放射科实习总结大全11篇

放射科实习总结篇（1）

引言

近年来，恶性肿瘤在临床的发病率越来越高，根据世界卫生组织对于恶性肿瘤的估计，预计到2020年，恶性肿瘤每年的发病例数将高达1500万[1]。为了改善患者的生活质量，缓解患者的临床症状，临床上主要对患者采取放射治疗，从而达到治愈肿瘤的效果。随着放射治疗学的发展，越来越多的肿瘤采取放射治疗，比如术前放疗、术中放疗、术后放疗以及放化疗同步的治疗模式，根据临床调查显示，已经取得了非常好的临床效果[2]。

1肿瘤放射治疗学临床实习带教的现状分析

临床上，外科学较放射治疗学有更长的历史，也是肿瘤的传统治疗手段，但是外科治疗仅对早期肿瘤患者，或者没有发生肿瘤转移的患者具有良好的治疗效果。针对于长期疗效，放疗对于大部分肿瘤的治疗临床效果较好，目前，放疗在头颈部、膀胱、宫颈等部位的应用，对于控制肿瘤的扩散取得了理想的效果。放射治疗学[3]是一门研究放射线的学科，主要是根据放射线单独或者与其它方法结合后治疗肿瘤。但是该学科的内容较为深奥，学生不容易掌握，所以，在临床教学中建立较好的带教方法，有利于学生的学习，提高其自身的综合能力。

2教学形式

2.1理论结合实践。基于学生在课堂中学到的知识较为系统、而且内容繁多，学生在短时间内很难接受和消化，只是简单的记住了上课的大纲，比如，鼻咽癌患者的七大体征、膀胱癌患者放疗的适应症等。这对于未进入临床的学生来说是非常抽象的，即使学生的记忆力很强，但是没有结合实际真正了解这些知识，一段时间后也很容易忘记。所以，我们应该在临床带教工作中，将理论知识与临床实践紧密结合。当患者进行放射治疗时，让学生一起了解患者的情况，一些患者会有很多症状体征，这可以帮助他们回忆课堂上的内容，如果一时回忆不起可以及时的翻阅课本，加深印象，这有利于学生的掌握，临床带教证明，课堂理论与临床放射治疗实践相结合的教学形式的确帮助学生掌握理论知识，提高综合素质。覃玉桃等[4]在研究中指出，在临床实习中，与课堂理论知识相结合的临床效果优于单纯上课的理论知识讲解，学生的掌握程度明显提高。

2.2注重学生思维能力的培养。让学生带着问题学习，可以充分提高学生的学习主动性，提高学生的思维能力，也增强了学习兴趣。PBL教学是指，在带教前，根据选择的病例设置问题，比如，小细胞肺癌放疗的原则是什么、放射性直肠炎的处理措施包括什么等。针对提出的问题，我们要求学生针对相关问题进行文献查阅，独立思考，经由小组讨论后得出答案，在放射治疗过程中，由学生代表交出问题答案。带教老师根据学生的回答给予评价和指导，针对答案不全面的地方进行引导和补充。为了提高学生的综合素养，可以针对相关问题进行引申、归纳和总结，让学生在这个过程中充分发挥自己的主观能动性，激发其求知的欲望，这不仅可以巩固学生的基本知识，也可以拓宽学生的思维空间。姜新等[5]也在研究中指出，PBL教学模式的应用，对于学生的思维能力培养具有非常明显的效果。

2.3引导学生妥善处理医患关系。由于患者个体存在差异性，而且不同的肿瘤具有不同的特点，针对放射的面感性也有所不同，因此，放射的疗效会存在差异性。基于放射性治疗是一种较为特殊的损伤性治疗方案，因此，其会对患者的正常组织造成不同程度的损伤，干扰患者的生活质量。在对患者进行放射治疗时，指导学生陪同，要引导学生针对不同的患者采取不同的沟通方法，了解患者的病情以及不良反应情况，根据放射治疗原则对患者采取措施，保证患者的生命健康安全。并且要密切关注患者的生命体征变化，与患者积极地沟通，针对患者的不良情绪要及时疏导，引导其自行倾诉，与患者之间建立友好、平等、尊重的医患关系。

3结论

针对临床医学生在放射肿瘤治疗学中存在的问题，我们进行了分析要探讨，并且采取了一系列的带教方案，帮助学生在临床实践中更好的掌握理论知识，提高自己的综合素养，为其以后真正的走向临床打好基础。鉴于肿瘤放射治疗学学科的特殊性，学生对其兴趣性不高，我们结合学科特点与学生的实际情况，进行摸索，最终确定了理论结合实践、注重学生思维能力的培养、引导学生妥善处理医患关系的带教方法，这些方法，在目前的临床带教工作中，受到了学生以及带教老师的欢迎。杨媚等[6]在研究中指出，在临床实习中，让学生在实践中掌握理论知识，并且在实习中发挥自己的主观能动性，对于学生掌握复杂的肿瘤放射治疗学学科非常有效。我们通过在临床教学中引导学生处理医患关系，这对于培养学生的责任意识、职业素养具有非常重要的意义。本人深知此方案还不完善，还需要我们在以后的带教工作中不断探索。

参考文献

[1]刘秀兰,张保祯,赵娟,等.肿瘤放射治疗学临床实习带教的体会和反思[J].中国卫生产业,2015,12(34):93-95,106.

[2]丁轶,陈斌,李启生,等.肿瘤放射治疗学实习中加强临床实习医师医患沟通能力的教学体会[J].医药前沿,2014,(7):338-339.

[3]李金利,周菊英.肿瘤放射治疗学临床实习带教的体会[J].中国医药指南,2011,09(35):486-487.

[4]覃玉桃.加强放疗科临床实习教学的探讨[J].中国医药指南,2013,(25):281-281,282.

