培训会主持人串词大全11篇

培训会主持人串词篇（1）

为了了解小学语文词串教学的现状，笔者在南京市江宁区抽取南京市天景山小学、南京市科学园小学、南京市东山小学等3所小学不同年级的30名语文老师进行了问卷调查与访谈，共收回有效问卷30份，在经过统计分析后，发现了目前小学语文词串教学的现状及有待改进之处。

1.未将词串的多功能进行有效整合。调查表明：教师对词串在小学低年级段识字教学中的作用比较了解，100%的老师都认为词串教学能够使小学生接受全面、立体的语文教育。但利用词串对小学生的朗读、说话、写作等方面的培养却是部分老师在教学中有待提高的地方，运用词串教学解决小学生的读写能力问题的能力明显欠缺。（见表1）

2.过分强调识字的目的。调查表明，教师知道词串识字教学应让学生参与其中，通过搜集相关资料和相互介绍资料来拓展学生的课外知识，但是，词串识字教学的教学目标以识字为主，如果在教学过程中过分突出认识事物，这必将舍近求远，导致学生不能适时发展。（见表2）

3.对词串阅读教学的实质理解不深。在调查中了解到，有些教师在选择词串时对文本中的生字词关注不够，词语间缺乏多项联系，缺乏动态生成，这使得文本整体描绘大打折扣，学生的主体地位也削弱了。在词串感情朗读教学中，有些老师脱离文本具体语境，单纯借助朗读来体现词语的含义，这与语言学习相悖。另外有些老师尚不能做到根据不同的文本、不同的课时以及不同的年级采取不同的词串阅读教学训练，这必然会降低词串阅读教学价值。如对“在词串阅读教学中您是否认为不同的文本、不同的课时以及不同的年级应该采取不同的词串阅读教学训练”的选答时，认为“不是”的占20.13%，表明部分老师只把词串教学作为“语言游戏”而已。

二、小学语文词串教学存在问题的主要原因

1.传统教学方法的影响。在我国小学语文现行的教学中，语文老师往往表面上以学生认知为主体，但具体教学实践中仍执行着以教师为中心的教学模式。语文老师习惯于传统教学方法，缺乏以学生为中心的理念，如在词串教学中，有的语文老师只把词串教学作为调动课堂气氛的工具、公开课表演的方式、学生学习语法字词的手段。在学生的整体认知能力的培养上，有些老师的词串教学并没有实现学生听说读写能力的提升，反而使学生能力培养受到了限制，这种片面的传统教学方法只能让词串教学屈服于表面的精彩，沉醉于“良好”的自我感觉之中。在此教学方法影响下，词串教学的“真”让位于传统的儿童认知发展阶段论，语文老师固守词串教学的识字功能，而远离学生语文运用能力的培养。由于这些传统方法在小学语文教学中根深蒂固，对当代小学语文老师培育现代教学方法仍存在负面效应。

2.小学语文界存在问题的影响。自小学语文课本开设词串教学以来，小语界形成了词串教学热，并取得了不错的成就，但同时也带来了不少问题。第一是虽然一些小学语文特级教师开发出不少成功的词串教学案例，在这些成功的教学案例中，那几组词串是他们对教材深度解读基础上的高度提炼，成为对学生听说读写培养的“支点”。但对于大多数普通语文教师而言，他们的词串教学大多是词汇的罗列，缺乏必要的整合，颇有“东施效颦”之嫌，这使词串教学失去本有的“灵性”。第二是词串教学尚未形成明晰教学框架，虽然有一些特级教师成功的教学案例，但它只是个个案，缺乏必要的教学代表性与指向性，还没有从实践阶段走向理论阶段，范式性不足。第三是小语界不少老师都参与到词串教学中去，有些学校还开展了词串教学研讨课，甚至有些老师还开展了相关课题研究，但是这些都是民间的“声音”，要想使这些声音变成小语界“好声音”，教育主管部门的组织与相关研究资源的整合就显得必不可少，可目前这些都是小语界所缺乏的。上述小语界存在的问题影响小学生听说读写能力的培育。

3.学校语文课堂建设中存在问题的影响。目前小学语文词串教学，仅限于低年级段的识字教学，尚未将其真正作为一种培养小学生听说读写综合素质能力的方法而纳入学校语文教学整体规划体系中。在此指导思想的影响下，小学语文词串教学就成为低年级的“专利”，或者只是小学语文教学的“调味瓶”。小学识字教学借助低年级词串教学本无可厚非，但如果只把词串教学界定为小学低年级段识字教学，而对其具有的其他功能采取漠视态度，这与现代小学语文教学理念和方式相悖，它将严重阻碍小学生听说读写能力的培养。此外，学校师生对词串教学重视程度不足，也与应试教育不无关系。在当前分数决定命运的时期，只要与提升学生考试成绩无直接关系的内容都可以放到一边。虽然小学低年级段开设了词串教学课，但在实际课堂教学中，除了表面的“繁荣”，其实际课堂效果是大打折扣的。

三、小学语文词串有效教学的路径

1.合理建构词串教学课程内容，以强化小学生整体认知能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”这与苏教版小语教材主编张庆先生对词串教学“一专多能”的概括具有异曲同工之妙。因此，在小学语文词串教学中，要调整词串教学只适用于低年级段识字教学教育理念，重视学生听说读写综合语文素养的培养。在小学语文词串教学课程内容设置中： 一要始终把学生听说读写能力培养作为词串教学的重点，必须把词串教学具有的美学、想象力、思维能力、表达能力、写话能力、弘扬文化等方面功能根植小学生的脑海；二是增加阅读与写作方面的内容，以强化小学生语文素养的提升；三是要增加与生活相关的内容，以适应“教育即生活”的要求。这些在增长小学生语文知识同时也提升了小学生整体认知能力。

2.开创词串教学新方法，不断加深小学生对词串教学的情感。词串教学情感是学生对词串教学现状的主观心理反映。在日常的词串教学中，老师不仅要考虑传授词串相关的知识，同时更应注重教学方法的创新，这样才能够增强学生对词串教学的情感。一是以词串为支点，以文本语境为平台，通过反复的研读，寻找到共鸣点，从而直击文本内核，实现小学生学用“无缝对接”；二是创设词串阅读方式，让学生在语境中阅读感悟词语。利用词串拓展情境，让学生在文本的海洋中“尽情畅想”。利用渗透阅读方法，解决概括文章难题；三是利用交互白板等现代教育技术，让学生快速地进入优美意境，在朗诵与想象中接受美的熏陶，在不知不觉中拓展了知识积累，学生综合素质得以提升；四是挖掘文本教育因素，通过词串让学生走进生活，实现词串教学与学生生活的直接对接，从而拉近学生与词串教学的心理距离，使学生语文综合素养得以加强。

