高三数学复习资料大全11篇

高三数学复习资料篇（1）

一、结合当前高考形势和学生实际情况，确定复习重心

综观这两年的高考数学试卷，除很少的试题外，绝大多数试题教师和学生在处理时都有一种似曾相识的感觉，绝大多数试题均遵循依纲靠本的原则，考查的是中学数学中的最基本和重要的内容.因此，在平时，中学的教师更应该把精力放在这种档次的内容上，要切切实实做好中、低档题的落实工作，实际上在高考中学生若能够顺利地拿下中、低档题的80%以上的分数，那他的笛Х质在他考大学时应能基本保本或不被拉下太多，这样通过他们自己的努力以及在教师的正确引领下，他们完全可以在高考中轻松地渡过数学这道关口，取得成功.

我在组织高三数学复习中，便主要以高考数学考情的基本形势作为我引导学生复习的方向，不管是第一轮复习还是第二轮复习期间，在题型上，训练主要是以选择题和填空题为重点突破口，力争把所涉及的概念、基础知识讲到位，同时加强对中、底档解答题的训练和强化，对于那些较难的题目，基本上略过，不作为重点去花大力气.同时我通过研究高考试卷发现现在的高考题中，中、底档高考解答题主要集中在三角、立几和概率等内容上，而高三复习中的资料尤其是第二轮复习资料的专题训练中，篇幅却基本上是针对中、高档题，内容上各章节平均用力，在介绍思想方法上，函数、数列、解析几何等作为重点介绍的居多，这个时候，我并不因资料的取向而决定自己的复习方向，也不是根据资料情况安排自己的课时，而是自己根据对高考形势和我们学生的情况制订计划，基本上第二轮复习开始，我每天规定学生的作业中，主要以三角、立几和概率的练习为主，力争把这些章节的基本题型做透做到位，让学生掌握好.力争让学生在高考中面对这部分内容的考题时有“见过”的感觉，从而提高他们成功解答的概率.

二、根据学生实际情况，做好资料的选用工作

高中的数学复习工作，尤其是第一轮复习，要扎扎实实，不要盲目攀高，欲速则不达.若我们高中的数学教师此时仍然对资料照搬照用，那样学生做起这些资料，非常吃力，很多时候确实是“一晚上做一道题还没做出来”，效率极其低下.因此高中的数学教师在组织高三数学复习时，必须要对学生有明确的定位，不可好高骛远，可以自己编写讲义，若是选用现成的资料，对学生一定要说明清楚，在教学中大胆取舍，让自己和学生把精力和时间放在学生够得着的基础知识、基本技能和基本思想方法上.笔者在组织高三数学复习时，也是以学校已经订好的两套复习资料为主，第一套当教材讲解，第二套给学生自己做.我们学生的实际水平与资料的基本要求确实也有一定距离，这时，为了让学生动起来和提高他们解题的效率，我每上完一节内容之后，便把第二套资料上本节内容可以做的题目勾出来，同时要求学生对下一节进行预习，把第一套资料上下一节我要讲解和学习的题目勾出来，要求学生提前准备，没有勾的那些比较难的题目告诉他们可以放弃.由于勾好的题目学生基本上能够得着，因此他们也很愿意做，态度上很积极，效率也比较高，做的也很有成就感，这样便自然地让他们“动”起来了，并且加强了他们学习数学的信心，提高了他们的兴趣.

三、实行以知识点为主线的题组和变式教学，提高教学效率

高三数学复习资料篇（2）

关键词：高三数学；复习教学；反思

高中阶段是学生人生的一个重要的转折时期，数学的学习更是要步步为营地打好基础，反复练习的同时还要注重数学思想和方法的总结，才能从容地面对高考大关。而高三可以说是高中 “白热化”的一个冲刺阶段，作为高三数学教师，不仅要充分掌握考试大纲和说明，为学生制定一个目标明确的复习计划，引导学生有目的、有规律地进行复习，而且还要掌握好复习的节奏感，避免学生慌乱失措，胡子眉毛一把抓。

转眼一个学期又匆匆而过，在上半年的教学中，我不断地反思、探索，想要寻求一条能够让学生学好数学，提高学生数学成绩的道路，虽然在这个“摸着石头过河”的过程中，留有很多遗憾，但是也有一些自己的教学反思和体会，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、尽力活跃数学复习教学的课堂

高三阶段的数学教学基本上都是以复习为主，复习课的特点就是容量大，密度大，但是时间有限。由于时间紧，任务重，多数教师为了能够在有限的时间里尽量多地传授给学生知识，而选择“一言堂”的教学模式，教师在讲台上头头是道，滔滔不绝，学生却在课桌前不知所云，昏昏欲睡。这样教师一味地灌输，学生被动地接受，教学的效果如何，可想而知。学生是课堂学习的主体，无论是什么样的原因，都不该是教师在教学中不顾及学生的感受，不顾及学生的接受能力，不考虑学生的实际情况。越是特殊的时期，我们越是应该有条不紊，将学生主体放在第一位。开始数学复习课之前，精心地备课，包括备学生。在授课之时，要讲究教法，注重学生学习兴趣及积极性的激发和提高。只有我们在教学中让学生真正地动起来，才能真正活跃数学复习课堂，只有让学生成为复习课堂的主人，才能大幅度地提高课堂教学的有效性。

