园林专业技术总结大全11篇

园林专业技术总结篇（1）

一、思想上积极上进，具有高尚的道德情操

自从工作以来，我始终注重加强主观世界的改造，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。无论做什么工作都能摆正自己同组织、同事业的关系，把实现个人的人生价值同服从上级领导的安排和开创工作新局面、不断振兴事业紧密地结合起来。自觉地学习和贯彻党的基本理论、基本纲领和基本路线，认真学习“三个代表”重要思想，激发自己的政治责任感和奋发进取的精神，不断朝着新的目标奋进。

二、作风上严以律己，具有较强的事业心和责任感

在注重提高思想品德的同时，也不忘注意个人修养和职业道德的培养和提高。我始终坚持学习有关建设工程施工等方面的法律、法规、规章、制度和规范、标准，做到忠于职守、奉公守法、廉洁自律、勤奋工作，不断努力提高自己的工作质量。本人一向谦虚好学、钻研业务、勇于奉献，工作认真负责、责任心强，具有良好的职业道德，能够严格按照“诚信、守法、公正、科学”的原则开展进行景观工程技术及参与造价工作。能够敬岗爱业、遵纪守法，工作上踏踏实实，勤勤恳恳，一丝不苟；生活上助人为乐，团结友爱，关心他人。能够带领团队，团结一致，发挥集体的智慧和力量，共同投入到工作事业中。能够积极指导和带领刚工作的同志，使他们时刻感觉到有人关心、爱护和帮助，尽快转变角色投入工作中去，并督促他们不断提高自己业务水平，尽快、更好地胜任本职工作。

在实际工作中能做到严以律己，宽以待人，遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。严格执行国家标准和相关规范，始终以饱满的精神状态去认真对待每一项施工任务，具有较强的事业心和责任感。急甲方之所急，忧甲方之所忧，始终把甲方和公司的利益放在第一位，具有良好的职业道德。

三、专业技术水平不断提高，具有丰富的工作经验

自2012年从事园林工作以来，在单位领导和同事的帮助下，通过自己的努力，专业技术水平日益提高。能以较高的水平独立地完成本职工作，并在与较高级别的同行的合作中，努力学习新的理念和工作方法。在平时的工作中，能做到学为所用，理论与实践相结合，在实践中学习，在学习中进步。我从同行工程师、工人师傅们那里学到了丰富的园林施工技术、工程管理知识，特别是工人师傅的现场经验、技术绝活及他们对工作的敬业精神鼓励和感染着我。

在从事园林专业近十年中，能熟练操作相关制图软件和办公软件，熟悉各类规范，在施工中严格执行国家规范和各类法律、法规。能很好解决和处理施工过程中出现的各种常见问题，与甲方沟通与交流顺畅。在做好本职工作的同时，也一边跟着经验较多的同事学习造价知识，并初步掌握了园林造价的相关知识，拓宽了知识领域。

自2012年以来，已参与完成的大大小小项目有几十项，完成的工作内容主要包括主要负责负责编写施工日志、施工记录等相关施工资料，后期苗木养护计划及实施工作。

园林景观属于“确、细、精”的工作，景观与绿化要做到细致、精湛，首先要从审图开始，要对苗木品种是否的地域适应性作深入了解，设计的品种及规格是否可以在市面上买到，图纸上设计的施工区域与现场是否一致等问题在施工前均要得到解决，以上问题在不断的学习实践后，能很好地协助技术负责人进行图纸会审及技术交底。

我的工作还包括参加工程协调会与监理例会，提出和了解项目施工过程中出现的问题，并根据问题思考、制定解决办法并实施改进；负责协调工程项目各分项工程之间和施工队伍之间的工作；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算。

工作期间，我工作认真负责、严格按照国家有关规范要求，质量标准来执行，尽职尽责地履行了自己的职责。

以下简要列举一些主要的工作业绩：

2012年11月至2013年2月期间参加了*****工程项目；工程总造价为28万元。当技术员，在项目经理的指导下负责现场施工的管理工作，监控现场进度、品质完成情况，负责日常安全管理事项。该项目按期圆满完成，顺利通过竣工验收，工程质量合格。

2014年5月至2014年6月期间参加了福建省未成年犯管教所监区内绿化提升工程，工程总造价为12.81万元，当技术员，在项目经理的指导下负责现场施工的管理工作，监控现场进度、品质完成情况，负责日常安全管理事项。该项目按期圆满完成，顺利通过竣工验收，工程质量合格。

2014年9月至2014年12月期间参加了****项目建设景观工程，绿化面积1931.9平方米，造价：116.8237万元。当技术员，在项目经理的指导下负责现场施工的管理工作，监控现场进度、品质完成情况，负责日常安全管理事项。该项目按期圆满完成，顺利通过竣工验收，工程质量合格。

2015年4月至2015年11月日期间参与了2015年柘荣县中心城区环城一重山森林生态景观提升工程，绿化面积为：654亩，造价：415万元。当技术员，在项目经理的指导下负责现场施工的管理工作，监控现场进度、品质完成情况，负责日常安全管理事项。该项目按期圆满完成，顺利通过竣工验收，工程质量合格。

2015年1月至4月期间参与了****工程，绿化面积为：13300平方米，造价：665万元。当技术员，在项目经理的指导下负责现场施工的管理工作，监控现场进度、品质完成情况，负责日常安全管理事项。该项目按期圆满完成，顺利通过竣工验收，工程质量合格。

2016年12月至2017年2月期间参加****工程,造价：40万元。当技术员，在项目经理的指导下负责现场施工的管理工作，监控现场进度、品质完成情况，负责日常安全管理事项。该项目按期圆满完成，顺利通过竣工验收，工程质量合格。

四、不断学习，与时俱进

园林专业技术总结篇（2）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0183-03

高职教育培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才，与普通本科教育相比，更多强调应用与实践。实训教学是保障高职人才培养质量的关键环节，而实训基地是高职教育的载体和平台，直接影响学校的办学水平和教学质量，关系到学生就业质量和社会对人才需求的满意度。如何规划和建设实训基地，一直是高职教育教学工作者研究和探讨的重要问题。广西生态工程职业技术学院（以下简称学院）于1994年开办中职教育园林专业，2000年经广西教育厅批准开办高职教育园林绿化专业，2005年按国家教育部高职高专目录改称园林工程技术专业，是学院办学时间较长、比较成熟的专业，已成长为学院主体专业。一直以来，该学院坚持走“以专业为依托，以科研为纽带，以产业为平台，以教学为中心，以全面提高教育教学质量为目的”的专业建设发展思路，针对园林工程技术专业具有较强实践性的特点，采取“项目引领，产学研紧密结合”人才培养模式组织教学，即以真实或模拟的园林工程项目引领教学过程，并作为纽带把生产、教学和科研紧密结合起来。这一产学研结合实训基地建设取得较显著成果，对同类高职院校实训基地建设具有一定的指导和借鉴作用。本文试以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业为例，对高职园林工程技术专业产学研结合实训基地建设做一探索。具体而言，加强高职园林工程技术专业产学研结合实训基地建设，可从以下三个方面展开。

一、围绕课程教学建设，构建“一站式”校内实训教学平台

在校内建设高标准、多功能的实训基地，是实现高职园林工程技术专业培养目标的重要条件之一。学院以职业能力培养为目标，按照园林行业生产过程及工作任务的逻辑关系整合现有实践教学资源，建设“理实兼容、工学对接、学做一体”的高标准、多功能“一站式”校内实训教学平台，覆盖园林设计、施工技术、项目管理、植物繁育等园林工程建设全过程，实现高职园林工程技术专业培养目标。

（一）完善学做一体的园林工程实训中心。学院原有园林工程、植物栽培养护、工程测量、园林CAD、画室、花艺、植物生理、工程造价、植物标本室等9间实训室。为了更好地满足教学需求，将这些实验室进行整合完善，新建和扩建园林工程制图、园林盆景制作、景观模型设计与制作、园林景观设计、工程招投标模拟、园林景观多媒体动感沙盘观摩室、大师工作室等实训室，建成体现园林行业企业生产及管理工作特点的园林工程实训中心，能同时满足200-300名学生开展专业核心课程的实训教学需要，体现产学研紧密结合的特点，凸显人才培养的功能与特色。比如由大师工作室、景观设计实训室、CAD实训室、园林工程制图室、园林景观多媒体动感沙盘观摩室等组建的园林设计实训中心，按设计公司的真实场景设置，与广西艺景园林工程公司、钢星园林公司等紧密合作，以设计公司方式运作，对外可以承接真实的园林景观设计和旅游规划项目，做到教、学、做一体化，职业氛围浓郁，满足学生实训和企业培训的要求。系主任既是主任又是设计中心负责人，教师既是教师又是设计中心的设计师，学生既是学生又是设计中心的学徒或助理设计师。可以根据园林设计流程完成园林平面图设计、效果图绘制、施工图设计、园林工程概预算、设计文本编制及设计方案汇报等典型工作任务，使学生的学习任务尽量与行业设计任务紧密相联，有利于培养园林设计精英。

（二）充实校园花木识别养护实训基地。以校园绿地建设及养护管理等生产任务为载体，与学院后勤处共建产学研紧密结合人才共育平台。学院校园面积1000多亩，其中校园绿地150亩，有园林植物257种93科183属。植物标本园60亩，拥有从广西各地引种栽培的植物98科312属600余种2000多株。学院下属的君武森林公园800多亩，有园林植物160科400属720种。校园绿地成为园林工程技术专业花木树种识别的实训场所，同时承担树木绿篱整形修剪、打孔、梳草、施肥等园林植物栽培养护项目的实训，也是绿化工进行技能操作考核和农民工进行花卉知识培训的重要场所，可同时容纳800多人进行学习和考核。前些年，学院投入经费在校园绿地中引进各种花卉苗木300多种2500多株，很大程度上充实了实训基地的内涵。

（三）扩建园林工程实景仿真施工训练场。2011年学院在原有基础上扩建面积6000平方米实景仿真施工训练场，集建筑小品材料、施工机械和工具、施工平台为一体，贴近生产、工艺及技术，突出教学做一体的特点，能同时满足2-3个班的学生按工艺流程和技术标准开展地形设计、土方施工、园路放样、水景创作、假山堆砌、地面铺装工程、建筑小品工程、栽植工程等项目仿真施工训练，同时开展园林工程施工员、测量放线工、假山工等技能培训及鉴定。这种仿真施工训练有利于培养学生的专业技能、职业素质和团队协作精神，在一定程度上实现了教学与就业的“零距离对接”。

（四）新增园林教学苗圃和大棚。学院与柳州市南方园林工程有限公司通过校企合作、校企共建、产学结合的形式共建生产性实训基地，即30000平方米园林教学苗圃和2880平方米标准大棚。学校提供苗圃用地，并基本完善三通一平基础设施，企业负责苗圃生产所需种苗及栽培耗材的费用投入，主要培育中大规格绿化苗，兼顾小规格绿化苗生产，实行长短结合、以短养长的经营模式。由园林工程技术专业师生结合教学及实训进行花卉苗木播种、扦插、嫁接繁殖和盆花生产技术实训，产品销售主要由企业负责。一方面，实训内容直接与生产接轨，实训成果直接进入市场，使人才培养与工作任务、工作流程、生产技术及管理等得以实现“零距离”对接，显著提高人才培养质量。另一方面，园林工程技术专业师生可按企业订单承担更多的生产任务，获取劳务报酬或利润分成，培养学生形成一定的市场意识，有助于增强其求职能力和就业能力。

二、依据专业岗位需求，办好学院附属园林企业

学院遵循高等职业教育规律，紧扣专业特点，按照“依托专业办产业，办好产业促专业”的指导思想建设产学研结合的生产性实训基地，下设广西艺景园林工程公司、生物技术中心和广西森态工程规划设计有限公司等3个具有独立法人资格的校办园林企业。通过积极承担社会生产任务开展“项目教学”，以工程项目为纽带，以校办产业实体为平台，将工程建设与教学实践紧密联系起来，有效地促进专业建设发展和产学研结合工作。

