班主任管理论文大全11篇
时间：2022-07-10 00:31:01
班主任管理论文篇（1）
小学的学习科目相对较少，有些科目属于综合实践活动类，学生在教师的引导下，积极参与，而不需要花费大量时间钻研就可以完成。六年级的教学内容也相对较少，学生也较容易接受。到了七年级，课程一下子变成了七八门，而且每门课程的信息量较大，所有的课程内容加起来，学生需要掌握的知识量远远高于六年级课程。科目的增多，内容的加大，难度的提高，客观上给学生造成了巨大的学习压力，使原来感觉学习轻松的学生可能感到困难重重。同时，由于各科教师各自要完成自己的教学计划，教师也面临较为繁重的教学任务，势必都要强化各科的教学，使学生对学习更加不适应。有很多七年级家长反映，刚进入初一的学生往往需要加班加点才能完成作业，有的甚至要天天学习到晚上10点。有的家长还说，其实每科的作业量并不大，但是每天有五六门同时布置作业，学生要完成的总量就很大了。学生加班加点完成作业，从侧面说明学生对科目的不适应。
2.对学习方法的不适应
有很多七年级的学生原来的基础比较扎实，总体水平较高，在整个小学阶段表现优秀，但是到了中学阶段成绩下滑，表现平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任课教师重点扶住的对象。究其原因，多数是由于学习方法不得当，不能很好地适应中学阶段的学习。他们往往总是遵循小学得来的学习经验和方法，不能依靠自身的力量，总结经验，实现自我突破。比如，小学的语文、英语等，多需要下达气力死记硬背，靠机械记忆来增强记忆，增进对学习内容的理解；而到了七年级随着科目增加和教学内容的增多，原来的机械记忆办法已经不适合当前的学习形势，由于这部分学生死守着原来的学习方法，不能根据各科目的学科特点，迅速改善学习方法，最终导致表现平平，学习吃力。
3.学习习惯的不适应
部分六年级学生表现优秀，成绩突出，其成绩不是靠良好的学习习惯，也不受靠科学的学习办法，而是靠班主任的严格督促，靠家长的大量的家庭辅导，靠休息日和假期参加名目繁多的社会培训。在教师、家庭以及社会培训的压力下，取得了显著的成绩，但是并没有培养良好的自主学习、自觉学习的习惯。到了七年级，随着课本内容的加深和科目的增多，家长也没有能力依靠自己的知识给孩子补课，聘请家庭教师也不可能照顾到所有科目，再加上学习时间相对紧张，单靠家庭辅导和社会培训效果显得苍白无力。在这种状况下，学生的水平当然难维持出类拔萃。而有些学生虽然在整个小学阶段成绩平平，但是由于养成了自主学习、自我钻研的良好习惯，在班主任和任课教师的教育培养下，通过自身的刻苦努力，能很快适应中学阶段的学习生活，成绩提高很快。
4.对班级管理以及教育方式的不适应
由于学生身心发展的特点，尤其是在物质生活日益提高的今天，到了七八年级的阶段，大部分学生步入心理快速发展变化的青春期，这个时期的青少年心理动荡不安，具有了摆脱成年人、追求自我人格独立的意识，具有了反叛意识和逆反心理。他们普遍表现为敏感，虽然有了自己的主见，但心理还是不够成熟，思考问题还是简单、感性。基于这个特点，中学阶段的教师和班主任在教育方式上往往采取以教育引导激励为主，以批评为辅的策略，充分保护学生的自尊心和荣誉感，注重维护个体的形象，对有些问题点到为止，对有些批评很讲艺术，有时需要通过心理暗示或者发挥班集体的氛围来引导学生的行为。有些学生不能很好地适应这种管理和教育方式，久而久之，就会放任自流。
5.心理失衡现象
有些学生在小学阶段一直是家长和教师眼里的好学生，一直学业优秀，各方面表现也比较突出，经常得到家长和学校以及教师的肯定与称赞，成了众人关注的中心，成了周围同学的学习榜样和羡慕对象。这样的学生几乎完全生活在别人的掌声与赞叹中，没有经受过心理的挫折。到了初中阶段，尤其是刚入学的七年级阶段，进入了一个完全陌生的环境，周围有很多和自己一样优秀的同学，有很多不了解自己优点与长处的教师，因此有可能失去了掌声与赞美。再加上初中是各小学优秀人才的汇集地，无论学习还是活动，竞争都较为激烈，这类学生一旦失去了竞争优势，失去了鼓励与赞扬，失去同学们的羡慕，往往容易心理失衡，导致沉默寡言或者放任自流，失去原有的自信与热情，不利于提高学习成绩与水平，也不利于青少年的身心发展。比如，在中学教育过程中，会经常碰到这类学生，在遭受心理挫折后，有的学生变得郁郁寡欢，有的学生对学习失去兴趣，甚至有的染上了抽烟、逃课、网瘾等不良习惯。
二、六年级和七年级班主任工作的衔接意义重大
1.促进学生身心平稳健康发展的需要
由于学生身心发展水平低，自我调整能力差，在遭受暂时挫折时，容易失去好胜心和进取心，失去积极乐观的生活态度。做好班主任衔接工作，有利于促进学生的心理健康，培养学生应对挫折、战胜困难的勇气和信心。
2.有利于建设团结进取、和谐发展的班集体
充分关注七年级学生的思想学习状况，帮助他们解决新年级新学校新环境下的诸多不适应因素，有力促进班级形成你追我赶、相互提高、相互帮助、相互竞争的良好氛围，有力增加班集体的活力，形成特色鲜明、目标统一、荣誉感强的班级文化。
3.有利于提高班级学生各科水平，提高学生的综合素质
通过班主任科学细致的工作，引导学生不断总结各个学科的规律与特点，不断总结科学的学习方法，提高学习的效率，逐步培养良好的自主学习、合作研究学习的习惯，培养学生的钻研兴趣，提高学生的综合素质与水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年级和七年级班主任工作的衔接，促进学生全面发展