二、恰当处理数学课本与复习资料的关系

说起复习资料，人人都不陌生，但是就当前的情况而言，复习资料似乎是高三学习的标配。只要是上了高三，无论需不需要都必然会选择一本甚至更多的复习资料，有时候教师也会根据自己的眼光为学生推荐。那么，在高三的学习中，如何选择复习资料，如何处理好数学课本与复习资料之间的关系，并让复习资料发挥其最大的效益成为摆在每一位师生面前重大的问题。我认为，高三数学复习教学可以简单地分为三个阶段：第一个阶段，就是要加强基础知识的构建。即要紧扣课文，以基础训练为主；第二个阶段，就是要查漏补缺，在学生进行巩固练习的过程中，对于存在的一些缺陷和问题，有针对性地进行精讲精练，消除学生的知识盲点；第三个阶段，就是要强化训练，这时就需要借助复习资料，对于学生的知识薄弱环节进行强化训练和巩固。此外，对于复习资料上的内容，教师要懂得取舍，不能一味地拿来主义。

三、巧妙把握数学复习教学的难度

在高三数学复习教学中，对于教师来说最难把握的就是教学过程中的难易程度问题。从近年来的高考试题来看，难易程度比较平稳。针对这样的现状，我们在初三复习教学中，该如何应对呢？我认为，首先，不可忽略“双基”。从近年来的高考试题来看，基本知识、基本技能和基本方法依旧是考查的重点项目，这也就是只有学生基础扎实，才能在考试中思路清晰，做出正确的判断，充分发挥解题能力，并得到高分。其次，适当地保持难度。在学生牢固地掌握了基础知识的前提下，在复习教学中，教师可以适当地增加一些难度，这样不仅能给学生一些新鲜感和刺激，而且还能激发学生的好胜心，有效激发学生的内在潜能，提高学生的能力。但是，具有适当难度的问题不宜过多，避免学生产生紧张、畏惧的负面情绪。

四、有效讲评数学阶段测试的结果

高三数学复习资料篇（3）

如何使自己的复习课堂安排得合理有效，让学生学得轻松自信。笔者就此问题结合自己的教学实践，谈一些观点。

一 把握复习方向，有针对性地复习

对于数学复习课不仅要明确复习的内容，而且更重要的是要知道哪些知识该重点复习。因此面对数学科的每一章节的复习，作为教师首先要明确这一章节知识在高考中对学生的要求，明确哪些知识要求学生了解，哪些要求理解，哪些要求掌握；通过本章节复习要知道学生应掌握哪些基本的解题方法和培养学生哪些相应的数学能力。实际上高考中要求的重点知识、方法、能力就是我们复习的重点，这就要求教师要依据《考试说明》，立足于课本，通过研究课本上的内容包括课本的例题、习题以及研究近几年的高考试题等方式去把握高考中的重点。高考试题虽然年年不同，但从考查的基本知识、基本方法和基本能力上看都是课本和考纲中强调的重点，因此一轮复习不能脱离课本和《考试说明》，只有这样才能把握复习的方向，有针对性地复习。

二 整合复习资料，选取典型例题

现在的复习资料每一节都设有一定量的习题和例题，有的教师在一轮复习中完全依赖复习资料，认为按部就班地把复习资料上的习题和例题给学生讲明白就可以了，把如何讲解这些题目看成是自己上课最重要的事，这种做法显然不合理。现在任何一套复习资料在编排上对于自己所教的学生来说都不是十分完美的，这就需要老师对复习资料上的题目进行整合。资料上有的题目涉及的知识可能不考，不需讲解；有的题目难度太大，讲了学生也不一定懂，可以不讲；另外，有些考点知识资料上没有涉及，作为教师反而要补充相应的题型。复习资料只是教学的一个参考，因此在一轮复习时要对复习资料进行整合，选取适合的典型例题进行讲解。

三 积极启发引导，注重变式总结

现在课堂教学提倡高效课堂，复习课也不例外。在课堂教学中，要积极采用探究式、合作式的教学方法，引导学生去领悟知识和方法。强化学生积极参与，让学生自己主动地分析问题、解决问题，而不是教师一味地自己去讲解，搞“填鸭式”的教学，这样教师虽然完成了教学任务，自己感觉一节课很充实，但学生在数学能力的提高上是低微的。

同时教师讲解一些题目时，不能简单地就题论题，而应将题目的知识和方法进行深化，可以改变题目的条件和结论或补充相近或相反的题型让学生去认识，进行变式教学，以促进学生对知识的掌握和运用。另外，教师在教学中还要注重总结。总结一类题所涉及的知识、所采用的思想和方法；或者同一题中所采用的不同的数学思想和方法，帮助学生形成解决相关问题的数学模型，促进学生解题能力的提高。

四 提倡滚动复习，及时交流辅导

高三数学复习资料篇（4）

初中数学资料多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，务必依据大纲规定的资料和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写务必切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的资料，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选取、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

一、　第一阶段：知识梳理构成知识网络

总复习开始的第一阶段（约35天），首先务必强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：

①对基本概念、法则、公式、定理不仅仅要正确叙述，而且要灵活应用；

②对配备的练习题务必逐题过关；

③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生务必独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

