多媒体教学应用大全11篇

多媒体教学应用篇（1）

众所周知,现代医学的发展离不开实验,在高等医学的教学中的实验更是学生理解专业知识必不可少的有效途径。多媒体的应用能够有效配合医学教学中实验的模拟,由于多媒体技术的可操作性,使教师在展示过程中可放慢或重复回放实验过程,让学生能够更加直观、明晰地了解过程与原理,教师可在演示过程中随时就某一细节问题与学生展开讨论,并对相关疾病进行描述与讲解,多媒体教学手段可以通过动画的形式把实验过程中的重点进行有效的突出,把实验的难点进行良好的分散,也可由此弥补现阶段医学专业临床教学实践局限性造成的缺憾。

1.2多媒体教学便于教师进行目标管理,有助于提高教学质量

在教学过程中,教师可借助多媒体技术,组织各种无纸化测试,对要求学生掌握的内容及时检测和定期评估以快速反馈教学信息。课外教学方面,教师可通过多媒体为学生建立档案数据库,并进行成绩分析以此调整教学进度和方法,配合课堂教学质量的提高。另外,教师可以通过建立个人教学网页将课堂教学扩展为不受时间、空间限制的引导、提供辅教学。在日常教学中充分运用多媒体,如在组织学生复习时,利用多媒体易重现的特点可大幅度提高学习效率。

1.3多媒体教学在对学生知识人门引导的过程中效果良好

对于医学专业学生来说,人门引导对于帮助学生了解专业内容,激发学生学习兴趣并树立良好的学习信仰起到了至关重要的作用。现在运用多媒体手段使医学专业的教学更加直观生动,从而激发学生的学习兴趣、驱动学生医疗实践和临床科研,培养学生的科学精神。医学专业学生的学习动机是学习自觉性的强大动力,可以借此培养学生力求尽善尽美把事情做好的品质,也会对学生日后工作中富有事业心和社会责任感产生重要影响。奥苏贝尔说过:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系。”拥有了良好的学习动机,推动学生积极主动地开拓视野,独立探索医学的未知领域,并因此领悟医学专业的真谛;同时专业知识的深人学习给予了学生更多的成就感,使得学生在学习过程中逐渐培养学习兴趣与动机。

2高等医学教学中多媒体运用过程中存在的问题

2.1多媒体课件内容的设计华而不实

现在很多教师将多种媒体信息毫无规则地进行组合堆积,并一味盲目地追求展示页面的动感和炫丽[2j。很多时候教师在制作课件过程中加人大量的图片、视频和制作多种动画,希望借此来赢得学生的更多的注意力以增进课堂教学的效果,但恰恰适得其反,这种方式忽视了教学中对医学专业知识的解析和运用,导致教学效果大打折扣。在高等医学教学过程中应用多媒体辅助教学能够将书本知识通过多种形式和多种视角来进行信息的传递,但有很多课件仅是简单对教材内容的翻版,而且使用大量超链接呈现课件内容,在教学过程中无明确的学习路线形成,有碍学生有效地接收和消化知识,影响学习效果。

2.2过度依赖多媒体教学,使教师学生之间失去互动性

过度地依赖多媒体教学使教学过程变得机械化,教师在不知不觉中失去了对课堂教学内容应有的把握能力,学生了解到的只是书本内容的复制品,不再是教师对于知识的理解和运用,也没有了教师在日常工作中对专业的感悟和质疑,甚至在很大程度上使教师和学生同时形成子隋性:教师成了一个仅会点击鼠标的工具,电子板书占据了整节课,学生也不会冉:认真地去做笔记,整理自己的学习思路和知识体系,而是变得更愿意去依赖拷贝教师的多媒体教案。短时间内过大信息量的灌输使得部分学生无法真正领会教师课堂传递的专业知识以至于落后课程进度,教师也难以调动学生学习的积极性和主观能动性,学生的思维过程也严重受阻。听觉和视觉成了一节课最重要的环节。殊不知对于医学专业的学生来讲,亲手演练才是学习及巩固专业知识最有效和最重要的方式方法。

多媒体教学应用篇（2）

一、图文并茂，寓教于乐

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制教学计算机辅助教学课件。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时，可以用采用投影、录像、多媒体计算机等手段，创设教学情境，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正地改变传统教育单调模式，把知识的学习融入新颖别致的娱乐中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

二、动态教育，突破难点

教学的难点是，抽象的理论知识看不见，摸不着，学生很难理解。无论如何讲，反复讲，同学们还是不易理解，想象不出，事倍功半。运用多媒体计算机，化难为易，使难点由抽象变为直观。如在讲货币的形成过程时，学生很难理解。利用计算机教学把货币的形成从物物交换一般等价物金银货币纸币等以时间先后次序表现出来，使学生对货币的形成过程一目了然，既掌握了重点，又突破了难点。

三、交互合作，清晰反馈

学生如果更多地参与学习的过程，创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。多媒体交互式教学，可设计一些内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高教学的效率。如“个人收入的分配和消费”一章，可利用多媒体技术创设虚拟情景，模拟具体的个人收入的分配和消费情况，将学生分组，一起讨论什么是正确分配和消费观，辩论“是否有钱就可以任意消费”等问题，这样能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

四、愉快重复，克服遗忘

职业学校的学生，由于世界观和人生观还没有完全形成，自制力较差，对感兴趣的知识就愿意接受，不感兴趣的知识就不爱学习。即使强迫他们记忆，也不会产生好的效果，几天后就会淡忘。利用挂图、投影教学，画面既不会动，又没有声音，只能靠教师的语言去解释，时间长会给学生造成厌倦感和疲劳感。充分利用多媒体教学，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，且使大脑处于兴奋状态，学生记得快，且记忆时间较长，提高了课堂效率。 转贴于 233网校论文中心 http：//五、因材施教，各取所需