广西艺景园林工程公司是学院注册的城市园林绿化施工二级资质企业，下设工程施工管理部、工程资料管理室、苗圃管理部等部门，可以对外承接园林绿化工程施工及养护、苗木花卉生产等业务。以园林工程项目建设为载体，带动园林工程技术专业师生积极参与项目实施的全过程，掌握项目谈判、勘察、规划设计、施工、管理等技巧和技术。每年有教师10多人次、学生50多人次承担园林工程的施工任务，该公司已成为学院园林工程技术专业教学实训的重要平台，真正实现工学任务对接，学研互动，产学一体，有利于培养园林行业骨干和提升教师社会服务能力。

学院下属的生物技术研发中心由学院投资建设，拥有组培苗生产厂房和生物技术实验室3000平方米，花卉生产基地250亩，示范林基地1500亩，形成职业氛围浓厚、设备先进、设施配套的生产性实训环境，可以承担速丰桉组培苗、国兰和蝴蝶兰等高档名贵花卉、阴生植物的研发和生产。中心承担各级科研项目20多项，年产优质花卉等组培苗3000万株，成品花800万盆以上，每次能承担4个班160名学生的教学实习，每年安排600名以上学生开展园林植物组织培养的试验操作与技能训练，真正成为集生产、教学、科研、技术推广为一体的综合研发机构，凸显实训教学、技术培训、生产科研及技术服务等功能，彰显了“校中有产，产中有校，校产一体”的办学特色。

广西森态工程规划设计有限公司拥有乙级林业调查规划设计资质，以真实的企业环境氛围及职业资格为标准打造新型人才培养平台，融教学、科研、技术服务于一体。拥有先进的数据采集和处理设备，多种GIS、遥感数据处理应用软件，ACCESS、FoxPro等数据库管理开发软件平台，AutoCAD、PhotoShop等工程设计软件，可以对外承接森林资源规划设计调查、森林资源监测、工程测量及园林资源普查等业务，是学院组织师生参加林业、园林调查的重要基地，真正做到理论联系实际，从而促进人才培养水平的提高和专业的快速发展。

三、紧跟行业发展趋势，夯实校外实训基地建设

校外实训基地是高校连接社会的桥梁和合作办学的重要平台，是培养应用型、创新型人才的重要途径。为更好地实现产学研紧密结合人才培养模式以及充分利用社会资源服务教学，发挥行业企业在人才培养中的作用，以“校企合作、互利共赢”为原则，学院近年来与部分企业共建校外实训基地。目前实施深度合作的校外实训基地主要有花木经营、规划设计、施工管理和工程测绘四种类型：

（一）花木经营类型校外基地。花木经营类型校外基地主要以柳州青茅花卉基地为合作共建平台，还包括柳州园林科研所、柳州龙潭公园、桂林园林植物园等单位。柳州青茅花卉基地是柳州市重点工程、自治区重大项目，项目总体规划面积13000亩，总投资5.25亿元，毗邻广西生态学院，是政府搭台，企业出资，学校出技术，农民出让土地的方式共同建设的校外产学研结合生产性实训基地。自2010年起，学院重点与柳州青茅花卉基地建立合作关系，学院下属的生物技术中心是柳州市青茅花卉有限公司的第二大股东，中心主任出任公司总经理，园林工程技术专业带头人兼任公司设计总监。校方主要通过师生承担企业委托项目，提供技术开发和人力资源服务。企业提供场地设施及部分生产任务，供学生课程实习、顶岗实习，同时提供一定就业岗位。比如项目开工建设以来，专业带头人以设计总监身份，组织多名教师带领学生在子项目申报、工程设计、设施建设、技术指导等工作中发挥了积极作用。同时提升了教师社会技术服务能力，部分教师得到了行业企业的认可，被企业聘为技术负责人、项目经理等。通过与柳州青茅花卉基地开展深层次的合作，将本专业的人才培养工作与基地建设、经营密切结合起来，发挥行业企业在人才培养中的作用，成为学院特色鲜明的“政校企社合作共建实训基地”。

（二）规划设计类型校外基地。规划设计类型校外基地主要与柳州市园林规划建筑设计院合作。一是教师直接参与或承担完成设计任务，二是教师带领学生承担完成设计任务。这种方式有利于教师参与接触到较大型的园林规划设计项目，比如广西园博园的景观规划设计等。

（三）施工管理类型校外基地。施工管理类型校外基地主要是与柳州市南方园林工程有限公司、柳州新科园林发展公司、柳州市神秀园林工程公司、桂林市锦秀园林工程公司、广西景和园林工程公司等单位合作，一是利用寒暑假安排青年教师到公司挂职锻炼，帮助其提高业务能力及职业素质；二是根据公司业务需要，派出实践经验丰富、业务能力较强的骨干教师带领学生直接参与项目的设计或施工建设。

（四）工程测绘类型校外基地。工程测绘类型校外基地主要是与柳州市蓝宝工程测绘有限公司合作。该公司承揽的工程测绘任务较多且无法按时完成时，将部分工作任务交给园林工程技术专业师生、或由公司技术员与专任教师共同带领学生完成，学生在工作过程中可以使用公司的技术平台、学到更新的专业技术方法，教师也可以得到进一步的锻炼提高。

此外，积极探索校企共建使用实训基地的合作机制及运行方式，不断完善实习管理制度，规范实习质量评价标准，保证校外实习质量。校外实习基地的建立对学生顶岗实习起到了强大的保障作用，有利于培养学生的专业技能、创新精神以及适应社会的能力。

总之，实训基地是高职教育的载体和平台，是培养学生应用技能及创新能力的必备条件，是实现高职教育目标的重要物质保障。为此，应积极探索研究园林工程技术专业产学研结合实训基地的建设思路及具体举措，以促进高职院校园林类专业建设。

【参考文献】

[1]张海军.本科院校高职实训基地建设的实践与探索[J].教育与职业，2009（18）

[2]翟志华.高职院校实训基地建设与可持续发展探讨[J].实验技术与管理，2014（6）

[3]陈翠玉.园林植物多样性在高校景观环境建设中的应用――以广西生态工程职业技术学院为例[J].南方农业学报，2012（5）

[4]陈尚玲.高职园林工程技术专业教学改革与创新的研究[J].广西教育，2011（14）

[5]张学洪.加强校外实习基地建设，培养创新型环境工程人才[J].实验技术与管理，2012（7）

[6]王瑞兰.依托校外实习基地，培养大学生的工程实践能力[J].实验室研究与探索，2011（4）

园林专业技术总结篇（3）

职业教育担负着为国家和行业企业培养高技能人才的任务，我国高职院校正是按职业教育发展规划和发展要求为行业企业培养专业的高技能型人才。而实践性教学是培养高技能型人才的重要环节，是专业技能型人才培养的重要手段。高职院校《园林工程》就是为园林技术专业培养具有园林景观现场施工和组织管理能力的高技能、专业型人才而开设的一门专业核心课程。为使培养的学生具有较强的动手能力和实践能力，黔东南民族职业技术学院园林技术专业《园林工程》课程在实践性教学方面主要从以下几方面进行设置。

一、加大实践性教学学时比例，增加实践性教学环节

高职院校培养的是高技能人才，侧重于专业技能和实践能力的培养。黔东南民族职业技术学院园林技术专业《园林工程》课程设置在第三学期，总学时为120，其中实践性教学学时为60学时，占总学时的50%，主要进行的实践性教学内容有：园林景观施工场地的改造（带学生在施工现场参观为主）； 园林景墙和花坛的建造（在校园局部小范围模拟建造和市区参观相结合）；园林假山建造（在校园小范围模拟用塑石方式建造和市区参观相结合）；喷泉建造（带学生到施工现场参观为主）；园路的修建（在校园局部小范围模拟建造和市区参观相结合）；园林场地水电施工（带学生到施工现场参观为主）；栽植园林植物（在校园局部小范围模拟栽植和市区施工现场参观相结合）；集中实训一周，让学生以校园局部地形进行园林景观的设计和施工训练等内容。根据实践性教学内容合理灵活的调整教学学时，可把实践性教学学时提高到总学时的60%-70%，通过实践性教学的强化来提高学生的实践能力。

二、加强实践性教学的校企结合模式，让学生体验真实的现场施工场景

通过对黔东南民族职业技术学院园林技术专业部分毕业生调查，发现学生刚到园林企业时，在园林工程现场施工和管理过程中，出现施工项目不能相互有效的衔接，施工工艺流程不规范，施工现场管理混乱等现象，在通过一个月的实践后，才改变这种混乱的施工局面。其原因是学生与园林行业企业的施工现场接触不多，真实体验太少。因此在《园林工程》课程实践性教学设置上加强了与黔东南州园林企业的合作，把实践课带到园林企业的施工现场进行，让学生体验真实的现场施工场景，同时聘请园林企业的专家来校授课，给学生讲解园林工程施工的新技术和新材料的运用以及相关知识。这种校企结合的实践性教学模式对提高学生的实践能力具有良好的效果，能让学生尽快熟悉园林工程的施工现场，让《园林工程》课程实践性教学更符合园林企业的需求，更能让学生掌握园林工程施工技术，目前园林企业对毕业生的表现满意。

三、提高践性教学内容的考核比重，促进学生的学习态度

在大部分高职院校对《园林工程》课程实践性教学内容的考核，往往与理论考核合并在一起以试卷形式进行，在试卷中所占比重也不大，不超过40%的分值。黔东南民族职业技术学院园林技术专业《园林工程》课程实践性教学内容的考核也存在上述问题，为了适应职业教育的发展，满足园林企业的需求，让学生在园林企业施工管理岗位就业后就能马上进入工作角色，把《园林工程》课程实践性教学内容单独列出，作为对学生的一项独立考核指标，使其占该课程考核比重的50%以上，这能促进学生对实践性教学的重视，把《园林工程》课程的考核由单独的期末考场里做试卷的模式，转变为与现场实操考核相结合的模式进行，让学生进行实操大比拼，形成良好的学习氛围。

四、加强实践性教学内容与部级和省级职业院校技能竞赛结合，为参赛做准备

部级和省级职业院校技能竞赛是职业院校相互交流和学习的平台，在2017年的全国园林景观设计职业院校技能竞赛中就把园林工程施工列入竞赛项目的一项内容，考查学生的设计能力和现场施工能力。每年贵州省也进行高职院校园林景观设计项目的竞赛，为全国职业院校技能竞赛做选拔。在这些职业院校园林景观设计技能竞赛中都把园林工程的施工加入竞赛内容，使其更能考核竞赛选手的综合能力。黔东南民族职业技术学院园林技术专业积极参与省级高职院校职业技能竞赛，努力向全国高职院校职业技能竞赛冲刺，曾三次获得贵州省高职院校园林景观设计职业技能竞赛二等奖，在2016年冲入全国高职院校园林景观设计职业技能竞赛名单，为了更好的与全国以及贵州省职业院校技能竞赛相结合，在《园林工程》课程实践性教学内容的设置上要与技能竞赛内容相融通，相适应，加强学生的实际操作能力，积极的为参加省级和部级职业院校技能竞赛做准备。

五、结束语

实践是检验理论的一把标尺，理论是指导实践的一根准绳。高职院校《园林工程》课程的实践性教学内容对培养和提高学生对园林景观现场施工和管理的把控能力起到关键作用，为学生今后在园林企业施工岗位塑造优美怡人的园林景观奠定基础，在实践性教学内容的设置上要科学合理，要能满足园林企业对施工岗位人员的职业能力的需求。伴随着人们对园林景观环境的要求越来越高，建设高质量的园林景观环境也为高职院校《园林工程》课程实践性教学内容提出更高的要求，因此只有不断的提高和完善《园林工程》课程的实践性教学内容的设置，才能为园林企业提供更多的高素质的园林景观建设人才。

