高中英语学习小结大全11篇

高中英语学习小结篇（1）

该可有北京师范大学珠海分校外国语学院崔艳丽、吴文霞两位老师授课，培训期间认真系统的学习了stsrtingout，fooel，persontoperson，allyouneedislove，shoptillyoudrop！等几个单元的内容，通过语篇的学习，拓展了我们的文化知识视野，习惯了大量的实用词汇，授课老师在介绍背景知识的同时，使我们的综合英语水平得到了有效的提高，扩大了我们的英语词汇量。文的授课模式值得英语老师们学习。如first，greetingandsaysomethingaboutthelessonplan。second，talkabouttheunderstandoftheteachingmaterial。then，theteachingmethodandstudyingways。next，theteachingprocedure。finally，makeachiefselfcomment。在今后的教学活动中，全英语授课是一个目标。它将使英语教学更加专业化。

二、口语课

dralenglish由美国外教chadthomasglass授课。主要内容就是话题topic展开，外教老师设置了各种内容的话题，如dangers、educationcomparison、worriesandreassurance、heroes、movies、advertisingactivity、theenvironmentmemory、tourcompany、superheroes、emotions、loveandmarriage等多种topic展开讨论，外教老师授课形式灵活多样，各种游戏活动丰富多彩，两人合作，三、四人合作，小组合作，排列形式自由合作等形式的合作，crossleft/right。changepartner等活动形式抽签，选扑克牌，自由采访等交流形式，都极大地调动了学员们的学习积极性。多彩的活动既活跃了学员的思维，又提高了我们的口语表达能力。外教始终注重学员们的体验与参与，他指导、控制着整个课堂，重点突出学员们的主体作用，时刻关注着学员们的各种讨论活动，始终引导学员们多说、多做、多思考，相互之间最大限度的用英语交流，督促学员自己解决问题。外教生动有趣的肢体语言加上天生富有的滑稽表情及表演吸引着学员们，形成一种宽松、和谐的课堂气氛，使学员们在轻松、愉快的氛围中学到了知识，真正体会到了正宗美式英语及其新颖独特的现代教学模式。

三、语音课

由北京师范大学珠海分校外国语学院黎薇薇及廖琳芳两位老师授课。老师从最基本的发音开始，重新讲授了48个音标的发音规则及20个元音及28个辅音的发音要领。老师们针对学员们普遍存在的问题进行了集中纠正，尤其对北方学生共同的发音问题有针对的进行了纠正。随后又教学了连读、重读、同化、省略、弱读等发音规则，为学员以后教学语音打下了扎实的基础。两位老师设计的语音课新颖独特，使枯燥令人乏味的语音教学变得生动有趣，富有吸引力。

四、文化之夜

学习期间举行了五次文化之夜。第一次是英美文化介绍，分组谈论了英美文化、生活习俗、英美国家著名建筑、人文、地理、名胜等等，之后分组派代表上前台陈述；第二次为drama情景剧表演，学生们都做了认真的准备，准备了道具，表演效果非常好，口语表达相当流利；第三次为英美文化知识竞赛，美国外教和中学部的英语外教两人分别出示了十五道竞赛题，要求学生抢答，优胜者给予了奖励；第四次为中外节目介绍，小学a,b两班的九位同学分别对springfestival、motherday、mid-autumnday、drogonboatfestival等中外节目进行了英语介绍陈述，有的同学还利用了多媒体ppt手段，效果非常好，受到了老师、同学的一致好评；第五次为英语歌曲演唱会，学员们精心准备了自己喜爱的歌曲，有独唱，小合唱，大合唱，等形式，并做成mv，演唱效果很好，演唱会举办的非常成功。通过每次的culturenight，丰富了学员们的课外生活，开拓了视野，激发了学习英语的热情及兴趣，使学员们感受到了中西方文化的差异，留下了深刻的印象，同时又明显的提高了英语表达能力。

五、讨论会

学习期间举行了四次讨论会。每次都有具体的topic，学员们就topic进行了有针对性的讨论，这样的活动，既能调动开发学员们的思维能力又培养提高了学员们的口语表达，收到了显著地效果，尤其口语表达能力有了明显提高。

高中英语学习小结篇（2）

高效课堂教学模式是提高小学英语教学质量和教学水平的有效途径。教师需要结合小学英语教学的基本内容，制定符合小学英语教学的高效课堂教学模式策略，促使其得到实施，重视小学生对英语兴趣的培养，充分发挥小学生的主观能动性，促使小学生自主地进行英语的学习，促使课堂教学更专注，提高小学英语课堂教学质量和效率，从而实现小学生的综合素质全面提升。

一、小学英语高效课堂教学模式的相关概述

小学生处于发育阶段，需要正确的引导和教育，使得小学生能够树立正确的、价值观和人生观。小学英语是小学教学中的一门重要课程，但是受制于小学生心智不高、社会经验不足，学生在进行英语学习时往往感到困难和费力。高效课堂教学模式是教师通过有效的教学策略，使得学生积极地投入学习中，促使小学英语课堂教学效率和质量得到有效提升，使得小学生快速地对知识进行理解和吸收，最终完成学习任务。高效课堂教学模式是现阶段教学中的一种重要教学策略。

二、构建小学英语高效课堂教学模式的有效途径

（一）重视兴趣培养。

小学生处于活泼好动的阶段，在学习过程中，兴趣占很大的比例。为了提高小学英语课堂教学效率，教师要重视小学生英语学习兴趣的培养，促使小学生积极主动地进行英语学习。例如：教学小学六年级英语下册第二课“At the sports store”时，教师可以通过学生活泼好动的天性，将教学活动与小学英语教学相结合，采用会话表演的形式，展开教学活动，结合教材实际内容，促使学生积极地进行简单的话剧表演，促使小学生与实际生活相结合，提高对英语的学习兴趣和知识掌握程度，有效提高课堂教学效率。

（二）重视课堂气氛的营造。

营造良好的课堂氛围是构建小学英语高效课堂教学模式的有效途径之一。在实际教学过程中，教师要重视课堂导入的应用，通过对新颖事物的阐述，使得学生对英语具有强烈的兴趣，激发学生的好奇心，促使学生认真地进行英语学习。而且在课堂教学过程中，教师要进行良好的课堂教学氛围的营造，促使学生积极配合教师展开教学活动，从而有效提高课堂教学的有效性。例如在进行小学英语六年级Lesson 3“At the Gym”时，教师可以通过疑问句的形式对学生进行提问：“同学们都知道体育馆，也知道体育馆是用来做什么的，那么你们知道体育馆内部的一些具体设施和活动的英文名称么？”通过问题的导入，吸引学生的兴趣，并在课堂教学过程中科学地对多媒体和单词卡片进行应用，从而营造良好的课堂氛围。

（三）推动小学生的课前预习。

课前预习是提高课堂教学效率和教学有效性的重要途径。构建小学英语高效课堂教学模式，需要积极推动小学生进行课前预习。通过课前预习小学生，可以预先对教学的内容进行解读，尤其是英语单词，高年级小学生通过已经学习的音标和学习软件进行预习，有效地提高小学生的学习效率和课堂学习质量。例如：在小学英语教学时，教师根据教学的进度和教学的目标，合理进行预习作业的布置，促使学生带着问题进行英语课文的预习，发现课文中的重点问题和新单词，从而有效提高小学生的英语课堂教学水平。