传统教学是教师讲，学生听。这样对不同层次、不同基础的学生来说，就存在很大差异，且教师在讲课过程中，不可能照顾到每位学生，而自制力差的学生，就要走神、溜号，听不进去。要想让每个学生都能有所收获，就必须加强教材的弹性，但目前所有学生用的都是同一教材。多媒体教学软件会适合不同层次的学生，让每个学生找到适合自己的教材。如在“我国的国家制度”一章中，有美、日、英、法、德等各国的国体、政体、国家职能和国家结构形式相关资料介绍。“国际社会和我国的外交政策”一章有各种国际组织和各国的外交策略的资料以满足不同程度学生学习的需要。

六、扩大容量，提高效率

在讲“我国的民族政策和宗教政策”这一章，可以通过因特网这一世界上最大的知识库、资源库，将我国的民族和宗教的产生、种类、发展以及国家政策等一一罗列在学生面前，让学生进行“自主发现、自主探索”，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新的问题。学生在教师的指导下根据教学内容进行选择性地学习，促进对已有知识的巩固。在这种环境下，教师应该成为学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者。整个教学过程是一个围绕同一主题，提出不同问题，大家分头获取信息，找出答案的过程。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生进行良好的沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。

多媒体教学应用篇（3）

误区一：有的学校把多媒体当作教改良药，抛弃传统课堂，要求每一节课都要用多媒体进行教学，注重教学的形象性，把高中学生“幼儿化”，让教师陷入无休无止的下载、复制、粘贴中，忘却了自己的主导作用，忽视了学生的主体作用。

误区二：有的老师在多媒体运用时，在重、难点上把握不够科学，在选材上不够典型恰当，过多地运用多媒体，文字、图形、图像、声音、动画、影视全上阵，课件做得也丰富多彩，但却没有很好地体现一节课的重、难点。各种多媒体手段全上阵，轮番轰炸，学生的思维会应接不暇，从而出现人脑“死机”的现象。

误区三：有的教师在运用多媒体备好课、做好课件后，上课时只是把课件匆匆忙忙地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到电脑操作员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。

误区四：还有的教师不会做课件，让人代做或直接网上下载，备教材变成了备课件，这样在上多媒体课时，也会出现顾此失彼、手忙脚乱的现象。

以上现象，是一些教师在运用多媒体教学中出现的现象。正因如此，让多媒体教学备受争议。多媒体不是不能用，相反我们应该提倡善用多媒体，让多媒体在教学效果上发挥最佳效果。

二、多媒体教学的几点建议

建议一：学校应科学进行教学评价管理，为教师正确利用多媒体资源营造良好的氛围和环境，公开课、示范课、优质课的评价标准不宜过分突出和强调是否采用多媒体手段，这样一定程度上就能引导教师对多媒体资源的合理利用。同时，学校要加强信息技术培训，为教师利用多媒体教学提供服务和指导，这样就可能规范多媒体教学，促进教学效率的提高。

建议二：运用多媒体技术教学既要注意形象化，又要注意不可滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，不能为炫耀多媒体技术而使用，否则将冲淡教学内容，适得其反。既然是多媒体辅助教学，就要在多媒体制作中体现“辅”的作用，并不是每一节课都要做成多媒体，或都有做成多媒体的必要。课堂教学应该坚持知识、能力、觉悟三者的统一，注重教学设计的合理性和实施效果。

建议三：提高备课的实效性。在实际教学工作中，我们发现有的教师生怕学生理解不了，知识点讲得很细，其做法是讲课时面面俱到，结果却因课堂容量大，没有完成教学任务。从某种意义上说，想面面俱到，实际上是面面不到；想什么都讲，实际上是什么都讲不深刻。所以，教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破，“演”“讲”结合，提高课堂效率。

建议四：教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。

多媒体教学应用篇（4）

1、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。

2、能全面提高学生的能力，全面贯彻落实素质教育，从英语教学角度来说，就是要加强学生英语能力的培养。能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大地增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。实验心理学家特瑞赤拉（TREICHE）做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。

3、能促使学生积极思维。客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。如，在教“dance”、“climb”、“swim”、“playbasketball”等单词和短语时，教师边念单词或短语，边请学生看屏幕，让学生仔细观察，开动脑筋，把智力活动与体能活动有机地结合在一起。

4、信息量大有利于提高课堂效率。现在的英语课内容容量大、信息量也人,竖想每节课按时保质保量地完成任务,沁统教学模式的教师讲、学生练背是远远达不到教学目标的。多媒体技术在英语教学中应用,可以将教师从劳累中解脱出来。多媒体技术在英语教学中的应用,可以将教师承担的相当一部分语言基础训练课程转由声像图文一体的多媒体教学软件承担,—张l.44兆软盘就能存储50多万字信息。利用多媒体的图像、动画、声音等功能,使学生学得有情、有趣、有味。利用图、文、声三位一体输出功能,加上精心设计的教学内容和教学步骤,从而能有利提高课堂效率。

