高职计算机网络安全研究3篇

高职计算机网络安全篇1

随着网络技术的飞速发展与互联网应用的急速扩张，我国网络安全面临的任务和挑战日益复杂和多元化。顶层牵涉国家安全和社会稳定，底层影响企业安全健康发展。作为高职院校计算机网络相关专业的学生，毕业后多要从事与网络应用相关的工作，对网络安全技术有更多更迫切的实际需求。由于计算机网络安全是一门综合性学科，对于高职院校学生来讲，要适应新工作环境能力要求，有必要对计算机网络安全课程进行教学改革。

一、高职计算机网络安全课程改革的重要性

在互联网时代，谁掌握了信息技术，谁就拥有了话语权，谁就是真正的强者，但开放的网络环境，使信息安全日益复杂与严重，对安全人才的技术和管理能力提出了新的挑战与要求。2014年2月27日，中央网络安全和信息化领导小组成立。《2006—2020年国家信息化发展战略》为我国网络安全人才的培养提出了明确目标：“建设国家信息安全保障体系：培养信息化人才，构建以学校教育为基础，在职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系。”这指明了培养掌握网络安全技术人才的重要性。国务院信息化办公室网络安全组熊四皓处长讲到“人才已成为制约信息安全健康发展的‘短板’”，必须“努力建设一支高素质的网络安全信息技术”人才队伍；对于高职院校来讲，在网络安全领域有义务培养众多高素质技能型专门人才。目前我国网络安全不容乐观，严峻的现实情况要求我们对网络安全课程进行改革，使培养的人才很快能适应岗位需求。

二、计算机网络安全课程教学中存在的问题

1.课程内容本身因素。计算机网络安全是一门综合性学科，涉及的知识领域很广，包含计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、应用数学、数论、信息论、物理和法律等领域知识。总体上分为网络攻击技术和网络防御技术，只有全面掌握这两方面的知识，才能真正掌握计算机网络安全技术。

2.适合高职学生特色的教材少。我国高职教育自1996年从法律上确定其地位至今，在国家大力投资和社会各界的关注下，得到了快速发展，但相对于本科来讲，还是个新生儿。大部分高职教师在编写网络安全教材时，由于没有直接参与过生产、管理和服务第一线的岗位活动，没有从高职学生能力的特点出发，而是以本科教材内容为模板，选取相关知识构造了高职教材，内容偏重于本科特点的教材，理论较深，语言阐述抽象，学生难以理解，同时实践性内容严重不足。绝大部分高职院校是由原来的中专学校改制而成，对高职教育认识不够，短时间内教育教学理念难以转变，以致编写的教材内容与高等职业资格要求衔接不足。

3.偏重理论教学，缺乏实践操作环节。网络安全不仅具有很强的理论性，也具有较强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中认识、体会。高职教育飞速发展，重视数量，没有重视质量。许多中专改制而成的高职，没有延续在中专时的专业特色，不断申报专业、增加学生数量，建设规模盲目“求大”，专业设置一味“求全”，根本不考虑师资的瓶颈问题。高职院校专业设置“同质化”现象的蔓延，使个性化和特色丧失。很多高职院校竞相开设与网络有关的专业，开设计算机网络安全课程，但教师教学时偏重理论知识，在教室满堂灌，能够为学生提供实践的机会很少；同时，网络安全实践环境要求较高，许多高职学校无法为学生提供实践锻炼的环境与机会，更不用说提供处理网络安全问题的模拟实践，这样培养出来的人才不能解决实际问题，也不是高职教育的初衷。

4.缺乏网络安全实训所必需的设备和条件。网络安全是一门实践性很强的课程，但很多学校因教学经费短缺问题没有建设专门的网络安全实训室，更谈不上校外实训基地。这样无法开展课程中所要求的实验，学生的学习只能是从理论到理论，实践和理论知识结合得不合理。所学知识衔接和相互支持不够，学生接受吃力，极大地削弱了教学效果，导致学生难以适应实际工作岗位的需要，动手能力差，课堂学到的知识难以应用。