二、第二阶段：系统整理，提高学生复习效率

总复习的第二阶段（约25天），要个性体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。

第二块相似形分为3条线：

（1）成比例线段；

（2）相似三角形的判定与性质。

（3）相似多边形的判定与性质；

第三块圆，包含7条线：

（4）圆的性质；

（5）直线与圆；

（6）圆与圆；

（7）角与圆；

（8）三角形与圆；

（9）四边形与圆；

（10）多边形与圆。

第四块是作图题，有2条线：

（11）作圆及作圆的内外公切线等；

（12）点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生画龙，教师点睛。中等及其以下班级由教师归类，比较讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材资料。

三、集中练习，争取提高应试速度

梳理分块，把握教材资料之后，即开始第三阶段的综合复习（约30天）。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，到达自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选取的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效。

四、查漏补缺，到达掌握最佳效果

在进行三论复习后，我们将准备进行第四轮复习（约23天）在这个阶段，我们主要抓两件事情：

高三数学复习资料篇（5）

依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高数学教学质量。重点讲解和练习能够拿分的知识点。

二、学科目标

1.构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。激励学生勇于探索提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

2.抓好一轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。本学期的教学任务主要为完成高三第一轮复习。指导学生参加零诊和一诊考试，完成学校下达的考试目标。作好模拟训练，增加高考经验，争取2014年取得优异成绩。

三、教学方法及其措施

(一)制定科学的复习计划

在认真研究教材、教纲和考纲，分析学生具体情况的基础上，根据教学和学生的实际科学的制定教学计划。

1.时间分配

半期考试前基本完成必修教材的主体复习，年底前基本完成选修教材的复习，一月作考前适应性练习。

2.知识有所侧重

注意向重点章节倾斜,做到重点知识重点复习。

3.注意教学分层 结合学生不同层次的实际情况,讲解时要有所区别,在两个班做好培优工作，同时要紧盯可上生做好辅差工作，并在培养学生学习的积极性上下功夫，尽可能的调动学生的学习积极性，使每个学生有明显的不同程度的进步; 认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。

4.整体复习与阶段复习计划相配套

整体复习计划精确到月,阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度

5.适当调整,根据已完成的复习情况来调整计划

强化薄弱环节;或者根据考纲的变动而及时修订计划等

6.确定模拟测试的时间,次数和分层辅导的安排等

7. 钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷。总结高考经验，指导好复习

(二)建立知识网络,确立教学专题

在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络,然后按照高考题型划分专题,如单项选择题,计算题,填空题等.在进行这些专题复习时,可以将历届高考题按以上专题进行归类,分析和研究,找出其特点和规律,然后进行讲解.在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开,要分析透彻,要真正把握解题技巧和规律

(三)选好用好复习资料

在高三复习中我们将以步步高为复习的主体资料，参照优化设计、三维设计等较辅资料组织教学工作，充分用好资料的基础学案落实，完善考点突破和高考真题冲浪等知识，是资料更加有利于学生全面掌握知识，了解高考考什么，怎么考等问题。

(四)选好模拟练习题,训练学生解题能力

选练习题时,决不不加选择地盲目使用外来资料和试题,避免重复和难题偏题的误导,选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了,两周做一份综合练习题为最适宜.在模拟练习中将使复习过的内容进一步强化,重点与难点又一遍巩固,未讲到的或讲得不透的内容,可以通过综合练习使之得到弥补.而每做一份综合练习,不仅学生要全力以赴,老师也应该以高考的要求严格批阅和分析.要有针对性的培养学生的解题能力。

如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化.同时要建立错题库,把做过的试卷及练习题进行整理,明白练习中出现错误的原因是什么,是对知识的理解不准确造成的,还是是审理不严造成的,有利于避免同样的错误的重犯. 教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。增强训练的针对性，收到更大效果。

另外,在练习中千万要注意避免难题过多,起点过高 ;做练习题要重质量而不是数量,也就是做一题要懂一题而且要会一类,通过做题掌握知识,提高能力,增强信心,找出差距,在做题过程中,重要是弄清楚各类题目的解题思路,掌握基本的解题方法。

高三数学复习资料篇（6）

二、工作要点

1.认真做好课改年级教师的新教材培训工作。

各完、高中学校要认真组织高一教师参加各级组织的新教材培训工作。

初中教师新教材培训分两轮进行：

第一轮，组织骨干教师参加徐州市级的培训，七年级、八年级每校一人。

第二轮，全员参加邳州市级培训。

整个培训工作2月底前结束。

要求各校要认真组织，做到全员参与，全程参与，切实提高培训质量。

2.贯彻落实新课标精神，优化课堂教学。

在认真领会课标精神实质的基础上，广大教师要形成共识，在实际教学中能以新课标的精神为指导，不断更新教育观念，运用合理、有效的教学方法，关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，采取科学的评价体系，努力创设一个师生互动、平等参与的课堂景观，使学生在课堂中乐于探究、主动参与、勤于动手，充分发展其创造思维能力。各校教研组要坚持进行集体备课、不断总结、反思课堂教学的情况，积极开展教学研究活动，针对课堂教学过程中的实际问题，及时进行调查研究，提出解决的对策和建议，真正把课堂教学的重点放到上好每节课、提高每节课的教学效率上来。

