中学信息技术教育大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇中学信息技术教育范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

随着人类文明的高速发展，世界已进入高度信息化时期。信息技术教育事业获得的成就是非凡的。纵观全球信息化教育，都是在教育国家所有的人，还有对人类的社会进步的发展做出了显著的贡献。但由于历史原因，我国的教育水平和一些发达国家仍有一定的差距。我们学校又位于西部欠发达地区，教育的现状与南方学校形成鲜明对比，较为落后，教育水平相对较低,与发达国家的差距，是不言自明的。

一、当前形势下的中小学信息技术教育

1.近年来，我们甘肃省的政治、教育、经济等领域得到了快速发展，与发达地区的差距明显缩小。但要让信息技术教育很好地发展起来，我们的教育方式方法等也有很多的缺点和问题。教育学生是教育的主体，即使我们的教师非常专业、师资质量标准也达标，但在信息化教育与发达地区还有很大差距。我们都知道,教育是一个整体活动,涉及软件和硬件。我们大部分教师信息知识、技能差，只会简单地使用多媒体课件。当然,也有做得好的，但只是一小部分，没有在真正的教育信息化中发挥作用。除了我们熟悉的几种常见的媒体工具，如电视、录音机、手机等之外，信息化设备高度集中的电脑不能让学生使用，甚至一些农村学生在现实中对电脑从未谋面，很少使用。

2.谈到了教师和学生的信息技术欠缺的问题，这与信息技术能力的培养是分不开的。提高信息技术教育最重要的是多媒体设备，每个城市学校还配置了至少一个多媒体教室，每个学生在一周有两三次的学习机会。但是其他学校配备的就很少，除了初中和九年制学校的一部分，以及中心小学，其他学校就基本没有任何信息技术教育设备了。实现信息化的信息平台，我们最大的互联网信息平台并不能完全满足我们的要求。总之，我们的教师和学生信息技术能力非常缺乏，对实现校园信息化带来了一定的影响和阻力。这一切问题的发生是因为我们经济落后，没有足够的钱来改善信息服务平台。为了提高教师和学生的信息技术能力，我们必须集思广益，多管齐下，健康、快速、全面、可持续发展，具体过程应该掌握规律和有创造力地遵循信息技术教育发展规律。

二、如何加强中小学信息技术教育

1.提高认识，了解信息技术教育的重要性。心理学认为我们的主观能动性是自发的，是任何领域成功的一个关键因素。对任何教育的开展，如果没有足够的思考和理解，不能理解它的重要性,是不可能获得理想结果的。专业的信息技术教育教师是促进信息技术教育的重要组成部分。教师可以使用班会，解释学生对信息技术思想上的不理解，让学生逐步提高信息技术教育的重要性。提高教师和学生信息教育是一个艰巨的任务，不可能一蹴而就，要有足够的意识形态的理解，足够的心理准备，还有全面了解信息技术能力的重要性等等。

2.促进信息技术教育的理论基础，教育教师全面组织学习国家信息技术教育政策，及时了解国内外教育发展趋势，用新理论、理念武装大脑，来引导他们的业务发展方向。在日常教学中对学生的指导教育时，教师要注意让学生有一个全面把握教育政策、法规和其他有关规定的度量。建立正确的世界观、人生观，以便帮助学生确立学习目标，激发学习兴趣，引导学生学会使用他们需要的信息，帮助他们更好的学习，让信息技术成为信息生活的得力助手。3.增加投资，整合教育资源。近年来，国家教育事业的投资逐年增加。我们应该借此机会充分和合理利用有限的教育资金，结合事实分配资金购买设备，赶上设备使用地区的中小学布局结构调整的机会，取消、合并一些学校，最大限度地整合现有教育资源。这样购买信息技术相关设备并安装和使用，设备得到了充分发挥，学校教育信息化的硬件得到大力支持。在此基础上，调整信息技术教师，力求确保足够的人力来支持该地区的所有学校。

4.培训重点突出，全面辐射。全面促进教师和学生信息技术教育的同时，我们应该关注学生的信息教育素质，促进我们的教育工作，可以实现最终的教育效果。根据每个班学生的知识结构层次的不同，教师应设置合理的信息技术课堂教学，提高教学质量，在学生之间建立起一对一的支持小组，力求促进最大的效果。与此同时，我们也应该注意培养教师的信息技术知识面。现在有绝大多数的教师有一定的信息技术能力，而有些教师在信息技术方面的能力稍微差点。近年来,我们利用假日举行信息技术培训，并取得了良好的结果。但是离实现全面提升的机会有很大的差距。因此，进行教师信息技术能力培训，可以有效地提高教师的信息技术教育能力和相关的知识面。

篇（2）

关键词：

信息技术；教育教学；探究

中学的信息技术学科是集信息技术知识、信息技术常识、常用信息技术为一体的一门基础性课程，教好中学信息技术课程是我们的责任与义务，这关系到学生知识的全面性、应用性、综合性的发展，结合自己多年来的信息技术教学经验，从中学信息技术教育教学途径谈谈我的想法。

一、遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣

无论学习任何的一门学科，兴趣是学生学好这门课程的前提所在。兴趣是中学生对事物认知的有效助推力，它是促进中学生学习的有效动力，直接关系到学生学习的效果。为此，在信息技术教学中，教师应该遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣，使得我们的学生有百分百的热情积极主动地投入到信息技术课程的学习中来，轻松、团结、有效、愉悦地完成信息技术课的学习任务。

二、依据时代飞速发展，我们的信息技术课程应该顺应时代的发展，丰富信息技术教学内容

当今时代，飞速发展。信息变化转眼之间，知识的变化与更新更是高速。在近几年前，人们还不知道使用Excel，Internet，Baidu……我们的信息技术教学也应顺应时代的发展，不断丰富教学内容，才可以让我们的中学生学以致用。