5、交互性强有利于资源共享。多媒体教学为语言学习者提供了一个良好视觉、听觉交互式语言环境,从记忆保持的特征来看,有处于保持记忆。记忆的内容在质的方面发生变化的特征一般表现为:记忆内容中不是重要的细节部分趋于消失,而主要内容及显著的特征能较好地保持,从而使记忆内容简略、概括和合理。新课程强调学生的主动学习和交流式学习,计算机辅助教学不仅是“教师与学生”的和“学生与学生”相互交流,而且增加了“学生与计算机”的双向交流。学生可以参与到过程中去,能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法、习惯用语等)来修正自身的错误。另外,不同教师制作的优质课件,教师间可交互使用。还可以借助互联网,综合优化自己的课件,更新教学内容,这样更能保证教学课件信息的优质高效,激发学生学习兴趣和学习主动性,达到既定的教学目的。

二、多媒体技术在中学英语教学中运用

1、原始材料的收集。英语教学之难有二：一是缺乏真实的语言学习环境和材料；二是没有有效的学习手段。多媒体技术的应用完全克服英语教学中的这两大弱点。除操作系统中提供的一些声音、图像文字材料外，教师还可以自己收集材料。一种方式是可通过多媒体采集信息如：摄像机、照像机、录音机等；二是通过互联网上一些著名的搜索网站,如等进行搜索或访问相关网址获取丰富多彩的原始语言材料。

2、搜集信息整理，并进行英语CAI课件的制作。通过收集原始材料,建立资源库,以备以

后制作CAI课件。现在能用来制作CAI课件的软件很多,如Authorware,Powerpoint、Flash等软件对文字、图像、动画、声音等材料进行编辑,制成适合课堂教学的课件。笔者认为:多媒体软件的选择是制作课件效果好坏的关键。对于初学者来说,PowerPoint容易操作,特别适用于制作线型课堂教学课件。而如果想制作动画效果来增强趣味性、笔者认为选择Flilsh或Authorware更适合些。当制作英语CAI课件,必须对计算机其它知识有所了解。

3、运用多媒体技术平台，整合和操作中学英语知识和课件等资源。正如宣伟伯和余也鲁教授所说：“混合使用媒体，比只用一种媒体效果好。使用多种不同的媒体和方法让学生接触课题，要是接触的方法与媒体都选择得好的话，不仅增加学生学习兴趣，还可以充实要学习的课目（宣伟伯和余也鲁，1998）。笔者经过两个学年的多媒体英语教学实践，证明了一个事实：多媒体英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。从有采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发现：由于使用多媒体，课堂教学内容相应增加；介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多；多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。

多媒体教学应用篇（5）

中图分类号：TP316.5

一、多媒体

通常的“媒体”包含两点。一是指信息的实际载体（即存放与传递信息的实体），如图书、图片、光盘、唱片以及相关的设备等；另一层含义是指信息的表现形式或传播形式，如文字、声音、图像、等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者，即计算机不仅能处理数据，文字之类的信息，而且还能存储与传递声音、图形、视频等各种不同形式的信息。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

二、多媒体教学课件的重要性

（一）提高教学效率，培养学生能力

传授知识是教学的目标。课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、熏陶德育的主要途径，教师在制作课件时，应以学生为主体，课件应具有学生动手操作的要求，使学生利用课件既了强化知识，又培养了能力。

（二）激发学生兴趣，提高自学能力

教师在课堂上不仅要传授知识、培养学生的学习能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，促进学生变被动为主动的自发学习行为。因此，多媒体课件的设计，应把激发学生的学习兴趣作为一个主要目的，这样才能充分发挥多媒体课件的优越性。

三、多媒体教学的普及推进教师自身水平的提高

经过几年的学习和实践，老师们越来越感受到多媒体教学的优势所在，现代化教学的意识明显提高。主要体现在：（1）在课堂教学中，教育者使用现代教学媒体的频率明显提高。（2）基本上教育工作者均拥有个人电脑，且已上互联网。

四、多媒体教学推进师生教学上的交流

电子技术课程采用多媒体教学以来，教师们深深体会到多媒体教学的优越性。合理利用现代教学设备进行课堂教学已成为课题组成员的内在需要。组内老师的公开课，说课，评课，已经成为一件平常而有益的事。多媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容的理解，教学过程的设计等完全显示出来，有利于教师间的交流，促进教师水平进步。老师们积极参加理论学习和实践探索，形成了一种积极使用现代化教育设备的氛围。教学研究课题组成员人人会使用计算机，都能熟练运用多媒体教学平台进行教学，都能自行设计制作课件。多媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现自我发展，自我完善的过程，提升教师素质。

五、多媒体教学推进教师规划教育教学活动

现代教育要求实现“教师中心”向“学生主体”转变。由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多，质量高；通过教学媒体创设学习情境，调动学生的积极性，使学生自发投入到学习过程中。现代教育理论把认知因素和情景因素作为两条主线贯穿在整个理论体系中，这就要求教师在教学时注意情知协调，创设教学情景场，而且因学生对新方式更易产生兴趣，教师为学生设计良好的学习情景，能更激发学生的探索欲望。多媒体擅于将抽象的教学信息转化为具体、直观的形象，故在促进学生的认知方向可发挥巨大作用。计算机多媒体的引入，为学生们提供了更有效的发现与参与的教学环境。计算机教学在教育教学活动中，通过电脑多媒体的硬件与软件的不断更新开发，不断为学生提供新环境，也就不断地强化教学过程中的"刺激--反应"；多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能，教师可以进行“一对一”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。多媒体课堂教学有效使用计算机存储的大量信息，并按不同的信息分类建立教学素材库。因此，从功能上来讲，电子教室又是信息库与资料室。教学时，利用多媒体教学网络，教师用教师机将大量多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生共享上述所有资源。这种高效率和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高教学效率。 也为学生们创造了发现式学习氛围，学生亲自操作，自身参与发现新事物和新知识，真正成为课堂的受益者。

