高三下学期教学大全11篇
时间：2022-10-31 13:37:32
高三下学期教学篇（1）
1、认真研究《课程标准》、《教学要求》、《考试大纲》、《考试说明》
开学初，我就将全国重要省市20份高考试卷下载下来并在备课组内进行研究，重点是关注课改省份（宁夏、山东、江苏、海南、广东）的高考试卷，从试卷中领会新课改在高考中体现的精神。学习《福建省的教学建议》让我更清楚新旧考纲所增加和删除的内容，使复习更有针对性。第一轮的复习基本上按照《教学建议》落实各知识点，复习范围较广。《考试说明》颁布后，我们的第二轮复习严格按照考试说明的知识点复习，《说明》中提到的务必复习到位，《考试说明》明确不要求的内容作大胆的删除。
2、拟定有效的复习方案，组织实施教学。
复习备考以《课程标准》为依据，按照《考试说明》和《考试大纲》确定复习内容定位，以高中化学教材为依托，拟定有效的复习方案，组织实施教学。使学生从宏观上了解高中化学学科的知识体系和知识主线，明确重点知识、主干知识及关键点、易错易混点、指导学生对知识进行同类归纳、异类比较、横纵联系、点面结合，认识、理解、全面整理知识，打通模块，将知识系统化，结构化、规律化。
3、教学过程中不断进行自我反思
这一届是新课程改革的第一届毕业生，面对新的教学课程没有现成的经验可以借鉴，必须摸着石头过河，因此在教学过程中遇到很多问题，我不断的探索教学方法，经常自我反思，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。
4、博众之彩，吸取同行的宝贵经验
我多次参加晋江市化学协作小组的会议，认真领会会议精神，传达给备课组成员，并付诸实践。经常听同行老师的课，共同研究教学方法，取长补短，尤其是兄弟学校老师的课经过较深较广的探讨受益匪浅，使我的教学能力有了较大的提升。
高三下学期教学篇（2）
一、指导思想和总体工作目标与学校一致，争取能更好地完成预期目标。
二、注重学生的思想动态，采用多种方法，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中。
⑴对于有学习方法有问题的学生，适当谈心，找到误区，尽快帮助学生
走出英语学习的僵化期。
⑵对于思想动态不稳定的学生适时关心，及时与班主任沟通，早日帮助
学生走出高考前的心理误区。
三、备好每一堂课
认真研读考纲，考试说明和近几年高考试题，总结方法和规律，不留
死角，备好课，才能使学生掌握科学有效的解题方法，稳步提高学生
的能力。
四、精心授课。
精心设计每一堂课的课程安排，在授课时，对学生做到讲清四点：讲
清易混点；讲清易错点；讲清着眼点；讲清高考热点。让学生在课堂
上知道该记什么，弄清什么是高考所需要的知识，什么又是高考要求的
能力！弄清英语可接受语言在英语中的重要地位和重要性！
五、合理安排作业和测验。
作业的安排和选择本着让学生在有限的时间里做到两个亲自的态度。即
亲自动脑，亲自动手！
内容选择上主要以阅读和完型为主，让学生每天在做作业的练习中感受英语语言环境和英语文化氛围，以便减少汉语负迁移现象带来的负面影响!同时加大写作的力度！！！
高三下学期教学篇（3）
一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养
1.认真学习新的《物理课程标准》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益
1、在备课组中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进课程改革。本学期教学研究内容主要是：
⑴优化课堂教学，继续实施启发式和讨论式教学;
⑵构建人性化的教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学;
⑶重视开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，努力发挥学生的主体作用。
⑷新课程标准下的教学要求;
⑸提高课堂教学效益的方法。
2.组织每位青年教师上好一节教学研究课，探索提高课堂教学效率的方法。
3.组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平
本学期继续加强教科研工作。根椐我校实际情况，进一步开展完善研究课题。做到个人集体并进，分工合作人，提高研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作。
四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来
1.继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师学科吧 为您服务!
2.加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。
五、搞好中考、毕业考及高考
毕业班教学始终是学校工作重点，也当然是教研组工作重中之重。我们把重点放在加强双基和能力培养上，注重学生的学习过程，加强实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究历届中高考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高物理成绩。同时仔细研究近年来的命题思路，精选习题，争取再创新高。
以人为本的教学目标。切实重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。力争让学生全面发展。
六、做好常规工作
加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习兄弟学校经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
高三下学期教学篇（4）
2010-2011学年下学期高三教学个人工作计划2010——2011学年下学期，将继续在学校的正确领导下，高三教学成绩将稳步提高，现就一学期的工作计划如下：（一）认真备课，加强同学科之间的联系集体备课是教学制胜法宝，因此高三开学之初，高三数学教师继续进行集体备课，尽管有文理之分，但总的教学理念不变，思路不变，集体备课为全年的备课、教学定下了基调。在集体备课中，认真研究《2011年高考考试说明》，认真编写导学案，使导学案实用，有实效。适合学校实情。（二）教学尝试，迎接新挑战多年的教学、备考都是理科数学，由于工作原因，任文科数学，开始觉得轻松，但后来发现不对头，文科教学有难度，不能准备的太难，太难不会，不能准备太多，太多做不完。总之与理科教学有很大区别。但我及时调整教学策略，科学备考，认真研究高考信息，科学指导学生备考。今年学校大举推进新课改，高三担当排头兵，上学期，高三教师无论是市研讨课、还是校内评优课，我都勇于参加，目的是锻炼自己，与时俱进，不被社会所淘汰。今年我将努力，争取在文科数学上有较大的突破。（三）坚决贯彻学校“三生”方案，在“临界生”身上下功夫在2012年高考基础上，落实2011年高三工作计划，把教学重点放在“临界生”身上，针对临界生备课、上课、辅导，使每一节课都有效，不做无用功，同时加强辅导，使辅导成为制度，成为长效机制。（四）坚持使用“错题本”“错题本”是四中教学特色之一，在教学中我主动使用，并指导学生使用，方法如下：课上授课时，学生出现问题，及时告诉学生收集错题，整理错题、改正错题，教师并记录错题，课后考错题。“错题本”在有的老师和学生看来是负担，但本人认为，那是他没有尝到甜头，因此总觉得是负担，作为教师应敢为人先，敢于探索，敢于尝试，在摸索中积累经验。使“错题本”从形式化到制度化，坚持不懈，错题本对教师是有用的法宝，是教学制胜的法宝。五、勇于尝试各种教学方式本学期，我将继续尝试给文科学生讲数学的新模式，并进一步总结，形成经验，及时总结；继续改进、探索编写新的导学案，使其更加完善；对于“三生”辅导、错题本的使用。文科教学，我改变以前的高强度、高难度的教学模式，而是根据学生实际，稳扎稳打，将教材中与高考接近的试题改编，同时依靠教育网资源，编辑出适合本校学生的试题。总之，半年的工作很多，计划不如变化，我会与时俱进，不断反思，这样才会进步，使工作更完善。尹凤林 二0一一年二月