篇（3）

    首先,信息技术教育课是在教室里上,还是在机房里上?我认为,这是不应该具体化、程式化的,而应该视信息技术教育本身的特点和教学的具体内容而定。大家一致认为,信息技术教育课程的特点和内容主要有以下几点:

    1.内容跳跃性大、更新快。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目,其内容的变化是极为频繁的,它随着信息技术的发展而不断更新,继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新,也是其他学科所无法比拟的。所以,无论对施教者,还是对受教者都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此,在教学地点的选择和教学方法的取舍上,我们应根据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时,我觉得在教室中配合实物的观摩,就比在机房中面对着计算机强;而上实践操作课时,则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。所以,老师要尽可能地设计并优化教学方案,并以指导者身份,积极启发学生开动脑筋、勇于实践,建构起新旧知识之间的关联,顺利步入不断更新的知识海洋。

    2.技术性高、实践性强。信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知,理论知识,特别是软件应用,如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标,学生只有通过亲身操作,解决在实践中遇到的问题,才能把所学的知识融会贯通。比如讲WORD2000制表这一节“建立并设置表格”的内容时,如果仅用口述或老师演示,那是不够的,只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领,真正理解这一方面的知识。

    3.新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生来说,具有很强的吸引力,其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习,进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作或编程的设计,可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上,起到“立竿见影”的效果。比如讲网页设计时,在启动FrontPage2000,指导学生建立网页结构之后,任由学生去自由组织与选择各类素材,完成各网页间的超级链接,并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比,达到共同提高的目的。并通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间,从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。

    二、信息技术课程教育的教学方法问题

    人们常说教学过程中“教无定法,学无成法”,作为一门新兴的课程,传统的教学方法依然有效。信息技术教育教学过程中最常用的教学方法有以下几种:

    1.直观感知法。信息技术教育课程对初学者来说,还是一门新兴的、新颖的课程,大多数学生基本上没有接触过或很少接触过,因而对计算机更是充满着一种神秘感,很想知道计算机是怎么工作的,主机箱内到底有些什么东西,它们各有什么用途?对此,我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做,认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等,然后再简单地解释其作用,让他们看得清楚,弄得明白。通过直觉的感官认识,学生就会对心中的疑团有所解开,并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。

    2.对比讲解法。比如在讲Windows基础知识时,经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器,可通过观察教师的电脑来进行对比,比较两者窗口界面的不同,来加强学习的效果。再如讲述中文录入,可先用拼音码、五笔码、区位码录入同一个汉字,然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序进行演示,让学生明白,无论何种输入法,在同一个标准汉字库下其机内码是唯一的,从而打消了有的学生在录入汉字时,因录入错了编码而抱怨电脑的问题。同时也让学生认识到各类汉字输入法,无外乎就是音码、型码和数字这几种而已,从而打消他们对输入法难学的畏惧心理,并通过自己的练习与老师的分析比较,使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法,更快进入到文字录入的学习状态。

    3.自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样,为了达到同一个目的,也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后,进行练习时,不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤,而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下,自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看,让全班学生一起进行讲评,比一比谁做得更简捷、更方便,从而使学生能触类旁通,共同学习与提高。

    4.讲授与练习相结合。传统的课程教育是在教室中用“粉笔”+“黑板”这一固定模式,便可达到教学目标,然而,信息技术教育传授者却可借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段,在机房通过多媒体教学平台对受教育者进行演示,一边演示,一边讲解。教师一边教,学生一边学,然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习,不仅让学生可以学到真知,而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情,寓教于乐,其乐融融。

    三、对当前中学信息技术教育的一点思考

    当前我国正在开展教育信息化、全面推进素质教育、提高教育质量,开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措,这对广大中小学信息技术教育工作者来说,既是一次机遇,更是一种挑战。广大中小学信息技术教育工作者不仅是信息技术教学的开展者,更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者,是关系中小学信息技术教育成败的重要力量。因此,在开展信息技术教育的过程中,广大中小学技术教育工作者必须注意以下几个问题:

    1.开设活动课、选修课作为信息技术课堂教学的拓展和延伸,将信息技术教育课纳入必修课、选修课和活动课三个板块中,不同课程承担不同教学任务。 通过活动课、选修课的延伸教学,不仅培养了学生的学习兴趣,而且还培养了学生对信息的分析处理能力。

    2.要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密,具有不同于任何学科的特点,应避免把信息技术教育按照学习一门普通学科的老办法来讲、学、考,绝不能搞满堂灌,而应当建立自主的、创造性的学习环境,积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法与途径,在教材编写、教学模式、评价方法等方面具有突破性进展,使信息技术教学改革真正成为基础教育各科教学改革的突破口。

    3.针对当前我国中小学信息技术教育课程教材不统一的问题。中小学各学段的教学内容要有不同的侧重点,并应处理好课程内容参差不齐所带来的各学段课程的衔接问题。

    4.信息素养的养成是一个循序渐进的长期过程,只有通过系统的信息技术教育才能实现。因此,在中小学信息技术课的开设过程中,应避免急功近利的思想,克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向,切实保证规定的课时,全面实现信息技术教育的教学目标。

篇（4）

一、教学工作

实习学校给我安排的教学科目是《初中信息技术》。由于每一个班级一星期只有一节课，所以我教授了三个班级的课。分别是：202、207和107班。共上了6节课。这是门操作性较强的课，要注意动手能力的培养与训练。在第一周见习的听课过程中，我基本上了解了课程进度和科组教师的教学方法。他们都是按一份份练习进行讲解。应试教育成分较多。在上课过程中课堂气氛比较闷，与学生互动少。在召开小组会议时，我们组员中有人提出了个方法。就是把题目改头换面。这就就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。在后来的教学活动中证明了这个方法是可行的。在最后的总结交流会上。科组老师也对我们这一改动加以表扬。如在教学生字体设置与插入艺术字时，原题目是给出一段文字，让学生进行设置。这样比较枯。而我们就把题目改为一份自我介绍。先让学生看一份自己做好的。吸引学生注意力，之后要他们照着做。把名字、性别等进行设置。而标题“自我介绍”则作为艺术字插入。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。