1.班主任要树立“衔接意识”和“特殊时期”“特殊工作”的意识，思想上重视引导学生尽快适应中学生活。有经验的中学班主任之所以能带好班级，往往把班主任工作的重点放到七年级的两学期，一是紧紧抓住学生刚刚入校的有利时机，通过耐心细致的思想工作和活动引导，疏导学生的心理压力，缓解学生的心理紧张，帮助学生克服畏惧心理，树立战胜挫折与困难的信心，引导学生以平和的心态对待胜败荣辱，做到“胜不骄败不馁”，以积极乐观的精神应对人生路上的挑战；二是在进行心理疏导和思想教育的同时，逐步培养学生良好的生活学习习惯，培养学生不断总结经验积累学习方法的良好习惯，进而培育积极向上、有序竞争的班级氛围。经过一各或者两个学期坚持不懈的努力，班级氛围、班级文化已经形成，班级的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心应手了。而缺乏经验的班主任，往往四下出击，既想提高学生的知识水平，又想提高学生的思想素质；既想把提高班级的整体学习搞好，又想搞好班级的卫生、文娱体育活动；今天开班会，明天找学生单独谈心，后天制定班级纪律严惩犯规的学生。工作十分繁忙，却是眉毛胡子一把抓，没有抓住主要矛盾，没有抓住衔接工作，更没有抓住学生特殊时期的具体情况，所以工作费时费力却不见成效。
2.全面准确了解学生情况
作为七年级的班主任，应该利用学生档案资料、测试调查表、家庭走访、与学生座谈、以学生了解学生等方式，迅速掌握班级学生的全面情况，建立班主任管理档案资料。其内容应包括以下几点：1学生在小学的思想、学习表现；2每个学生的优点与不足；3学生家庭情况，尤其是特殊家庭、单亲家庭、隔代培养孩子家庭的情况，家庭溺爱孩子的倾向严重与否；4学生在小学受到学校表彰的情况，学生处在经常性表扬的氛围与否？学生处在被小学教师遗忘的角落里与否？5学生有没有良好的学习习惯？有没有较为科学的学习方法？6学生的兴趣与专长是什么？当然，这紧紧是调查内容的一部分主要内容，通过调查研究，细致掌握的每个学生的特点，班主任就可以在以后的工作中有的放矢，做到忙而不乱。
3.适当衔接小学班主任工作模式，给学生一个适应期
七年级班主任不能在新生刚刚入校就用对待中学生的方式和标准管理教育学生，不能强硬地执行有关规章制度，而是适当采取小学班主任的教育管理模式，给学生一个缓冲区和适应期，慢慢培养学生对新科目和新环境的适应力，逐步引导学生走向班级管理的正规。建立适应期非常重要，是教师进行引导、学生自我调整的关键时期。在这个适应期，班主任要加强对学生的教育引导，帮助学生认清形势，树立自信。在充分掌握学生基本情况的基础上，针对学生不同的特点，做好思想引导工作。一是要通过板报、手抄报、主题班会讨论、心得体会等方式教育学生认清新形势，树立竞争意识。对于七年级的学生来说，端正自己的态度，认清客观形势，正确认识自我非常重要，这也是防止出现心理失衡和引导学生积极面对挫折的前提。教育学生，过去的成绩只能属于过去，进入初中，过去的荣耀全都像一张纸一样翻了过去，现在所有学生都站在同一起跑线上，公平竞争，千万不能躺在过去的成绩上睡大觉，否则就会出现“龟兔赛跑”的结局；二是让学生清醒地认识和感受到：环境变了，心态也要调整。班主任应该通过班会等活动，告诉学生或者引导学生感受得到：中学七年级学生是由若干所小学的六年级学生组合而成的，包含了几所学校的优秀生，有的同学可能在原来所属的小学出类拔萃，但是到了中学每个学生都有自己的特长和强项，原来出类拔萃的学生可能看来成了的平常水平的学生，只有不断地追求上进，不断改进学习方法，才能成为出色群体中的佼佼者；因此每个学生需要调整好自己的心态，积极去应对竞争。三适当采用一些小学的教育方式。班主任应该用爱心去关注每一个孩子的成长，用慧眼去观察每一个孩子，和学生勤交流，勤沟通，真正走进孩子的心里。利用对学生基本情况的了解，适当沿用一些小学的教育方式，找出每个学生的优点，对每一个学生进行经常性赞扬，并观察他们的反应；尤其的在小学阶段总是生活在赞扬声中的学生，对他们更要赞美、欣赏，让他们随时感受到班主任老师的关注，防止内心感到冷落、心理失衡；同时结合班级的实际情况，适度采用一些新的教育方法，引导学生逐步适应中学的教育方式。
4.引导学生掌握科学学习方法
七年级的学习科目增加了，学业加重了，班主任必须重视引导学生掌握科学的学习方法。充分利用班会、演讲比赛等活动加强对学生的引导和指导。在进入初中一个阶段后，班主任可以确立班会讨论的主题，邀请任课教师参加班会，在引导学生充分讨论某一学科学法和教法的基础上，由任课教师进行总结本学科的学习方法，不仅有利于学生不断提高对某一学科的兴趣和学习效率，通过师生双向的交流，还可以促进任课教师充分了解学生学习情况，不断改进自身的教学方向和教学方法。也可以以演讲比赛、学习方法辩论赛的方式进行，促进学生相互交流学习方法，比如可以以“英语学习方法之我见”“如何学好初中数学”“写作方法经验谈”等为演讲的主题，让学生在课下充分讨论，细致准备，然后公开演讲或者分小组辩论，在活动中引领学生重视对各科学习方法的总结，不断提高学习的成效。需要强调的是，班主任要加强对班会和活动的组织、指导，告诉学生学习方法不是一成不变的，不是放之四海而皆准的真理，讨论的结果也没有对错之分，学习方法也没有优劣之分，关键是要根据不同的学科特点，找到适应自身学习的好方法。
5.建设团结奋进的班集体，培养学生良好的学习习惯
班主任管理论文篇（2）
一、领导决策、调节、反馈班主任工作的情况
学校领导对班主任管理是否有效有活力,关键有二点:一是领导决策,指令正确并能迅速、准确地下达到班主任,决策系统健全,指挥渠道畅通,二是能经常获得班主任指挥、执行效果的反馈信息,使校长决策指挥系统形成“闭合回路”的动态管理。在这个过程中,决策与反馈起到关键作用。
根据这一特点,学校领导特别是校长,首先要通过各种途径和方式,及时准确获取班级工作信息,进行全面分析处理,做到情况明、决心大,使决策指挥建立在足够信息量的基础上。其次,要民主讨论,集思广益。通过几上几下讨论,一方面弥补前一步信息的不足,另一方面使参与决策的班主任产生“认同”心理,增强决策的可行性。要做到上述两点,最要紧的是深入实际,掌握班级第一手情况,把通过定期检查感受来的反馈信息进行过滤,去伪存真。只有做到这一点,学校领导的决策指挥才会准确无误,班主任管理系统才能周期性地正常运行,并不断向前发展。
二、学校对小学班主任管理要制定严格的管理制度
（一）管理制度方面:常规管理制度方面，强调班主任工作各项制度建设，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核评价制度、每月的例会制度、实施班会听课制度、班主任工作管理制度、班主任家访制度等。在制度创新方面，提出了班主任职级制、班主任资格认证制度、全员班主任制度等观点。