放射科实习总结篇（2）

些次实习的目的巩固课堂所学的理论知识，掌握医学工程维修、检修的基本技能和方法，提高实践动手能力，初步具备独立分析、解决专业问题的能力，养成理论联系实际的作风，注重能力素质训练，增强创新意识，培养严谨的科学态度。

在总共*个月的实习期间，我们六个人两人一队分三组在所里的放射室，光电室，综合室，三个科室进行轮转，*个月一轮。

20** 年*月到*日— *月**日在放射室 本文来自exam168.com

放射室是全军大型医疗设备检测及维修中心，主要业务是：⑴ 负责医用诊断及治疗X线机、CT机、磁共振成像设备、核医学等放射仪器的维修和应用质量检测工作。⑵ 负责新购置的放射类医疗仪器的验收质量检验工作。⑶ 负责医用诊断及治疗X线机的计量检定（检测）工作。⑷ 负责放射类医疗仪器（卫生装备）的研制工作。⑸ 负责放射类医疗仪器检测新方法、新技术的研究。⑹ 负责放射类医疗仪器专业实习、进修人员的培训。 lygroup考试学习网

放射科实习总结篇（3）

些次实习的目的巩固课堂所学的理论知识，掌握医学工程维修、检修的基本技能和方法，提高实践动手能力，初步具备独立分析、解决专业问题的能力，养成理论联系实际的作风，注重能力素质训练，增强创新意识，培养严谨的科学态度。

在总共*个月的实习期间，我们六个人两人一队分三组在所里的放射室，光电室，综合室，三个科室进行轮转，*个月一轮。

20** 年*月到*日— *月**日在放射室 本文来自

放射室是全军大型医疗设备检测及维修中心，主要业务是：⑴ 负责医用诊断及治疗X线机、CT机、磁共振成像设备、核医学等放射仪器的维修和应用质量检测工作。⑵ 负责新购置的放射类医疗仪器的验收质量检验工作。⑶ 负责医用诊断及治疗X线机的计量检定（检测）工作。⑷ 负责放射类医疗仪器（卫生装备）的研制工作。⑸ 负责放射类医疗仪器检测新方法、新技术的研究。⑹ 负责放射类医疗仪器专业实习、进修人员的培训。 lygroup考试学习网

放射科实习总结篇（4）

作者简介：曹盈盈（1984-），女，山东省淄博市高青县第二中学生物学教师，大学学历，中学二级教师.《义务教育生物学课程标准（2011年版）》要求 “在继承我们生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习、合作学习和实验探究合作学习”.在教学中要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念.”新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际经验，在方法上强调探索、实践活动，实现新课程的生活化、社会化和实用化.由此可知，新课程更注重生物学知识与学生经验的联系，在教学中，应多从生物学和实际生活的联系、学生已有的生活经验来创设学习的情境.下面以义务教育课程标准教科书鲁教版七年级《生物学》下册第四单元第六章第三节 “神经调节的基本方式”为例，进行基于“源于生活经验”的教学设计.

一、教学目标和重难点

1.知识目标：

（1）概述反射是人体神经调节的基本方式.

（2）通过膝跳反射的实验说出反射的概念.

（3）描述反射弧的结构.

（4）举例说出反射包括非条件反射和条件反射

2.能力目标

通过实验、探究等活动，初步具有科学探究的能力.

3. 情感目标

通过合作学习，体验探究的快乐、初步形成合作的意识.

二、教学重点、难点

教学重点：概述反射是人体神经调节的基本方式.

教学难点：能够举例说出条件反射和非条件反射.

三、教学过程

教学片断一

教师：同学们还记得自己刚学习自行车的时候，是什么情景吗？一下就能掌握好平衡吗？这些动作的完成是什么系统控制的？

学生：学生根据生活实际，介绍自己学习自行车的经过.

教师：根据同学们的介绍，我们知道这些活动都是由神经系统调节和控制的，而神经调节的基本方式就是反射.

设计意图：本环节内容从学生学习自行车的经验出发，创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课.这样既可以让学生体会学习生物学的好处和重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识去解决一些实际的问题.

教学片断二

教师：医生常用膝跳反射诊断被检测者神经系统是否受损，为什么能够检测神经系统呢？请自主学习下面的膝跳反射的实验，并两人一组进行实验.

实验目的要求：

1.通过做膝跳反射实验知道什么是反射.

2.学习做膝跳反射实验的方法.

实验步骤：

每两名同学一组，两人轮换进行实验.

1.一名同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上（如图1）.

2.另一名同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下缘的韧带，同时观察这条腿有什么反应（如图1）.

学生：自主学习课本内容，并两人一组进行，大部分同学实验均能成功，部分学生当叩击韧带时，小腿没有突然抬高.

教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？为什么出现这样的结果？它受大脑控制吗？为什么？

学生：回答观察的实验现象，分析可能受到大脑的控制.

教师：总结实验成功的关键：一是选准叩击部位――膝盖下方韧带；二是把握准叩击时机――趁受试者放松且未注意时.同学们能够根据膝跳反射的实验自己总结出反射的概念吗？

学生：总结反射的定义：对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应

教师：控制膝跳反射的神经是在脊髓中的，而不用经过大脑，所以，可以通过这个测试，查看脊髓中反射是否正常来判断是否有脊髓病变.

教师：强调反射的定义中注意的问题：必须有神经系统的参与，再一个是有规律的反.根据定义举一反三，遇到刺激时，含羞草的叶子会合拢是反射吗？草履虫游向食物是反射吗？为什么？

学生：思考并回答：植物没有神经系统，草履虫是单细胞生物也没有神经系统，所以不是反射.

设计意图：本环节通过医生常用膝跳反射诊断被检测者神经系统是否受损，这样的生活经验来引入膝跳反射的学习，再通过学生之间合作实验具体感知膝跳反射的存在，以此为基础，总结出反射的定义.这样的知识是生长于学生自己的经验，因此，有利于学生实现自我建构.

教学片断三

教师：同学们抓过烫手的馒头吗？你是如何反应的呢？是先缩手？还是先感觉到烫呢？

学生：来不及反应就把馒头放下了.

教师：通过图2分析我们可以看出，反射是通过一定的神经结构――反射弧来完成的，同学们利用小组合作的方式总结出反射弧的组成.

学生： 组内交流，积极探索缩手反射的示意图，完成教学任务，总结反射弧的组成，明确先缩手，后感觉到烫.

教师：人体内有许多的反射活动，排尿反射、眨眼反射、同学们听到上课铃响后，就会迅速走进教室；当同学们看到别人吃山楂的时候也会流口水，这些反射活动都是一样的吗？怎样进行分类呢？

学生：人生来就有的简单的反射；生活经验的积累形成的比较复杂的反射.

