书法教案大全11篇

书法教案篇（1）

我国著名教育家陶行知说：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的。我们对于这个问题所建议的答语是：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练教师。”为社会培养更多“适销对路”的应用型人才，是秘书专业教学的基本目标。因此必须在继承传统教学法的基础上更多的采用现代教学法。本文就案例教学法浅谈一些感想。

传统教学法以课堂为主，以教师讲授为主要方式。这种教学方式对于理论知识的集中传授有其优越性，但是针对《秘书基础》课程的特点，有其天然的不完整性。在其中注入案例教学法，是对该课程的一种补充和完善。这种教学是让学生通过自己亲身的、直接的经验来学习，所学到的就是自己直接的第一手的第一手的经历与技能。学生由被动接受变为主动参与，教师由全堂填鸭式讲授变为指导、引导学生思考、总结。

案例教学是美国哈佛大学于19世纪70年代首创的一种教学方法，后来相继被运用于哈佛医学院、商学院和教育学。这种教学方法的在于课堂与社会紧密联系，理论与实践紧密结合。形成了教学方式的一次重要革命，创造了哈佛商学院的奇迹。所谓案例，是指包含有问题或者疑难情境在内的真实发生的典型性事件。案例本身的故事、情境、典型、描述等是关键。一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。可以说，案例就是一个工作记录，是秘书面对困境做出决策所依赖的事实、认识，甚至某些偏见。通过向学生展示这些真实而具体的事例，促使他们对问题进行相当深入的分析和讨论，并考虑其后采取什么样的行动。在具体的教学运用过程中如何选择合适恰当的案例？怎样有序的引导学生分析问题、回答问题？怎么评价学生标新立异的观点等都是对一个教师业务素质与应变能力的一种考验。随着互联网的发展，学生所接触的信息面很广，在案例选材上大大增加了教师的难度。因此，案例教学实际上是对教师一种更高要求的教学方式。

在课堂教学中如何运用案例教学法呢？

案例分析过程主要包括三个步骤：

1 阅读案例，明确问题

阅读案例的目的是为了了解和懂得案例的内容和所提供的情况，在这一阶段，学生的重点是总结并重新整理资料，做些笔记，列出表格或按时间先后顺序列出事实，这些工作都非常有用。一旦找出了案例的关键问题即主要矛盾冲突所在，并找出与关键问题有关的重要问题，从冲突的双方角度较为清晰地总结出各自的表现或事实，就可以进入下一个分析阶段了。

2 分析案例，找出原因

分析案例时要注意把观点和事实分开。案例中提出的观点一般是指对行为与行为产生的结果之间的因果关系的陈述。在这一阶段，学生应该仔细考查因果关系的合理性。某一特定因果关系所暗示的原因非常有助于解决案例揭示的问题。许多因果关系本身就是事实。但是，大多数的因果关系不容易被证实。

3 制定方案，解决问题

在以上分析的基础上，提出解决问题的建议。当然案例教学的结果往往是以一个或几个案例作为典型，从中概括出某些一般性的结论，对案例的分析结果很难通过实践得到验证，对实践的指导和借鉴作用也是相对的。另一方面，由于老师们在认知结构、价值观念、判断标准方面的差异，评价也会有差异和偏见，因此，案例教学会因研究主体的不同而带有相当的主观性。

4 课堂讨论是案例教学的中心环节

书法教案篇（2）

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0031-02

《全国人大常委会关于司法鉴定管理问题的决定》（以下简称《决定》）和《司法鉴定文书规范》施行以后，司法鉴定文书与档案管理工作显得日益重要。推行司法鉴定业务规范化管理，有利于司法鉴定活动的和谐发展。一份规范的司法鉴定文书，可以为司法诉讼提供可靠证据；一份规范的司法鉴定档案，可以为司法公正提供坚实保障。由此可见，司法鉴定技术专业开设《司法鉴定文书与档案管理》课程是必要的，其重要性也不言而喻。因此，为了让学生充分认识这门课程在专业课程体系中的地位及作用，本文探讨了课程设置背景、课程设计思路、课程实施方案、课程教学评价及课程改革思路等方面的教学探索。

一、课程设置背景

2005年《决定》明确提出，司法鉴定是指在诉讼活动中，司法鉴定人运用科学技术或者专门知识对诉讼涉及的专门性问题进行鉴别和判断并提供鉴定意见的活动。《决定》施行以后，社会司法鉴定机构逐渐成为司法鉴定工作的主力军，担负着为诉讼活动提供科学、客观、可靠证据的艰巨任务。《司法鉴定程序通则》（司发通[2007]107号）之第三十四条指出：“司法鉴定机构和司法鉴定人在完成委托的鉴定事项后，应当向委托人出具司法鉴定文书。”第三十八条指出：“司法鉴定机构完成委托的鉴定事项后，应当按照规定将司法鉴定文书以及在鉴定过程中形成的有关材料整理立卷，归档保管。”随后，《司法鉴定文书规范》颁布，旨在规范司法鉴定文书的制作，提高司法鉴定文书的质量，进一步推动司法鉴定工作规范化、制度化和科学化建设。相应地，有关省份司法行政部门相继制定了司法鉴定档案管理办法，旨在加强司法鉴定档案的管理工作。司法鉴定档案是指在司法鉴定业务活动中直接形成的具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录[1]。司法鉴定机构应当规范管理档案，接受司法行政机关和档案行政管理部门的指导、监督和检查。由此可见，司法鉴定文书制作和档案管理工作是不容忽视的。《司法鉴定人助理管理暂行规定》指出，司法鉴定人助理具体职责之一即为能够草拟并制作鉴定文书和鉴定材料归档工作[2]。这也是司法鉴定助理人才培养的基本职业能力之一[3]。