综上，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，对教育教学起到了高效的促进作用。现代教学技术的飞速发展，无疑地为加快人才培养以及复合人才开辟了新领域。

多媒体教学应用篇（6）

一、多媒体在教学中的应用，为教师提供了便利的教学工具

多媒体技术的优势就在于集声、画于一体，能够将抽象的问题具体化。多媒体可以展示教师的课件内容，会节省大量的板书书写时间，这样教师能够在课堂剩余时间拓展其他的知识。教师在教学过程中可以利用多媒体技术向学生展示图片、视频和音频等。如，在英语教学过程中，教师可以利用多媒体技术展示从网上下载的英语对话视频，这样可以吸引学生的目光，能够培养学生英语语感，让学生可以在观看视频时了解到如何在实际的生活中应用学到的英语知识。在语文教师进行教学的时候，教师可以利用多媒体技术展示与课本内容相关的图片和视频，这样既能够让学生深一步地理解课文内容想表达的情感，还能够让学生不再感觉语文课程的单调无聊，从而对语文课程的学习充满学习兴趣。这样既能够丰富教师的教学内容，又能使课堂充满活力。

二、教师利用多媒体技术进行教学能够培养学生的自主学习能力

新课程的深入实施，强调教师要改变传统教学中以教师为主体的课堂教学，注重将课堂“还”给学生，要将学生放在课堂的中心主体位置。多媒体技术在教学中的应用，能够让教师整合学习资料，让学生在机房内进行自主学习，充分地了解自身的不足。由此可见，多媒体技术能够在一定程度上培养学生的自主学习能力，让学生学会如何利用多媒体进行学习。所以，教师应当充分地发挥多媒体在教学中的优势，在教学过程中充分地利用这种优势，整合教师教学资源及教学内容，让学生便于查阅知识内容。

总之，教师要想在教学中利用多媒体技术进行更好的教学，就应该提前充分地了解多媒体这种新型的教学技术，教师不能完全地依赖多媒体技术进行教学，但也不能不掌握这一新型的教学技术，因此，教师要在教学过程中将多媒体技术和教学内容完美地结合起来，这样才能够提高课堂的教学质量和课堂的教学效率。

多媒体教学应用篇（7）

小学生喜欢学习音乐通常都源于比较直观和具体的形象，那些富有创造力、形式比较新颖的事物比较受小学生喜欢。多媒体所具有的引情激趣作用能够为小学生营造出一个声像同步、色彩缤纷、可静可动的课堂环境，从而能够全面调动小学生的听觉和视觉感官，激发其对音乐的喜爱。尤其是对那些低年级小学生而言，他们本身就处于活泼好动的年龄阶段，如果令其安静地坐在座位上听五分钟或者更长的音乐，是一件非常困难的事情。但通过多媒体，就能轻松为小学生营造出一个愉快的情景，从而让其很快进入到音乐当中。例如讲解二年级的音乐课《龟兔赛跑》的时候，教师就可以利用多媒体手段模拟龟兔赛跑场景，激发学生的兴趣，使学生享受音乐。

（二）能够使音乐更加直观和生动

多媒体具有较强的直观性和生动性，能够改善传统音乐教学的一些问题，例如，传统音乐教学中的音像资料和弹奏都比较稀少，但利用多媒体，教学素材就非常丰富了，从而能够实现事半功倍的教学效果。在音乐教学中运用多媒体手段，能够实现音乐和学生的零距离接触。受各种条件限制，不可能每个小学生都会到大型音乐晚会现场欣赏音乐，可是通过多媒体手段，小学生能够充分享受高品质音乐和视频带来的审美体验。比如在上海世博会的开幕式上盲人歌唱家波切利演唱的《今夜无人入睡》，场景美轮美奂，音乐教师是无法模仿和充分描述的，运用多媒体则能使每位小学生都能欣赏这一盛况。

（三）具有以美唤美的作用

新课标在音乐教学方面的基本理念就是以音乐审美作为核心，将兴趣爱好当做动力。该教育理念是基于我国拥有的几千年的音乐文化传统，和我国教育方针当中的美育相互对应，体现的是音乐教育对学生美好情操、健全人格的培养的美育作用。多媒体能够以美唤美，能够创设出同相应音乐表达的主题匹配度更高的情景，从而利于唤醒小学生的美感，提高小学生的艺术素质，培养小学生的审美情趣，为学生综合素质的培养奠定了良好的基础。

二、多媒体在音乐教学中的应用

（一）在歌曲教学中应用多媒体

1.创设真实的情景

因为小学生具有活泼好动的特征，所以教师在进行歌曲教学的时候，可以利用多媒体课件展示相应的歌词和图像，从而有效创设出一个声像同步、色彩缤纷的情景，全面调动小学生的听觉和视觉，让他们产生身临其境的感觉，从而提高学生学习音乐的兴趣。例如教师教授《春天》这首歌曲的时候，就可以先用多媒体播放《春天在哪里》这首歌曲，然后用相应的视频展示桃红柳绿的春景，再配上流水声和鸟鸣声，学生们就会充分感受到春的气息，从而融入进一个有情有景、有声有色的课堂氛围当中，这时教师再引导学生用恰当的节奏进行演唱就会事半功倍。