培训会主持人串词篇（2）

《义务教育语文课程标准》对小学各年级都明确提出了培养学生口头表达能力的要求。

一年级：能看图说话，从完整地说一句话到连贯的说一句话。

二年级：能口述一件简单的事。

三年级：能有条理地口述一件事。能详细地复述课文。

四年级：能有中心、有条理地口述一件事，练习简单地复述课文。

五年级：能有中心、有条理地口述所见所闻，表达自己的思想，练习创造性地复述课文。

这些要求是按由易到难、由浅入深、循序渐进的原则安排的，从小学生一入学就要开始训练，坚持数年，到毕业阶段，学生就会具备一定的说话水平了。

从调查中发现，当前小学生的口头表达能力存在不少问题。主要是：有相当数量的小学生到了五年级，有的还只能说一两句话，还说不完整；有的虽能讲几句话，但意思不连贯。口头回答问题或叙述一件事，没有一个合适的开头和结尾。说话时，疙里疙瘩。一句话中的词语往返回叙，把话说得支离破碎。有的还习惯性地加上一连串的“嗯”“啊”等不伦不类的口头禅，如此等等。

出现上述病症的原因大致有二：（1）教师在平时的教学过程中，忽视了口头表达能力的培养，每个年段没有根据课标要求层层把关，年年“赊账”。（2）当前考查形式所产生的副作用。由于口头表达能力与书面考试无关，因此，有的教师把培养说话能力视为无足轻重的事。那么如何克服此种弊端，加强学生口头表达能力的培养呢？首先是要不折不扣地按照课标对各年级的要求，扎实的一步一个脚印地去训练，不超越也不降低，更不漠视。教师要设计多种训练形式，给学生创造练习的机会，并持之以恒。现简述几种，仅供参考。

1.抓住词语教学进行训练，并从低年级做起，是发展口头表达能力的基础。譬如，在理解词义的基础上，指导学生用词造句把话说完整；把几个意思相关的词连成一段连贯的话；教师事先设想几件事，列出几个主导词语，要求学生口述这件事，并把主导词准确地运用进去，等等。经常进行这样的训练，能使学生在运用中不断积累词汇。久而久之，会逐步形成技能。

2.抓住句段教学进行训练，是发展学生口头表达能力的重要途径。除了遣词造句的形式以外，还可采用以下训练形式，逐步启迪学生打开思路。（1）口头扩充句子。教师在指导学生掌握扩句的方法之后，还要引导学生把句子说得具体生动。（2）扩充一段文字。教师可先帮助学生搞清这段文字的主旨，启发学生展开合理丰富的想象，然后连贯地口述出来。（3）要求学生把排列错乱的几句话，按一定的逻辑顺序口头表达出来，同时还要有一定的速度、语气和感情。

3.抓住课文的分析进行训练，是培养学生口头表达能力的重要手段。教师在讲读课中要帮助学生开拓思路，创设意境，因为说话与思维有着不可分割的联系。思路狭窄或思路闭塞就无话可说；思维缺乏条理性，语序就会混乱，前言不搭后语。因此，在讲读课教学中，教师要精心设计提问的问题，要有针对性、启发性，努力把学生引入意境，积极思考。有时可以提出一连串的问题，训练学生的逻辑性思维能力。在分别回答的基础上，再让学生把这些连续思考的结果，按提出问题的顺序有条理地口头表达出来。质疑问难，可组织学生开展当堂讨论，各抒己见，申述理由。这样，既能训练说话，又使所说的话具有逻辑性和条理性。情节生动的课文，应指导学生复述，可从座位上站起来口述过渡到站在讲台前口述，以培养学生在大庭广众面前大胆说话的能力，并逐步要求流利，甚至绘声绘色。

4.抓住说写结合进行训练，是口头语言为书面语言打下基础的有效方法。小学十册语文课本中，《基础训练》四、六、七的最后两题，前一题是训练口头表达能力的，后一题都是训练书面表达能力的。口头表达的三题还分别提出了不同的要求。虽然前后两题“说”与“写”的内容并不相同，但反映了“说”“写”之间的密切关系。因此，在训练“说”的三题时要指导学生根据观察（“基训”四）、调查（“基训”六）的材料和自己表达的思想（“基训”七）编一个提纲，然后按提纲口述。对学生的训练范围可以广一些，使较多的学生得到锻炼。

培训会主持人串词篇（3）

B：烈日底下展雄姿

A：尊敬的各位领导，各位教官

B：亲爱的老师们，同学们，大家晚上好

A：这里是重庆工商大学派斯学院20XX级军训团与77128部队联欢会的现场，欢迎你们的到来

A：训练场上，我们流血流汗，发扬军人不怕苦、不怕累的精神

B：联欢会上，我们载歌载舞，展现当代大学生的多才多艺

A：在晚会开始之前，让我们以热烈的掌声有请 为本次晚会致辞

B：感谢 的精彩致辞。在 的讲话中，我们听到了对我们同学的严格要求，也看到了对我们的关怀备至

A：军训对于每一个大学生来讲是一门必修课。在军训中，我们要学习军人不怕吃苦、敢于吃苦的优秀品质，学习军人纪律严明、令行禁止的优秀作风，学习军人拼搏奋进、勇创一流的优秀精神

B：通过军训，同时还可以帮助我们掌握现代军事基本知识，增强国防观念，培养我们良好的作风和严格的组织纪律观念，锻炼我们吃苦耐劳的意志，增进同学们的团结友爱和集体主义精神，为我们今后更好的学习、工作奠定良好的基础

A：这一切，离不开中国人民解放军77128部队的大力支持，更离不开军训全体教官的共同努力，在这里我们要对亲爱的教官说一声：

你们辛苦了！

B：首先请欣赏

《歌舞青春》

青春，犹如怒放的花朵，点缀着漫漫的人生；青春，又似冷艳的寒梅，开始迎接生活的大起大落……青春，是那么的短暂，瞬间即逝。让我们随着青春的脚步，抓住她的衣袖，一起歌唱，一起舞蹈。

《魔术》

小时候，经常幻想自己是科学家、航天家，能用自己的智慧为祖国添砖加瓦。长大了，我们不得不面对现实。儿时的幻想，深深的藏进了内心的最深处。但是，总有那么一群人穿行在虚与实的世界，他们就是魔术师。魔术，总能带给我们出乎意料，总会让我们把那份深藏的记忆再现出来。