参考文献：

园林专业技术总结篇（4）

其次，在园林设计教学中，依然是传统的、单一的以教师为主的教学模式。传统的课堂讲授占据了主导地位，以教师为中心、以知识及理论灌输为主，强调教师的主导地位而忽视了学生的学习积极性和主动性，缺乏理论与实践的结合，导致学生的学习兴趣不大、积极性不高，更谈不上良好的教学效果。这种教育模式下培养出来的学生的实际操作能力也极其有限。因此，园林景观设计教学模式改革迫在眉睫。传统的陈旧、落后的教育手段和方法已经不能适应现代化教育教学的需要，我们应当在加强理论教学的同时，强化对现代教育技术的教学应用，从而实现现代教育技术与园林设计传统教学的最佳结合，利用现代教育技术促使园林设计专业走向现代化和最优化发展方向。

二、现代教育技术在园林设计专业教学中的应用与整合

(一)使用多媒体课件

多媒体课件能使抽象的图纸形象化、具体化、直观化。由于多媒体课件“自身的集成性、控制性、交互性等特点的影响，使多媒体课件的教学应用过程与传统的教学或者一般的电化教学过程有所不同。”集图、文、声、像于一体的多媒体课件，在激发起学生的学习兴趣的同时，也有利于学生从多方位、多角度对设计图稿、模型等进行观摩，加深对本学科的理解。

园林设计是在一定的地域范围内，运用园林艺术和工程技术手段，通过改造地形、种植植物、营造建筑和布置道路等途径创造美的自然环境和生活、游览区域的过程。教学过程中需要学生掌握园林植物的造型特点、园林景观空间、园林建筑等方面的知识。我国传统的园林设计教学在很大程度上局限于教材文字符号的表述和教师手绘作图的现场演示，借助语言、黑板、粉笔、挂图等与学生进行课堂交流。这些传统的教学方式存在着很大的的局限性，而且因为环境差异和各种条件所限，无法实现让学生在任意时间和设计的任意阶段“走进”园林，从任意视角，来观察和体验设计作品，感受空间、尺度、材料、质感，更无法有机、整体地去体验园林设计。

学生只能通过自己对文字的理解来想象，课堂信息传递少、教学效果差，非常不利于学生对园林设计理论知识的理解和对园林设计理论体系科学的构建。因此，需要通过多媒体技术手段，在课堂上展示出虚拟案例场景，直观地进行园林教学。课件的制作与使用在符合教学实际、符合学生的认知规律的基础上，能很好地做到教学内容的前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。对于提高教学效率、提高教学效果、清晰呈现教学内容、及时反馈教学效果起到非常重要的促进作用。

(二)应用数字虚拟技术教学手段

数字技术、虚拟技术使宏观的园林景观微观化。对建筑外部空间的规划及设想的视觉传达是园林设计的主要命题。这一任务小可以是小型绿地、小游园等工程，大可以到投资几千万的城市重点景观道路的绿化工程、大型立交桥的绿化工程等。这类大型设计和工程，在数字化技术运用之前，除非实地考察和测量，否则无法让学生身临其境。虽然实地观摩是园林设计教学的一种重要方式，但因为条件所限，况且也无法做到凡景必观、凡景必览，矛盾也由此而生:一方面学生需要实地观摩学习，另一方面是条件所限无法实现。数字虚拟技术的出现让这一矛盾迎刃而解。它能够将教学涉及的工程案例进行直观展示，将本来占地很广的、需要花很多时间和精力进行勘查、组合的宏观景观设计微观化，即使学生足不出户，也能将庞大的工程尽收眼底，节约教学运行成本，起到事半功倍的作用。

数字技术使抽象设计形象化。园林景观设计的数字化技术实际上是运用图像化、图形化手段展示园林景观实景的一种方式。它采用各种计算机图形图像技术，将复杂的景观设计内容具象化、图像化，能够让学生身临其境去感知动态的、全方位的虚拟园林景观，并多角度、多层面地欣赏园林造景中的各个景点。同时，教师还可以对园林景观进行三维建模，制作数字化模型，全面、详细地描述园林景观设计中体现出来的整体的美学特征，营造独特的环境氛围等，从而使园林景观更加直观化、生动化。

数字技术能创建园林设计效果的可预见性。学生可以应用数字虚拟技术创建虚拟园林，将理解吸收后理论的园林设计转变成可视的、生动的景观，进一步提高学生的学习积极性主动性。学生可以将采集回来的现场信息，根据功能需要、艺术要求、环境条件等因素，转换成相应的计算机数字信息，勾勒出大致的设计意图(立意)。创意园林设计意图，将平面的AutoCAD二维图形，转成标准数据文件格式传给三维建模3dsMAX等软件，进行模型制作，来探求环境分布关系和空间分布关系，从而判定设计合理与否。学生在练习过程中，不仅可以在艺术构图技法上考虑统一、变化、尺度、比例、均衡、对比等原则，同时可以演绎园林建筑和园林景观在时与空、形与色、以至有声有色的立体空间塑造上的匠意独具。

(三)倡导基于Internet的自主学习

现代教育技术在园林设计教学中的另一个应用目的是大力提倡园林设计专业学生在专业中的自主学习，尤其是以Internet为基础的探究式自主学习。探究式自主学习的思想最早是由美国著名教育心理学家布鲁纳提出的，将其进一步发展的是美国学者萨奇曼(RichardSuchman)。萨奇曼认为，在教学中应当模拟科学家解决问题的过程，使学生切实获得在真实生活情景中发现问题、解决问题的能力。Internet本身具有丰富的教育教学资源，有各种类型的园林设计网站、园林专业虚拟图书馆、园林类电子书刊，以及种类繁多的其他专题网站、专题新闻组等，被称为异常巨大的信息海洋，能够满足学生用户随时随地共享。因此，开展基于Internet资源的探究式学习，使园林设计专业学生能够方便快捷地获取各种相关信息，并在加工处理各种资源信息的过程中锻炼自己的思维能力和解决问题能力。由于这种以Internet为基础的自主学习方式改变了我们传统教学中学生被动接受的状态，将话语权重新交还给学生，从而使学生在学习过程中处于主动且积极的地位，在激发学生的学习兴趣和创造性方面起到了有益的促进作用。基于Internet资源自主的探究式学习方式，是当前现代教育技术领域倡导的、培养创新型人才的一种行之有效的信息化教学方式，在培养园林专业学生的自主学习能力、适应学习化社会的需要、形成终身学习的能力和习惯等方面，将起到积极的作用。

(四)采用任务驱动与项目组合教学

园林设计中的项目和任务驱动型教学方式也被称作“一体化教学模式”，即将园林设计课堂理论教学和园林实际项目实训有机结合起来，目的是改变以往的只进行理论知识学习的传统方式。教学过程也被有机划分为课堂教学与实践教学两个部分。使用任务驱动法首先确定学生要完成的项目，将实际工程效果作为最终检验学生完成教学任务的目标。将教室与工程现场进行融合，让学生去感受项目与情景教学的氛围，使他们既能学到课本知识又可以把学习到的园林设计工作技能切实提高，并加强其今后的实际工作能力。

专业教师通过前期的对园林设计行业、园林设计各企业的调研、吸取一些高职院校课程设置的经验，根据园林工程设计专业各岗位特点，在充分了解、分析学生的知识能力体系以及学生学习兴趣的基础上，结合选用教材内容以及相关专业学科的知识体系，将课程内容进行有机整合，划分成若干个可执行性较高的教学项目，运用任务驱动，来完成教学目标。课程采用六个环节构成完整体系并组织教学过程:即情景导入、任务提出、任务分析、知识点引入、任务实施、总结分析。首先是情境导入。指导者即教师，先以某种形式将学生带入一个具体的工作情境，据该工作情境分析其涉及的实践应用情况。第二是任务提出。指导教师须向学生说明需要完成的特定课题设计或设计要点的把握，如园林小品的设计。第三是任务分析。根据提出的学习任务，去仔细分析完成任务所需要掌握的理论知识点及技能技巧点。第四，知识点引入。根据对具体任务的分析和充分提炼，引入学生需要掌握的各种理论知识点及能力与技巧。第五，任务实施。通过具体知识点的掌握，将提出的项目与任务投入实际的设计实施工作中。最后是总结分析。各项具体任务实施完成之后，指导教师根据学生最终实施的情况进行总结归纳，在总体上进行分析，有针对性地开展设计效果评图及知识和技能点的总结。特别是针对本专业的学科知识点的衔接及组成部分作必要的说明，如园林小品设计在园林整体规划、设计中的应用等，注重专业知识体系的衔接。从而将有机的学习与应用相结合，把书本理论与实践相结合，最终形成有效的成果展示。

园林专业技术总结篇（5）

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）20-0324-02

Major Curriculum System Construction of Garden Technology Specialty Based on Vocational Competency Training

PAN Geng-yun

（Puer College，Puer Yunnan 665000）

Abstract According to the features of the time and the garden specialty，based on the research for the graduates from the landscape architecture and the enterprises or public institutions，the professional skill of the positions for the garden industry was analyzed and summarized from the perspective of the social need and taking ability training as the starting point，the construction of a professional curriculum system for garden technique was explored，a mode for the professional curriculum system and the professional competences that could meet the need of the positions in garden industry were proposed.

Key words garden technology specialty；professional capacity；curriculum system

通过文献研究、问卷调查、访谈、交流讨论等方法，对园林行业岗位所必须具备的职业能力、园林技术专业课程体系构建进行了研究和探索，以期推动园林技术专业的发展，为园林行业输送高质量应用型人才。

1 高职园林技术专业学生应具备的职业能力

职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的能力，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求[1]。在当前园林职业岗位要求调查的基础上，结合园林技术专业特点，对园林技术专业学生应具备的职业能力进行了分析和总结，认为当代高职园林技术专业学生应当具备的职业能力可分为一般职业能力、专业职业能力。

一般职业能力，又称通用能力，是所有职业活动中都需要的能力，包括表达能力、学习能力、生存能力、适应能力、创新能力等，可分为基本能力与关键能力。基本能力包括良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神，良好的品质，强烈的事业心、责任心和社会责任感，并有良好的团队精神，以及语言和文字表达能力、计算机应用能力、外语应用能力、自理和自律能力、基本的判断能力和辨别能力等。关键能力是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力[2]；由于这种能力关系到学生科学文化知识和技能发挥的程度，关系到学生个人的前途和命运，关系到社会的繁荣和发展，所以称为关键能力[3]，是作为现代“社会人”必须具备的能力，包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、人际交往能力、思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、信息应用能力、学习能力等。现代社会竞争激烈，工作压力大，很容易产生工作倦怠、迷惘、压力过大等负面心理因素，而良好的社会适应能力对于高压力下自我缓解与自我调节具有十分重要的作用。良好的社会适应能力是学生社会化和个性化协调发展的共同结果，也是学生心理成熟健康的一种表现。现代社会，知识更新快速，而高职教育由于学生基础底子薄，学制短，在校学习期间所掌握的知识技能比较有限，这就要求在高职课程体系设计中更注重学生基础知识的教育，培养学生具备自主学习的能力。现代社会的飞速发展，使人们在工作中，无论是技术还是工作方法都需要不断地创新，当前在企业绩效管理中，员工的创新能力已经成为了重要的考评指标。因此，在现代社会中，适应能力、学习能力、创新能力是高职学生关键能力的主要方面，而会学习、会生活、会创造、会做人成为当前高职学生发展的主要特征。