因此，开设《司法鉴定文书与档案管理》课程适应了司法鉴定体制改革的需要，是规范司法鉴定工作的必然要求。前期学习《计算机应用》、《司法鉴定文件》、《司法摄影技术》、《Photoshop操作应用》、《数据库原理与应用》等课程，然后学习《司法鉴定文书与档案管理》课程，最终才能够更好地为法医类鉴定、物证类鉴定、声像资料鉴定等鉴定文书制作与档案管理工作服务。由此，不难发现，本课程是司法鉴定技术专业的桥梁课程之一。

二、课程设计思路

在课程设计上，我们注重课程教学目标的确定、教学内容的选择、教学模块的设置、重点难点的确立及解决办法、理论教学与实践教学的合理安排等。

教学目标体现为知识教育目标、能力教育目标与素质教育目标的有机融合，通过掌握、熟悉、了解三个层次对其做出描述。知识目标要求学生掌握《司法鉴定文书规范》的基本规定，各类司法鉴定文书的基本要求，司法鉴定档案的概念及其立卷、归档工作；熟悉司法鉴定文书的格式，司法鉴定档案的保管、利用和编研工作等；了解司法鉴定文书的分类、司法鉴定档案管理的重要性等。能力目标旨在激发学生对司法鉴定文书与档案管理工作的兴趣；培养学生综合分析的能力；培养学生制作司法鉴定文书、管理司法鉴定档案的能力。素质目标要求学生树立全心全意为鉴定工作服务的思想，表现出认真、严谨、热情、勤快、灵活、高效的工作作风。教学目标决定了教学内容的选择与教学模块的设置，本课程包含司法鉴定文书制作与司法鉴定档案管理两部分，难在鉴定机构的规模差别，认识差异常致鉴定文书工作与鉴定档案管理不尽完善和鉴定文书制作不够规范，以及如何高效地、科学地对电子档案数据库的建立与管理实行司法鉴定。这要求我们多组织学生去司法鉴定机构观摩与学习，勤写、多写鉴定文书，同时聘请行业专家讲授数据库知识，鼓励学生设计和创新数据软件。这也提示在教学过程中，应合理分配理论与实践教学，且以实践教学为主。正如赵志龙[4]等所说，司法鉴定档案管理是一项客观、公正、科学、严谨、宏大的系统工程，必须加强对司法鉴定档案进行规范化管理，且要建立多维性、信息网络化、统一的现代司法鉴定档案管理模式。

三、课程实施方案

在课程实施过程中，我们合理组织和设计学生学习情境。主要采用“案例导入—现场练习—小组讨论—课后练习”四位一体的教学方法。例如，在学习过程中，文书制作与档案管理是枯燥无味的，此时导入事先设计好的案例，并分组讨论，然后提出注意事项，以便课后高效完成工作任务。此外，采用丰富多样的教学手段，如多媒体教学、网络教学、现场观摩教学等；充分利用先进、全面的教学设施，涉及计算机校园网、多媒体互动教学实验室等。只有充分发挥学生的主观能动性，充分发挥信息技术的优势，学生才会真正地认识与理解司法鉴定文书工作与档案管理工作的重要性。

四、课程教学评价

教学评价是教师对学生整个学习过程的监控，是教师对学生知识理解程度的把握，也是教师与学生交流的过程。因此，不可否认，评价实施的效果如何直接影响到后续教学内容的顺利开展以及学生操作技能的展示。在通常的教学过程中，教师习惯于自己评价学生，而忽视了学生的自我评价和相互评价。这是不可取的。在高等职业教育体制下，教学评价还必须引入行业同行的评价，且评价内容要具体、全面，要充分体现知识教育、能力教育与素质教育三位一体化，只有获得行业认可，学生的培养才会有更高的价值。行业评价的引入也可促进课程教学内容的改革，做到行业需要什么规格的人才，学校就培养什么规格的人才。因此，设计本课程的教学评价体系如图1所示。此外，学生学习成绩考核方式可由平时成绩、实验成绩、实践考核和理论考试组成，分别占20%、20%、30%和30%；其中平时成绩包括平时考勤、课堂提问、课堂表现、课后作业等方面。

五、课程改革思路

随着司法鉴定体制改革的不断深入，该课程在建设方面也存在一些问题。理想的教材是是司法鉴定文书与档案管理理念的载体，是《司法鉴定文书与档案管理》的教学效果的保证。因此，首先应加强教材建设，根据人才培养方案的要求，积极组织行业专家联合编写配套教材。教材应坚持紧扣司法鉴定岗位需要的基本原则，保证教材内容的科学性、可读性、创新性、实用性，依照现代司法鉴定文书与档案管理工作的理念构建教材结构和内容，以能力为本位，以学生为主体，降低理论难度，突出教材的应用性，坚持理论与实践相结合，进而激活学生的思维，提高学生的兴趣，拓展学生的能力。其次，在教学设计上，根据岗位要求将教学内容逐级分解，实行任务式教学。同时重视实践教学，建立“教—写—评—再写—再评”的一体化司法鉴定文书制作的教学模式；充分利用社会鉴定机构资源，进行“现场观摩与演练”，不断学习司法鉴定档案管理理念，既可节省教学成本，又能提高教学效率。再次，司法鉴定源于实践，用于实践，还要超越实践，更应加强网络资源库的建设，实现资源共享网络化，以便拓宽学生的学习思路，提高学生的自学能力，增强学生的自学效果。此外，在条件允许的情况下，有计划地聘请司法鉴定行业部门领导专家来院讲学，让学生更加清晰地认识本门课程在司法鉴定活动中的地位及重要性。

