采矿工程专业大全11篇

采矿工程专业篇（1）

0引言

为了适应湘潭大学采矿工程学科发展的需要以及新的本科培养方案的要求，《岩土工程》课程作为我校采矿工程专业开设的一门必修课程，提高其教学质量应引起足够的重视。在讲授这门课程过程中发现:学生在学习该课程时以下问题比较突出:一方面，学生的内心感觉虽然是一门必修课，但是与专业相关性不够强而表现出不够重视;另一方面，教师很难选择出适应专业发展的教材，使学生在课堂及课后没有办法真正掌握与采矿工程密切相关的岩土工程问题等等。为此，为达到采矿专业人才培养的目标及新形势下大学生就业的需求，紧密与自身的教学实践相结合，探讨《岩土工程》课程的教学改革思路，探索具有学科特色的、可以培养出优秀人才的教学途径，最终目的是获得使师生都认可的、完善的教学质量。

1教学内容方面的改革

1．1自编与专业相适应的教材

现阶段该课程主要是选择高等学校《十二五》规划教材———岩土工程(王幼清等编写)，该教材主要是面向隧道，水力工程专业的，有的章节与采矿工程专业的联系不够紧密甚至是没有多大联系，且教材中的公式推导较多，使得学生一见到就头疼。此外，教材中多以文字和公式为主，图形较少，计算较多，为了弥补该教材的缺陷，笔者结合采矿工程专业的自身特点，根据湘潭大学该专业的历史和特色，着手编写教材，或者在教材未出版前，可选取其他的相关教材，借此补充所选教材的不足之处，让学生深刻理解采矿中所要遇到或面临的岩土工程问题。

1．2提高学生课外的自主学习能力

教师可提供与该专业相关的若干本教材，由学生自由选择其中的一到两本进行阅读［1］，可以此提高学生对该课程乃至专业的兴趣，最大程度地扩大学生的专业知识面，形成完备的知识体系，以及探索未知世界的能力和习惯，从思维和意识层面上提高与岩体相关的采矿理论和技术知识［2］。

1．3适当降低理论深度，扩大学生知识面

《岩土工程》这门课程作为采矿工程专业的必修课，对该课程的广度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重点部分要做到仔细讲解，但是考虑到采矿工程专业的就业去向有可能会朝着水利工程，隧道工程或公路工程等发展，因此，教师也应适当地传授与其相关的内容，让学生大体上对跨学科，跨专业的内容做到有所了解，若学生确实对其他学科感兴趣，且在今后的工作方面有转专业的意向或打算，可在课后再与学生多沟通，这样就对教师的能力和知识结构、体系提出了更高的要求［3］。

2教学形式方面的改革

2．1主观上应让岩土工程尽量向采矿工程靠拢

许多学生通常会认为两个专业联系性不强，因而，潜意识里就会忽视对这门课程的学习，感觉只要拿到学分就万事大吉。首先，应从思想层面上端正学生的学习态度［4］，可在课堂上展现两者之间关系性较强的一些案例，以此来增强学生的学习兴趣，扩大其知识范围，进一步让学生认识到学习该课程的重要性。

2．2在教学形式上应有所改进

在教学形式上，应充分利用人对于直观性的东西更易于掌握的特点［5］，且单纯地讲解ppt已无法适应和满足学生的求知欲望，还需引入动画，视频等缓解学生学习专业基础知识的乏味，还可通过课堂随机问答等形式，调动课堂气氛和学生学习的积极性，使学生逐步建立和培养自主思考和学习专业知识的能力。岩土工程专业性质是工程实践性很强，这和采矿工程专业一样，因此，在有条件的情况下，应带领学生到工地现场走走、看看、动动手，并邀请经验丰富的现场工作人员实地讲解［6］，分享他们的一些工程经验，这样可以在一定程度上扩充学生的知识面，今后走到工作岗位上遇到同样的类似问题也不会表现出手足无措。

2．3学生自主学习和兴趣的培养应更积极稳妥

学生上大学之前，学生对教师为主的“填鸭式”教学已习以为常［7］，并且要从根本上扭转很困难，并且大学生的课余活动较多，大学前两年所开课程也较多，课程安排很密集，这就导致大多数学生并未做好课程预习和课后复习［8］，所以对教师教授的内容无法深入理解和跟不上教师的进度也很正常。因此，有必要为学生选择合适的课前课后资料供学生找准专业的方向，亦或是可以录制“微课”［9，10］，让学生通过网络的形式获取知识。

2．4学生课堂上问答情况应有所改观

笔者通过教学发现，仅有若干有志考研或兴趣较浓厚的学生坐在前排，时不时的会向老师提问，且在现有的教学模式下，愿意回答教师问题的学生少之又少，或者从内心上排斥或抵触回答问题，也就是说考试能通过就行，其他的一切都与其无关，所以要在课堂上开展多种形式的讨论就变得难上加难，要想从根本上解决这个问题，归根结底还是要从学生的兴趣出发，以学生为主，多问些学生关心的，感兴趣的问题，这样才能保证师生间的正常互动。

3结语

虽然在教学改革中存在这样或那样的问题，但是令教师倍感鼓舞和欣慰的是，对于一些创新性较强的教学改革，学生还是很乐意配合的，通过课程的调研发现，只要是一些新颖的教学方法，能提高学生学习的兴趣，学生很心甘情愿做必要的尝试，因为这样做，他们在愉快的氛围中增长了知识，对专业知识的掌握和收益也颇多。

参考文献:

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采矿工程专业篇（2）

一、引言

高职教育的发展，为我国的社会发展培养了大批国家需要的专业人才，也为中国培养了许多高级技能人才。高职教育在我国高等教育大众化进程中发挥了重要作用，为解决国家民生问题，提供社会相关专业技能培训，构建和谐社会做出了重要贡献。湖南有色金属职业技术学院提出基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系是借鉴西方发达国家的先进职教理念，加以本土化吸收与转化，并根据中国的具体国情，结合学院教师、采矿工程专业学生和学院相关教学设备的实力构建的。学院采矿工程专业课程体系是打破传统课程体系，提高采矿工程专业学生的学习兴趣，激发教师上课的激情，与有色金属矿山企业相关工作技术人员一起合作，在工作任务中完成专业课程设计，从而增强学生的实践动手能力，让学生在学习理论知识的同时，掌握有色金属矿山生产一线的相关专业技术。一、采矿工程专业行业背景湖南有色金属职业技术学院是全国有色金属行业第一所政府公办高职院校和“中国有色金属工业高技能人才培养基地”，也是中南有色职教集团的培训基地，主管部门为湖南有色金属管理局。采矿工程专业是学院特色发展专业，该专业根据高职高专教育的培养目标，针对湖南有色金属管理局所属的有色金属矿山企业各事业部的发展和需求，经过近几年的快速发展，学院在专业建设尤其是课程建设方面形成了自己的优势。在建设课程体系的过程中坚持以校企合作，工学结合，并通过建设以工作过程为导向的课程体系，培养出一大批有色金属矿山企业所需的采矿工程专业人才。

二、从教育的本质看构建基于工作过程系统化的课程体系原则

教育的本质就是学校根据国家社会发展要求对受教育者的身心施以有针对性的影响。高职教育区别于其他本科教育和中职教育的。首先，高职教育目标是培养有一定素养和有一定技能的高技能人才，与普通本课相比，高职教育更加侧重于相关专业的实践动手能力。有学者认为，应该从工作过程中设置相关的课程，根据有色金属矿山企业的工作岗位的知识来构建相关的课程体系。所以，高职教育应该接近生产，具有实用性。其次，高职教育与中职教育的差异主要在于层次和岗位定位的差异。高职教育侧重于学习能力和高级技能的培养。中职教育更侧重于初级技能的培养。所以，高职教育培养的学生不仅懂技术，同时还具有更好的素养，有更大的学习能力和管理能力。

三、构建基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系

（一）整体思路

根据湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业研究报告分析，结合有色金属矿山生产的工艺流程，确定学院采矿工程专业培养人才的五个职业岗位：爆破工，支护工，凿岩工，通风工，卷扬工。湖南有色金属职业技术学院地采教研室的组建由采矿工程专业教师和矿山企业采矿一线技术人员等多方参与的课程体系设计队伍。采矿工程专业课程设置按学生就业岗位—工作技能要求—专业知识要求—核心能力要求，分析矿山企业岗位的工作流程，总结采矿工程专业在矿山生产中的工作任务，然后构建出基于工作过程的采矿工程专业课程体系。

（二）构建基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系

1.专业需求分析与定位

教育的本质首先服务于社会的发展，湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业着眼于湖南乃至全国有色金属矿山企业。同时，对现有国内开设采矿工程专业的高职院校进行调研：大多数高职院校采矿工程专业主要是培养矿山设计人才。湖南有色金属职业技术学院采矿工程专业将依托中南有色金属职业教育集团，联系有色行业金属矿山企业，构建基于工作过程系统化的采矿工程专业课程体系，让学生通过专业学习让建立诚实守信，团结协助，敬业奉献，开拓进取的理念，培养高素质的技能型人才，为中国有色金属矿山企业服务。

2.工作过程系统化课程体系的确定

通过分析采矿工程专业所在有色金属矿山生产中的工作任务，系统化总结了相关的课程体系。

四、教学保障

（一）硬件和软件条件

本专业的硬件建设主要主要是利用中南有色职教集团里的矿山企业共建校内实训基地，按照工作过程教学。软件建设主要是聘请有色金属矿山企业一线技术人员指导学院采矿工程专业教师，依托中南有色职教集团平台，打造一支双师型师资队伍。

（二）教材编写

结合矿山生产实际情况和本专业的人才培养目标，按照矿山项目任务编写《矿山爆破》、《井巷施工与设计》、《矿山通风与安全》及《矿山开采设计原理》等相关专业教材。

（三）网络教学资源平台

利用泛雅教学平台，学生任何时候可以充分利用手机来学习相关专业知识，如果上课没有听懂，课后可以通过手机来咨询专业老师。通过课程建设，使学生线上和线下都可以自主学习相关专业课程。