专业职业能力是指适应职业岗位的能力，是作为一名岗位技术人员所必备的能力，是职业活动得以进行的基本条件，主要包括适应某个工作岗位所必需的专业知识、专业理论、专业技能、专业素质等与职业直接相关的能力[1]，具体分为专业基础能力、专业核心能力及专业拓展能力。现代园林学是一门多学科交叉的综合学科。园林人才的从业范围从城市绿地的规划、设计、施工、维护管理，到区域性的景观规划。根据园林行业工作流程、职业岗位调查分析，园林企业对岗位能力的需求主要集中在园林规划设计能力、园林工程施工与管理能力、园林植物识别与栽培养护能力，因此把这三大能力确定为园林技术专业的核心能力。再围绕三大专业核心能力确定专业基础能力和专业拓展能力。园林技术专业基础能力为园林制图、计算机辅助绘图、手绘表现、绘图效果表现能力；园林工程读图识图、材料识别、测量能力；园林植物认知、病虫害识别与综合防治能力。园林技术专业拓展能力为园林建筑造型设计、植物造景、森林公园规划设计、城市绿地系统规划、园林方案设计、投标能力；园林工程管理、项目监理、预算决算、成本控制能力、园林企业经营管理能力；园林植物繁育、常见园林机具的使用与日常维护、园林植物的造型与应用、园林植物产品营销能力。

2 根据园林职业能力构建课程体系

2.1 园林技术专业培养目标确定

云南省几所学校园林技术专业的人才培养目标，大多都表述为“培养具备园林植物栽培、园林规划设计、园林工程施工与管理等方面的知识，能从事风景区、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级技术人才。”由于园林技术专业的培养模式单一，导致培养的学生在植物栽培与养护方面没有园艺专业学生强，在规划设计方面没有建筑和城市规划专业的学生强，在设计表达方面没有美术和环境艺术专业的学生强，在工程施工与管理方面实践能力差，适应工作的时间长，增加了企业对人才的再培养成本，加重了学生就业难度[4]。因此，高职农林院校培养目标的专业定位，应有一个侧重点，形成一专多能，突出职业能力的培养。

2.2 根据职业能力构建课程体系

根据上述分析总结的职业能力，结合园林技术专业人才培养目标，构建课程体系。课程体系由以下模块构成。

模块1：岗位熟悉及见习。目的是使学生了解大学的学习生活情况，了解园林职业岗位所应具备的能力，培养学生对本专业的情感。开设时间为开学第1、2周，安排相应的学分，采用点名、检查笔记等方式进行考核。在开学的第1周，介绍如何适应大学生活，如何有效学习等，使学生迅速实现学习角色的转变，对相对较多的自由时间有比较合理的安排，对自己融入的新生活有全面的了解。聘请园林企业专家与管理者以讲座的形式介绍园林行业的情况。专业负责人介绍本校本专业的情况，让学生初步识别校内部分挂牌园林植物，初步了解园林工程的硬质景观和软质景观。到相关建材市场了解园林硬质景观工程材料，培养学生对本专业的情感。第2周组织学生到校内外实训基地、园林企业见习，让学生直接进入未来职业岗位，使学生对园林职业有个充分的认识，在未来的专业学习过程中更能有针对性地、主动地掌握及认识一些重点知识。

模块 2：旨在培养职业基本能力与关键能力。开设时间为第1、2学期，内容注重基础性，强调通识性，是基本能力，关键能力的基础部分，以必修课的形式开设，主要课程有应用文的写作、计算机基础、公共英语、思想道德修养与法律基础、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论、形势与政策、职业道德与职业规划、体育、心理健康等。

模块3：旨在培养职业基本能力与关键能力，其贯穿整个课程体系，是职业基本能力与关键能力的深化和补充，以选修课、活动、讲座等形式进行，成绩计算学分。选修课设置语言和文字表达能力：中外文学与语言、文化历史与哲学、演讲与口才、语言应用课程和思维训练课程等；计算机应用能力：计算机编程、网页设计、数据库、FLASH动画制作、SPSS统计软件等；外语应用能力：实用英语、专业英语等；其他能力：公共关系、现代礼仪、信息处理等课程。开展丰富多彩的社团（风景园林设计协会、插花协会等）活动、大学生寒暑期社会实践活动、职业技能大赛，以及邀请国内外知名的专家学者来传授最新的专业理论和实践经验等。

模块 4：旨在培养学生的专业基础能力。以必修课的形式开设在第1、2学期，结合课程进行单项技能实训。第1学期园林设计基础：园林绘画技法、设计初步、园林美学；园林工程基础：园林测量；园林植物基础：植物形态特征及解剖、植物生长与环境。第2学期设计基础：园林制图、计算机辅助设计；工程基础：工程材料；植物基础：园林树木、园林花卉。

模块5：旨在培养专业核心能力，以专业必修课的形式开设在第3学期，结合课程进行单项技能实训。核心课程为园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物栽培与养护、园林植物病虫害防治。

模块6、7、8：旨在围绕核心能力强化专业能力与培养专业拓展能力，以选修课的形式开设在第3、4学期，结合课程进行单项技能实训与综合实训。学生可以通过1年的在校学习，深刻理解园林专业内涵、当代园林专业的发展方向后，根据自身条件选择适合自己发展的专业方向，进一步在教师的指导下选修拓展课程；同时学生可根据兴趣和就业岗位自行选择某一岗位，在真实的生产或仿真环境下进行综合实训。这样有利于培养一专多能的人才，强化学生的实际工作技能，锻炼学生的岗位适应能力，突出综合职业能力的培养。

模块 6 ：旨在强化园林规划设计能力，培养具有居住小区园林景观设计、公园设计、企事业单位附属绿地设计、园林效果图绘制、园林工程施工图绘制的高技能人才。毕业生主要面向园林规划设计事务所、园林绿化设计企业、园林工程公司及其他相关职业岗位的企事业单位从事园林规划方案设计、园林规划设计图绘制等工作。课程开设园林建筑设计、森林公园规划设计、园林绿地规划设计、景观效果图手绘技艺、园林植物造景设计、园林硬质景观设计等课程。结合课程进行单项小型绿地设计，进行园林绿地综合设计实训内容包括方案设计、扩初设计、编制设计说明书、施工图设计，参与校内外紧密型实习企业主持的设计项目，强化园林设计方向职业能力训练。

模块7：旨在强化园林工程施工与管理能力，培养具有园林工程施工管理，园林植物栽植养护、园林工程预算、园林工程现场监理等能力的高技能人才。毕业生主要面向园林工程施工单位从事园林工程施工管理、园林工程预算、园林工程监理、园林植物栽植养护等工作。课程开设园林工程技术，园林工程招投标，园林工程预算，园林工程监理、园林工程项目管理等课程。进行园林工程综合实训，利用校内外紧密型实习企业中标工程的清单编制园林工程预决算，再由相应企业进行对照比较，检验工程成本控制情况；利用校内外紧密型实习企业中标工程编制商务标和技术标以及施工组织设计；参与校内外紧密型实习企业主持的工程项目，强化工程施工方向职业能力训练。

模块8：旨在强化园林植物认知、生产与应用能力，培养具备生态学、植物学、园林植物培育与应用、绿地养护、园林苗圃等方面的基本理论和基本知识，能在园林、城市建设、农业、林业部门和花卉企业从事园林植物栽培、养护、管理的应用型人才。课程开设园林苗圃、插花与盆景制作、花卉生产技术、设施园艺与无土栽培、植物组织培养，植物遗传育种、草坪建植与养护、园林机具使用与维护、市场营销等。以校园绿地、在校内基地和紧密型校企合作基地为平台，进行植物生产、养护管理的生产实践，综合训练树木、花卉、草坪的栽培与植物保护技能，强化种植方向的职业能力训练。

模块9：为专业选修深化课程，旨在培养专业能力，其目标不是为了了解知识，扩大知识面，而是对学生感兴趣学科的进一步加深。以选修课的形式开设在第3、4学期，让学生结合自身的兴趣选择某一专业方向进一步深化学习，为其以后进一步发展打下基础。开设的课程如气象学、土壤学、生态学、植物生理学、有机化学、数理统计、高等数学等园林植物领域高端人才的专业基础课；绘画、美学、力学、地理学、历史学、文学等园林设计领域高端人才的专业基础课；课题研究（课题的申请，实验试验方法，专业论文撰写规范等方面的知识）等课程[5-6]。

模块10：为自主学习模块，旨在培养自学能力，课程贯穿整个课程体系，在教师指导下课余时间有选择的进行自修。开设课程如园林设计方案鉴赏、园林法规、植物文化、园林摄影、园林产品营销等。

模块11：顶岗实习，安排在第5学期，旨在培养学生的综合职业能力。邀请园林企业专家与管理者以讲座的形式，对学生集中进行岗前培训和安全教育，然后分散到校外合作企业，进行顶岗实习。实行校内专业教师和企业指导老师共同建立实习技术指导方案和以企业考核为主的考核评价制度。学生结合顶岗实习，进行国家劳动部认定的职业资格培训与考核，取得相应职业资格证书。

模块12：毕业论文（设计），安排在第6学期，旨在培养学生的综合能力，推行研究型教学方式，是增强学生能力的载体，学生可到校内外园林绿化相关的部门，按学校要求完成毕业论文（设计）的撰写，顺利通过答辩。

3 结语

职业能力的培养对高职院校和学生本人而言有着十分重要的意义。从园林企业行业实际需要出发，明确培养目标，积极深入基层了解园林行业岗位需求，探讨园林技术专业学生应具备的职业能力，并据此认真调整课程设置体系，改革教学内容和教学方法，加快师资队伍建设，提高教学质量，为企业输送区别于本科“研究型”人才及中职“简单操作型”人才的高职“高端技能型”专门人才，更好的服务于地方经济是高职园林专业发展的必然趋向。

4 参考文献

[1] 曲文涛.高职学生职业素质的培养研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2010.

[2] 高振强.基于综合职业能力培养的高职课程体系构建研究[J].宁波工程学院学报，2009（3）：81-84，88.

[3] 刘兰明.职业基本素养教育探究——兼论职业教育“关键能力”[J].中国高教研究，2011（8）：86-87.

园林专业技术总结篇（6）

人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而有计划系统地在教育教学实践活动中形成的、具有一定风格与特征的组织样式和运行方式。[1]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出："要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式"。园林技术专业原有的人才培养模式存在许多诸如对学生实践动手能力培养不够、专业知识创新应用能力不足、专业思想不稳定以及职业道德素养欠缺等问题，这些问题很大程度上制约了园林专业人才在改善城市环境、进行生态城市建设中的作用。根据高职园林技术专业的发展特点及人才定位，如何通过改革现有人才培养模式来适应社会、行业发展对高素质技能型专业人才的需要，是我们面临的重要问题。通过广泛的调研与学习，结合江苏省对园林技术人才需求的实际情况，我们将原来三段式人才培养模式改为"1+1+1"工学交替人才培养新模式，并进行了实践。

1园林技术专业"1+1+1"人才培养模式的内涵

园林技术专业"1+1+1"人才培养模式的内涵可以总结为：第一个"1"表示第一学年，学生在两个学期每个工作日的上午进行必要的人文素养、公共基础知识和专业基础知识的学习，而工作日的下午和周六周日的部分时间，根据专业要求，在校内外实验实训基地进行必要的生产劳动实践、请园林相关企业老总和技术人员进行专题讲座、参加企业培训以及参与教师的课题研究等实践活动；第二个"1"表示第二学年，学生进行职业基础课、职业技术课和职业必备操作技能知识的学习，使学生掌握必需的专业知识和职业技能。第三个"1"表示第三学年，学生参加顶岗实习和毕业实习，在实习过程中，可根据学生所在的不同实习单位要求和实习内容，与实习单位指导教师一起对学生某一方面的职业技能进行强化培训，最后在校内外老师的共同指导下完成针对实习内容完成毕业设计。