结束语

A：难忘的旋律又一次想起，每一次的相聚总是那么的短暂。几天来，我们一起，共同走过灿烂，走过辉煌

B：曾记否，那棱角分明的被子；曾记否，那刚正有力的步伐……艰苦的军训生活随着时间的流逝也即将划上圆满的句号

A：请记住我们一起收获的坚强、脆弱、成功、失败。也请记住，曾经有这样一群可爱的人，打过我们，骂过我们，因为他们知道，有一种爱叫做责任

培训会主持人串词篇（4）

第二天一早我们又进行衔接练习，由于时间短、不熟练，马不停蹄地练了一个上午，速成了一下，但有些词还是照忘。下午赶紧去摄影店化妆、试装，又化去了两个多小时，还幸好同事有车方便一点。接下来下午又进行了一次彩排，又给众多小演员和我们早早地吃了一盒大概三元钱的快餐，等待领导们最后的到来。

小官很喜欢施令，我们练得口干，向他要一瓶矿泉水，他立刻向另一个我们学校的老师发令，那个老师又问酒店主管，最后转了一圈，没有。我们只好自己找同事解决了矿泉水。小官的做事效率十分低下，同事12月1日主持时租借、化妆时垫付的1400元钱还是没被报过，并声称让她不要着急。对于这次租借、化妆产生的费用他还换了种说话，说是要到县教育局去报，他说了几次，同事问他到底给谁，最后他思考了一下，还是说了给他，晕！这么简直的事还要绕着说，不就是为了体现他是教育局的吗？直接说“给我”不就得了吗？

培训会主持人串词篇（5）

随着媒体竞争的加剧和观众欣赏水平的提升，播音员、主持人在节目中的作用更加凸显，面临的竞争压力也更大。播音主持队伍面临着社会的、体制的、观众的、技术的以及自身的多方面考验。越来越多的业内人士认识到，管理好和使用好播音员、主持人队伍，在整个媒体战略实施过程中具有重要意义。该文将结合笔者对于播音主持队伍建设和发展的思考，就当前播音主持队伍建设中存在的问题进行分析，同时提出相应建议。

1 播音主持队伍的现状

当前，结合我国电视从业人员的现状，播音员主持人主要来自于3个渠道：（1）编辑和记者改当主持人；（2）社会招聘的播音员主持人；（3）演艺明星改当主持人。从实际表现来看，演艺明星改当主持人的成功率较低。

在基层电视台，播音员改当主持人和社会渠道招聘是主要的来源，这种来源的主持人在镜头前表现较为自然，但由于节目制播的特点，前期采访由记者完成，节目的主题由编导确定，镜头前的主要串联词由编辑完成，容易陷入“提词器”思维中去，在工作中缺乏主动性和创造性。

造成这种现象的主要原因主要有2个：一是播音员主持人个人素养问题；二是节目制作和传播的机制问题。部分主持人对于节目内容生疏、语言生硬呆板，在极端情况下，甚至表现出与节目内容相悖的情感。特别是在地方台，由于播音主持人员数量少，部分主持人需要为多个节目串场，不同节目间的性质差别大、内容也不尽相同，播音员对于节目了解和参与的程度较低。

当前，在播音员主持人队伍中存在着一些突出的问题需要重视和解决：一是部分年轻主持人阅历不足、缺乏主持经验；二是文化素养、知识水平较低；三是业务能力难以满足节目需要。导致这些问题出现的首要因素是录用主持人时较多注重外在形象、语音条件和表达能力等外部素质，而对于内涵的考察较少。同时，在工作中，部分播音员主持人没有用高标准、新观念来要求自己，业务能力和文化功底难以适应节目的变化和发展。部分播音主持人不能正确使用普通话、顺畅简明表达内容、业务素质较低也是制约播音主持队伍持续发展的重要因素。

2 播音主持队伍建设与发展的主要建议

2.1 强化制度建设和科学管理

我国的电视事业起步较晚，对于人员的管理存在一些薄弱环节。由于电视行业专业性强，地方台领导对于播音主持队伍的管理往往感到棘手，在播音员的使用上也存在一些常见问题，如，随意客串、制度约束缺失、人才跳槽现象较严重、纪律性差。针对这些问题，应当在工作中努力理顺机制，强化管理，建立起全面的激励考核约束机制。在人才的选拔上，应当转变观念，在注重形象与个人条件的同时，还要关注主持人员职业素养的提升和个人阅历的拓展。在人员的使用上，建立起“能者上、庸者下”的优胜劣汰制度，药学论文通过严格的考评制度，保持队伍的流动性和成长性。在队伍的建设上，应当对管理、聘任和考核等细节作出明确规定，使播音主持工作更规范、更专业，也使人们工作目标更明确。

2.2 注重人员业务能力培养和人才选拔使用

目前，全国的许多大专院校都开设了“播音主持”专业，但由于教育师资等方面的原因，培养出的人才难以满足播音事业发展的需要。为此，地方台应采取措施，调整人才培训结构，加大教育投入，培养新人和业务骨干；加强岗位业务培训，提高从业人员的政治素质、业务素质。可以将业务能力强、综合素质高的人集中起来强化培训、重点教育培养，而对于专业性较强的栏目，可以请专家或专业对口的业内人士担任主持。

2.3 努力提升自身素质

当下，由于大众传媒覆盖范围的拓展，播音员主持人具有越来越广的感召力，许多人把这些在电视上“出声露面”的人当成自己的偶像。对此，主持人自身应有清醒的认识。在新的发展时期，在除了注重个人素质的全面提升、树立全新的形象外，也要在技术层面、观念形态、知识结构和心理品格等方面努力提升自己。

2.4 持续优化人才结构

在当前的电视行业出现了一种典型现象，播音员主持人岗位，在达到一定年龄后，或是获得某种职称、担任某种职务后，就很少出现在工作一线。在工作一线的播音主持人员，多数是年轻人，外形条件较好，但在工作经验和个人阅历上存在局限性，虽然频频出镜，却难有上乘之作。针对这一现象，应当做好主持队伍中不同年龄的搭配，多多培养年龄在三四十岁、拥有一定的工作经验、业务能力高、素质全面的工作骨干，悉心培养年轻人中的突出代表。通过多层次、多元化的人员选拔，提升节目的丰富度，使队伍建设更加地完善。

2.5 建立起科学规范的激励约束机制

在地方台播音员主持人队伍中，虽然多数人安心做好自身工作，但也有部分人由于个人条件或外部因素不能充分发挥才干，出现人员客串现象严重、人员流失现象突出。这就需要在提升主持人职业素养的同时，加强人员管理，建立激励约束机制，建立一支作风硬、业务强、素质高的主持队伍，提升广播电视机构和节目的竞争力，获得更长久的发展。

3 结语

随着电视媒体传播理念的进步和运作机制的完善，特别是媒体产业化、市场化的持续发展，我国的广播电视行业发生了巨大而深刻的变化。播音员主持人队伍中出现了新情况和新问题，需要引起电视从业人员的重视。在发展策略方面，需要加强制度建设和科学管理工作、培养业务能力、提升个人素质、优化人才结构、建立激励约束机制，而地方台的管理者和领导应当将发展策略聚焦在德才兼备，事业心强的播音主持队伍的培养上，推动高品质节目的制作和传播，强化工作纪律。提升管理的严谨性和必要的流动性，在培养人才、防止人才流失的基础上，提升节目质量和竞争力。

参考文献

[1] 马博雅.电视新闻与网络视频新闻传播的比较研究[J].中国传媒科技，2012（4）：36-39.