三、计算机网络安全课程教学改革措施

1.优化更新教学内容，紧跟网络安全技术发展趋势，编写适合高职学生特点的教材。高职学生录取分数低，文化基础差，学习动力不足，缺少有效的学习方法，自制力不强，欠缺养成教育。对于这样的高职学生而言，计算机网络安全知识多而杂，需要学校教师与企业一线技术人员花费心思选择教学内容，抛开本科教材的影子，开发适合高职学生特点的教材。首先按照“理论够用，实践要强，岗位需求”的原则，以“加强基础，培养素质，突出创新”为目的，根据计算机网络安全课程的具体情况优化选择教学内容，真正实现能力和素质的培养、知识和技能的传授，将学生培养成网络安全方面的高素质技能专门人才。根据多年讲授计算机网络安全课程的体会，笔者认为学习内容应包括网络安全概述、网络物理与环境安全、操作系统安全、密码学基础知识、防火墙技术、数字证书及相关应用、网络安全法规等内容。内容确定后，授课教师一定要设计好理论授课过程和学生实训环节步骤。网络安全技术发展很快，新知识和新概念层出不穷，新的内容要随时补充给学生，让他们及时了解技术发展前沿状态。

2.改进教学方法，激发学生主动性，提高课堂教学效果。由于高职学生自控能力很差，课外基本没有自主学习习惯，要改变学生对课程的抵触情绪，授课教师要改革教学方法和手段，以学生为主体，带着学生在“学中做”“做中学”，强化学生实践操作能力的培养。针对不同内容，教师采取灵活多样的教学方法，如设置问题情景、组织讨论、启发式等。教师要动脑子想办法调动学生参与活跃课堂的热情，既要发挥学生的主观能动性，又要使整个教学过程有机互动，提高教学效果。教师不能以课堂讲多少知识论成绩，而要以学生会了多少知识为评判课堂效果的标准。

3.完善网络安全实训室建设，开发虚拟实训，强化学生实践操作能力。高职学生对网络安全技术缺乏感性认知，校内网络安全实训室建设跟不上，就无法实现学习与就业岗位的无缝对接。教师要参与实训室的规划、建设和技术维护等环节，精心构建网络安全实训内容、情形和步骤，引领学生完成实训操作。如数字证书实训内容，通过指导学生在淘宝网注册用户，下载、安装、使用、维护和注销证书等实践环节，使学生理解数字证书和公约密码体制的理论知识；还有操作系统安全配置的实训，学生动手安装操作系统，接着对系统进行安全设置和漏洞补丁的安装。对于如密码技术实践操作不强等知识实训，要充分利用现代网络信息与计算机仿真技术，教师与企业技术人员一起开发虚拟实训，利用仿真实训环境，完成验证性实践操作，提升学生实践动手能力。

4.重视“双师型”教学团队建设，对接企业，提升教师实践指导水平。高职院校要创造条件建设“双师型”教学团队，教师要“走出去”，多见识，多交流。到网络公司挂职实践，如到网络公司与企业技术管理人员一起参与企业的网络安全管理，参与企业网络安全产品的开发等实践经历，不断提升教师指导学生实践水平。笔者从2011年起对陕西财经职业技术学院电子商务专业开设的计算机网络安全课程在以上几个方面进行了初步改革，取得了一定效果，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性提高了，但还有不尽如人意的地方。课程改革是一个长期而又艰巨的过程，今后还需要再挖掘潜力，不断改革创新，达到课程培养人才的要求。

作者:张军强

高职计算机网络安全篇2

１课程体系现状

在计算机网络专业中，网络安全是非常关键的一个内容，所有计算机网络专业的学生都应该了解计算机网络安全，但是计算机网络安全课程体系目前为止还不是十分完善，并由于过于侧重理论教学，导致学生无法将已掌握的理论知识转化为实践能力，也因此难以应对现实中的网络安全问题，而计算机网络安全课程教学与其它学科的教学不同，计算机网络安全课程教学对教学条件以及对教师的教学能力都有一定的要求，如果不能满足计算机网络安全课程教学条件，那么教师也无法开展实践教学，让学生通过实践，巩固理论知识并提升实践能力。计算机网络安全课程的考核方式就是传统的课程考核方式，通过理论考试成绩来衡量学生的各方面能力，而学生为了能够得到一个更好的学习成绩，会投入大量的时间在练习和死记硬背中，过于重视理论成绩，对于学生未来的学习和发展会存在一定的消极影响，在教学过程中，提升学生的理论知识水平和实践能力同样重要，学生不仅应该掌握更多的理论知识，也应该能够将理论知识运用于实际中，因此教师也应该加强对实践教学的重视，并尽可能地保障实践教学环节的顺利。计算机网络安全课程的实践性非常强，学生如果仅仅凭借理论教学理论学习，是无法真正提升自己的相关能力的，只有在实践中，学生才能够更加深入地了解网络安全，而在教师进行教学时，也可以采取多种教学手段，以达到计算机网络安全人才培养的目的。