2园林技术专业"1+1+1"人才培养模式的实践

2.1实施模块教学，进行课程体系改革

依据培养方案，我们将专业课程体系进行必要的改革和调整，尝试模块教学。本专业的课程体系共分为三个模块，即基础课程模块、专业核心课程模块、职业素质拓展课程模块以及实践模块。其中，基础课程模块包括必要的文化基础课程和专业基础课程；专业核心课程模块包括三个方面的内容，即园林植物栽培类课程、园林规划设计类课程以及园林工程与施工管理类课程；职业素质拓展类课程模块主要为专业选修课程；实践模块包括生产实践、专业见习、专业综合实习实训以及毕业实习实训。

通过课程体系改革，可使本专业培养方案紧紧围绕园林专业就业岗位群所必需的知识、能力、素质，对课程进行了必要的增补和整合，如在文化基础课程中增加了大学语文和环境资源概论两门课程，将植物与植物生理、土壤肥料以及农业气象三门课程整合为园林植物栽培基础课程，将园林史、园林美学以及园林设计初步整合为园林规划设计基础课程，将素描、水彩与水粉整合为绘画课程。

2.2编写校本教材，改革教学方法

由于当前的许多教材多为全国性教材，普遍性知识过多，而地区针对性不够，因此，编写校本教材是较好的解决方法。对于专业基础课程，我们强调"适用、够用、实用"，如在园林植物栽培基础校本教材中，增加园林植物知识，减少以往教材中过多的农作物知识；在园林植物栽培类专业课程中，根据学生就业情况调查资料，我们重点强调华东地区常见园林植物栽培、养护管理技术以及市场前沿园林植物的介绍；园林规划设计类课程中，根据园林行业动态，适当减少纯理论知识内容，重点围绕职业技能要求编写教材；在综合实训指导书的编写中，根据学生就业岗位调研结果，强化居住区绿化景观设计、小游园景观设计、屋顶花园设计、垂直绿化景观设计及园林植物景观配置等项目的实训实习，与行业发展保持一致。

教学方法上，我们在园林规划设计、园林建筑、园林计算机辅助设计等课程中进行任务驱动式教学方法改革，即由教师根据职业岗位技能要求布置任务，学生在教师指导下独立完成；在花卉栽培、园林植物栽培及养护、园林工程与施工管理、园林树木等课程中，进行项目式教学方法改革，即将上述课程根据岗位技能要求整合出若干技能培养项目，教师对该项目所涉及的理论知识、实践动手技能等进行集中讲授。[2]如在小游园设计项目式教学中，几名专业教师将园林规划设计、园林建筑、园林植物配置、园林植物栽培及养护、园林工程及施工管理等课程内容进行整合，融入到项目中，教师全程参与指导。

2.3加强实训指导，提高动手能力

   由于园林技术专业一些课程的特点，以往由1名教师和实验员一起进行实训指导的效果不太理想。如在绘画、园林规划设计、园林计算机辅助设计等课程中，由于指导每名学生的时间耗费较长，我们实行由2-3位指导教师和实验员一起同时进行实训指导，显著提高了实训效果。另外，在每学期的实习教学周中，根据课程开设情况，实行几门专业课程综合实训、专业教师集体参与实训指导的办法，使学生将所学专业知识进行综合运用，模拟工作过程。此实训方法主要有两种形式，一是如在校内实训基地进行园林仿真实训，如校内实训基地树木园的规划设计、学校小游园的景观设计等；二是到利用本地园林景点及国内著名园林景区进行综合实习实训，如在扬州瘦西湖风景区、苏州园林、杭州园林等地进行园林规划设计、园林建筑、园林植物配置等课程综合实习实训。通过以上这些做法，可以加强对学生动手实践能力及综合素质的培养，效果良好。

3园林技术专业"1+1+1"人才培养模式的特点分析

3.1遵循教育规律，突出素质教育

   园林技术专业"1+1+1"人才培养模式的目的是培养德才兼备的高职人才，符合高职教育的发展规律。学生经过三年的学习、实践，不但可以熟练掌握专业知识和专业技能，而且在大量的生产实践过程中，在指导教师的正确引导下，可以养成吃苦耐劳的精神和良好的职业道德，圆满完成 "实践-理论-实践"的认知循环，把班杜拉认知理论体系中三元交互决定论的环境、行为和人的主体因素三要素做到了完美的结合，达到了高职园林技术专业培养目标的要求。[3]

大学教育不仅仅是知识教育、专业教育，首先应该是素质教育，学生要在先成人的前提下方能成才。该培养模式从学生入校开始就对其进行职业道德教育，并培养学生的吃苦耐劳精神，使学生在毕业实习及今后的就业中可以留得住，有效解决了目前本行业普遍存在的毕业生怕吃苦、流动频繁的问题。另外，该培养模式中开设有大学语文、环境资源概论、就业与创业指导等课程，在专业课程教学及实训中重视人文素质、强调团队协作与统筹，培养学生分析事情的能力，提高了学生综合素质，使学生可以很快适应就业岗位，并为学生毕业后的后续学习、终身学习给予了指导。

3.2重视实践教学，强化动手能力

高职教育的目标是为社会培养高素质技能型人才，而实现这一目标的核心任务是提高学生的动手实践能力。[4]本培养模式中三个"1"的核心均为学生实践动手能力的培养。通过第一个"1"，可使学生初步了解接触专业，了解岗位职责，为将来能更好的适应社会的需求打下坚实的基础；第二个"1"中，通过基础课程整合，减少理论教学时间，增加实践教学时间，在专业核心课程教学过程中，要求学生在教师指导下独立完成实践技能训练项目，并定期进行技能考核，在毕业前全部学生需取得园林行业中级职业技能证书，部分技能突出学生可以获得高级职业技能证书；第三个"1"中，教师与实习单位指导教师一起对学生在顶岗实习及毕业实习中的技能操作进行及时指导，并通过集中授课、技能操作示范等对学生某一方面技能进行强化培训，为学生将来成为企业的技术骨干打下良好的基础。

    总之，园林技术专业"1+1+1"工学交替人才培养模式的实践取得了较好的成效，一是学生学习和实践的自主性得到了很大的提高，据我们最近一次调查，喜欢此教学模式的同学和家长占总调查人数的92%；二是，加强了"双师型"教师的培养，学生实践项目的增加同样对教师的教学及实践能力提出了更高的要求，另外，通过聘请行业能手等担任实践指导教师对专任教师尤其是年轻教师起到很好的传、帮、带的作用。同时，由于园林行业自身的特点，通常一个园林企业只能安排3-6名学生实习实训，这与一些工科专业可将许多学生安排在同一个企业不同，因此，本培养模式的实施需要大量企业的参与。而由此涉及到校企合作、经费投入以及师资力量等方面的问题，需要在培养模式的实践中逐步完善和解决。

参考文献

[1]杨杏芳.论我国高等教育人才培养模式的多样化[J].高等教育研究，1998(6):69-72.

[2]邓小妮.高职教育创新型人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2008(16):48-50.

[3]丁夏君.建设类高职院校校企合作、工学结合人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2009(14):73-75.

[4]刘献君.创新教育理念，推动人才培养模式改革[J].中国高等教育，2009(1):18-20.

园林专业技术总结篇（7）

（一）园林工程技术专业“三段式、两联动”就业能力递进的人才培养模式构建

“三段式、两联动”人才培养模式的内涵是：三段式指学生能力培养，分三阶段展开，即是第一阶段在校内培养绿化养护能力（实践教学与教学实习完成）；第二阶段在合作企业的施工和设计项目中培养施工组织、设计能力（顶岗实习完成）；第三阶段在预就业单位培养社会工作能力（预就业实习）。两联动指依据人才培养目标的要求，广泛与企业合作，每个教学年度开始前向企业征召可以实现教学目标的施工项目，即企业施工项目等于教学项目；教学内容与工程任务联动，实践教学时间随工期机动，第一二学期教学实习为主的时期为一期联动；顶岗实习和预就业实习为二期联动；最终实现就业能力递进。

（二）“三段式，两联动”人才培养模式的运行方式

“三段式，两联动”人才培养模式是我们在发展改革过程中获取的重要成果，是综合行业工作程序，以园林工程项目工作全过程为载体，结合学生专业学习由浅入深的能力培养规律而形成的。其中理论教学是人才培养的基础，约占总课时量的50%，技术技能教学是人才培养的核心，其合计约占总课时量的50%。顶岗实习和预就业实习约占技术技能教学课时的60%。

1.第一学期以理论学习为主，主要学习公共基础课程，为学生奠定一定的理论基础。

2.第二学期为专业基础课理论教学及工学结合生产性实训学期，根据季节以企业的项目任务为载体，加强技能学习，是理论和实践紧密结合时期，教学实习主要依托校内实训基地及昌吉周边苗木生产企业基地等单位。结合企业生产需求，进行生产任务（项目）与课程内容的高度结合，实地技能学习和操练，通过1～2学期的学习和实践，园林工程技术专业学生将掌握园林植物栽培与养护岗位的技能，能够承担园林工程技术专业“园林植物养护”岗位工作；而此时，园林植物栽培与养护岗位知识和技能又是学生3～6学期要学习的知识的基础。这一时期的教学实习即为第一阶段“联动一期”。

3.第三学期为专业及专业核心课学时时期：借助园林工程技术专业实训场、实训室完成初级训练。

4.第四学期主要为顶岗实习教学时期，借助园林工程技术专业校外58家合作企业，使学生以企业员工的身份进入企业具体岗位，完整地完成企业中的一个园林工程项目，进行技能学习、技能检验与行业实践。并且通过顶岗实习使学生所学技能相互融合、能力进一步提高。

5.第五学期为专业拓展课程阶段，充分凸显行业发展趋势和具体岗位要求。

6.第六学期学生进入预就业实习阶段，确定自己的就业岗位和自己的事业发展方向。这个时期为“联动二期”，也是学生社会工作能力形成期。

二、以“三段式，两联动”人才培养模式为主线设计开发课程

（一）校企合作构建课程体系以校企合作为依托，深入开展职业岗位调研，凝练职业岗位典型工作任务，按照工作流程进行课程整合与开发，将国家绿化工、花卉工、预算员、绘图员、施工员等相关职业资格标准融入课程，体现工学结合、课证一体的课程体系。

1.加强课程开发，建立了基于工作过程的课程教学标准。在课程体系的设计思路之上加大了各门课程的开发，打破传统的学科教学设计，按照每门课程在典型工作任务中所处的环节设置相应的知识内容，根据真实工作过程设计相应的情景进行教学，做到理论知识与实际工作过程不脱节。

2.深化工学交替、任务驱动、项目导向、理实一体化的教学模式，建立以实践技能考核为主、理论考试为辅的成绩评价体系。打通以能力培养为目标的实训项目进阶式通道，以精品课程为支撑，合理划分实践课程体系，形成从基本技能逐步向核心技能提升的进阶式实践课程体系。

3.以职业能力培养为目的，合并课程间重复的教学内容，增加实训教学时间，突出了职业岗位能力的培养，最终达到课程设置科学性、实用性、前沿性、综合性的统一，以优化学生的知识结构，为培养基础扎实、创新能力强、综合素质高的园林技术人才奠定了基础。

（二）校企合作共同开发课程及核心课程

依据企业调研及校园绿化、嘉禾新居绿化工程实施操作，将“项目导向，任务驱动”为模式，对职业工作岗位学习领域的教学任务分析，由岗位群—主要岗位—典型任务—核心技能—核心课程—课程群，开发课程和核心课程。

1.岗位群。

园林植物生产管护岗位群、园林工程施工管理岗位群、园林规划设计岗位群；主要岗位是园林植物培育养护管理岗、园林工程施工技术岗、园林工程施工管理岗、施工内业岗、景观设计岗。

