高职汽修专业课的课程思政教育

随着中国当前的工业转型升级和社会主义市场经济快速稳健发展，中国的职业教师培训事业近年来发展得很快，培育了大量技能型人才，为提升中国劳动力的整体素质，为推动经济发展与就业作出了很大贡献。和中国传统人才培养方式一样，技能型创业人才培养不但要有娴熟的专业技能，而且还要有正确的社会价值观和良好的综合素养。技术训练十分关键，而思政教育教育关乎着训练谁、培训怎样的人的问题。德育的根本就是对人的素质教育。如果一个人的思维和价值观念有问题，不管他的能力有多高，他都不能很好地为社会服务。目前，职业学校更加重视学生能力的培养，并取得了显著成效。但是，思政教育教育还存在一些问题。

1课程思政教育对于汽修专业的意义

全面提高了人才培养质量，为我国特色社会主义事业培育了更广泛发展的具备社会主义基本价值观的建设者和接班人。中国汽车行业的发展历史也充实了汽车检测与维修专业课程思政教育与教学内涵。其中，思政教育因素是教学的灵魂。思想道德建设与人的培育是学校的基石，是人才培养的基本前提。根据我国古代儒家经典大学的开篇论述“大学之道是澄清道德，亲近人民，止于至善”，体现了我国古代教育学者对反道德教育思潮与观点的研究与迫害。倘若我们背离立德育人的教育理念，将培育中华民族振兴国家所需要人才的根本任务放到一边，学校将会没有了生计。因此，高等教育的灵魂和主线是让学生掌握知识，提高技能。同时，按照民族复兴和国家富强对学生的战略要求，提高学生对党的政治认同感、对家庭和国家的感情，把社会主义核心价值观牢记在心，保持职业精神、职业道德和法律能力，实现德才统一。培养教师的思政教育意识和教学能力，是学校汽车维修专业课程思政教学的需要与现实，也有助于学校培养学科教师队伍的思政教育意识和教育课程思政教学能力。教师是学校道德修养与人文素质的实践者，是学校思想灵魂的管理者。人的精神素质首先自我修正，而道德修养则首先建立于教师。教师应着眼教育目的，立道德人，把高尚教育的美德精神内化于潜意识的价值追求之中，并在教学工作中默默反思。在理论教学和实践教学活动中，努力培养学生遵纪守法、诚实守信的职业道德、团队合作能力和敬业精神，将理论知识与实际融合于教学，作为学校发展道路上的典范与标准。专业老师着眼于产业的最新发展趋势，通过搜集、发掘、梳理产业发展历史数据，以及历史上和今天产业中发生的典型人物的典型行为，是优秀的学科思政教学资源。而这种资源也需要教师融入到项目教育过程中。学校通过调解思政教育座谈会、调解思政教育考察、调解思政教育比赛等教学活动，培养了教师的思政教育意识和专业技能。

2目前高职院校汽修专业思政教育的现状及问题

2.1思政教育的现状

与普通全日制中学不同，高职院校主要培养专业人才和合格人才。此外，应用型综合性大学学生的文化基础相对薄弱，学习能力和学习意识比较薄弱，缺乏自我管理意识。因此，高职院校的思政教育课教学很难开展。许多学生不愿意学习理论性强的思政教育学科，这对思政教育课的发展非常不利。因为高职学校学生将直接面临就业，所以高职学校往往更重视于学生专业知识的提高，而忽略了基础理论课程，这对学生的长期发展非常不利。随着素质教育在中国的逐步推行，思想理论课程的教学功能逐步得以完善与实现。但是，国内不少高职学校对汽车检测、检验与维修专业学员的培训，无法适应企业的需要。

2.2思政教育内容跟不上行业发展

课程内容往往跟不上产业发展的脚步，容易出现系统性不强、有效性较差的问题。不少学校的专业课程设置和国家制定的学科与人才培养计划基本没有直接联系，教学理论与实践的课程比例不均衡，理论课比很大，但实践性教学比例也相应较小，而学生的实践操作技能也往往无法满足汽车公司的经营管理要求，以及部分学校所使用的教学版本早已陈旧，无法体现当今汽车行业的实际发展状况与技术创新。网络在线开放教学建设的速度慢，使用率较低，无法适应现代教育管理和教学的需要。所以，专业课程不仅能真正体现出新时代教育汽车行业的现状，同时与思政教育教学的融合度也不高。

2.3对思政教育课程的重视度不高

目前，这些高职学院的教学老师大都为七十后和八十后。在逐渐形成现代教学风格的大学学习过程中，这些老师们在当时的学术研究和课程构建过程中，有意无意地直接使用了西方的术语概念、理论原则和科学研究方式。并没有体现当代我国独特的大学教育过程教材和课程体系。如今，这些老师都在不同程度上注重个人专业知识，而忽视了职业道德。有些老师甚至觉得如果学生都是成年人，就很难改变学生自己的政治信仰;而思政教育教学则只是思政教育课教师和学生辅助员之间的任务，和专业老师关系不大;将思政教育教学内容渗透到了专业课的教学中，不愿意听到学生讲话，这就拖延了本已紧迫的课堂教学进度，严重影响了专业课的教学。部分老师也没有将专业知识和思政教育教学内容相互协调的传授能力。思政教育课内容的课堂教学呆板，学生也不易接受。因此思政教育课的教学力量也急需进一步培养。