（四）强化理论与实际的结合，提高教学的有效性。

小学英语教学过程中，为了构建高效课堂教学模式，需要科学地对教学内容进行设计，并重视理论与实践的有机结合，促使小学生在日常生活中积极地对英语知识进行应用，发挥学生的自主学习能力，从而有效提高学生的学习能力，促使理论与实践的结合，加深小学生的知识理解，并在生活中自然而然地对英语进行使用，有效提高英语的口语能力和理解能力，推动小学生的综合素质全面提升。

三、结语

小学英语是小学教学的重要组成部分，教师在实际教学过程中要构建高效课堂教学模式，采取有效的构建措施，促使小学英语教学课堂教学效率的有效提升，使得小学生的口语能力、词汇能力、阅读、理解能力得到进步与完善，为今后的学习打下基础，并推动小学生的综合素质全面提升。

高中英语学习小结篇（3）

小学英语教学内容比较简单，除了基本的英语单词之外，主要就是英语语法和句式的掌握，所以在小学英语教学中要重视两方面教学。其一是小学生的英语基础知识的学习，为学生将来中学的英语学习奠定基础；其二是小学英语口语的学习，为学生使用空间提供广阔的途径和范围。在利用英语教学改革过程中，教师应该发掘身边的资源，调动小学生的英语学习积极性，利用掌握的基本英语学习资源，结合小学生的生活习惯和学习习惯，为小学生的英语学习创造一个愉快和谐的环境，在提高小学生学习兴趣的基础之上，实现小学生英语学习能力的不断发展和提高。

一、英语口语的使用

现代英语教学对学生口语比较重视，所以在英语教学过程中，通过英语口语的使用，锻炼学生熟练的英语表达能力，创造英语学习环境，提高英语教学实践性。在英语口语的使用过程中，主要有两个方面：第一，在教学过程中尽可能使用双语教学，提升小学生的英语口语使用频率，结合英语口语的主要特点，在课堂教学过程中，使用基本的英语口语和学生交流，提高学生英语实践能力，促进英语口语的发展。第二，小学生的模仿能力比较强，所以在小学生的生活中可以提倡英语口语的使用，通过周边学生英语口语的不断交流，提高英语口语的模仿能力，最终实现英语口语使用的推广，为小学生的英语口语表达能力提供实践的环境，最终促进英语教学不断创新，创造更好的学习环境。

二、英语表演的提倡

在小学英语学习过程中，做游戏和英语演讲是英语教学的主要实践活动，所以在开拓英语学习环境的教学中，可通过英语故事的表演提高小学生的英语学习能力和表达能力。比如小学生都比较喜欢《灰姑娘》、《白雪公主》等童话故事，这些童话故事最初是英文的，教师可以让小学生通过英文的语言表达实现英语表演，在表演的实践过程中，小学生必须对表演的台词有清晰的认识和明确的表达。小学生认真学习台词的时候正是学习英语知识的重要时机，所以英语表演是创造英语学习环境的重要条件。在表演过程中，教师要指导小学生进行专业的实践，不仅有英语口语表达的准确性，而且有关人物思想情感的掌握，帮助小学生进行英语词汇分析和语法掌握，提高小学生英语学习能力。

三、家庭教育的重视

现代家庭教育对学生的英语学习有重要作用。现在很多家庭都是高知识分子家庭，独生子女是很普遍的现象，很多家庭都能够实践英语交流。研究发现，家庭教育对于小学生学习习惯和生活习惯有重要影响，所以在培养英语学习习惯的过程中，家庭教育对于小学生的英语学习有重要的促进作用。教师通过和家长交流，鼓励家长使用简单的英语在家庭生活中运用，培养小学生随时随地学习英语的习惯。在家庭生活过程中，小学生通过长时间的英语练习和交流，培养英语学习的习惯，利用简单使用的英语单词的表达，理解英语单词的意义和用法，激发英语学习兴趣，提高家庭教育的作用和意义，实现英语学习环境的不断拓展和开阔。

四、多样化的英语教学

多样化的英语教学主要是指在英语教学过程中，教师可以采用多样化的英语教学方式，促进英语能力的提升，利用英语教学的多样化组织方式，实现英语学习环境的不断创新发展。在英语教学活动中，课堂教学和课外教学是主要的教学方式，在课堂教学过程中，教师通过实物教学提高小学生对于英语表达的兴趣；通过图画教学培养小学生的基本词汇表达能力；通过卡片的练习实现小学生对于基本词汇的掌握。比如在水果学习的过程中，通过实际的水果展示，帮助小学生理解水果各个单词的指代对象，提高生活中英语表达和使用能力。在课外教学过程中，教师通过积极主动的英语活动和丰富的英语实践创造英语学习的环境，在班级板报的编写过程中，给英语留下一角，优化英语的实践环境；在英语的学习过程中，增加英语演讲比赛，提高小学生对于英语的表达实践能力；在英语课堂上，教师鼓励小学生英语表达，同桌之间用英语交流，实现英语的学习环境的不断创造和开拓。

本文主要对创造小学生英语学习环境展开分析论述，在结合小学生的特点和英语教学的实践情况下，对于提高的方法提出针对性建议，希望能够促进英语教学的不断提升，促进小学生英语学习水平的不断提升，促使英语学习环境不断丰富。

高中英语学习小结篇（4）

（1）强化语音语调训练

小学英语教师可以利用学生早读时间进行英语语音语调的强化训练，采取合作学习的形式，将需要学习的英语重音、句型语调等内容布置到每个小组中。再由每个小组共同使用复读机播放英语音频材料，小组成员之间相互模仿语音语调，互相帮助和纠正对方，改正错误的英语发音习惯。对于容易混淆的英语音节来说，教师通过口型传授、发音演示进行讲述之后，再组织学生分组练习、相互检测，达到互相纠正错误的目的。

（2）强化英语思维训练

小学英语教师可以通过合作学习来营造轻松愉快的英语语境氛围，尽量减少汉语的介入和帮助。学生在英语语境环境下学习，能够将听到的英语词汇、句型等记忆在脑海中，由此锻炼了学生的英语思维能力。而且，在合作学习的过程中，教师应该想学生讲述一些使用英语的国家的文化观念、思维方法和风俗习惯等等，使学生在学习英语口语时能够正确理解语言的真正含义。

（3）强化交际策略训练

小学学生的英语词汇量是有限的，帮助学生掌握英语交际策略能够弥补其英语词汇量不够的弊端，使其在英语语境下与他人交流时能够克服语言障碍。小学英语口语教学中，学生口语表达能力的提高是随着教学内容的深入逐渐升高的，强化学生口语交际策略能够使学生在合作学习时灵活运用英语语言，实现最终的英语口语教学目标。