（四）学院的支持

近几年来，学院投入的大量的财力和物力，来支持学院的专业发展，派专业教师去国内和国外学习。资源环境系领导大力支持地采教研室的专业教师基本上都去有色金属矿山生产一线学习相关的专业技能。

五、教学评价与反馈

（一）教学评价

利用网络平台，比如微信、电脑和手机等，建立相关课程质量评价系统。教师可以根据学生对课程项目任务所掌握的熟练程度，来给采矿工程专业学生打分，学生可以根据教师所讲的相关专业知识是否通俗易懂，是否对自己专业技能的提升有帮忙，来对采矿工程专业教师上课质量打分。

（二）教学反馈

采矿工程专业篇（3）

一、课程简介

矿井通风与安全课程是采矿工程专业核心课程，采矿学等课程，是在熟悉矿井生产系统、认识矿井采掘生产过程之后开设的，与其他课程相辅相成，形成采矿工程专业核心课程，使本学科具有系统性和整体性。课程以阐明矿井通风与安全基本规律和基本原理为主要目的，并将基本规律和基本原理应用到矿山生产中，这是一门实践性较强的应用学科，具有较强的适应性。通过对本课程的学习，使学生进一步掌握矿井通风与安全技术的基本理论，理解矿井通风阻力、通风动力、矿井通风系统等相关知识及相应的计算、设计方法，培养学生从事矿山通风及其工程设计、监测、管理等工作的能力,为学习后继课程和进一步获得安全技术（防瓦斯、防火、防尘、防水、防毒、防爆技术）知识奠定必要的基础。在传授知识的同时，要特别注意培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。

二、课程中蕴含的思政资源

采矿行业特色表明，采矿专业具有明显的思想教育内涵，在专业课程教育教学过程中，教师除了要培养学生掌握科学知识、提高逻辑思维的能力外，还应注重职业素养、思想道德修养教育，发挥专业课程的育人价值。以专业知识为载体进行思想教育，具有一定的实效性和说服力，凸显隐性教育。矿井通风与安全课程由矿井通风与矿井安全两部分构成，涵盖较多的理论概念、复杂公式，在课堂教学过程中授课教师往往重视讲解知识理论，将通风应用性作为授课重要内容贯穿在课堂设计和教学过程中。通过矿井通风知识的学习，引导学生深刻理解与认识所学专业对煤矿、非煤矿山等方面的重要作用，培养学生的专业荣誉感与职业使命感，激发学生爱岗敬业、献身专业的热情；同时，引导学生了解矿井通风理论知识对矿井通风设计的意义，培养其认真严谨的学习与工作态度，为其今后从事相关专业工作打下正确的思想基础。通过矿井安全知识的学习，采取案例教学、任务驱动等方式引导学生树立安全意识、责任意识，培养学生树立崇尚科学、开拓创新精神。

三、课程思政教育探索

基于不同动力和目标促使大学生积极学习专业知识和技能，从而获得社会认可，实现自己价值，因此价值观和知识、技能是不可分割的。根据课程特点及学生实际情况，结合矿井通风与安全课程目标，找到切实可行的切入点，深入挖掘本课程知识体系所蕴含的思政元素，将思政内容有机分解到专业课程中并融入课程教学，实现育人与育才相互协同，相互促进，学以致用，落实课程思政。

（一）课程教学目标的思政元素

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。过去，教学目标只重视“知识和技能传授”，忽略了“价值引领”。为了发挥专业课程育人功能，学习、贯彻、落实新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，在矿井通风与安全课程的教学目标中增加了思政元素，以煤矿安全规程、煤矿事故案例、煤矿工作者事迹等主题为途径，聚焦“立德树人”，培育和践行社会主义核心价值观，掌握社会主义职业道德规范，树立学生五大发展理念。

（二）教学内容思政元素

传统课堂教学以讲授“一通三防”专业理论为主要内容，学生上课懒散，学习效果不强，为提高学生的学习效果，可通过任务驱动、案例教学、课堂讨论等方法完成教学，结合教学内容与思政渗透融合点，实现育人和育才相统一。教学内容是学生形成正确价值观和世界观的载体，同时也是实现教学目标的有效载体。以矿井空气为例说明教学内容中的思政元素。讲述氧气性质时引入拉瓦锡氧气发现实验，突出实践创新、科学求真，培养学生科学探索的精神。讲解矿井有害气体种类及煤矿安全规程对有害气体的安全浓度标准规定时，教师要引入煤矿瓦斯爆炸事故案例的经验教训，培养学生树立法治意识、安全意识、责任意识，从而加强法治观念。矿井气候条件即是煤矿工作者工作环境大气，其与人的身心健康和劳动效率有着直接的关系。随着煤矿采深的增加和煤矿机械化程度的不断提高，深井高温热害已成为制约煤矿安全开采的重大问题之一，故应改善矿井气候条件，确保人们获得安全感，以此阐述以人为本及人民对美好生活的向往的需要。将有意义的事讲得有意思，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念传导给学生，使思政教育潜移默化入脑入心，取得“寓教于乐”的理想效果。正如在全国高校思政工作会议上所说“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收”。

（三）教学考核的思政元素

采矿工程专业篇（4）

中图分类号：TP391文献标志码：A文章编号：

10052909（2015）02008903

工程图纸是工程师的语言，是设计者表达设计思想和设计理念的一种形式。如今，随着计算机技术的快速发展，各行各业手工绘图已经成为历史，普遍采用计算机绘图[1]。当然，利用计算机绘图也是当今理工科大学生必备的一项技能[2-3]。CAD制图是高校普遍开设的一门主干课程[4-5]。通过学习该课程使学生初步具备正确使用计算机和绘图软件，较为熟练地绘制专业工程图纸，并能借助绘图软件计算、分析数据的能力，为将来从事工程设计、施工与管理提供基本技能。CAD制图课程具有基础理论与工程技能训练的双重特点，也是联系基础课与专业课的纽带。CAD课程的教学因专业不同而有所差异，为此，针对采矿工程专业CAD制图课程的教学内容、教学方法和考核方式，分享近年来的一些教学体会，以飨采矿专业的同行和学生。

一、采矿工程专业CAD制图课程的教学内容

（一）课堂教学内容

古人云：“巧妇难为无米之炊”，“言之无物，行而不远”，所以，要上好一门课，首先要组织好的教学内容。教材与教学内容是高校课程教学的质量保障[6]。众所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD软件引入中国，到目前已有数十个版本。现在Autodesk公司几乎每年要推出一个新版本。国内与之相对应的教材也层出不穷，五花八门。有的教材专业特色明显，比如：土木工程专业

的CAD教材[7]，机械专业的CAD教材[8]，等等，但唯独没有与采矿专业相结合的、真正适合采矿专业的CAD教材。笔者从八十年代开始就一直使用CAD绘图，而且借助AUTOCAD软件进行了二次开发，对CAD教材内容和版本比较熟悉

，在综合比较后，选定AUTOCAD2004版软件和相应的教材作为采矿专业CAD课程教学的基本内容。

先进的绘图软件和优秀的教材是上好这门课的前提，可以照本宣科？非也。因为好的教学内容是关键，为此必须精心组织教学内容，按照由浅入深、循序渐进的步骤重新梳理出以“线-点-面-图形编辑-图形管理”为顺序的教学内容。第一堂课就让学生动手绘制简单的图形，让学生在学习中找到成就感。待学生对CAD制图有了一定基础后，再系统介绍一些软件方面的应用知识，比如：利用area命令求面积等。

在绘制图形案例教学中，没有选用教材中的图例，而是与采矿工程专业实际工程相结合，先让学生绘制简单、有用的实际工程图纸，比如，让学生自己选择工程图中的标准图框A0到A4号作为案例进行绘制，图框是由竖线和水平线构成，使学生掌握基本的绘图命令，图框绘制完成并保存待参加工作后利用（因为工程图的标准图框全国统一的）；然后，再绘制完整的采矿专业工程图纸，这样可以使学生平时的课程绘图练习做到连续性和完整性，也很有成就感。

（二）学生课堂练习内容

CAD课是一门操作性非常强的基础课，学生在学习过程中不但要动脑，而且要动手操作。因此，在安排学生课堂练习方面，选择了5套独立的实际工程图纸，由易到难让学生练习。先是一套三居室的建筑房屋平面图，只给定了建筑物的中心线轮廓及相关尺寸，让学生绘制CAD房屋平面图；然后，要求学生按照自己的喜好进行室内装修，绘制一个房屋装修平面布置图，包括瓷砖、卫生间马桶及家具等，这样一方面让学生练习基本功，同时又发挥了学生的自主创造性，也让学生在练习中增加了对基本生活常识的了解，比如：门的宽度，床的大小与规格等，也可以防止学生相互抄袭。学生有了一定绘图基础后，再绘制与采矿专业有关的工程图纸。笔者结合自己在国外的相关工程经历选择了一套全英文工程图纸中的一个三心拱隧道断面图让学生绘制。一方面公路隧道与井工采矿的巷道相类似，而且三心拱断面在所有巷道（隧道）类设计中难度最大，另一方面还可以开阔学生眼界，增长见识。第三套图纸是绘制一个煤矿的综合地质柱状图。综合地质柱状图是反映矿区地层结构和岩体属性特征的重要成果图件之一，是以文字描述为主的图纸。通过训练可以让学生掌握CAD软件文字输入与编辑基本功。第四套图是绘制《采矿工程设计手册》[10]中的刀把式井底车场平面图。井底车场是联接井下大巷运输和井筒提升的枢纽，它担负着煤炭、矸石、物料、人员的转运任务，在整个井下运输系统中起着非常重要的作用[11]。第五套图是绘制《采煤学》[12]课本中的一个采区布置示意图，包括平面图和剖面图，让学生自己设计与绘制，包括采区尺寸等需要学生去查找。一个矿山的采矿工程主要由地面（工业广场）、井底车场和采区组成，所以，选择这些部位的图纸让学生绘制，使学生不仅学习了CAD制图，而且与采矿工程专业的知识紧密结合，达到了事半功倍的效果。