（二）“没有规矩,不成方圆”。在长期实践中,我校领导根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如《班主任工作常规》、《制度》、《条例》等,这些规章制度具有稳定性、确定性和保持性,它反映了一所学校和一个校长管理班主任的水平。重视班主任管理和指导,推进班主任管理制度化、规范化,即所谓的“静态管理”,可以使班主任工作纳入正规、有条不紊、有章可循,有利于养成良好的工作生活习惯,形成良好的班风、校风和学风,使校长避免陷入随意性、盲目性和混乱性,也有助于校长摆脱事务缠身的漩涡石。班主任管理制度既要有相对的稳定性、保持性.又要不断创新、变化。
（三）制定目标,组织交流,培养能力。
我校根据实际情况,抓薄弱环节,对班主任提出明确的目标。如学生思想教育、安全教育、日常行为规范教育等分别达到什么要求,对照学校的总体要求,各班主任确定自己的发展目标,并在特定的会议上进行交流。创设条件,精心安排,开好几个会:开学时的工作交流会、每月一次班主任工作例会、示范性主题班会研讨会、常见问题及突发性事件处理讨论会、说话技巧观摩会等。
三、学校在中小学班主任管理中要发挥班主任的主观能动性
因为班主任面临的工作对象是活生生的学生,班主任工作的空间要从学校延伸到家庭、社会,班主任要完成这些任务,需要工作积极性、自觉性和创造性。
学校领导管理班主任的一个重架特点,就是发挥班主任这种本身蕴藏的主动性、创造性,调动内部活力。规章制度本身有它局限性,不可能包容千变万化的班主任工作。因此,学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的、普遍适用的最好的管理方法,而应该从班主任工作变动性、改革性等实际情况出发,根据客观环境和主观可能随机应变,采用最恰当的方法,灵活地、适当地调整已确定的规章制度,使之适应客观事物变化的需要。
四、大胆任用,明确职责
（一）学校要根据班主任具备的素质要求,本着选拔、培养、提高的原则大胆任用。要做到用人不疑,疑人不用,对选拔出的班主任要充分信任。要根据学校具体工作实际,明确班主任工作责任,即统一安排各班的教导工作;对学生进行思想品德教育;加强体育卫生保健教育;指导学生的课外、校外活动;联系与指导团队工作;全面安排学生的学习、劳动、文体活动和休息;做好学生家长工作;评定学生的操行成绩等。
（二）努力做好培养提高班主任自身素质:一是加强班主任的职前培训，二是加强班主任队伍的在职培训和培养，以参观考察、行动研究、案例教学等形式进行班主任骨干研修和专题培训，请进来，走出去，进行经验交流与学习，提高班主任的工作水平与方法，引领班主任向专业化发展;三是进行师德师风建设，加强师德修养，广泛开展师德教育，培养班主任高尚的道德情操，加强班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增强班主任队伍的工作热情;四是增强班主任队伍的忧患意识和与时俱进的思想，使班主任能自觉、自主地进行学习，提高自己的业务素养和水平。
（三）积极构建班主任专业化自觉性。班主任专业化是班主任自身专业素养获得成长的一种过程，是结合自身工作特点并针对育人目标而进行的。班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出:“班主任专业化是教师专业化的一个方面。（班主任 ）班主任专业劳动可以概括为两个特殊的方面，一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。理解了班主任工作的专业化属性，那么班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。”
1、我们班主任面对全班学生的机会最多，对学生的影响也最大，所以我们要及时调控好自己的情绪，把微笑留给学生，给学生一种美感，一种喜悦的心情，并把这种喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。这就是我校开展的“阳光过程”。曾经有一位学生在他的周记中给班主任这样一句承诺：我们一定会在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天。可见，把微笑留给学生多么重要！作为一名教师，一名班主任，对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓之家，无论她是品学兼优的好学生，或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。我校一名学生，不幸遭遇车祸，近四万元的手续费让这个原本学费都交不起的家庭濒临破碎，此时，班主任闻讯后，及时与学校领导商量，最后，以班级和学校大队的名义为这位同学捐款。这一举动引起全社会关注，杭州日报也进行了专门的报道。最终，这位同学得到救助，现已经回到学校就读。因为是爱，才重燃这位同学生命的火花，生命也因此变得更灿烂。有爱心是班主任必备的素质，只有这样，学生才会在师爱的阳光下轻松快乐的学习、生活，获得自尊和自信。
2、时代呼唤学习型教师，呼唤学习型组织。我校在建设学习型学校时反复强调：今天不读书，明天就落伍。因为我们觉得，教育是先进文化的代表，教师是主题，只有教师的思想、学识紧跟时展了，才能培养出走在时展前列的学生。于是，我们特别制订了一些鼓励措施，每年老师在买书、订杂志、学历进修、参加各种培训时给予特殊的优惠；每年给予班主任、骨干教师外出考察学习的机会；成立青年教师书友会，每季度活动一次，并将读书心得进行交流。正因如此，丰富的理论储备和扎实的专业素养成为班主任获得发展的基石，成为突破自身发展极限的有力武器，班主任在各方面得到了长足的进步，学历增长速度二年翻了一翻，信息技术运用能力达到93%，基本实现了无纸化办公，班主任参加心理健康教师培训的比例也快速增长。这些专业知识的取得为班主任的专业能力发展提供了良好的软件支持。班主任老师都能将先进的教育教学理论和丰富的教育学、心理学知识用之于实践，在班级管理和教育教学中加以贯彻，使自己的管理理念和育人观念时刻体现时代性和先进性。