六、展望

高职司法鉴定技术专业是因适应司法鉴定体制改革和市场需求而设置的。其专业技术人才可高效地配合司法鉴定人从事司法鉴定业务工作，其职责之一是制作司法鉴定文书和管理司法鉴定档案。因此，《司法鉴定文书与档案管理》课程的开设是司法鉴定业务工作科学化、规范化发展的必然趋势。但高效地从事司法鉴定文书制作与档案管理工作不可能一日而成，应在充分发挥教师作用的基础上，引导学生勤学、勤练、勤思、勤用、勤创造，最终才能真正提高学生从事司法鉴定工作的综合能力。

参考文献：

[1]江苏省司法厅.江苏省司法鉴定业务档案管理办法[Z].2007.

[2]刘沛奎，刘罡，伍金林.论鉴定人助理制度[J].中国司法鉴定，2008，（1）：59-60，63.

[3]宋祥和，蔡红星，丁凤云，等.浅谈司法鉴定助理人才的培养[J].中国司法鉴定，2012，62（3）：128-130.

书法教案篇（3）

一、比赛要求:

1、参赛对象:在寺全体僧尼。

2、参赛字体:乌金萨钦体、乌金萨琼体、乌金苏通体、珠擦体、柏簇体、簇仁体、乌金苏仁体、簇通体、簇玛丘体、丘伊体、标题体、小标题、文告体、美术体、雕版体、敦煌体和藏文篆体。

3、参赛要求:僧尼须用书法笔或钢笔(黑色)书写，书写内容为“四讲四爱”或“遵行四条标准 争做合格僧尼”的内容，其他内容不得分。用A3纸书写,时间30分钟。

作品需注明作者的姓名和时间。参赛作品的纸面须整洁,无折皱、不卷曲。

二、比赛方式:

1、全员参与。比赛完毕,管委会干部把作品收齐(不用装订)。

2、现场书写。要求所有的作品都必须现场书写,比赛时管委会将组织巡视。

3、比赛时间:8月19日。

4、比赛地点:         。

三、评比要求:

1、大赛作品必须以规范、标准的书写。若出现不规范的碑帖字及错字、漏字，即取消其评选资格。

2、获奖者颁发300元到100元的奖金，以示鼓励。

四、奖项设置:

比赛将设一、二、三等奖。

书法教案篇（4）

“请看这两位同学，已经告诉了我们左右结构字的书写、安排方法，谁能看出来？”我对全班学生说。这下班里可热闹了……有个学生站起来说：“小瘦子和大胖子一左一右，正好和汉字‘北’相似。”又一个学生说：“小瘦子在左，人小占得地方少，他的腿正好向左边伸着，我看，小瘦子像个在左边的偏旁。”学生笑。这个学生还接着说：“大胖在右因为胖，占地方就多，大胖呢就像右边的主体部分。”全班哄堂大笑。这个学生认为说错了，不时地看着老师。“说得很正确。”老师给予了肯定，这个学生还做了一个自信的动作。我问：“你们是怎么看出来的？”其中一个说：“我对比着想象出来的。”“说得真好。”我的话音刚落，全班响起了鼓励的掌声。

这时我告诉学生们：“想象是打开书法艺术大门的钥匙。唐朝大书法家张旭，通过观看公孙大娘舞剑，将剑法融入了笔法；晋朝书圣王羲之的老师――卫夫人的笔阵图，想象更是丰富，把小小的笔画，更是描写得出神入化。‘横’：像千里长的阵云；‘点’：像高峰上坠下的石块。‘撇’：有如利剑砍断象牙；‘斜勾’：像发射的弓箭；‘竖’：好比太古苍藤；‘横折勾’：像巨浪崩岸。南宋大书法家姜夔，把字人格化。‘点’：是字中的眉眼；‘横、竖画’：是字的肢骨；‘撇、捺’：是字的手脚；‘挑、提’：是字的脚。初唐大书法家欧阳询在《用笔论》中认为，那用笔的方法，紧握低执，迅行急抽，像悬针，像垂露，像蠖的屈曲蛇的伸展。潇洒大方，布置闲雅。行行光彩夺目，字字惊心动魄。好比林苑中的花卉，没有一处不开放的，煞是好看。那用笔的体会，必定要深入地探索领会，裁夺把握，缓行慢收，笔不虚发，落纸必有缘由。来去上下，悠闲妙美。用笔刚的像铁画，用笔媚的如银钩：用笔壮则高耸而峻立，用笔丽则柔美而清劲。好似古松的横卧高山，巨石的躺跨巨沟；鸾凤的鼓翅而舞，鸳鸯的沉浮于水一样。飘忽隐约得好比神仙来往，委婉转折得恰似兽伏龙游，那墨色或浓或淡，或湿或燥，按照字的势态，随着字的巧变，藏锋不露，收尾难寻。一会儿正一会儿斜，一半儿真一半儿草。点画务必充实，不使怯缺。隐隐闪闪，譬如银河的现出众星，昆冈的产出珍宝，既错综而光灿，又相连而起伏。字的四周上下相称，笔笔连续呼应而围绕字的中心，看字的空白处好像也能察觉出笔意来，这样方才是登上了书法艺术的彼岸而达到更加美好的境界了……。在结构上，王羲之认为，‘学书作字的根本，一定要遵守正确的法则。字的形势，不能够上宽下窄；不应当伤于密，密了就像痨病缠身；又不应当伤于疏，疏了就像浸在水里的禽鸟；不应当伤于长，长了就像死蛇挂在树上；不应当伤于短，短了就像踏死的癞蛤蟆，以上这些是学习书法的大忌……’又说‘如果写得一点失却位置，就好比美人坏了一只眼睛；一画失于巧当，好比壮士断了一只胳膊。’清包世臣在《答熙载九问》认为，……古帖字体大小很有相去悬殊的，好比老翁带着小孙子在路上行走，长短不齐，但都情意真挚，痛痒相关……可见书法艺术来源于生活，又高于生活。通过联想，能从一事物，解开另一事物；又从一个现象，解开另一个深奥的道理。