教师：总结反射可以分为两种，非条件反射和条件反射.后者是通过生活经验的积累获得的复杂的反射.

教师：吃山楂流口水是哪种反射呢？当我们看电影时，看到山楂的文字也会流口水这是哪种反射呢？

学生：交流后得出结论，吃山楂流口水为非条件反射；对于图片文字信息导致的反射为条件反射.

教师：与语言文字有关的反射都是条件反射，也是人类所特有的.

设计意图：对于反射弧和反射分类的教学，均是以学生熟知的生活经验出发，在生活中，学生已经接触到许多与科学有关的生活经历，已形成了生物学学习的前概念和相应的认识结构.教师在教学中利用这些前概念去生成新的科学概念，从而更好的完善学生的知识结构.极大地提高学生学习的自觉性和主动性，更好的达成本节的学习目标.

四、教学反思

本节课的教学设计注重启发学生思维，重点以生活经验为出发点，体现三维目标的要求，进行了情感价值观方面的教育.倡导分析资料进行探究性学习，并结合信息化技术手段的展示，引导学生思考讨论、合作交流，能达到较好的教学效果.

在教学的过程中，应用生活中的现象来讲解生物知识，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的解决上，实现新课程的生活化、社会化和实用化.也正是由于教学内容和生活联系在一起，学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容，从而形成自身直接的情感体验，也更懂得运用生物学知识解决生活中的问题，成为有智慧的人.

参考文献：

放射科实习总结篇（5）

考虑到初中生好奇，好动的心理特点，对形象生动的东西接受能力较强，教师用短短的录像片激发学生的探索兴趣.多媒体观看视频：教师自制的人工彩虹实验.

师：细心的你看到了吗？ 老师一开始通过有趣的物理现象的观察， 使学生产生了疑问和兴趣.

学生活动1观察光从空气斜射入果冻或玻璃砖中的传播路径.

教师提醒不要将激光笔对准其他同学的眼睛，描述你所看到的现象.

无论是教学中的演示实验，还是学生的操作实验，都要引导学生仔细观察实验过程中的变化，同时还要求学生观察日常生活中的一些物理现象、课本中的彩图，尤其注重对细节的观察，从而培养学生的观察能力.《光的折射》一节课中，老师一开始通过有趣的物理现象的观察，进而对光的折射实验的观察，学生的观察能力得到培养.

2闯关游戏， 培养学生创新能力

学生在实验引导下结合生活实际，得出光的折射概念.然后教师多媒体投影光的折射概念.师：在接下来的闯关实践中，看看闯关谁最棒！

第一关考考你的观察分析能力

学生活动2观察光从空气斜射入果冻、玻璃砖、水、刻度尺、量角器中的传播路径. 用自己的语言，描述你的感受，以及你所思考的问题.

搜集两组不同学生的探究作品分析，引导学生对比光的反射，得出什么是入射光线、折射光线和法线的概念；什么是入射角，什么是折射角.让物理教学的内容，教学的空间走进学生的生活，落实了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念， 从而培养学生的观察分析能力.

第二关考考你的动手操作能力

学生活动3光从空气斜射入泡沫塑料板，用一枚细大头针沿入射光线插入，另一枚细大头针沿折射光线插入，一根细直金属丝沿法线插入，这样制成了一个泡沫塑料板模型.

搜集两组不同学生的探究作品上台展示，演示三线两角.将抽象的光学概念形象化，突破了教学难点. 丰富的自制教具，提高了学习兴趣，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象.

第三关考考你的实验设计能力

学生活动4引导学生对比光的反射特点，提出新的质疑：

（1）折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？如何探究？

（2）折射角和入射角的大小关系如何？如何探究？

（3）随着入射角的变化，折射角如何变化？如何探究？

（4）当入射光线垂直于玻璃砖入射时，折射光线的方向如何？如何探究？

（5）折射时光路可逆吗？ 如何探究？

这一关就是把学生的探究学习引向深入，让学生带着问题开发设计实验，按拟定好的实验方案，边做、边想、边记，学生团结协作，进行探究.教师巡视指导，注意学生操作是否得当，并随时作个别辅导.在整个实验过程中，小组分工合作，形成了一种良好的实验探究习惯，享受了实验设计成功的喜悦，培养了学生实验设计能力.学生成为探究的主体，让学生在探索创新中体验了学习的乐趣..学生通过随堂实验提出猜想，得出结论，符合学生的认知水平和心理发展水平.对于难点问题的探究，教师应做到：（1）在探究过程中引导学生全面思考问题，防止出现偶然性和片面性探究；（2）充分给学生自主探究实验的空间，引导学生根据需要，在自己设计方案的基础上小组交流讨论，从而提高实验探究的能力.

第四关考考你的归纳总结能力

在小组活动中提出个人困惑，让小组成员充分表达意见，小组交流，讨论展示探究成果，让学生介绍探究情况在实验过程中，我们每位同学都像小科学家一样进行实验探究，正是同学们的认真态度，合作精神，使我们得出了光的折射特点.教师在这里为学生搭建了合作学习的平台，实验现象由学生发现，实验结论由学生自己归纳总结，培养了学生的归纳总结能力.然后教师多媒体投影总结学生的实验结论.

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，是物理老师讨论的热门话题.如何把课堂还给学生呢？我们从“还”字上入手，让学生成为课堂的主人，突出学生学习的主体性.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，根据实验现象，得出实验结论，从中培养学生的语言表达能力和归纳新知的能力.

3建模体验， 培养学生应用能力

现代心理学研究表明，思维和情感是相辅相成的，将教学情景进行有机的“情感”包装，可以促进教学气氛的调节，使学生因情探“问”.学生的情感世界被激活，将促进知识的正迁移，从而提高他们分析问题和解决问题的能力.

应用1渔民叉鱼

在学生归纳总结光的折射特点之后，教师“趁热打铁”，创设教学情境，用自制的教具让学生模拟渔民叉鱼，具体做法如下：

把干电池、音乐门铃、金属导线、透明玻璃缸、金属小鱼具、铁架台、细金属管、铜质毛线针、金属软导线组装成一个实验电路.