因此，作为站在道德教育最前沿的班主任，只有通过自身专业发展，不断充电，不断学习，使班主任专业化成为自觉性。这样才能真正达到育人目的，从而实现教书育人、管理育人、服务育人。
（四）学校要定期召开班主任工作交流会,保持与班主任的沟通和联系,促进班主任之间的相互交流。从而建立领导与班主任、班主任与班主任、班主任与科任老师之间的互相信赖、协调密切的关系。
学校领导与班主任之间应通过共同参与学校的管理工作和平时的互相交往,达到感情上的沟通、融洽,处于和谐的情感关系之中,使学校领导和班主任情感交融,心往一处想、情往一处投、劲往一处使,团结一致,努力奋斗
学校要有管理上的战略思想。学校领导要充分认识到环境对于人的思想行为的重大作用,必须努力为班主任创造和睦温馨的工作环境。学校要经常调查各班情况,发现问题,及时解决,如有困难,给予帮助,不随便干预班主任的工作,让他们大胆工作。学校领导要做班主任的后盾,出了问题后要敢于承担责任,给班主任撑腰,尽量减少和解除班主任的后顾之忧。
班级工作的开展总是不平衡的,学校领导应针对各个时期的情况,及时进行检查,召开班主任工作汇报会、座谈会,帮助班主任进一步分析情况,采取措施,从而把班级工作提高到一个新的高度。
五、在对中小学班主任的培养中注重对他们的评价
我校对班主任的评价以绩效为重点,对他们进行科学、全面、具体、客观的评价。
（一）评价的形式
通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。
（二）评价的方法
1、制考核表。根据班主任工作如班集体活动、学生思想工作、学风建设、学生行为规范、体育锻炼、环境卫生工作、爱护公物、热爱劳动、公共场所纪律和秩序、班级常规事务、完成其他任务等考核内容和评分标准,制成《班主任工作考核表》(基础条件分),印发给班主任。
2、考核重点。有基础条件和嘉奖条件两部分,以基础条件为主。基础条件满分为100分。班主任工作情况,主要看基础分。
3、自我评分。可每月一评,也可每学期一评。由班主任根据《班主任工作考核表》的条件要求,对照自己的工作情况,进行自我评分考核。
4、综合评价。通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。根据不同层次设计相应内容,如学生对班主任的评价可设计:班主任的言行,组织学生开展活动情况,做学生思想工作及关心、爱护学生等情况。
5、审核总评。学校成立考核评价领导小组,依据自评及学生、家长、同事、领导及社会的评价,对每个班主任进行审核评价。对有疑问之处再核实。
班主任管理论文篇（3）
一、领导决策、调节、反馈班主任工作的情况
学校领导对班主任管理是否有效有活力,关键有二点:一是领导决策,指令正确并能迅速、准确地下达到班主任,决策系统健全,指挥渠道畅通,二是能经常获得班主任指挥、执行效果的反馈信息,使校长决策指挥系统形成“闭合回路”的动态管理。在这个过程中,决策与反馈起到关键作用。
根据这一特点,学校领导特别是校长,首先要通过各种途径和方式,及时准确获取班级工作信息,进行全面分析处理,做到情况明、决心大,使决策指挥建立在足够信息量的基础上。其次,要民主讨论,集思广益。通过几上几下讨论,一方面弥补前一步信息的不足,另一方面使参与决策的班主任产生“认同”心理,增强决策的可行性。要做到上述两点,最要紧的是深入实际,掌握班级第一手情况,把通过定期检查感受来的反馈信息进行过滤,去伪存真。只有做到这一点,学校领导的决策指挥才会准确无误,班主任管理系统才能周期性地正常运行,并不断向前发展。
二、学校对小学班主任管理要制定严格的管理制度
（一）管理制度方面:常规管理制度方面，强调班主任工作各项制度建设，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核评价制度、每月的例会制度、实施班会听课制度、班主任工作管理制度、班主任家访制度等。在制度创新方面，提出了班主任职级制、班主任资格认证制度、全员班主任制度等观点。
（二）“没有规矩,不成方圆”。在长期实践中,我校领导根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如《班主任工作常规》、《制度》、《条例》等,这些规章制度具有稳定性、确定性和保持性,它反映了一所学校和一个校长管理班主任的水平。重视班主任管理和指导,推进班主任管理制度化、规范化,即所谓的“静态管理”,可以使班主任工作纳入正规、有条不紊、有章可循,有利于养成良好的工作生活习惯,形成良好的班风、校风和学风,使校长避免陷入随意性、盲目性和混乱性,也有助于校长摆脱事务缠身的漩涡石。班主任管理制度既要有相对的稳定性、保持性.又要不断创新、变化。
（三）制定目标,组织交流,培养能力。
我校根据实际情况,抓薄弱环节,对班主任提出明确的目标。如学生思想教育、安全教育、日常行为规范教育等分别达到什么要求,对照学校的总体要求,各班主任确定自己的发展目标,并在特定的会议上进行交流。创设条件,精心安排,开好几个会:开学时的工作交流会、每月一次班主任工作例会、示范性主题班会研讨会、常见问题及突发性事件处理讨论会、说话技巧观摩会等。
三、学校在中小学班主任管理中要发挥班主任的主观能动性
因为班主任面临的工作对象是活生生的学生,班主任工作的空间要从学校延伸到家庭、社会,班主任要完成这些任务,需要工作积极性、自觉性和创造性。
学校领导管理班主任的一个重架特点,就是发挥班主任这种本身蕴藏的主动性、创造性,调动内部活力。规章制度本身有它局限性,不可能包容千变万化的班主任工作。因此,学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的、普遍适用的最好的管理方法,而应该从班主任工作变动性、改革性等实际情况出发,根据客观环境和主观可能随机应变,采用最恰当的方法,灵活地、适当地调整已确定的规章制度,使之适应客观事物变化的需要。