篇（5）

一、中学信息技术教育存在的问题

1.信息技术的课程内容更新较慢，教学的课时设置不足

在很多学校里，有关信息教学的内容却由于硬件环境以及教育部的要求等等的限制过于保守陈旧，而且内容的更新很慢。另外，根据教育部的《中小学信息技术课稃指导纲要（试行）》中的规定，中学的信息技术课程的总教学深时应该有70——140个学时，可是现在我国的大多数的中学教学课时安排的严重不足，导致教师在安排和执行信息技术课程教学的计划时捉襟见肘，无所适从。

2.信息技术教学硬件、软件设施落后

目前，我国的中学在信息技术教育方面的硬件设施配备基本齐全，但大多数的学校往往只是重视信息技术方面的硬件设施的建设，却忽视了软件方面的建设。据统计，我国的大部分中学在信息技术硬件设施方面的投入占到80%以上，而在软件建设方面的投资往往超不过20%，然而在国外的中学中，对硬件和软件的投资比例一般为4：6。

3.缺乏完善的考核机制

信息技术课程在各大中学里普遍受不到足够的重视，学生学习的积极性也不高。大多数学生面对信息技术课程表现出的状况都是喜欢上信息技术课，但并不是喜欢学习信息技术的知识，而是喜欢信息技术课的氛围，由于不受重视，老师对学生管的也很松，学生可以在信息技术课堂上打游戏、聊天等活动。

4.信息技术教育的师资水平不均衡

中学的信息技术课程的主要目的是要培养学生的信息素养，然而在实际的教学活动中，有的只是按照教材，照本宣科，没有深入的挖掘教材内容，没有认真的思考教学思路，致使信息技术教育目标的随意性。还有很多教师缺少有关教育教学理论的学习，其运用的教学模式很单一。

二、面对中学信息技术教育中存在问题的对策

目前，我国中学的信息技术教育正在实施全面改革，之前提到的不足还在不断的改进中。针对当前中学信息技术教育中存在的问题与不足，我的分析及对策如下：

1.强化意识，加强督查

信息技术的飞速发展与当地的经济密切相关，与当地的经济的发展是成正比的。当地的经济发达了，对信息技术领域的投入就可以相对较多也就有较大地投。在信息技术课程尚未被列入中高考科目的背景下，我国各级的教学部门都要注重加强学校领导以及教师对信息技术教育的重要性的认识，尤其是要对各校长做充分的思想工作，要从提高全民信息素养和科技强国的高度来要求学校。另外，教育行政部门也要加强各个学校对信息技术课教学的检查和监督，以为信息技术教学的正常开展提供保障，同时也要确保对教学设备的资金投入，尽量争取到社会各界的资金支持，加强投资的力度。

2.利用“任务驱动式”的教学方法

中学的信息技术教育的核心就是要培养和提高学生的信息素养。但是要怎样才能提高学生信息素养呢？这就需要教师围绕提高学生信息素质的这一目标，在信息技术课堂上采用变换多样的教学方法。在进行信息技术的教学过程中，教师可以采用一种叫“任务驱动式”的教学方法进行教学设计和安排，就是说在每一堂课都根据学生的情况，为学生设计一个或多个可以完成又稍有挑战性的任务，让其有能力完成任务而且完成后还有满足感和成就感，这样可以激发学生对信息技术课的兴趣，产生师生互动的共鸣。

3.注重师资建设，提高信息技术教师教的教学水平

由于信息技术教育是一个比较新的课题，所以，还存在着很多不太成熟的地方，还有比较多的问题，这些问题正是值得大家探讨的。首先，一方面学校应该请一些有丰富信息技术教育经验的教师来为自己的教师讲课，另一方面，还可以派自己的教师去外面进行专业的信息技术教育培训。另外，作为信息技术教师，本身要具有科研的意识，在学习教育理论知识和不断提高自己理论素养的同时，还要善于发现在教学中的问题。最后，从学校的实际情况出发，成立适合自身情况的学习方式，务必要把培训的工作落到实处，以达到全面提高教师现代化教学水平的目的。

4.引入教学竞争机制，完善考评制度

篇（6）

时代的不断发展赋予教师新的历史使命,信息技术越来越多地被应用到我们的日常生活中,为我们的生活提供了极大的便利。教师应该加强学生信息技术的培养,帮助学生更好地处理信息,增强学生的创新能力。然而,在当前的中学信息技术教育中依然存在着教师重视程度不够,学生积极性不足等情况,导致学生不能更好地全面发展。信息技术教育对于学生的全面发展起着重要的作用,教师应该在平时的教学中加强对于信息技术教学方式的探究,让学生感受现代科技带来的强大魅力,爱上现代科技。这篇文章针对当前的中学信息技术教育进行了详细探究,对于当前教学中出存在的问题提出了几点解决措施,希望可以帮助广大教师在今后的教学中更加得心应手,实现教与学的完美结合,促进学生的全面发展。

一、加强信息技术教育的重要意义

信息技术教育是学生开始接触这个世界的一个窗口,透过这个窗口,我们可以感受到时代的变迁和社会的飞速发展。教师应该在平时的教学中加强信息技术教育的探究,充分调动学生的学习积极性。加强信息技术教育有利于帮助学生在有限的时间学到更多的知识,保证学生在课堂上紧紧跟随教师的脚步进行学习;有利于加强教师与学生之间的交流,充分掌握学生的学习情况,使教师不仅成为学生知识的引导者,也成为学生的良师益友,建立和谐的师生关系;有利于教师找到更好的教学模式,促进教学质量的提高。因此,作为一名中学信息技术教师,应该与时俱进,在平时的教学实践中加强教学探究,不断探寻新的教学模式,为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。