2．核心技能。

园林植物分类识别技术、园林植物整形修剪技术、园林植物培育土肥水管理技术、园林植物病虫害防治技术、园林植物育苗技术、施工放线、管网布设、大树移栽、识别工程设计图、常用工程材料识别、编制园林工程流水施工组织设计、园林工程施工网络图计划编制、园林工程招投标文件编制、园林工程施工组织设计编写、园林工程施工图工程量计算、园林工程各项工程量计算规则、园林工程施工图预算书编写、园林设计平面图绘制、园林施工图绘制。

3.核心课程。

园林树木分类与栽培技术、园林工程、园林工程项目管理、园林工程概预算、园林规划设计、计算机辅助制图、园林花卉栽培技术。

4.建立园林工程技术专业课程体系。

专业课程21门，其中，专业基础课10门，包括园林植物病虫害防治、园林制图、园林测量、草坪建植与养护、园林美、园林苗圃、园林植物学、园林文件撰写、园林建筑技等；专业核心课程7门，包括园林树木分类与栽培技术、园林花卉栽培技术、园林工程施工管理、园林工程预算、园林工程、园林规划设计、计算机辅助制图等；专业拓展课程4门，包括园林法规与标准、插花与花卉装饰技术、园林景观效果图制作、园林史；公共基础课程9门，包括英语、体育、就业指导、应用文写作等。

三、“三段式，两联动”人才培养模式保障条件

（一）“双师”结构教学团队的配备与建设

高职院校的优势就在于创建与众不同的、跟踪经济社会发展的特色专业，这就有赖于一支由学术人才、技术人才领衔的“双师型”师资团队。园林工程技术专业坚持立足培养、积极引进的方针，采取校企合作选派专业教师到施工、生产、建设、管理第一线带头实践锻炼；同时引进校外“双师型”教师（即外聘兼职教师）。选聘基础理论扎实、实践操作经验丰富、懂得教育理论的专业技术人员或管理人员担任兼职教师，加强实践教学环节，开辟专业建设有效途径。目前专业教师团队已有33位专兼职教师，其中，专职教师11人，占30%，来自行业、企业的兼职教师22人，占70%。

（二）校企合作长效运行机制的建立与实施

如何与企业建立长久、稳定的互惠互利合作运行机制，是示范性院校建设的突破点。为此，我们制定了《园林工程技术专业校企合作工作制度》并做如下工作。

1.与企业签订合作协议，明确双方职责和权利，从制度上给予保障。

2.利用专业技术优势与合作，实施科技攻关、技术服务和技术培训。

3.利用企业技术人员作兼职教师，实施互兼互聘。

4.聘请企业技术专家与专业教师构成专业指导委员会，指导监控专业和课程建设。

5.定期召开一次校企座谈会：探讨专业建设；解决顶岗实习中合作教学管理问题；宣传学校专业建设发展概况，发放职业教育理论文章，使企业了解、认同学校，支持职业教育。

（三）实践教学条件的配置与建设

1.校内实践教学条件。园林工程技术专业先后建成实训室3个：《园林制图室》、《园林规划设计室》、《花卉装饰实训中心》；校内实训场2个：《园林植物养护实训场》、《园林工程实训中心》。在教师教学实验实训和顶岗实习中起到了很大作用。

2.校外实训基地条件。园林工程技术专业建立了稳定的校外实习基地群，目前已有51家校企合作企业，确保学生以企业员工的身份带薪顶岗实习半年以上，为专业教学实习和就业提供了坚实保障。

园林专业技术总结篇（8）

1.引言

在现代城市中，公园园林绿化为人民群众提供游览休憨的场所，满足文化生活的需要，保持生态平衡和提高环境质量。作为城市生态基础设施之一的城市园林绿化， 是以植物为主体的一项城市环境工作， 是增强城市竞争力和确保城市可持续发展的生态工程。面对城市生态环境日益突出的矛盾， 城市园林绿化管理工作任重而道远。

温州在城市公园园林绿化的管理中，政府积极出台激励政策，助力温州城市园林绿化建设，倡导技术管理部门尽快出台奖励法规，并加强舆论引导和指导工作，为了促使温州市在城市公园园林绿化事业更加可持续发展，分析了园林绿化管理中存在的问题，并根据温州市近期推行的绿化管理措施提出了针对这些问题应采取的对策和建议。

2、存在的问题

（1）规划管理不科学，甚至缺少规划。温州市公园园林绿化规划总体上缺乏科学性，甚至没有完整或者说完善的规划措施。由于缺乏稳定长远的规划来指导绿化规划，在进行城市公园园林管理时缺少可靠依据，导致城市公园园林绿化规划的编制与规划实施的脱节。

（2）管理体制不健全。①园林绿化管理缺乏统一、协调的管理体制。目前，温州市的各个地方还存在园林绿化规划、建设、管理，各自为政，缺乏全局性、系统性、规范性的管理体制。②城市园林绿化管理的监督机制薄弱。城市园林绿化管理部门未建立监督、考核机制，没有把城市园林绿化管理工作纳入各级领导政绩考核的重要内容进行监督和考核，甚至未列入政府的重要工作议程之中。

（3）公园里管理不到位。公园近几年来成为了大多数人的活动场所，如作为老年人锻炼身体的场所，作为游客游玩和参观的地方，但是发现公园里边秩序还不是很好，管理还不到位，现场设施不过齐全等等问题。

3、对策和建议

（1）做好服务工作，加强思想教育。要做好服务工作必须加强对职工进行共产主义思想教育，树立共产主义的职业道德。要加强公园的治安保卫工作，与公安部门密切配合，打击利用公共场所进行违法犯罪活动的坏人坏锣，取缔伤风败俗的行为，保持公园的社会秩序和良好风气。打击少数坏人，正是为了保护大多数人愉快的游园活动，公园要配备专门力量进行这项工作。近年来，在一些公园里，成立了退休工人服务队，对加强公园管理提高服务质量求育成效。组织热心公益事业的退休职工，根据他们的特长做些力所能及版服务工作，如有的辅导游客进行举术绊体育活动，有的帮助敬治安保卫工作，有的帮助败环境卫小工作，宣传工作或爱护树木花束的纠察工作等等，这是值得提倡的一项群众路线的工作方法。

（2）把科学技术发展计划纳人园林发展计划之中。要总体考虑，统筹安排，二者都是发展计划的织成部分，要把园林缘化建设和科学位术的发展结合想来，克服科学技术工作取经济工作相互脱节的毛病。园林建设设要依靠经济力景，山要依靠科学技术力量，把经济建设工作同科学技术成就的运用和推广有机地结合起众借重科学技术的力员推动园林事业的发展。

（3）园材主管部门要根据园林事业发展的需要对科学按术提出要求，也就是出课题。科学技术的发展要从园林事业发展的实际需要出发，以最大限度地满足生产建设中迫切需要解决的关键问题为主耍任务。科学研究要经过各种试验，要取得可以至复实现的完整可靠的技术经济成果，提供给生产建设部门应用。

（4）要制定符合园林行业实际情况的技术政策。技术政策是复杂的信息处理过程，是在认识的基础上，反映客观的过程。因此，必须调查研究，掌握大量情况，作出判断。比较全面地反映事物的本质和客观规律，以便正确地指导工作，促进技术进步，保证园林事业的发展。重大的基本建设工程、技术改造项目以及其他生产建设中的重大技术问题，首先要进行调查研究。要组织技术部门、技术专家、技术人员进行论证，不经过论证不要轻易列入计划，这个程序应法作为一项制度确定下来。应组织计划、生产、业务、技术部门制订技术政策作为进行工作的依据。

（5）培养人才。在现代化生产中，在以电子计算机、自动控制以及生物技术、新材料、新能源为主要标志的时代，劳动技能主要不是靠体力，而是以智力和知识为基础。知识的生产将成为主要的“工业”，以为社会和经济发展的主要动力，工作人员既要有一定的生产经验和好动技能，更要靠丰富的智力和知识，为此，需要特别重视教育的作用。要开展多种形式的培训教育，既要进行高深的专门教育，也要进行一般的科技教育和全面教育。专业干部队伍的建设，对现代化建设有非常重要的意义，它已经成为能不能实现现代化建设的一个关键性问题，是十分迫切的任务。我们需要一些精通专业知识的专家， “人才是经营之本” “人才是最大的战斗力”，这是日本企业中广泛流传的经营信条，许多研究日本经济的人士认为，日本的经济能够高速度地发展起来，与他们重视“人才开发”是有一定关系的。

（6）建立技术责任制。城市园林绿化是一门技术性很强的工作，要充分发挥技术人员的作用，明确他们的技术职权，使他们有职、有权、有责，尽可能地减少他们的行政事务，保证充裕时间从事技术业务工作，支持和尊重他们的正确意见，为他们提供必要的工作条件，创造进修业务的条件，以不断地吸收新的科学技术知识，防止知识老化。同时，要注意发挥技术工人的作用，要特别重视有特殊技术的老工人的技术经验，如堆山叠石；花卉栽培；盆景制作、古建筑修缮等，要指定技术人员认真总结他们的经验，配备青年工人向老技工学习，继承他们的技艺，避免失传。园林方面的老技工已经为数不多，要特别爱护和珍惜他们的经验及时地总纳、继承下来。

对技术人员和技术工人要保持相对稳定，都不宜过多的调动，以保持事业的连续性，有利于系统地探索技术工作的规律。

4、结语

城市公园为游人提供一个良好的休息、游乐和健身环境，应进一步搞好园林绿化养护管理工作，确保花草树木生长良好，使园林景观更加整洁、美观、舒适。在园林绿化工程管理实践中，笔者发现有人对城市公园绿化管理造成误解，就是园林绿化工程究竟与一般土建工程项目存在哪些区域别以及相同之处，有人把园林绿化工程混同于土建工程项目，也有人把园林绿化工程视为完全独立的工程项目，其结果，都不利于园林绿化工程管理的开展。因此，搞清楚这个问题，采取相应的对策，对于做好园林绿化工程管理工作，具有重要的意义。

参考文献：

园林专业技术总结篇（9）

一、园林施工图设计课程教学现状

《园林工程》是一门综合性和应用性很强的专业课程，主要研究园林、城市绿地、风景名胜区（除园林建筑工程以外）等室外工程有关工程原理、施工技术以及养护技术方面的知识，为从事园林工程施工、园林工程施工图设计、施工制图、园林工程监理、园林工程预算等岗位群奠定知识基础。从课时的安排来看，园林施工图设计的课时占了不到总课时的一半，甚至更少。学生通过若干课时的学习，对园林施工图有了初步的了解，却因为课程内容安排不得不结束施工图的学习。从教学效果来看，课程结束，学生往往还是不会画园林施工图，甚至连一套完整的园林施工图应该包括哪些图纸，有哪些规范都搞不清楚。很大一部分同学看不懂施工图，更不会绘制施工图。学生通过《园林工程》的学习，对园林施工图其实只有一个模糊的印象，无法进行施工图的识别和绘制。所以，目前将园林施工图设计的课程内容放置在《园林工程》的课程里面是不妥的，是无法满足学生识别并能绘制园林施工图这一岗位需求的。

二、教学改革思路探讨

（一）课程定位

园林施工图设计课程是高职院校园林工程技术专业中应用性很强的专业课程，它既需要理论的支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。因此，教学改革的第一步是将课程重新定位。将园林施工图设计课程列为单独的一门课，并作为园林工程技术专业必修的核心课程。课程内容应突出园林施工图设计。以“园林类高等技术应用型人才”行业职业能力训练为基础，着眼于学生园林规划设计绘图员职业岗位能力――园林工程施工图的绘制能力、读图能力的培养和自主学习能力、创新能力以及综合职业素质的养成，并充分利用现有教学资源，实现教、学、做的有机统一，达到本课程培养从事一线园林施工图绘制工作的高技能应用型人才的教学目标。