[2] 祁芃.播音主持心理学[M].中国传媒大学出版社，2012.

培训会主持人串词篇（6）

随着媒体竞争的加剧和观众欣赏水平的提升，播音员、主持人在节目中的作用更加凸显，面临的竞争压力也更大。播音主持队伍面临着社会的、体制的、观众的、技术的以及自身的多方面考验。越来越多的业内人士认识到，管理好和使用好播音员、主持人队伍，在整个媒体战略实施过程中具有重要意义。该文将结合笔者对于播音主持队伍建设和发展的思考，就当前播音主持队伍建设中存在的问题进行分析，同时提出相应建议。

1 播音主持队伍的现状

当前，结合我国电视从业人员的现状，播音员主持人主要来自于3个渠道：（1）编辑和记者改当主持人；（2）社会招聘的播音员主持人；（3）演艺明星改当主持人。从实际表现来看，演艺明星改当主持人的成功率较低。

在基层电视台，播音员改当主持人和社会渠道招聘是主要的来源，这种来源的主持人在镜头前表现较为自然，但由于节目制播的特点，前期采访由记者完成，节目的主题由编导确定，镜头前的主要串联词由编辑完成，容易陷入“提词器”思维中去，在工作中缺乏主动性和创造性。

造成这种现象的主要原因主要有2个：一是播音员主持人个人素养问题；二是节目制作和传播的机制问题。部分主持人对于节目内容生疏、语言生硬呆板，在极端情况下，甚至表现出与节目内容相悖的情感。特别是在地方台，由于播音主持人员数量少，部分主持人需要为多个节目串场，不同节目间的性质差别大、内容也不尽相同，播音员对于节目了解和参与的程度较低。

当前，在播音员主持人队伍中存在着一些突出的问题需要重视和解决：一是部分年轻主持人阅历不足、缺乏主持经验；二是文化素养、知识水平较低；三是业务能力难以满足节目需要。导致这些问题出现的首要因素是录用主持人时较多注重外在形象、语音条件和表达能力等外部素质，而对于内涵的考察较少。同时，在工作中，部分播音员主持人没有用高标准、新观念来要求自己，业务能力和文化功底难以适应节目的变化和发展。部分播音主持人不能正确使用普通话、顺畅简明表达内容、业务素质较低也是制约播音主持队伍持续发展的重要因素。

2 播音主持队伍建设与发展的主要建议

2.1 强化制度建设和科学管理

我国的电视事业起步较晚，对于人员的管理存在一些薄弱环节。由于电视行业专业性强，地方台领导对于播音主持队伍的管理往往感到棘手，在播音员的使用上也存在一些常见问题，如，随意客串、制度约束缺失、人才跳槽现象较严重、纪律性差。针对这些问题，应当在工作中努力理顺机制，强化管理，建立起全面的激励考核约束机制。在人才的选拔上，应当转变观念，在注重形象与个人条件的同时，还要关注主持人员职业素养的提升和个人阅历的拓展。在人员的使用上，建立起“能者上、庸者下”的优胜劣汰制度，药学论文通过严格的考评制度，保持队伍的流动性和成长性。在队伍的建设上，应当对管理、聘任和考核等细节作出明确规定，使播音主持工作更规范、更专业，也使人们工作目标更明确。

2.2 注重人员业务能力培养和人才选拔使用

目前，全国的许多大专院校都开设了“播音主持”专业，但由于教育师资等方面的原因，培养出的人才难以满足播音事业发展的需要。为此，地方台应采取措施，调整人才培训结构，加大教育投入，培养新人和业务骨干；加强岗位业务培训，提高从业人员的政治素质、业务素质。可以将业务能力强、综合素质高的人集中起来强化培训、重点教育培养，而对于专业性较强的栏目，可以请专家或专业对口的业内人士担任主持。

2.3 努力提升自身素质

当下，由于大众传媒覆盖范围的拓展，播音员主持人具有越来越广的感召力，许多人把这些在电视上“出声露面”的人当成自己的偶像。对此，主持人自身应有清醒的认识。在新的发展时期，在除了注重个人素质的全面提升、树立全新的形象外，也要在技术层面、观念形态、知识结构和心理品格等方面努力提升自己。

2.4 持续优化人才结构

在当前的电视行业出现了一种典型现象，播音员主持人岗位，在达到一定年龄后，或是获得某种职称、担任某种职务后，就很少出现在工作一线。在工作一线的播音主持人员，多数是年轻人，外形条件较好，但在工作经验和个人阅历上存在局限性，虽然频频出镜，却难有上乘之作。针对这一现象，应当做好主持队伍中不同年龄的搭配，多多培养年龄在三四十岁、拥有一定的工作经验、业务能力高、素质全面的工作骨干，悉心培养年轻人中的突出代表。通过多层次、多元化的人员选拔，提升节目的丰富度，使队伍建设更加地完善。

2.5 建立起科学规范的激励约束机制

在地方台播音员主持人队伍中，虽然多数人安心做好自身工作，但也有部分人由于个人条件或外部因素不能充分发挥才干，出现人员客串现象严重、人员流失现象突出。这就需要在提升主持人职业素养的同时，加强人员管理，建立激励约束机制，建立一支作风硬、业务强、素质高的主持队伍，提升广播电视机构和节目的竞争力，获得更长久的发展。

3 结语

随着电视媒体传播理念的进步和运作机制的完善，特别是媒体产业化、市场化的持续发展，我国的广播电视行业发生了巨大而深刻的变化。播音员主持人队伍中出现了新情况和新问题，需要引起电视从业人员的重视。在发展策略方面，需要加强制度建设和科学管理工作、培养业务能力、提升个人素质、优化人才结构、建立激励约束机制，而地方台的管理者和领导应当将发展策略聚焦在德才兼备，事业心强的播音主持队伍的培养上，推动高品质节目的制作和传播，强化工作纪律。提升管理的严谨性和必要的流动性，在培养人才、防止人才流失的基础上，提升节目质量和竞争力。

参考文献

[1] 马博雅.电视新闻与网络视频新闻传播的比较研究[J].中国传媒科技，2012（4）：36-39.