2.小学口语合作学习评价策略。

小学英语口语合作学习的评价包括多种形式，例如学生自评、生生互评和教师评价等等。教师在实际英语口语教学中，可以将这些评价策略结合使用。

而且，采用多种评价策略结合的方式能够促进学生英语口语水平的提高。例如：在合作学习之后，将学生自评与生生互评的方式相结合，不但能够使学生认识到自己英语口语存在的不足，还能够帮助其他同学纠正错误，有助于学生正确反省、树立自信，达到真正提高综合运用英语语言知识的能力；将教师评价与小组评价相结合，教师基于小组评价之后对每个成员进行评价，对于存在问题的同学进行有针对性的指导和帮助，不但促进了师生感情的和谐发展，还能够使小组成员之间共享资源，扩展体验，进一部发挥了评价的效应。

二、合作学习策略在小学英语口语训练中的应用效果

1.发掘学生潜能， 激发学习兴趣。

小学英语在传统班级教学模式下，学生英语口语的学习受到了一定的抑制和束缚。教师通过组织开展英语口语合作学习，能够将班级教学转换为分组教学，学生学习英语口语的环境得到了改善。分组合作学习中的每个成员都拥有个人口语学习任务，学生与学生之间利用英语语言进行交流讨论，合作互助完成小组任务，最后以多种形式在班级学生面前进行结果展示，个人英语口语表达能力得到了明显提高。在合作学习过程中，学生在小范围内直接交流讨论、切磋问题，创造了良好的英语语言交际语境，减少了学生内心恐惧和压力。而且，将小组结论作为评价的标准能够使学生在一个轻松愉快、相互信任的环境中学习，降低了英语口语学习的焦虑感，增加了学生英语口语交际的机会。同时，学生在参与活动时能够投入更多的热情，学习潜能得到了深刻发掘。

2.提倡团队协作，树立良好自信。

高中英语学习小结篇（5）

一、改革大学英语教法，加强学生学法指导，提高学生的学习能力

长期以来，受大学英语四、六级考试、师资水平和教学条件等因素的影响，我院大学英语的教学主要还是以教师为中心。教师在课堂上唱主角，大讲特讲语法，仔细分析句子结构，而学生则坐在教室里听老师讲解，被动地学习。这样学生的外语应用能力得不到培养。

在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点，首先尝试了以学生为中心的课堂教学。精读课具体做法是：课前老师让学生充分预习课文，找出重点、难点；课堂上老师引导学生从整体上去理解课文大意，师生共同解决重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师根据课文内容确定话题，让学生分组开展讨论、辩论，要求人人发言，提高语言运用能力。这样小组讨论式学习的好处是学生敢于开口、运用语言的机会多；另外也锻炼了学生胆量，增加了勇气，提高了自信心。这时，教师主要是在小组间走动，回答学生的问题，鼓励、引导学生将讨论进行下去。课后教师适当布置作业，让学生复习、巩固已学知识。在听力课的教学中，教师一改以往在语言实验室只放录音的做法，将听和说结合起来，让学生就课文内容积极发言，有时让学生分组讨论，得出答案。通过上述教学改革，大大提高了学生的英语水平和语言应用能力。

为了进一步搞好教学改革，提高学生学习兴趣，我们在O2级新生中开展了利用多媒体现代教育技术手段进行大学英语教学改革的尝试。多媒体课程改革小组的教师根据教材《新视野大学英语》的特点，在原有光盘的基础上，制作了一套适合我院大学英语教学用的多媒体课件。课件设计以互动性为原则，以培养学生自主学习能力为目标，加入了音频、视频、互动练习，丰富的教学内容和感官的刺激改善了目前的英语课堂氛围。经过一年的教学实践，我们发现使用多媒体技术的大学英语，课堂氛围轻松愉快，语言环境真实，非常受学生欢迎，学生学习兴趣浓厚，学生自主学习能力有了一定程度的提高。

在开展教改的同时，我们还加强了对学生学法的指导，教授学习策略，指导、训练学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，从而提高他们的学习成绩和水平。学法指导与学生的实际学习联系起来，解决他们实际存在的问题，这样学生积极性高、收敬大。例如，针对学生缺乏科学计划学习的习惯，教师指导学生制定周学习计划，让学生比较详细地列出学习内容、学习方式和时间安排，这样既能做到学有目标、心中有数，同时也便于学生对自己的学习进行评估，总结优点，找出不足，以便在今后的学习中加以调整、改进。这种策略的训练大大提高了学生自主学习的能力。另外，针对学生反映的词汇量小影响其阅读、听说等能力的提高这一问题，老师给学生讲授科学的词汇记忆方式，如分类记忆法，根据构词法记忆，根据同义词、反义词对比记忆，根据读音规则记忆以及联想记忆法，周期循环记忆法等，指导学生克服原先形成的死记硬背的不良方法，快速扩大其词汇量。

二、组织学生开展英语第二课堂活动，提高其语言应用能力我们知道，要学好一门语言是不容易的，那么要学好外语就更难了。

一是课堂学习时间少，二是缺乏语言环境，难得机会实践所学内容。因此，要想搞好艺工结合学生的外语教学，就要开展多种形式的第二课堂活动，这也可以说是课内时间不足课外时问补的办法。根据我们开展的英语第二课堂活动的情况，总结出以下可以借鉴的几点：1．形式多样化。根据学生的兴趣、爱好和想解决的语言问题，将学生分成若干个小组，然后以小组形式活动。如我们将学生分为语法学习小组、阅读小组以及口语、听力练习小组及英语双周报编写小组等。2．及时了解活动情况，解决活动中出现的问题。3．加强活动管理，与学生签定协议书，使学生能在活动中坚持下来，给学生第二课堂活动记学分。

第二课堂活动开展得比较好的有语法活动学习小组和英语双周报编写小组。语法活动小组的开展是根据学生迫切想提高其语法能力的要求而进行的。该活动是根据学生自愿组合将其分成几组，每组4～5人，每小组推荐一人负责。教师制定和实施了以下指导策略：1．加强课外语法练习。教师每周有针对性地给学生布置课外语法练习题5O道(单项选择题)，让学生按时完成。2．引导学生自我归纳总结。要求各小组长组织小组成员一起讨论习题完成状况，找出出错的原因。然后由教师进行集中分析和讲评。3．个人自习和集中讨论相结合。

每周先让学生针对所学教材中的泛读课文，做读书笔记，摘出课文中的重点语法现象。在此基础上，再安排小组集中活动，大家一起复习这些语法现象有关的内容，补充读书笔记。4．建立学生周记制度。要求各小组长写周记，记录本周小组活动学习中遇到的问题及心得体会。教师每周召集小组长了解小组活动情况，对学生反映的问题给予指点。通过20周小组活动的学习，学生认为这种学习方式可以改进学习方法，扩大词汇量，提高语法水平，营造学习氛围，提高英语成绩。

我们在2002级701～704班学生中第二、三学期进行了英语双周报编写活动。任课教师在每班随意抽取6名左右学生作为实验对象，两周编写一期英文报纸。活动形式主要是学生将所写的文章用电子邮件发给教师，教师给出建议后，学生反复修改。