二、当前中学信息技术教育现状

(一)教师不重视信息技术教学,教学模式僵化。受传统教学观念的影响,教师在平时的教学过程中,不重视信息技术教学,经常出现其他科目教师占课的现象,有的教师在课堂上,只单纯地向学生灌输理论知识,填鸭式的教学方式严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展,有的教师将课堂完全交给学生,学生在课堂上登QQ,玩游戏,课堂完全脱离教师的掌控,这些都不利于学生的信息技术能力的提高。(二)学生不重视信息技术学习,过分重视成绩。信息技术这门课程在小学阶段虽有涉及,但很多学生对于信息技术这门课程的基础不牢固,而在应试制度下,学生过分重视成绩,在信息技术课堂上学习其他科目的现象普遍存在。很多学生对信息技术这门课程存在偏见,认为这是无关紧要的科目,因此在平时的课堂上敷衍应对,这样的学习心理是不正确的。每一门科目的设置都有其合理性,学生应该在学习中端正学习态度,积极发展自己的能力,这样才能符合新时展的要求。

三、加强中学信息技术教育有效性的几点建议

(一)加强教师自身素质,提高学生学习积极性。信息技术教师要不断提高自身素质,加强对信息技术教育的课程及其教学等方面的研究,要在提高学生的学习兴趣和教学效果上花大力气、下狠功夫;要加强信息技术在中学学科教学中的应用,使信息技术教育更加富有趣味性和应用性,使学生能够爱上信息技术。例如,教师在进行PPT方面的教学时,可以根据学生的学习基础划分小组,让学生在小组内合作开展,寻找相关的视频、图片去,自己设计幻灯片,小组内合作完成后在课堂上进行展示,由教师和学生共同进行评价,这样既能够充分调动起学生的学习积极性,又能够促进学生对于知识的认知程度,一举两得。(二)改进教学模式,加强与学生的沟通和交流。信息技术这门课程的课程量比较小,因此教师没有过多的时间更加细致地掌握学生的学习情况,教师应该在课下加强与学生的沟通交流,掌握学生的学习情况和学习心理,根据学生的学习心理制定相关的教学方案,划分制定新的教学目标,只有这样教师才能更好地促进学生对信息技术的进一步了解,提高学生的学习水平。同时,在沟通中,教师也可以和学生交流生活中出现的问题,并对学生提出相关的建议,成为学生的良师益友,促进师生之间形成良好融洽的关系。

总而言之,加强中学信息技术教学是一个长期的过程,需要教师不断探究新的教学方法,加强与学生的交流配合。教师应该在平时的教学过程中紧紧跟随教学大纲的要求,不断改进教学思路和教学方式,促进教学模式的不断革新,充分调动起学生的学习积极性,主动参与到信息技术课堂中。希望文章可以帮助到广大教师,在今后的教学中能够更加得心应手,真正教会学生信息技术知识,不断提高学生的学习水平和能力,为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。

作者:吕强 单位:山东省曲阜市实验中学

篇（7）

关键词：信息技术教育；德育渗透；策略

随着大数据时代的到来，云计算和互联网技术迅速发展。为顺应时展趋势，提高学生综合技能，在中学教育教学活动中加强信息技术教育是十分必要的。在中学信息技术教育过程中，教师应该重视德育渗透，防止计算机犯罪，使学生自觉抵制不良信息侵袭，为提高信息技术教育效果创造条件。

一、使学生严格进行计算机操作，规范自身行为

一些中学生对电脑感到好奇，不按要求操作，随意开启或关闭电脑，甚至删除重要文件，更改桌面背景，设置开机密码，拔插网线等。如果不加以规范和约束学生的操作行为，可能影响教学。为避免出现这种情况，任课教师在教学中应该注重培养学生的道德意识和纪律观念，让学生形成良好的道德观念，自觉规范计算机使用行为。例如，让学生自觉遵守计算机室的管理规定，不擅自修改、删除或更改电脑上的任何东西；爱惜计算机室，养成良好的卫生习惯，自觉将垃圾、杂物等带出计算机室。又如，当发现学生在偷偷玩游戏时，可以先用教学软件对学生进行提醒，让学生自觉停止游戏。如果学生还是继续玩游戏，可以屏蔽学生信号，甚至给予学生警告处分。还可以采用奖励手段，对于遵守管理规定、认真学习的学生，可以适当给予奖励，从而有效规范学生的课堂行为，营造良好的教学氛围，有利于中学信息技术教学效果的提升。

二、结合教学内容，渗透德育内容

结合信息技术教学内容，向学生有效渗透德育知识，让他们自觉遵守规定。例如，在word学习时，主要让学生掌握文字编排技巧，学会插入图片和文字等。任课教师在进行示范教学时，可以挑选具有德育教育意义的视频和文字材料。通过这种方式让学生耳濡目染，逐渐深化对计算机知识的理解和认识，提高德育功能和教育教学效果。又如，在“母亲节”来临之际，可以让学生利用word制作贺卡，并配上文字、图片和音乐等。这样既能让学生掌握贺卡制作技巧，还能增进亲子感情。另外，在制作幻灯片时，还要合理融入感恩教育、爱国主义教育等，让中学信息技术教育取得更好的德育教育效果。

三、讲解游戏的危害，开展德育工作

中学生好奇心强，对很多信息充满好奇，有些学生甚至沉溺于游戏，不专心学习。目前，网络监管仍然存在不到位的地方，有些信息是虚假的，甚至是有害的。再加上一些W生鉴别和判断能力较弱，可能会给他们的健康成长和学习带来不利影响。例如，一些学生沉溺于网恋或沉迷于游戏，进而导致无心向学，对他们的健康成长和学习效率提高产生不利影响。为有效应对这些问题，任课教师要严格把关，向学生讲解网络游戏的危害，做好德育工作。例如，当学生打开网页浏览新闻时，任课教师可以此为出发点，强化学生的道德观念以及是非判断水平，阐明学生不遵循规范要求的危害。同时，任课教师应该让学生明白计算机的作用，让学生掌握计算机技能，使其更好地服务于学生学习和日常生活。同时还要对比不按要求操作的危害，让学生开阔视野，深化理解和学习，利用信息技术接触更多有用的东西。