2.突破教学的重点和难点

进行歌曲教学之前，教师可按照课程需求制作相应的多媒体课件，对那些在学习中容易遇到的难题和小学生很难掌握的重点，可利用快放、重放、暂停等多种方式，进行多次播放，从而有效提升课堂教学质量。在课堂上应用多媒体，还能使小学生更加深入而全面地把握所学歌曲，从而有效提升学生对音乐的感受力。例如讲授《我们的生活多么幸福》的时候，就可以利用多媒体展示少年儿童在校园、公园等场所嬉戏的画面，这样学生能够更加准确地理解乐曲情绪，掌握歌曲表达的主旨，进而实现有感情的演唱。

3.有效导入新课

好的开端等于成功的一半。音乐教学当中的课程导入，即便结构比较短小，却是教学当中的重要部分。在这部分运用多媒体的手段，将学生引导入音乐特定的情景，对于一节成功的音乐教学课具有非常重要的意义。比如教唱《春天在哪里》这首歌曲的时候，如果只是运用语言进行导入“春天是一个美好的季节，小草冒出了脑袋，小花展开了笑颜，春光明媚，春风拂面，那么春天到底在哪里呢？”没有直观的感受，小学生很难想象春天的具体的美，但如果利用多媒体播放相应的声音和图片，学生就会有更加直观的理解和想象。

（二）在欣赏教学中应用多媒体

1.对乐器进行展示

进行音乐欣赏教学的时候，都会遇到一些演奏乐器，但有些乐器是小学生不常见或根本没机会见的，这时候应用多媒体，通过图片的展示和教师的讲解，学生不仅会欣赏到美妙的音乐，还会掌握一些乐器知识。例如欣赏《百鸟朝凤》这首唢呐独奏的曲目时，教师就可以利用多媒体来向学生们展示唢呐的样子，之后再详细地为学生们讲解关于唢呐的知识，从而让小学生充分了解我国传统的民族乐器，体会曲中的各种形象。

多媒体教学应用篇（8）

1 多媒体视频资源在《运作管理》教学中的作用

《运作管理》是管理类专业的一门基础课，该课程的教材既有其灵活性、生动性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒体视频资源进入了课堂，便能以其集成性和多样化，为学生创造生动活泼、丰富多彩的学习过程。同时又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直观性和生动性，并借助视听并举的结合，为教师提供直观高效的教学手段，也为学生的课程学习和素质提高提供了一个高效的途径。具体来说，在《运作管理》教学中科学地运用多媒体视频资源有以下三个作用。

1.1 激发并调动学生的兴趣：兴趣是学习的根本动力。教学是一门艺术性很强的实践活动。如果教师不关注教学方法，把书本知识通过填鸭式方法推送给学生，这种方法就缺乏艺术性，也缺乏美感，无法激起学生的学习兴趣。而课堂教学中的多媒体视频资源能够用生动的画面和恰当的配音，直观地再现抽象的文字语言难以表达的内容，通过创设一种感知情境，引起学生注意，激发他们的兴趣，调动思维。如讲到精益生产的概念时，先播放配有视频和音频的录像，让学生深切感受精益生产的过程，给学生以新鲜感和吸引力，激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。这种将文字符号变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成的听觉疲劳，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。

1.2 提升并增强感知效果：《运作管理》教学中使用多媒体视频资源，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的相关资料拓展教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象地感知教学内容，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受， 学生对教学内容的理解必然会深刻得多。如讲到动作研究的内容时，可提供弗兰克・吉尔布雷思夫妇的生平进行动作研究的录像，让学生了解研究的过程、研究的结果，让同学知晓慢镜头的动作分解过程，同时也让学生体会到他们夫妻俩在研究过程中所作的种种努力，让学生在轻松领略视频中场景的同时，受到科学的熏陶，可以收到传统教学方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知识的获取与保持：多媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这种刺激对于知识的获取和保持是非常重要的。曾经有心理学家进行过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。通过大量的实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。 还有 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另外一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。 结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，这就是说，如果既能听到又能看到，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

2 《运作管理》多媒体视频资源建设的原则

2.1 有针对性地解决重点、难点：多媒体视频必须紧扣教学教学内容，即制作简短的教学片。 时间一般从几十秒到几分钟。应以“教学应用为中心”，有针对性地解决教学中的重点和难点。 例如在讲解流水线生产时，就选取了宝马轿车的生产过程录像，将其中的关键部分进行剪辑，使学生通过几分钟的录像就能全盘知晓流水线生产的全貌。这些资料对于理解教学内容、拓宽视野都很有意义。类似的例子不胜枚举。 总之，学生由于受阅历、年龄、时代、地域的制约，对有些教学内容感到较难理解，而这些恰恰是教学的重、难点之所在。 在制作时要着重把握这些方面，使教学视频做到物尽其用。

2.2 明确学生的求知需求：该资源是为广大学生学习服务的，因此，在制作时一定要抓住学生在学习中的重点、难点。随着教育技术的迅速发展，学生也乐于通过现代教育技术手段完成自己的学习活动。 多媒体视频资源制作中，一定要研究教学的内容和学生的学习需要，了解不同年级、不同层次学生的求知欲望，围绕教材中的典型材料结合特定的学生群体和相关教学问题进行选题、构思和制作多媒体视频资源。

2.3 重视学生的兴趣点：学生对教学资源的兴趣是制作人员不可忽视的重要因素，是连结产生浓厚的兴趣，在学习中注意力就非常集中，教学资源也就容易取得好的教学效果。 为此，资源制作人员一定要把握好学生学习心理的共同性、特殊性和时代性，同时要充分了解和重视学生的学习兴趣。