（二）教学内容改革

本课程以园林工程施工图绘制人员岗位群职业能力为基础，主要训练学生对园林工程各类施工图的识别及快速绘制等工作。具体包括：AutoCAD绘图基础、土方工程施工图设计、园路和铺装工程施工图设计、水景工程施工图设计、假山工程施工图设计、园林小品施工图设计、种植工程施工图设计等专项方案施工图绘制、某一小型绿地整套园林施工图的绘制、图形输出等内容。理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了园林施工图绘制对知识、技能和态度的要求。因此，在完善教学大纲、课程标准和授课计划的基础上，改变过去重理论，轻绘图实践的旧貌，压缩理论课时，增加实践绘图课时。课程学习时间可设置为两个学期，即总课时定为128，实践绘图课时应保证至少一半的课时，甚至更多。

依据岗位的工作项目与任务为中心，来重构教学内容新体系；依据学生的认知规律，由简单到复杂，由单一到综合设置一体化项目；以园林工程施工图绘制的工作流程，来设置课程的教学流程。

（三）教学方法的改革

一套园林施工图大体上由总图、详图和配套专业的图纸构成。总图和详图由园林设计师绘制，主要有园林建筑工程、水景工程、园路和铺装工程、园林假山工程、种植工程等各类施工图纸。其知识点是由若干个技能点组成的，每个技能点都具有一定的应用价值和明确的教学任务，都可以成为独立的子项目来完成。因此，在教学方法上采用任务驱动教学法。本课程内容共分两大部分。在第一部分内容中，采用小任务，如绘制园林建筑、园林水景施工图等，来引入6大子项目的施工图教学；第二部分为综合训练，以具体的实际工程任务作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开。通过突出在实践中学习，激发学生的主动性、好奇心及创造潜力。在教师的指导下，学生主动去学习绘图知识、工程结构和绘图软件。通过此过程，让学生对于园林工程设计的各项施工图内容有所熟悉、了解并掌握绘制技巧和流程。

（四）教学评价改革

改革教学评价形式，实现真实职业环境与工作要求的考核，全面检查与评价学习效果。通过多个课程练习与期末考核，考察学生对园林施工图绘制的掌握程度和实际操作的熟练程度及分析问题与解决问题的能力。同时，把平时的作业、课堂表现和学习态度与期末的考核结合起来，使考核向多样式、重点评价综合绘图能力的方向发展。学生的总评成绩由平时成绩和期末考核成绩按比例构成，平时成绩根据出勤、平时作业、课堂提问质量完成情况等综合评定。总评成绩的构成比例根据考核方式按规定进行评定，平时成绩占50%，期末成绩占50%。其中6大子项目土方工程施工图设计、园路和园林铺装工程施工图设计、园林水景工程、园林建筑工程、假山工程和种植工程平时课设练习成绩占50%，期末给予某绿地景观图纸，要求完成一整套施工图设计，这套图纸包含上述各类工程图纸，其成绩占50%。只有将评价的指挥棒指向专业绘制施工图的能力，才能真正推动以绘制施工图为目标的园林工程设计教学改革良性发展。

（五）师资队伍建设

应加强年轻教师的实践能力的培养，让他们利用寒暑假到企业挂职锻炼，丰富并更新老师的专业知识；可聘任一些具有丰富绘制园林施工图实践经验和实践技能的兼职教师。

三、总结

高职院校应通过坚持以就业技能的培养为核心任务。坚持理论够用，以实践教学为抓手，努力增强学生的职业技能与职业素质能力。通过对本校多届学生的实践授课，目前我们取得了非常可喜的成果。学生通过《园林工程设计》课程的学习，能对AutoCAD这个软件进行非常熟练的操作，并且能将一个园林方案转化为一套完整的施工图，大三找工作时，在单位稍加学习，便能上手画图，提高了毕业生的职业能力，学生就业率得到了更大的提高，为市场培养了更加实用的园林优秀技能型人才。

参考文献：

[1]陈剑.浅议园林景观设计施工图[J].硅谷，2009，（24）：99.

[2]黄晖，康小勇.高职园林施工图绘制课程实境式教学模式[J].职业时空，2009，（08）：46-47.

园林专业技术总结篇（10）

第一学年主要是培养学生“学会学习、学会工作”的方法能力。第一、二两个学期，工作日的每天上午学生进行必要的人文素养、公共基础知识和专业基础知识的学习，而下午和周六周日的部分时间，到校内外实验实训基地进行必要的生产劳动实践，参加企业培训或参与教师的科研项目研究等实践活动。通过一年的学习和专业实践，一是使学生初步接触专业，初步了解岗位职责，并培养他们良好的职业道德和吃苦耐劳的精神，二是可以提高学生的基本文化素养，为学生将来的就业做准备。

第二学年主要是培养学生“掌握知识、掌握技能”的专业能力。第三、四两个学期，学生进行职业基础课程、职业课程和职业必备操作技能的学习和实践，使学生掌握本专业必需的知识和技能。

第三学年主要是培养学生“学会共处、学会做人”的社会能力。第五、六两个学期，学生到企业参加毕业实习和顶岗实习，在一年的过程中，可根据学生实习企业的实际情况，与实习企业的工作人员一起对学生的某些岗位技能进行强化训练，使学生扎实掌握专业技能和岗位技能，为学生的就业打下坚实地基础。学生综合能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三个要素的整合状态。专业能力是指从事本专业活动所需具备的专业技能、专业知识;方法能力是指从事本专业活动所需具备的工作方法、学习方法;社会能力是指具备从事本专业活动所需具备的行为规范、价值观念，要注重学会做人、学会共处，以积极态度对待人生。［7］

2“1+1+1”工学结合人才培养模式方案

人才培养模式方案分三个主要部分，一是专业课程设置方案，二是职业技术课程标准，三是实践教学、课外活动安排及要求。［8－10］课程设置方案分基础模块、专业核心课程模块、职业素质拓展课程模块、实践训练模块四部分。基础模块又分二个子模块，一是文化基础子模块含两课、体育、外语、计算机应用基础、大学语文、环境资源概论课程，368学时;二是专业基础子模块含绘画基础、园林植物栽培基础、园林规划设计基础、园林设计初步课程，304学时。专业核心课程模块又分三个子模块，一是园林植物栽培养护子模块含园林树木、花卉栽培、园林树木栽培与养护、园林植物病虫害防治、园林种苗生产技术课程，272学时;二是园林规划设计子模块含园林建筑、园林规划设计、计算机辅助设计课程，256学时;三是园林工程与施工管理子模块含园林工程、叠石造山工程、园林工程预决算、园林施工管理、园林工程监理课程，208学时。职业素质拓展课程模块160学时，每个学生根据到企业实习岗位可选择相应的5门选修课程，在第三学年由教师分组安排上课。实践训练模块含园林植物栽培实训、园林规划设计实训、园林工程施工实训300学时，由教师进行分组实训指导，并进行技能考核和职业资格证书考证。人才培养模式改革的核心内容，一是建立起一套符合社会发展需求的高职高专园林技术专业“1+1+1”工学结合人才培养模式;二是建立起与该模式配套的考试考核机制和运行管理的体制机制;三是进行相应的工作过程系统化的课程改革;四是探索与该模式配套的教学方法。环资学院以能力为本位，加强实践教学，通过对园林技术专业主干课程设置以及实验、实习、实训等环节的改革探索，强化学生的实践动手能力，提高人才培养质量。实现以“就业为导向”的办学目标。

3“1+1+1”工学结合人才培养模式方案实施的成效

项目实施了五年，环资学院在以下几个方面取得了明显成效:

3．1人才培养目标更加明晰

践行“自强不息、明德树人”的校训，培养职业素质好，敬业精神强，掌握较强的专业理论基础，具有较高的实践操作技能，身心健康，具有团队合作精神和发展潜质的，掌握园林绿地测绘与规划设计、园林工程施工及园林植物养护管理的理论知识与实践技能，具备从事园林技术专业实际工作的综合职业能力和全面素质，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才。环资学院将园林技术专业的人才培养目标总结为五个“一”:一是“一颗心”，即具有较好的生理、心理素质，具有良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神;二是”一张图”，即具有进行一定规模的园林绿化工程规划设计，并具备制图的能力;三是“一支笔”，即具有进行项目规划设计说明书及工作计划、总结、报告等相关文字材料的书写、编辑的能力;四是“一双手”，即具有把规划设计方案化为现实———园林苗木生产、管理以及园林工程施工的能力;五是“一张嘴”，即具有将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通的能力。

3．2实践课程体系更加完善

实践教学是培养学生技术应用能力，实现培养目标的关键环节。环资学院增加了实践教学占总教学时间的比例，使实践教学占总教学的时数大于50%，第一、二两个学期，工作日的下午以及休息日的部分时间，到校内外实验实训基地进行必要的生产劳动实践，参加企业培训和参与教师的课题研究或等实践活动。按照“产学研结合”思想安排综合性实践教学项目，如毕业实习、顶岗实习、毕业设计(论文)一定结合园林企业的实际情况进行。每学期安排二到三周的教学实训周，直接进行园林行业技能的教学，培养学生的技能，培养劳动观念，培养全面素质，锻炼适应社会的能力。专业教学通过采用课堂教学、实践、实习、专业技能训练、毕业实习、顶岗实习及毕业设计(论文)答辩等环节完成。毕业实习的安排是根据用人单位的需求，结合就业，结合专业，安排学生到校外实训基地或用人单位实习，一方面训练学生的专业技能，另一方面学生和用人单位相互考察并进行双向选择，为毕业后择业作好准备。积极探索与能力教育体系相适应的新的教学方法，特别是尽可能把课堂安排在生产第一线，在条件许可的前提下，结合园林工程的施工活动的季节性，把学生安排到实际岗位中，同时，部分课程的教学活动要求必须与实际相结合，增加现场教学的内容和场地，提高学生的应职岗位能力。

3．3课程教学形式更加灵活

课程是指学校为一定教育目标而选择和组织的全部教育内容及进程。园林技术专业培养的是高素质、高技能应用型人才，而课程体系的构建和执行是人才培养水平质量的重中之重。因此在课程设置、课程内容选择和课程形式上突出适用性、实践性和应用性。在课程设置及内容上，突出基础理论的应用和实践能力的培养。专业能力培养上，有针对性和实用性，凡是企业中用到的技能操作内容，都会在教学中有所安排。课程的教学形式灵活多样，包括现场情景教学、多媒体课件、讲授、讲解、讨论、实操、演示、模拟角色、课程设计等。课堂教学实行讲练结合，对专业技术能力培养实行实例教学和案例教学。如《园林植物栽培》课程这门课，在教学中主要安排学生到院苗圃地参加园林植物的培育工作，把课堂讲授的内容重点安排在生产第一线。在课程实践教学环节形式上有技能训练，课程实验，课程设计和案例分析，本专业的实践教学设置了技能考核标准和方法。在具体专业能力培养上，实践内容以结合生产实际、完成一定生产任务为主，以仿真现场教学为辅。如园林植物栽培课程教学就是以负责校园内部分绿地养护为主，包括防寒、修剪等，结合实际进行教学。在毕业实习、毕业设计(论文)教学中，积极主动地结合现场实际，鼓励学生自主找生产单位，既锻炼了学生技术能力，又为学生就业奠定了基础。在职业素质拓展课程上，以讲座、比赛等形式，培养学生综合能力的提高。鼓励学生参加社会有关技术证书的考核和考试，提高学生的自学能力。鼓励学生假期到社会打工，培养学生的劳动意识，动手能力。

3．4实践教学环境更加优化

近年来，学院投入600多万元建设校内外实验、实训基地。校内实验、实训基地面积100多亩，有中空玻璃温室、连栋大棚、单体大棚、组培室，园林园林机具实验室等，建立了盆景制作实训室和叠石造山实训室，建有园林树木标本园、花卉标本园、苗圃等，基地建设突出了示范性、先进性并与科研、社会服务紧密结合。目前，校内的实训基地除满足本专业实验、实习、实训需要外，还承担了多项省农业、省林业科研项目以及市科技局课题的研究任务。学院积极进行建设校外实践教学基地。与扬州科农园林花卉有限公司、扬州瘦西湖公园、扬州何园、扬州金利达市政工程公司、扬州古典园林建筑公司等10多家企事业单位签订了紧密型的校外实训基地合作协议，由学院和企业双方组成实践教学基地领导小组，负责基地的建设和发展规划，制定和落实学生实训教学计划。教师带学生深入到生产第一线，参与生产实践。

3．5教育教学改革更加深入

环资学院秉承“自强不息，明德树人”的校训精神和“绿色教育”的办学理念，将“素质第一”作为绿色教育的依托。以大学生素质拓展为主线，始终将素质教育贯穿于整个教学过程当中。高度重视大学生思想政治工作的开展，近年来，连续邀请名师、专家、企业人员举办专题讲座，畅谈成功心得，感悟人生真谛，营造学习氛围，激发学生的成才意识。坚持教、学、做结合，提高人才培养质量，组织进行园林设计及模型施工竞赛。2010、2011、2012年分别组织了园林技术专业“1+1+1”人才培养模式改革“园林设计及模型施工”竞赛，加强学生的团队合作意识，同时也丰富了校园文化。2010、2011、2012年分别组织举办学生08、09、10级园林班教学改革成果展，展览包括实习掠影、基础训练、个性展示、后期强化、生活掠影、园林规划、插花模型、工程模型等八个部分，展览充分展示反映了学生通过两年学习所取得的成果。

园林专业技术总结篇（11）

中图分类号：F316.23 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-07-0234-2

1 科技基础条件现状

（1）全市林业和园林系统，科技研究与开发机构只有三个――市林业工作总站、市园林科学研究所、市林业科学研究所，各自开展了园林植物引种、林木新品种繁育、林木种苗良种化体系研究、名优品种生产技术规程、病虫害防治等等工作。随着科技事业的发展，科研机构拥有了一批苗木繁育基础设施，收集整理了一定数量的观测资料和文献，鉴定、保存了一定数量的林木种质资源和各类标本材料。目前正在搞局域网建设。

（2）科技队伍齐全，全市科技活动机构人员103人，其中拥有高中初级职称技术人员57人，知识结构和专业结构基本齐全，先后开展完成市级科技成果20多项。

（3）拥有科研室所办公场所约1200m2，办公设施齐全，具备基本的信息化设备，但人均拥有量较低。专业研究室缺乏。

（4）人才队伍面临断层，仪器设备严重缺乏，缺乏必要的试验场圃和专业设备。三门峡市没有组培室，植物标本室、缺乏经济林果树种的采穗圃、良种基地和品种资源圃等等，乡土园林植物的数据库没有，新优经济林果树的科技开发和推广缺乏资金和动力。

（5）很多基础条件的建设由于投入少，一直没有开展。如林业种质资源的收集、鉴定和保存利用，需要低温库收藏或常温库保存树木种质，或者设立采穗圃，优良苗木种子园，并建立相应的种质资源数据库管理系统，但我市目前还没有。在科技文献资源方面，馆藏林业和园林方面的文献资源总量不足1391册，馆藏图书寥寥，缺乏各类数据库。

科技基础条件资源条块分割、单位所有，行业封闭，缺乏共享机制及政策，利用率低，分散重复、资源浪费的现象十分突出。

科技基础条件建设的滞后与薄弱，导致有地方特色的深度研究课题难以开展，有针对性的关键技术难以突破，科研层次停留在观测、借鉴和实用技术等层面，制约全市林业和园林业的创新和发展水平。

2 规划编制思路

2.1 规划目标

围绕三门峡市建设林业大市、林业和园林强市的目标，引导和支撑林业和园林业的特色优势，提升林业和园林在经济发展的地位和比重，形成在黄河金三角地区中独具的核心优势和竞争力。

林业和园林科学研究要创新发展，要在包括新优植物材料、有害生物可持续控制技术、节水、集水、雨洪利用等节水技术、园林新技术新材料上有突破，在野生花卉引种栽培和繁殖推广应用上有突破，在核桃产业体系的发展上有系统的突破，在林产品（核桃、大枣、花椒、仁用杏、黄连木、文冠果）深加工、林农复合经营的技术和模式上有突破，在科技信息传播、科技成果市场转化上有突破。

2.2 规划原则

（1）体现特色，突出特点。按照我市资源的特色，依据经济建设和社会发展的需求，重点突出优先构建核桃产业、园林节水技术、新优乡土林木花木品种的选育和推广等。

（2）突出共享，制度先行。

（3）统筹规划，分步实施。

（4）政府主导，多方共建。

2.3 规划实施步骤

（1）宣传试点阶段（2011-2012年）

加大林业和园林科技基础平台的宣传力度，形成共识。选择试点，重点扶持，建立示范性、开放型、服务型的科技基础条件平台。

（2）整体实施阶段（2012-2015年）

全面实施项目，基本形成以共享为核心的管理制度框架，建成运营通畅、服务规范、高效并与省内院校和部级科研机构对接的具有地方特色的科技基础平台，形成规范、开放、共享、安全的服务与管理体系，初步锻炼培养出一批专业人才队伍。

（3）反馈提高阶段（2015年）

对实施结果进行系统的绩效评估，不断总结经验并协作提高运营水平。

2.4 规划主要任务和内容

2.4.1 规划主要任务

（1）构建和完善基础设施保障系统。基于统一的技术标准和规范，对现有的种子圃、示范园、野生林木花卉资源、观测数据、文献资料等进行数字整合、重组和优化，新建不同类型研究基地，构建网络共享平台，加快实现资源的信息化、数字化、网络化、标准化，形成适当集中与适度分布相结合的资源配置格局。

（2）建立以共享为核心的制度体系。突出共建共享的主旨，制定、完善与平台建设相适应的技术标准、规则、规范，明确平台建设中各方的责任、权利和义务，建立和完善平台使用管理办法和平台评估监管办法，推进共享方式的创新，创造资源公平使用的制度环境。

（3）提高专业人才与队伍的整体素质和科研创新能力。深化人事制度改革，完善专业人员考核评价制度，充实一批对基础设施能精巧维护、开发、操作，具有共享意识的技术支撑服务人员，关注一线操作人员的工作和进步，凝聚不同层次的科技人才，建立一支专门从事科技基础条件运营与技术支撑的人才队伍。

2.4.2 规划内容与投资估算

（1）2011-2012年实施与省市内高校和科研院所的主要仪器设备、基地设施、数据库共享及专业协作网建设。

借助中国教育和科研网（CERNET）实现省市内高端仪器的成果、数据互联共享、农林科研基地的适地共用，并与国内外网络顺畅连通。建立相应的硬件系统、软件系统、数据库系统（包括数据仓库、地理信息系统、对象关系数据库系统、可视化数据挖掘、工作流管理与多媒体数据库）和专业技术人员队伍。同时，制定相应的共建、共享、协作机制的保障制度、措施和办法。

需网络计算机和技术协作费40万元。

（2）2011-2012年实施建设和完善三门峡市林业科技服务信息网，引导林农、林企和科研单位在国内外的交流与合作。

根据有关的数据分类编码标准、数据库设计规范、数据质量与质量控制标准、数据交换与数据安全标准等五个数据标准规范，建立市级林业和园林科技数据库，对所有数据能够按照国家标准规范化采集、处理分析、传输分发、自动或半自动智能决策，可直接提供或获得便利的信息服务，建成覆盖全市的林业科技信息资源服务网络和知识系统，广泛提供专业化、知识化、一站式信息服务。

需网络计算机和技术协作费20万元。

（3）三门峡市林业生物物种资源主要是树木种质资源收集、保存与科学利用（引种、繁育和推广应用）建设。

2012年通过增设以种质资源收集、保存和替代资源研究为主的采穗圃（核桃、黄连木、文冠果、樱桃）、种子圃、树木园、野生花卉园、林业科技示范园等研究试验基地与服务林业生态省建设的繁育推广基地，增装低温库、添置测试检测仪器、健全运营管理体系。2014年全面完成三门峡市主要树木种质资源库建设任务，与国家和省种质资源库相通相连，建立种质资源数据信息检索查询系统，逐步形成信息共享中心。

同时开展经济林种质资源搜集、保存与利用研究；2011-2014年开展文冠果和黄连木良种快繁技术；2011年-2013年开展黄连木综合开发技术；2012年开展地被类植物优良无性系开发技术；2013年开展新优花卉新品种栽培繁育技术；2014年开展特色花卉产业开发技术；2014年开展速生、优质、高产、抗逆强的林木新品种的试验推广。

以上各项目作为林业科技基础条件建设的首要内容，需资金（包括圃地租金、基础设施建设、管理人员工资、标本制作等等）720万元。

（4）三门峡市林业资源数据库、土壤资源数据库。

建立林地土壤标本实物陈列馆及市级土壤资源数据库，整合在研项目数以及最近5年的土壤分析数据及河南省土肥网数据，实现土壤资源数字化管理。

当前重点开展林业动植物资源数据库建设，森林资源动态更新预测模型技术；基于网络技术的林业资源信息共享服务技术。

2015年开始实施，需资金70万元。

（5）豫西地区野生濒危植物的保护与利用。

在三门峡地区野生植物资源保护和利用调查的基础上，筛选、编制野生植物名录（含野生花卉名录）与视频资料，建立三门峡区野生植物数据库。

2016年开始实施，需资金160万元（含野外台站建设）。

（6）数字化工程建设。

紧跟互联网发展趋势，与国家省市同步实施行业数字化工程建设，建设具有行业特色的高性能网络平台和应用系统开发平台，提高数字化水平。

2013年实施，2015完成，主要是国际化人才的引进和参加国际交流。预算费用150万元

（7）林业科技成果产业化转化的公共服务系统建设。

建立林业和园林科技信息网络，完善科研成果转化推广示范基地等设施；推动县乡林业推广服务体系建设，建立专业化的覆盖县乡村的成果转化技术服务基地；选择有合作共享基础的科研院所，协作开展黄连木、文冠果、黄土半干旱区造林等的开发、测试和实验；逐步形成社会化、网络化技术服务体系，实现信息的共享。

2011-2012年实施完成县乡标准化林站的建设和人员培训、研究试验与示范基地的选择和建设。需资金180万元（含林站改扩建和信息化设备购置费）。

（8）核桃产业科技支撑与服务体系建设。

调查研究总结卢氏、灵宝发展核桃产业、苹果产业的综合经验和民间技术成果，统合民间技术人才和专家队伍组建核桃产业专家顾问团，搭建市县乡核桃产业技术、管理、科研推广、技术培训等的服务体系和核桃的采穗、嫁接、繁育、生产管理等的服务团队，建设核桃种子圃、采穗圃、核桃科技示范园、核桃加工基地等核桃产业人员培训基地，开展高产丰产核桃的适生良种优选与技术集成示范、核桃精深加工及先进配套装备研究等关键技术的研究和示范推广，实施品种良种化、良种区域化、区域规模化、规模标准化、加工国际化、销售品牌化，做大做强核桃产业。

2011年开始实施，2013年完成，需资金（主要是会议费、培训费、考察费和多媒体制作费）65万元。

3 科技基础条件建设实施的保障机制和主要措施

（1）加强组织领导，落实组织措施。

（2）落实法规体系，强化制度创新。

（3）科技基础条件的建设实施验收评估。

各个项目的组织实施要设立项目组，实施项目法人负责制或课题组责任制等方式，严格资金管理和质量管理。主管局委要加强对项目的跟踪和评估监测，开展立项评估、预算评估、验收评估，绩效评估和考核，确保各项任务目标规范化、科学化地顺利实施。