我接着说：“人的一生，就是逐步成熟、逐步完善的过程，人要活到老学到老，通过写字，悟出怎样去做人，从左右结构，可心想到左邻右舍，从邻居关系，又可理解左右结构字的安排，如邻居修屋盖房，若多占你家一厘，你家绝对不让；反过来，你家多占邻居一寸，对方也不会答应。很显然，我们应当尊重对方，互不侵占，和睦共处，才能搞好左邻右舍的关系。这正和左右结构字的安排相通，若偏旁多占主体部分一点，该字就不协调，不协调就是不好看；同理右边主体过多占了左边偏旁，给人的感觉也不美观，一般情况下，偏旁在左，右放而右收；在右的主体部分，左收而右放；如‘梧’、‘秋’、‘放’等偏旁，‘木’、‘禾’、‘方’横画向左伸，也就是说竖的左边横长，右边横短，那么‘吾’、‘火’、‘攵’……”。这时学生随着老师的讲解，说出了“‘吾’的横，‘火’、‘文’的捺向右伸。”讲到这里我把老师的椅子让给了大胖去坐。

书法教案篇（5）

教学准备

教学

目的

认识和学会使用写字工具。养成爱惜写字用具和书本的好习惯。

教学内容

1、认识写字工具

2、书写姿势

，正确的坐姿，正确的执笔。

3、认识田字格。

4、每课一个书法小故事。

本课

教学

目标

1、认识和学会使用写字工具。养成爱惜写字用具和书本的好习惯。

2、在老师的引导下，逐步养成对坐姿、执笔的良好习惯。

3、初步感知手写汉字之美。

课前准备

第一册教材、同步训练册、铅笔（HB或B型）、橡皮。

总课时

2课时（90分钟）

教学过程

教学过程

教学过程

一、讲授本课知识：

1、认识写字工具（图）

铅笔

分H型、B型和HB型。写字选用HB或B型铅笔。

橡皮

用于擦改铅笔痕迹。力争不用或少用橡皮擦改。

卷笔刀

用于刨削铅笔。学生应学会自己刨削铅笔，提高动手能力。

2、学习书写姿势和执笔方法（正面图

、侧面图）

上身保持正直，微向前倾，胸部离桌边一拳左右，两小臂成八字形自然放于桌面，左手扶纸，右手写字。

3、学习执笔方法（正面图

、侧面图）

三指拿笔，即用拇指和食指捏住笔杆、笔杆垫在中指第一关节，自然斜靠在虎口食指跟处，无名指和小指自然弯曲。纸离笔的高度大约离鼻尖2.5厘米左右。

4、教师示范坐姿及握笔姿势，学生练习，教师现场纠错。

5、认识田字格（图）

田字格是由一个实线的正方形格和虚线的“十”字组成，形状像“田字”，所以叫田字格，田字格分为左半格、右半格、上半格、下半格和左上格、左下格、右上格、右下格；中间“十”字叫横虚线和竖虚线。

6、教师引导学生在纸上划一划，说出并指出田字格的组成名称。

7、教师板书在田字格中示范书写笔画“横（一）”、“竖（丨）”，讲解横竖在田字格中的位置，横写在横线上，竖则是在竖虚线的中间。（不要求学生掌握横与竖在田字格中的笔画特点）。

8、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写“横（一）”、“竖（丨）”

，教师巡视，指导。

9、教师板书在田字格中示范书写“十”

，讲解“十”是由横竖交叉写成的汉字，横竖的位置不会因组合起来而改变在田字格中的位置。（不要求学生掌握笔画特点）。

10、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写

“十”，教师巡视，指导。

11、教师板书在田字格中示范书写“二”、“三”

，讲解“二”第一个横在田字格的上半格，第二个横在田字格中的下半格，上短下长。“三”第一个横在田字格的上半格，第二个横在田字格中间的横虚线上，第三个横在田字格的下半格，前两个横短，末横最长（不要求学生掌握笔画特点）。

12、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写

“二”、“三”，教师巡视，指导。

13、教师板书在田字格中示范书写“川”

，讲解“川”是由三个竖组成，我们一起来看看三个竖组成的汉字该怎么排列在田字格中。第一个竖撇在左半格，第二个竖在中虚线上，第三个竖在右半格。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。

14、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写

“川”，教师巡视，指导。

15、教师板书在田字格中示范书写“丁”

，讲解“丁”是由横与竖钩组成，上面的横在田字格的上半格，下边竖钩是一条腿站立，所以要写在田字格中虚线上，像我们刚学过的“川”字，下边有三天条腿，所以中间的腿在竖虚线，取正中的位置，但“丁”只有一条腿。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。

16、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写

“丁”，教师巡视，指导。

17、教师板书在田字格中示范书写“王”

，讲解“王”是由三横一竖组成，上面的横在田字格的上半格，中间的横在田字格横虚线上，底横在下半格，竖则在正中的竖虚线上。（不要求学生掌握笔画特点及认识汉字）。

18、教师要求学生在本课“课堂训练”中参照例字临写

“王”，教师巡视，指导。

三、巩固练习

学生描写、临写本课所学内容，教师巡堂、指导、纠错。

课后

书法教案篇（6）

§1.5同底数幂的除法

教学目标

(一)教学知识点

1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义.