然后由一位负责编辑的学生组织稿件，以报纸的形式出版。同时我们将第二课堂活动与第一课堂教学有机结合起来，比如教师在课堂上分析学生编写的报纸，指出其优缺点，这样其他学生也能从中得到启发。英语双周编写活动锻炼了学生独立做事的能力，并应用了所学专业知识，在一定程度上提高了英文写作能力。

教学实践表明，进行计划性和系统性的大学英语第二课堂活动，可以在不增加课内学时数的情况下，显著提高教学对象的英语水平和运用技能，能大面积提高学生的英语成绩。教师的正确指导和学生的自觉性是两个关键因素。

三、开设专业英语课，保证学生四年英语学习不断线

专业英语是基础英语的拓展，是为了培养学生实际运用专业英语进行交际的能力而开设的。我院从学生大三开始，在各系和各专业开设了专业英语课，使学生四年英语学习不断线。我们在艺工结合的服装专业学生的专业英语教学中，主要采取了以下做法：

一是采用《服装英语》为教材，突出专业英语的特点。专业英语教学区别于基础英语教学的一个基本特点，就是它和专业背景紧密结合，具有较强的专业知识要求。专业英语教学的一个重要目的，就是使学生既具有一定的英语语言能力，又能掌握一定的专业知识。从一定程度上来说，专业英语教学肩负着培养既懂英语又懂专业的复合型人才的重要职责。因此，我们在专业英语教学中，在注意抓好英语语言能力培养的同时，也强调学生要打好专业知识基础，使学生能够借助英语这一语言工具，更好地在专业知识的海洋里畅游。

二是引导学生在掌握和运用专业英语词汇上狠下功夫。学生在专业英语的学习中会经常遇到大量的专业英语术语，而且许多看似熟悉和简单的基础英语词汇，在专业英语中就可能有特定的专业合意。因此，我们在教学中，既注重引导学生认真掌握过去没有学过的专业英语术语，从外延上扩大词汇量；又积极引导学生注意区分同一词汇在基础英语和专业英语中的不同含义以及用法，从内涵上扩大词汇量，使学生在专业英语的学习中温故而知新。

三是培养和提高学生专业英语的翻译和听说能力。专业英语区别于基础英语的又一个重要特点，就是它更加侧重于英语在每一个专业中的实际运用。这种运用突出表现在两个方面：第一，需要有较强的翻译能力。翻译是一种综合能力。我们在专业英语教学中，注意把培养和提高学生的翻译能力作为一个重要环节来抓。除了在课堂上调动学生大胆进行口头翻译外，还在课后布置笔译作业，教师进行认真批阅和集中讲评。第二，对听说能力提出了新的要求。专业英语的听说训练不同于基础英语，它具有较强的专业化特点，需要一定的专业背景。由于专业英语的听说训练与学生所学专业贴得较近，也往往容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此，我们在专业英语教学中，把学生听说与翻译能力的培养有机地结合起来，除了教师课堂提问、讲解和批阅课后的笔译作业外，还特别注意创造各种机会，调动学生围绕本专业的某一话题，用英语互说互听，培养学生在专业英语方面的语感，提高学生的专业英语表达能力，营造学习专业英语的浓厚氛围。

四是注意培养和提高学生查阅和利用专业英语文献资料的能力。查阅和利用专业英语文献资料，是专业英语课堂教学的延伸，是学习和掌握专业英语的一个重要途径。为此，在艺工结合服装专业学生的专业英语教学中，我们经常给学生布置一些有关服装方面的小专题，鼓励他们去图书馆或上网查阅相关的外文文献资料，进行整理、比较和分析，并努力提出自己的认识和看法。这既有利于激发学生的研究兴趣，提高专业知识素养；又有利于增强学生学习专业英语的兴趣，提高英语阅读和翻译能力。

四、积极开展科研活动，以科研促进教学

高中英语学习小结篇（6）

关键词 英语 小学体育 情景教学法 游戏教学法 TPR教学法

一、前言

英语是一门兼具工具性和人文性的学科，它被誉为“世界第一语言”，中国自2008成功举办奥运会以来，人们看到了英语在国际交流中的巨大作用，国家教育部门也重视起了小学英语教学工作。小学英语教学工作的重要性日益凸显。目前关于小学英语方面的研究甚多，主要是从英语的现状、英语的重要性、英语的教学教法等来研究。但是，极少有把英语与小学体育课相结合进行教学方面的文章。本文主要通过调查分析小学英语的现状及产生原因，结合小学体育教学目标把两者相结合。创新性地应用英语进行小学体育教学，不仅为英语的学习提供了第二课堂，创设了新的语言环境，又充分贯彻了“健康第一”的体育课程目标。充分调动了学生学习英语的兴趣和积极性，展现“寓教于乐”的思想。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以随机抽取的湖南省株洲市三十所小学为研究对象。其中城区小学十五所，农村小学十五所。

（二）研究方法

1．文献资料法。在广西师范大学图书馆和中国期刊全文数据库、互联网上查阅有关小学英语教学和小学体育教学现状的图书与文章，检索英语与体育相结合的有关文献资料。

2．问卷调查法。根据问卷设计原则，经专家研究设计，最后确定本研究所需调查内容。向老师、学生共发放问卷调查表300份，其中老师120份，学生180份，回收288份，总回收率为96%。其中有效问卷288份。

3．数据统计法。对所获得的全部数据运用Excel2003进行统计处理。

4．实地考察法。对学校的英语老师、体育老师、校领导和学生进行访问，并对学校具体情况进行实地考察。

三、研究结果与分析

（一）小学英语教师师资现状统计与分析

通过对120名学校的老师发放问卷调查统计发现，学校的英语师资力量严重匮乏，小学英语教师数量远远不够，教师中正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他学科教学转行而来，兼职教英语的教师也占相当大的比例，数据统计如下;

表1 英语教师师资现状统计

总人数 正规师范教师 学科转行教师 兼职英语教师

120 18 53 39

（二）小学英语教师教学教法现状及学生学习兴趣的统计与分析

由于师资力量相对较差，教学方法因袭守旧或流于形式。现在的教学流程大致是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。学校的现代化教学设备不齐全，课堂教学形式单一，枯燥乏味。英语是我国的第二语言，小学生无论是生理还是心理，各方面还没有完全适应。小学生喜欢好动，注意力集中时间不长，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。强调兴趣在学习中的重要性。通过调查问卷分析他们对英语的兴趣如表2：

表2 小学生对英语学习兴趣的喜欢程度的统计

总人数 喜欢 一般 不喜欢

180 23 39 118

（三）小学生对学习英语兴趣相对不高的原因统计分析

目前小学生英语还处于起始阶段，英语水平较差，出现这种状态和小学生的兴趣有很大的关系。小学生不喜欢英语的原因很多，大致上可以总结为：教师教学教法陈旧、课堂氛围不活跃、注意力不易集中、听不懂英语、英语成绩不好选择不学等等。