2.4缺少一个良好的学习习惯

“00后”为主的高职大学生群体的社会心理出现了新的特征高职院校的学生，学习积极性普遍欠缺。对未来职业发展的方向和专业需求不够清楚，意识迷茫，不够坚强和信心。而且他们自身的专业知识和心理素质也相对较低。部分学生缺乏毅力，对事情的本质认识肤浅，对相应的知识也缺乏丰富。但总的来说，学生的主要特征是心理健康水平低下，缺乏学习动机，没有自尊和信心，没有努力和好奇的学习习惯。不热衷于教育和塑造职业道德与理念。

3专业课与思政课的有效融合

高职院校的“思政教育课”职业课程不同于高等教育的思政教育课。后者主要是思想教育，人才培养计划中的教育目标和体系主要是通过理论学习培养学生的思政教育能力。高职院校的专业教师不断研究和总结高职课程中的“思政教育课”，并从各个方面加以改进。教学中存在的问题有：第一，《课程思政教育》与专业教学的整合不理想。在专业课教学中，结合社会热点和时事政治新闻，通过翻转课堂、微课、视频材料、案例分析、演讲和讨论等方式，对专业课的思政教育内容进行讲解。其次，整合太牵强。专业辅导员在融入《思政教育准备》课程的过程中准备了丰富的思政教育资源：案例分析、演讲和讨论，但他们无法通过专业知识的教学过程让学生感受到本专业内部的思政教育内容。最后，希望《思政教育课程》具有与专业课程无缝衔接的特点。例如，汽车检测与维修技术专业学生在谈论汽车底盘电控部分时，他们应该具备遵守标准化的素质。大多数教师以电路连接的性质为出发点。这似乎很适合专业，但它只是形式上的简单组合，没有选择专业来强调思政教育内容的知识点。当我们谈论非标准电气控制线路连接和发达国家标准电气控制线路连接的损坏时，为了为将来的维护建立一个良好的简单操作案例，并通过新的例子和标准案例进行解释，学生将意识到电气控制线路非标准连接的后果，因此，关注标准化的意识将在他们心中扎根。只有将思政教育内容嵌入到学科知识中，学生才能通过有针对性地深化专业知识，从内部和外部进行学习。

3.1从内容入手，将专业课程与思政课程相融合

从课程思政教学的视角出发，汽车检测与维修专业老师要做好对汽车检测与维修技术专业课程的思想教育，就必须进一步发掘课程中的思政教育内涵，使专业课程与思政教育思想教育相结合，在专业课程中进一步发挥思想教育能力。这就要求教师具有较强的思政教育整合能力，把思政教育内容和专业课程融合起来。职业学院还可以培训专业班老师，并确保引导专业班老师们和思政教育教育工作者进行深入探讨与沟通，让专业的教师们能够更深入地挖掘所学内容，培养人才，并教育学员正确的价值观。同时专业课教师们还可以根据教学特点适当增加有关思政教育方面的课程，以引导学员更加主动地健康成长。也因此，中国高校在进行关于汽车检测与维修和汽车电气工程方面的教育研究时，也有必要根据实际案例，向学生们介绍汽车领域是中国的工业六大支柱之一。而掌握汽车检测与维修的专业知识不但能够推动中国经济社会发展，同时也能够为社会主义我国建设作出努力。同时通过培育学生的爱国精神，调动学生们学习汽车修理专业知识的积极性，让学生们在学习过程中形成了情感共振，为经济社会发展和中华民族振兴事业而努力。

3.2明确汽修专业中蕴含的思政理念

在课程思政教育形成的背景下，开展汽车检测与维修教学，首先要把汽车检测与维修课程内容与思政教育观念充分结合起来，明确汽车检测与维修专业所蕴含的思政教育观念，根据具体课程，科学合理地开展教学和教育活动。汽车检测与维修专业的课程很多，每门课程所包含的思政教育内容也各不相同。只有将思政教育内涵和教学充分融合起来，才能确保在思政教育教学课程背景下进行的教学。第二单元教学也可能在汽车检测与维修专业课程之后开展，以提高学习者对思政教育内涵的认识。因此，清洁能源汽车是目前整车技术的必然趋势，但我国的清洁能源汽车仍处在起步水平。学生们能够利用网络不断地寻找新能源汽车产品，从而提升专业知识，在汽车企业的艰难险阻中到艰苦奋斗、无所畏惧的精神，从而引导了学生的自主学业，三百六十条线通往了每一条的最顶端。只有具备高度挑战意识和挑战意识的学生，我们才能不畏艰险，努力工作，为社会主义国家的发展而努力。