2.了解同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题.

3.理解零指数幂和负整数指数幂的意义.

(二)能力训练要求

1.在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力.

2.提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.

(三)情感与价值观要求

在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养.

教学重点

同底数幂除法的运算性质及其应用.

教学难点

零指数幂和负整数指数幂的意义.

教学方法

探索——引导相结合

在教师的引导下，组织学生探索同底数幂除法的运算性质及零指数幂和负整数指数幂的意义.

教具准备

教学过程

Ⅰ.创设问题情景，引入新课

看课本图片

图1－15

一种液体每升含有1012个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？

［师］这是和数学有密切联系的现实世界中的一个问题，下面请同学们根据幂的意义和除法的意义，得出这个问题的结果.

［生］根据题意，可得需要这种杀菌剂1012÷109个.

而1012÷109= =

=10×10×10=1000(个)

［生］我是这样算1012÷109的.

1012÷109=(109×103)÷109

= =103=1000.

［师］1012÷109是怎样的一种运算呢？

［生］1012×109是同底数幂的乘法运算，1012÷109我们就称它为同底数幂的除法运算.

［师］很好！通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此我们有必要了解同底数幂除法的运算性质.

Ⅱ.了解同底数幂除法的运算及其应用

［师］下面我们就先来看同底数幂除法的几个特例，并从中归纳出同底数幂除法的运算性质.(出示投影片§1.5 B)

做一做：计算下列各式，并说明理由(m>n).

(1)108÷105;(2)10m÷10n;(3)(－3)m÷(－3)n.

［生］解：(1)108÷105

=(105×103)÷105 ——逆用同底数幂乘法的性质

=103；

［生］解：(1)108÷105

= = ——幂的意义

=1000=103；

［生］解：(2)10m÷10n

= ——幂的意义

= =10m－n ——乘方的意义

(3)(－3)m÷(－3)n

= ——幂的意义

= ——约分

=(－3)m－n ——乘方的意义

［师］我们利用幂的意义，得到：

(1)108÷105=103=108－5;

(2)10m÷10n=10m－n(m>n);

(3)(－3)m÷(－3)n=(－3)m－n(m>n).

观察上面三个式子，运算前后指数和底数发生了怎样的变化？你能归纳出同底数幂除法的运算性质吗？

［生］从上面三个式子中发现，运算前后的底数没有变化，商的指数是被除数与除数指数的差.

［生］从以上三个特例，可以归纳出同底数幂的运算性质：am÷an=am－n(m,n是正整数且m>n).

［生］小括号内的条件不完整.在同底数幂除法中有一个最不能忽略的问题：除数不能为0.不然这个运算性质无意义.所以在同底数幂的运算性质中规定这里的a不为0，记作a≠0.在前面的三个幂的运算性质中，a可取任意数或整式，所以没有此规定.

［师］很好！这位同学考虑问题很全面.所以同底数幂的除法的运算性质为：am÷an=am－n(a≠0,m、n都为正整数，且m>n)运用自己的语言如何描述呢？

［生］同底数幂相除，底数不变，指数相减.

［师］能用幂的意义说明这一性质是如何得来的吗？

［生］可以.由幂的意义，得

am÷an= = =am－n.(a≠0)

［例1］计算：

(1)a7÷a4;(2)(－x)6÷(－x)3;

(3)(xy)4÷(xy);(4)b2m+2÷b2;

(5)(m－n)8÷(n－m)3;(6)(－m)4÷(－m)2.

(7)地震的强度通常用里克特震级表示.描绘地震级数字表示地震的强度是10的若干次幂.例如用里克特震级表示地震是8级，说明地震的强度是107.1992年4月，荷兰发生了5级地震，12天后，加利福尼亚发生了7级地震.加利福尼亚的地震强度是荷兰地震强度的多少倍？

分析：开始练习同底数幂的除法运算时，不提倡直接套用公式，应说明每一步的理由，进一步体会乘方的意义和幂的意义.

解：(1)a7÷a4=a7－4=a3;(a≠0)

(2)(－x)6÷(－x)3=(－x)6－3=(－x)3=－x3;(x≠0)

(3)(xy)4÷(xy)=(xy)4－1=(xy)3=x3y3;(xy≠0)

(4)b2m+2÷b2=b(2m+2)－2=b2m;(b≠0)

(5)(m－n)8÷(n－m)3=(n－m)8÷(n－m)3=(n－m)8－3=(n－m)5;(m≠n)

(6)(－m)4÷(－m)2=(－m)4－2=(－m)2=m2.(m≠0)

(7)根据题意，得：

106÷104=106－4=102=100

所以加利福尼亚的地震强度是荷兰的100倍.

评注：1°am÷an=am－n(a≠0,m、n是正整数，且m>n)中的a可以代表数，也可以代表单项式、多项式等.

2°(5)小题，(m－n)8÷(n－m)3不是同底的，而应把它们化成同底，或将(m－n)8化成(n－m)8,或把(n－m)3化成－(m－n)3.

3°(6)小题，易错为(－m)4÷(－m)2=－m2.－m2的底数是m,而(－m)2的底数是－m,所以(－m)4÷(－m)2=(－m)2=m2.

Ⅲ.探索零指数幂和负整数指数幂的意义

想一想：

10000=104, 16=24,

1000=10(), 8=2(),

100=10(), 4=2(),

10=10(). 2=2().