二、CAD课程的教学方法

教师的职责，自古有之，即师者，传道、授业、解惑也。那么作为采矿专业的教师，如何上好CAD制图课？“没有爱就没有教育”。作为一名CAD制图课的教师，首先要热爱教师职业，热爱这门课程，这样才有动力去钻研CAD课程的教学内容，研究教学方法，认真组织教学。

（一）充分调动学生的积极性

重庆大学采矿工程专业CAD课安排在大学二年级上学期。由于大二的学生对所学专业仍不甚了解，部分学生感觉迷茫，总认为自己的专业不如别人，学一行厌一行，对专业课学习的积极性不高。所以，笔者上第一堂课时，没有正面强调CAD课如何重要，而是采用发问的方式，询问学生有哪些方式可以挣钱谋生？答案五花八门。笔者归纳学生的答案，即：说，做艺人说相声、唱歌或节目主持等，可以挣钱谋生；写，写小说成作家可以挣钱谋生；画，成为画家或工程师画图纸、搞设计，可以挣钱谋生。当然，还有肩扛背驮也可以挣钱谋生。通过比对，让学生明白学习的重要性。此外，笔者还下载了国内知名的与矿山有关的大型企业和设 计院招聘广告，把这些企业对采矿专业人员的职业要求展示给学生，让学生知晓掌握CAD绘图技能对于求职就业的重要性。

（二）边教边学边操作

CAD课程是一门实用性和操作性非常强的基础课程。虽然没有深奥的理论和繁琐的公式，但操作使用命令比较多，命令之间没有连贯性。所以，笔者在教室选择上，除了要求有多媒体之外，还要求每位学生要有一台电脑。这样，笔者在讲台上讲述完一个操作命令，马上要求学生在自己的电脑上进行操作，现场答疑。对学生的问题，教师要耐心指导，要求学生灵活掌握命令的使用与操作，切忌死记硬背。

（三）与实际工程相结合并延伸CAD的应用

在学生绘图练习案例选择方面，密切与采矿工程专业结合，并把CAD的使用在专业方面进行延伸，紧扣实际工程，让学生体会到成就感。比如，计算矿量时，根据底板等高线计算矿体的面积，有的借助求积仪来求面积，学了CAD后，就可以直接用Area命令求面积，计算矿量；还有利用CAD直接绘制地质剖面图，确定点的坐标，按照一定的坡度寻求最佳矿区道路路线，等等。

三、CAD课程考核方式

考试是检查、考核学生对知识掌握情况的一种手段，课程考试在人才培养过程中起着“指挥棒”的作用，对高校人才培养模式的构建和培养目标的实现有着深远的影响[13]。社会对创新型人才的要求绝不是一个纯粹的知识蓄积者，而是一个知识的运用者[14]。所以，笔者在征得相关部门同意

后，取消了期末一卷定终身的闭卷考核模式，将考试纳入到平时的案例练习中，要求学生在课程结束后，按照正规要求提交5套图纸，最后根据5套图纸的绘制质量以及课堂学习情况评定学生的最终成绩。

四、结语

CAD课是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。用CAD制图是工科专业大学生必备的基本技能。如何教好该课程，让学生终生受益，探索建立一套“由浅入深、循序渐进、密切结合实际、体现专业特色”的教学方法值得CAD教学同行专家深入思考，不断完善，找到更多有效的举措，共同推动采矿工程专业CAD制图课程教学上新台阶。参考文献：

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采矿工程专业篇（5）

岩土工程是土木工程大类专业的一个基本的方向，是欧美国家于20世纪60年代在土木工程实践中建立起来的一种新的技术体制。岩土工程是以求解岩体与土体工程问题，包括地基与基础、边坡和地下工程等问题，作为自己的研究对象。也就是指在工程建设中有关岩石或土的利用、整治或改造的科学技术。

而采矿工程是一门致力于矿床开采理论与方法，实践采矿新技术的专业。随着我国本科教学的改革与发展，逐渐形成了大采矿的格局，即由原来的地下采煤、露天采煤以及金属矿开采等专业方向很强的分类，逐渐演化成现在的综合采矿专业，因此，采矿工程专业课程设置与教学内容就发生了较大的变化。

1、采矿工程专业课程设置

在本科教学改革深化之前，我校采矿工程专业除了开设公共基础课之外，专业课程主要有煤矿开采学、矿山压力及其岩层控制、岩石力学、矿井通风与安全、井巷工程、电工学、液压传动与采掘机械、矿业经济学、矿井瓦斯防治、采矿工程英语、测量学、矿山机械设备等，专业的就业方向基本面向煤矿企业和相关的科研设计单位，就业范围局限性很强。

但是随着经济的发展，本科生就业的范围逐渐由局限的煤矿相关单位逐渐扩展到公路、建筑和水利等行业，因此，本科学生培养的目标和相应的课程设置也需要根据形势的发展进行相应的调整。《岩土工程》作为土木工程专业的一门必修课程，自然成为需要增加到新采矿专业学习的范围之内。

2、采矿工程专业中的岩土工程问题

采矿工程是研究将矿物从地表或地下合理采出的过程，其中必然要设计到对岩土体的开挖和利用，而且事实上，人们采矿活动过程中也确实面临着大量的岩土工程问题，主要有以下几个方面：

（1）露天采矿边坡设计及稳定加固技术

在露天采矿过程中，随着采矿深度和广度的增加，矿体边坡的设计和稳定性研究是采矿工程中面临的首要岩土工程问题，特别是对与贵重矿体，合理边坡角度的设计和加固方法能够提高矿体采出率，从而创造巨大的效益。

（2）井下开采中巷道围岩稳定性问题

在井工开采的矿井中，巷道是最基本的矿井构成单元，其围岩稳定性的研究不但是采矿工程专业人员，而且吸引了越来越多的土木工程工作者进入到煤矿，从事巷道围岩稳定性的研究。巷道围岩稳定不但保持了矿井的通畅，保证了井下工作人员和矿物的顺利运输，对于整个矿井的有序生产也有重要意义。

（3）采场围岩稳定性及开采优化设计问题

采场作为矿井生产的工作车间，肩负着矿井主要的生产任务，如何保证采场围岩的稳定，是岩土工程专业深部岩土力学行为研究方向的重要工作内容之一，这也是采矿工程师们的重点攻关课题。矿井采场的开采优化可以使采场围岩的运动发生一定的变化，从而可以控制围岩的运动时间和范围，从而降低对采场内机械和人员的危险性。

（4）采空区处理及地面沉降问题

矿物的开采必然会形成一定范围的采空区，采空区垮落会导致地表沉降，随着我国环境保护意识的提升和采矿科技的发展，对采空区进行处理（充填开采）成为采矿工程研究的内容之一。

采矿工程中面临的岩土工程问题不仅仅有以上几个方面，在采矿的保水开采、三下开采以及预测煤与瓦斯突出等方面也有很多岩土方面的内容。

3、《岩土工程》开课内容设置

采矿工程专业开设《岩土工程》成为必要的课程，而且根据对培养目标和培养大纲的设计，本课程可以作为采矿工程三大专业核心课程之一《矿山压力与岩层控制》的先修课进行讲解。但是由于采矿工程的特殊性，对于本课程的设置不能直接照搬土木工程专业的教材，因此，需要对相关的内容进行分析和研究，根据采矿工程专业面临的众多岩土工程问题和对《矿山压力与岩层控制》的导入性课程，进行相应的教学内容设计如下：

将课程按照岩石力学和土力学知识分为两大部分，分别进行基本知识的讲解和基本问题解决方法的案例分析。

岩石力学的教学内容为岩石与岩体的概念与关系；岩石的基本物理力学性质，包括物理与水理性质，变形特征和基本的强度理论；岩体强度、变形及工程分类； 原岩应力的一般规律以及测量方法；洞室围岩、岩基及岩坡稳定性分析和岩体工程的喷锚加固案例。

土力学的教学内容为土的物理性质及工程分类；土的渗透性，流网及其应用；地基土基底压力计算，有效应力原理，地基最终沉降量计算方法；土的抗剪强度计算；挡土结构的土压力计算及稳定性分析，边坡和围护结构稳定分析，挡土墙结构设计；地基的破坏模式及极限承载能力，地基承载力的设计值及其确定方法以及简单的土动力学基本原理。

通过设置以上的学习内容，重点讲解岩石力学和土力学的基本概念和方法，同时结合案例进行土木工程行业的基本理论的学习，传授岩土工程中的基本问题的解决思路和解决办法，循序渐进，有利于学生对知识的理解和掌握。

4、结语

总之，随着我国社会经济的进步和采矿工业的发展，社会对采矿工程专门人才的要求和储备有了新内涵，采矿工程专业人才的就业渠道和范围有了很大的拓展，普通本科层次的采矿类人才培养合理考虑以土木工程企业需求，在原有课程设计的基础上增加《岩土工程》课程，不但可以增加采矿学生对岩土工程专业知识的接触和理解，对于将来就业于土木工程行业的学生是一个知识的普及和储备，而且开设本课程可以在基础概念和知识方面对接下来的专业核心课程起到一个铺垫作用。

[参考文献]

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[3]王炳文.采矿专业岩土工程课程教学改革探讨[J].广西教育，2011， （4）：45-46.