高三下学期教学篇（5）
其次，授学生以渔，培养学生独立解决问题的能力。在日常的教学工作中，不可避免地学生会产生许多的问题。在指导学生解决问题时，我并不直接说出我的思路，而是询问学生的思路助其思考思路阻塞的症结所在。使学生在问题的解决过程中，始终处于一种主动的思考状态，而教师则始终作为一个思维引导者，产生一个启发学生的作用。虽然是学生在请教问题，但是我们并不能直接解答而草草了事，而要逐渐向学生揭示隐藏在纷繁的问题背后的朴素而单一的解决方法。
高三下学期教学篇（6）
依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。
二．学科目标
1．构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
2．抓好二轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。三轮作好模拟训练，增加高考经验，争取xx年取得优异成绩。
三．具体措施
1．备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分研究。教学中要及时反馈，根据学生掌握情况不断改进和修正教学方案。教师要多作题，多参考资料。把握高考方向，提高课堂效率。
2．认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。有练必改，有考必评，练考必讲。引导学生去分析每一个问题及原因。考后及时巩固。
3．钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷。总结高考经验，指导好复习
4．二轮专题复习时间3月13日至4月30日，共分12个专题。注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。三轮复习时间5月1日至30日，这段时间主要是查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化知识，加强学生应考能力。四轮复习5月30日至6月3日，进入考前知识再现阶段。主要是回归基础和课本，教师答疑解惑，增强应考信心。
5．教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。增强训练的针对性，收到更大效果。
6．认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。
7．分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。
四．主要参考资料来源
1．高考完全解读（二轮）
2．高考热点专题训练
3．英才苑教学网
4．艺体生考前八十天
高三生物第二、三、四轮复习计划
周数内 容课时数备 注
第4周专题二 绿色植物的新陈代谢5讲2 练2 考评1（3月15日二晚）
专题三 人和动物的新陈代谢5讲2 练2 考评1（3月21日自习）
第5周专题四 细胞的生命历程、生物的生殖和发育6讲2 练2 机动2节
3月25日 一模考试4考2 评2
第6周专题五 遗传的物质基础5讲2 练2 考评1（3月29日二晚）
专题六 遗传的基本规律5讲2 练2 考评1（4月2日补课）
第7周专题七 生物的变异与进化5讲2 练2 考评1（4月5日二晚）
专题八 植物生命活动的调节5讲2 练2 考评1（4月9日补课）
第8周专题九 人和动物生命活动的调节和免疫6讲2 练2 机动2节
4月15日 二模考试4考2 评2
第9周专题十 微生物与发酵工程5讲2 练2 考评1（4月19日二晚）
专题十一 生物与环境5讲2 练2 考评1（4月23日补课）
第10周专题十二 实验5讲2 练2 考评1（4月26日二晚）
第11周 三轮 综合复习 4讲2 练2
5月5---6日 三模考试4考2 评2
第12周 三轮 综合复习 4讲2 练2
5月13---14日 四模考试4考2 评2
第13周 三轮 综合复习 4讲2 练2
5月20---21日 五模考试4考2 评2
高三下学期教学篇（7）
随着高等教育从精英教育走向大众化、普及化，其培养目标、培养方式、质量观、价值观都发生了根本变化。为进一步适应新形势，提高教育教学质量，国内各高校纷纷围绕人才培养进行了多方面的探索，取得了一定的进展，其中三学期制变革作为教学管理改革的一部分，在一些高校悄然兴起，比如清华、北大、复旦等高校都先后实行了三学期制改革。相对于两学期制，三学期制不仅是教学时间上的改变，更是教学制度、教育思想、人才培养模式上的改革，它与学分制、选课制构成了一个有机的整体。河北大学工商学院作为一所独立学院从2010年秋季学期开始对一年级新生也试行了三学期制，受到了各方的关注。现以我院为例对三学期制背景下人才培养模式的特点进行解析。
1 “三学期制”的含义及教学时间安排
（1）“三学期制”的含义。所谓“三学期制”，就是在保持总教学周数和假期周数基本不变的前提下，在原有两学期中分别抽出相对较短的几周时间构成一个小学期，将一学年分为“两长一短”三个学期。
（2）教学时间安排。“三学期制”教学模式为“两长一短”三个学期，即秋季学期（19周）+寒假（约5周）+春季学期（18周）+夏季学期（3周）+暑假（约7周），总教学周数维持40周不变，寒、暑假放假时间有所调整，春、秋季学期实行17周授课，1周-2周期末考试的教学安排，短学期实行3周授课与结课考核。春季和夏季学期不间断，连续进行。
2 “三学期制”条件下人才培养模式的探讨
随着社会主义市场经济的发展，社会对人才的需求呈现出多样化，这就要求高校通过改革构建开放型、合作型教育，培养具有较强社会适应性、既懂专业基础理论和基本技能，又具备较强的实践能力和创新能力的高素质复合型人才。
2.1 培养目标
对于三本招生的独立学院，由于其生源构成、师资力量、办学机制、办学模式的特殊性，其人才培养目标侧重于既有一定理论基础，又有一定动手能力的应用型、复合型人才的培养。在这种情况下，如何修订人才培养方案，构建科学、合理的“三学期制”人才培养模式，对于完善人才培养体系，提升人才培养质量，满足社会发展对人才培养的需求有着重要意义。
2.2 专业设置
独立学院的专业设置是以社会需求为导向，面向区域经济发展，符合地方经济规划。专业设置要求有一定的预见性，避免开设专业的盲目性和无计划性。以我院为例，目前共开设40余个本科专业，涵盖了经济、管理、人文、信息、国际交流等5大领域。同时在学生选择专业上，我院实施了转专业制度和按大类招生、专业分流的人才培养制度，使学生在专业选择上更加科学化、合理化、人性化，满足学生的个性化发展需求。
2.3 “三学期制”条件下的课程设置
根据三本院校的人才培养目标，结合各专业的实际情况，对原有的一些课程及内容进行相应地精简、合并与更新，以体现课程的系统性和连续性，在不增加课时负担的情况下，拓宽学生知识面，给予学生多元的选择机会。在课程设置中，优化组织各类课程，使之互相补充，不能片面追求学科体系的严密性，而要充分考虑课程的整体功能。
（1）优化必修课程，夯实专业基础。专业教育是高等教育的核心。目前我国高校普遍存在知识严重脱节现象，即学生在学校学习的专业知识与企业中现有的技术、设备、水平严重脱节，学生进入企业后，企业仍需对其进行重新培训，增加了企业运行成本，这也是高校毕业生就业难的一个重要原因。因此，在“三学期制”条件下，对必修课程进行优（下转第35页）（上接第31页）化整合、提炼更新，及时删除那些陈旧过时的事例和理论，汲取现代科技的最新成果。同时教学内容和教学方法要推陈出新，增加所授知识的广度和深度，坚持与时俱进，选择紧跟时代的教科书，使学生接受最前沿的知识和技能。
（2）增加选修课程，扩大学生视野。在课程改革中，高校要充实课程资源，增加选修课的比例，提高学生选课的自由度，突破专业选修课的范围，开设跨学科、跨年级、跨系列的选修课程，既有扩大知识面的普通课程，又有向纵深发展的提高课。根据课程的不同性质和内容，灵活安排其教学周数，提高教学效率，增强学生的适应性和竞争力，优化学生的知识结构，扩大学生的视野。
（3）拓展实践课程，培养创新能力。针对实践课程的改革，充分利用夏季的短学期，进一步强化实验、实践、操作性强的课程，大力培养学生解决问题的能力。作为三本院校，其目标侧重于应用型、复合型人才的培养，通过参观、实习，结合所学的专业理论知识和技能，培养学生的实践能力以及创新精神。
2.4 课程编排的指导原则
在人才培养方案中，课程编排要坚持集中与分散相结合，指令性与指导性相补充，校内与校外相联系，多样性与灵活性相协调的基本原则。秋季和春季是两个长学期，主要安排全校公共必修课、学科专业类必修课、专业限制性选修课的理论教学。夏季短学期原则上以专家讲座、学术报告、实验、实践教学为主。
2.5 人才培养途径
（1）改进教学方法，提高学生学习积极性、主动性。教学方法要以学生为中心，坚持课内与课外相结合，知识的人文性和实用性的结合。在课堂上，教师注重引导、启发，充分利用现代化的教学手段，加强教与学的互动，把学生的“要我学”变成“我要学”，让学生牢固掌握所学知识。在课堂外，要使高校与企业建立紧密联系，高校为企业服务，解决企业的实际问题，企业为高校提供实习场所，学生通过参观工厂、企业，增加实习机会，培养学生的独立思考能力和动手能力，提高学生学习的积极性、主动性，实现高校与企业的双赢。
（2）聘请知名专家，扩大学术交流。在“三学期制”条件下，充分利用夏季的短学期，聘请本校的名师、教授或企事业单位的业务骨干，开设公共选修课，把自己在教学、科研上积累的丰富知识以及最新的科研成果融入到教学之中。扩大学术交流，加强与国内、外大学的联系，实现学历、学分的相互认可，促使更多学生有机会到国外高校进修学习。
坚持教育创新，提升高等教育质量，关键在于更新人才培养观念、创新人才培养模式。“三学期制”背景下三本院校如何构建应用型人才培养体系，适应社会对人才的需求，适应人的全面发展的需要，是进一步深化教育改革的一项重要课题。
参考文献
高三下学期教学篇（8）
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：近年来，针对两学期制在人才培养中的缺憾与不足，国内许多高校纷纷探索三学期制的教学管理体制改革，旨在提高人才培养质量。通过持续关注国内某“985工程”高校近十年来的三学期制探索，发现缺乏共识、课程设置形式化严重、配套制度不完善等问题制约着三学期制的深化与育人成效。培植改革共识、完善课程体系、进行系统化改革是有助于推进三学期制改革的若干尝试。 关键词：三学期制;运行机制;课程体系
近年来，针对两学期制在人才培养中的缺憾与不足，国内许多高校开始纷纷探索三学期制的教学管理体制改革，旨在切实提高教育教学质量。“三学期制”是国外不少高校采用的制度，即将一学年分为“两长一短”三个学期，并在保持总教学周数和假期周数基本不变的前提下，从每年的上下学期中分别抽出相对较短的几周时间构成一个短学期。近年来，国内已有多所高校和科研院所实行“三学期制”，如北京大学、清华大学、吉林大学、厦门大学、华东理工大学、上海大学、中科院研究生院等[1]。这些先行院校在实行三学期制改革中取得了一定成效，也无不面临着新的问题和阻力。国内对三学期制改革的争议从未停止。 一、某“985工程”高校（X大学）的三学期制改革实践
1. 三学期制改革的实施背景
新中国成立以来，我国一直实行的是每学年两学期的教学制度。该制度具有教学周数多、教学时数多、课堂教学时间长、人才培养方案过于刚性等弊端。为克服两学期制所存在的不足，20世纪80年代末（1986―1991年），X大学曾在全国率先进行三学期制改革尝试。但由于教学观念滞后、相关配套不完善等因素，在经过四年实践后终止了这一项目。进入新世纪后，随着我国高等教育内外部环境发生的深刻变化及其对人才培养提出的新要求，X大学在认真总结20世纪90年代三学期试验的基础上，结合国家对创新人才培养的新要求，并基于X大学旧有人才培养模式需要全面革新、本科教学改革深化需要新的突破、学校具备三学期改革的基础和条件的实际办学现状，于2004年再次推出三学期制，即每学年分为春季学期18周、秋季学期18周和夏季学期5周，“两长一短”的三学期制度。从启动至今，历经十年实践。在十年实践中，学校以学期制调整为“抓手”，在教学内容、课程体系、教学资源配置等方面进行了多项综合改革。
2. 三学期制改革的实施方案
在十年改革实践中，学校边推进、边调整、边优化，坚持实践推进和观念更新同步进行，宏观整体推进与微观调整同步进行，体制推进与机制推进同步进行，管理方式改革与资源合理配置同步进行，逐步形成了明确的三学期制改革思路和做法。
第一，设立以实践教学为主，激发学生自主学习的短学期。自2004―2012学年，学校先后三次修订本科培养方案，把原来两个长学期调整为每学年分为18周、18周和5周的“二长一短”三学期制度。以短学期为切入，学校根据个性化的学习需求在短学期组织了一系列激发学生自主学习的教学活动。其中包括组织参加认知实习、生产实习、社会调查等各种形式的实践教学活动;开设体现学科特色的短、新、精、交叉课程;邀请国内外知名专家学者来校授课或开设前沿学术讲座;组织优秀学生出国出境交流;组织双学位（辅修专业）课程;针对部分学习有困难的学生，在短学期组织补修或重修课程;举办形式多样“暑期学校”或“夏令营”活动;组织各种跨学科知识竞赛和课外科技创新活动。
第二，构建以能力为中心，有利于学生自主设计的课程体系。为克服“以学科知识为中心”的课程设计模式所存在的不足，改变过去一成不变的课程体系，力图构建一个以提升学生综合能力为中心，以满足学生个性化需求，以有利于学生自我设计、自主学习为目标而构建了新的课程体系。具体包括：压缩教学周数，精简教学内容;在课程教学时数持续减少的前提下，实施大类培养，依学生兴趣分流选择，即学生一、二年级不分专业，共同修读大类平台课程，三、四年级兼顾学生升学、就业、出国深造等不同需求，设计多样、灵活和开放的课程模块系列。
第三，实施有助于拔尖创新人才脱颖而出的教学运行机制。通过一系列教学管理制度配套改革，打破束缚学生个性发展的教学管理障碍，建立有利于学生个性全面发展、有利于拔尖创新人才脱颖而出的柔性化教学运行机制。具体包括：拓展开课模式，制定“百科系列讲座管理办法”、“人文大讲堂”学分认定办法，开设“校友创业论坛”等，学生凡参加一定数量讲座可以认定学分;改革课程考试方法，短学期课程一般不安排期末考试，以突出考查学生综合分析能力、批判性思维能力和创新能力为重点;建立课程学分转换机制，为满足短学期学生出国交流需要，实施标准化课程建设，统一课程学分、学时标准，建立中英文课程库代码，建立与国际对应的英文课程编号;改革学生综合评价体系，立足于学生的个性化发展和与国际高水平大学对接的需要，建立以“绩点制”为基础，以有利于学生全面综合发展的多维度评价体系;提升改造教学管理系统，适应多学期制教学改革需要，建设并形成了集课程资源、信息服务、教学管理、服务师生于一体的教务管理系统。
第四，深化柔性有效的教学管理和资源配置机制改革。为克服以往教学改革局限于教学内部和学科内部的不足，以资源共享为目标，从人才培养、学科建设、科学研究、国际交流四位一体的思路，统筹考虑校内外教学资源配置。具体做法包括改革课程组织形式，设置了1学分短课程，鼓励教师在短学期新开一批短、精、新、反映学校优势和特色的课程;改革聘任考核制度，重新修订《X大学教师职务聘任条例》，要求“所有受聘教师每学年均独立或完成48课时本科课程的教学任务”，实施校内双聘制度，鼓励教师跨学科开课;改变经费分配方式，改变了以往按照人头费为基准的划拨方式，而按照人头费结合各单位的开设课程总量划拨教学经费;强化实践基地建设，通过整合优化，构建综合化大型实验平台，建设了9个省大学生校外实践基地，3个国家大学生校外实践基地重点建设项目，6个部级、16个省级实验教学示范中心;搭建国际化的学术交流平台，积极拓展国际合作交流项目，加入了全球“八校联盟”、“伊拉斯莫斯世界对外合作窗口”、“东盟大学联盟”、“全球工程教育交流联盟”等重要对外合作交流平台。截至2012年，与境外高校签订254份协议书，与世界排名前200的29所高校开展实质性合作;同时学校的公共服务设施和后勤管理也得到改善[2]。
3. 三学期制改革的实施成效
十年实践证明，三学期制能较为适应学生个性发展，符合现代教育规律。自推行三学期制以来，教学改革成效显著，具体表现如下：
第一，教学模式发生重要转变。三学期制改革特别是以实践为主的短学期的设立，推动了整体教学模式向实践性、探索性转变。每年约有5000多人次参加短学期社会实践。对比2005年和2013年的教学计划，实践学分占总学分比例从10%增加到22%。对比2005年和2012年全校实验开课，综合性、设计性实验项目比例从42%增加到68.3%。学生参加科研创新活动人数逐年增加，仅2011―2013年，累计立项1311个创新创业项目，参与人数达4801人。
第二，整体人才培养模式更加灵活。对比2005年和2013年教学计划，在保持总学分持续下降的同时，选修课比例从19%上升到27%，选修课实际开课门数从39%增加到54%，较大程度地解决了学生学习兴趣不足和个性发展不足的矛盾，为拔尖学生脱颖而出创造了条件。
第三，建立了教学内容持续更新机制。短学期的设立促使一大批优秀教师把科研前沿知识引入课堂教学，推动课程体系不断吐故纳新。2009―2012年，平均每个短学期开设高水平特色短课程约774门次，提供6万多人次课程容量供学生选修，课程由高水平教授授课平均比例达50%以上。
第四，形成跨学科人才培养新机制。在短学期推动下，全校每学年近900门次专业课向全校开放，专业课与校选课打通选课达2万多人次。每年在短学期平均约有2000多人参加辅修专业学习。2007―2013年，获得双学位人数比例从首届9.73%提高到18.09%。除跨学科学习之外，各类跨学科竞赛或暑期夏令营活动成为最受学生欢迎的活动。仅2013年短学期，开展学业竞赛就达22项。
第五，短学期成为国际交流的重要平台。依托短学期这一平台，学校加大与国外高水平大学的交流。近五年，学校累计邀请599校外专家（其中境外243人），开设416门次课程、开设602场讲座。特别是近三年的短学期中，邀请了美国耶鲁大学、德国航空航天中心、日本早稻田大学等40所国际知名大学、研究机构182人次的境外专家，开设短课程290门次，讲座405场。在短学期推动下，学校国际学术交流能力不断提升。近三年累计2380人次赴境外交流学习，近四届本科生中累计1979人出国留学，2010年至2013年，毕业生出国比例从6.96%提高到12.9%。
第六，学生科研创新能力得到大幅提升。2005―2013年，累计获得全国大学生课外学术科技作品竞赛38项，全国大学生创业计划大赛作品奖12项。在第十二届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛中，该校9项作品全部获奖，并以特等奖三项，一等奖一项，二等奖一项，三等奖四项，总分330分的优异成绩位居全国第六，特等奖数量在全国高校中排名前三。在全国“高教社杯”数学建模比赛中，该校分别于2003年和2013年两次获得特等奖，是唯一获此殊荣的高校。2010年至今，学生获得国际或部级竞赛奖157项。尤其在国际法模拟法庭辩论赛、国际遗传工程设计竞赛等国际竞赛分别获得“世界冠军”、金奖等好成绩[3]。 二、三学期制改革的意义
长期以来，我国高校普遍实行两学期制，由于存在学期冗长、课程设置不灵活等弊端，导致高校教学管理和运行机制缺乏弹性，不利于人才培养质量、教师队伍建设和办学效益的提高。顺应这种形式下推行的三学期制改革对于提高高等教育人才培养质量、建设人力资源强国具有重要意义。
1. 有利于学生的分流培养，提升学生的综合素质
三学期制既继承了长学期的稳定性、连续性，又体现了短学期的灵活性。通过增设短学期，为学生提供了更加弹性的学习空间，学生不仅可以更好地完成人才培养方案中的集中实践环节，还可以根据自己的兴趣与爱好修读选修课程，辅修第二专业、参加课题研究、参加社会实践、进行职业技能竞赛的集训、倾听学术讲座等，这些教学实践活动不仅有助于学生丰富多学科知识、拓宽思维方式、积累社会经验，又能培养其自学能力、问题解决能力、实践能力和科研创新能力，从而促进学生全面发展、提升综合素质，增强社会适应性和竞争力。
2. 有利于教师专业发展，加快师资队伍建设
教师的综合能力是教学质量的重要保障，因此各高校都非常重视教师队伍建设工作。由于传统的两学期制教学周数过于冗长，任课教师几乎都在忙于教学任务和学生管理工作，没有太多时间和精力接受继续教育或从事与实践教学相关的科学研究。实施三学期制，教师可以相对灵活地选择教学时间，分一部分时间和精力提升自己的综合能力。一方面，教师可以通过参加一些在职培训、进修、教师技能比赛等活动来提高自己的教学能力。另一方面，可以通过参加国内外学术交流会议、开展教学专题研究等活动来更新学术思想、反思教学问题、提出教学改革建议。这种“从问题中来，到问题中去”的研究范式有助于提升教师的教学科研水平，更好地服务于实践教学。
3. 有利于学校构建多元课程体系，优化课程结构
调整课程设置是三学期制改革的核心[4]。三学期制下，除了长学期的时间缩短，学校要对原有的课程结构加以调整。一方面，精简陈旧冗长的课程内容，去除一些过时的科目，不仅减轻了教师的备课和授课压力，而且大大降低了学生的学习负担，通过提高教学和学习效率来实现教学质量的提升。另一方面，根据社会发展需求和学生个人兴趣，不仅开设一些新型、动态、多样的综合素质课程，而且增加一些开发学生批判性思维能力、锻炼学生实践动手能力、培养学生严谨科学研究态度的实践、研究型课程，X大学开设的研讨课、百科讲座就是典型的例子。通过调整课程设置，使课程结构更加多元和完善，从而实现整体优化。
4. 有利于学校搭建国际化交流平台，促进高等教育国际化
在教育全球化大背景下，高等教育国际化发展已势不可挡。三学期制中的夏季学期（短学期）为各高校打造国际化交流平台，促进高等教育国际化创造了有利条件。三学期制改革使国内高校的学期制度与国外高校基本同步，为大批学生参加国外夏令营活动、暑期学校、国际化交流合作项目提供了机会，也为邀请国外学者来国内开课或讲座提供了便利。通过开展国际化的学习和交流活动，不仅丰富了短学期教学内容，更重要的是帮助学生丰富了国际知识，开阔了国际化视野，满足了学生国际化学习与发展需求。此外，这也是一个可以通过吸纳大批国外学生来国内高校学习和交流进而实现中国高等教育“走出去”战略的重要机遇。
5. 有利于教育资源的充分协调，提高办学效益
实行三学期制有利于各高校更好地利用国内外教育资源，充分挖掘师资潜力和提高硬件教育资源的利用率。第一，可以共享各种国际优质教育资源，通过邀请国内外优秀教师、专家学者到高校参加学术交流活动、开设精品课程与学科前沿讲座，为高校的教学科研发展注入新的活力。第二，可以提高高校教学设备、场地等硬件教学资源的利用率，通过增加教学场地和设施的使用频次，践行勤俭办学理念，实现对教学资源的充分利用。第三，可以增强人才培养质量，更好地服务社会。通过建立和开展一些校企合作项目，既给学生提供了积累社会实践经验的机会，又可以帮助企业解决一些实际问题和减少人力资本投资，这种“双赢”模式的实践教学活动可以有助于提高学校的人才培养质量，进而提高学校的办学效益。 三、三学期制改革需突破的新困境
X大学虽然在十年的三学期制改革实践过程中突破了不少现实困境，取得了显著成效，然而仍有较大提升空间。结合X大学和国内其他各高校实施三学期制的办学实践，不难发现实施三学期制的国内院校在不同程度上遭遇到以下困境：
1. 宣传不到位，难以达成共识
受传统两学期制管理、教学、学习思维模式的影响，加之宣传工作不到位，三学期制在高校实施过程中举步维艰、困难重重。部分高校管理者因没有彻底领悟三学期制改革的宗旨，在管理工作执行过程中信心不足，方向不明。教师队伍由于早已适应以往两学期制的教学模式，对具有极大挑战性的新型三学制教学模式易产生抵触心理，教学工作积极性不高。部分学生习惯于享受原有两学期制下的两个长假期，面对假期削减和学习任务增加的现实，很不情愿进入第三学期学习。此外，各校都在摸索中前行，推行之前未能在全校范围内广泛深入地宣传、试点，致使全校上下尚未对三学期制形成统一和科学的认识，从而影响了三学期制的最终实施效果。
2. 培养方案模糊不清，课程设置形式化严重
部分高校的人才培养方案中对培养目标定位模糊，要么过于宏大，不具备可操作性，要么缺乏特色，甚至和两学期制的培养目标雷同。在设计专业人才培养方案时还不太完善，各方案设计的质量也参差不齐。培养方案的不明确性往往导致课程设置的随意性过大。一方面，目前的课程设置太过僵化，长学期的课程安排几乎一成不变，短学期的课程总量不足，在短学期开设的有些课程沿袭原先两学期制的课程教学模式，依旧采用原有的教学大纲，只对授课内容略加删减，这种走马观花式的课程教学往往导致学生对知识“消化不良”。另一方面，学生可选课程较少，自主选择空间不大，尤其实践性课程或学术讲座过少或过于单一，无法满足学生的多样化需求，复合型人才的培养更无从谈起。其结果是管理者不得不对三学期制的绩效产生怀疑，动摇实施三学期制改革的信念，甚至出现学期制改革的回潮现象。
3. 相关工作虚化，配套制度不完善
实施三学期制对教学资源管理、教学质量建设、教师教学科研经费分配以及后勤保障等各方面都提出了新的挑战和更高要求[5]。三学期制的实施有助于缓解学校资源紧张状况，但解决不了许多高校教学资源短缺的根本问题。学校软硬件教学资源建设跟不上高校扩招速度，使其成为影响实施三学期制的重大阻力。在教学质量建设过程中教师和学生对三学制的自主适应性不高，学校缺乏相应支持和引导，部分高校依旧引用原有两学期制的选课制和学分管理办法，这种没有针对性和缺乏科学性的教学管理方式自然解决不了短学期中出现的特殊教学问题，尤其对于实践创新课程极为不利。一些高校中出现的部分教师教学科研经费分配不公现象极大挫伤了教师的工作积极性，影响了教学质量的提高。后勤保障工作的缺失和落实不到位，满足不了师生的基本生活需求，进而影响了三学期制实施的预期效果。 四、三学期制改革路在何方
任何制度改革都需经历一个发展过程，三学期制也不例外。据美国学者阿弗罗克的教育改革模式理论，三学期制改革主要属于问题解决模式改革，此类改革虽针对性强、见效快，但也会受到各方面条件限制，遇到各种阻力，比较容易半途而废[6]。长风破浪会有时，三学期制在实施过程中虽不可能一帆风顺，但不能因此而全然否定其改革成效而因噎废食。国内高校三学期制改革的时间还不长，许多高校正在摸索中前行。为继续推进三学期制改革并取得实效，需要相关高校不断探索新的出路。
1. 统一思想观念，培植改革共识
三学期制对学校、教师和学生而言，都是新鲜事物，它在提供发展机遇的同时，也带来了巨大挑战。首先高校管理人员要不断学习，逐步领会和把握高等教育教学体制改革的趋势。其次，学校在三学期制实施之前要通过各种媒介在全校范围内进行宣传、动员与交流，帮助广大师生从认识三学期制改革的意义和价值，到接受三学期制的设计方案、再到积极配合三学期制的实施，使得学期制的改革达成共识。只有转变管理人员的教育观念、教师的教学观念和学生的学习观念，才不会让三学期制沦为改革口号下的附属物。只有对三学期制的认识和观念达成共识，才能以此作为三学期制改革的思想和理论基础，从而推动三学制改革的进程，取得预期改革成效。
2. 调整培养方案，完善课程体系
三学期制的实施不是简单地学期周数分配。为充分发挥三学期制的优势，达成预期目标，各高校首先需要精心设计适应三学期制的人才培养方案[7]。鉴于当前培养方案的模糊性，教务处和各院系可以共同携手，重新调整三学期制的人才培养方案，真正体现出三学期制特色。再精细完美的人才培养方案，如未付诸实践也只能成为一纸空文。完善的课程体系是实现培养方案的载体。课程体系设计是一项复杂的工作，关系到学生培养质量。长学期课程要注重培养学生对理论知识的积累，短学期课程则重在强调实践操作和探究思索。所以，在课程体系的设置过程中要充分结合社会需要、学校特色、专业需求以及高等教育内外部发展规律，统筹规划，明确分工，突出长短学期的核心内容，合理构建适合三学期制运行的课程体系。
3. 统筹规划，建立系统化体制
三学期制改革，不是简单地对学期进行减少压缩，也不是简单地对学习时间进行调整，而是一种全局性的高校教学管理制度改革[8]。首先，管理部门要及早安排好相关教学资源。当前，教学资源紧张是各高校面临的共同难题，三学期制的实施能有效缓解教学资源紧张问题，但不能解决根本问题。因此，必须加大对人力、物力资本的投入力度，进行软硬件建设。其次，学校要做好教学质量监控工作。针对三学期制本身的特殊性，建立科学的教学质量监控体系，适应三学期制的实施，进而强化教学管理、提升教学质量。再次，学校要完善实施三学期的保障制度。调和原有学期制与三学期制之间的差异和冲突，比如修订新的选课制度、学分制、辅修专业管理办法、师生管理制度、后勤服务保障等。只有学校各部门通力合作，建构起一个相对完善的制度体系，才能为三学期制的成功实施保驾护航，达到制度设计的预期目标。 五、结语
三学期制改革是一个循序渐进的系统工程，需要高校全体师生和相关部门的积极参与，制定出科学可行的改革方案并付诸实践，才能实现三学期制改革的预期目标，为培养高素质人才奠定基础。尽管有国内外各兄弟院校的成功经验和失败教训可以借鉴，但各高校所处的校情、办学层次与定位、办学特色、教育资源状况等都有较大差异[9]。各高校在推行学期制改革过程中应因地制宜，充分调研论证，不盲目跟风，选择适合自身实际情况的学期改革方案，才能最大限度地实现三学期制度的优化发展和育人成效。
参考文献：
[1] 傅伟，高校实施三学期制的探索与思考[J].中国成人教育，2012（5）.
[2][3] 邬大光等. 三学期制的十年探索[EB/OL]. http：///2015-07-13.
[4] 邝小梅.高校推行三学期制改革的思考[J].科技文汇，2009（2）.
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[6] 孟瑾，林夏珍，徐达.我国高校三学期制改革的意义及其问题分析[J].科教文汇，2011（6）.
[7] 李永东，李智兰.完善高校三学期制的建议――基于相关问卷调查的对策研究[J].西南农业大学学报，2011（3）.
高三下学期教学篇（9）
南华大学在2015年8月开始正式实施三学期制度，也是从原来的两学期制的20+20周，变为三学期制的19+4+19周制。详细来说，三个学期分为春季学期（19周）、夏季小学期（4周）、秋季学期（19周）三个学期，其中春季学期、秋季学期对应于原来两学期制的上半年学期、下半年学期，夏季小学期时长为4周，开始于8月下旬，结束于9月下旬。夏季小学期结束后并不放假，立即接着秋季学期（9月下旬至次年1月底）。三学期制实施后，春季学期基本与原来两学期制的上半年学期没有区别，但秋季学期开学时间比原来的下半年学期有所推迟，从9月下旬才开始上课。由于夏季小学期和秋季学期连在一起，且中间没有放假，实际上夏季小学期和秋季学期可以看做是一个大学期。从大一到大四，学生都有夏季小学期，分为夏季第一学期、夏季第二学期、夏季第三学期、夏季第四学期。夏季小学期开的课多为实践课程、选修课程或讲座等。
一、南华大学实施三学期制遇到的困境
1、制定三学期制度过程中遇到的困难及问题
从两学期到三学期制的转变过程中，需要更改和制定培养方案。每个学院的每一个系都需要更改三学期培养方案和与之相对应的三学期课表，这需要花费很多的工作量。但这些工作并非交由教务处的工作人员来完成，而是由每个系的任课教师自己完成，这样会有一些问题：一方面，这大大增加了教师的负担，因为教师已经承受了大量的教学科研工作，已经非常繁忙，此时又得加班加点地进行培养方案和课表的制定，苦不堪言；另一方面，由任课教师在百忙之中制定的课表，忙中有错，其成熟性和科学性还有待商榷。
在三学期制度实施之前，学校各院系并没有讨论要实施三学期制，在学校教务部门突然通知各学院要实施三学期制后，各院系才开始讨论和制定培养方案和课表。从开始接到通知到最后的实施三学期制，实际上只花了半年的时间。各院系的三学期课表和培养方案大部分是在原来两学期制的基础上进行修改，仍然比较草率。如在原来的两学期制里，实际已经有足够的实践课程，三学期制实施后，这些实践课程原封不动被调到夏季小学期了。以辐射防护与核安全专业为例，夏季第一学期主要是实施军训，夏季第二学期是实施核工程与核技术认知实习，及公共基础认知选修课程；夏季第三学期是一门选修课程；夏季第四学期是课程设计。其中军训是原来就有的，核工程与核技术认知实习、课程设计都是原来两学期制度中调到三学期制中的夏季小学期的。
2、浪费教学资源
南华大学实施的三学期制中，在夏季小学期，任何教职工都正常上班，包括任课教师、后勤、行政、图书馆等。这样实施的目的是吸取部分高校的经验，因为在某些高校里，小学期里后勤跟不上，图书馆、行政等基本上不上班，引发许多矛盾。但是，当三学期下所有教职工都正常上班后，很多没有课时的教职工既不上课，也没有其他任务，在整个夏季小学期处于闲的状态，这样实际上是在浪费教学资源。
3、教师对三学期制的不适应
教师在三学期制中，教师工资待遇等一切不变，但实际上一年要比两学期制多上两个星期的课。对于夏季小学期有教学任务的教师来说，三个学期制下教师的工作量增大了，放假时间减少了，这样会减少了教师的科研时间以及个人生活的时间，会给教师造成一定压力。且夏季小学期和秋季学期连在一起，这样两个学期实际上是一个大学期，不但没有将原来两学期制时间过长的弊端去除，反而加长了学期时间，给教师带来很大的疲劳感和不适应。
4、学生管理问题
在三学期制下，对学生的管理上会比两学期更加困难。学生对三学期中的夏季小学期普遍的感觉是，这是一个比较轻松的学期，这个学期只要去听听讲座，上一上实践课就可以了，考试或考察都很容易。在这种心态下，学生的学习态度差，同时，学生逃课缺课严重。另外，学生在没有压力的情况下，晚上不归寝的情况也比两学期严重，很多学生夜不归宿。更有甚者，由于课程安排的不合理，有些年级的学生在夏季小学期的很长一段时间竟然没课，学生天天窝在宿舍玩游戏上网，晚上出去逛街等。这些都给学校管理带来很大压力和不少困难。
二、南华大学实施三学期制带来的教学负面效果
1、课程量不够引发的问题
由于南华大学实施三学期制比较仓促，统筹和规划不够，夏季小学期制开设的课程量不充足。由于课程安排不够，许多学生无所事事，天天玩游戏，白天出去逛街，晚上很多学生通宵外出，直至秋季学期开始才认真上课，给教学带来很大负面效果。这个问题是三学期制实施以来最大的一个问题，受到大部分教师和学生诟病，以至于在夏季小学期上到一半左右，教务处下达紧急通知，要求各系将本应该在秋季学期上课的部分课程，提前安排到夏季小学期开课，以补救夏季小学期部分学生无课可上的局面。
2、教师开课问题
夏季小学期涉及到要开新课，到底该开什么课，如何开，实际上要经过充分调研和讨论，并根据实际需要来制定；即使经过讨论后决定开课，仍然面临许多困难：开这门新课用什么教材？教学大纲？课件的制作？如何授课？如何系统的将这门课讲好？这方面也需要足够的时间进行充分的准备。另外，各院系教师在学校教务部门的通知下，为了完成工作量勉强开课，教材、教案、教学计划皆不完善和成熟。同时，学校教务部门对新开的课程审核或评估不够，这些新开的选修课基本上由各系讨论制定后立即使用。
另外，由于夏季小学期开的大部分是选修课，部分教师教学态度也比两学期要差，课程教学随意性大。
3、考核宽松，学生学习态度差
由于夏季小学期选修课程集中出现在一块，大都不需要考试，或者对考试的要求比较低，学生的学习氛围和学习态度也比较差，这样造成的学习效果较差。而同样一门课程，如果课程设计放在两学期，学生能认真学习，放在三学期，学生的学习态度明显变差。
4、超长学期造成学习疲劳
对于课程比较满的学生来说，他们其实是比较疲劳的，因为夏季小学期结束后，中间没有休假，立即进入到第三学期。这样第二第三学期实际上是可以看做一个超长学期（19周+4周=23周）。另外，小学期上完课立刻考试，给学生的复习时间并不多，学生必须快学快考，这样对知识的掌握并不够扎实。
上述是南华大学三学期制实行以来的主要问题和弊端。当然，南华大学已经意识到刚开始实施三学期制后造成的上述弊端，已经着手进行改进和改革。
三、总结
南华大学在开始实行三学期制度时，遇到了一系列困难，出现了一系列问题。这些困难和缺点实际上在其他大学也出现过，如80年代的北京大学，国内一些相关高校也曾报道过类似情况。[2-4]其出现的根本原因是只看到三学期的优点，没有意识到三学期制度在实施过程中可能出现的问题，是在准备不充分及相关配套措施不完善的情况下实施三学期制造成的。
高三下学期教学篇（10）
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期：___________
2021年初三级组长工作总结
本学期初三年级组在学校领导的正确领导下，经过全组师生的精诚协作，扎实有效的工作，在教育教学上取得了优异的成绩。在管理学生方面，年级组针对初三年级学生的特点，采取多种有效措施，提高学生的整体素质，___每一位学生的发展，积极培优促优，更加注重后进生的转化工作。在教学方面，全面实施素质教育，积极推进新课程改革，狠抓课堂教学建设，踏踏实实地做好教学工作，创造性地开展了新课程理论及教育理论的研究工作。为了更好地做好下学期的年级组工作，确保中考成绩再创新辉煌，现把本学期的工作总结如下：
一、进一步强化了学生的常规纪律教育，从细微处抓起，规范了学生言行，提高了学生的思想道德素质
初三年级是教学成绩收获的年级，是向社会展示学校教育教学质量及成果的重要年级，是学校可持续发展的动力之一。为此，初三年级组全体教师牢记身上的责任，本学期下了很大功夫认真研究教育教学策略，积极探求更加有效的针对初三学生的教育方法及教学方式，大力提高教育教学质量。班主任认真学习班级管理的先进理论，从更高角度把握学生的思想动态（范本），做好了班级的管理工作，为初三年级组的教学保驾护航，因此，本学期初三年级组的各项工作都取得了最大成效，赢得了学校、家长、社会的肯定。
1、想方设法创新班主任的管理理念，以求最大实效
本学期年级组加大了班主任队伍建设的力度，继续实施了新老班主任结对子工作，提升了班主任的管理水平，较好的把握了初三这个特殊时期学生的心理状况，做好了学生的心理辅导工作，学生的心理压力较轻，因此能够全身心地投入学习。
本学期认真开好每周班主任例会，既做到了从宏观上分析级组的情况，又从微观上提出了具体的措施，内容实在又具可操作性。会上着重强调了学生在上一周出现的问题及班主任的工作情况，并根据学校及级组的实际布置下周的工作。特别要求班主任要备好班会备课，上好班会课，措施要得力，效果要明显。级组对从德、能、勤、绩、安全等方面考核班主任的工作，奖优罚劣，若班级出现重大的恶性事件，实行了一票否决制度。
2、召开了全组学生大会，鼓舞了学生的学习斗志
开学初，初三年级组召开了学生大会，对上学期成绩优异的学生进行了表彰并发了奖学金，对上学期的工作进行了全面的总结，年级组还对本学期的工作作出了周密的部署，分析了今年的中考形势，提出了今年中考的奋斗目标。这次会议极大的鼓舞了学生的斗志，自此会议后，刻苦学习、积极进取、善于思考的学生增多了，在学习上出现了你追我赶的优良局面。
3、加大了年级组的常规管理力度，抓实抓好了学生的常规管理工作针对初三的实际情况，本学期的学生常规管理着重在平时，做到了严、细、实。充分发挥年级组值周学干的作用，从纪律、卫生、宿舍、课间、“两操”、大型集会等各方面对班级管理进行检查评比，量化积分，排出级组名次，表扬先进、鞭策后进，做到了一天一公布，一周一小结，___月大总结，并在级组宣传板上张榜公布。年级组经常培训值周干部，督促指导值周干部的工作，从而提高了他们的管理能力和水平，保证了值周工作的公正、公平和可信度。
二.牢固树立教学质量第一的观念，狠抓课堂教学改革，努力探索新课标下初三教学的新模式，提高课堂效果，构建新型的民主师生关系，形成和谐高效的师生学___同体
1.狠抓“教学五认真”的过程管理，推进了新课程改革的工作。课堂___分钟是提高教学质量的关键所在，级组在本学期狠抓课堂教学的管理工作，年级组教学绩效管理小组，每周___相关人员深入班级听课，及时把存在问题与被听课者交流，以便使初三教学对路到位，讲求实效。针对初三教学的特点，年级组充分发挥了备课组的作用，每周五的___备课，各备课组认真研究教材、教法、___案，统一内容，统一进度，统一测试，整合了___智慧，发挥了___优势，减少了教学的盲目性和无效性。除了教务处两次教学常规检查外，年级组还不定期的抽查，这些措施很好的保证了初三年级组的课堂教学效果，促进了初三教学工作有序进行。积极___全组教师参加学校___的专业教师知识水平测试，初三教师的测试成绩优秀。
2、教师学习新课程理念，内强素质，提高学生整体成绩。
只有不断的学习新课程理论，才能提高自己的教学水平和艺术，因此，初三年级组全体教师认真学习新课程理念，提高自身理论修养，课堂的含金量增加了，课堂的教学效果提高了，牢固树立了一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的观念，为每一位学生自主学习提供了最优质的教学服务。课堂上教师做到了训练规范、高效，做到了精当、到位、对路。
3.认真做好了数学、物理、化学、英语促优辅导工作。
众所周知，要想保证优生人数在全市的绝对优势，数学、物理、化学、英语等科失分率必须控制在___%以内，为了保证这些学科的优势，年级组重视这些科的辅导工作，年级组专门成立了辅导小组，每次的辅导定时间、
定地点、定人员，确保辅导效果。为了培优年级组多次召开实验班学生会议，对他们进行理想信念教育，对前___名的学生奖励，对前___名的学生发奖牌，以此鼓舞他们的斗志和上进心。初三年级组认为，经过教师的认真打磨训练，优生的这些科的成绩一定会接近满分，我校__年中考的优生人数一定会再创新高!