猜一猜

1=10(), 1=2(),

0.1=10(), =2(),

0.01=10(), =2(),

0.001=10(). =2()

［师］我们先来看“想一想”，你能完成吗？完成后，观察你会发现什么规律？

［生］1000=103， 8=23，

100=102，4=22，

10=101.2=21.

观察可以发现，在“想一想”中幂都大于1，幂的值每缩小为原来的 (或 )，指数就会减小1.

［师］你能利用幂的意义证明这个规律吗？

［生］设n为正整数，10n>1,当它缩小为原来的 时，可得10n× = = = =10n－1;又如2n>1,当它缩小为原来的 时，可得2n× = =2n÷2=2n－1.

［师］保持这个规律，完成“猜一猜”.

［生］可以得到猜想

1=100， 1=20，

=0.1=10－1, =2－1,

=0.01=10－2, =2－2,

=0.001=10－3. =2－3.

［师］很棒！保持上面的规律，大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0.

正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如an(n为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？

［生］由“猜一猜”得

100=1，

10－1=0.1= ,

10－2=0.01= = ,

10－3=0.001= = .

20=1

2－1= ,

2－2= = ,

2－3= = .

所以a0=1,

a－p= (p为正整数).

［师］a在这里能取0吗？

［生］a在这里不能取0.我们在得出这一结论时，保持了一个规律，幂的值每缩小为原来的 ,指数就会减少1，因此a≠0.

［师］这一点很重要.0的0次幂，0的负整数次幂是无意义的，就如同除数为0时无意义一样.因为我们规定：a0=1(a≠0);a－p= (a≠0,p为正整数)

我们的规定合理吗？我们不妨假设同底数幂的除法性质对于m≤n仍然成立来说明这一规定是合理的.

例如由于103÷103=1,借助于同底数幂的除法可得103÷103=103－3=100,因此可规定100=1.一般情况则为am÷am=1(a≠0).而am÷am=am－m=a0,所以a0=1(a≠0);

而am÷an= (m<n)==,根据同底数幂除法得am÷an=am－n(m<n,m－n为负数).令n－m=p,m－n=－p,则am－n=,即a－p=(a≠0,p为正整数).

因此上述规定是合理的.

［例3］用小数或分数表示下列各数：

(1)10－3;(2)70×8－2;(3)1.6×10－4.

解：(1)10－3= = =0.001;

(2)70×8－2=1× = ;

(3)1.6×10－4=1.6× =1.6×0.0001=0.00016.

Ⅳ.课时小结

［师］这一节课收获真不小，大家可以谈一谈.

［生］我这节课最大的收获是知道了指数还有负整数和0指数，而且还了解了它们的定义：a0=1(a≠0),a－p= (a≠0,p为正整数).

［生］这节课还学习了同底数幂的除法：am÷an=am－n(a≠0,m,n为正整数，m>n),但学习了负整数和0指数幂之后，m>n的条件可以不要，因为m≤n时，这个性质也成立.

［生］我特别注意了我们这节课所学的几个性质，都有一个条件a≠0,它是由除数不为0引出的，我觉得这个条件很重要.

［师］同学们收获确实不小，祝贺你们！

Ⅴ.课后作业

1.课本P21，习题1.7第1、2、3、4题.

2.总结幂的四个运算性质，并反思作业中的错误.

板书设计

§1.5同底数幂的除法

1.同底数幂的除法

归纳：am÷an=am－n(a≠0,m、n都是正整数且m>n)

说明：am÷an= = =am－n.

语言描述：同底数幂的除法，底数不变，指数相减.

2.零指数幂和负整数指数幂

a0=1(a≠0)

a－p= (a≠0,p为正整数)

3.例题(由学生板演)

备课资料

参考练习

1.下面计算中，正确的是( )

A.a2n÷an=a2

B.a2n÷a2=an

C.(xy)5÷xy3=(xy)2

D.x10÷(x4÷x2)=x8.

2.(2×3－12÷2)0等于( )

A.0 B.1 C.12 D.无意义

3.若x2m+1÷x2=x5,则m的值为 ( )

A.0 B.1 C.2 D.3

4.(a2)4÷a3÷a等于( )

A.a5 B.a4 C.a3 D.a2

5.若32x+1=1,则x= ;若3x= ,则x= .

6.xm+n÷xn=x3,则m= .

7.计算：［－2－3－8－1×(－1)－2］×(－ )－2×70.

8.计算：( )－1+( )0－( )－1.

9.已知10m=3,10n=2,求102m－n的值.

10.已知3x=a,3y=b,求32x－y的值.

书法教案篇（7）

二、参加对象：

凡是本校热爱书法的教职工均可参加。

三、社团规章制度：

1、按时参加书院的各项活动（特殊情况除外）。

2、不能参加者及时向导师请假，不得无故缺勤。

3、团员要定期认真完成并上交作业和作品（每周14张作业，尽量每天上交2张）。

4、团员要有良好的修养，为社团树立良好的形象。

5、积极参加各类比赛及活动，按要求完成导师交给的任务。

四、活动时间：

每周二下午第四节课

五、参加人员：

导师：

团员：  

六、计划：

书法社团在于培养学员的兴趣、爱好，并增加团员的书法知识，提高一定的技能，丰富团员的业余文化生活，现将社团的活动安排制定如下计划：

（一）活动目的：

  通过书法社团的活动，使团员的书法水平得到更好的发展，进一步了解和掌握书法的基本知识、基本技能，培养团员的观察能力和书写能力，提高团员的审美观。

（二）活动要求：

1、组织团员按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每周二的下午第四节课进行活动，团员必须准时到达书法室。