学生活动5调节铁架台上细金属管，透过细管能看到透明玻璃缸中的吊起的金属小鱼具，然后固定细金属管.装上接在金属软导线上的铜针后，打开木夹， 铜针在橡皮弹力的作用下，沿细金属管射中金属小鱼具，门铃发出动听的音乐，没有放入水时，鱼被叉到.

学生活动6当向透明玻璃缸倒入水后，这时打开木夹，总是叉不到鱼.要求学生思考：这是为什么？怎样才能叉到水中的鱼？ 课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理实验，能为学生在应用物理规律前营造出活生生的物理情景，为培养学生的应用能力奠定实验基础.

通过此模拟实验，可使学生认识在岸上看到水中的物体并不是实际的物体，而是物体的像.师生讨论：画出原理图.创设物理情境，并通过自己有意识的引导、点拨，激发学生的求知欲和学习热情. 使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性， 从而培养了学生应用物理知识解决了实际问题的能力.

放射科实习总结篇（6）

在总共*个月的实习期间，我们六个人两人一队分三组在所里的放射室，光电室，综合室，三个科室进行轮转，*个月一轮。

20** 年*月到*日— *月**日在放射室

放射室是全军大型医疗设备检测及维修中心，主要业务是：⑴ 负责医用诊断及治疗X线机、CT机、磁共振成像设备、核医学等放射仪器的维修和应用质量检测工作。⑵ 负责新购置的放射类医疗仪器的验收质量检验工作。⑶ 负责医用诊断及治疗X线机的计量检定(检测)工作。⑷ 负责放射类医疗仪器(卫生装备)的研制工作。⑸ 负责放射类医疗仪器检测新方法、新技术的研究。⑹ 负责放射类医疗仪器专业实习、进修人员的培训。

在这里我们充分的了解了X线机的构造与原理，把书本上的知识和实践紧密的联系到了一起，对以前理论上的知识有了感性的认识，多次随带教老师出去维修，在维修的过程中带教老师大胆锻炼我们的动手能力。期间我们还跟随齐伟光老师亲自动手安装过万东医疗器械厂和上海医疗器械厂生产200mA 的X 线机各一台。还跟卢勇老师到309 医院亲自动手拆除过东芝800mA X 线机一台。平时在科室里主要和刘刚老师学习X 线管的维修，自已多次动手拆开过 X 线管并换过里面的变压器油和中频X 线管里的二级管和电容。这就很好地结合的课堂里所学的知识，更深层的了解了X 线机的结构原理，以及安装时设计布线等方面的内容。

在*月份期间我们还在所里的学术报告厅参加了全国首届医疗器械不良事件培训班学习：主要学习了骨科植入物、人工瓣膜、宫内节育器、CT机工作原理及其使用中不良事件中的实例、影响、监测及预防。深刻的子解了医疗器械不良事件监测工作的重要意义。

在20**年*月*日我们还在首都医科大学附属佑安医院参加医疗仪器维修培训班学习。这次是沾了所里老师的光，这次培训是原本是收费的，但是所里的老师有参加讲课，把我们带去免费听课，我们的非常的感谢。本次演进主要学习了X线机、B超、心脑电图机、生化分析议等医疗设备的原理、结构及维修。老师们生动的演讲加上powerpoint的课件，很好的复习巩固了课本所学的内容，老师们都把平常维修的经验教训结合到演进中来，这些在书本上是学不到的。这次听讲的学员大部分是来自各个地方医院设备科里的工程师们，和他们的交流中也收获不少，了解了医院里的仪器对医院特别是病人的重要地位，并对我们的职位性质，有了深刻的认识。认识到我们学的东西还有很多，不然是很难应对实际工作中的突发事件。

编辑推荐：

小编推荐：标准实习报告格式

暑假实习报告

放射科实习总结篇（7）

【中图分类号】R561.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)09-0491-01

放射科虽然不是医院临床科室，但是作为辅助科室，逐步成为医院中不可缺少的一部分。由于放射科具有人流量大、病种复杂等特点，若管理不当，是非常容易发生感染。因此，加强医院放射科的感染管理，防止医院的感染显得尤为重要。从而就需要放射科工作人员认真研究放射科具备的特殊性，结合医院的实际状况，采取适当的防范措施，这样就可以取得显著的效果。

1 放射科具备的特殊性

1.1 人员流动量较大且病种繁多：由于放射科从事主要工作是加强对全院各科室和门诊患者的检查，而且幼儿、老人和重患者都会有家属的陪护，从而候诊室常常是人满为患，人员的过度密集，会形成细菌的堆积，很容易造成呼吸道、消化道的感染，而且那些带有外伤的患者，病菌会通过空气的传播，对放射科造成污染。总而言之，医院感染具备的基本条件是：传染源、传播途径和易感染人员。人员流动量和病菌都助长了医院的感染。

1.2 放射科人员对感染的认识不够：如今，很多医院都将临床科室、特殊科室（比如说手术室、母婴房等）作为预防感染的关键，错误地认为只要患者不长时间停留在放射科就不会造成感染，同时领导对感染工作也不重视，放松对日常消毒的检查工作，甚至在工作中也不带口罩，没有养成常洗手的习惯了，从而就很容易造成交叉感染。

1.3 工作环境较特殊：通常情况下，放射科为了满足防辐射需求，房间在设计的时候多是没有窗户或者是有一个小排气窗，不能够通过开窗户与外界交换空气，这样就使得室内空气不流通。再加上室内的空气多处于常温状态，为细菌的生存和繁殖提供了便利条件，而且在X线的作用下，会产生电离气体，很大程度上降低了室内空气的质量。

1.4 微生物的数量种类较多：由于患者的病种是复杂的，从而就很容易造成放射科内物体的表面和室内的空气中微生物数量和种类较多。一般而言，病菌来自于：一、患者谈话或者咳嗽时随唾液带出来的微生物；二、患者分泌的排泄物；三、外伤患者流出的血液和体液；四、医务人员受理病人后未及时清洗手部；五、住院患者从外部带来的病菌；六、清洁地面带来的尘土等。