四、组织竞赛性活动，进行德育渗透

除了在课堂上加强德育渗透外，还要注重合理组织计算机竞赛活动，让学生提高信息技术操作技能与道德素质。例如，组织中学生的网络安全知识竞赛，评选出一等奖、二等奖、三等奖，并发放奖品，让学生更好地掌握网络安全知识，形成良好的信息技术使用习惯。还可以组织网络安全知识贺卡制作比赛活动，制作宣传海报，在学校宣传栏为学生宣传网络安全知识等。这样不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以增强学生的网络安全技能，增强信息技术安全隐患预防水平。并在竞赛活动中提高学生的竞争意识，增强知识应用技能，为学生有效使用信息技术创造条件。对于难度较大的竞赛活动，可以让5～7名学生为一组，采用小组合作形式完成任务，并在合作学习中相互协调，提高课堂组织与配合能力，培养学生的团队精神与合作技能，让学生既能有效掌握信息技术操作技能，还能体会学习的乐趣，促进中学信息技术教学取得更好的效果。

总之，德育是中学教学和人才培养过程中不可忽视的内容，对有效规范学生日常行为，促进学生健康全面发展具有重要作用。教师要提高思想重视程度，综合采取有效措施，在信息技术教育中向学生渗透德育教育，让学生自觉规范自身行为，为学生以后的学习和工作提供有效引导。

参考文献：

篇（8）

从第一台计算机ENIAC的诞生，到今天只有半个多世纪，然而计算机的应用范围已经覆盖了社会的各个领域。包括学校和家庭。由计算机、通信、控制技术结合起来的信息技术产业已经成为社会的第一产业，成为经济发展、社会进步的技术基础和保证。从掌握计算机这个"人类通用智力工具"的必要性来看，同学习语言、文字一样必须从娃娃抓起。计算机教育，尤其是计算机在中小学的教育显得更加重要和必要。而有关计算机教育的改革也显得势在必行。

一．信息技术课内教学与课外科技活动

计算机普及教育推动着教学体制的结构性改革。大量实践表明，以课堂教学为基础，课内外结合，积极开展课外活动，是贯彻党的教育方针，发展学生的爱好、特长，促进德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。而对学生的计算机教育要达到基础知识普及、科技素质训练、培养计算技术后备人才的多重任务，因此要课内、课外并举构成一个有机配合的整体。

⑴．课内教学要完成对青少年的计算机知识普及。首先是让学生掌握计算机的基础知识和操作及使用计算机的基本技能，增长对计算机的基本了解和爱好，能适应学校教学中逐步应用计算机辅助教学法的要求和为进一步学习打下基础。本人担任高一年段的计算机教育课程，所开设的《计算机文化基础》正是重视计算机基础知识与基本技能的培养。主要讲解了计算机的发展、应用、Windows操作系统、汉字录入技术（五笔字型）、Word2000文字处理系统，VB程序设计基础等。

计算机是以实践为基础的学科，要重视理论知识与上机相结合。

⑵．校内、外的课外科技活动要为有兴趣、有能力的学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件。更好作到计算机理论与上机相结合。我校一直重视课外兴趣小组活动，并且取得好成绩：数学、物理、化学等都有全国、省、市竞赛中获奖的。电脑兴趣小组才刚刚起步，就有喜人的好开端。晋江季延中学在近四年"中国电信杯"信息学竞赛中三次取得了初中组团体第一、两次取得了高中组团体第一、个人奖第一的好成绩。而且信息技术会考也大面积的丰收，今年高一所有学生将参加福建省信息技术（二级VB）会考。在学校领导的重视下，经过我们的努力，以后定能硕果累累。我曾设想，中学也象大学一样，提高计算机的利用率，将机房向有志学习计算机的老师与学生开放。当然这样可能产生人多、设备不够的矛盾，不过凭"机票"上机能解决此问题，我校目前每天中午与周末免费开放电脑室让学生上网进行"研究性学习"，极大地丰富了学生的课余文化知识，也加强了信息技术的学习。目前中学有繁重的基础教育的任务，可能会对其他学科在时间上有小的影响，但若真正推行"应试教育"向"素质教育"转轨，加强计算机教学正是其有效途径。而且能真正提高学生"动手、动脑"的素质，从而给其他学科带来好的影响。

二．关于信息技术教育改革的六点建议

现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。

1．关于信息技术课的地位

电子计算机是现代科学技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个技术革命的新时代。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学后的第三位的，对人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。过去说"学好数理化，走遍天下都不怕"，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家教委提出了在中小学开设计算机课的规划，强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的"计算机要从娃娃抓起"的重要性。要提高信息技术课的地位，我认为应从以下几方面做起：

⑴．计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社会计算机的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学。我们肩负着"科教兴国"的历史重任。

⑵．对已有的计算机房加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的"摆设"。

⑶．提高计算机课堂教学质量，狠抓计算机教学效果，干出成绩，让学校领导和老师们看得见"有投入必有收成"。

⑷．保护和调动计算机课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。

2．关于课程结构与课时调整

我们的传统教育模式"应试教育"，比较重视分数。时常用考试来刺激学习，"考试是法宝，分数是命根"仍在一定程度上起很大的作用。计算机课决不能再循老路。计算机应是实践性极强的学科，不实践学不会，不实践学了也没有用。针对这一特点，计算机课程应以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。

一个中学生坐在计算机前，他所面对的不是一般的物理仪器或化学试验装置，而是他可以用来进行学习、动手实践和进行构思与创造的环境。学习能力，实践能力，还有创造能力的培养都可以借助于这个环境来实现。