3.积极开展教研活动。

要完善以校为本的教研制度，充分发挥数学教研组、备课组的作用，营造严谨务实，民主宽松，开放高效的教研氛围。通过教研活动提高教师课堂教学水平；通过教研活动培养一批具有示范作用的骨干教师；通过教研活动提高教师的群体素质。

开展丰富多彩、务实有效的教研活动。结合我室开展的各项教研活动，拓展教研活动的时空，丰富教研活动的内容，加大教研活动的力度。

努力提高教研活动的质量。开展教研活动的根本目的是培养教师，提高教学质量。各校数学教研组的教研活动都要力戒形式主义，不要追求形式上的轰轰烈烈，要力求实现内容上的踏踏实实；不仅要学习新的教学理念，更要注重研究解决课堂教学中遇到的具体问题，每次活动解决一个问题，长期坚持，形成制度。

4.加强毕业年级的复习指导，努力提高数学学科的教学质量。

教学质量是学校工作的生命线，抓质量的意识任何时候都不能松懈。数学作为一门基础学科，在提高教学质量中的作用是不言而喻的。所有数学教师都要提高认识，积极探索，努力工作，为提高学生的整体成绩作出应有的贡献。

要加强初三、高三的复习指导工作，提高复习教学的质量。要落实我室召开的初三一检、二检分析会、中考复习研讨会，高三三次质量检测分析会议的精神，科学的制定各轮次的复习计划，明确复习重点，落实训练任务，增强复习的时效性，提高优分率；初三、高三教师都要加强对初、高中《考试说明》的学习，增强复习工作的针对性，使复习工作切实做到“对路、到位”；要加强毕业年级的集体备课，做到人人参与，共同研讨，集思广益，以老带新。要做好弱科辅导和中转优工作，规范复习资料的使用。

高三年级：教研室将根据一轮复习中存在的问题进行二轮复习工作的专题调研，发现问题，提出问题，解决问题，对二轮复习提出指导意见。要充分发挥数学中心组的力量，集中精力研讨、制定高三二轮复习计划，编制复习要点，指导各校高三二轮复习工作。高三二检结束后，及时召开二检质量分析会，进一步改进和加强高三后期复习工作。要组织全体高三教师认真学习高考《考试说明》，增强复习工作的针对性，使复习工作做到“对路、到位”。高三教师要认真钻研近年来各地的高考数学试卷，特别是江苏省去年的高考试卷，把握命题趋势，分析高考动向，使复习工作有的放矢。要加强高三年级的集体备课和校本教研，共同研讨，集思广益，实现资源共享。

初三年级：根据以往的复习经验，今年初三总复习仍建议分为三个阶段。第一阶段从新课结束至四月底，主要是双基的复习；第二轮从从五月初至五月底，主要是专题复习；第三轮从六月初至中考，主要是模拟练习。各校要认真落实初三复习研讨会精神，制定各轮次的复习计划。要规范复习资料的使用，初三进入总复要的复习资料是徐州市教研室编制的复习指导用书，其它的资料只能是参考资料。所有下发给学生的练习、讲义、试卷必须经过认真的筛选，并且年级组要统一。要加强质量检测和试卷讲评工作。

初三各科要加强对教研室提出的复习备课新要求的学习和研究，在实践中不断地总结和完善，切实提高复习备课的针对性、实用性和有效性。

主要工作安排

初、高中教师新教材培训会议（2月）

全市优质课评选（3月）

初三一检考试及其质量分析会（3月）

初三数学复习研讨会（4月）

高三数学复习资料篇（7）

高三数学复习课是高三数学教学中非常重要的一种课型，它不仅可以帮助学生系统地回顾旧知识，而且可以通过对以往所学零碎知识点进行查缺补漏、梳理规整，形成一个前后相连的知识网络体系，通过对复习内容进行例题讲解、变式巩固、归纳小结，提高学生分析和解决问题的能力。当前，各学校一般采用三轮复习法，作为高三数学教学的一线老师，如何根据学情实际，确定每一轮复习的目标任务和重点关键，引导学生合理利用时间，提高学习效率，具有极其重要的意义。

一、要注重回归课本，从源头上理清知识结构

课本是整个第一轮复习的核心，根据高考考纲要求和本校学生特点，结合课本典型例题习题的讲解，对基础知识点进行系统的分类、化归、整理、升华，进而构建完善的知识网络，形成基本的通规通法，是第一轮复习的重中之重。首先，应该引导学生细读通读教材，把所有知识点弄懂弄熟，特别要让学生知晓知识的产生根源和公式的推导过程，因为只有帮助学生夯实基础知识点，查漏补缺，形成健全知识网络，使学生所学的知识条理化、系统化，知识的堆砌、穿插和运用才能牢固自如。其次，课堂讲解时，教师应该准确把握教材和考纲要求，按资料所编排的顺序进行系统复习，要有针对性地讲解资料上梳理的知识点，精选教材典型例题习题作为基础练习。虽然高考不查课本原题，但对每年高考分析不难发现，许多题目都能在课本上找到原型，不过是进行加工改造罢了。再次，对于教辅材料的运用也要避免盲目性，不要指望所有的题目都攻下，要将主要时间用在巩固基础对付中档的题目上，千万不要急于搞综合性强、难度较大的题目，以免学生的自信心受挫。总之，通过教材解决基础，通过资料解决知识的整合，这是夯实基础知识的有效途径。