１．１多教学方法交叉使用

当教师在教学时，应该尽可能地给予学生更多自主学习的空间，让学生能够主动探索知识，而不是被动接受知识，同时教师应该鼓励学生勇于提出问题，并大胆质疑。即使在学生回答错误时，教师也应该肯定学生回答问题的行为，而不过分打击学生自信。

１．２项目协作教学法

项目协作教学法能够帮助学生更大限度地提升自己，并且还能够根据学生的水平将学生分为不同的小组，让学生之间能够通过互相合作来找到自己欠缺的地方。而同时，教师也可以组织小组之间展开模拟网络攻击，一组负责攻击，一组负责防御，在这样的过程中，学生的水平就能够得到淋漓尽致地展现。而教师也可以让学生以小组为单位，对社会网络环境进行调查。

２模式探讨，讲演教学

２．１激发学生的兴趣

以兴趣作为导向，就能更好地激发学生的学习兴趣和学习热情，同时，当学生在面临感兴趣的事物时，学生就会自发去探索和研究，而教师也应该从这一角度出发，带领学生了解网络安全问题，并让学生对网络安全产生探索欲望，而通过案例讲解，就能够有效地激发学生的好奇心，教师也应该给予学生更多的空间，让学生能够自由讨论，这样也有利于激发学生的创新思维。

２．２设置网络安全框架

学生要在网络环境的基础上建立知识体系，因为网络环境在网络安全中起到关键影响作用，而学生所学习的知识也是围绕网络安全来构建的。而网络安全课程与其他课程的区别就在于，网络安全课程中很多知识点都是可以独立存在的，知识点与知识点之间并无必然联系，因此在教学时网络安全课程内容也可以分散教学，但是也因为网络安全课程的这一特点，导致学生在学习网络安全课程时，难以将知识点整合在一起，不方便学生归纳。所以教师应该设置网络安全框架，当学生有了网络安全框架的概念之后，学生就能够将所学习到的知识填充到框架内，形成学生的知识体系。

２．３提出问题

教师在调动了学生的主观能动性之后，就应该帮助学生培养自主学习能力和解决问题的能力，在解决问题的能力培养过程中，最重要的就是培养学生解决问题的思维和提出问题的意识，当然，教师也可以通过提问来引导学生对知识进行探索。

２．４项目协作

为了帮助学生构建完善的知识体系，教师可以将学生分成若干小组，再给不同的小组提供不同的项目，让小组自行寻找相关资料，并完成项目中所要求的任务，同时，小组和小组之间也可以展开竞争，通过竞争调动学生的积极性，让学生能够更多的精力在学习项目中。

３结语

计算机网络安全课程的教学改革，一方面需要更新教学的内容和实验环境以适应计算机网络安全技术的发展和社会对网络安全专业人才的需求，使之更贴近于实际，激发学生的学习兴趣。此外应加大对学生动手能力的培养，为他们将来进入社会打下良好的基础，这样也更加符合高职教育的理念。

作者:傅菊春 单位:江西工业贸易职业技术学院

高职计算机网络安全篇3

1高职计算机网络安全课程教学现状

在计算机网络专业中，计算机网络安全是核心课程，而就目前的计算机课程教学中，理论部分的教学占据了主导，实践部分的教学却时常被忽略，这也是一个有待解决的问题。而计算机网络安全这门学科，是一门综合性学科，也就是说它所涉及到的内容不仅仅是某一方面的内容，而在现实的计算机网络安全教学的过程中，计算机网络安全教师由于实验室条件限制，无法帮助学生更加理解计算机网络安全，这也就使得计算机网络安全课程教学开展更为艰难。