鉴于目前中学生负担比较重的情况下，不可能拨出很多计算机课时，因此必须通过教学改革通盘考虑。比如有的课的部分内容可以利用计算机上，计算机课的作业也可以用于解数学题或物理题。总之，在中学开设计算机课，决不是仅仅多了一门课，给一些课时的单一问题。教育部门及学校都应做好课时的适当调整。中学计算机教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要。

3．师资培训：

面对计算机普及的大潮，师资水平的提高显得越来越迫切。目前计算机课的教师紧缺，真正计算机专业人才不太愿意到计算机教育第一线。大部分中学计算机教师是从数学和物理课转过来的，多数人边教边学，非常辛苦。加之计算机学科的知识更新极快，更加使这些老师难以胜任。为此，师资培训工作很有必要开展起来。我们从事计算机教育的老师，特别是中小学老师深感计算机文化交流的范围太小，须知搞计算机工作绝对不能闭门造车，所以迫切希望教委能多给我们一些培训的机会。

师资培训还包括对其他非计算机行业老师的培训。我校就经常利用假期对青年教师进行计算机知识的普及与培训，学校规定每周六下午为学习电脑日，早在1997年就对全校教师大规模进行电脑培训，部分老师不只通过了全国计算机一、二级考试，掌握了计算机入门知识，以及一般教学软件的使用知识，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5网络浏览器、E-mail电子邮件等。现在几乎所有老师可以通过电脑编辑打印试卷，为真正推行"素质教育"，减轻学生负担而精选试题，精讲精练，所有教师都能使用校园网络系统辅助日常教学，大大推进了信息技术在其他学科的应用。这样既提高了计算机资源的利用率，又让更多青年教师能参与到计算机教学中来，从而更好推动计算机教育事业的发展。

4．要把计算机做为现代化教学手段引进学校。

现有的教学模式已经沿续了几百年，这中间有过改革，但从总的投入产出的教学系统效益看，其能力接近饱和，已经不太适应新的形势。作为新体系的物质方面的支柱，历史地落到了信息科学的头上，这里最重要的是计算机系统和网络系统。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。科教兴国，重点首先是教育。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。当然，限于国力，我们不能想像全国80万所中小学全面铺开，但我们又不能不开始试点。先在有条件的地区开始试点工作，不然，我们还会贻误时机。使我们感到高兴的是我们学校算走在前列，为了推行"素质教育"，我校花了大笔的资金添购新的电脑设备，还搞起了多媒体教学系统、校园网络系统，充分利用现代化教学手段，使我校真正成为"窗口学校"、省重点侨校。

5.加强学生信息化教育，有效使用校园网络系统开展信息技术教育

为了加强学生的信息化教育，还必须更好使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习，相反，只有加强信息化教育，才能更加有效使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，我们学校在信息课教学中不只是教会学生"掌握计算机与网络操作"，还把"利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式"作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。早在几年前我校就将计算机列为了必修课，学校成立了计算机兴趣小组和网络兴趣小组，在福建省中学生计算机等级考试和计算机竞赛方面成绩十分喜人。我们还建立了一支学生计算机管理员队伍，他们不仅能在日常的计算机教学中承担管理计算机的工作，而且能指导其他学生学好计算机。同时他们也能很好使用和管理教室里的终端设备。

6.以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页，从而开展"自主性学习"。

在校园网络建成并投入使用的同时，我们以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校网络系统对外通过高速光纤（10M）宽带网专线24小时全天联接Internet网，季延中学也建立了自己的网站（网址:），网页全面介绍了学校各方面情况，开设了领导机构、光辉历程等栏目；有的教师从互联网上找到相关的资料，为做课件服务，也制作教师主页，把所教学科的一些具体内容送到互联网上，给同学们开辟了一个永不落幕的第二课堂。学校每天晚上对教师开放网络教室，中午对学生开放，让他们能上网主动参与网上文化建设。还专门组织成立了网页制作班，涌现出了一大批优秀的班级主页（比如《演义二班》）和一些优秀的个人主页。同学们从国际互联网中学习到了更多新的知识，开展"自主性学习"，获取了更多的信息，使学校应用现代教育技术水平迈上了一个新台阶。

愿全社会多关心中学信息技术教育与改革，为"科教兴国"献上一份厚礼。

以上仅仅是本人在从事信息技术教学工作中的几点建议，希各位领导与同仁们指教。

参考文献

1．吴文虎主编：中小学计算机知识辞典

2．吴文虎主编：信息学（计算机）奥林匹克

篇（9）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 前言

信息科技对于社会的发展起着至关重要的作用，所以中学信息技术课程要按照新课程纲要中的要求进行教育，将现代信息技术应用到当下信息技术课程中，并使之成为学生今后解决学习问题的主要工具，信息化时代的发展推动着各个行业在不断进步，这也对教师的教学方式提出了更高的标准和要求，在日常教学过程中教学目标要与时代需求相一致，致力于中学生信息技术课程的不断创新与发展。随着时代的发展与进步，信息化已经遍布学校、家庭以及社会中，这使得越来越多的人成为信息化技术的受益者，所以在当前教学过程中要不断加大信息技术课程的教学力度，以改变中学当下的教学现状，使其从本质上获得革新与塑造。

2 中学信息技术教学的现状

2.1 不能识别教学有效个体

无论面对哪一个年龄段的学生群体，都要分清楚教学过程中的主客体，在课堂教学中学生是受教育的群体，这个群体中存在着一定的个体性差异，这些学生各自的不同将成为教师主体教学工作上的难题。所以教师在奠定自身主体地位之后要研究与创新个体性差异学习的教学方式，只有在激发学生学习兴趣的基础上，才能够使之对某一学科产生学习兴趣，当今社会发展速度非常快，基本上每一个学生家中都有一台计算机，这使得学生对信息技术课的熟识程度还是非常高的，但是学生也会对枯燥的课程内容感到厌烦，由于学生的学习兴趣立场不同，所以在课堂上对该课程内容的响应程度也是不一样的。