3 多媒体视频资料的获取

3.1 教师现场拍摄：教师可以根据教学的需要，到现场进行拍摄。例如为了拍摄服务企业的设施布置，我们就与家乐福上海古北店进行联系，选取合适的角度进行录像、拍照。这种方式需要首先征得对方的同意，并要掌握一定的摄录技巧，好在现在数码相机已经非常普及，可以非常自如地进行有选择性的拍摄。

3.2 翻译国外视频：随着国外教材进入国内，这些外国教材所附送的影视短片也非常容易获得。但由于都是国外拍摄的，因此配音也是外文，这对学生提出了非常高的要求，有时为了听懂一段录像的内容，需要多次播放，学生也未必能完全理解其中的含义。因此我们一般事先进行翻译，然后使用视频制作软件进行中文配音，这样就可以非常自如地在课堂上使用了。例如我们获得了有关库存管理的三段视频，通过试听，首先把文字记录下来，根据文字翻译成中文，再通过软件进行配音。配音时要注意与视频中主人公的口形一致，因此对教师的要求非常高。

3.3 学生提供：在为工商管理硕士及研究生班上课的时候，主动向学生征集视频资料，学生一般非常乐意提供。一种是有的公司的现成的宣传资料，获得以后进行适当的剪辑，就可以使用，例如关于先进生产方式方面，我们获得过一段日本MAZAK公司的无人工厂的视频，非常有说服力。也可以让学生在单位里摄录以后带给老师，例如我们曾经让一位学生摄录了关于看板管理的视频，视频里有工厂现场的声音和工人的活动，完全有亲临其境的感觉。

3.4 拍摄网络视频：目前各种网络视频非常丰富，有许多电视节目也已经存放到网上，可以通过检索发现一些对课程建设游泳的资料。例如有关设施选址的内容，就通过检索中央电视台的网络视频，发现了一段关于我国首批石油储备基地选址经过的短片，于是在网络上播放的同时，用数码相机进行拍摄，然后再转换成常用的视频格式。这种方法需要注意调整好视频的分辨率，否则会有些模糊，影响视觉效果。

4 结论

《运作管理》是管理类专业的一门重要的专业主干课程，在专业教学计划中占有重要的地位。《运作管理》又是一门历史悠久与不断发展的课程，其内容包括运作系统的设计、运行维护与改善等。将这样一门课程讲好、讲透是非常困难的事情，尽管多媒体已经渗透到教学的各个方面，但目前还停留在浅层次的阶段。由于更高层次的使用需要教师投入大量的精力，无形中增加了多媒体视频的应用范围。

本文介绍了作者近年来在《运作管理》教学过程中制作多媒体视频的一点体会，介绍了多媒体视频的三个作用、三个建设原则、四个获取方法。

参考文献

[1] 孙天立.多媒体视频教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用[J].教育与职业.2011（8）.

多媒体教学应用篇（9）

关键词：

多媒体语文教学应用

随着教学手段的现代化，多媒体凭借其特有的形象性和感染性，通过图片、动画、色彩以及音响等各种影响人感官的绝对优势，在语文教学中为学生展现了一个全新的天地，收到了一种意想不到的课堂教学效果，让语文教学插上了腾飞的翅膀，多媒体教学在语文教学中有哪些特殊作用呢？

一、应用多媒体教学有利于激发学生学习语文的情趣

青少年儿童大都活泼活动，好奇心强，有效记忆时间短暂，多媒体音像同步，能够创设情境，大大激活学生的思维想象。例如在教学《浪花》一课时，由于学生大多没有见过大海，我就现提出问题：“同学们，你们想去看大海吗？想去海边看潮起潮落吗？”学生听后高兴极了，异口同声回答：“想。”于是在播放伴有海水卷上沙滩、退潮时水流哗哗的乐曲声中，在有蓝蓝的海水、金色的沙滩、活泼可爱的小女孩捡贝壳的画面中展开了教学。面对美丽的情境，学生个个如痴如醉，仿佛置身于海滩之上，一下子把学生引入了课文情境之中，学生情绪亢奋，思维积极，为学习课文起到很好的辅助作用。

二、利用多媒体，有利于学生更深入地把握文章主题

多媒体可以直观形象的演示，帮助学生理解文章大意，领会文章主旨。例如在教《王二小》一课时，为了让学生看清敌人的凶残面目，了解王二小的机智和勇敢，我用多媒体接连播放了相关画面，加深了学生印象。讲到敌人在山口迷了路，要王二小给他们带路时，出现第一张图片，再现了敌人丑丑恶嘴脸；讲到敌人发现上当了，要杀王二小时，出现敌人拔刀的动作画面，让学生认清了敌人的凶残以及王二小在敌人面前不屈不挠的英雄气概；在最后讲到八路军冲下山时，播放了八路军排山倒海、冲破敌人的画面。通过多媒体课件的运用，学生既体会到了英雄的内心活动，激发了内心的热爱和崇敬，又产生了对敌人的痛恨和愤慨之情，可以说真正达到了语文学科教学的预期效果。

三、利用多媒体教学，有利于突破课文重点

在语文教学中，遇到远离学生生活，难度大的内容时，可以想办法设计多媒体幻灯片，或者找一些音响资料，努力突破文章的重难点。如在教学《大熊猫》一课时，课文有对大熊猫的外形特点进行描绘的内容，也有对大熊猫特殊动作的描绘，这对于许多根本没见过大熊猫的学生来说很难理解，如何把具体形象和文章的重点字词句联系起来，让学生把重难点融会贯通呢？在教学中我把大熊猫生活的一段视频录像放给学生看，学生一边看视频一边听解说词，个个聚精会神，高兴极了。结束后再提问学生关于大熊猫的有关问题，学生对答如流，如数家珍，毫无差错，这就是多媒体在语文教学有的作用。在语文教学中，重难点不但要体现在教学过程中，更要让学生理解这些重难点，有时单凭教师的点拨分析，往往只知其然而不知其所以然，那么多媒体就能弥补这方面的不足。