二、要注重专题讲解，提高学生综合解题能力

二轮复习的重点是讲解专题，应每两周一套或两套综合试题检测，同时必须做到每检必收，每收必批，每批必纠，每次检测后教师要仔细认真分析找出学生普遍存在的问题，然后专题形式重点评讲，确保学生在以后的考试中不失分。要注意对练习题进行归类，注重采取同规同法的讲解策略，帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，从而提高学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。从认知规律看，都是由模仿、重复，再到思考、创新的过程，只有先分类学会才能再学会综合。针对较难的题目，可根据情况处理部分或不处理，因为高考是针对大众的考试，一般不会考偏题怪题，我们的大多数学生对较难题是可望而不可即的，不能在这样的难题上花费太多的时间，也没有必要，对个别优秀的学生，可以特殊处理，如答案抛给学生，由学生自己先看，看不懂的再给他提示一下。另外，应该特别注重落实学生解题的规范性，因为到了二轮复习阶段，学生手头的资料琳琅满目，但很多题目无规范详细的解题过程，这种“会而不对，对而不全”的资料对学生的解题会产生不良影响，这要引起我们的高度重视。

三、要充分发挥学生自主性，提高学生数学素养和悟性

复习课不能由教师包讲，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索中，提高综合素质，展现个人智慧，实现创新突破。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应该以学生为中心。特别到了第三轮复习，学生的基础知识框架已经构建起来，通过专题复习后的综合解题能力也得到了提升，这个时候教师不宜占用太多的时间，对于学生在复习学案和做题中暴露的问题，应在课堂上让学生自己解决。教师可采用让学生说题的方式：说题目的知识点与联系；说题目的结构；说自己的思路；说解题后的检查；说解法的变化；说题目的引申和推广。凡是学生能独立思考的问题教师决不暗示；凡是学生能自主探究的问题教师决不代替；凡是学生能合作交流的问题教师决不包办；凡是学生能说题作答的问题教师决不抢答。这样，教师把练习的时间还给学生、把活动的时间还给学生、把思考的时间还给学生，让他们在主动观察、归纳、概括、探究、交流和参与中，不断提高综合解题能力。

总之，高三复习质量的好坏直接关乎最后的高考成绩。第一轮的重点是突破基础知识，第二轮的重点是训练专题方法，第三轮的重点是提高综合能力。通过每一轮不同侧重点的训练让学生把知识点掌握得更加牢固。

参考文献：

高三数学复习资料篇（8）

中图分类号：G642 文献标识码：A

How the Law Major Students Take a Test of the Judicial Examination

Abstract The law major students should fully realize the contradictions between the judicial exam and the law education which they have receiced. They should do the followings such as know both one's own and other's situations， be attention inwardly， pay attention the selection of the textbooks and reviewing datas， abandon bad habits， resist outside temptations and review hard can they pass the judicial exam smoothly.

Key words Law professional； judicial examination； know ourselves and others

自从2002年国家统一组织司法考试，特别是2008年国家允许高等学校应届本科毕业生可报名参加国家司法资格统一考试以来，学校、教师就司法考试和法学教育的关系、司法考试大背景下法学教育的改革等问题进行了有益的探索和实践，学生如何顺利过关呢？笔者以为学生应知己知彼，一次通过。

1 知己

学生首先要知道自己所接受的法学专业教育能否应对司法考试。目前大多数学校的法学教育有两个明显的特点：其一，重视单科，缺少综合。不可否认，目前高等学校的师资水平有了很大的提高，许多老师都有博士学位，术业有专攻，这些老师都是本专业的专家，在教授本学科知识中信手拈来、绰绰有余，但是一些老师不能做到跨学科的联系，比如教授经济法的老师不能经常性的把法理学、民法学、刑法学等有关知识融会贯通。其二，重视理论，轻视实践。实践教学是加强法学专业学生理论与实践相结合的重要途径之一，但目前大多数院校，依然采取理论为主、实践为辅的教学方式，“法学本科教育缺少法学实务技能训练”。①教师在课堂上据主导地位，重在理论的传授和讲解，学生仅仅在课外有些实践性的活动。这对于学生掌握扎实的法学理论体系是有帮助的，但忽视了学生能力与素质的提高，使得学生欠缺实践能力。

2 知彼

法学本科生能够参加司法考试，而且在毕业前争取通过，要有的放矢，要了解司法考试的特点，分析自己与司法考试要求的差距，然后积极准备。司法考试有以下明显特点：

其一，注重综合，轻视个别。在注重对基本概念、基本原理与基本制度的考查的基础上，近几年的司法考试，一道题的考察目的不在于单个知识点甚至不在于一门课程，出现了有关知识点的比较性题型，加大了试题的综合性。其二，注重运用，注重案例。司法考试的试题，不仅仅考察法律条文层面，多数以案例的形式出现，尤其是卷二、卷三，多数以小案例的形式出现，注重考察考生运用知识解决实际问题的能力。这种题目非常灵活，要求考生能熟练应对。