综上所述：英语是一门广泛使用的语言，是我国小学生学习的重要课程之一。良好的语言环境对小学生学习英语具有重要的作用。体育课的教学目标可以与英语学习特点紧密相结合。体育课可以为英语提供学习的第二课堂，为学生创设真实的语言环境。所以依据他们的教学目标和特点，本文创新性地应用英语进行小学体育教学。

四、应用英语进行小学体育课的教学方法

（一）情景教学法

语言学习离不开真实的语言环境，英美等国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的语言环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要阵地，在英语课堂上，教师首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然习得了一定的英语。体育课就是一个很好的载体，能够为英语提供这么有效的语言环境。这是由体育教学和英语运用相结合的，具有很强的实用性和必要性。体育课堂就是英语的第二课堂。

（二）游戏教学法

小学生年龄小，喜欢做游戏，在教学中运用游戏教学法，寓教于乐，符合小学生的特点，将枯燥无味的课堂教学与生动活泼的游戏相结合，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激起学生主动参与的欲望。因此，体育课堂应尽量游戏化，寓教育于游戏，把英语融入其中。例如；今天学习拍打篮球，即play basketball，然后激励他们看谁学得最快，拍个数的最多，可以参入英语数词，one、two、three……，可以进行分组练习，然后进行比赛。让他们在游戏中轻轻松松学英语，让他们在原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得英语，锻炼英语听说能力，从而为以后的学习打下了良好的基础。

（三）TPR教学法

TPR教学法，是total physical response的简写，这是比较流行的一种儿童学习英语的方法，也是英语教学过程中常采用的活动，特别是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难以被理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度应用这个教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度让教学起到事半功倍的作用。例如；体育中队列队形的练习，向左、向右……turn left、turn right……可结合英语进行练习。老师说英语，学生做动作。还可以把全班分成两大组一组说英语，一组做动作，做错了就要受到一定的惩罚。这样不仅可以学习体育基础知识、增强集体荣誉感与团体精神，又可以提高学生的听说能力、培养学生的学习英语的兴趣。

五、结论与建议

小学英语是当代英语教学的开始，教师应注重学生英语基础能力的培养，特别要注重培养学生对学习英语的兴趣，兴趣是学生学习的动力和内在因素，直接决定着学生英语综合素养的提高与发展。本文提出了新颖的教学方法，创新性地应用英语进行小学体育教学，把英语与小学体育教学相结合，希望对小学生更好地学习英语有所帮助。但是这对当代的体育教师提出了更高的要求，例如；专业技术，英语水平，组织教学等方面有较高要求。“金无足赤，人无完人”，“学到老，活到老”。不论是学生还是教师，学习将是人一生奋斗的事业。我们应该要不断的充实自己，不断的学习，提高自己的综合素养。成为新时代的接班人。

参考文献：

高中英语学习小结篇（7）

随机抽取内江市城镇6所小学5～6年级共计396名学生进行调查，其中，男生226名，女生170名。

本问卷设计是基于对自主学习的实质、结构及其构成成分的理论设定而编制的，与自主学习能力的维度界定基本吻合，在实际应用中，具有较高的信度和效度，基本可以从整体上测查小学高年级学生英语自主学习的自主性。根据小学生英语学习的实际情况，笔者有针对性地选择了该量表中的部分题目。本次调查实发问卷396份，回收有效问卷385份，有效率为97.2%。

二、调查结果及分析

1.对英语学习动机自主性的调查结果

学生英语学习动机的自主性调查结果详见表1。

表1数据表明，小学高年级学生英语学习动机自主性较低。在英语学习兴趣方面，半数以上的学生认为书本上的内容枯燥乏味；在价值意识方面，大部分的学生总是认为自己所学知识对自身很重要。儿童初进学校时往往对自己的英语学习能力持积极态度，随着年级的升高，他们在英语学习中遇到很多困难，逐渐对英语学习失去兴趣，从而进一步削弱其学习动机。

学生英语学习动机自主性的性别差异调查结果详见表2。

表2数据表明，小学高年级学生在英语学习动机自主性方面不存在显著的性别差异，但仔细对比观察可以发现，除在自我效能感方面性别无明显差异外，在学生的主动意识、价值意识和英语学习兴趣方面都有一定的差异，女生英语学习动机的自主性较优于男生。

2.对英语学习过程自主性的调查结果

学生英语学习过程的自主性调查结果详见表3。

由表3数据可知，小学高年级学生在英语学习过程中自主性总体较高，尤其表现在克服身心障碍方面，但过程中自我监控方面的自主性较低。在英语学习的过程中，学生难免会遇到各种各样的困难和挫折，这时就需要学生用意志努力控制自己，坚持进行英语学习。意志的控制对自主英语学习具有更强的维持功能。

学生英语学习过程自主性的性别差异调查结果详见表4。

由表4可知，在英语学习过程自主性方面不存在显著的性别差异。

3.对英语学习结果自主性的调查结果

学生英语学习结果的自主性调查结果详见表5。

由表5可知，小学高年级学生英语学习结果自主性总体较低。在自我检查、自我总结以及自我强化等方面，学生选择“总是这样”和“有时这样”的比例都非常高，相比较而言，选择“有时这样”的比例略高，可见学生的英语学习结果自主性虽然较高，但是仍处于初级阶段。另外，学生在自我评价方面的自主性较低。小学生对自我的评价常常受家长和教师的意见左右。

学生英语学习结果自主性的性别差异调查结果详见表6。

由表6可知，学生在英语学习结果的自主性中不存在显著的性别差异，但在自我检查自主性方面女生优于男生，在自我评价自主性方面男生优于女生。

综上所述，通过对调查结果的进一步分析可知，小学高年级学生英语自主学体现状不容乐观。小学高年级学生的自主学习能力处于初步发展的阶段，学习各方面的自主性开始形成，但是不完善。

三、几点建议

1.利用家校合作，开展亲职教育，营造英语学习氛围

当前，应加快建立家校合作，大力倡导亲职教育，办好家长学校。亲职教育是由家庭教育演变而来的教育新形式，二者性质不同：家庭教育是父母教育子女，亲职教育是父母教育自己。[2]家长学校由学校和家长共同承办，定期由教师向家长传授自主学习的相关理论并结合学生的实际情况向家长提供正确而有效的指导，这样有利于家长更新观念，营造和谐、民主的家庭氛围，促进学生自主学习能力的形成。

2.加强理论学习，关注学生学习，提升英语教学能力

（1）因材施教，关注男女差异，凸显英语地域性文化。小学高年级学生自主学习能力的培养要因人而异。一方面，学生自主学习能力的发展具有从单维到多维发展的规律。[3]教师要根据不同学生学习的不同方面的特点进行因材施教，从而促进学生学习能力的全面提高。教师更应关注学习成绩较差的学生自主学习能力的培养。另一方面，教师还要关注学生在自主学习各方面表现出的性别差异，结合男女身心发展特点进行有针对性的指导和帮助。教师应加强男生自我控制能力的训练，根据从扶到放的原则，在训练的过程中及时给予指导，帮助男生逐渐学会自我管理。