1.1文字教材

无论是哪一门学科的教学，都需要以教材为基础，只有在教材的基础上，才能更好地进行教学，才能进行科学、合理的教学。并且教材可以让学生更快地理解教学内容，而好的教材应该按照学生的认知规律循序渐进，同时，好的教材就像好的教师，能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生更容易消化教学内容。

1.2网络课程作业

教师必须给学生布置作业，因为作业能够帮助学生巩固和反思，而且还能帮助学生拓展知识面，但是作业布置要适量，无论过多还是过少都达不到效果。而由于互联网的普及，教师完全可以利用互联网给学生布置作业，学生可以在网上完成作业，教师也可以通过网络快速批改作业。所以，计算机网络安全教学部应该再局限于文字教材，也可以拓展网络教材，多种改革同步进行，能够更快地推动计算机网络安全课程的发展。

2高职计算机网络安全课程教学方法

2.1“项目驱动”教学法

“项目驱动”教学法其实就是教师围绕教学内容设计一个教学项目，然后让学生通过独立思考或团队协作等等方式完成项目。在完成项目的过程中，学生的思维能力得到了增强，学生的知识水平也有所增长，并且还能培养学生勇于创新，勇于探索的精神。而教师在这个过程中，主要是起到组织学生和引导学生的作用，毕竟无论什么形式的教学都是服务于学生的，学生才是教学的主体。

2.2多教学方法交叉使用

多教学方法交叉使用其实就是在让学生从知识的接收者变成主动参与者，教师在教学中占据主导，但是学生才是主体，而教师还应该引导学生自主学习，独立思考，鼓励学生去发现问题、分析问题、解决问题。让学生不仅能够参与实验，即使不在实验室也能进行学习。

2.3“项目协作”教学法

“项目协作”教学法主要就是把学生分成若干个小组，分组的标准主要取决于学生的学习水平，让学生在分组之后可以相互合作，互相促进。同时小组之间还可以模拟网络攻击，和模拟网络防御，通过这样的过程来加强学生的计算机网络安全能力。也可以通过小组之间的互动、分析讨论，引申不同的思考方向，结合校企项目，组织学生参观一些较大规模的网络环境和安全项目，帮助学生构建对于学习内容的系统知识。

3课程教学模式的学生引导

3.1激发学生的兴趣

激发学生的学习兴趣对于教师来说是一件非常重要的事，因为学生对于自己感兴趣的内容会主动去钻研，也就能够大大提升学习效率，而教师就可以利用教材中的案例，再结合校企项目，引导学生去探讨这些问题，提升学生的参与度，调动学生的学习积极性，让学生搜集有关这方面的知识，还可以安排学生讲讲自己的看法，给予学生更多的展示空间，也加强和学生之间的交流沟通，让学生感受到计算机网络安全的魅力。

3.2创设网络安全背景

教师应该结合网络安全知识总结教材体系，计算机网络安全的教材是完全可以依照网络安全背景来展开的，所以教师也可以在教学的过程中，让学生在知识框架中进行内容的填充，这也需要教师设计一些和网络环境有关的背景，让学生在情境中学习，加深学生对教学内容的印象。

3.3提出问题

教师在进行计算机网络安全课程教学时，不仅应该激发学生的学习兴趣，还应该创设情境，让学生能够在情境中带入学习，同时，教师要注重学生的解决问题能力的培养，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容，让学生寻找答案，调动学生的积极性。改革计算机网络安全课程不是仅仅加强硬件配备就可以的，而是要与时俱进，更新教学内容，按照社会对于计算机网络安全专业人才的需求来培养本专业的学生，激发学生的学习兴趣，加强学生对计算机网络课程的理解，增强学生的动手实践能力，这些也是为了学生的职业道路能够发展地更顺利。

作者:欧文吉斯周强单位:江西信息应用职业技术学院

1高职计算机网络安全课程教学现状

在计算机网络专业中，计算机网络安全是核心课程，而就目前的计算机课程教学中，理论部分的教学占据了主导，实践部分的教学却时常被忽略，这也是一个有待解决的问题。而计算机网络安全这门学科，是一门综合性学科，也就是说它所涉及到的内容不仅仅是某一方面的内容，而在现实的计算机网络安全教学的过程中，计算机网络安全教师由于实验室条件限制，无法帮助学生更加理解计算机网络安全，这也就使得计算机网络安全课程教学开展更为艰难。

1.1文字教材

无论是哪一门学科的教学，都需要以教材为基础，只有在教材的基础上，才能更好地进行教学，才能进行科学、合理的教学。并且教材可以让学生更快地理解教学内容，而好的教材应该按照学生的认知规律循序渐进，同时，好的教材就像好的教师，能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生更容易消化教学内容。

1.2网络课程作业

教师必须给学生布置作业，因为作业能够帮助学生巩固和反思，而且还能帮助学生拓展知识面，但是作业布置要适量，无论过多还是过少都达不到效果。而由于互联网的普及，教师完全可以利用互联网给学生布置作业，学生可以在网上完成作业，教师也可以通过网络快速批改作业。所以，计算机网络安全教学部应该再局限于文字教材，也可以拓展网络教材，多种改革同步进行，能够更快地推动计算机网络安全课程的发展。

2高职计算机网络安全课程教学方法

2.1“项目驱动”教学法

“项目驱动”教学法其实就是教师围绕教学内容设计一个教学项目，然后让学生通过独立思考或团队协作等等方式完成项目。在完成项目的过程中，学生的思维能力得到了增强，学生的知识水平也有所增长，并且还能培养学生勇于创新，勇于探索的精神。而教师在这个过程中，主要是起到组织学生和引导学生的作用，毕竟无论什么形式的教学都是服务于学生的，学生才是教学的主体。

2.2多教学方法交叉使用

多教学方法交叉使用其实就是在让学生从知识的接收者变成主动参与者，教师在教学中占据主导，但是学生才是主体，而教师还应该引导学生自主学习，独立思考，鼓励学生去发现问题、分析问题、解决问题。让学生不仅能够参与实验，即使不在实验室也能进行学习。

2.3“项目协作”教学法

“项目协作”教学法主要就是把学生分成若干个小组，分组的标准主要取决于学生的学习水平，让学生在分组之后可以相互合作，互相促进。同时小组之间还可以模拟网络攻击，和模拟网络防御，通过这样的过程来加强学生的计算机网络安全能力。也可以通过小组之间的互动、分析讨论，引申不同的思考方向，结合校企项目，组织学生参观一些较大规模的网络环境和安全项目，帮助学生构建对于学习内容的系统知识。

3课程教学模式的学生引导

3.1激发学生的兴趣

激发学生的学习兴趣对于教师来说是一件非常重要的事，因为学生对于自己感兴趣的内容会主动去钻研，也就能够大大提升学习效率，而教师就可以利用教材中的案例，再结合校企项目，引导学生去探讨这些问题，提升学生的参与度，调动学生的学习积极性，让学生搜集有关这方面的知识，还可以安排学生讲讲自己的看法，给予学生更多的展示空间，也加强和学生之间的交流沟通，让学生感受到计算机网络安全的魅力。

3.2创设网络安全背景

教师应该结合网络安全知识总结教材体系，计算机网络安全的教材是完全可以依照网络安全背景来展开的，所以教师也可以在教学的过程中，让学生在知识框架中进行内容的填充，这也需要教师设计一些和网络环境有关的背景，让学生在情境中学习，加深学生对教学内容的印象。

3.3提出问题

教师在进行计算机网络安全课程教学时，不仅应该激发学生的学习兴趣，还应该创设情境，让学生能够在情境中带入学习，同时，教师要注重学生的解决问题能力的培养，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容，让学生寻找答案，调动学生的积极性。改革计算机网络安全课程不是仅仅加强硬件配备就可以的，而是要与时俱进，更新教学内容，按照社会对于计算机网络安全专业人才的需求来培养本专业的学生，激发学生的学习兴趣，加强学生对计算机网络课程的理解，增强学生的动手实践能力，这些也是为了学生的职业道路能够发展地更顺利。

参考文献

[1]中共中央办公厅、国务院办公厅关于印发《2006—2020年国家信息化发展战略》的通知（中办发[2006]11号）[Z].2006-03-19.

[2]王柯.计算机网络课程教学改革探索[J].科技经济导刊,2018,26(29):139-140.

[3]李超科,寇志谦.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革研究[J].计算机产品与流通,2018(09):167.

作者:欧文吉斯 周强 单位:江西工业贸易职业技术学院