3 如何通过

从上文可以看出，法学教育和司法考试二者之间的矛盾是比较明显的，“法学教育与法律职业是脱节的”，②作为大三的法学本科生只能通过自己的努力，去弥补自己所接受法学教育的不足。笔者以为，法学专业学生应注意以下几个方面：

其一，思想上重视。一些学生，特别是重点院校的法学本科生，认为通过司考不是问题。这些学生往往以历年的通过率、通过人员等来比照自己。我们知道，每年有不少非法学专业学生、法学专业自考生一次通过，法学本科生则以此为参照，认为自己比他们基础好，应该容易通过。其实，这种想法是非常错误的。非法学专业学生、自考生学习法律时有一种敬畏之心，而且大多数出于对法律的兴趣或决心转行才学习法律的，因此，他们在学习时往往态度端正，认真刻苦，虽没经过正规的法学训练，但每一个知识点都得到了落实。相反，法学专业学生有些知识是不牢固的。一是因为教师在讲解某一学科时是有偏好的，自己研究较深的则重点讲解，那些自己不感兴趣的章节，往往稍微提及或不讲，这些知识点在司法考试中则可能是重点；二是法学本科生的期末考试试题也有较大的随意性。教师往往根据自己讲课的重点来命题，而且有些老师在考前还有辅导或指出重点复习内容。这样，法学专业本科生所掌握的知识并不比非法学专业学生或自考生全面和扎实。

其二，复习教材的选择。我们知道，各个高校选用哪个教材，与学校、任课教师、法学院领导等可能有这样或那样的关系。同样，作为国家统一的司法考试命题者，也是有一定的学术观点倾向的。因此，司法考试虽然不制定教材和复习资料，但是考生在复习时还是要根据各卷、各学科的命题人选择教材或复习资料，不能死死复习自己本科时所用的教材。

其三，复习资料的选择。总的要求是少而精。现在关于司法考试的复习资料可以说堆积如山，网上资料更是比比皆是。现在学生经济条件较好，为了通过司法考试，不惜花费钱财购买各种复习资料，其实这非明智之举。司法考试涉及知识点很多，需要反复复习，多次领悟。如果今天一套资料，明天另一套资料，最后感觉到知识点都似曾相识，但都不够牢固。原因就在于，不是在刻意强化知识点，而是为了看复习资料而去阅读。如果我们挑选一套适合自己的复习资料，多次重复，根据考点的不同、学科的不同，做不同的标记，这样经过几遍的复习，合上复习资料，便会呈现某一知识点在资料的前面或后面，一张纸的上面或下面，其旁边有何标记、有何文字等，这才会收到事半功倍的效果。当然，并不是其他的复习资料毫不涉及，而是尽量少看。但看到可以弥补自己所选定资料之不足时，把这些内容转移至所选的资料之上。

其四，不要在网上找资料。现在司法考试辅导机构很多，大都有自己的网站，加之非辅导机构的网站为了获取点击率或做广告，互联网上司法考试的信息、资料多如牛毛。而且有些网站宣传得天花乱坠，“吸引”考生去点击。其实，这种途径获取资料，一是费时间，因为有些网站需要会员才有权限，所以先要注册，注册有的还需要积分才能打开或下载，结果一个小时过去了，可能劳而无功；二是质量不高，有些资料是七拼八凑来的，有的没有答案，有的互相矛盾。与其在网上找资料，不如以自己选定的资料为主，多次复习，切实落实，举一反三。

其五，不要加入司考QQ群。不可否认，复习司法考试是一较为艰难的过程，一些志同道合者互相激励、互帮互助是必要的。但是，据笔者的调研，加入司考QQ群是弊大于利的。复习时，有了疑难问题，登录QQ群求助。可由于在线人较多，你一言，我一语，不好控制，往往由疑难问题转向了他事，结果时间飞逝。

其六，咬定青山不放松。只要坚定要参加司法考试，就要为之辛勤耕耘，摒弃外来不良影响。我们知道，大学生容易形成小团体，有些学生自制力不强，本想认真复习，结果受到他人或自己团体成员的鼓动，三天打鱼，两天晒网。团体成员应互相鼓励，朝好的方向发展。作为司考的学生，必须抵制诱惑，专心备考，方能成功。

其七，在案例分析中提高“实践”能力。学生到了大学三年级下学期或大学四年级时，忙于准备司法考试，是无力到实务部门提高实践能力的。为应付司法考试对实践能力的考察，学生应以历年司法考试中的案例为核心，培养自己的分析、推理能力，加强自己综合运用法律知识来解决具体问题的能力。

高三数学复习资料篇（9）

课改后我们发现如今的高中生在抽象想象能力、复杂运算能力、逻辑推导能力，甚至是利用三角函数或者是比例解题等方面都大不如从前。这个现象也许在我市本届高三学生中比较突出。本届学生中，最明显的一个特点就是能听得懂课，但做不了题。他们对教师的讲依靠性特别强，高三复习中我们配备的教辅用书中的大多数习题他们很难独立求出正确答案，即使老师们强化督促和检查，他们也只能胡乱的把选择题答案填上，然后计算题只能草草的列几个公式。所以他们总是指望着老师讲的细一点，直白和通俗一点。教师讲课时他们总是努力的在把教师的解题过程往教辅上抄写。有的时候即使老师们在课上给学生时间让他们独立思考一道有点难度的典型题，他们也会在下面喊：老师，讲吧！有些典型题即使我们讲过多道，检测时我们依旧发现学生还是没有掌握。