（2）激发学生内在的学习动机，助长英语学习乐趣。小学高年级学生内在学习动机的激发主要受自我效能感的影响，而小学高年级学生的自我效能感较低。目标的设置是增强学生自我效能感的方法之一，教师在呈现学习任务时，首先，要协助学生设置具体的、能够完成的、近期的学习目标，并让学生自我检查目标完成的情况，针对下一阶段的学习任务又提出不同的目标，从而让学生逐步完成学习任务的总目标。在目标设置到完成目标的过程中，教师要引导学生监督、评价自己的学习情况并作出相应的调整。其次，教师还应该教学生对自己的学习情况作出正确的归因，根据自己的实际学习能力调节学习。增强小学高年级学生的自我效能感能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，达到激发学生内在的学习动机的目的。

（3）指导学生对学习进行自我监控，形成英语学习自我评价惯性。小学高年级学生在学习过程中由于各种原因往往不能很好地监控自己的学习，特别是在学习过程中遇到一时难以解决的问题时容易退缩，不知所措。此时，教师应该积极鼓励、帮助学生解决问题，不能讥讽、嘲笑学习困难的学生，让学生学会为自己的学习作好规划，学会评价自己的学习，并严格要求自己完成所设定的目标。教师在教学中还应该注意教给学生具体、恰当、有效的方法来帮助学生监控自己的学习。

【注：本文系四川省教师教育研究中心2010年课题“师范生教学技能培养中教育智慧的缺失及其策略研究”（课题批准号：TER2010011）的研究成果。】

（作者单位：内江师范学院外国语学院，四川内江，641112）

参考文献：

高中英语学习小结篇（8）

长期以来，受大学英语四、六级考试、师资水平和教学条件等因素的影响，我院大学英语的教学主要还是以教师为中心。教师在课堂上唱主角，大讲特讲语法，仔细分析句子结构，而学生则坐在教室里听老师讲解，被动地学习。这样学生的外语应用能力得不到培养。

在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点，首先尝试了以学生为中心的课堂教学。精读课具体做法是：课前老师让学生充分预习课文，找出重点、难点；课堂上老师引导学生从整体上去理解课文大意，师生共同解决重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师根据课文内容确定话题，让学生分组开展讨论、辩论，要求人人发言，提高语言运用能力。这样小组讨论式学习的好处是学生敢于开口、运用语言的机会多；另外也锻炼了学生胆量，增加了勇气，提高了自信心。这时，教师主要是在小组间走动，回答学生的问题，鼓励、引导学生将讨论进行下去。课后教师适当布置作业，让学生复习、巩固已学知识。在听力课的教学中，教师一改以往在语言实验室只放录音的做法，将听和说结合起来，让学生就课文内容积极发言，有时让学生分组讨论，得出答案。通过上述教学改革，大大提高了学生的英语水平和语言应用能力。

为了进一步搞好教学改革，提高学生学习兴趣，我们在O2级新生中开展了利用多媒体现代教育技术手段进行大学英语教学改革的尝试。多媒体课程改革小组的教师根据教材《新视野大学英语》的特点，在原有光盘的基础上，制作了一套适合我院大学英语教学用的多媒体课件。课件设计以互动性为原则，以培养学生自主学习能力为目标，加入了音频、视频、互动练习，丰富的教学内容和感官的刺激改善了目前的英语课堂氛围。经过一年的教学实践，我们发现使用多媒体技术的大学英语，课堂氛围轻松愉快，语言环境真实，非常受学生欢迎，学生学习兴趣浓厚，学生自主学习能力有了一定程度的提高。

在开展教改的同时，我们还加强了对学生学法的指导，教授学习策略，指导、训练学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，从而提高他们的学习成绩和水平。学法指导与学生的实际学习联系起来，解决他们实际存在的问题，这样学生积极性高、收敬大。例如，针对学生缺乏科学计划学习的习惯，教师指导学生制定周学习计划，让学生比较详细地列出学习内容、学习方式和时间安排，这样既能做到学有目标、心中有数，同时也便于学生对自己的学习进行评估，总结优点，找出不足，以便在今后的学习中加以调整、改进。这种策略的训练大大提高了学生自主学习的能力。另外，针对学生反映的词汇量小影响其阅读、听说等能力的提高这一问题，老师给学生讲授科学的词汇记忆方式，如分类记忆法，根据构词法记忆，根据同义词、反义词对比记忆，根据读音规则记忆以及联想记忆法，周期循环记忆法等，指导学生克服原先形成的死记硬背的不良方法，快速扩大其词汇量。

二、组织学生开展英语第二课堂活动，提高其语言应用能力我们知道，要学好一门语言是不容易的，那么要学好外语就更难了。

一是课堂学习时间少，二是缺乏语言环境，难得机会实践所学内容。因此，要想搞好艺工结合学生的外语教学，就要开展多种形式的第二课堂活动，这也可以说是课内时间不足课外时问补的办法。根据我们开展的英语第二课堂活动的情况，总结出以下可以借鉴的几点：1．形式多样化。根据学生的兴趣、爱好和想解决的语言问题，将学生分成若干个小组，然后以小组形式活动。如我们将学生分为语法学习小组、阅读小组以及口语、听力练习小组及英语双周报编写小组等。2．及时了解活动情况，解决活动中出现的问题。3．加强活动管理，与学生签定协议书，使学生能在活动中坚持下来，给学生第二课堂活动记学分。

第二课堂活动开展得比较好的有语法活动学习小组和英语双周报编写小组。语法活动小组的开展是根据学生迫切想提高其语法能力的要求而进行的。该活动是根据学生自愿组合将其分成几组，每组4～5人，每小组推荐一人负责。教师制定和实施了以下指导策略：1．加强课外语法练习。教师每周有针对性地给学生布置课外语法练习题5O道(单项选择题)，让学生按时完成。2．引导学生自我归纳总结。要求各小组长组织小组成员一起讨论习题完成状况，找出出错的原因。然后由教师进行集中分析和讲评。3．个人自习和集中讨论相结合。

每周先让学生针对所学教材中的泛读课文，做读书笔记，摘出课文中的重点语法现象。在此基础上，再安排小组集中活动，大家一起复习这些语法现象有关的内容，补充读书笔记。4．建立学生周记制度。要求各小组长写周记，记录本周小组活动学习中遇到的问题及心得体会。教师每周召集小组长了解小组活动情况，对学生反映的问题给予指点。通过20周小组活动的学习，学生认为这种学习方式可以改进学习方法，扩大词汇量，提高语法水平，营造学习氛围，提高英语成绩。

我们在2002级701～704班学生中第二、三学期进行了英语双周报编写活动。任课教师在每班随意抽取6名左右学生作为实验对象，两周编写一期英文报纸。活动形式主要是学生将所写的文章用电子邮件发给教师，教师给出建议后，学生反复修改。

然后由一位负责编辑的学生组织稿件，以报纸的形式出版。同时我们将第二课堂活动与第一课堂教学有机结合起来，比如教师在课堂上分析学生编写的报纸，指出其优缺点，这样其他学生也能从中得到启发。英语双周编写活动锻炼了学生独立做事的能力，并应用了所学专业知识，在一定程度上提高了英文写作能力。