2 放射科感染的防范措施

2.1 提高放射科人员对感染的认识：医院要普及防范感染方面的知识，并定期组织放射科人员学习医院感染管理知识，认真遵守卫生部制定的《医院感染管理规范》文件，不断完善各项制度，做好消毒工作和交接班的工作。

2.2 保持物体表面的干净清洁：对于病床上使用的一次性床单要及时更换，相关的工作人员要严把卫生关，早上和晚上都要使用84消毒液进行清洗消毒，尤其是对被血液等污染后，要认真清理并消毒。除此以外，桌椅表面、操作台、控制按钮等物品每天也都应该消毒。

2.3 制定出规范的监控制度：医院放射科要严格遵守卫生部制定相关的法律法规，结合本科室的实际状况，制定出规范的监控制度，这样就可以督促工作人员认真履行制定要求，及时找到存在的问题并努力解决这些问题。同时在医院中建立起院、科、室三级感染监控网络也是很有必要的，促进各级之间的相互合作。此外，为了保证规章制度的实施，需要医院加大对放射科的监控力度。

2.4 降低空气污染：一般而言，预防感染的一种关键就是做好空气的检测和保洁工作。这主要是因为放射科的患者流量较大，再加上工作环境的封闭，很容易积累病毒，甚至会造成交叉感染。因此，做好日常的消毒工作，降低空气的污染是很重要的。

降低空气的污染可以从以下几点着手：一、要经常将室内的空气更换，比如说多使用排气扇、春秋季节可以采用自然风对室内空气交换、若科室闲置时要定期换气、候诊室要多通风等；二、每天都使用紫外灯对科室进行消毒；三、要定期对放射科空气更换，并指派专业人员进行监督和检查；四、成立空气消毒的登记薄，这样就可以随时记录检测结果等。

2.5 放射科人员要自觉提高防护意识：做好防护准备也是预防感染的一个重要途径，比如说放射科人员要养成戴口罩的习惯，定期对体检血常规，同时在工作的时候最好穿上防护衣；而且做好手部的日常消毒工作也是非常有必要的，据有关专家表明，对手部消毒是预防和控制病菌的一个有效手段。这主要是因为在医院中，病菌可是通过医务人员的手部进行传播，而且传播的危害要比通过空气传播病菌危害性还大。此外，在实际工作中，很多医务人员由于工作忙碌，不能够做到受理一个病人就洗一次手，但是要求义务人员只要有闲暇时间就应该去洗手，对手部进行清洁消毒，若遇到患者流出血液或者体液时，尽量带上手套，工作完成后为了防止病毒感染要及时对手部消毒。

2.6 严格无菌操作：一般而言，医院感染多是通过接触性传染的途径，从而传染源多是侵入性的检查和治疗，工作人员和患者的手污染是很严重的。据有关资料表明，因医务人员手部细菌造成的污染约占总病例的30%。而且有关实验表明，医务人员常洗手，可以降低感染率。

为了有效地避免医务人员手部细菌的感染，要求医务人员严格按照无菌操作标准，养成病人后就立即洗手并消毒的好习惯，这样就可以有效地降低二次污染。

3 结语

总而言之，通过对放射科具备的特殊性的分析，放射科人员认识到做好医院感染工作的重要性，明确自己的义务和职责，并根据放射科的特点，采取切实可行的防范措施，减少医院感染的发生。

参考文献

[1] 张文菊，徐丹.注重关键要素有效实施医院感染管理[J].中华医院感染学杂志.2008（10）

放射科实习总结篇（8）

2丰富教学手段，吸引学员的注意力

防原医学的教材内容基本都是前人总结的条条框框的结论，学员学习时如果单纯依靠传统的讲授式教学，显得太枯燥，难以形成深刻的印象，影响教学质量。教员可采取多样化、新颖的教学手段，从而达到事半功倍的效果。一是鼓励学员参与到教学活动中来，变被动学习为主动学习，通过提前布置作业，要求学员通过图书馆和学科网站等资源查阅课程相关知识，更多地了解该领域最新的科学动态，并以课前展示的形式与授课老师和其他学员分享；二是充分利用多媒体课件，结合教学视频短片，把枯燥的内容制成动画，边播放边讲解，达到图文并茂、生动形象的效果，便于记忆。例如：可以将放射性核素进入人体的途径、体内分布方式和排出途径以人体动画的形式展示给学员，吸引学员的注意力，加深直观印象。

3理论教学与实验教学相结合，培养学员自主学习能力

在军事医学院校中，防原医学实验教学的重要性往往容易被忽视，而实验教学是联系理论与实践的桥梁，既可以巩固、强化学员的基础理论知识，又可以培养学员的动手操作能力和创新精神，因此，应当重视理论教学与实验教学的紧密结合［5］。在实验课施教过程中，本教研室通常会安排理论经验丰富、实验技能熟练的2名教员同时担任一次实验课的教员，这样可以保证有效地解决学员在实验中出现的各种问题，引导学员规范操作，养成良好的操作习惯和严谨的科学态度。教学过程中重点突出设计性和探索性的实验内容，让学员从简单的验证基础理论转变到自主设计实验探索知识的角度上来。例如在带教经典实验———Na131I在小鼠体内的吸收分布和碘化钾的预防效果时，让学员分别设置不同的碘化钾给药途径、给药剂量和给药时间，分别比较其防护效果，得出最终结论，甚至可以引导学员设计对于其他放射性核素如何进行防护，如何通过实验选择最优的给药方案，这样可以增加教学的趣味性，培养学员的自主学习能力和科研创新能力。

4教学与科研紧密结合，科研成果进入课堂

教学与科研是高等学校的两个基本职能，教学可以促进科研，科研可以提升教学［6］。科研是学科发展的基础，对教员学术水平和教育质量的提升起到重要的作用。本校防原医学教研室作为国家重点学科、国家重点实验室、全军“重中之重”实验室，几十年来取得了包括国家科技进步一等奖在内的科研与教学成果50多项［7］。教研室一直以来都将教学与科研相结合，教员们都承担了大量的科研课题，并时刻关注着防原医学相关知识的研究进展。因此，在教学过程中，可适当增加目前相关知识的最新进展，并将已取得的科研成果和教学成果不断添加到课堂教学中，让学员感受教学和科研的密切联系，促进了学员从被动接受理论知识开始向主动思考科学问题进行转变［8］。例如，在讲授复合伤这一章的内容时，作者将当时发现“复合效应”时的研究思路以及通过颈交感神经阻滞技术用于放射复合伤的救治进展向学员展示，既丰富了教学内容，也使学员对复合伤的研究充满了极大的兴趣，学习动机得到激发。另外，学校还专门为本科生设立导师制，对于学有余力的学员，可参与到防原医学教研室的研究中，既培养了学员的科研实践能力，也提高了防原医学的教学质量。