四、利用多媒体能够更好提高学生审美能力

近代著名教育家、心理学家蔡元培说：“美育者，与智育相辅相成，以图德育之完成者也。”语文课程标准指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌情景，体会诗人情感。”现代多媒体教学，正好能够达到诗词教学的审美娱乐性和想象的高度融合，实现语文教学德智美的有机统一。因为多媒体不仅可以把课文中的各种美的因素直观再现出来，而且往往要比语言文字叙述得更精彩，加之多媒体特有的图画美、色彩美和音乐美等因素，可以更好地发挥语文诗词的审美功能。如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可用多媒体辅助教学，为学生呈现一幅美景：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉寂的原野，黄河流水一浪高过一浪，浪涛从鹳雀楼前滚滚东流而去。这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多彩的画面，让学生领略到了祖国河山的壮美，也体验到了诗人那种热爱自然之美，追求旷达的胸襟，可以说达到事半功倍的教学效果。

五、利用多媒体提高学生的读写能力

多媒体教学应用篇（10）

关键词： 妇产教学；多媒体教学；传统教学

Key words： maternity teaching；multimedia teaching；traditional teaching

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0267-02

0 引言

多媒体技术对教学有积极影响，能为学生提供比较理想的教学环境[1]。我们选取本院2013妇产科临床学生70例作为教学对象，对部分学生进行多媒体教学，现将结果报道如下。

1 资料和方法

1.1 背景资料 选取本院2013妇产科临床学生70例作为教学对象，学生中女生41例，男生29例，学生年龄为20～25岁，平均年龄为21.3岁。根据随机原则将学生分为传统教学组和多媒体教学组，每组35例，两组学生在性别、年龄方面差异不明显，p>0.05，具有可比性。

1.2 方法 传统教学组接受传统教学。多媒体教学组在传统教学基础上外加多媒体教学。具体为在日常教学中使用幻灯机、电脑、投影仪等设备代替传统黑板板书进行教学。比如在介绍妇女一生中各时期的生理特点时，使用播放影片的形式，让学生清晰明了地看到各个生理时期变化的细节。在介绍助产过程时，让学生观看真实助产过程的影片，使其直观地学习助产的每个要点和具体操作。同时学生还可以在多媒体机房上网进入医学数据库检索各种教学相关文献和最新研究进展。学期学习结束后对比两组学生在提高学习兴趣、提高动手能力、提高解决问题能力、提高病情观察能力和学期理论考试平均分方面的差异。

1.3 统计学方法 使用SPSS 14.0 对所有数据进行统计分析，p

2 结果

教学结果显示学期学习结束后，多媒体教学组在提高学习兴趣、提高动手能力、提高解决问题能力、提高病情观察能力和学期理论考试平均分方面均明显高于对照组，p

教学结果显示学期学习结束后，多媒体教学组总满意度为97.14%，传统教学组总满意度为82.86%，多媒体教学组总满意度明显高于传统教学组，见表2。

3 讨论

随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术迅速兴起，其应用也遍及国民经济与社会生活的各个角落，这种技术正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境[2-4]。

多媒体技术最早在20世纪80年代开始被应用于课堂教学，这种技术主要是对幻灯、投影、录音、录像等综合运用，因此也被称为多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能[5]。

在现代社会多媒体技术一般以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，通过这样的处理，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索[6]。

多媒体技术也被广泛引入临床医学教学实践中，临床医学教学实践性极强，内容复杂，学习任务较重，传统教学方式容易使学生觉得学习枯燥、沉重进而产生厌学的情绪，对教学活动的顺利开展极为不利。对媒体教学融合了文字、图像、动画、影片等信息，形式丰富，趣味性强，形象直观生动，给学生耳目一新的感觉，可以很好调动学生学习的积极性。我们将多媒体教学引入妇产教学的实践中，发现该教学方式具有诸多优点。第一，内容丰富，形象生动，激发了学生的学习兴趣。传统教学中尽管会使用一些道具模型，如盆骨模型、胎儿模型，但是很难模拟真实解剖结构。此外文字的描述也无法真实地再现产程、接产等过程。多媒体教学可以播放各种妇产临床内容，使学生真实、清晰地了解相关知识和操作[7]。第二，有效缓解课时少教学内容多的矛盾。妇产教学任务较重，而课时往往有限，教师为了完成教学任务不得不压缩课程内容或加快讲课速度，这严重影响了教学质量。通过多媒体教学，学生在得到老师的许可后可以拷贝课件等学习资料，对课堂上没有立刻理解的内容下课后再次播放，直到完全理解教学内容为止。此外，传统教学由于时间有限教师往往不能一次性回答学生所有问题，造成问题越积越多。使用多媒体教学后，学生可以通过电子邮件，班级聊天室等工具向老师、同学询问不明白的问题。及时解决难点、疑点，有效提高了学习质量。第三，教学内容具有时代性，紧跟科学前沿。多媒体教学可以使学生更多接触前沿科学研究，自己动手检索文献资料，提高了学生独立思考能力[8]。

我们选取本院2013妇产科临床学生70例作为教学对象，对部分学生进行多媒体教学，结果显示学期学习结束后，多媒体教学组在提高学习兴趣、提高动手能力、提高解决问题能力、提高病情观察能力和学期理论考试平均分方面均明显高于对照组。并且多媒体教学组学生对教学满意度较高，说明多媒体教学效果良好，值得推广。

参考文献：

[1]李旭明.浅谈如何提高妇产实验教学质量[J].教育观察（上旬刊），2013，11（09）：74-76.