教学实践表明，进行计划性和系统性的大学英语第二课堂活动，可以在不增加课内学时数的情况下，显著提高教学对象的英语水平和运用技能，能大面积提高学生的英语成绩。教师的正确指导和学生的自觉性是两个关键因素。

三、开设专业英语课，保证学生四年英语学习不断线

专业英语是基础英语的拓展，是为了培养学生实际运用专业英语进行交际的能力而开设的。我院从学生大三开始，在各系和各专业开设了专业英语课，使学生四年英语学习不断线。我们在艺工结合的服装专业学生的专业英语教学中，主要采取了以下做法：

一是采用《服装英语》为教材，突出专业英语的特点。专业英语教学区别于基础英语教学的一个基本特点，就是它和专业背景紧密结合，具有较强的专业知识要求。专业英语教学的一个重要目的，就是使学生既具有一定的英语语言能力，又能掌握一定的专业知识。从一定程度上来说，专业英语教学肩负着培养既懂英语又懂专业的复合型人才的重要职责。因此，我们在专业英语教学中，在注意抓好英语语言能力培养的同时，也强调学生要打好专业知识基础，使学生能够借助英语这一语言工具，更好地在专业知识的海洋里畅游。

二是引导学生在掌握和运用专业英语词汇上狠下功夫。学生在专业英语的学习中会经常遇到大量的专业英语术语，而且许多看似熟悉和简单的基础英语词汇，在专业英语中就可能有特定的专业合意。因此，我们在教学中，既注重引导学生认真掌握过去没有学过的专业英语术语，从外延上扩大词汇量；又积极引导学生注意区分同一词汇在基础英语和专业英语中的不同含义以及用法，从内涵上扩大词汇量，使学生在专业英语的学习中温故而知新。

三是培养和提高学生专业英语的翻译和听说能力。专业英语区别于基础英语的又一个重要特点，就是它更加侧重于英语在每一个专业中的实际运用。这种运用突出表现在两个方面：第一，需要有较强的翻译能力。翻译是一种综合能力。我们在专业英语教学中，注意把培养和提高学生的翻译能力作为一个重要环节来抓。除了在课堂上调动学生大胆进行口头翻译外，还在课后布置笔译作业，教师进行认真批阅和集中讲评。第二，对听说能力提出了新的要求。专业英语的听说训练不同于基础英语，它具有较强的专业化特点，需要一定的专业背景。由于专业英语的听说训练与学生所学专业贴得较近，也往往容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此，我们在专业英语教学中，把学生听说与翻译能力的培养有机地结合起来，除了教师课堂提问、讲解和批阅课后的笔译作业外，还特别注意创造各种机会，调动学生围绕本专业的某一话题，用英语互说互听，培养学生在专业英语方面的语感，提高学生的专业英语表达能力，营造学习专业英语的浓厚氛围。

四是注意培养和提高学生查阅和利用专业英语文献资料的能力。查阅和利用专业英语文献资料，是专业英语课堂教学的延伸，是学习和掌握专业英语的一个重要途径。为此，在艺工结合服装专业学生的专业英语教学中，我们经常给学生布置一些有关服装方面的小专题，鼓励他们去图书馆或上网查阅相关的外文文献资料，进行整理、比较和分析，并努力提出自己的认识和看法。这既有利于激发学生的研究兴趣，提高专业知识素养；又有利于增强学生学习专业英语的兴趣，提高英语阅读和翻译能力。

四、积极开展科研活动，以科研促进教学

高中英语学习小结篇（9）

该书研究理论极为丰富，通过对中小学英语教学基本概念、中小学英语教学要素、教学设计的内涵、学习策略分类等内容进行详细论述，为当前开展英语教学提供了完善的理论指引。同时，该书研究内容丰富，通过对国内外英语教学主要理念、中小学英语教学原则、中小学英语教学策略等内容进行详细论述，为当前推动英语教学创新奠定了重要基础。在当前研究高校英语教学存在的现实问题时，可以从以下角度出发：第一，传统高校英语教学所采用的内容主要为大纲要求的基础内容，英语教学内容缺乏深化研究和系统化归纳，影响了学生英语学习兴趣的有效培养。第二，传统英语教学重点存在偏差，学生更多重视英语测验和等级考试，英语教学缺少学生兴趣培养、课外阅读等多元内容，直接影响了学生英语学习兴趣的培养。第三，英语课堂教学缺乏有效互动，学生对英语课堂教学内容缺少良好的兴趣与关注度，缺少良好的课堂互动交流，影响了学生对英语课堂内容的理解。

二、重点突出，论述严谨

该书研究重点突出，整体论述过程极为严谨。该书以英语教育为研究主线，通过按照中小学英语课堂教学的过程、课堂教学活动、课外教学活动，中小学英语教学涉及的语音教学、词汇教学和语法教学等内容，结合阅读教学、写作教学，提出了中小学英语教学的读写教学方法，为当前全面提升中小学英语课堂教学效能提供了重要基础。在当前构建高校英语“高效课堂”教学模式时，要重点把握以下要素：一方面，要重视培养师生形成良好的互动情感。结合高校英语教学现状看，在构建高校英语“高效课堂”教学模式时，要注重将情感教育渗透融入英语教学体系，充分利用“协作小组”“在线教育”等多种形式来拓宽、优化英语学习空间，使学生在小组协作中，加深对所学英语内容的内心理解和情感认知。另一方面，要完善教师对学生课堂学习状况的评估与监督工作，通过完善课堂提问、实时评估及现场发问等多种手段，全面提升学生的课堂参与热情。

高中英语学习小结篇（10）

小学教育与初高中教育存在本质区别，学生在小学期间由于年龄较小，对各项事务的理解能力强，记忆力好，然而语言的学习中主要靠良好的记忆力，因此在小学开展英语教育是孩子学习英语的最佳时机，但是小学生由于年龄较小具有贪玩好动、自主学习能力差的缺点，对小学生进行英语或其他语言的学习时要求老师与学生家长多进行沟通并且更多的监督，才能保证学习效率。小学期间学生是在形成自己个性的时期，在这个年龄阶段发现自己喜欢什么，爱好什么的重要阶段，英语在这短时间中老师培养孩子学习英语的兴趣，对孩子后期的英语学习有很大的触动作用。

二、小学英语教育应该与现代教育相结合

1.现代教育的特点。几年来我国科技不断发展，人们生活水平不断提高，在2010以后我国经济发展迅猛，国民生活水平也取得了质的改变，对我国各行业都产生了重要影响。随着信息化时代的到来，科技发展的进步，我国科技也逐步走向世界前列，教育事业也随之发生变化。现代科技的进步要求学校在教育中也提倡科技与教育结合，从而实现真正意义上的科教兴国，其中主要体现在教学设备上，多媒体的运用，改善了教学环境也提高了教学质量，因此现代教育的主要特点则是“新”，新的教学理念，新的教学设备，新的教学环境，这也对我国教育事业的发展到新的高度铺下了平坦的道路。