放射科实习总结篇（9）

美国教育家施瓦布是探究教学的发起和传播者，施瓦布认为，学生的学习过程类似于科学家的研究过程，学生的学习需要经历探究问题的过程，感悟知识的产生、形成为发展，得到知识的同时训练思想，接受科学价值观和科学方法的熏陶，开发创新能力，教师将知识作为预先确定的东西呈现给学生，要求学生无条件接受，不利于学生对知识的认识和理解，无助于学生处理问题思想的形成和发展，教师要关注学生如何在原有知识、经验基础上，构建起新的更完善的知识和经验体系，从而把握解决问题的过程，探究性思想强调学习过程中，学生自主获取知识，体验科学的过程和科学思维方向。

物理学作为一门以实验为基础的自然科学，动脑思考、动手操作是学科研究的基本特征，探究思想渗透到实验教学，强调引领学生感受实验情境、经历实验过程，通过提出问题、假设与猜想、设计实验、动手操作、分析得出结论、交流讨论等环节，明晰实验原理和过程，把握实验思想和方法，培养创新意识和能力，沪科物理新教材8年级共安排探究性实验26个，苏科物理新教材8年级共安排探究性实验67个，体现初中物理课程“提高全体学生的科学素质”培养目标，课程标准的内容标准由科学探究和科学内容组成，随着新课程的全面展开，科学探究的思想越来越显示其强大的生命力，科学探究既是物理课程的目标，又是物理教学的重要内容，更是学生掌握物理知识的方法。

2　探究思想对传统物理实验教学的影响

传统物理实验教学的终结性目标很强，均属于验证性实验，实验教学由理论讲授、动手操作、问题训练三个阶段完成。

理论讲授阶段，教师讲解实验原理、实验要求、实验步骤、实验操作注意事项，给出所用的实验器材，对专用器材的使用方法进行规范，要求学生从理论层面熟悉实验操作的全过程，明确所要观察的现象，设计好记录数据的表格，实验数据可能出现差错的原因及避免方法，动手操作阶段，学生按照老师预设的实验步骤进行操作，获得的实验数据基本与给定的结论相符，略有出入便会被舍去，问题训练阶段，学生解答教师针对实验过程所编制的习题，强化实验步骤、注意事项的机械识记，掌握实验数据的处理技巧和实验结论，能正确分析实验误差产生的原因等等。

验证性实验教学，与实验相关的思想与行为均被转化为知识，要求学生强性识记，实验过程中真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少，学生经历实验过程虽然也可以获得知识，但掌握的知识难以巩固，不是学生的直接经验，更缺乏问题生成，实验过程不存在知识的探究过程，学生主动学习很难体现，更谈不上学会学习，结果导致实验在教学中的地位被逐渐淡化，无助于培养学生的科学素养，调整学生的知识和能力结构，学生的综合素质得不到发展。

探究性思想以其思维的递进激发学生的好奇心，以其探究的自主性呵护学生的创新意识，用探究的思想处理实验教学，探究性实验注重学生自主动手能力的开发，生动形象、形式多样，蕴藏着非常活跃的积极因素，能开放思路，训练思维空间，活化知识结构，增强理解力，为学生的个性发展拓展空间、夯实基础。

验证性实验教学忽视新知识本身所蕴藏的潜在价值，对新知识的组织形式和呈现方式探讨不够，不能够从情感上充分调动学生学习的兴趣，大大削弱了学生学习的主动性、积极性和创造性，以实验作为探究思想的载体，充分体现学生学习中的“自主、合作、探究”的主体地位，引导学生运用已有的知识技能，通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程，获得成功的经验和失败的教训，逐步累积成就感，达到激发学生研究问题的兴趣和积极的学习动机，给学生构建一片可以自由飞翔的学习空间，使教学不在仅仅局限于科学知识本身，还可以揭示其中的科学思想和科学方法。

探究性实验教学要求教师改变传统的“以讲代做，以教代学”的教学策略，学习是学生自己的事，教师不能包办代替，实验教学要打破“实验目的一实验原理一实验器材一实验步骤一验证结论”的机械模式，采用科学家探究问题的“提出问题一猜想假设一制订计划和设计实验一进行实验和收集证据一分析和论证一评估一交流与合作”新思路，强调学生经历探究新知的思维过程和获得新知的体验，为学生真正把握知识提供足够的直接经验，实现结果和过程要求并重，更好培养学生的科学素养。

3　初中物理探究性实验指导研究

3.1验证性实验的探究

验证性实验是既有给定的实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和可能的结论的动手操作过程，验证性实验教学要求学生理解实验原理，按照教师预设的实验过程完成经历实验过程，如光的折射实验教学，验证性实验教学首先给出光的折射所遵循的规律一光的折射定律，然后展示准备好的器材，要求学生利用准备好的器材动手操作，证明光的折射定律是正确的。

探究性实验思想，要求光的折射实验教学经过的探究过程是：(1)观察光射到两种透明介质(如空气和玻璃)的分界面时发生的折射现象，改变入射光线的方向，观察到折射光线的方向同时发生变化，由此提出问题一光的折射有什么样的规律?(2)借助研究光的反射规律的经验，对与光的折射有关的概念进行界定，同时明确探究的方向——研究折射光线与入射光线、法线间的关系，折射角与入射角间的关系；(3)选择实验器材(测量工具)，设计实验方案——制定实验步骤；(4)动手实验，收集实验数据；(5)分析实验数据，得到光折射遵循的规律；(6)合作交流，评价实验过程、实验数据的科学性，实验过程注重彰显学生的自主性，关注实验思想一“多次实验总结规律”的渗透，实验过程的每个环节，教师提出有针对性的问题进行引导，以激发学生的创新思维，发展学生的好奇心，而不是告诉学生的具体做法或结论，为学生创设思考的平台，学生边实验边思考，而不是单纯硬套、照搬现存的结论。