面对这样的学生，我们想了很多办法。培养他们多动脑，让他们注重审题能力的锻炼，让他们在思考环节多下工夫；我们也一直再强调对学生动手能力的培养，让他们注重画图，并力求作图的准确规范，培养学生动笔计算和整理。即使这些方面我们都做了，学生仍旧不能脱离“听的懂，做不对”的怪圈，他们依旧只能依靠老师讲题时为他们提供的思路，顺着老师说的路子和提醒才能似懂非懂的把教辅用书上的习题学习完。

2、 谈谈教辅用书

教辅用书对教学知识确实总结的很透彻，但其中有些方面我们也不得不面对。教辅用书中的很多习题都是近几年各地的高考题和模拟题，这些题当然都是高考难度。但我们的很多学生在进入一轮复习时还真的适应不了这个难度。我们的很多学生基础都非常薄，他们还只能从基本概念入手，他们能独立解决的习题是简单套公式就能计算出来的习题。另外由于教辅用书的版本并不是每年都有很大的更新，其中有些习题还是旧教材的时的习题。虽然课改了，高考物理的大体知识结构变化不是特别大，但在某些细节、考纲要求和处理思路上还是有着一些区别的。一本教辅用书往往还包括章末总结，单元检测。如果我们全部使用这些习题，一轮复习中我们都很难有机会针对自己的学生进行查缺补漏。

3、 谈谈学案的利用

据我所知，如今我市已经有学校尝试着使用学案进行教学。学案是学校教师针对本校学生特点编制出来的。虽然其系统性和严谨程度都比不了教辅用书，但它能充分考虑自己学校学生的特点，另外它还可以根据学生学习效果及时的进行调整。不过利用学案进行高三的第一轮复习也确实存在着一些难度。高三的课时都比较密集，高三教师的工作任务都比较重，即使有专人负责学案的编辑和整理，要想编制全套高质量的、真正适合本校学生又能全面系统的涵盖高考所涉及到的知识点的学案，这绝对是一项非常艰巨的任务。更何况这套学案应该是伴随着一轮复习的教学实践，在不断反馈和调整中由教学第一线的教师亲自编写。

也就是说，如今大家都知道采用学案进行一轮复习效果肯定由于采用教辅用书。但面对艰巨的学案编制任务，我们的大多数学校还真的没有勇气把他务实的，长久的进行下去。

高三数学复习资料篇（10）

1、本学期凡开研究课都必须有专题。促进高校课堂个案研究的深入，初步探索育英二外数学高效课堂的教学模式。开展一系列开课人、说课、自评、反思，听课人他评等组内的教学研讨活动。以教学推动研究，不断促进青年教师的专业成长。

2、以数学课题组、中心组为核心继续加强数学组教师队伍建设，开展帮教活动，以利优势互补，具体安排师徒结对如下：

          刘学俊                                陈 俊

  徐敏：                             王洪燕：

          林森                                 李峥嵘                 

          何卫群                               顾林根

  殷艳：                              王英：

          王 萍                                王星      

二、注重研究资料的积累与整合，建立数学资料库。

为改变过去资料零散无系统的状况，从现在开始各年级教研组由专人负责，系统收集本年级数学每个章节课时的课件、电子教案、单元测试卷。各种教研活动的资料、文件，各级公开课的课件、教案等，建立电子和文本的资料库，为今后的教学与活动提供资源。有关资料员的具体分工如下：

初三组：李峥嵘负责

初二组：林森、何卫群共同负责

初一组：顾林根、王萍共同负责

三、开发数学第二课堂校本课程。

目前各年级数学组都开设了思维拓展训练的学科活动课，但尚不系统。本学期由各年级教研组负责编撰《数学思维拓展训练》的校本课程，资源共享减少重复劳动为老师减负，在今后使用过程中不断修改、补充完善。

四、教研活动行事历

二月份：    

1、学科组长、年级教研组长及课题组召集人共同讨论研究本学期教研工作计划，同时建立数学教研中心组。成员：初三，于信渤、徐敏、王洪燕。初二：王莹、林森。初一：殷艳、顾林根。

     2、随堂听课并及时反馈交流意见。

     3、各年级完成数学教学计划、安排全学期教学进度。

三月份：

1、落实帮教结对，以便优势互补。

     2、初三毕业班一轮复习研讨、制定数学复习计划，并将复习内容存入资料库，组织参加南京市数学中考专题研讨活动。

     3、各年级教研组讨论确定第二课堂校本课程，有关内容入库。

     4、教研组与课题组统一确定课题研究课相关事宜。

四月份：

1、初二数学展示课题研究课，执教者林森、何卫群。

     2、初一、初二数学期中阶段复习并适当调整教学计划。

     3、初三数学进行中考一模并搞好质量分析。

五月份：

1、数学区级公开课展示。初三执教者：陈俊；初二执教者：刘学俊。

     2、初三数学二轮研讨。

     3、初一数学王萍上汇报课，顾林根上研究课。

高三数学复习资料篇（11）

《考试大纲》是高考命题的依据，《考试大纲》对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，不能随意的扩大或缩小复习范围。“双基”仍为根本，主干还是核心。应依据《考试大纲》确定的“考试范围及要求”，引导学生检查每一考点知识的学习是否达到《考试大纲》要求的学习层次；检查各相关知识之间的联系是否建立，知识网络是否形成；复习过程中，要紧紧抓住重点知识，即学科的主干知识，通过变换情境，实施有效训练，使学生学会、学活。要仔细研究《考试大纲》，明确“考什么”和“怎么考”；研究教材和大纲，以使自己更有针对性的指导学生复习。