2.2 课程内容与时代需求不匹配

信息技术教学应该以教材为中心，目前的教学现状是多数教师并不能按照新课程指导纲要中要求的去理解教材，在教学过程中经常会出现重要内容的删减与缩略，学生只能从课本中体会到信息技术项目的基础理论或操作，从而忽视了学生的技能教学与培训。

2.3 教学方式过于单一、落后

造成当下学校信息技术教学方式单一的原因有很多，首先，信息技术教师队伍基本上都不是专业性较强的信息技术专业教师，一般都是半路转岗，这些教师的特征就是沉浸在传统教学模式中无法自拔，这种权威式的教学方式并不能与先进的信息技术课程内容想匹配，即使是在课堂教学过程中也只是照本宣科;其次，教学模式只有课堂教学这一部分，学生难免会感到枯燥乏味，教师的不重视，导致学生的学习目标不明确，在课堂教学中不能体会到信息技术课程的趣味性，通常会感觉到乏味;最后，部分地区学校受到教学资源约束，在有限的教学资源支持下，不能为学生开展信息技术课程，学生也就得不到到机房学习的机会，只能通过书本来理解最基本的理论与操作。

3 信息技术教学应用有效性的方式方法

3.1 满足新课标要求，识别教学主客体

随着社会的发展，教育体制在不断变化，新课程对当下信息技术课程的要求就是在教学过程中明确受教育主体，并且在课堂教学过程中将学生个性化差异作为教学任务和目标，以学生为主体展开教学方式的思考，学生是教学目的的出发点，所以教学过程中要将重点结合到实践中，增加师生之间的沟通与互动，由此才能有效提升学生的学习兴趣。

3.2 合理选择教学内容，优化课程结构

教学内容是通过课件形式来呈现的，要求教师在准备教学内容时能够有所针对地选择课件的构成形式，信息技术课件的制作需要清晰的教学模块和一定的趣味性。在中学教育阶段的教师要根据信息技术课程所具有的实践性，再结合书本进行教学，这种教学方式能够有效地提高学生解决实际问题的能力。所以，信息技术课程主要的教学内容应与社会需求相一致，合理优化课程结构，适当删减信息技术课程中已经被社会淘汰的内容，实现教学内容与实践相统一的教学结构。

3.3 提高学生参与度，改变教学模式

当下，信息技术课程教学目标不仅仅是使学生会操作计算机器材，主要的教学目标是能够培养学生的发散性思维，主要的教学过程应该是实践―认知―再实践―再认知。所以，实践过程中研究得出的内容才是教学内容的革新与塑造，不断在创新过程中累积教学经验，教师在此过程中提炼出教学精华内容，打破传统应试教育模式，给学生开创实践与操作相结合的开放式课堂，深入了解新课程下信息技术教学的目标，为学生提供一个科学、合理的受教育平台。同时，教师在授课过程中要注重课程节奏的掌控，要注意规律性的变化以及信息反馈，与学生之间形成良好的沟通，使之与教学内容相搭配，以此来提高信息技术课程的教学效率。

4 结语

信息技术在教学中的实践应用是推动我国社会、教育不断发展的首要工作，所以在未来的教学工作中还需要教师不断探索创新教学方法，在教学过程中教师不要吝啬自己的奖励，学生需要在充满激励的环境中汲取精华的知识，满足学生的自尊心与自信心，才能使之全身心投入到学习中。

（江苏省扬州市新华中学，江苏 扬州225000）

篇（10）

社会正迈入网络化、信息化的时代，信息素养将是所有公民应具备的、终生有用的基础能力之一。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学生的信息素养。 

一、中学信息素养培养的重要性 

（一）信息素养培养是高中新课程改革的要求。《技术课程标准》明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为宗旨，使学生在信息技术应用实践中，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。 

（二）信息素养培养是素质教育的要求。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的全面素质为根本宗旨，在信息化时代，信息素养已成为素质教育的一个重要组成部分。 

（三）信息素养培养是终身学习的需要。当今，终身教育、终身学习的观念已经深入人心，信息素养正是终身学习的前提条件，从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人，他们知道如何学习是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。 

（四）信息素养培养是现代信息社会的需要。随着信息技术的发展和普及，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，信息社会最重要的问题是如何鉴别、评估、分析、使用和创新信息，要解决这些问题都要求人们具有信息素养。 

二、现行中学信息素养培养存在的问题 

（一）传统教学方式的制约。新课改中，要求师生之间积极交流、合作，在互动中进行创造性学习。但是，由于受传统的教学方式影响，学生习惯于老师讲、学生听的教学模式，因此，学生在新课改中有点不适应，学生发现问题、提出问题的能力以及交流、互动的积极性不够。 

（二）信息素质差异大。各地区中学由于受经济、区域等多方面的影响，学生信息素质参差不齐，就计算机而言，有的基本的计算机知识还不懂，有的懂一些基本知识和基本操作，有的经常接触计算机，甚至是高手。 

（三）信息技术不重视。信息技术暂没有列入高考科目，社会、学校、学生不重视，学生自主学习知识的深度、广度就有限了，信息素养培养就落后。 

（四）信息素养与信息技术区别不清。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。但许多教师认为，信息技术就是信息素养。 

（五）片面地理解培养学生信息素养的含义。信息素养是多方面能力的综合体现，qq聊天或打游戏的高手未必就是信息素养的拥有者。 

三、信息技术课堂对学生信息素养培养的探索与实践 

（一）教师要融入新课改，转变教育教学观念。在信息技术教学的观念转变中，教师应该首先认识到，信息技术课是必修课，管理上要重视起来；其次学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，然而现在许多老师认为非高考科目不重要，这种思想潜移默化到学生，直接影响到信息技术课的教学。我们必须得尽快融入新课改，转变观念，给信息技术以应有重视。 