四、大胆任用,明确职责
（一）学校要根据班主任具备的素质要求,本着选拔、培养、提高的原则大胆任用。要做到用人不疑,疑人不用,对选拔出的班主任要充分信任。要根据学校具体工作实际,明确班主任工作责任,即统一安排各班的教导工作;对学生进行思想品德教育;加强体育卫生保健教育;指导学生的课外、校外活动;联系与指导团队工作;全面安排学生的学习、劳动、文体活动和休息;做好学生家长工作;评定学生的操行成绩等。
（二）努力做好培养提高班主任自身素质:一是加强班主任的职前培训，二是加强班主任队伍的在职培训和培养，以参观考察、行动研究、案例教学等形式进行班主任骨干研修和专题培训，请进来，走出去，进行经验交流与学习，提高班主任的工作水平与方法，引领班主任向专业化发展;三是进行师德师风建设，加强师德修养，广泛开展师德教育，培养班主任高尚的道德情操，加强班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增强班主任队伍的工作热情;四是增强班主任队伍的忧患意识和与时俱进的思想，使班主任能自觉、自主地进行学习，提高自己的业务素养和水平。
（三）积极构建班主任专业化自觉性。班主任专业化是班主任自身专业素养获得成长的一种过程，是结合自身工作特点并针对育人目标而进行的。班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出:“班主任专业化是教师专业化的一个方面。（班主任 ）班主任专业劳动可以概括为两个特殊的方面，一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。理解了班主任工作的专业化属性，那么班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。”
1、我们班主任面对全班学生的机会最多，对学生的影响也最大，所以我们要及时调控好自己的情绪，把微笑留给学生，给学生一种美感，一种喜悦的心情，并把这种喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。这就是我校开展的“阳光过程”。曾经有一位学生在他的周记中给班主任这样一句承诺：我们一定会在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天。可见，把微笑留给学生多么重要！作为一名教师，一名班主任，对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓之家，无论她是品学兼优的好学生，或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。我校一名学生，不幸遭遇车祸，近四万元的手续费让这个原本学费都交不起的家庭濒临破碎，此时，班主任闻讯后，及时与学校领导商量，最后，以班级和学校大队的名义为这位同学捐款。这一举动引起全社会关注，杭州日报也进行了专门的报道。最终，这位同学得到救助，现已经回到学校就读。因为是爱，才重燃这位同学生命的火花，生命也因此变得更灿烂。有爱心是班主任必备的素质，只有这样，学生才会在师爱的阳光下轻松快乐的学习、生活，获得自尊和自信。
2、时代呼唤学习型教师，呼唤学习型组织。我校在建设学习型学校时反复强调：今天不读书，明天就落伍。因为我们觉得，教育是先进文化的代表，教师是主题，只有教师的思想、学识紧跟时展了，才能培养出走在时展前列的学生。于是，我们特别制订了一些鼓励措施，每年老师在买书、订杂志、学历进修、参加各种培训时给予特殊的优惠；每年给予班主任、骨干教师外出考察学习的机会；成立青年教师书友会，每季度活动一次，并将读书心得进行交流。正因如此，丰富的理论储备和扎实的专业素养成为班主任获得发展的基石，成为突破自身发展极限的有力武器，班主任在各方面得到了长足的进步，学历增长速度二年翻了一翻，信息技术运用能力达到93%，基本实现了无纸化办公，班主任参加心理健康教师培训的比例也快速增长。这些专业知识的取得为班主任的专业能力发展提供了良好的软件支持。班主任老师都能将先进的教育教学理论和丰富的教育学、心理学知识用之于实践，在班级管理和教育教学中加以贯彻，使自己的管理理念和育人观念时刻体现时代性和先进性。
因此，作为站在道德教育最前沿的班主任，只有通过自身专业发展，不断充电，不断学习，使班主任专业化成为自觉性。这样才能真正达到育人目的，从而实现教书育人、管理育人、服务育人。
（四）学校要定期召开班主任工作交流会,保持与班主任的沟通和联系,促进班主任之间的相互交流。从而建立领导与班主任、班主任与班主任、班主任与科任老师之间的互相信赖、协调密切的关系。
学校领导与班主任之间应通过共同参与学校的管理工作和平时的互相交往,达到感情上的沟通、融洽,处于和谐的情感关系之中,使学校领导和班主任情感交融,心往一处想、情往一处投、劲往一处使,团结一致,努力奋斗
学校要有管理上的战略思想。学校领导要充分认识到环境对于人的思想行为的重大作用,必须努力为班主任创造和睦温馨的工作环境。学校要经常调查各班情况,发现问题,及时解决,如有困难,给予帮助,不随便干预班主任的工作,让他们大胆工作。学校领导要做班主任的后盾,出了问题后要敢于承担责任,给班主任撑腰,尽量减少和解除班主任的后顾之忧。
班级工作的开展总是不平衡的,学校领导应针对各个时期的情况,及时进行检查,召开班主任工作汇报会、座谈会,帮助班主任进一步分析情况,采取措施,从而把班级工作提高到一个新的高度。
五、在对中小学班主任的培养中注重对他们的评价
我校对班主任的评价以绩效为重点,对他们进行科学、全面、具体、客观的评价。
（一）评价的形式
通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。
（二）评价的方法
1、制考核表。根据班主任工作如班集体活动、学生思想工作、学风建设、学生行为规范、体育锻炼、环境卫生工作、爱护公物、热爱劳动、公共场所纪律和秩序、班级常规事务、完成其他任务等考核内容和评分标准,制成《班主任工作考核表》(基础条件分),印发给班主任。
2、考核重点。有基础条件和嘉奖条件两部分,以基础条件为主。基础条件满分为100分。班主任工作情况,主要看基础分。
3、自我评分。可每月一评,也可每学期一评。由班主任根据《班主任工作考核表》的条件要求,对照自己的工作情况,进行自我评分考核。
4、综合评价。通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。根据不同层次设计相应内容,如学生对班主任的评价可设计:班主任的言行,组织学生开展活动情况,做学生思想工作及关心、爱护学生等情况。
5、审核总评。学校成立考核评价领导小组,依据自评及学生、家长、同事、领导及社会的评价,对每个班主任进行审核评价。对有疑问之处再核实。
班主任管理论文篇（4）
一、引言
近年来，许多高中教育工作者表示，尽管老师在学生身上煞费苦心，呕心沥血，但教育效果并不尽如人意，甚至出现班主任管的越严格，学生的逆反心理越强的情况，这一问题逐渐成为班主任班级管理中的一大障碍。这值得引起教育工作者的深思，在现如今强调民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面纪律的严苛而忽视学生内在多样性的需求往往会适得其反。目前，强调以生为本的柔性化管理成为班主任进行班级管理的一大趋势。高中阶段的学生还没有形成完善的人生观和价值观，虽然思想活跃、求知欲强，但自控能力差，情感和性情不稳定，逆反心理强，属于人生中心理波动较大的不成熟时期，班主任适当的关怀与引导可能对其有受益终生的作用。因此，班主任要本着“一切为了学生”的原则和初衷，切身关心他们的学习和生活，以平等的身份与学生进行交流，将他们看作一个独立发展的人，在民主的前提下，建立与之身心发展相适应的人文化班级管理制度。
二、人文化班级管理的内涵
中国有句古话：没有规矩，不成方圆。班级的管理同样需要遵守相应的规章制度，良好班风、学风的建设对学生的学习和生活有潜移默化的影响，能够使之树立健康的价值体系和学习习惯。人文化的管理制度是一个班级生命力的所在，它强调学生在学习生活中的主体作用，让学生树立班级的主人翁意识，每个学生都有对班级事务的批评建议权和表决权，让民主、平等、公平的风气得到彻底的贯彻实施。同时，班主任也应对学生多一些人文关怀，不能单一的以学习成绩评价学生的优劣，尺有所短，寸有所长，要多发现学生人性中的闪光点，多给予鼓励和支持，培养学生的自信心，使其在轻松愉悦的氛围中健康成长。其实，在素质教育盛行的当今，班主任不仅要紧抓学生的文化知识，还对他们的思想品格、价值体系的素质有直接责任，人文化的班级管理为教师的教育工作提供了良好的氛围。
三、高中班主任人文化班级管理的策略
一名优秀的班主任，不仅仅体现在教学质量的突出，更重要的是以德服人，以其自身独特的感染力吸引着学生，成为学生心目中的典范，是学生未来长远发展的关键人物。下面，本文就高中班主任人文化班级管理提出以下几点建议。
1.建立和谐的师生关系，推动德育教育的蓬勃开展
要想做一个高中生们爱戴、信任、尊敬的班主任，一味的批评教育、严厉苛责并不奏效，教师要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿态主动接近学生，了解学生对于班级管理的真实想法，以及在学习生活中遇到的种种困难，尽可能的用心呵护学生，为其排忧解难，使之感受到老师的一片真心。无论学生成绩好坏，教师不可对其有所偏见，不能厚爱成绩好的学生，也不能忽视成绩差的学生，而是要细心全面的了解每一位学生的学习情况，为其营造舒适的学习环境。其次，少用强制性措施，好的人文化管理对学生的影响是潜在的，无需声嘶力竭的强迫学生干什么，要通过“以柔克刚”的人格魅力让学生自觉遵守纪律。再次，恰到好处的激励和评价是班主任人文化管理的“兴奋剂”，班主任要对成绩进步较快、对班级有突出贡献的同学进行鼓励和表扬，对成绩有所退步、状态不佳的学生给予指点和提示，但无论是批评还是表扬，都要c到为止，避免学生恃宠而骄或是萎靡不振。此外，培养得力的班委，选拔学生骨干力量也至关重要，不仅能够“以点带面”的促进良好班风的形成，也能促进师生之间的交流，相应的减轻班主任的工作压力。在班委的选拔上，可以采用毛遂自荐的方式，最后由全体学生投票选举，在公平公正的前提下，确保选的班干部都是大家信赖和支持的同学。
2.积极开展具有人文色彩的班级活动
班级活动是师生之间互相沟通，增强感情的有效形式，不仅能够充分发挥学生的创造性，还能进行德育宣传，可谓一举两得。班级活动的形式多种多样，实施起来也比较方便灵活，是一个很好的进行德育教育的契机。如可以开展传统美德主题系列活动，通过演讲、辩论、班会、表演等形式宣传中华民族的传统美德，在促进师生交流的同时，树立良好的班风。同时，也可以开展以“榜样的力量”为主题的讲座，通过古今中外成功人士的事例，让学生在心目中树立自己的榜样，并制定行动方针努力向他们靠齐。教师在参与班级活动的同时，可以帮学生们录下活动过程，记录这些珍贵而美好的瞬间，并通过网络平台发送给学生本人或家长，激发学生的进取心和学习动力。
四、总结
综上所述，在高中班级管理中，班主任要将人文化管理落实到实处，就必须本着“以生为本”“一切为了学生”的原则，在平等、尊重、负责的前提下，了解每一位学生的特点，做到因材施教，成为他们真正的良师益友。班级管理是一门高深的学问，并不像想象中的那样简单，班主任只有对学生倾注心血和爱心，才能赢得学生们的爱戴和拥护，从而形成和谐的班级风尚。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）.
[2]郑远茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（4）.
[3]李靖.新时期高中班主任德育工作研究[J].东方教育，2013（8）.
班主任管理论文篇（5）
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道
善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
班主任管理论文篇（6）
一、班主任为什么要学会赏识我们的学生
做父母的都知道，——我们自己也有感受，当孩子被夸奖时他们表现得“人来胜”；越赏识、夸奖，孩子越表现优秀，潜能越被开发，动力和活力、创造力越强。我们也要学会赏识和夸奖我们的学生，让他们“人来胜”。我们要学会欣赏每个学生身上的闪光点，最大限度地挖掘人的潜能。
事实上，每个人都能成为某方面的优秀人才，这要看我们如何去培养了。我们在平常的教育教学工作中，如果能像说笑话的校长那样，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。有些学生理论学习可能不行，但动手能力强；行为习惯不行，但在天文、绘画、音乐、体育、机械、武术等方面有个性和特长。古今中外，许多名人在学生时期并不是品学兼优的好学生，但是他们拥有一般人不具备的可贵的独特的心理品质，并且得到慧眼的发现，使他们成功。这些实例是赏识教育效力的充分体现。
赏识是一种教育思想观念，也是一种教育方法。教师遵循生命成长的规律，以赏识姿态走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒、善待生命的进程中，帮助学生实现与外界的健康互动，从而最终使其享受天地人大和谐的美好境界。
二、班主任怎样赏识我们的学生
结合多年班主任工作体验，建议赏识教育从以下三方面入手：
1.调整心态，转换角色：由教导者转变成发现者
传统的学生管理部门习惯被成为“训导处”“教导处”“政教处”，班主任总是扮演学生活动“教导者”的角色；这个角色透射出教师的居高临下的教育心态，不适合学生的接受心理。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。班主任以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩子们更深入地探究问题、热爱学习；班主任从孩子的“发现者”“欣赏者”的角度切入学生的学习活动，班级管理才会处于自然、平和、亲近的状态，才会更适合于学生个性发展。
赏识教育主张接近孩子、关注孩子、信任孩子、尊重孩子、宽容孩子、发现孩子、夸奖孩子、引导孩子，这是一种平和、欣赏的教育心态，它要求班主任在班级管理中以一种平和、欣赏的心态对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。所以班主任要明确自己的定位，不是“好为人师”地尊严说教与训斥；而是蹲下身来，坐近学生身边，走进学生宿舍，融进学生生活，稍有发现，便赞叹不已，——像冒险家发现新大陆而赞叹不已，像父母亲发现新生儿的微小进步那样及时夸奖鼓励，宽容小错，望大方向上夸奖、引领。所以我们要做学生长处、亮点、优点、美点的“发现者”；——不是发现缺点、毛病、短处。不断发现闪光点，哪怕一星半点也要及时表示欣赏。事实证明，往往你希望孩子成长什么样就望什么样夸奖，孩子也真的能望什么样发展；而相反的越是指责、批评怎么能什么样，也会事与愿违地反而发展成什么样。
2.尊重学生，激励学生：变批评者为倾听者
尊重和激励学生，是赏识教育的又一重要原则和方法。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。因此，班主任的心里应充满赏识阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点，不断去发现和创造学生的优点，不断夸大学生优点；只有扬长才能补短，班主任要善于发现学生的闪光点，及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。不断创造机会，抓住时机，激励学生发挥出自己的长处，发挥自我教育和群体教育的功能；让学生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心态中不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！
更重要的，我们要学会倾听。以低位态交换思想，交流感情；至少要平等对待学生；多问他们的想法，多他们的诉说，多体会他们的感受，多听听他们的解释；即使是强词夺理的辩解也要听完后问问他们还有没有要说的，还有没有其他解决问题的办法，说为什么，怎么样，还有什么，等等。千万改变一味说教和揭短的做法，倾听并及时抓住闪光点给予肯定赞扬，委婉指出问题所在，让学生说出解决方法。
3.民主宽容，和谐相处：变挑刺者为赞扬者
教育改革的重点是促进学生的主动发展，而学生主动发展必须具备两个基本条件：一是主体意识，即自尊、自信、自律的精神；二是主动探究的能力，即主动地探究问题、解决问题的能力。为此，班主任应树立每个学生都能行的教育理念，用爱把蕴藏在学生身上巨大的潜能调动起来，让他们在民主、和谐中学会学习和生活。
赏识教育的基本指导思想是：以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育理念，给所有学生信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，使孩子们在爱的滋润中学会自豪、学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在赏识中自主学习，在自主学习中得到赏识，最终学会学习。
班主任管理论文篇（7）
二、音乐教师要加强学习，提高自身综合素质
马克思主义哲学提到，在事物的全面发展中起决定性作用的是内因，音乐教师担任班主任受到各方面的质疑，最根本的原因还是自身。长期以来，中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目，导致被孤立，音乐教师要当好班主任，不仅要把音乐课上好，更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说：“艺术就是感情。”以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程，让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅，以情感人，以美育人，音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过，最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动，有的中学生甚至不愿意开口唱歌，更别谈审美了。多数教师想着反正不考试，上得好与不好又有什么关系。作为班主任，音乐课堂乱糟糟，会让学生产生懈怠心理，直接影响学生对待音乐课及教师的态度，增加音乐老师管理班级的难度。
班主任管理论文篇（8）
在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。
一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……。”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。
魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关照，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。
我们班有一名同学，成绩是倒数一二名，表现也很差，三天两头上网吧彻底不回家，就连他家人也对他没有信心了，当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗气，其实他也想进步。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的作法，并帮助他重新制定计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了一些进步，本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。
二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。
班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。
1、灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。
2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。
3.营造氛围,增强班级管理的感染性。
(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。
(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进，才能形成良好的校风。
(3)通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式，创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。
总之，只有积极的引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。
三、树立一切为了学生的全面发展的管理观念。
传统教育太强调学生的学习成绩，认为只要学生的学习好了，那我们对学生的教育就大功告成，如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂，那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害，我们要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。
新课标重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，我们现在应该理解到，教育的最重要目的就是让学生获得全面发展，应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，作好以下工作：
(一)、实施“发展性评价观”
让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同，兴趣爱好也不同，我们不能要求每一个学生都考100分，那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。（班主任 ）不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。用发展的眼观看问题，用发展的眼观对待学生，特别是对经常犯错误的学生，纪律性不强的学生，我们班主任更要多些关心，少些责骂，全面客观地评价学生。
(二)、培养学生良好习惯和道德观
传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，力图从学生内部去改变他们。
1．“习惯铸就终身，细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯，一是教育学生保持已有的良好习惯；二是引导他们纠正存在的不良习惯；三是积极培养他们尚不具备的新的良好习惯；四是帮助他们提高识别能力、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。
2．让学生形成正确的道德观。第一方面，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。第二方面，加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现，我国现在也是强调依法治国，让学生多学习法律知识，做到知法懂法、会用法，这对提高他们的思想认识，成为合格公民起着至关重要的作用。
(三)、培养学生的创新精神
创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。
班主任管理论文篇（9）
在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。