2.潜心研究高考试题

高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究？我认为可分为三个层面：一是做，新上高三的教师主要做09-13年各地高考卷，上过高三的教师重点做11-13年各地高考卷，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪；二是比，对各年全国卷比较，对全国各地卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。

3.精心研究能力要求

《考试大纲》中明确规定了五种能力在高考题中的体现方式和考查形式进行深入细致的分析研究，要将五种能力的提高贯穿于复习教学的始终。同时我们也把考纲中涉及的考点和能力要求在目标引领环节中展示给学生，让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度，从而提高学生复习的针对性。必要时要能够忍痛割爱！

二、制定科学复习计划

如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼 。要计划好以下几点：

1.时间分配

就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。

2.有所侧重

就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜。

3.查缺补漏

复习的主要任务是查缺补漏。“要认真研读有关考点和内容，结合复习弄清、弄懂每一个知识点”。

4.整体复习

整体复习与阶段复习计划相配套。

整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度。

5.适当调整

根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等。

6.回归课本、扎实基础、渗透思想、掌握方法，努力提高学生的综合能力

既引导学生学好新课标教材的新增内容，又要掌握好旧教材传承的主干内容，关注过程认知，注重概念深化，精选训练习题，有效拓展反思。尊重学生的个性差异，因才施教，合理把握侧重点与教学节奏，突出不同群体学生复习的针对性与实效性是高中数学教与学的大势所趋，也是取得好的高考数学成绩的良方。

三、正确处理好几个关系

1.正确处理好课本和资料的

由于高考题中有许多常规题的类型源于书本。因此，一轮复习时，我们结合一轮复习材料检查学生对课本重要例、习题地掌握程度，然后根据实际情况进行必要的删选和补充，做到有的放矢。

2.正确处理好教与学的关系

教学活动是双向的，教师在整个活动中起着主导作用。要做好这一点，教师必须加强集体备课，发挥群体优势。为此，我们备课组全体教师首先认真学习研究“两纲”、“一说明”和近几年的高考试卷及其评析、复习建议，尤其是认真分析学生的现状，相应地制定出一套比较切合实际的复习计划。真正使集体备课由简单的统一进度到统一内容，由备教案到备学生，由课外备课到深入课堂备课。学生的个体数学水平的差距较大，尤其是集资生数学基础十分薄弱。针对这一实际情况，我们把复习训练的重点放在难度中低题目上。坚持“难度适中，速度适宜”的原则，以大面积提高中差学生的数学成绩水平为目标。

3.处理好课内与课外的关系

要真正减轻高三学生学习数学的负担，必须提高课堂45分钟的效率，切实做到“时间化在备课上，功夫显在课堂上”。在课内，例题讲解前，留给学生思考时间，让师生都能显露出自己的思维过程，尽量做到一题多解，一题多用。事实证明：满堂灌，不仅老师讲得累，而且学生不轻松，效果也差。在课外，我们除了正常每天布置适量的作业（学生一般在20分钟内完成），还力求做好拔尖补差工作。每天布置一到两道较难的题目作为选做题给学有余力的学生，对数学基础较差的学生进行个别指导，并规定每人每天至少向老师提出两个问题，定期检查他们的错题集。

四、抓好课堂教学主阵地，提高复习效率

1.面向实际，注重基础

基本概念、定义、公式，知识点的联系，基本的解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重，所以第一轮复习应注意适当降低教学起点，根据学生的实际情况，精选典型的例题和习题进行教学，并注意及时反馈和强化，着力提高学生对“三基”的掌握程度，切忌偏、怪和盲目攀高。

2.优化课堂，提高效率

通过学生自身的思维活动，把有关知识纳入其认知结构中，从而成为有效的和用得上的知识，让学生先做后听，充分暴露学生的思维过程，既为学生提供主动学习、独立思考的机会，又能及时反馈，并能根据反馈信息提高课堂教学的效率；同时要关注学生学习方式，加强学法指导，帮助学生优化学习方法，提高学习效率，切忌填鸭式的满堂灌教学方式。

3.加强练习，反复巩固

在教学中，知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现，因此要充分发挥练习的作用，提高练习的有效性。要严格控制练习题的质量和数量，练习题要精选，题量要适度，同时注意题目的典型性和层次性，切忌搞低效的题海战术。

4.掌握学情，科学复习

要加强对学情的研究，提高教学的针对性。考试是学生考的，若不研究学情，教学就带有极大的盲目性。教师在教学中要详细了解学生的学习情况，并有针对性地进行教学。教案和练习要实行先改后讲，教师对教学内容要深入钻研，然后精心选择，组织并启发、引导学生进行思考，切忌照着参考答案讲题目的低效教学。