采矿工程专业篇（6）

毕业实习是一次综合性的师生参与和知识技能检验过程，能否取得预想的实习效果与许多因素密切相关。从宏观角度而言，是否有相关国家政策优惠进而调动煤炭企业的积极性以配合实习，学校是否高度重视实习教学环节并出台适当政策鼓励设置一定数量的校级实习基地、在实习经费上适当倾斜以及实习时间点和实习天数的优化设置，是否出台相对灵活性的实习形式并配置对应的实习效果考核方式，如集中实习、分散实习以及集中分散统一形式等；从细观角度而言，学生是否将毕业实习实践课程与教学过程中专业必修课同等重视，教师是否全身心投入毕业实习教学实践过程以及教师和学生如何相互进行配合以达到毕业实习良好效果等。对于提到的宏观角度方面，已有许多学者进行了较多说明和分析，此处主要从细观角度方面开展研究。

1.学生实习兴趣低

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，实习也不例外。现有的实多程序为：实习动员，教师带队实习，现场听课，井下参观，完成实习报告并考核完毕。模式化过程重而灵活性较少，学生主动性较低，造成有些学生甚至将毕业实习过程简单认为去煤矿现场搜集一些资料以完成后续毕业设计或现场观摩，忽略了借助实习机会进行现场实践的主要目的，从而在思想上不重视实习，部分学生在后期毕业设计存在较多问题也间接与此次被动实习有关，实习过程兴趣低。

2.学生在生产现场参与度少

毕业实多为集中实习，依据各矿业高校在每组人员数量及实习时间长短设置有所差异，通常为每组学生6~8人，现场连续实习2~4周。在现场实习过程中，学生虽然一直在生产现场，但这期间参与现场相关活动较低，主要活动包括听报告，搜集矿井基本资料，并下井2~3次参观学习，为毕业实习实际参与度较少，不仅不利于保障毕业实习质量，在一定程度上还降低了学生对工程实践收获的期望值，进而减弱了工程实践性和理论与实践相联系的综合性培养效果。3.“教师-学生-企业”三者互动不高在实习过程中，教师与学生之间、教师和企业之间以及学生和企业之间互动较弱。目前我国部分院校与矿山企业共同实施的“双师型指导教师”制度在保障学生毕业实习质量方面有一定成效，增强了实习期间学生与企业间的互动，但由于存在着“双师型”教师队伍构成单一、培训制度尚不健全、评价激励机制缺乏等问题，还需进一步实践探索和推广应用。对于大多数采矿工程毕业实习而言，在实习期间，教师与企业协调沟通实习时间和实习安排，教师将实习具体信息传递给学生，使得学生与企业之间实践互动关系转变为根据实践教学内容搜集资料、听课和下井，从而易造成教师是三者的中心，成为上述实习安排的接收者和传递者，同时也未设置学生与企业以及学生与老师之间的实习互动环节，而这种模式不利于充分调动学生实习积极性，在一定程度上减弱了学生独立性与创造性的培养效果.

二、“师生互动”过程控制实践教学方法探索

1.教学方法的内涵

结合采矿工程专业毕业实习中细观角度方面存在的上述三大问题，提出一种探索性教学方法：“师生互动”过程控制实践教学法。如图2所示，贯穿该方法的核心是以学生为中心，根据毕业实习时间先后顺序依次分为三部分：实习前的动态准备阶段、实习中全面互动阶段以及实习后讨论总结阶段，可利用以下10个字进行归纳：即想、论、看、备、选、研、践、述、测和议，目的是充分调动学生工程实践积极性，提高毕业实习兴趣，从“要我学”到“我要学”的观念转变。增加现场实践机会，实习过程中使学生、教师和企业三者呈动态交流过程，以取得理想的实习效果。

2.教学方法的主要内容和实施步骤

（1）实习前动态准备阶段。《礼记中庸》曾记载：“凡事预则立，不预则废”，毕业实习也是一样，实习准备阶段工作是整个过程的基础环节。在学生准备去现场参加毕业实习期间，需要完成“一想、二论、三看、四备”四件事。其中“一想”是让学生独立思考毕业实习需要完成哪些任务，通过毕业实习自己想学到哪些知识，对工程实践现场最感兴趣是哪一部分，前期专业理论学习中哪一部分还较欠缺，需通过现场实践弥补或了解清楚，如何将前期学过的课程理论知识与现场部分串接起来等；“二论”是指将集中实习的几位学生召集起来，大家一起讨论上述疑问，并与毕业实习教学大纲进行比较，让学生寻求工程实践的兴趣点、实习关键点和疑难点；“三看”是指观看实习矿井宣传片以了解实习矿井基本情况，带领学生去采矿实验室观看教学模型以加深理解回顾重要知识点，并引导学生再次学习相关专业课本，使学生将实习矿井、实习教学大纲、教学模型、专业课程之间关系初步联系起来；最后，“四备”是指启发学生在完成前三步的基础上，为实习现场工作任务提前准备好相关材料。通过完成上述四步，使学生真正明白这次实习是“自己如何实现良好的实习效果”的出发点独立去思考和准备的，从而兴趣点高，有利于后期实习的顺利且深入开展。

（2）实习中全面互动阶段。工程实践参与度是能否取得毕业实习效果的关键环节，但其落脚点和决定权在于学生。采矿工程专业毕业实都在煤矿生产现场，但由于我国井下生产地质条件复杂，赋存的不安全因素多、井下生产工序繁杂、生产过程节奏快等客观因素，煤矿企业普遍为毕业实习活动提供的下井次数有限。因此，实习过程中试图在学生下井数量上大幅增加是不现实的。在实习中全面互动阶段，学生在生产现场需要完成“选”、“研”和“践”三步。首先，让学生选择必要的、感兴趣的报告主题，对于采矿工程专业，涉及地质、设计、矿压、安全、掘进、开采、机电等方面不同主题，学生可以选择一部分、全部或者选择感兴趣同主题内容由不同优秀工程技术人员多次讲解；同时，也包括学生选择哪部分主题先讲，哪部分内容后讲，把实习的重心移交给学生，而教师作为引领人和服务者，为学生选择的各报告主题联系现场既懂理论又具有相当工作经验的优秀工程技术人员，这样使学生在接下来的环节中具有主动性，更有兴趣积极参与现场实践过程。其次，实习期间将传统的现场人员作报告转变为特定主题研讨会，而在空余时间安排一定次数的无主题研讨会。特定主题研讨会使现场工程人员和实习学生之间由常规的教与学关系转变为知识与技术的交流与探讨过程。研讨会之前带队教师将实习矿井部分基础资料分发给学生，鼓励和引导每位学生为不同主题研讨会认真准备问题，现场工程技术人员多从矿井生产角度对这些问题解答，带队老师在一定程度上从教学理论角度进行补充，工程技术人员-学生-带队教师三者之间进行互动，使学生自己对相关知识了解清楚，巩固了理论知识，逐步深入分析书本理论与现场工程实际问题之间的联系和区别，培养学生自主性和创造性。另外，无主题研讨会主要针对学生对于现场资料、书本理论课程回顾过程中遇到的难点以及部分特定主题研讨会过程中未涉及的问题交流和探讨，结合学生需要和要求安排对应的次数，并将其贯穿于现场实习整个过程中。对于采矿工程专业的学生，工程图纸一直被看作是采矿工程师的语言，矿井整体布置、地质构造、采煤工作面布置、巷道支护方式等在图纸上都清楚表现出来。因此，研讨会上多结合现场工程图纸进行讲解，而对于文字性的生产地质资料等，主要作为研讨之前的基础资料了解学习，进而提高研讨实效性和精炼性，加强学生识图与绘图的能力。最后是井下实践，井下实践是现场实习过程中的重要环节，是所学专业课程知识、实验室教学模型、校内实验课程在生产现场的集中反映。在对矿井基本资料和相关图纸熟悉的基础上，通过井下实际观察和与工程技术人员交流以及现场真实心理感悟，让学生明晰设计工程图纸的严谨性以及图纸中存在的设计空间关系并实现专业理论知识、井下实物与图纸三者间无缝对接，在此过程中，启发学生深入思考井下现场如此设计原图2“师生互动”过程控制实践教学方法因、可能存在的问题以及是否有更为优越设计方案，并可将这些问题和学生思考的结果加入无主题研讨会进行共同探讨。

（3）现场实习后讨论总结阶段。毕业实习效果的总结与讨论是整个毕业实习不可缺少的重要环节，既是衡量或检验学生毕业实习成效的核心标尺，也是总结和思考本次毕业设计成功与不足之处的教学活动，可进一步优化毕业实习各环节或具体活动，为下一届毕业实习提供宝贵实践经验。将毕业实习讨论总结的研讨会安排在现场实习的最后阶段，包括三部分：“述”、“测”和“议”。首先是实习学生讲述，集中实习的每位学生进行口头汇报，讲述此次实习自己的主要收获、对生产现场的实践感触以及此次毕业实习对后续毕业设计最大帮助之处（除搜集整理的矿井基础资料外）。通过这种讲述方式，不仅有利于陈述者有效整理归纳实习成果，增强个人成就感，同时对于其他学生和带队老师而言，也能从讲述中学到很多知识。其次是考核检测，邀请现场工程技术人员一起，让每位学生选择自己此次实习最感兴趣或最有把握的设计部分，结合图纸讲述设计遵循的规范和原理、生产现场选择采用现有设计的主要考虑因素以及现场应用情况，这种方式看似考核，实际上是给学生展示自己水平的机会，让每位实习学生都充满自信，带队教师和现场工程技术人员共同评分。最后是学生与教师共同议论研讨此次毕业实习的成功和不足之处，是在为毕业实习画上句号之前的一次大范围的总结和反思。对于本次实习活动中的成功之处可保留强化，对于存在的不足之处可在下一届毕业实习中改进和优化。

采矿工程专业篇（7）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0263-02

未来采矿工程学科的发展及其采矿工程技术人才的培养问题，是一项十分重大的研究课题，关系到振兴东北老工业基础煤炭工业的发展，更关系到矿业教育的百年大计。纵观全国的教育改革，各高校正朝着与社会主义市场经济体制相适应的方向转轨，并通过校内各项管理体制的调整完善，推动了教学领域的深入改革。面向21世纪，黑龙江科技学院采矿工程专业应根据其自身特点，结合振兴东北老工业基础煤炭工业的发展趋势，在学科建设、专业建设和人才培养上研究对策，以求得到长足发展。

一、采矿工程专业教学改革存在的问题

近年来，根据教育部对本科专业教学的指示精神，我校着重进行了采矿工程专业教学内容及课程设置体系改革的研究与实践。按照教育部的如下三点指示精神：（1）专业知识结构要进一步调整，拓宽专业面；（2）本科教学内容应适应21世纪采矿工程科学专业的发展要求；（3）加强工程实践教学，提高学生实际工作能力，创新能力等。要求改革本科各专业系列课程教学内容与课程设置体系。我们认为当前我校采矿工程专业的教学内容及课程设置还存在着一些差距和问题。