2.现代小学生的特点。现代小学生生是幸福的一代，享受着现代科技的幸福，目前，我国小学入学的最小年龄为6岁，因此从年龄推断我国小学生基本属于00后一代，是信息化时代中的一代，也是我国经济发展基本成熟后的一代。在信息化的大背景与优越的经济条件下也形成了其独特的特点。由于家庭的幸福，00后学生的通病为不能吃苦、好动、贪玩、叛逆期早，但同时现代小学生也更加的聪明，学习能力更强，在国际化环境下成长的他们，也更具备学习英语的环境，同时也能充分利用现代科技等优点，只要有良好的教学方法与先进的教学理念，发挥出现代小学生的优势，相信在良好的社会环境下成长的学生也能成为国家的优秀后备人才。

3.小学英语教育应该与现代教育结合。近几年来我国在实现九年义务教育之后也在不断对教育进行改革，在传统的教育理念下进行创新，现代教育中更提倡素质文化教育的培养，小学生是孩子养成独立个性的最佳时期，孩子在这个年龄段心理年龄还未成熟，对事物的认知还在逐步形成，因此在小学教育中则更应该提倡素质文化教育，培养品学兼优的学生。英语教育对孩子的素质培养具有重要的存进作用，小学生在小学期间学习一门外语有助于拓宽孩子的视野，学习西方的优秀品质与先进的理念对我国走向世界具有很强的促进作用。

三、将英语教育与现代教育相结合的对策

将小学生英语教育与现代科技、教学理念相结合才能有效提高我国小学生英语教学水平与调动学生学习英语的兴趣，同时对我国教育事业的发展与我国走向世界舞台有重要意义。在结合中我们应该合理利用现代科技、环境并且与现代小学生的特点相结合，改变传统的教学方法才能取得良好的效果。传统的英语教育中主要对孩子进行更多的读写练习，课堂中缺乏趣味，想要提高小学生的英语学习，首先应该增强学生的学习兴趣。现代小学生与以前比较对现代信息技术的掌握娴熟，因此在英语教育中应该多使用现代媒体技术，例如组织学生在课堂中观看英语视频，同时组织学生一起进行对话，同时充分利用现代的科技教学设备，利用学生的多媒体教室多对孩子进行听力练习，打破传统的教学方法，把握英语教学的实质是让孩子掌握一门语言能进行交流，而不是向传统教育主要注重孩子的写与读的能力，交流才是语言学习的重点，因此鼓励孩子多使用英语口语进行交流，让孩子感受到英语的魅力，之后应该多对孩子进行语法的学习，学习语言应该掌握语言的基本结构与法则，英语老师应该多对其进行语法的学习。在学生掌握了基本语法的基础上尽量避免采用传统形式让小学生学习单词，结合小学生的特点，对事物的好奇心强，让学生多读英语的简单故事，在学习故事中的单词的同时，让学生明白故事的内涵，这样也能提高小学生的思想。

高中英语学习小结篇（11）

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0113-01

高中英语新课程改革引进了小组合作学习模式，旨在进一步提高学生的团队合作意识以及学习成绩，促进学生的全面发展。近年来，教学改革不断深入，而作为国际语言的英语，其课堂教学要求越来越高，英语教师应着重培养学生的综合语言运用能力以及学习能力。而小组合作教学在当代的高中英语教学中占据着重要地位，创造了一种和谐的学习环境，使学生们达到共同进步的目标。

一 合作学习教学模式

合作学习是当代学校广泛使用的新型教学模式之一，其在高中英语教学中，主要是运用合作学习方法对学生进行指导。英语学科有其独有的特色，教师可将合作学习模式与英语学科的特色相结合，引导学生共同学习，从而提高学生的团队合作意识以及学习成绩，促进学生全面发展。在以往的传统英语教学模式下，英语教学质量普遍低下，教学时间紧迫，导致师生关系也比较紧张，从而降低了学生的英语学习成效。相比之下，合作学习是需要学生们亲力亲为的。投入到教学活动中去，使学生们的合作交流意识得以提高。在学习中学生以小组的形式进行学习，每个小组内的成员之间必须相互协助，完成自身学习任务的同时，也帮助同伴完成学习任务，通过相互交流来加深友谊。

二 开展合作学习应注意的问题

合作学习被应用于高中英语教学，这个模式还存在着很多不足之处，因此在进行实践活动时应引起特别注意。首先，合作学习的开展应以教学内容为中心，并保证活动能体现学习的难度，防止学生们对合作学习走形式的行为；其次，教师应合理分配合作小组；最后，教师在完成合作学习活动后，对活动做出评价，以保证该活动的成果质量。

三 合作学习在高中英语教学中的策略

1.教案的科学设计

英语教师在进行合作模式下的高中英语教学之前，必须要制订一个科学合理的教案。要参考教材大纲，对学科的重难点进行归纳、分析，并将教案落实到实际教学中，使学生在完成学习任务的同时，团队合作能力也得到提高。如我校的一位老师在进行合作模式下的高中英语教学之前，认真准备教案，她将本节课需要讲的重难点列出，并针对重难点进行反复练习，确保学生们能在课堂中掌握重难点。

2.小组的科学划分

高中生在英语学习能力及基础知识上存在着差异，因此，对高中生进行合作学习分组时，必须从学生的实际学习能力出发进行科学合理的划分，使得整个小组能力保持平衡性，共同促进组内学生的进步。如某老师在一次英语合作学习中对班级成员进行ABC级分组，英语能力强的划为A组，较好的划为B组，一般的划为C组，并按照每组成员的实际能力，布置不同难度的任务，促进不同层次学生在英语学习能力上的进一步发展。

3.实践活动的必要性

在开展合作学习的过程中，小组内部每一个成员都扮演着极其重要的角色。教师分配好任务后，小组长应根据任务分配好每个成员负责的工作，任务完成后，教师应引导学生展示自己小组的实践成果，并对此次活动进行总结发言。如在学习有关颜色的单词时，某老师想了一个关于颜色配对的小游戏。该老师先进行演示：首先分别用两个透明的塑料杯倒入等量的红色颜料水和黄色颜料水，接着把它们混合，然后提问：“Red and yellow. What color is it？ Guess！”当学生们亲眼见证两种颜色混合后会变成其他颜色时，学生们都露出惊讶的表情，然后立刻用所学的颜色英语单词结合句式结构说出“It’s orange”，这一举动极大地吸引了学生们的兴趣，学生们带着好奇心去做实验。在此过程中每六个人分为一组，每个人分工明确。整个过程学生们都必须用英语交流，甚至有的小组还异口同声地说出：“Oh，how nice！”游戏结束后，每个小组都要对结果进行汇报。通过学生们的亲身体验，动手操作，将理论知识运用到实践活动中，学生们带着好奇心探究颜色的奥秘。

四 结束语

本文通过分析合作学习在高中英语教学中的应用，并归纳总结开展合作学习时应注意的问题，最后提出可行性措施，通过合作学习进一步提高学生的团队合作意识以及学习成绩。高中英语教师应对合作学习进行深入了解，最大限度地提高英语教学效率。