3、书法社团团员应严格遵守纪律，不准在书法室大声喧哗，不准做与书法学习无关的事。

4、每次导师布置的作业，团员都应按时完成。

5、爱护书法教室内的设施和用品。

（三）活动内容：

1、以临摹为主，以观摩作为辅，以历代名家作品为主进行教学。

2、给团员自己创作作品的时间和空间。

3、欣赏名人名作提高欣赏水平。

（四）活动步骤：

要办好书法社团，导师必须根据团员的具体情况有计划有目的地进行，将书法社团办得有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。

    1、组织健全书法社团。

书法社团人数不宜过多，活动固定，通常每周一次, 活动制度化。参加这次社团的团员为自愿参加。导师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证社团的深度、广度和力度。

    2、社团活动具体计划内容。

    书法是中国极具内涵的艺术形式。学的多不如学的精，所以导师应该给团员制定具体的学习内容，书法学习的内容主要从临摹着手。所以，社团具体的活动内容分为三个：（1）重点辅导团员中国文字结构及书法技法；2）重视基础方面的学习，用笔用黑，并根据自身特点定点临摹篆、隶、楷三种字体；（3）、指导团员从事书法创作，培养团员的观察能力和热爱生活的习惯，以中国文化特别是重大节日主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。

    3、定期举办书法作品展览。

    举办我校桃溪书院书法展览，交流、回顾学习成果，可以为团员提供表现自己实力，增强自信心。作为导师则要精心指导，严格把关。团员的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的学员，提供条件为他们举办联展和个展，并推荐参加各类书法比赛，努力培养出色的艺术人才。

    4、组织观摩活动。

    我们设想采取走出去、请进来的方法，组织团员参观书法展，不失时机地让团员开阔视野，增长感知。参观展览前，多介绍背景知识。参观中，边看边讲边记边画。使教学与观摩融为一体，让团员得以受益。

    5、举行书法比赛。

    书法比赛能够有效地提高学员的素质和能力。到一定的时期，可以让学员参加书法比赛，通过训练和比赛，能够促进学员快速、准确、熟练的掌握书法技能。

    开展书法社团活动，真正使团员学有所得，导师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动团员的积极性，将桃溪书院书法社团开展得丰富多彩、富有特色。

七、场所：新教学楼二楼书法教室

八、QQ联系：

九、至少三次大活动：

1、孙敏杯书法展（青少年活动中心）

2、群众大舞台书法展（嘉定文化馆）

3、参观古代书法作品展（韩天衡艺术馆）

4、三字比赛（区工会组织的）

书法教案篇（8）

一、理解参考教材、分析他人设计方案和教案书写形式

根据民族学生对“专业汉语”刚开始的了解，教案书写格式刚开始掌握，不可能让他们自己直接开展活动设计并书写教学活动，

那么让他们不断地模仿规范的教案模式，分析教材各个部分的目的性，从理解开始，逐步了解正确书写教案的形式，可以使其更快地进入角色，熟悉教案书写方式，从本质上解决学生对口语书面语理解困难、无从下笔的问题。如：我校12级3班至5班的同学，可以听懂，但自己不知如何写，就让他们在幼儿园教材中寻找规范的教案，根据学习的教案书写格式，抄录教材中的教案，在抄录的过程中注明内容：班级、领域范围；目标：知识性目标、情感类目标、技能目标；准备：知识性准备、物质准备；过程：开始部分、主体教学游戏、结束等部分内容。在书写过程中不断分析教案的各个部分内容，可以在能力范围内自主思考完成对幼儿园活动教案的书写学习。

二、共同设立主题，进行设计和教案书写

针对学生不知如何在明确主题的情况下，设计教学活动并规范地进行教案书写的问题，我开设了共同设立主题开展设计的活动。就是让学生与老师共同确立一个主题，并让全班同学共同思考各部分的书写方法以及设计思路。用集体的智慧共同完成活动设计和教案书写。在这一过程中虽然大家都写了同样的教案，但在共同讨论思考和分析的过程中，给学生提供了一个活动设计和书写教案的完整思考过程，让学生在实践分析中了解教案的书写

过程。

三、分别根据教案的“活动内容”“活动目标”“活动准备”“活动过程”四个部分，分析了解教学活动的设计以及教案的书写方式

在教案书写过程中我们都知道有基础的四个部分，即：活动内容、活动目标、活动准备和活动过程。而每个过程都有相关的内容，为了让学生了解每一个部分的内容以及书写的完整性，在书写教学中我结合共同书写设计教案的方法，详细地逐一开展书写方法学习活动。根据每一个部分的内容要求，进行书写分析和

训练。

四、根据岗位考试的教案考试要求命题，要求全班分组进行教案设计和实施

书法教案篇（9）

0 引言

文书与档案是一种社会现象，是人类社会实践活动的产物。文书，“经国之枢机”，“政事之先务”。文书的系统整理和保存，最终使档案形成，有了档案，人们就可以“疏通知远”，了解历史。档案，历史的真实记录，是党和国家的宝贵财富。文书与档案是人类社会本身发展的需要，文书是档案的前身，档案是文书的延续。

文书工作与档案管理在秘书工作中具有重要的地位，文书工作与档案管理是高校文秘、行政管理等专业的主干课程，是相关职业岗位群的关键技能模块，具有很强的专业技术性和操作性。现代社会的文书工作与档案管理课程的教学特征表现为：在理念上应尽力适应社会上相关职业岗位群对秘书人才知识和能力结构的新要求；在教学内容上要着力从学科体系建构、理论知识完整向注重实用、知识精讲、侧重实务操作转变；在教学方法上从学科式、授课型教学方法向技能型、训练式、体验式教学方法转变。通过该课程的学习，重点培养学生建构系统的学科体系，具备完整的理论知识，熟练掌握公务文书协作处理和档案管理的能力，使学生毕业后走上工作岗位能尽快胜任文书工作与档案管理工作。

