钢琴教育教学创新研究

钢琴教育教学创新研究:钢琴教学中音乐教育教学的应用

一、应用钢琴教学法简介

应用钢琴教学法能够帮助学者在较短时间内弹奏自己喜爱歌曲，解决钢琴弹唱与即兴伴奏、即兴弹奏与作曲、右手弹奏流畅性与歌唱性问题，掌握移调的规律与弹奏以及声乐作品弹奏的方法。

二、在高师音乐教育教学中普及应用钢琴教学法的重要性

应用钢琴从本土文化入手，以中国民族音乐文化为主要元素，演奏技巧较小，以大众化为主，普及型较强，有利于弘扬中国民族音乐文化。应用钢琴应用能力强，大多数学生离开钢琴谱依然会弹钢琴，会为歌曲编配伴奏，会即兴弹奏，会简谱弹奏，会移调，会即兴作曲，注重即兴技能训练，可变性强，能培养具有快速反应能力的即兴创作人才，左手采取模式化教学方法，容易速成期教学内容包括动机发展、为左手和弦连接编配右手旋律、为但旋律进行编配训练、变奏训练、即兴训练与移调训练等。从上课形式来看，应用钢琴授课形式多样，1对1钢琴小课，2-4人小组课，10-20人数码钢琴集体课等形式授课。从个教学内容看来，应用钢琴以练习曲、歌曲、即兴弹唱、动机发展、键盘和声为主。从教学的侧重点来看，应用钢琴注重综合素质训练，在强调演奏技能的同时，更突出音乐性，教学方式灵活，有利于培养音乐想象力与创造性。从理论联系实践的情况看来，应用钢琴从幼儿学钢琴期，所有教程都有和弦标记与音型提示，学习者能够从中学到和弦与旋律的对应关系，容易培养和声感觉，理论与实践联系密切。从学科发展的情况看，应用钢琴强调多学科的横向联系，淡化技能训练，注重综合素质，对即兴伴奏课程学习祈祷明显和有力的支撑作用。

三、在高师音乐教育教学中普及应用钢琴教学法的必要性

钢琴教育是高师音乐教育中极为重要的组成部分，各大师范院校将钢琴列为音乐教育专业的必修课程之一。基础教育改革已在各个校园中全面展开，事实证明，基础教育需要高水平的师资，这就意味着对高师毕业生提出了较高的要求。高师音乐教育专业毕业生的目标是为基础教育服务，目前高师音乐教育专业毕业生已经显现出与中小学音乐教育师资需求不相符的状况。

1.钢琴即兴伴奏能力欠缺

钢琴即兴伴奏能力在当今中小学音乐课堂越来越受到普遍重视，在我国音乐教育发展中起到了重要作用。钢琴即兴伴奏要求演奏者不仅需要有扎实的理论知识，还需要将理论知识灵活运用，需要有很强的应变反应能力。从目前的情况来看，绝大多数高师音乐教育专业学生毕业后即兴伴奏能力极为欠缺，不能完整的弹奏出中小学音乐教材中的歌曲，主要表现在：拿到歌曲后无从下手；对键盘中的各调不熟悉；不知道如何编配和弦织体；伴奏形式单一；弹奏伴奏时固定调与首调认识冲突，不能灵活运用；更不用说将歌曲弹奏的好听，具有音乐性，伴奏的编配符合歌曲的风格与特点。应用钢琴培养学综合运用钢琴的能力，将简谱与五线谱相结合，首调与固定调相结合，基本乐理与视唱练耳相结合，键盘和声与移调相结合，钢琴弹奏与钢琴弹唱、即兴伴奏相结合，钢琴弹奏与作曲理论相结合、作曲理论与旋律发展、即兴创作、复调、和声、曲式结构相结合，将理论与实践有机的结合，帮助学解决学钢琴演奏技巧不会用钢琴，学理论知识不会弹伴奏等问题。例如，星海音乐学院音乐教育系将钢琴配奏课程分为钢琴即兴伴奏与钢琴即兴弹奏两个部分，课程注重学科之间的横向联系，整合了钢琴基础、视唱、乐理、和声、作曲、即兴编配等内容，从I-IV-V7和弦各种旋律位置的连接开始入手，由浅入深，循序渐进地向学生介绍各种在伴奏中遇到的伴奏音型，并通过大量的实践让学生掌握中外民歌、童谣和流行歌曲等不同风格的歌曲伴奏形式，让学生掌握钢琴即兴伴奏与钢琴即兴弹奏方法，丰富学生的音乐知识，拓宽学生的视野。以综合型、应用型、创新型人才培养目标为宗旨。课程教学内容有：钢琴基础训练、钢琴弹奏训练、钢琴弹唱训练、钢琴移调训练、钢琴作曲训练。五部分教学内容互相支撑，有着密切的联系，第一学期教学侧重点是钢琴即兴伴奏，第二学期教学侧重点是钢琴即兴弹奏。具体实施时，针对不同学生的兴趣特点进行五合一、四合一、三合一、二合一整合。使用数码钢琴集体课教学，采用启发式教学方式，通过探索、模仿、即兴、创作等速成教学，启发学生的音乐想象力，拓宽思维空间，彰显动手能力。教学有大课讲授及课堂抽查学生作业等环节，并对共同出现的问题加以点评。具体教学手段有：你弹我唱练习、集体单声部弹唱练习、集体二声部弹唱练习、两人一组简谱移调与伴奏练习、集体伴奏声部与个人即兴弹奏声部练习、个人即兴作曲展示等。