4.做好了本学期月考、期中、期末考试及质量分析工作。
年级组认真___月考、期中、期末考试及质量分析工作，周密安排相关事宜，责任到人，严密___每次考试，每次考试前必开一次考务会，对监考、阅卷等工作提出具体要求及奖惩措施。班主任召开班会对学生进行一次考风、考纪教育。级组还十分重视考试质量分析工作，把教师的教学成绩从平均分、优秀率、及格率等方面汇成材料，从数据看成绩，以数据分析教师的成绩，对成绩优异教师、班级提出表扬，对成绩较弱教师及所在班级班主任诫勉谈话，并提出整改措施及努力目标。
本学期各项工作已接近尾声，年级组将不断总结经验，拼搏进取，脚踏实地，创造性地开展各项工作，不断探索优质高效的管理办法及策略，运用新的教育理念管理级组，提升学生的综合素质，确保__年中考再创辉煌!
展望下学期，我们信心满怀，初三年级组将针对下学期的特点。采取一系列更加有力的措施加强教育教学管理，提高教育教学质量，加强针对性的辅导和指导，培优促优拔尖。认真搞好初三教学的复习工作，确保三轮复习做到高效、对路、到位，在教育教学中，我们将要求教师要时时___后进生，并加强对他们课后的心理调节与疏导和学习方法的指导。真正落实学校的育人理念与分层次教学的要求。各备课组要要求学生注意收集平时作业、考试中的典型错误，汇集成错题集，打印成材料印发给学生。认真做好留优工作，保证各项留优措施落实到位，保证优生全部在我校高中部就读。
高三下学期教学篇（11）
三学期制就是把原来春秋两期的教学时间中各抽出两周左右时间构成一个小的学期，形成三个学期。根据高职人才培养要求与社会企事业单位的需要，我院将第三学期主要用以集中时间开设相关专业实践和毕业前的就业培训课程以提高学生的操作技能与职业能力。
一、实行三学期制的背景
随着高职教育教学的不断改革，传统的教学模式的弊端已经越加明显，三学期制改革之风在国内各高校悄然兴起。浙江大学、南京大学、山东大学、厦门大学、中科院研究生院、宁夏大学、黑龙江大学等先后推出了“三学期制”，甚至“四学期制”。国内大学推行三学期制的普遍特点是：原学期由20周调整到18周左右，暑假时间增加，在暑假安排“小学期”。课程学分与学时的对应关系相应调整，学生在“小学期”所修课程、实验、实习记入学分。安排教学计划中部分集中实践环节课程，包括综合性实验、各类实习实训、学年论文、课程设计、社会实践等。比如，综合性实验、学年论文、课程设计、社会实践等。西方许多大学普遍采用三学期制度，以美国一些学校为例，暑假长度超过三个月。由此可以看出不管是国内还是国外，都试图把推行学期制改革作为高教改革的一个重要突破口，以促进高等教育管理体制与运行机制的有效变革。为满足这种新的社会需求，我校也适时地调整了教学模式，自2014年9月开始试行“三学期制”教学模式。
二、推行三学期制教学的意义及措施
1.优化课程体系，深化教学制度改革
“三学期制”有利于解决我校实践教学环节较为薄弱、教学资源共享深度不够等实际问题，通过对教学计划的修订，调整、重构专业课程设置，形成多层面、多种类、多元化的课程体系，促进教学内容、教学手段和教学方法的改进及优化，进一步完善理论、实践等主要教学环节，使现有学期制在实践教学管理方面存在的一些深层矛盾得以缓解，切实提高学生的实践操作能力和综合素质。
2.实践教学资源均衡利用
“三学期制”以促进实践教学资源的合理利用和保持地区高职人才培养优势为目的，通过有效的制度设计，形成包括基础教育、素质教育、技能教育、综合能力教育等方面内容的全方位、多层次的人才培养机制，促进多校区校园文化的融通和流转。“三学期制”注重将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，给学生以更加弹性的学习空间，让学生更具自主性地构建知识结构，发展职业竞争力。“三学期制”的实施，也有助于提高各类教学资源的利用率，提高办学效益。
3.完善办学机制
“三学期制”实施后，学校和各院系可利用短学期延聘国内外知名学者驻校或来校讲学，使学生有更多的机会共享更多的优质教育资源。“三学期制”还为学生参与社会实践、参与教师的科研项目、从事创新性实验和基础课题研究，提供了更多的时间和空间条件。如果将短学期和暑期连通利用，学生可以有更好的条件尽早进入科研课题的研究工作，进行教学实习、就业实习和科技创新活动，培养实践能力、科研能力和创新能力，提高社会适应性和就业竞争力。短学期的设置，使教学工作的安排更具灵活性，既需要教师完善和更新课程结构和授课内容，也使教师可以更加灵活地选择教学时间，可能有更多的集中外培的时间。
4.推进实践教学改革
加大对实习实践教学的经费投入和机制保障，建立教学管理、学生管理等部门和教学单位合作与联动的机制，共同推进高素质、高技能、综合型人才的培养。学校将通过制订学生在校实训、单位实习和社会实践的教学计划，加强实践教学环节的制度规范，建设一批教学实习和就业实习的基地。学校还将加大改善实验室建设条件的力度，加强实验室管理的制度建设，利用业余时间进一步开放实验室，让学生参与管理、维护、改造实验室的设备。在提高学生管理能力、操作技能的情况下，给予老师更多的科研时间。
5.提升教师业务水平
进一步加大校内教学人才的培养力度，通过开展全校中青年教师授课大赛等形式，重点提升青年教师的教学能力。完善教师职称和校内津贴制度，使之更加向优秀教师（双师）倾斜，进一步加强激励机制，倡导和激励优秀中青年学术骨干积极参与高技能型人才的培养工作。
6.根据学情结构，发挥学生长处
学生没有优、良、差之分，教师不应强调所有学生的学习成绩都要怎么好。只要在能够保证正常完成学业的情况下，大可让学生人尽其才，充分培养他们的兴趣爱好，并给他们提供相应的平台去培养、锻炼他们。例如成绩优异的学生，让他们在现有的层次上，可以继续往上提升；学习成绩一般的学生，只要在老师的正确引导下，学好专业知识与技能，找一份满意的工作是没有问题的；学习成绩稍差的学生，教师要发现他们的闪光点；善交际的学生，教师应建议他们参加市场营销培训，有相关专业的销售兼职与实习机会就给他们机会；动手能力强的学生就让他们做专业实训，使其参加一些技能大赛等等，尽量做到人尽其才。
三、落实后勤保障措施
1.德育工作者要做好“三学期制”的宣传工作
为确保学校各项工作的正常开展，首先负责德育工作的管理人员要充分利用自习或班会活动的机会给学生做好“三学期制”的宣传工作，必要时可以跟学生家长沟通，说明学校实施三学期制的用意。让学生及学生家长在思想上有所准备并能够接受学制调整安排。
2.教师方面要高度统一认识，并要求相关部门为教学工作提供正常的保障
实施“三学期制”后，必须坚持和落实寒暑假期间职员的完全轮休制度。学生管理部门以及后勤保障部门应当根据“三学期制”施行的具体情况，落实相应的管理制度和配套措施，在学生管理、食宿条件、交通等方面提供保障。