（二）教师要努力提高自身的信息素养。教师的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。教师要逐渐转变为学生学习活动的促进者、组织者和指导者，教师要不断的学习、交流、实践。教师自身信息素养的提高，为学生的信息素养培养营造良好环境。要努力创设培养信息素养的学习环境，及时了解信息技术的最新进展，为学生能够解决将来可能出现的问题做准备。 

（三）要精心组织课堂教学，使学生熟练掌握各种信息工具。信息素养教育应遵循学生的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生信息素养的提高。要通过对课堂的有效教学，使学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具，为进一步培养学生信息素养奠定基础。 

（四）要充分利用现代化网络，激发学生学习兴趣。在网络环境下，有利于培养学生主动参与、乐于探索、善于合作的精神，培养学生利用因特网搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及培养学生文明使用因特网的基本信息素养。教师要利用网络这种交互方式的显著特点，有效地激发学生的学习兴趣。 

（五）要综合地创设信息环境，培养学生信息素养。在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法，是多种教学方法的综合运用。教师在教学设计时，要考虑如何有效利用现有的信息环境，使同学在各种信息环境中，做到课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。 

（六）要注重信息技术与其他学科的课程整合。教师要把信息技术当作学生认知的工具，在信息技术与学科的整合过程中，信息技术必将成为学生获取、加工、运用信息的最佳工具，而上网查询也必将成为学生获取信息的有效途径。如：学习“word文字处理”这一单元内容时，与语文课结合，利用文字处理功能写作文等，真正实现了信息技术作为学习工具的功能。 

（七）要及时评价，让学生收获成功的喜悦。评价与教学过程一样重要，新课程强调尊重、赞赏，要让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。评价作品的过程不仅提高了学生的动手操作能力，还锻炼了学生的语言组织、表达能力，审美能力。通过评价交流，分享成果，拓展了思路，使学生的认识和情感得到提升。 

四、中学信息技术培养信息素养还应注意的几个问题 

（一）多开展一些有利于学生个性发展的信息技术兴趣小组和课外活动，组织各项信息技术竞赛活动，推动学生的个性发展。 

（二）在对学生进行信息素养培养时，应尽可能地创设现实生活的情境，将信息技术作为交流的工具、研究的工具、决策的工具、创新的工具。 

（三）要通过家庭教育、社会网吧监督与管理以及加强对学生的引导来形成合力。 

信息素养培养不是一朝一夕的事，我们必须不断努力，不断探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 

参考文献： 

篇（11）

对于信息技术教育来说，愉快教学模式的内涵就是要培养学生对信息技术知识的掌握和处理能力。这就要求教师在教学的过程中不仅要学生学会计算机的使用，而且还要与日常生活、其他学科进行联系，使得学生形成良好的信息素养。

二、信息技术教育实施“愉快教学”的实践及理论依据

（一）教育学层面的理论依据

信息技术是一门操作性、实践性比较强的学科。这就要求学生具有“我要去学”而不是“要我去学的”的学习思想和情绪，这种主动性的来源就是愉快的教学气氛和愉快的学习环境。对于信息技术教师来说，其之所以在教学活动中发挥着主导作用，从教育学层面来讲就在于能够运用并掌握学生自身相应的学习规律与发展规律，提升学生的自主性，使得学生在学习的过程中始终处于良好的状态。

（二）心理学层面的理论依据

心理学诸多研究结果证明，学生在自己喜欢的环境中无忧无虑、轻松愉快的学习，更能够取得良好的学习效果。中学生一般都还处于低年龄层，学生对信息技术的接受与否在很大程度上取决于自身的情绪。如果在一个愉快的教学和学习氛围中学习的话，学生的大脑皮层就会处在兴奋状态，学生此时的应变能力、创造能力以及想象能力都会相应增强，学生就会很乐意去接受关于信息技术的新知识。

（三）愉快教学的实践基础

当前很多学校都开始尝试愉快教学的方式，从不同角度对愉快教学模式进行了探索，取得的诸多教学成果也说明愉快教学具有很强的生命力。从另一个层面讲，愉快教学方式也符合国际教育的发展趋势。这种教学模式不单单在我国得到了验证，同时在世界其他国家也得到了印证。特别是在信息技术教学中，运用这种愉快教学的方式，可以增强学生自身对计算机知识的认识水平并提高自己的计算机操作能力。可以说，这种愉快教学模式已经走向了实践，并成为当前全世界教学的一种发展趋势。

三、实施“愉快教学”的具体策略

（一）结合多媒体技术，将教学过程生动化

由于计算机技术以及多媒体技术的不断发展以及有效结合，使得计算机多媒体技术已经开始受到教师的欢迎。在传统的中学信息技术教学课堂上，教师讲课所用的多是幻灯片，这就使得教学课堂十分单调和枯燥。而运用多媒体电子教室就可以使课堂教学更加生动，让学生的思维以及五官都有效地调动起来，只有这样才能唤起学生的新鲜感、直观感，进而提升教学效率。

（二）培养学生的学习兴趣

教师是否能够将课题成功引入课堂教学，将会直接影响到这一节课的效果。比如，教师教授如何从网络上下载软件时，课本上只讲到如何下载，但是这些枯燥的内容很难吸引学生的注意力。教师如果对内容稍加设计就会取得不一样的效果。比如，用Realplayer播放一首流行歌曲，以集中学生的注意力，并使之产生好奇心。学生也希望自己能够播放歌曲，但是自己的计算机上却没有，怎么办？这个时候教师就可以很好地将课题引入课堂了。

（三）鼓励学生自主学习

教师在教学活动中要运用任务驱动教学方式，即将新知识隐含在多个任务或者一个任务之中，在教师的指导之下，学生通过任务的完成来掌握新的知识。这种教学方式就是要学生做学习的主人，学会自主学习，让学生明确自己的学习目标，进而自主操作、积极地参与到学习中来。在这种教学方式中，教师不再是学习的主体，学生才是学习的主人。教师要调整好自己与学生之间的角色关系，鼓励学生学会学习、自主学习。