3.2探究性实验的指导

苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展水平有两种，一种是现有水平，指独立活动所能达到的解决问题的水平；另一种是可能的发展水平，也就是通过学习所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区，教师的指导作用应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的学习内容，调动学生的学习积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

教师对探究性实验的指导，就是建立符合学情的最近发

展区，学生探究性实验课题与所学习的知识紧密联系在一起，教材中对探究性实验从问题的提出到交流讨论分析实验数据，均会给出指导性的意见，但是由于课堂教学所面对的学生，思维层次、学习习惯等均有较大的差异，所以教学在指导学生进行实验探究时，一定要密切联系学生的学习实际，针对探究的每一个环节，给出符合学情的引导性问题如物质的密度一节，探究物体的质量与体积之间的关系时，教材明确给出探究课题，并且借助“测量一个金属回形针质量”的实验，提出质量与体积成正比的猜想，但由于思维水平的差异，学生在设计实验方案时存在两方面需要指导的问题，其一是由“同种物质组成的不同物体，体积越大，质量越大”，想到“物体各自的质量与体积的比值”，进而提出该比值可能相同，其二是将“质量与体积的比值”与单位体积的质量等同起来，教师在指导这类问题时，既不能轻易地将结论告诉学生，更不能强调探究的自主性，放弃对学生进行指导，教师要通过设置符合学生“最近发展区”的问题进行铺垫和引导，让学生体验到挑战性和创造性，获得成就感。

学生动手实验时，教师要关注学生规范使用托盘天平和量筒，讨论“向量筒里加入适量的水”中“适量”的含义；处理实验数据时要渗透多次测量、通过比较发现物理规律的思想；引导学生学会准确读数、正确记数、科学分析实验数据，这样学生经历实验过程，才能感悟探究实验的内涵和其中蕴藏的科学方法，提高实验素养。

探究性实验构建的是学生自主学习、合作学习的平台，追求的教学目标是让学生获得理解知识的实践经验，达到科学素养的培养，既不能为探究而探究，也不能将实验探究全部交给学生，忽视教师的指导作用。

放射科实习总结篇（10）

1985年，***于浙江医科大学临床医学系毕业。那时，医大临床系本科毕业生是极少愿意去医技科室工作的，进院分科，老院长们跟他进行了一次长时间的交谈。认识到放射科极度缺乏高学历人才及急需发展的状况后，这位共产党员和曾经的浙医大学生会主席顾全大局，坚决服从组织安排，来到了普普通通的辅助科室放射科。之后二十三年来，***就在这片土地上勤奋耕耘，尤其是主持科室工作后的近十年来，他始终以科学的管理信服别人，以崇高的医德塑造自己，以精湛的医术吸引病人，以丰富的阅历充实人生，使放射科由从前的“照相馆”变成影像科，由单纯的影像诊断步入疾病的治疗，带领科室从辅助走向了临床。

以科学的管理信服人

放射科是医院的大科，由普通放射、ct、mri、dsa四大块组成，是医疗战场上的“侦查兵”，在医疗活动中承担着十分繁重的任务，扮演着极其重要的角色。1999年4月，***被任命为放射科主任，他团结科室班子成员，始终坚持以人为本，实行科学管理，努力构建和谐科室。

在决策之前，***主任总是充分发扬民主，广泛听取大家意见，调动大家积极性和创造性。刚刚担任科主任时，他在征求大家意见后，开始实施岗位人员相对固定的大轮转措施，这不仅确保了大型仪器设备的正常运行，更有利于全体工作人员业务水平的提升，从而为科室创造了人和、气顺、劲足的良好工作气氛。

陈主任也十分重视科室医疗质量和人才培养，他深知医疗质量是科室发展的生命，人才是根本。通过内部培养、外部引进等方式，科室拥有了7名硕士研究生，2名主任医师，5名副主任医师，组成一支强大的专家队伍，为医疗质量的提高提供了强有力的智力保证。他致力于建设学习型科室，安排专人负责教学工作，坚持每天读片制度和每周三中午全科业务学习制度，营造浓厚的学习氛围；同时关心低年资医生的业务成长，鼓励年轻同志积极参加科研工作，申报多项省市科研课题，让每位同志都有自己的专长。

加强与临床科室的沟通协调，向他们介绍放射科的工作特点，在双方共同配合下，进一步优化流程、减少环节，方便病人，尽量将矛盾解决在萌芽阶段。

功夫不负有心人。在20xx年医院等级复评和20xx~20xx年卫生部医疗质量管理年活动“三次大考”中，放射科都得到省部级检查组的一致好评，为医院争得了荣誉。

以崇高的医德塑造人

陈主任时刻以党员的标准严格要求自己，认真学习，自觉遵守，坚决维护，牢记党的宗旨，认真贯彻执行各级党委的政策和部署。在治理商业贿赂活动中，他能坚持党性原则，坚决回绝厂家的送礼，如果实在不能推脱的，及时向党委办公室汇报。

陈主任始终以维护人民的健康为己任，以忠实服务为荣，以牟取私利为耻，立志做一名人民信赖的好医生。他坚持为患者着想，对待病人满腔热情，想病人之所想，急病人之所急，解决病人的困难。

陈主任总是放射科下班最迟的人，因为他要了解当天的工作量、有无遗留问题，并帮助值班人员做好交接班工作，遇到路途遥远、行走不便的病人，他总能尽心尽力去帮助他们，对病人提出的问题，他总能耐心细致地解疑释惑，提出合理的意见，直到病人满意为止。他十分重视安全生产，总要检查、锁好科内的每一扇门、关好每一盏灯，才会安心地回家。身为省人大代表，有时外出视察调研，他也要打电话来询问情况。

以精湛的医术吸引人

陈主任一直倡导科技兴科，引进图像清晰、分辨率极高的德国西门子超导型磁共振，世界最先进的平板式数字减影造影机，美国ge公司的16排螺旋ct机和数字化摄影机，组建了pacs系统，目前放射科的硬件设施可谓是省内一流、国内领先。