2.理论与实践明显脱节

绝大多数高师音乐教育专业的学生，在交完钢琴作业以后便很快将弹奏的作品忘记，学了几年甚至十多二十年的钢琴，却不能弹奏一首完整的作品。大多都会以长时间不练琴、或记不住谱子等借口为由，不敢弹钢琴，不会用钢琴。花了一两个月弹奏出一首作品，几天不练就忘记的例子比比皆是。曾经在一次小学音乐教师招聘考试中，考官拿出本校校歌（简谱，G调）让考试者即兴自弹自唱，可能将其完整流畅弹唱出来的同学寥寥无几，要么能弹不能唱，要么能唱不能弹，要么和弦编配混乱，要么织体选择单一，要么对调不熟悉。这些情况都是当下高师音乐教育专业学生普遍存在的问题，难道不能引起大家的足够重视吗？在日常的学习中，将音乐理论课程与键盘脱离，学生只会在纸上做四部和声，只会在纸上创作歌曲，只会在纸上编配和弦，只会在纸上听写和弦与音程，只会拿着课本进行视唱，学完理论知识后往钢琴面前一坐，脑子里便一片空白；或者学生将钢琴谱中的每个音、每个符号都一一弹奏下来，而并不清楚这首钢琴作品的和声走向是什么？采用的哪些和弦？为什么会用这样的织体弹奏？不同的织体选择会有什么样的音响效果，表达怎样的情感？这些问题很少有学生去思考过。这样脱离键盘学习理论，脱离理论的学习钢琴演奏，怎么能真正做到将理论与实践有机结合，甚至灵活运用？应用钢琴将基本乐理、视唱练耳、钢琴演奏、作品分析等课程有机结合，灵活运用，一切知识点从键盘入手，做到先感性再理性，先感受到作品的音乐性，再从感性热认识中提炼出音乐知识点。其视唱练耳课，打破了传统的老师弹学生唱、老师弹学生写的模式，而是让学生自弹自唱，当学生每演唱到哪个调的练习曲，就能够熟练的掌握该调的和弦以及和弦连接的方式，并以大量的歌曲作为例子，让学生在学习过程中积极主动，在快乐和兴趣中获得理论知识与实践。

四、结语

总之，作为中小学音乐教师，需要的是站得住讲台、上得了舞台的综合性人才，而并非钢琴演奏家。对于音乐教育专业的学生来讲，学会应用钢琴，将钢琴作为教学工具在课堂中灵活运用更有意义，更适应社会发展的需要。因此，在高师音乐教育教学中普及应用钢琴教学法是非要重要，而且很有必要的事情。

作者：唐维霜 单位：成都师范学院

钢琴教育教学创新研究:素质教育下钢琴教育教学论文

一、钢琴教育教学存在的问题

钢琴教育对学生各方面能力的培养具有非常重要的作用。学生在学习钢琴的过程中，不仅可以获得音乐熏陶，还能够增强自身的动手能力。但是从目前钢琴教育的实际情况就可以了解到，钢琴教学仍存在一定的问题。这些问题已经严重影响教学效果的取得。

（一）忽视学生的学习兴趣

在钢琴教育教学活动开展的过程中，兴趣在其中具有非常重要的作用。俗话说，兴趣是最好的教师。学生对学习钢琴具有兴趣，就会投入相应的热情与学习中。但是从目前的实际情况就可以了解到，大部分家长希望孩子拥有一技之长，而要求孩子学习钢琴，而孩子在学习钢琴的过程中要求应用考级的方式来提高学习效果。在这一系列的活动中，忽视自身的感受。与此同时，教师在教学活动开展的过程中，采用传统教学方法，不注重学生的学习兴趣与接受能力。很明显的，在钢琴教育教学活动实施的过程中，等同于文化教育，明显的就违背了钢琴教学怡情悦性的初衷，对学生能力的发展与智力的开发非常不利。

（二）忽视学生对学习内容的理解

学生是教学活动的主体，对于教师讲授的学习内容，学生需要充分理解才能够掌握其中技巧。但是在钢琴教学活动实施的过程中，教师重视音符的弹奏，并没有取得相关内容进行讲解，造成学生对音乐的本质理解不清。而这种教学结果就直接导致学生弹奏能力受到限制。在学生弹奏一下高深作品的时候，完全没有意境。与此同时，部分家长就是要求孩子通过考级的方式来判断弹奏能力，将重心放在考级上，忽视学生对音乐自身的理解。另外一点就是，在教学活动实施的过程中，根本不重视学生演奏习惯的培养，导致学生在弹奏的时候没有养成良好的习惯，导致指法混乱，弹奏效果不佳。

二、素质教育视角下钢琴教育教学改进策略

当前，钢琴教育教学存在着较多的不足之处，这些不足之处不仅影响教学效果的取得，还制约学生各方面能力的培养。现如今，在素质教育推行的情况下，改进钢琴教育教学方式具有非常重要的意义。

（一）培养学生学习钢琴的兴趣

教学活动的事实不能脱离学生单独进行，教学活动效果在一定程度上与学生的学习兴趣具有紧密联系。学生如果对钢琴学习产生浓厚的兴趣，就会在钢琴学习中集中注意力。因此，在钢琴教学活动实施的过程中，教师应当将钢琴学习与学生兴趣相互结合在一起，促使学生能够对钢琴学习产生兴趣。唯有学生对钢琴学习产生兴趣，才能够推动钢琴教学的发展。大部分学生在最开始接触钢琴学习的时候，都是在家长的要求下的，对钢琴学习没有产生正确的认识。针对这种情况，教师应当在教学活动实施的时候，向学生说明学习钢琴对其自身音乐素养与智力开发的重要作用。这样学生在学习一段时间钢琴后，就会逐渐喜爱钢琴，进而积极投入到钢琴的学习中。

（二）促进学生对乐曲得理解

在教学活动开展的过程中，培养学生钢琴演奏的表现力，最主要的方式就是实现文化教育的强化，学生对表现内容能够深入的理解，就能够在表演中触动心灵。也就是说，唯有对真正含义有了必要的了解，学生才会对其中的深层含义有清晰的了解。在钢琴演奏的过程中，演奏者承担着将音符转变为音乐的责任，通过具有生气的演奏赋予音乐生命力。因此，教师在教学的过程中要注重对学生音乐知识学习的引导，让学生能够结合自身的生活经验与知识对音乐中所要表达的内容有深刻的理解，从而在钢琴的学习过程中达到事半功倍的效果。学生对乐曲有了必要的理解，就会在演奏中表现出乐曲的深层含义。另外，教师在教学活动实施的过程中应当注意培养学生的钢琴演奏习惯。良好的演奏习惯并不是一朝一夕可以完成的。在此过程中需要教师对学生进行指导，向学生说明演奏习惯在演奏中的作用，并监督学生良好演奏习惯的培养。

三、结语

总而言之，在素质教育不断推行的过程中，钢琴教育在其中具有非常重要的作用。通过概念股亲教育有助于培养学生的素质，教师对教学中的相关问题进行反思，促进教学效果的取得。

作者：汪波 单位：宜宾学院音乐与表演艺术学院

钢琴教育教学创新研究:高校钢琴教育教学论文

一、我国高校钢琴教育教学开展现状

1、教学模式过于传统。面对钢琴教育教学的开展要求，我们许多老师都还不能够转换传统的教学思维，在教学曲目与流派的选择上以及教学模式上都显得较为传统，而且曲风选择也较为单一，这样就难以全面培养学生的钢琴弹奏能力，使得钢琴教育教学质量不高，学生所学到的钢琴知识也是有限的。正是这个原因，使得学生对钢琴课程难以维持新鲜感，这样一来就难以活跃钢琴教育教学课堂，无法激起学生对钢琴的学习兴趣，自然难以提升钢琴教育教学课堂的质量。

2、忽视高校钢琴教育教学。在许多高校，钢琴作为一门选修课程，许多老师都认为不是培养专业钢琴学生，就不十分重视，没有为学生提供一个有效的、系统的钢琴教育教学。钢琴弹奏对于用指方法要求是很高的，要学会弹奏钢琴，就一定要能够掌握手指运用技术。但是，在高校的钢琴教育教学中，许多老师都忽视了学生手指的训练，使得学生的学习不够系统。虽然，高校里的钢琴教育教学属于业余教学，但是，我们也要尽到自己的责任，为我们的学生提供一个有水准、有质量的钢琴教育教学。

3、教学过程中缺乏情感的交流。在高校的钢琴教育教学中，由于学生不是专业学习钢琴，而且教学过程中对作曲者和所选曲目的作曲背景不熟悉，使得学生学习过程中并没有做到与弹奏曲目之间感情上的交流，这就使得钢琴教育教学过程中所弹奏的曲目过于生硬，没有融入情感。而且，老师与学生之间的沟通也不多，使得学生学习钢琴的过程显得被动，导致这门课程难以达到最终的教学目的，降低了学校的钢琴教育教学水平。

4、老师钢琴水平不高。老师自身的素质是一个课程课堂质量高低的重要标准，但是，由于高校的钢琴教育教学并不是专业的课程，许多学校认为这只是一个业余的教学过程而已，所以聘请的钢琴教师也都是一些业余的、素质不高的钢琴老师，这样怎么能够为我们的学生带来高素质的教学呢？而且也大大降低了高校钢琴教育教学的质量，使得学生难以得到真正高效的钢琴学习。

5、存在收费问题。由于高校钢琴教育教学的开展需要多台钢琴作为辅助，这样一笔开销对于一个学校来说并不少，所以，为了支持这笔费用，收费问题就出现了。面对这个问题，有很多家长并不表示支持，而且很多学生考虑到家庭问题也都选择放弃钢琴课程，这就难以做到将高校的钢琴课程做到普及，而且还降低了高校钢琴教育教学的质量。为了能够有效地开展高校钢琴教育教学，我们一定要改善钢琴教育教学现状，让我们的学生能够得到高效的音乐培养，感受到钢琴教育教学所带来的乐趣，从而促进我们学生的全面发展，全面提升我国的教学质量。

二、高校钢琴教育教学的改革与创新

1、注重钢琴教育教学内容的多样性。在高校的钢琴教育教学过程中，由于并不是专业性的教学要求，不可能完全系统地将每一个流派的钢琴弹奏模式教授给学生，那么，我们就一定要注重钢琴课堂上的多样性，这样才能够让我们的学生在短短的钢琴课堂上更多地了解到与钢琴相关的音乐知识。而且，通过多样化的教学，能够有效地丰富钢琴教育教学课堂，维持学生对钢琴的学习兴趣，同时拓展学生的知识面，提高钢琴教育教学的质量。

2、注重教学观念的创新。随着时代的改变与进步，教学理念都在一天一天地更新与进步，我们一定要能够不断创新自己的教学观念，摆脱传统的对教育的认识，才能够真正地促进我们教育行业的发展。所以，在面对钢琴教育教学的开展过程中，我们要能够创新我们的教学观念，认识到钢琴教育教学开展对于我们学生发展的重要性，注重钢琴音乐作品的创造性，用现代的音乐教育理念来培养我们的学生，推动我国素质教育的发展，全面提升我们学生的学习能力。

3、注重“以人为本”，改变教学方式。在新型教学改革的开展过程中，学生的主体作用越来越得到重视，在钢琴教育教学中也不例外。在传统的钢琴教育教学模式中，老师是课堂的中心，老师具有绝对话语权，学生必须服从，但是这样的话，学生就只会生搬硬套，只会老师所教授的钢琴知识。在这样的学习过程中却得不到一点属于自己的东西，这样是不能够提高学生的学习能力的。所以，在钢琴教育教学课堂上，我们一定要做到“以人为本”，改变现有的传统的教学方式，将我们的学生作为主体，从而培养他们独立思考的思维能力，推动学生主动地参与到钢琴学习中去，以全面提升高校钢琴教育教学的质量。

4、加强学生音乐鉴赏能力的培养。钢琴的教学并不仅仅是教会学生弹奏钢琴，不仅仅是让学生学会看乐谱，更重要的是要教会学生怎样去理解音乐，怎样去欣赏音乐，所以，在钢琴教育教学中，我们要加强学生的音乐鉴赏能力的培养，让他们能够通过乐曲的旋律、弹奏模式来体会作曲者的意图，感受作曲者的情感，这样才能够让我们的学生深深地体会到音乐所带来的享受。而且，通过针对学生音乐鉴赏能力的培养，能够提升我们学生的音乐素养，提高他们的音乐水平，让他学会倾听，学会感受。

5、全面提升钢琴教师自身素质。在高校开展钢琴教育教学，我们一定要能够全面提升钢琴教师们的素质，这样才能够为我们的学生提供一个高质量的钢琴教育教学课堂。首先，良好的钢琴教师一定要拥有良好的责任心，即使不是专业课程的教授，也一定要对我们的学生负责，要为我们的学生提供正确全面的钢琴教育教学；其次，钢琴教师一定要有良好的音乐素养，要有一定的钢琴方面的音乐知识储备，这样才能够为我们的学生提供丰富的课堂教学。

三、总结

通过对我国高校的钢琴教育教学进行改革与创新，能够全面提升钢琴教育教学的深度与广度，让我们的钢琴教育教学达到一定的水平和高度，从而为我们的学生提供一个良性的、规范化的钢琴教育教学。

作者：夏颜单位：遵义师范学院

钢琴教育教学创新研究:师范院校钢琴教育教学改革研究

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大地促进了社会的进步，加快了现代化教育的发展进程，促进了教育产业的发展。站在教育改革的大背景下，师范院校，为了提高自身的音乐教育效果，提高学生的钢琴水平，开始增加对音乐教育改革的关注度。本文主要就师范院校音乐教育教学改革中的钢琴教育教学改革进行研究和分析，来促进师范院校的发展。

关键词：师范院校；音乐教育；钢琴教育；教学改革；研究和分析

一、引言

师范院校是中国主要的教育机构，在现代化教育过程中，发挥着主要作用。为了实现师范院校的音乐教学的现代化教学目标，提高钢琴教育的教学水平，教师开始对对钢琴教学进行改革创新，增加了钢琴教学的灵活性，实现了钢琴新课改教学目标。

二、钢琴教育教学内容的改革研究

对师范院校的学生来说，其和其他音乐院校的的教学具有不同性，首先师范院校和其他艺术院校的学生的学习能力和培养目标较为不同，进而其实际的教学内容也不相同。站在师范教学改革的背景下，为了提高师范学校学生的钢琴学习能力，教师首先要增加对教学内容的关注度，保证教学内容的合理性，来提高学生的钢琴学习能力。其一，对于技术训练这一教学内容来说，站在教学改革的背景下，教师在实际教学过程中，要保证技术训练教学内容的合理性。因为学生钢琴功底和技能基础有限，进而教师在进行技术训练教学时，要增加基础训练的次数。例如：在钢琴教学过程中，教师要增加杜宇五指练习的关注度，增加对哈农联系的关注度。其二，教师要注意对学生进行艺术素养的培养和训练。在进行艺术训练教学指导时，在学习一些大众的练习曲的同时，可以增加不同流派的练习曲的焦旭也对学生进行不同风格练习曲的教学，来提高学生的艺术修养，实现现代化音乐教学的目标。

三、钢琴教学模式的改革研究

为了实现钢琴教学的现代化教学目标，教师在实际教学过程中，要改变传统单一教学模式，增加教学的灵活性，激发学生钢琴学习的积极性，培养学生自主学习习惯，全面贯音乐教学改革理念，来促进学生的全面健康发展。首先，教师在进行钢琴教学时，为了提高教学效率，增加教学的趣味性，其可以进行小组教学。师范院校的钢琴课，是学生的基础专业课，但是因为刚刚步入师范院校的学生，不具备较强的钢琴基础。因此，学生学习起来具有一定的难度。为了激发学生的学习积极性，降低钢琴教学难度，其可以利用小组教学这一新型教学模式进行教学，具有实际教学意义。例如：教师在钢琴教学过程中，可以依据本班学生的人数，来进行小组的划分。保证整个班级划分为4-5个组别即可，保证每个组别的人数在4-5人之间，进而来对学生进行实际教学。其次，教师在小组构建时，要保证同一组别具有不同钢琴学习能力的学生存在，便于在钢琴学习过程中，学生们可以进行互相的帮助和指导，增加钢琴教学的有效性。在实际教学过程中，教师可以为不同的组别进行人物的布置。如：教师在进行钢琴教学时，保证在每周和每次上课时，对于第一次钢琴课，对不同组别布置了不同乐曲任务，保证乐曲任务布置的难度合理性，保证每个组别的学生都有乐曲选择性，避免乐曲布置的重复性。在下次钢琴课上课前期，对学生进行抽查，来监测不组别和不同学生的钢琴学习能力，让学生选取自己选择的乐曲进行弹奏，避免弹奏乐曲的重复。在进行小组教学时，保证教学时间的合理性，把乐曲的检查时间掌握在二十分钟以内，给予学生足够额总结时间，保证钢琴教学的实际性，提高学生的钢琴演奏能力。

四、明确教学的重点，建立科学的评判体制

站在音乐改革的背景下，为了提高钢琴教学的教学效果，要增加对教学重点的关注度，这一关注度和传统的钢琴知识和成绩关注度不同，是要增加对学生的学习能力和钢琴演奏能力的关注度，保证学生具有独立的演奏能力和情感表达能力，增加对钢琴学习的情感度，在学习钢琴曲目和基本知识的基础上，来促进学生的全面发展，实现素质教学的目标。其次，为了保证钢琴教学有效性，教师也要注意在教学完毕后，对自身的教学情况进行评判，及时发现自身教学弊端，提高自身教学能力。教师也要对学生学习情况和钢琴演奏能力进行评判，发现学生学习的薄弱环节，进行针对性教学，满足音乐改革的要求，符合钢琴教学的现代化教学目标，促进师范学校的长远发展，为社会培养新型艺术人才。五、结束语钢琴教学时师范院校音乐教学的主要教学科目，对学生需要具备的基础能力。为了提高钢琴教学效果，增加学生们学习的积极性，全面贯彻音乐教学改革要求，教师改变了传统单一教学模式，利用小组教学模式进行教学，明确教学的重点，建立科学的评判体制，实现了音乐教育改革的发展目标。

作者：周奕含 单位：湖南第一师范学院

钢琴教育教学创新研究:怎样提高大学钢琴教育教学的质量

摘要：在素质教育背景下，大学钢琴教育教学已被提出新的更高要求，更加注重钢琴教育教学质量的提高，注重学生综合素养的培养。因此，本文作者站在客观的角度，多角度、多层次客观分析了怎样提高大学钢琴教育教学质量。

关键词：怎样；提高；大学；钢琴；教育教学；质量

在新课标背景下，传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法满足新时期大学钢琴教育教学客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致课堂教学效率极其低下。针对这种情况，教师必须综合分析主客观影响因素，通过不同途径采取有效的措施提高大学钢琴教育教学质量，为学生营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，使其更好地学习钢琴课程知识与技能，促进其全面发展。

一、优化创新教学模式、教学方法

在大学钢琴教学中，教师不能再采用传统满堂灌单一教学模式，认真解读教学大纲要求，注重理论与实践教学的有机融合，围绕课程内容，优化创新教学模式，增加课堂教学的趣味性，激发学生学习钢琴的兴趣，采用多样化的教学方法，比如，分层教学法、小组合作学习法，巧妙教学环节，促使学生积极、主动参与到课堂中，不断挖掘他们各方面潜能，发展个性的同时，形成属于自己的演奏风格。在此过程中，教师要将课堂还给学生，将其作为整个课堂教学的中心，增加师生、生生互动，为其提供更多参与教学实践活动的机会，借助小组合作学习法，以小组为单位，让他们相互讨论，大胆说出自己的观点、看法。教师只需要扮演好组织者、协作者等角色，积极引导、适当点拨，根据班级学生对新知识掌握情况，采用分层教学法、案例教学法、理论与实践相结合方法，对其进行针对性指导，规范操作手法，准确敲击音符，帮助他们有效突破教学重点与难点，确保本堂课教学目标顺利实现，提高钢琴教育教学整体质量。在此基础上，教师可以围绕钢琴课程内容，定期开展不同类型的实践活动，多鼓励他们参与其中，充分展现自身各方面潜能，和其他同学、教师切磋钢琴学习方法、学习技巧等，掌握科学的学习方法，更好地学习钢琴知识与技能。还能在一定程度上培养他们的音乐学习能力、人际交往能力等，为提高其综合素养做好准备。