[2]李长东，张为远.妇产科临床教学中联合应用讨论式教学模式的效果评价[J].继续医学教育，2012，05（10）：37-40.

[3]李焱，周浩.《中西医结合妇产科学》课堂教学方式的心得体会[J].临床合理用药杂志，2012，23（12）：172-173.

[4]罗华丽.典型病例教学在妇产科教学的应用[J].中国医疗前沿，2012，18（08）：89-90.

[5]李文婷，蔡浩.把多媒体教学引入妇产教学中的几点体会[J].科技资讯，2008，27（07）：149.

多媒体教学应用篇（11）

一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性

在小学数学教学工作开展过程中，由于自身年龄以及思维模式的限制，在实际的课堂上不能集中注意力，喜欢动，对学习不感兴趣，从而就导致了课堂教学质量低。多媒体技术在教学中的应用，能够有效地缓解上述问题，提高课堂教学效率。教师在实际的小学数学教学工作开展过程中，教师可以依据教材的要求，将相关内容制作成为PPT，在课堂上教师对PPT的相关内容进行讲解，同时，教师还可以添加一些有趣的动画，能够增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，另外，教师可以增加一些相应的课外知识，拓宽学生的知识面，从而能够有效地提高教学质量。

二、多媒体技术在小学数学课堂上的应用

1．利用多媒体创设教学情境多媒体教学技术的应用，能够打破传统教学工作中存在的问题，利用多媒体技术能够创设出和教材相符合的情境，调动学生的学习积极性，从而使得学生能够真正的融入到实际的数学学习中，从而能够有效地提高教学效率。例如，教师在教学加减法时，教师可以可用多媒体技术制作相应的动画。首先，动画里面出现了一只鸡，让学生明确一只鸡有两条腿，然后动画里又出现三只鸡，此时教师可以让学生计算画面里一共有几只鸡，几条腿;随后走了一只鸡，再次让学生计算画面里有几只鸡、几条腿。此种教学模式能够为学生营造一个良好的教学情景，使得学生能够接触到实际生活，能够调动学生的学习兴趣，能够积极投入到数学学习过程中，提高数学课堂的质量。2．多媒体技术的应用能够发散学生的思维数学是一门较为抽象的学科，具有很强的逻辑性，小学数学教学是培养学生思维能力的基础，为以后的数学学习打下基础。因此，小学数学教学工作就显得十分重要。通常来说，小学阶段，无论是小学生的心理还是思维能力的都处在一个发展时期，并且相应的思维模式也逐渐的在此时形成，教师只有适当的加以引导，才能达到良好的教学效果。例如，教学在讲解几何圆的相关知识时，教师可以利用多媒体制制作一个PPT，利用圆、椭圆、长方形、正方形、菱形代替车辆的轮胎，然后让学生观察相同时间内，车辆的形式距离，等学生观看完成以后，教师应该鼓励学生积极地进行思考，并且提出问题“为什么圆形的车辆跑得最远”，通过此问题为学生讲解圆的特点、作用、用处等。此种技术模式能够锻炼学生的发散性思维。教师在讲解其他图形的时候，也可以采用此种教学模式，能够启发学生，积极地进行思考，从而能够为学生提供良好的思维空间，促进学生思维能力的完善。3．利用多媒体技术开阔学生的视野多媒体教学工作开展过程中，主要是以网络资源作为基础，从而能够有效地提高教学质量。在传统的教学工作开展过程中，教师都是在黑板上书写相应的知识，学生的在下面接收知识，不能达到良好的教学效果。就现阶段来说，网络资源十分丰富，并且相应的教学模式也在发生变化，如果教师知识按照教材的相关内容进行教学，不能满足现阶段的教学需求，同时，还会使学生的知识面狭窄，因此，教师在实际的教学工作开展过程中，教师应该加强对多媒体技术的利用，教师可以利用多媒体在网络上寻找一些相应的教学资源，将其融入到实际的教学内容中，不仅能够有效提高教学质量，还能拓宽学生视野，使学生从小养成善于思考的习惯。例如，老师在讲解时、分、秒之间的相关知识以及换算方式时，可以制作3个钟表转动的动画，第一个是除了时针转动其余都不动，第二个分针转动其余都不动，第三个秒针转动其余都不动，然后让学生仔细观察，秒针走了一圈后分针和时针各走了多少，这样能形象地让学生知道他们三者之间的关系;再如，教师在讲述和实践相关的知识时，首先应该让学生明白一年为什么是365天，可以利用多媒体技术制作一个地球自转的动画;其次，教师在讲解相关知识时，还应该积极鼓励学生进行思考，并且还要对学生的回答进行评价。最后，教师可以插入一些关于地球的动画，同时，还要插入地球现阶段的动画，号召小学生树立良好的环保意思，环保从小做起。这样不仅能够促进学生对知识理解，还能开阔眼界，树立良好的思想，有效地激发学生的求知欲，使其能够及时地投入到数学学习中，提高教学质量。

三、总结

综上所述，在小学数学教学工作开展过程中，多媒体技术的应用，能够有效地提高教学质量。在实际的应用过程中，教师应该从实际状况出发，制定合理的措施，才能达到良好的教学效果。

参考文献: