中学语文教学中的德育实践路径浅议

摘要：初中阶段是人生成长中的一个重要环节，这一阶段的学生价值观、人生观正在逐渐成熟。语文作为一门基础性科学，承载着德育教育的重要任务，教师在进行初中语文教育的同时，应该在课本书面知识的基础上进行深层的德育渗透。便于学生养成良好习惯，将德育元素融入学生内心，扎根在学生心田，帮助学生树立良好的品格。以下针对初中语文教学德育渗透策略进行研究分析。

关键词：中学语文；德育；实践路径

语文是学习其他学科的基础，具有覆盖面宽、延伸性强、知识杂糅等特点，初中语文教学不仅能培养初中生的道德情操和审美情趣，也能对学生逐渐树立起正确的人生观起到积极的作用。教育是“春风化雨”，教育是“润物细无声”，教师应从日常教学的细微处着手，一面言传，一面身教，将教材内容与生活实际相结合，做好初中生的德育教育工作。

一、初中语文课堂中渗透德育教学的意义

1.激发对语文学习的兴趣。初中生学习时间紧、任务重、压力大，时常出现注意力不集中现象，将德育渗透到语文教学中，可以让学生感受到语文的魅力，激发学生学习兴趣。现阶段的语文教材中有许多德育内容，一些语文现象等容易激发学生们的学习兴趣。对此，语文教师需要将德育渗透到教学中，消除传统教学带来的弊端，便于学生集中注意力学习，使学生掌握更多语文知识。2.促进学生全面发展。初中是学生成长的关键时期，在这一阶段,学生不但需要掌握传统文化知识,还需要进一步提升自己道德修养,从而进行全方位发展,以更好地满足社会发展的需要,在语文教学中渗透德育,正好可以满足素质教育的全面发展。道德修养可以反映出一个人的素质,是一个人立足于社会的重要基础,在教学过程中通过融入德育可以提高学生整体道德素质,这也是促进学生全面发展的必须条件，老师自己也是学生的榜样,在和学生的交往沟通过程中应注意自身言行举止，潜移默化地影响学生，便于学生养成良好习惯，活跃学生学习氛围，为学生全面发展奠定基础。在以往的教学中,老师往往忽略了德育，认为那是思政老师的任务，但是，语文教师要意识到增强学生素质的重要性，引导学生全面发展是现代教育的发展趋势。在语文教材中深入挖掘蕴含的人文内涵和精神，便于学生养成良好品质。当科学与人文交汇中，碰撞出火花，提升学生语文核心素养，培养学生的创新能力。

二、德育渗透的特殊性

语文的特殊性决定了它的发展方向和方式，现阶段语文教学中出现问题的原因就是没有准确定位语文性质，教育效果不好，这需要教师深入研究，了解语文教育本质，在此基础上进行德育。1.德育的渗透取决于语言。语文教育是以语言为基础的课程，在语文教育中占有重要地位。语文教学不能失去语言的本质，在其中进行德育教学。教师以语言为基础，在对学生语言的指导、理解、分析、推测和实际应用下，可以让学生理解民族语言。同时，文章的思想模式也非常深刻，德育渗透到语文教学中，不仅是丰富教学工具，还是情感的融入。例如，在进行阅读的过程中，教师通过语言引导学生感受文章情境，让学生认识实际情况。2.把握好德育渗透的方向。自从语文教学发展以来，关于语文教育的性质有很多争论。到了1990年，语文教学才开始陷入人文教育和工具性教学的对峙。到现在为止没有对语文学科的本质有一个统一的认识。但是，很多语文教师更加偏向人文特征，充分将德育渗透到教学中，使语文教学更加具有人文性，不断提高学生素养，达到情感与道德的统一。在语文教学中进行德育教育，可以在丰富学生情感基础上，提升教学效果，便于学生日后学习，使学生形成正确的思想观念。

三、初中语文教学存在的不足

首先，在初中语文课堂上，老师们会致力于阅读和收集古诗，很多老师在教学的时候，经常要求学生背诵内容，为学生积累奠定基础，这种方法虽然有一定的效果，但教师采取的方法大多是强制性的，在学生掌握文章的内容之上，进行背诵，学生对文章的具体含义和感情体验没有很好的理解，背古诗、散文，背起来就难了。教师对学生的学习情况不太了解，只是让学生背诵，检查学生的背诵情况，了解学生是否完全掌握了文章的深意就可以了。第二，很多学生对学习语文没有热情，诗词和学生的日常生活使用的语言有很大区别，学生在阅读和理解古诗词时遇到困难，没有采取有效措施，学生在学习古诗词的过程中很难翻译古诗词，不能理解相关的内容，导致学生在学习过程中出现很大问题。在教学过程中，教学方式和方法太过于传统，导致学生讨厌学习。教师没有给学生创造轻松愉快的教育环境，由于教师不重视趣味性教学，学生逐渐失去了学习兴趣，很难学习。再者，教学目标不明确，教育的终极目标是让学生了解作者的人生意境，可以体验文人国家的情感和其他民族的思想情感。但是在语文教学中，部分语文教师没有明确教学目标，教学过于机械化，让学生收集相关词语意思，使学生对文章的理解不深刻，学生因为不理解文章的深层意义，所以在学习文章内容上存在不足，很难增强学生自主学习能力，导致学生学习兴趣不高。

四、初中语文课堂中渗透德育教学的几点建议

1.探索语文学科“生活化教学”。生活化教学就是将生活与教学融为一体，激发学生学习语文的兴趣，便于学生将所学知识应用到日常生活中，为学生营造一个轻松的学习氛围，便于学生自主学习。初中语文教师需要将教学内容与实际生活联系起来，通过案例讲解的方式剖析案例背后的道理，鼓励学生运用自身积累的经验来学习语文知识，激发学生自主学习意识。语文教师通过生活中的知识来进行教学，拓宽学生学习范围，活跃语文课堂，为学生营造一个良好的学习环境。教师要将教学目标与实际生活相联系，将生活中的知识作为教学切入点，将品德教育植入到教学中。优化的语文课堂教学可以帮助学生加强对语文基础知识的理解，根据学生实际情况设计教学方案，让学生意识到语文就在自己的身边，取得良好体验，引导学生自觉接受文化熏陶，初中学生才能快乐地学习，健康地成长。在语文课堂上，将语文与实际生活相联系，让学生了解生活中的语文知识，对学生进行熏陶，鼓励学生关注生活中的语文知识，拓宽学生思维，激发学生自主学习意识，便于学生形成正确价值观。2.建立融洽的师生互动关系。在语文教学中渗透德育可以吸引学生，提高学生注意力。教师要改变以往的教学方式，增进教师和学生之间的互动与沟通，交流双方的观点，更好地帮助学生提高自身美德，掌握语文基础知识。例如，学校在语文课上可引入教学评论这一教学方法，学生可以针对教师的教学方法和课堂任务进行评论，把自己的观点与看法传达给教师。由老师给予学生总结和评价，指导学生提高品德修养。师生间通过多多交流，就一定可以大大提高课堂教学效果，便于学生掌握更多语文知识。3.转变教师班级管理观念。教师的教育观对课堂教学、班级管理等具有指导性作用。不少教师仍固守传统的说教式的管理理念和方法，没有做到与时俱进。学校可以通过多种形式加强对教师的培训，更新他们的教育观念，积极推行德育教学方法。强调德育，教师要加强与学生的沟通，形成互学互进的师生关系。教师的“高位”意识、“强者”架势和“权威”面孔只会引起学生的反感，造成学生产生厌学心理。师生“互学互敬”的关系主要有两层内涵，其一是师生能够教学相长，教育的过程是师生互动的过程，教育的效果也是作用于师生双方的。其二，师生双方地位平等，教师应当尊重学生，及时了解学生的优点，与学生进行交流，给与学生鼓励和称赞，让学生在意想不到的惊喜中逐渐增强信心，找到努力方向。这样就能营造人格平等的氛围，促进学生认知成长。作为初中教师，如果可以牢记“师”的责任，与学生友好相处，以朋友相处，才能真正赢得学生真心的尊重。4.确保教师具备高尚的道德修养。语文教师在学生人格形成中起着重要的作用。德育首先要保证语文教师自身具有较高的道德水平，教师不仅要传授知识，还要发挥模范作用，提高自身的修养，便于学生在平时与教师交流的过程中受到德育的影响，帮助学生树立正确的人生观。教师为使初中生能够有效地深度学习语文知识，掌握课本的教学情况与学生的学习情况是重要前提。教师要在了解学生学习情况基础上，根据学生学习情况制定教学方案，便于学生能够集中精力学习语文知识，感受到语文知识中蕴含的深意，增强学生自主学习能力。进行深度学习，便于学生整合语文知识，理解语文知识。教师在教学中引导学生理解知识内涵，鼓励学生勇于探索，激发学生自主学习意识，提升学生认知水平，在此基础上引导学生对语文知识进行细致深度研究，加深学生对语文知识的印象与理解，从而达到教学目标，促进学生的全面发展。5.在古诗词内容讲解中渗透德育。在语文课堂上渗透德育，教师要将古诗词中的德育内容挖掘出来，深入分析古诗词，让学生了解真理，升华思想。老师可以创造性运用教材，结合德育的目的，选择内容，选择有利于促进学生成长的教育资源来充实教学，使古诗词的学习内容更加生动丰富，便于学生理解古诗词所表达的意思。学生可以通过积累的知识来学习古诗文，减少学习问题，深入了解古诗文的内容。教师要让学生了解古诗创作背景和作者的经历，有时也可以让学生理解古诗词词组的使用，探究不同的教学方法。并在此基础上，可以把德育与教学相融合。6.将德育渗透到阅读理解中。要把德育有效地渗透到语文教育中，教师先指导学生阅读，理解文章的思想和内容，在全面理解文章内容的基础上，启发学生，从而达到德育教学的目的。反复阅读有助于学生思考文章的内容，学生在读文章的过程中渗透德育，教师首先要让学生正确理解文章的主旨，便于学生了解作者创作目的，让学生了解作者表达的情感，提高学生道德素质。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》课程中，教师可以先向学生播放朗诵该古诗的音频，分析古诗所表达的内涵，了解诗人的思想情感，学生通过反复阅读来增加个人体验，便于学生感受到游子的思乡之情，在教学中进行德育教育。这之后，教师便可以将一些优秀作品进行展示，让学生在分享的过程中学习其他学生的优点，让学生能够在阅读其他学生的文章后不断的开发自己的学习思维，让学生拥有更加丰富的写作思路和写作经验，使其以作者的角度来对文章进行理解与分析，这样便能够使学生的阅读过程更加高效。7.通过社会现象来作为引导，展现出文学作品的正能量。在语文课堂上，教师必须以德育为中心，通过现象观察本质，纠正自己在社会环境中的地位，确立正确的价值观。随着互联网的迅速普及，现代中学生能接收到许多社会新闻，其中一些是正面信息，一些是负面信息，中学生处于叛逆和意识不成熟阶段，他们的价值观很容易受到网络负面消息的影响。德育应以网络新闻为契机，将德育渗透到初中语文教学中，运用社会现象来引导学生，比如《陋室铭》这一课，教师要让学生看到刘禹锡笔下的陋室，感受到作者的高尚情怀，便于学生养成良好品质，与现代人的炫富及牺牲他人利益现象相比，正能量的思想才能够永久流传。8.在课外阅读中渗透教育。初中阶段，学生的学习任务繁重，学习氛围紧张。但教师还是要鼓励学生进行课外阅读，便于学生积累知识。初中阶段是学生成长的关键时期，学生内心十分复杂，需要教师多了解学生，与学生沟通，消除学生的错误思想。适当的阅读一些优秀作品，也可以帮助学生建立健康正确的“三观”。如今互联网的普及，教师可以有计划的推荐一些作品，促进学生阅读的同时也可以丰富学生的精神世界，这对于学生来说也是利大于弊的。比如教师可以定期在班级举办课外阅读交流会，给学生推荐一些优秀书目，学生可以说出自己最近看过哪些作品，通过交流会，让学生之间相互交流自己读过的作品，通过阅读，有了哪些收获。结束语初中阶段是学生重要的成长阶段，对学生有着重要影响，学生是祖国的未来，是社会的接班人。在语文课堂上开展素质教育，丰富学生自身素养，德育教育只能加强和创新，不能削弱和忽视。语文学科与人们的生活息息相关，更是实施德育的良好平台。探索语文生活化教学，建立融洽的师生互动关系，需要教师改变以往的教学观念，在教学中渗透德育，开展相关活动，提高学生核心素养，便于学生养成良好的行为习惯。

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作者:赵丽 单位:河南商丘虞城县大侯营盘初级中学