1.拓宽专业面尚不够，特别与机电结合不够

近几年来，我们虽逐步拓宽专业面，如非煤开采、露天开采、地下工程、计算机在采矿中应用等内容，但仍不够。特别是由于新技术、新工艺、新装备不断发展，采矿与机电结合不够，知识更新与实践环节均很弱，未形成高水平的模式与系列，不能适应现场生产发展的急需。很多高度机械化、自动化的矿山单位均指出：“若采矿专业再不实现与机电密切结合，采矿工程专业的学生就不受欢迎”。随着安全高效矿井的一矿一井一面或一矿一井二面生产的发展，矿井巷道布置、采掘衔接日趋简化，而重在矿山机械的使用效率，所以矿山机电知识日趋重要。不提高采矿工程专业学生的机电知识，难以管理和指挥生产，难以提高矿井产量和经济效益。有的矿区、矿井总工程师已由机电人员担任。为实现采矿工程专业培养矿山高级技术人材的目标，采矿工程教学改革已迫在眉睫。

2.教学内容庞杂，落后陈旧内容仍较多

近年来，虽然加强了采矿新工艺、新技术及计算机在采矿中的应用技术等新内容，但总体不够突出和系统，一些陈旧的内容仍在某些课程中占有大量篇幅，如煤矿开采学课程中的采区巷道布置和采区和井底车场线路等内容已远不适应安全高效矿井的要求，教学中应大大削减，有关岩石力学方面的基础知识在几门课程都讲，另一方面大型现代化矿山的开拓巷道布置内容又显太简单，没有突出最新技术的发展及成果。因此必须大幅削减落后陈旧的课程内容，增加专业发展的新技术和新成果。

3.目前学校实习教学困难，急需加强开采、机电工程教学

除因安全等种种原因，生产实习受到削弱外，教学内容中还特别缺乏综采工作面装备的安装、使用、监测、维护、检修、回撤、事故预防和处理等知识。而原来传统的煤矿机电专业又有削弱的趋势，形成空白，急需填补。

4.课程设置系统性差，内容重复

采矿工程学科是一门多学科综合的学科，所以采矿工程专业教学涉及的内容较多，有采矿工程专业本身的专业课，又有为采矿工程服务的机电等课程，内容庞杂而分散，所以急需对采矿工程专业的专业课教学大纲进行修订，对采矿工程专业本科主干课程中重复的内容进行精简或合并，避免交叉重复，使采矿工程专业的专业课程既有课程本身的特性又注重整体性。总之，课程内容及体系应以生产技术发展来调整知识结构，培养学生综合分析问题的能力和实际工作中解决生产问题的能力。

二、采矿工程专业学教学改革的方向

黑龙江科技学院采矿工程学科是一门实践性强的学科。本科教学改革必须以面向振兴东北煤炭老工业基地为前提，密切联系生产技术发展，选用多学科（分支学科）的理论教学方法，强化实践教学方法，强化实践教学，以符合人才培养的要求。

1.调整专业结构，扩大专业面

实行地下开采与露天开采相结合；煤矿床与非煤矿床相结合；采矿与地下工程相结合；采矿与机电相结合；采矿与计算机应用相结合。以此五个结合为原则标准调整采矿工程专业设置和课程体系。面要拓宽，内容要精，制定出符合这五个结合的新的教学计划及人才培养方案。

2.实现教学内容的现代化

教学内容密切结合国内外最新技术、科研成果。大力删除落后、陈旧的内容和脱离实际的内容，教学内容面向当前煤炭工业的发展趋势，既区别于大专、中专，又区别于研究生教学。建议增加各类型安全高效综采工作面工艺原理及装备，配套选型，工艺方式优选及工序匹配优化；采场围岩控制及设计，顶板及支架的监测、预报，采场装备使用、监测、维护、检修、事故预防及处理，生产科学化管理等内容。使矿井生产知识结构集中配套，符合生产急需，面向生产第一线，培养学生综合分析问题能力，实际工作能力；并增加巷道围岩控制与矿井各类巷道的优化布置相结合；开采方法与工程优化设计相结合；采矿工程一般设计与系统工程优化设计相结合等的实例教学。培养学生从事煤矿生产、工程设计、管理方面的素质，扩展知识结构。

3.实现教学方法及手段的现代化

拓宽专业面，除教学内容要精练外，教学效率必须相应大幅度提高。实施多媒体教学、学导式教学、研讨式教学、案例式教学、模型教学等。特别是模型教学直观易懂，是使学生对“矿山王国”有一个从二维平面思维到三维空间思维的有力工具，它是提高教学质量的有效手段，因此应大力加强采矿模型实验室的建设。同时，应大力开发采矿CAD的教学演示系统，提高学生的感性认识、理解能力、计算机应用能力等，将大幅度提高教学效率。

4.产学研共建实践教学的基地

密切与大型现代化矿区合作，共建三结合的实习基地是非常必要的，以强化工程实践教学。另外利用矿山闲置设施，在有关厂矿支持合作下，建立模拟生产的工作面。利用已磨损的生产上已不能用的装备、配套安装、模拟生产。模拟工作面的装备可以操作，又不影响生产，特别对加强机电知识及装备监测、维护、检修、事故预防及处理等实践能力培养有很大好处。利用同矿山企事业的科研合作又能促进实践和理论教学。

5.采取有效措施，确保教学质量培养合格的专业技术人才

应当指出，坚持知名教授上本科教学讲台的制度，是提高教学质量的有力保证。近几年来，知名教授被一些繁忙的行政管理工作和科研工作缠身，难以走上讲台为本科生授课，教学质量受到某种程度的影响。中青年教师也受职称评定条件的约束，精力转移到科研工作和撰写论文、著书立说，教学投入明显不足。上述现象与学生厌学的大气候共同形成了教学质量滑坡的客观现实，已经到了必须引起高度重视的地步了。

6.加强教学管理，实现教学管理科学化

目前，学生自主成才已成为新的价值取向，原来固定的学生培养模式和教学管理模式必须改变。因此，要求教学管理人员不断提高自身素质，同是开发出实用的教学管理系统软件，其内容应包括学生情况库、试题库、毕业设计资料库、教学文件库、专题论文库等等。

采矿工程专业的教学改革任重而道远，要靠我们不懈的努力和奋斗才能不断取得成果。我们相信，经过四五年的努力，采矿工程专业的教学改革必将提高到一个新的高度。

Study on Teaching Reform Direction of Mining Engineering Subject

CHEN Hai-bo，JIANG Hai-feng

采矿工程专业篇（8）

关键词：

采矿工程专业；培养模式；创新与创造性；国际竞争力；教学方法

一、引言

煤炭是我国的基础能源，在国民经济中具有重要的战略地位。2002年至2012年，我国煤炭行业经历了辉煌的黄金十年，尤其是近几年，在特厚煤层开采、煤与瓦斯共采、灾害防治技术和装备方面都取得了长足进步，实现了煤炭平均每年以2亿吨产量逐年递增，全国煤炭产量已经接近世界煤炭产量的百分之五十。但随着科学技术进步和现代工业发展的要求，传统的煤炭开发利用方式已经越来越不适用于我国经济发展和环境保护的需求。另外，随着全国乃至全球经济的疲软，煤炭行业的发展也正陷入低谷，尤其是2015年以来，全国煤炭经济经历了滑坡式下滑，大量煤矿工人工资难发放，毕业生招生和就业困难等。这就使我们不得不去思考，煤炭行业应该走一条什么样的路？采矿工程专业人才培养模式的方向在哪里？

二、煤炭行业发展现状

从我国能源结构看，2014年我国石油和天然气对外依存度已分别达到59.5%和30.5%，必须有一种稳定、可靠、经济的能源资源保障国家能源安全。煤炭资源储量则相对丰富，截至2013年末，全国探明煤炭资源储量1.48万亿吨，占一次能源资源总量的94%。2014年，我国原煤产量38.7亿吨，消费量41.3亿吨，分别占一次能源产量和消费量的73.1%和66%。新中国成立以来（1949~2015.3），我国共生产煤炭超过700亿吨，煤炭企业法人单位1.9万个，从业人员610万人。煤炭是我国最丰富、最可靠、最经济的能源资源，仍然是支撑我国能源消费需求的主体，同时也解决了几百万人的吃饭问题。但是，自2012年5月份以来，全国煤炭市场连续40多个月的波动下行，产能过剩，需求不足，进口量提高，煤炭价格持续下跌，煤炭企业收益减少，经营越加困难。尤其是2015年后半年，煤炭总产量下降2.5%（约1亿吨），净进口下降10.7%（2.85亿吨），价格降幅超过40%，煤炭采选固定投资下降明显（约10%），规模以上煤炭企业利润下降超过50%，全国煤炭企业超过95%存在亏损现象。全国很多中小煤矿逐步关停，有些国有大矿进行了减产，并且强制工人放假，工资和奖金减少超过50%，甚至有些矿全年仅发2~3个月的工资，这种形式下，很多管理岗位和采煤一线人员进行了转岗或离岗。而煤炭高校招生，尤其是主体专业的招生、毕业都受到了较大的冲击。就中国矿业大学（北京）采矿工程专业来说，招生第一志愿率由原来的98%下降到了80%，研究生继续攻读本专业的不足四成，很多优秀学生都转学土木、力学、管理等专业。而采矿工程专业毕业生的就业率从100%降低到95%；从学生的签约单位看，很大一部分学生去了比较偏远且效益不好的民营或私营企业，还有一部分干脆到非煤企业就业，比如地铁、隧道、铁路等企业。因此，从目前人才培养来看存在着明显的供需失衡，那么采矿工程专业人才培养模式应该做哪些调整？这是当前急需思考和解决的问题。

三、人才培养模式

到2020年，我国能源消费总量控制在48亿吨标准煤，煤炭消费量控制在42亿吨左右，煤炭消费比重控制在62%以内。以煤炭为主的能源生产消费结构不仅是我国能源的基本特征，也是我国国情的必然选择。因此，作为人才培养的高等学校，对于煤炭开采、加工、利用方面的人才培养不应该受到煤炭经济形式的过度影响，但是应该结合煤炭开发新的要求和变革进行培养模式的探索，更好地服务于煤炭开发和国家经济建设。

1.适当调整招生规模和培养计划高校的主要任务就是人才的培养，有些研究型和综合型大学还兼顾科研的任务。人才培养需要按照国家的政策、市场需求等来适当调整招生规模和培养计划，当然也不能完全按照市场进行调整，因为人才培养要求有持续性；另外，市场的波动对人才的需要往往还表现为不同步，即招生、就业多滞后于报考意向和市场的需求。因此，要综合考虑国家政策与经济环境、行业形式与市场需求等方面，适当的调整招生规模和培养计划。就中国矿业大学（北京）的来说，自1998年回复本科招生以来，采矿工程专业招生规模一直是1~3个自然班（30~100人），即使在煤炭形式最好的黄金十年（2002~2012年），也一直控制招生的人数，这一方面考虑到煤炭市场和行业发展波动引起的就业困难的问题。另一方面，采矿工程专业作为国家重要的煤炭资源开采的人才保障专业，要有一个很好的持续性，认为人才培养的速度要小于需求的波动。然而，有些煤炭院校在煤炭形式好的时候大批扩招，有的甚至十几个班或者更多；一旦煤炭形式不好，有明显缩减甚至取消采矿工程专业，这从人才培养和行业发展考虑都是不科学的。从培养计划方面考虑，更应该有一个持续性；从基础课和专业课的设置、实习与实践内容等方面，要综合考虑人才培养的效果。就是说人才培养的效果和能力，不应该随国家政策和行业需要的变化而降低，但是可以有侧重的进行调整，比如加强实践环节，提升毕业生创造能力等。

2.加强基础课程设置采矿工程专业人才培养的目标是培养基础宽、能力强、素质高，德、智、体、美全面发展，具有创新意识和创新能力，能在固体矿床开采特别是煤矿开采和岩土工程领域从事生产、施工、管理、设计及科学研究等工作的高级工程技术人才。采矿工程专业的毕业生，不仅是到生产一线能够操作设备、管理生产，还应该具有良好的创造性和创新能力。而创造和创新的基础是坚实和宽广的基础知识，比如数学、力学、英语、甚至哲学等，只有掌握这些基础知识，才能更好地解释和揭示一些实际问题的现场和内在规律，才能把现象上升到科学的层面加以推广和应用。采矿工程人才培养的视野还应该瞄准世界采矿科学技术和采矿教育的最新发展动态，结合我国能源行业生产、技术和专业教育现状，建立具有国际化、突出“绿色、安全及高效自动化采矿”特色的课程体系，着力构建与研究型本科教育和开放式研究生教育教学理念相适应的创新人才培养体系，形成厚基础、重特色、宽口径、强实践、深研究的现代煤炭行业人才培养模式，这无疑也是需要一直进行思考的科学问题。

3.注重实践环节实践是认识的来源、发展的动力，是认识的目的和归宿，也是检验真理的唯一标准。教与学的目的就是传授和获取知识的过程，这就要求教师和学生都要多实践多思考，这样才可以把抽象的知识具体化并加以应用。就采矿工程专业来说，比较容易实现实践环节。首先，可以通过课程设计、实习环节、专题设计、毕业设计，实验课和实训课，实践基地建设，大学生实践作品大赛等加强实践环节和实践的效果；其次，我校矿业工程系设有部级实验教学示范中心、部级工程实践教育中心以及北京市级实验教学示范中心，建有矿山压力实验室、采矿新技术实验室、采矿数字化仿真实验室、采矿方法与工艺实验室、井巷工程实验室、采动损害实验室、数字矿山实验室、充填采矿实验室等本科实验室，拥有多台自主研发和购置的先进实验仪器。这些都可以为采矿工程专业学生提供了良好的实习、实践条件，提升学生的实践能力。

4.加强创新能力培养采矿工程专业不仅要培养动手和实践能力强的人才，更要培养创新力和创造力强的人才。中国矿业大学（北京）作为一所研究型大学，研究生比例高达50%以上，采矿工程专业更是如此。一些本科生毕业直接参加工作，工作中需要要创新，还有一大部分要进入研究生阶段进行学习，研究生阶段对学生的创新和创造能力要求高。采矿工程专业教师承担了很多部级、省部级以及校企联合的横向纵向科研课题，科研的过程就是一个创新和创造的过程，这对于学生创新能力的培养提供了重要保障。近几年，矿业工程系教师还承担了国家重点基础研究发展计划（973计划）、国家“十一五”科技支撑、国家自然科学基金重点项目以及煤炭联合基金等重点科研项目和横向课题数百项，研究成果获得国家科技进步奖7项，省部级科技奖励100余项，相关研究成果在国内外发表了一大批SCI和EI检索的国际高水平学术论文，获得国家发明专利数十项。这些科研过程高效地培养了学生的创新能力，尤其是研究生创新能力的培养效果更加显著。

5.国际化的人才培养随着我国在国际社会影响力的不断提升，国外投资量不断加大，人才交流更加频繁，形式更加多样。采矿也应该注重国际化人才的培养，这不仅是外语的学习，还要培养具有国际化意识、胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和主动进取的高层次人才。通过拓宽国际化视野和强化创新意识，熟悉掌握本专业的国际化前言理论，掌握国际惯例和跨文化沟通能力，扩宽独立的国际活动能力、较强的运用和处理信息的能力，同时必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能够经受多元文化的冲击，这样才能称为真正的国际化人才。矿业工程系十分注重国际交流，近年来开展了广泛的国际科技活动，与美国、俄罗斯、南非、加拿大、波兰、澳大利亚、巴西等国家的大学和科研机构保持着长期的合作与交流。不仅将优秀的学生进行联合培养，还将教师送出国外进修；也会定期举办国际会议、“矿业之声”专家讲座等，使得学生和教师开阔了视野，提升了交流能力。在煤炭形式不好的今天，更注重了国际化人才的培养。

四、结束语

采矿工程专业人才的培养是煤炭行业人才积累的重要保障，受国家经济和煤炭形式影响，本科和研究生招生和就业都逐渐暴露出新的问题。在这种形势下，更应该注重人才培养的质量，例如通过加强基础课程设置，优化专业课结构，注重实践和创新环节，加强国际化交流等，以此来提高学生的实践和竞争能力，拓宽就业渠道，提升国际化水平。

参考文献：

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采矿工程专业篇（9）

关键词：

采矿工程;实验教学;教学模式

采矿工程专业是应用性和实践性很强的工科专业，该专业对于学生对矿山的整体认知和系统认知有很高的要求。该专业的实验教学对于培养学生这方面的能力有很好的承上启下的作用。作为长期从事采矿工程专业实验教学一线的老师，在该专业的采矿学开拓系统、采矿工艺，矿山压力与岩层控制中的采场上覆岩层移动规律实验，井巷工程的巷道施工、硐室施工、交叉口施工等课程的教学中体会到了很多不尽合理的地方并进行逐步的改进。

1采矿工程专业实验教学现状

新疆工程学院是一所2012年完成升本的工科应用类本科院校，其中采矿工程专业是隶属于采矿系的一个教学单元，实验课程有矿井开拓系统实验、采矿方法及采区巷道系统和生产系统实验、采场上覆岩层移动规律实验、相似材料模拟实验、岩石抗压强度试验、钻眼爆破施工工艺、交叉点及施工方法、开采引起地表与覆岩移动与破坏实验、矿井气候条件及通风阻力测定等实验课程。在教学过程中存在以下问题。(1)每门专业课的实验教学仅仅围绕本课程的课本内容讲解和设计，完全依附于课堂教学，和其他专业课交集很少，这与采矿工程的专业特性是不相符的。矿物开采是一个复杂的系统工程，就像人体的血管系统一样是相互影响、相互制约的精密体系。它的所有专业课程必须体现它本身的这一特点。同样，采矿工程各专业课的实验教学也必须体现这一特性。但在该校实际的教学过程中，是相互割裂的，没有融会贯通。比如在采矿学的开拓系统实验课中，往往只涉及立井、斜井、平峒、综合，单水平、多水平系统的模型展示，而没有将其与矿压、掘进施工、通风、爆破安全等课程进行相关知识点的链接。掘进施工与矿压、通风紧密相关，在实验模拟是只讲施工方法，但每种方法与矿压、通风的关系又不涉及。这种缺陷贯穿于整个采矿工程专业实验教学环节中，造成学生掌握的知识点也是割裂的，无法融会贯通，对矿业开采无法形成系统整体的概念，对将来毕业设计、生产实习以及现场工作会造成很大障碍。(2)实验教学课时太少，过程僵化。该校采矿工程实验课一般就是2个课时，这么短的时间严重限制了实验教师的授课内容和授课方式。实验教师只能简述一下实验原理和仪器使用，学生也是在准备不足的状态下匆忙连接仪器，粗略地完成实验内容，教师也没有充分时间对实验过程进行控制。很多学生还没摸到仪器，就到下课时间了，这样学生就失去了对实验课的兴趣，教师也没有成就感，形成恶性循环。实验课程的授课模式也是以教师为主、学生为辅，教师一直在讲，在示范，学生被动地听，简单地模仿。教学过程没有交流、没有讨论、没有活跃的学习氛围。

2对实验教学的重新设计

(1)把每门专业课涉及的实验课与其他专业课的实验内容进行有机的联系，消除以往割裂的状态。比如在讲授采矿学的矿井开拓系统模型课上，可以将每种开拓方式下对矿山压力的适应模式穿来，使学生形成系统而立体的概念，这样，在学习矿山压力这门课时，就会自然将开拓系统融合进来，起到事半功倍的作用。再比如进行巷道位置选择及断面形状模型展示时，将不同巷道位置、不同巷道形状的选择与开拓系统和矿压分布的关系一一书面展示，并由实验课教师详细讲解，达到融会贯通的目的。这样，就要求每门专业实验课的教师在熟悉该课程的教学内容外，对其相关专业课程的内容也要深入了解，这样才能将关联知识点有机结合，系统地讲解。同时，要求有足够的课时量来保证增加内容的有效讲解。还有就是要增加模型设备的投入，每门实验课增加一些相关课程的实验设备，现场就可以进行关联知识点的直观学习。(2)改变旧的教学模式。传统的实验课教学模式，往往是教师先讲解实验原理，然后示范实验过程和仪器使用，学生分组操作，得出实验数据，填入实验报告。这种方式以教师为主体，学生被动地模仿，一方面学生参与度低，没有积极性，另一方面，达不到激发学生创造能力的目的。为了消除这个弊端，回归实验课的本质，可以将目前成熟的翻转课堂教学模式引入实验课教学。即以学生为主体，教师适当参与指导。从学生的角度来设计实验过程，充分激发学生本身的求知欲、好奇心、创造感。比如矿山压力模拟测试，由学生自主查询资料，来模拟一个现场的掘进工作面或采煤工作面，然后根据工作面实际情况来设计矿压测试内容。每人提供一个初步的提纲，教师来进行审阅，提纲内容必须包括实际工作面的地质、断面等数据，测矿压的目的是为掘进设备选型服务，还是为掘进工艺设计服务，是预测初步来压，还是为加强支护提供数据，一定要明确。这一步完成后，学生就会进入一个现场的环境中，会主动去寻求问题的答案。答案在实验课现场的设备操作过程中可以获得，学生会积极主动地、带着目的性地进行实验课的实际操作。不仅掌握了仪器的使用方法，更重要的是明白了仪器做出的数据是用来干什么的。极大地提高了实验课的综合效果，并且为学生将来在工作现场实际能力打下了坚实的基础。

3结语

通过对实验课的教学革新，采矿专业各专业课程的实验课都有了很大的改观，教师的知识面广了，过去实验课的弊端逐步减少，每个学生都能主动参与，而不是一人做大家看，实验报告雷同的消极被动的情况。实验课是一个由感性认识到理性认识，再回到感性认识的一个循环往复的螺旋上升的提高过程，如何将实验课过程精心地设计，以达到这样一个过程，需要我们广大实验课程教师及相关专家在实践中不断完善。

参考文献

[1]张运楚.高校试验教学中创新教育现状与对策[J].实验室研究与探索,2016,2(2):26.

采矿工程专业篇（10）

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0038-03

Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo

Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.

Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering

Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510

1 问题的提出

教育部从2001年开始多次出台文件，明确要求高校积极开展双语教学，强调双语教学的重要性，要求加大双语教学改革力度。在此背景下，矿业类高校纷纷进行双语教学的改革和探索。目前，多数矿业类高校在采矿工程专业的双语教学上采用“采矿学（或煤矿开采学）+矿业概论双语”的教学模式，其中采矿学用中文讲，矿业概论采用双语教学，实际上就是将原来的专业英语改为采煤概论双语教学。然而“换汤不换药”，不能从根本上解决采矿专业学生专业英语水平普遍低的难题。另外一种方式是，选取煤矿开采学进行双语教学，由于学生学习这门课原本就有较大难度，再用双语教学，接受起来难度更大，难以取得很好效果。在双语教学方法上多采用讲授法，手段上又有“中文讲课+专业术语英语介绍”“英文讲课+中文专业词汇”“英文多媒体课件+中文版书”等。双语教学是用英语来讲专业知识，单纯的讲授法、灌输式讲课，教学效果较差。

因此，采矿工程专业双语教学内容需要优化，教学方法和教学手段需要进行革新，以达到同时提高学生的专业知识、技能和英语交流、运用能力，使学生具备初步的双语思维能力，实现复合型的采矿专业人才的培养目标。

2 双语教学现状

2.1 教学内容和教材

根据调研报告，我国矿业类院校双语教学内容有3类。1）采矿概论内容或原有专业英语教学内容，教材选用原有的专业英语教材，如蒋国安和吕家立在1998年编写的《采矿工程英语》。2）煤矿开采学内容，主要包括井田开拓、准备方式和采煤方法3大部分。目前尚无配套的双语教材，多是采用徐永圻编著的《煤矿开采学》和采矿工程专业英语教材。此外，还有蒋国安和秦忠诚在2003年编写的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年编写的The Coal Mining Method。3）矿山岩体力学或矿山压力及控制方面的内容，比较新颖，难度也较大。教材主要是Syd S. Peng（彭赐灯）2008编写的Coal Mine Ground Control（《岩层控制》），为外文原版教材。

第一类教学内容，教材为原版教材中摘录的内容，英语地道；同时，内容全面，学生能够掌握较多的专业术语，对于提高学生的阅读理解能力有较好的作用。但是，采用的教材比较陈旧，缺少我国家自己的先进采矿技术。第二类教学内容是采矿专业学生非常重要的学习内容，课时量大，内容丰富，且能够反映我国的煤矿开采水平。所用的中文教材也是一本经典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英语教材。由于学生学习这门课本身就有一定难度，再加上英语讲授，教学效果往往难以保证。第三类教学内容是专业课方面比较新的内容，且教材为原版教材，是很好的教材和教学内容。但是，教材价格昂贵，正版教材为75美元，而且教学内容和采矿专业其他相关课程有重叠。

2.2 教学方法和教学手段

教学方法多采用讲授法，而且教师往往一讲到底，讲授法演变成“满堂灌”的注入式。对于第一类教学内容，教学过程多为先讲专业词汇，然后针对专业英语部分内容进行翻译，夹杂着部分内容的解释，师生间互动很少。对于第二类和第三类教学内容，由于内容比较新颖，学生很感兴趣。但是由于课时少、内容多，多数教师讲授速度较快，学生往往难以跟上教师的步伐；再加上英语专业术语对学生而言十分陌生，英语和汉语讲授穿插频繁，学生对英语的理解和听讲难度都很大。

在教学手段上多数采用多媒体教学，少数采用板书教学。由于课时量少，采用多媒体教学能够解决板书信息量少的问题，而且教学内容生动。但是，多媒体教学课件的制作还有待于提高，而且学生感觉速度偏快，来不及做笔记等。

2.3 教学效果

根据调研情况，采矿工程双语教学的效果总体较差，学生没有得到应有的锻炼，尤其是专业英语思维能力非常欠缺，也很难做到熟练利用专业英语进行交流。通过对本专业学生统计发现，认为专业英语用处不大的占到40%，有2/3的学生认为通过专业英语的学习只是多增加了一些专业词汇和阅读量，仅有个别学生做到用专业英语思考。通过对双语讲授煤矿开采学进行统计发现，有近50%的学生认为专业英语的介入不利于专业知识的接受，本来能够听明白的，中文夹杂英文反而难以理解，3/4的学生认为只是增加了一些专业英语词汇量。

3 教学内容的优化

在选择双语教学课程、教学内容以及教材时，要以采矿专业的培养目标为根据，结合本专业的培养计划，同时考虑到国内外采矿业的发展和趋势，考虑双语教学的培养目的，进行教学内容的优选。山东科技大学采矿专业的培养计划中已经取消采矿工程专业英语这门课程，设置了Coal Mining Technology双语课程。在教学内容的选择上进行了充分考虑，通过学院、系里的教师的探讨、论证，结合教学实验的结果，最终确定了这门课的教学内容，分为基础部分、提高部分、深化部分及附录部分。

基础部分是原有采矿工程专业英语（或采煤概论）教学内容的浓缩和提炼。由于取消了采矿工程专业英语，学生没有一定的专业英语词汇量，专业英语阅读能力差，直接进行新的专业知识的英语教学难度大，效果较差。这部分内容包括煤矿地质、井田开拓和准备、采煤方法和工艺、通风和安全、运输提升以及排水和供电。通过这部分内容的学习，学生掌握了足够的词汇量，具备了初步的专业英语阅读理解能力，扩充了知识面，了解了国外矿井的生产情况以及整个煤炭开采的过程，为以后的专业知识学习打下基础。

提高部分是国外先进的采矿理论、技术、工艺以及设备等方面的内容，是国外有而国内没有，或者国外水平高于国内水平的内容。纵观世界采矿业的发展和现状，国外矿业发达国家，如美国、德国、俄罗斯、澳大利亚等，他们在短壁开采方法、采矿机械设备、深井开采理论和技术、矿井安全等方面水平高于我国。当然，由于课时的限制，不可能把所有的国外采矿先进技术都罗列进来。精选其中的部分内容，主要是短壁开采方法方面的内容，包括工艺、设备（如连续采煤机、梭车、锚杆钻机等）、通风与安全措施等，以美国、澳大利亚和南非三国这方面的内容为主。短壁开采在我国的应用不多，但是有增加的趋势，尤其是在边角煤的回采过程中，而国外在短壁开采方面技术和设备已经比较成熟。基础部分和提高部分内容相应的教材应该采用外文原版教材或外文原版教材的摘录。

深化部分内容主要是我国先进的采矿技术、设备和工艺方面的内容，是我国领先于世界其他国家的先进和成熟的技术。目前，我国的煤炭产量居世界第一，多项采矿技术也居于世界领先地位，如放顶煤技术、无煤柱开采、长壁开采技术以及近年来提出的绿色开采技术体系等。在我国成熟的、特色的采矿技术中，选择长壁采煤方法、放顶煤开采和绿色开采技术体系作为教学内容。这部分内容需要自己编写教材，聘请国外矿业方面的专家来审稿，确保教材的质量。

附录部分包括科技英语知识和英文科技摘要写作技巧两部分。这部分内容主要是为了帮助学生更好地掌握专业词汇、读懂科技英语，同时掌握一些论文的写作技巧和翻译技巧，便于以后、和国外同行交流。

这四部分教学内容组成一个有机的整体，缺了哪一部分都不完整。基础部分使学生了解国外矿井的生产系统、巷道布置、采掘工艺、安全以及机械设备等方面的知识，掌握一定的词汇量，具备初步的外语阅读和思维能力；提高部分则是针对国外先进的成熟的技术，进一步提高学生的专业知识水平，增强外语阅读和思维能力；深化部分则是使学生了解我国先进的成熟的采矿技术，并能够用地道的外语表达，增强学生的翻译能力和表达能力；附录部分起到一个辅助作用，有助于学生更快更好地学好专业英语。

4 教学方法和教学手段改革

教学方法和手段的选择应该是因材施教，要根据不同的教学内容、不同的教学对象选择，不能笼统地采用某一种方法和手段。

4.1 合适的双语教学方法

在双语教学方法的选择上，应该以讲授法为主，结合案例教学法、讨论法、实验教学、学生自学等，多种方法综合运用，达到良好的教学效果。

1）讲授法。在使用讲授法时，一定要避免“满堂灌”，避免“填鸭式”教学。在课堂上可以采用以问题为中心的讲授法，先讲问题，再分析、得到结论，再讲应用；同时，讲授速度不要太快，给学生留下一定的思考时间。

讲授的内容和重点要根据不同的教学内容而定。对于学生已经学过的中文专业术语和相关知识的内容，如煤矿地质、井巷工程等，学生已经掌握专业术语的中文含义，已经掌握相关的知识点，重点讲授词汇、构词法、背景知识，扩充词汇量；分析长句语法结构，教会如何看懂复杂的句子，增强学生的阅读理解能力；讲表达，讲如何构词成句，增强学生的英语表达能力；同时，介绍国外煤矿的情况。课堂内设置语境，进行英语交流。课后布置大量的练习作业，课堂上再检查改正。对于国外先进技术部分内容，教材为原版英语教材，应该按照国外的先进教学方法进行讲授，在前面学习的基础上，尽可能多地采用英语教授，加上必要的中文解释，使学生既学到地道的英语，又掌握专业知识。对于没有学习过的中文知识，讲知识点，加英语表达，从词汇翻译到句子、到段落、到文章，以中文为主，专业术语采用英文并讲解；讲授翻译技巧，让学生掌握如何将中文翻译成原汁原味的英语；结合少量的关键的英语句子和段落讲解。

2）案例教学法。以国外一个典型的现代化矿井为例，用原汁原味的英语详细介绍其地质、开拓准备、采煤、掘进、通风安全以及各大生产系统等，使得学生将前面所学的术语和知识点能够融会贯通。

3）实验教学。充分利用山东科技大学教育部重点实验室的优秀资源，以大型现代化矿井仿真系统为平台，划分小组，用英语介绍整个矿井的生产系统、采掘工艺、巷道布置等，从而提高学生的英语表达能力。

4）讨论教学法的使用。练习外语演讲，一个主题，分几个小组，学生自己搜索内容，组织演讲材料，英语讲授。一个人讲，其他组员补充。由教师和学生共同组成评委，演讲成绩作为考试成绩之一，占20%。

4.2 以多媒体为主的多样化的教学手段

根据学生对知识的接受情况，结合教学内容，选择不同教学手段，由浅入深，逐步提高。双语教学课时少，内容多，两种语言同时运用，教学信息量大。所以，单纯采用板书来授课很困难，加上采矿专业中有大量的图形要讲，板书绘图会占用大量课堂时间，这使得板书更是难上加难。因此，应该利用多媒体教学手段将图表、动画、录像和文字集中到一起。为了便于学生能够做好笔记，更好地接受知识，建议采用以多媒体为主、辅以板书的教学手段：对于介绍性的知识内容，结合图表，表明逻辑关系，采用多媒体教学；对于推导性的知识，如公式，板书推导；对于复杂的图形说明，多媒体演示重点部分，再板书一遍。这种教学手段学生反应良好，取得较好的效果。

5 结束语

采矿工程专业的双语教学是一项难度很大的教学任务，从教学内容、教学方法和教学手段进行改革和探索，并进行教学实验，取得初步的教学成果。当然，这还远远不够，今后应该在双语教材建设、双语师资培养等方面继续进行研究，进一步提高本专业学生双语能力，实现复合型采矿人才的培养目标。

参考文献

[1]臧传伟.提高采矿工程专业英语教学质量初探[J].山东科技大学学报:社会科学版,2007(12):93-94.

采矿工程专业篇（11）

一、引言

新媒体是指依托数字压缩和无线网络技术，为大众提供大容量、实时性和交互性强的娱乐、信息及各类服务的新兴媒体[1]。新媒体技术的快速发展，给社会带来了不小的冲击，改变了人们的生活方式。教育领域也不例外，随着新媒体课堂逐步在教育领域发展起来，课堂授课方式逐渐呈现出多样化的趋势。采矿工程专业虽然是传统专业，但是与新媒体技术有着很强的结合能力，能够充分发挥新媒体技术的优势，提高教学的有效性。

二、采矿工程专业教学有效性实现

对于教学有效性的定义，有学者认为：“有效教学是师生遵循教学活动规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的教学活动。”[2]从上述对教学有效性的定义以及结合采矿工程专业教学目的，可以发现采矿工程专业教学有效性的实现主要包括两个方面：一是学生专业知识与技能等的获得；二是满足行业发展的需要。

（一）学生专业知识与技能的获得采矿工程专业教学的重要目标就是培养具备固体矿床开采的基本理论与方法、采矿工程师的基本能力，能在采矿领域等方面从事矿区开发规划、矿山设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。因此，需要学生掌握足够的专业知识与技能，这就要求教师在教学过程中突出专业知识地传授，让学生清楚地知道自己在学习什么、学到了什么，在此基础上对学生以后的学习和工作产生影响与帮助。传统的专业知识与技能的获得主要来源于课堂上老师的讲授和课本，来源比较单一，且不够生动形象，学生有时初次接触到专业知识会觉得难以理解，需要花费较长时间才能完全理解，一定程度上阻碍了学生专业知识与技能的获得。因此，需要一种新的方式来提升学生专业知识与技能获得的效率。

（二）满足行业发展的需要同其他行业一样，采矿行业也是不断向前发展的，以煤矿开采为例，经历了炮采、普通机械化开采和综合机械化开采，正在向自动化和智能化开采迈进。由于一些原因，课本更新慢，很多课本知识都已经过时，有的知识甚至还是停留在十多年之前的采煤水平[3]，对行业发展方向也缺乏系统性、综合性的介绍，加上传统教学方式信息来源少，导致学生对行业发展方向不太了解，降低了学生对以后学习和工作变化的适应能力，不能满足行业发展的需要。

三、新媒体采矿工程专业教学有效性提升的体现

新媒体课堂具有开放性、灵活性、虚拟性、交互性的特点[4]，从而使教育资源的来源得到极大的拓宽、教师的授课方式呈现出多样化的特点、教师与学生之间的交流增加等。采矿工程专业教学可充分利用新媒体课堂的特点，使采矿工程专业教学有效性得到提升，具体体现有以下几点：

（一）教育资源来源的拓宽加快了学生专业知识与技能的获得新媒体的发展与使用可以使教师与学生从互联网上搜索到海量的教育资源，教师传授知识的时候可以增加一些与专业相关的新的知识以及行业的现状，从而使学生对所学专业有较为全面的认识；学生在接受知识的同时也可以利用网络资源对自己感兴趣的知识点进行深入的学习，从而更加快速地掌握相关专业知识。例如，教师可利用网络公开课上相同专业课程向学生讲授其他学校的优质教学资源，与本校教育相结合，提高教学质量。

（二）授课方式的多样性提高了学生的学习效果新媒体课堂可以充分利用文本、图像、影音等教学工具，一改传统的授课方式，极大地提高课堂的活力、激发学生的学习兴趣。例如在讲授专业知识时，可以以影音的方式向学生展示专业的整体框架，系统地介绍专业知识的构成，给初次接触专业知识的学生更加直观的感受，有助于学生较快地接受新的知识，提高学习效果。同时新媒体课堂可以采用虚拟仿真教学，使课堂方式由直面讲授式转变为体验式，学生可以利用虚拟仿真教学工具对所学的知识技能动手操作，给学生一种现场实习的感觉，能够将学到的知识技能进行现场实践，对学生所学知识进一步加深了理解，也培养了学生的动手能力。

（三）教师与学生互动增多增加了学生学习的及时性传统课堂多为教师与学生之间面对面的传授式教学，教师与学生之间很少进行互动交流，即使有交流探讨，也往往局限在课堂上，一旦离开课堂，教师与学生之间的互动就不能及时进行，很大程度上存在滞后性。而新媒体的出现很好地解决了这个问题，特别是QQ、微信及其群聊的出现，改变了知识单方面传授的状况，教师与学生的互动增多，学生遇到学习问题后可以及时向老师询问，教师也可以及时回答学生的问题。甚至教师可以把相关问题发送到群聊中，引导学生积极思考讨论，不但解决了学生的问题，同时还有助于学生知识点的延伸、检验学生的学习效果，极大地提高了教师的教学效率。

四、新媒体时代下采矿工程专业教学建议

新媒体的发展虽然改变了课堂形式，与采矿工程专业教学相结合有许多优点，但是也会带来一些问题，因此，对教师使用新媒体教学提出如下几点建议。

（一）教师需对教育资源进行筛查新媒体的出现导致教学资源急剧增多，但是并不是所有的资源都对学生有益，加上学生对教育资源质量分辨能力不足，会导致学生受互联网上错误知识误导的情况发生，因此这就对教师提出了更高的要求，需要教师选择互联网上教育资源时应进行筛查，找出优质的教学资源供学生参考，防止学生受错误知识误导的情况发生。

（二）教师教学过程中不能过分依赖多媒体多媒体教学具有极强的工具性，给教师教学带来很大的方便，但是不能过分依赖新媒体，在课堂上出现整节课给学生放影音的现象，这样不仅不会提高学生的学习效果，还会导致学生以玩乐的心态对待学习。在进行新媒体教学，特别是影音展示时，应当对影音重点内容进行讲解，并多与学生互动，激发学生的求知欲和学习热情。