一、关爱每一个学生，用爱心撑起一片绿荫。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……。”美好的人生为爱所唤起，并为知识所引导的。正是这样，学生美好的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上，班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由、健康的发展。
魏书生也曾经说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生，班主任首先就不应当歧视，相反却应该给他们以格外的关照，与他们定期联系，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢？就是对学生的教育用心灵去叩击心灵，用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异，不具完美的一个个灵魂，它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察，慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾，慢慢地因势利导地削去他们的棱角，弥补他们的不足，慢慢地使他们的人格个性化、健全化，使他们的形象渐渐地完美。
我们班有一名同学，成绩是倒数一二名，表现也很差，三天两头上网吧彻底不回家，就连他家人也对他没有信心了，当我了解情况后，主动和他靠近，有事没事常跟他聊天，终于走进了他的心灵，他告诉我家长不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗气，其实他也想进步。了解到这些情况后，我立即和他的家长进行了交谈，纠正了其家长的作法，并帮助他重新制定计划，时刻提醒他要约束好自己，经过一学期的努力，他终于有了一些进步，本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好，只有更好”、“无论成绩有多差，表现有多糟，只要比上一次进步，就是成功者！”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中，我们的教育才可能顺利进行。
二、培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人。
班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的主动参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。
1、灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。
2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中，应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择，到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。结合班级特点，安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施，这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。
3.营造氛围,增强班级管理的感染性。
(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。
(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进，才能形成良好的校风。
(3)通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式，创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。
总之，只有积极的引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到集体教育与个人教育有机结合的目的。
三、树立一切为了学生的全面发展的管理观念。
传统教育太强调学生的学习成绩，认为只要学生的学习好了，那我们对学生的教育就大功告成，如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂，那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害，我们要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。
新课标重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，我们现在应该理解到，教育的最重要目的就是让学生获得全面发展，应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，作好以下工作：
(一)、实施“发展性评价观”
让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。不要以成绩高下论英雄。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同，兴趣爱好也不同，我们不能要求每一个学生都考100分，那些成绩平平，但有特长的学生，仍然是一名好学生。（班主任 ）不能以分数定优劣，而要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。用发展的眼观看问题，用发展的眼观对待学生，特别是对经常犯错误的学生，纪律性不强的学生，我们班主任更要多些关心，少些责骂，全面客观地评价学生。
(二)、培养学生良好习惯和道德观
传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，力图从学生内部去改变他们。
1．“习惯铸就终身，细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯，一是教育学生保持已有的良好习惯；二是引导他们纠正存在的不良习惯；三是积极培养他们尚不具备的新的良好习惯；四是帮助他们提高识别能力、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。
2．让学生形成正确的道德观。第一方面，班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。第二方面，加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现，我国现在也是强调依法治国，让学生多学习法律知识，做到知法懂法、会用法，这对提高他们的思想认识，成为合格公民起着至关重要的作用。
(三)、培养学生的创新精神
创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。
班主任管理论文篇（10）
在生活中，你可能会遇到这样的事，两个人做同样的一件事，花同样多的力气，但收效却不大一样。这是为什么？答案是很清楚的，收效不大的人没有抓住关键！我觉得要做好以下几点：
一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短五天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
二、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每学期一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
三、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
中专的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
四、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应中专学习生活
自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
做班主任这么久，使我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。
4.1身教重于言教
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是中专学生，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我所带的班级，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
4.2对待学生要有耐心
教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。
2004年冬季，因工作需要学校对部分教师的任课情况进行了调换，我也接手当班主任，当时班上的数学课换给另一名教师带，由于对新教师的不适应，班上有一名叫张惠的学生就煽动几名学生和老师做对，不听老师的课，不交作业，就连考试也一个字不写，数学老师几次找到学校要求调课。作为班主任的我得知这一问题后，找到这名学生，耐心询问，深入班级了解情况，得知是现在的教师讲课语速快，没有原来的教师讲课听的清，他们才这样做的。
班主任管理论文篇（11）
2以渊博的知识魅力滋润学生
首先，班主任应树立终身学习的观念。教育家苏霍姆林斯基曾说过“对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则只花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课，意味着我们教师必须树立终身学习的决心，在紧张繁忙的工作中要始终坚持读书学习，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知识魅力铸造自己的个性魅力。“活到老，学到老”如果当初只是一句时尚的口号，那么今天在中职学校它应成为我们实实在在的行为准则。再次，班主任要博览群书。由于班主任专业角色的丰富性，必须对自然科学、人文科学以及环境保护等知识都有更深层的了解，努力使自己具有学者风范，博学多才。老一代教育名师师刘国正先生曾说过：“我的业余生活差不多只有一件事：读书，每夜我都和妻对坐桌前，摊开书，一边读，一边写，有时议论几句，直到十一点左右，才算了却一天的课业。”沉入书海，心无旁骛，这是多么圣洁的画面。凭心而论，我们现在很难耐得住这样的寂寞。为师者一定要静下心来博览群书，这是我们成为一个充满知识魅力老师的最有效方法。其次，班主任应掌握相关的专业技术技能。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有技术、手艺高超，这才是最吸引孩子们的东西”。作为中职班主任如对自己所担任的班级所学的专业知识一窍不通，则很难做学生专业学习上的引导，学生心里难免会抵触，这也难以在学生心中树立威信，如我们掌握了相关的专业技术技能，那么我们的人格魅力也就来了，因为文章引用自：错误！超链接引用无效。知识的魅力往往以一种不可抗拒的力量，潜移默化的影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
3应以高尚的师德魅力塑造学生
曾有这样一个故事：一年秋天，北大开学时，一位外地学生为排队注册，叫一位老人帮照看行李，老人爽快地答应了。可几天后，新学期的开学典礼开始了，这位学生惊奇的发现主席台上就坐的是那位前几天给自己守包的老人，竟是北大副校长季羡林先生。那一瞬间他震憾了，很难想像如此一位学界泰斗会对一个普通学生给予无法言语地帮助。如果说这个学生从前崇敬季老的学识，那么现在让他崇敬的却是季老的崇高的品格。那么中职班主任的品格魅力又是如何养成的呢？首先，品格的魅力来源于高尚的师德。高尚师德表现在教师自身严于律已，率先垂范，对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能同情。在日常生活中班主任所折射出来的刚直不阿和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来威信。再次，品格的魅力来源于执著的敬业精神。班主任对工作应任劳任怨，勤勤恳恳，踏实肯干，这种用无声的行动代替有声的说教，学生会更信服。其次，品格的魅力来源于优雅的举止。衣冠整洁，举止文雅、作风正派的班主任，不仅有助于在学生中建立威信，还有利于塑造学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。