利用这些先进设备，参考国内外大量文献资料，本着求真务实、开拓创新的精神，在陈主任带领下，放射科开展了（1）血管栓塞术（tae），用以控制大出血，治疗动静脉畸形，对抢救急性大出血病人有独特优势；（2）血管内药物灌注术（tai），主要用于肝、肺等部位恶性实体瘤的治疗，动脉内新鲜血栓形成的溶栓治疗；（3）血管成形术（pta），用以治疗动脉硬化、血管狭窄。近来在糖尿病足的血管治疗方面有所创新，给糖尿病人带来福音；（4）ct引导下肺穿刺活检术，肺部有结节病人不开刀就可得到病理诊断；（5）经皮肝穿刺胆道造影及双向引流术（ptcd），主要应用于阻塞性黄疸病人。先进技术的临床应用吸引了全国各地的病人，提高了医院的知名度。

需要特别指出的是，陈主任在神经介入方面走在全省乃至 全国前列。20xx年9月16日（星期六），一名30来岁、因蛛网膜下腔出血（考虑动脉瘤破裂）的台州病人送我院急诊，陈主任接到神经外科会诊通知后即刻赶到医院，详细了解病情并进行全脑血管造影。造影提示，该病人大脑前动脉前交通支处有一动脉瘤，由于当时病人血压很高，动脉瘤体近端血管痉挛收缩。为防再次出血，陈主任建议立即在全麻下行动脉瘤栓塞术，以摘除这颗“炸弹”。我们知道，这样的手术风险很大，手术难度也很高，稍有不慎就有可能第二次出血，甚至危及生命。家属心急如焚，恳求陈主任救命。在麻醉科配合下，陈主任凭借娴熟的技术、丰富的临床经验，把一根根弹簧圈通过细如发丝的血管送入动脉瘤时，全场的空气几乎凝固。最后造影显示动脉瘤体不见时，全场医务人员才呼出气来。当病人被安全送出导管室时，在外等候的家属都连声感谢陈主任。

以丰富的阅历充实人

凭着突出的工作成绩，***主任担任着许多职务：作为浙江省放射学会常委，杭州市放射学会主任委员，杭州市放射质控中心主任，他参于制订了《浙江省放射质量管理与规范》，协助组织在杭州召开的华东地区放射年会，参加了浙江省卫生厅进行省等级医院的评审工作，每年主持召开杭州市放射学术大会，主持杭州市放射质量控制工作，为全省放射事业的发展做了大量工作。

作为浙江省第十一届人大代表，杭州市第十、第十一届人大代表，陈主任认真履行职责，围绕中心，服务大局，关注民生，建言献策，在深入调查研究的基础上，提出了涉及医疗、医保、物价、养老、城市建设、公共安全等许多与老百姓息息相关的提案。

放射科实习总结篇（11）

资料与方法

2016年1-9月收治在核医学科接受放射治疗的患者240例，将其随机纳入管理组与常规组（n=120）。管理组男女比例7：5，年龄23 - 65岁，平均（49.05±2.14）岁。常规组男女比例17：13，年龄23 - 66岁，平均（49.02±2.08）岁。组间各项数据资料差异无统计学意义（P>0.05），具有分组讨论意义。

方法：常规组实施常规放射防护与护理，佩戴防护工具参与工作，穿隔离衣与铅防护衣，为患者实施放射检查前的身体指标记录。管理组实施综合放射防护与护理管理。①工作人员的放射防护管理：工作人员工作期间必须佩戴个人剂量计，穿戴齐全各类防护工具，携带辐射报警器。工作台面铺设一次性塑料布，每次操作后要用便携式辐射监测仪检测操作台面及周围的核素水平，超标者及时用去污剂擦拭台面至达到安全标准[1]。②及时清理放射性废物：放射性废弃物主要包含放射性固体废物，比如遮盖用的纸、手套等；可以建立全过程的?n案记录[2]。放射性液体废物，比如患者分泌物与排泄物等；可以建立放射性废弃池，核医学科具有专用管道予以处理[3]。③构建明确的护理管理制度：制定明确的护理管理制度，具体包含查对制度、工作场所的防护监测制度，放射性事故的应急处理制度等[4]。护理人员进入科室前需要穿戴防护装备，且可以通过培训与考试的方式，增强护理人员的制度学习能力、知识掌握能力等，定期实施核素理论指导、放射性防护知识等培训。耐心讲解放射防护的知识。④护理人员需要积极与患者交流，通过治疗前护理与治疗后护理的方式实现全面护理干预。治疗前，护理人员需要为其讲解检查的流程、注射放射性标记物及患者用药后的正常反应等，使患者能够对检查的过程有所了解[5]。护理人员需要询问患者的过敏史、用药史等，介绍核医学科的环境，保持良好的病房环境。治疗后患者可能会出现呕吐等不良反应，需要加强清洁管理。指导患者用药后停留在监督区，在药物>5个半衰期后，询问患者的个人反应[6]。实施PE-ECT检查后24 - 48 h内鼓励患者多饮水以促进核素的排泄，减少膀胱及其周围器官（性腺）对核素的吸收剂量。

评价标准：比较两组患者的护理满意度及医护患不良反应发生率。护理满意度由患者自主评价，分满意、比较满意与不满意3个等级，总满意率=满意率+比较满意率。

统计学方法：以SPSS 20.0软件实施数据计算与统计，实施两组样本均数差别的显著性检验，通过%与n的形式表达数据，予以x-检验，明确单因素对患者护理满意度及不良反应的影响，P

结果

两组临床护理满意率对比：常规组与管理组临床护理满意率分别为86.67%、98.33%，组间差异有统计学意义（P

两组医护患的不良反应发生率对比：常规组中医护患不良反应发生7例，管理组中医护患不良反应发生1例，组间差异有统计学意义（P

讨论

放射源管理方式不当可能会致使工作人员或者公众受到核素的照射，对其健康会产生较大影响。对放射源需要实施科学管理，比如可以将放射源集中放置在房间内，外设监控器与防盗网，避免放射源被盗。同时，对高活室采用双人双锁管理模式，定期检测辐射剂量，不得让无关人员人内。需登记好储存的放射性核素与药物，具体包含核素种类、生产日期和使用情况等。