[2] 祁芃.播音主持心理学[M].中国传媒大学出版社，2012.

培训会主持人串词篇（7）

中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了识字兴趣，识字就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，选择适合学生年龄特点的话题，才能充分激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。

低年级学生最容易受情感因素的感染，他们天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，教师应顺应学生的心理需求，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，例如，将生字形象地称为“生字娃娃”、“生字宝宝”或“小客人”，让学生主动和它们交朋友，产生一种亲切感。这样，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，识字的兴趣也随之调动，从而使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换识字形式——活学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据学生的这一认知规律，要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花熄灭。在识字教学中，教师应该引导学生变换识字形式，开展灵活多样的识字学习活动，不断满足学生的好奇心，促使学生主动积极参与，促进学生有效地完成识字任务。游戏是低年级学生最乐于参与的活动。因此，在课堂中，教师应找准游戏与识字内容的结合点，设计丰富多彩的识字游戏活动，使学生在识字游戏活动中巧妙地学习识字，手脑并用，真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学小学苏教版“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时，让学生们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。依据学生的年龄特点和认知规律，在课堂教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。此外，记字形时“编儿歌”、熟字加偏旁时“转转盘”、改错字时扮啄木鸟“捉虫子”等都是深受学生们欢迎的识字游戏形式。

三、教给识字方法——会学

在教学实践中，教学过程是以动态形式呈现出来的，而教学结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了促使学生们都主动会学，都轻松学会，教师应根据不同的识字学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法与规律。

小学语文苏教版在低年级阶段各册教材中，依据汉字音、形、义的规律安排了专门的识字内容。从总体上看，汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后引导学生分析并区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，让学生们明白：“三点水”旁表示与水有关，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再比如小学苏教版二年级下册识字4教材呈现形式与训练重点和识字3相同，分别按图表的形式展示了“木、禾”“⺮、艹”和“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，又分别将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是识字4的情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了较大的课程资源生成空间。既然识字4与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到识字4的学习时，就能促使学生学法迁移，轻松利用已掌握的学法自主学会识字4的内容，并能凭借教材优势，在识字3的学习基础之上对于训练的深度与广度上有所升华。

有一位教师是这样设计识字3与识字4的教学迁移的：

师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

生：……

师：我们是怎么学习识字3的？

生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

生：自读词串。

师：变换形式检查。

师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

生：不是的，叔叔不能用枪瞄准小朋友。

生：……

生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

生：……

……

师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

生：晒，太阳从西边升起。

生：不对，应该说太阳从西边落下。

培训会主持人串词篇（8）

二、活动主题： 趋势所驱、合作共赢，***种业2020--2021年产品订货会暨战略合作签约仪式

三、活动意义：

1、提升公司品牌形象和凝聚力，扩大宣传面和影响力，增强品牌竞争力及市场占有率。

2、推广加强客户对公司玉米种子品牌的认知，与甘肃省武威南粮油储备库有限公司达成战略合作协议。

3、完成计划订货量，为2021年销售打下扎实基础。

四、活动目的：此次活动最终目的是实现订货目标，会议期间及前期后期所有环节均为订货服务，以6:3:1分比完成，即开会前完成订货量的60%，会中完成30%，会后完成10%。

五：主要议程：现场观摩会/合作签约仪式/订货会

活动流程（会前）

1、9月3日前，完成实验基地的踩点工作，框定基地现场的观摩人数，划定参观路线，明确人员分工，完成酒店会场的初步筛选，舞台设施、餐饮费用等事项。

2、9月5日，制定订货优惠政策（分会前、会中、会后三种）。

3、9月6日，初步确定邀请客户名单，完成第一轮市场走访，了解参会人数、订货数量、收款统计及问题反馈等工作，制定相应对策（对基本确定的客户进行分类，确定参会，了解能够交款订货的为A型；确定参会，但是对于订货不能确定的分为B型；有资金实力观望的分为C型。针对每一类客户做出相应的政策、话术、定制引导方案）

4、9月8日，进行第二轮走访，同时发放邀请函，并将参会表格政策准备好，开展会前订货流程，电子版邀请函每日推送，其中每日推送订货优惠图片话术等，（设计话术）每日拜访客户，拜访目标等走访工作计划由专人负责，做细做实。

5、9月10日，统计会前订货完成任务，观摩会现场宣传物料设计工作完成，会场指引宣传物料设计完成，会议流程确定，行程、人员分工、讲话稿PPT，礼品到位、水果点心餐饮确定等。

6、9月13日，布置完成，观摩/订货会议流程确定，现场彩排，主持人/话术/节目分工等工作部署完成。

活动流程（会中）

所有工作人员统一着装西服，男同志领带头发胡须整理整齐，女同志统一扎头发、淡妆。6:30统一在（某某地方）集合。

7：00，到达会议地点（ 酒店），迎接客户，其中负责接待的工作人员提前前往活动酒店准备好口罩、二维码签到表，准备好参会证/礼品。

7:30，工作人员达到酒店，迎接客户，对到来客户握手欢迎，酒店方礼仪（佩戴公司绶带）发放参会证，工作人员引导早点就餐地点。

8:00，销售经理对先到客户解说今天会议的主要议程内容，了解今年市场行情等。

8:35，早餐后统一引导客户前往现场观摩（***农场植种基地），随车准备瓶装水、雨伞等物品，达到现场后销售经理讲解产品的特点优势等。

10:30，观摩会结束前往会议酒店，抵达后迎接就坐，发放礼品及订货政策，现场音乐响起，茶水点心水果上桌。

11：00，会议开始，支持人致欢迎词。

11：15，公司领导致辞。

11：20，支持人致感谢词，按照制定话术引导会议内容，串词节目。

11：30， 开场音乐/节目，主持人串词。

11：40，主持人串词，进入签约启动仪式有请         ， 有请            ，有请              上台，此时大屏上是背景，礼仪在台下分别跟着嘉宾上台，并站在嘉宾的到嘉宾后面，全部上台后，切换至启动仪式屏幕，主持人指导大家将手放在大屏的手印上，启动，启动后主持人感谢领导的参加，主持人话题，看到此景，此时此刻是我是激昂的，我们一同共同见证......盛大起航，相信这种模式会使玉米新品种丰禾96市场占有率进一步扩大，销售体系更加完善， 财富收益更加凸显。

12：00，主持人串词，销售经理解读政策，进入订货交款环节。

12：10，销售经理讲解产品特点，市场优势，进行营销培训。

12：20，节目/游戏互动。

12：30，公布今日订货交款大客户，上台参加抽奖活动。

12：40，主持人串词游戏参与有奖问答环节，答对的可以获得奖励，答错也有奖励，现场兑换，（代金券可在现场订货抵用货款，具体操作见细则）。

12：50，主持人上台，串词，主持人串词进入游戏抢红包环节。

13：10，主持人串词，话术引导部分订货客户还没交款，我们稍等，今天为大家准备精美的午餐，（台下销售经理促使订货流程见细则）。

13:20，主持人宣布就餐。

14:00，会议结束。

活动流程（会后）

1、继续保留会议政策，对现场没有订货的客户进行电话回访，回访内容为：没有订货是因为我们的产品还是价格等问题， 制定对策（比如价格按照会前的，或者其他优惠附加等）。

2、不断迂回回访，促使完成订货目标。

有没有签约仪式？若有，在活动流程中确定具体时间。

重点提炼：

整体以引导为核心贯穿，做到准备充足，思路清晰，现场可控，跟踪到位。执行力：做好充分准备，专人专项、人尽其责。以往开会流程为邀请、讲话、订货、吃饭，答谢会转折订货会链接不到位，订货会开成吃喝会，变成沟通答谢会、开成技术讲解会。貌似圆满订货却不理想，原因分析大致如下：1.准备不充分，应当在开会前20天启动会议准备工作，销售经理做出经销商今年订货意向摸底工作，加强执行力，认真做好数据统计（经销商本年销售状况表格，利润收成以及意向），对于经销商的意愿回访，通过优惠政策，前景可观引导等方法策略统计出今年订货数量 金额报表，对于犹豫的客户做二次回访，强调优惠政策，产品优势，利润分析等做到成为本年订货确定客户，对于没有意向的客户做优惠政策讲解公司产品优势，利润分析可观，通过礼品赠送，电话营销再次回访加以不放弃决心追踪，致力成为本年度订货客户。对于资金紧张经销商没有订货意向的，销售经理通过该经销商的信用、配合度等因做出特别优惠政策，如预付定金、后期推广宣传承诺等 奖励等有效手段确定，本项主要在执行力上，务必慎重执行，努力做到订货会前已知本年度订货信息。在客户入会场之时就要做好做好跟进和了解工作。每张桌上必须安排一位跟单员，在客户进场时就要和客户交流聊天了解客户的情况。内容要围绕客户的种植经营情况、当前存在的问题和困惑、对我们示范田和观摩会的认可程度、还有哪些疑虑、本次订货品类数量计划等，充分了解掌握客户信息，做好沟通工作。在这个环节中做的越深越透越全面，就越能轻松驾驭客户，使客户思维按照我们既定思路走。2.不再邀请县领导专家讲座，改公司领导讲话，讲话以感恩开场，公司的发展，市场的可观分析，对经销商的优惠概述体现同心共赢意愿，让经销商感觉到就是公司内部会议，之后公司全体人员分别上台，介绍自己讲出对经销商工作的支持感恩话语，3、制定销售人员订货任务，分会前金额和会中金额，与提成挂钩，同时设计会中推荐订货话术，对于经销商各种问题顾虑之答复给予。

创新：主要体现在细节及现场上，细节上体现公司文化、公司是蓬勃发展、感恩元素，环节上在以下几个方面展示，植入更多人文思想，从感情上打动经销商，具体如下：

1、展板设计上注重文字人文设计（如笑脸墙、成绩展示）

2、舞台上前沿放置产品，配以优势说明

3、领导讲话主要以感恩、包容、一同成长致力农民农业发展话题、公司成绩介绍、未来规划、服务创新（服务体系介绍），技术创新（种粮一体化、农业合作社服务体系、植保服务、）做演讲，

4、主持人说辞以串词话术能够有效链接订货优惠政策订货环节，市场价格持续上涨姿势，先到先得，抢占市场，品牌优势等话术策应引导经销商订货。

5、主持人的说辞和活跃现场气氛能力及引导能力在此次订货会中起到至关主要作用，故：尽可能公司员工主持，公司无此人才外找时需要前期培训彩排成熟。

6、现场气氛活跃环节采用现场微信 抢红包、有奖问答、抓钱(一元先进抓多少拿多少） 猪八戒背媳妇（主持人邀请男女参与游戏3-四队，吃完桌子上的水果背着媳妇跑回重点先到者奖励礼品）

突破：1、此次活动前期邀请函改做互联网邀请+纸板邀请函+电话邀请模式，为显对经销商的重视，最好下乡送达同时了解订货意向信息。  2、主持人话术设计，培训现场控制引导感染力，突破以往答谢与订货环节断裂，幽默，用情的巧妙链接，利用托客订货产生信任，及在他们的感染下也会带动更多的潜在客户参与订货。互动的关键不容小觑，互动的客户越多，参与的基数越大，订货效果也就越佳，3、制定跟单目标和成交额度。至少要保证每一张桌（八、九位客户）上要有一位我们的跟单员。跟单员的任务就是做好和客户的交流沟通，掌握了解客户信息，介绍产品特点和本次活动的政策，说服客户参与订货。还要制定每位跟单员的订货任务，进而分解到每位客户的订货数额，确保完成订货任务实现订货目标。这个环节很重要，跟单员要审时度势，不但要促使意向客户尽快下单，而且还要见风使舵，化解客户异议，化不利为有利，以各种奖励或者后期补款等政策争取摇摆客户成为我们的订货客户。销售人员现场跟进话术，对于不会跟单、不好意思逼单等问题做前期设计，客户一说自己暂时不定或者没带钱等就没有下词了。试想，如果所有的跟单员都这样的话会实现我们的订货目标吗？

六：责任分工：

1、统筹安排：

2、宣传统计

3、现场布置/会议执行

4、接送安排

5、收款事宜

6、后勤运输

7、就餐接待

七：会议费用

项目

单价

数量

金额

备注

会场费用

 

 

 

 

物料费用

 

 

 

 

餐饮费用

 

 

 

 

设计服务

 

 

 

 

其他费用

 

 

 

 

培训会主持人串词篇（9）

1 蓝桥杯软件大赛简介

为推动软件开发技术的发展，促进软件专业技术人才培养，向软件行业输送具有创新能力和实践能力的高端人才，提升高校毕业生的就业竞争力，全面推动行业发展及人才培养进程，工业和信息化部人才交流中心特举办“全国软件专业人才设计与创业大赛”，大赛包括三个比赛项目，JAVA软件开发、C/C++程序设计和创业大赛。每个组别设置“本科组”和“高职高专组”。竞赛题目完全为客观题型，选手所提交作答的运行结果为主要评分依据。填空题题目为若干具有一定难度梯度、分值不等的结果填空题或代码完善填空题。结果填空题题目描述一个具有确定解的问题。要求选手对问题的解填空。不要求解题过程，不限制解题手段，只要求填写确定的结果。代码填空题题目描述一个具有确定解的问题。题目同时给出该问题的某一解法的代码，但其中有缺失部分。要求选手读懂代码逻辑，对其中的空缺部分补充代码，使整段代码完整。只填写空缺部分，不要填写完整句子。编程题题目为若干具有一定难度梯度、分值不等的编程题目。这些题目的要求明确、答案客观。题目一般要用到标准输入和输出。

2 竞赛培训整体思路

我们系参加第四次蓝桥杯共33人获奖，其中一等奖4人，二等奖9人、三等奖11人，优秀奖9人，占了整个广东赛区获奖人数的十分之一。比去年第三界的获奖人数翻了一倍。取得了良好的成绩。要取得良好的成绩，离不开培训。我院由于是2B院校，相对来讲学生的基础比较薄弱，因此，我的培训主要分为2个部分，第一个部分为基础知识的串讲，在基础知识的串讲中，将C语言的基础内容让学生融会贯通，程序的结构，函数的使用，指针，结构体，文件操作等等，一个都不少的给学生打基础，在学生学习基础知识的过程中，我主要用C经典算法100例来给大家串讲，讲基础的过程中一定不能死讲知识点，这样学生容易没精神，只要有题目串讲，学生的积极性相对比较高。容易达到比较好的效果。在基础知识的培训过后，我们就会进行一次摸底考试，筛选出进入下一轮培训的学生。这一轮摸底考试我主要考核的不是大家的算法能力，而是基础的编程能力，主要筛选出编程风格和功底比较好的学生。第一轮筛选之后我们就进入到第二轮培训了，第二轮培训相对来说就是算法和思路的培训了，在解题的过程中，我们会发现，往往有些题目做不出来是没有思路，只要有了思路，往往学生就可以动手去做。我在培训的过程中也常遇到，当我把解题思路给大家描述之后，大家都可以动手去做。所以说这个思路的开拓就显得非常的重要。那么如何来开拓思路呢？我教大家的解题三部曲就是1>：理解提议并建立相应的数学模型。2>：根据数学模型的特点选用或者构造适当的数据结构及算法。3>：将算法实现为程序并调试正确。在算法的培训过程中我们也是已专题的形式来进行讲解，比如穷举法、递归、动态规划、迭代法等，我们就把相关的题目集合在一起，然后先给学生讲解一个例题，然后让学生来做其他的题目，很多题目其实是换汤不换药，考核的实质是没有变的。如果学生在一开始就能找到题目的考核方向，那么该题目做出的可能性就非常大了。这是常规算法的培训思路。除了常规的算法，我们还要注意一些非常规问题的培训，比如在这次考题中有一个要求小数点后100位的题目，很多同学在这里丢分了，那是因为很多同学思考的方向就错了，很多同学都是从C语言的数据类型的角度去分析，没有这么大的数据类型去装小数点后面100位啊，结果这个题目很多同学载了跟头。所以说在常规思想无法解读的时候，我们要告诉学生换位思考，不要钻到死胡同里面去了。在常规算法培训完毕之后，我们还需要总结一些解题技巧，比如结果填空题只需要写出答案，所以说，当你无法用程序去解决的时候，你也可以试着使用其他的方法去解决，记得是第三界软件大赛有一道填空题，有一个学生是用EXCEL算出来的，虽然这样的方式不常规，但是我想这也可以开拓下大家的思路。

3 培训过程中需要注意的地方

1）学生在培训过程中也是容易产生消极思想的，很多同学在一起学习培训，总有一些同学跟不上队伍的节奏，这时就容易产生没信心，和思想动摇，觉得自己可能没什么希望，每当这个时候，我就给同学们说，我们比赛并不是目的，提高自己的程序能力才是根本。也许这成为了很多同学继续学习下去的动力。有一个女同学在培训班中我一直给她说，写好每一行代码就是进步，不要想着比赛拿奖的事情，结果这个女同学这次还获得了省三等奖。

2）督促学生每天要进行代码练习，编程是一个需要熟练感觉的工作，所以说3天不打代码很多人就会感觉手变生了，打代码速度慢，因此我督促学生每天都要敲代码不能间断，保持手感很重要。比赛的时候时间很紧张，如果因为敲代码速度慢，把本应该做到的题目丢分就不划算了。

3）适当的给一些好学生压力，有一些在上届比赛中获得不错成绩的同学，我会给他们施加一些压力，让他们不要浮躁。给他们下达一定的获奖任务督促他们去进步。毕竟他们是学生，还有很大的玩性，所以我们要恰到好处的去点拨他们方可让他们发挥最大的能力。

4 结束语

全国软件大赛为国家培养了很多优秀的软件人才，作为我们学校也是非常重视应用型人才的培养，学校花了很大的人力物力去支持我们进行软件大赛的培训，在培训的过程中我们还存在很多的不足之处，需要我们在下一轮培训的工作中去进一步改进方式和思路。期待我们在下一次大赛中在创辉煌，也感谢学校对我们工作的大力支持。

【参考文献】

[1]徐大华.程序设计语言教学方法探讨[J].高等理科教育，2007，71（1）：36-38.

培训会主持人串词篇（10）

1、坚持启发式

教学思维中，最常用的基本原则就是启发式。教师需要注重在教育过程中，如何激发学生的自主学习性，创造性思维，学习积极性，自主探索，独立分析能力以及问题解决能力。可以说，启发式并不是具体的教育教学方式方法，更多的是方法使用原则。在坚持启发式的基础上，既充分发挥出教师主导作用，又不会出现片面强调权威性；既做到尊重学生主动性与自觉性，又不会出现放任自流。

2、坚持最佳组合

现代初中语文教育教学思维认为教学任务主要包括三方法：第一，发展学生的能力与智力。第二，养成学生道德品质以及正确的共产主义世界价值观。第三，传授学生科学系统的基本技能与基础知识。因此需要在选择教学方法时坚持选择性，启发性与多样性，针对性的组合，才能够在实际工作中取得最好效果。

3、坚持因材施教

需要坚持素质，因材施教的思想。不同学生个体之间存在不同差异，因此，初中语文教育在面向全体学生的同时，更需要充分尊重以及发挥出每个学生不同的个性特点。因材施教的思维方法则能够更好的激发学生对于学习的主动性与积极性，让任何一个学生都能够健康、活泼、主动的发展下去，做到所谓的“一把锁配一把钥匙”。