3.3不断完善教学过程

事实证明，把教学思政教育理念纳入汽车检测与维修专业课程，有助于培育合理的人才价值观，提高人才培养的积极健康成长。但是，课程的改造与完善还需一定时日。汽车检测与维修的教育还需要根据实际教学效果不断完善课程体系，才能进一步促进大学教育的健康发展。同时，老师们也要重视学生的特点，并针对学生的特点开展有针对性的思政教育教育，使大学汽车检测与维修专业课程的思政教育教育更为合理。因此，假设你在大学的专业汽车检测与维修课程中基本掌握了有关汽车配件管理与市场营销方面的内容，学校也就能够更加注重地维护汽车及其修理配套的知识产权。学生应该具有强烈的道德意识，并重视维护他人的知识产权。同时，学生还可能掌握必要的法学基础知识，这对于规范学生在未来工作中的行为发挥着很大意义。

4汽修专业实施课程思政的具体途径

挖掘收集思政教育资料，完成各专业课程设置的思政教育目标。汽车检测与维修专业课程体系由公共课程、专业基础课程、核心职业课程和专业发展课程组成。在这个系统中，各种思政教育要素和资料必须在不同的过程中收集和挖掘。不同的思政教育要素也具有不同的思政教育教育功能，每门课程使用的思政教育素材教育的总体目标是相同的。培养学生爱国主义、职业道德和工艺精神，成为一个伟大国家的工业支柱和工匠。

4.1授课前精心布置任务

教师可以选择在微信群、QQ群或微博关于全国政治技能人才竞赛获奖者的视频，以及三百一十五名派对作弊客户的不良交易者调查。而通过平台项目任务和思政教育课教师任务，学习者能够通过浏览和查看老师的任务列表和视频，掌握本课的主要知识点、技术特点和思考思政教育课教育主题，带着对问题的第一认识进入课堂教学。第一个视频意在帮助学生创建伟大的工作环境和优秀的生产工艺。而第二个视频则意在帮助学生遵守学校纪律和法规，恪守道德，诚实守信。并讨论在上课前所发送的视频内容。每个学生都可以表达自己的观点。对于不成熟、有偏见和错误的观点，教师积极参与讨论，以帮助学生成为与时间同步的传教士、教育者和解谜者。通过与学员在课堂前的研讨，老师可以适时修改教材，并调整教学方式，通过合理设计的教学联系，有效传授学生专业知识，从而提升人格效率。

4.2课中知识育人与思政育人相结合

根据课前活动情况，及时从以下六个环节介绍思政教育课教学内容：第一步，教学内容简介。老师通过与学生课前的讨论，以实际存在的疑点作为问题，说明本课的具体内容，并告诉学生本课的要点和难度及其必须掌握的技巧。然后进行组织教学，并确定各个教学小组的具体负责人，让学生确定好自己的教学任务和角色。以2016年中国长城哈弗1.5T汽车底盘的实际故障情况为例，老师通过对照中国长城公司的企业标准和外国汽车公司标准，通过设定实际教学情景，认识自身的差异与进步，从而启发学生学习的内心动力，培育学生的使命感与责任心等。第二步：获取信息。老师经常运用现代教学方法和教材，来讲解最关键和最难的知识点。如汽车底盘的基本成分、构造、工作原理、工作环境，以及对附件的基本技能要求等。第三步，规划和决策。学生接受动手任务，讨论并制定维护计划，团队成员合理分配工作，以最大限度地提高维护效率，准备工具，并制定工作指令。第四步，任务完成。各实验小组按照制订的维护方案完成实际操作。第五步：实践评价。学生分组练习任务完成后，由老师检测各组的任务完成状况，学生完成作业，由学生分组完成的跨小组检查和相互评价。第六步，教学总结。各组总结原本练习教学中的成果与缺点，并剖析缺陷的成因，提出改善意见，完成训练手册并写出训练汇报。最后，为学员清扫与收拾训练房间，以养成学员良好的工作习惯。

4.3课后实践拓展

课后，学校组织各群学员在4S店企业开展课堂实践，拓展学习内涵，通过参加学习，了解企业的工作任务与过程，把活动内容记录下来，并作为教学维修案例和参考资料上到企业专业的课程平台;把课堂制定的修理计划和企业制定的修理计划加以对比，查找不足和创新之处。培育学员的思想，热爱工作、敬业、钻研和创造。

5结语

随着教育改革的不断推进，课程思政教育是高职院校培养学生政治能力的最佳途径。将思政教育教育内容融入汽车检测与维修专业的教学中，不仅可以促进教育改革的步伐，而且可以不断提高学生的政治修养。同时，汽车检测与维修教师要不断提高思政教育素质，把思政教育意识贯穿于整个教育过程，促进学生健康可持续发展。此外，汽车检测与维修教师还应加强与思政教育工作人员的合作，合理改革课程设置，深化教学内涵，构建全过程、全方位的教育体系。

参考文献：

[1]张健.浅谈高职院校专业课教师课程思政能力提升问题[J].科教导刊：电子版，2020（20）：1.

[2]孙文明.新工科背景下高职院校汽修专业课程思政教育研究——以“精益生产”课程为例[J].时代汽车，2021（12）：3.

作者:何涛 单位:湘西民族职业技术学院