二、科学设置钢琴课程与使用钢琴教材

在大学钢琴教学过程中，想要提高整体教学质量，学校必须从不同角度入手合理设置钢琴课程，优化利用钢琴教材。学校要根据学生兴趣爱好、个性特征、心理特征等，结合素质教育提出的客观要求，选择适宜的钢琴教材，难易度适中，以钢琴课程内容为基点，合理安排钢琴基础课程课时，利于学生钢琴基本技能的培养，比如，钢琴演奏能力、感悟能力、创作能力。在此基础上，学校优化设置钢琴专业课程的同时，要适当设置一些人文修养课程，比如，中西文学欣赏、音乐发展简史、中西艺术理论，采用适宜的人文学科教材，促使学生更好地感知不同时代背景下的音乐，在时代变迁中全方位准确认识、享受音乐，培养学生的人文素养与人文精神品质，不断发展与超越自己。在钢琴演奏中，教师可以适当穿插一些具有代表性的理论知识、背景介绍，促使学生更好地感受钢琴的魅力所在，逐渐提高其演奏能力，进而，为提高钢琴教育教学质量做好铺垫。

三、加强对学生演奏能力的训练

在大学钢琴教育教学中，教师要加大对学生演奏能力的训练力度。以“旋律”教学为例，在教学过程中，教师要引导学生学会第一时间准确把握段落、句子的停顿以及延续，能够准确把握节奏、速度的变化规律，准确理解作品内容，更好地演绎作品。具体来说，在训练过程中，教师要引导学生准确把握节奏以及速度，这是因为节奏是音乐跳动的脉搏，音乐和节奏有着秘不可分的联系，曲子的风格也需要节奏韵律客观呈现出来。教师要结合班级学生已有的各方面能力，对其进行针对性训练，在教学实践中准确把握不同风格音乐作品的节奏，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的事物，激活学生的形象思维，使其深刻体会作品内容，根据自己的理解以及作品节奏，演绎作品内容，逐渐提高提演奏能力。由于音乐情感等和演奏速度密切相关，教师要选取针对性作品，对学生进行不同层次的训练，使其学会准确把握音乐作品的演奏速度，客观呈现作品的内涵、情感，赋予其生命力，演奏出自己的风格，还要引导学生多听多练，有效处理钢琴演奏的强弱、速度等，掌握必要的钢琴演奏技巧，逐渐提高其钢琴演奏能力。

四、加强钢琴实践教学，注重“精练”与“泛练”相融合

在大学钢琴教学过程中，教师必须意识到钢琴实践教学的重要性，促使理论与实践教学有机融合，注重精练”与“泛练”相融合，确保班级学生掌握必要钢琴基本知识、基本技巧。教师可以根据每学期钢琴课程知识，安排几首具有代表性的钢琴曲子，属于不同时期不同风格的曲子，让学生进行“精练”，分阶段对学生进行“泛练”，选取的曲子数量尽可能多些，要区别于“精练”，使其了解更多的钢琴作品，不断扩大其知识面。挨次基础上，教师要多鼓励学生进行简单地创作，将所学的钢琴理论知识、弹奏技巧等应用到实践中，将钢琴知识学“活”，提高自身多方面能力。

五、结语

总而言之，在大学钢琴教学过程中，教师必须与时俱进，顺利全新的教学理念，坚持以人为本理念，将课堂还给学生，充分挖掘他们各方面潜能。教师要优化创新钢琴教学模式、教学手段、教学方法，优化设置课程内容，注重对学生演奏能力的训练等。以此，提高学生钢琴综合素养，使其成为新时期需要的“高素质、高水平”专业人才，有效改变新时期大学钢琴教育教学现状，提高其整体质量，将素质教育理念落到实处，促使新时期大学钢琴教育事业不断向前发展，走上长远的发展道路。

作者： 谢毅晖 单位：湖南涉外经济学院音乐学院