二.初中语文教育教学思维分类

1、以教为主

以教为主的教学思维主要分为两种。一种是讲授法。其是教育中最基本的教学方法。主要运用连贯的语言对学生进行知识传授，从而引导学生进行学习。讲授法又可以细分三种，讲演法、讲述法以及讲解法。夸美纽斯曾经说过，若教师是河流，学生则是水渠，教师讲述的知识需要做到使学生如同水渠，不漏一点，同时还必须注意，示范与讲述时，避免出现“满堂灌”以及忽视对系统知识的传授。另一种则是串讲法。串讲法中的“讲”则是所谓讲解，而“串”则是使知识上下能够串联，词句，段落，全篇均能够串通起来，以理解原文为基础，能够对其含义进行概况并且用自己的话讲述出来。串讲法中，教师很容易发挥“讲”的主导作用，保持知识的系统性与整体性，同时避免了教师单方面的讲述，变为师生双向互动，提高了语文教学的艺术性与趣味性，激发学生学习积极性，保持其注意力。

2、以学为主

以学为主的教学思维主要有以下两种：第一，讨论法。即教师指导学生为某个问题进行自发性的探讨。讨论法以学生为主体，是师生或是生生之间互相信息交流，从而达到语文教学的常见方法，能够培养学生独立思考能力，自主探讨问题能力以及提高语言表达能力。第二，研究法。

3、教学兼重

教学兼重的思维方法，一般有问答法与情境教学两种。在课堂教学中，常见的便是教师提问，学生回答或是学生质疑，教师指引的问答法，此教学思维方法能够有效的提高学生自主思考能力与语言表达能力。而情境教学，则是当代教育在全面人才理论的基础上创新的教学，其以情感教育为中心，重点培养学生的审美能力与情趣，做到对语文的教育功能进行充分挖掘。

三.初中语文教育教学思维的重要性

1、由教材内容特点来看

近年来，随着新课程改革的不断推进，初中语文教材逐渐向实用性、有序性以及系统性靠近，在加强了基础训练，培养学生文字运用能力以及理解的同时，提高了学生智力以及思想品德，达到了文道统一。初中语文教材内容大多是名家名篇，因此教师更需要加强教学思维，才能够不断丰富学生词汇，提高学生语言感受能力，真正做到提高学生语文水平。

2、由教育教学目的来看

自古以来，教育的目的均是教授学生知识以及培养学生良好道德品质为主，当前教育，以发展智力，正确运用以及理解语言文字等思想教育为目的，虽然与古代封建教育中“兄友弟恭，君敬臣忠”等有着根本区别，但是其部分教学思想在如今仍有借鉴，进行适当运用，帮助教学目标的实现。

培训会主持人串词篇（11）

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

在传统管理会计教学过程中，教师是教学主体，学生是客体，也就是教学的对象。这与现代管理会计教学恰恰相反，现代管理会计教学理念是“学生为主，教师为辅”，这就要求教师根据具体教学情况，采取相应的教学方法，提高教师的业务水平，调动学生的学习积极性，培养学生的理解能力、思考能力和决策能力。管理会计教学方法受教学目标、教学内容、教学方式等一系列因素的制约。

一、案例教学法

管理会计案例教学中教师先查找案例，再由教师结合相关理论对案例进行系统的归纳总结，使学生们从案例分析中掌握管理会计的精髓。教师可通过互联网、查阅案例教材、校企合作等方式，搜集信息，选用与所涉及理论联系紧密的案例，再结合教学目标和高职学生的特点，编写出较为生动、有意义的案例。另外，在管理会计案例教学中应该鼓励学生积极参与案例讨论并且做好案例评价总结。

案例教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。管理会计理论具有实践性、系统性、趣味性等特点，结合这些特点，在教学过程中应该培养学生参与的兴趣。案例教学只有在全员参与的情况下才会达到良好的效果，教师应该引导学生正确思考分析事物和发表学生自己的观点。通过学生思考，去选择正确处理和解决问题的思路和方法，培养学生的思考能力和决策能力。

在讲述本靓丽分析时，设计了这样一个案例：学校附近有一个串串香小吃店，每碗10元，单位变动成本为5元，固定成本为10000元，然后提出问题：这家饭店每月至少卖出多少碗麻辣串才会不亏本？这是一个学生日常生活中的案例，同学们对这个案例也非常熟悉，于是在课堂上踊跃发言，收到了了良好的教学效果。

二、探究式教学

在管理会计教学中，要转变教育观念，采用探究式教学，培养学生的能动性和创造性，从而提高学生的自主学习能力，有利于提高教学效率。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处总有一种把自己当做-发现者、研究者、探索者的固有需要。探究式教学是一个满足学生个人好奇心、求知欲和自我实现的过程，在好奇心的驱使下，以问题为导向，促使学生自主、独立地发现问题、分析问题、解决问题，从而使学生获取探索精神、学习能力和创新能力的发展。

管理会计是抽象的，怎样让枯燥乏味的理论变得生动有趣，这正是教师所面对的问题。首先，教师要营造轻松愉悦的氛围，融洽的师生关系会使学生心情放松，可以充分发挥学生的主动性和创造性。其次，设置问题，这也是探究式教学的一个重要环节。问题的设计应该与学生的实际能力相匹配，难易适中，不能太难，也不可以太简单，这样可以有效的调动学生的积极性。例如，在开始学习管理会计时，可以提出这样的问题：什么是管理会计？管理会计是怎样产生与发展的？为什么要学习管理会计？鼓励学生积极回答，可以大胆说出自己的看法，从而加深对所学知识的理解。最后，归纳总结，教师对学生的回答进行补充和完善，在尊重相关理论的基础上，尽可能保持答案的多元化，同时发表自己的观点。

探究式教学以学生为主，教师为辅，把教师的活动压缩到最低，既可以锻炼学生自主学习和解决问题的能力，又做到了寓教于乐和教学相长。

三、模拟实训教学

针对高职学生的特点和培养方向，通过情景模拟，可以化繁为简，化难为易，可以使学生身临其境的了解管理会计人员在企业经营管理中的作用以及如何做出正确的分析和决策。

实训包括实训目的、实训资料、实训要求、实训总结、教师评价等内容。例如，在进行短期经营决策分析模拟实训时，

实训目的：通过此次实训使学生掌握短期经营决策的原理和方法。

实训资料：龙华玩具厂需要小型电动机用于制造某玩具汽车，外购小型电动机的单价是20元，企业自行生产小型电动机的单位变动成本是10元，同时需要购买一台成本为500元的设备。

实训要求：1.什么情况下自制？什么情况下外购？2.如果该玩具厂需要电动机10000个，此时应该外购还是自制？