系

“教育起源于人的交往。”“教育是人类社会人与人之间一种特殊的情知相连的双向互动交往活动。”教育的实质决定了它始终处于人与人之间的交往活动中。既然如此，良好的人际关系，势必影响教育活动本身的效果，也影响着交往主体的健康成长。美国教育家托兰斯说：“创造力的发展，必须在自由安全的氛围里进行。”和谐的人际关系使个体始终拥有愉快的心境，若学生生活在和谐的班级中，师生、生生间互相信任、理解、协作、共进，从而增强学生的适应性，他们自信乐观，思维灵活，操作敏捷，学习主动性强，学习效率高。相反地，一个师生关系紧张、生生关系不融洽的班级是不利于他们学习创造，不利于他们和谐发展，也是不利于他们良好个性的形成的。尤其是处于初中阶段的中学生，其身心不成熟，心理上处于“断乳期”，学生在独立性增强的同时，需获得外界的理解和认同。此时的学生若处于人际关系紧张的班级中，更容易导致其性格异化，产生自卑、孤僻、偏激、狭隘等不良个性。

三、 营造良好班级生态场的基本策略

1.提高班主任修养是关键

建设良好班级生态场，班主任像生态场中的调节剂。班主任的思想修养、敬业精神、为人方式、处世态度影响着班级精神的铸造。有人说：“班级性格就是班主任性格的缩影。”这是不无道理的。班主任丰富的知识和高超的技能，能够获得学生的认可，并对学生产生潜移默化的影响；班主任强烈的责任心，往往会让学生钦佩并不自觉地转化为学生的自我行动；班主任的人格魅力如春风拂面般地涤荡着学生；班主任和蔼、谦逊、幽默、豁达乐观能增强学生亲师、向师的积极情感。为此，班主任应改变自身的思想观念，尊重、理解、信任学生，以学生的发展作为教育的出发点和归宿。因此，班主任应该努力学习，不断提高自身素养；应该严以律己、为人师表，用自己的行动“无声润物”；应该“用自己的人格魅力去影响学生、征服学生。”

2.选好、用好班干部是核心

班主任是班级的灵魂，班干部应是班主任的得力助手，是学生行为的榜样示范，是管理建设班级的核心力量。因此，建立一个团结向上、务实垂范、多能高效的班干部队伍对于优良班集体的建设无疑是坚强后盾。但是现实生活中，许多班主任在班干部的培养上不着力，班主任喜欢做“母鸡”似的班主任，其结果，班干部的能力得不到培养，让教育缺乏应有的缓冲，致使班级师生关系不够和谐。

我认为，在班干部的选拔上要采用竞选制，班干部岗位除常规的外，可创设一些新岗位，要让大多数同学都能参与班级管理，力争做到“事事有人做，人人有事做”。使用干部时，要针对其个性特长，扬长避短，争取最大限度地发挥他们的管理合力；班主任要悉心指导他们的工作，采取“一带领二指导三放手四监督”的步骤和方法，以尽快提高班干部的工作能力。

3.坚持正确的舆论导向是保证

班集体的舆论导向是集体成员共同形成的言论氛围，是集体成员对事件评判的价值标准，它像班级生态场中的风向标。积极健康向上的舆论导向能够让班集体成员明辨是非，形成正确的价值判断，能够促进良好班风的形成，也能促进良好人际关系的形成。为了形成正确的舆论导向，首先，班主任处事一定要公正、透明，一定要尊重、理解、信任、爱护学生。即使是问题学生也应用发展的眼光去看待，细心地捕捉他们的闪光点，用爱心和耐心去滋润和感化他们的心田。其次，班主任应坚持多表扬、少批评的原则。多表扬好人好事，能够树立班级自信，能够张扬班级正气，树立言行的榜样，也能够让班级形成正确的舆论导向；多表扬还能树立个体的自信，增强其辨别是非的能力。再次，班主任应遵循民主管理原则。班集体中的某些大事交由班委或全班共同讨论决定，切忌“独裁”，一定要让学生在讨论过程中形成正确的认识和判断，让学生在参与班级管理过程中接受教育。

4.班级活动是有效的剂

班级活动是班级生态场健康成长的剂。班集体的活力在于活动，班集体的凝聚力也在于活动。班集体一旦失去班级活动的培育，其结果也会成为一潭死水，班集体也会成为一盘散沙。华东师范大学教授丁如许说：“科学有趣有效的班级活动是德育的最佳途径。”班集体活动的开展能实现“活动育人”理念，它不仅能增强班集体的凝聚力，还能激发班级成员的学习兴趣和热爱生活的情感，也能丰富学生的校园生活，提高学生的思想认识，开拓学生视野，让学生感到学校不再是异化的读书的“炼狱”，而是成长的乐园。这样，班级活动将成为教育学生最形象、最直观的教育素材。

班级活动要精心设计。设计时要遵循教育性、针对性、整体性、开放性、主体性、生动性的原则，活动应内容丰富、形式多样，它可以是学习上、思想上、文体上、科技创新方面的活动。总之，活动育人适合于班集体的建设，良好的班级生态场是在有益的活动中形成的。

5.班级文化是丰富的营养液

班级文化是指班级所有成员用智慧和实践所创造出的物质文化和精神文化。班级文化主要包括班训、班风、班歌、墙报、名言警句、班级日记、班级相册、座右铭等。陆海富认为“美化我们的教室，让教室‘四角生辉’，让四壁发挥教育作用”。丰富的班级文化具有无形的教育功能，对学生会产生润物无声的影响，能引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的习惯。它像营养液一样滋养班级精神，促进班集体快速健康地成长。

班集体是学生成长的生态场。优良的班集体像肥沃的土壤，它是孕育参天大树的苗床！努力营造良好的班级生态场是学生发展的需要，也是教育发展的需要！

参考文献

[1] 吴增强.初中生心理辅导指南.上海：上海科技教育出版社，2001.

班主任班集体论文篇（10）

选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。

因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。

二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量

班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指本资料权属文秘资源网严禁复制剽窃导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。

新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。

临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。

三．形成正确的集体舆论，培养优良班风

集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。

正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。

1． 有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。

2． 运用典型事例，进行表扬和批评。

3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。

4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。

5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。

班主任班集体论文篇（11）

选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。

因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。

二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量

班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指本资料权属文秘资源网严禁复制剽窃导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。

新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。

临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。

三、形成正确的集体舆论，培养优良班风

集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。

正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。

1．有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。

2．运用典型事例，进行表扬和批评。

3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。

4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。