然而当前文书工作与档案管理教学存在着以下问题：教学工作往往立足教材，以阐述文书学与档案管理工作的理论知识为主，课程内容较为抽象，学生甚至没有见过档案柜、架、盒等实物，重视理论知识的传授而轻视专业技术能力的实践培训。一旦参加实习或工作之后接触实际问题，又要从头学起，因此课程教学的目的难以达到，专业特色也无从体现。随着改革的深入发展，文档管理工作面临着越来越多的实际问题，例如文件和档案数量日益增加，给保管和提供利用带来困难。传统的管理方法直接影响了文件和档案的质量等。这些实际问题要求在文书工作与档案管理教学过程中深入开展教学改革和创新，才能适应社会不断发展的需要。

1 转变教育观念，完善课程体系

传统的《文书工作与档案管理》课程的教学理念的弊端是有目共睹的：“老师讲，学生听，从理论到理论”。因此实现理论教学与实践教学并重的首要前提是转变教学观念。要坚持“学用结合、按需施教、注重实效”的方针，切实遵守学有所用、用有所长的原则。从培养实用性文书工作与档案管理人员入手，在讲授档案资源的利用、文档一体化管理等基础理论知识的讲授前提下，加大实践环节的力度。密切联系文书工作与档案管理领域最新的动态、资料和国家有关的法律法规，以岗位需求设计专业培训能力模块，在边教学边实践的基础上，安排理论知识学习后的集中实习周或实习月，系统训练涉及该课程的所有操作技能，强化学生实际动手操作能力的培养，为今后的实际工作奠定扎实的基础。

2 积极探索研究，改革教学方法

文书工作与档案管理的课程设计从总体上讲要以实用为原则，以必需和够用为尺度构建科学的教学体系。在教学方法上不局限于条条框框，强化针对性和实用性，将教、学、用三者有机地结合起来，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。在教学实践过程中，我作了如下尝试：

2.1 编写修订教材 教材是学科知识的基本载体，学科发展的程度、深度应该在教材上体现出来。传统的《文书档案管理》教材，包括一部分针对高职院校编写的高等职业教育规划教材，大多是对本科教材或档案专业教材的简单“改良”，只是泛泛地罗列一些理论知识，对于实践环节和工作场景的模拟几乎都没有涉及到。针对这一现象，根据社会对文书档案管理工作的需求特点，在传统的教材基础上，我主动追踪文书与档案工作相关知识的发展前沿，结合新时期新形势下出现的有关电子文件的形成、处理、鉴定、归档，新的档案归档载体的使用和介绍等新兴问题，多方面整合知识资源，修订编写了顺应文秘专业特点、实用性较强的校本教材，这样做不仅保证了知识的前瞻性，同时又拓展了学生的知识面，使学生学有所用，为学生提供职业环境所要求的知识和技能。事实告诉我们，科学知识并非一成不变，有些知识是随着社会的发展而逐步被认识和发展的，不能用静止的眼光来看问题。

2.2 加强实践教学 在教学过程中，我按照科学规律加大了教学实践过程中实践训练的比重，以此来巩固和提高学生的专业技能操作水平，并在课程中体现“用理论指导实践，用实践再认识理论、发展理论”的基本思路。文书工作与档案管理课程应改革过去纯理论教学的模式，在教学过程中强化实习实践的教学力度，实训实践课时数应占40％以上，将平时的所有实训、实践课都结合相应理论教学，在适当的时机穿插在教学过程中；同时用一个学期左右的时间，让学生深入到文书档案的办公现场进行实习，实现理论在实践中的升华。实习实践的基本形式可以打破传统，可以到学校的文书与档案课程实验室、学校综合档案室或用人单位顶岗实习，强化学生对文书与档案工作的直观认识与切身感受。除此以外，教师还要对课程以及相应的实习实践教学进行课题分解，确定每个实习实践课题的教学目的、教学内容和所需课时，灵活设置相应环节，从而调动学生的学习积极性和参与欲，提升实习实践课程的教学效果。

2.3 探索新型教学方法

2.3.1 范本教学法 俗话说：“熟记唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在文书工作与档案管理课程的教学过程中，可以通过范本学习和借鉴他人的长处。教师可以收集党政机关、企事业单位和社会团体等不同类型的文书范本和档案范本，在此基础上适当加以修改和加工，作为案例以小组讨论、分析答疑等形式，让学生了解当前文书工作与档案管理工作领域最前沿的规定以及出现的新问题，从而提高学生用理论去解决实际问题的应用能力。

2.3.2 情境教学法 面对没有实践工作经验的学生，打破枯燥无味的教学桎梏，情境教学方法是行之有效的方法之一。教育家杜威说：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好的生活。现代社会终身教育理念的提出，使教育与人的生活紧密相结合。在教学过程中，根据教学重点教师创设相关场景，模拟现实生活中的工作环境，使学生在模拟中体会知识，培养学生的动手能力。例如，在讲授“收文处理”这一知识点时，设置如下场景，让学生分别扮演秘书、主管领导的角色，绘制收文登记簿和文件处理单，将收文处理的程序一一进行演练；通过组织学生观看指出其中的正确与不足之处；然后由教师作点评。通过情境模拟，使学生对收文处理工作有了直观的认识，掌握了收文处理工作的基本处理环节，与纯理论式讲授相比，情景教学法更能激发学生的参与意识，能收到意想不到的教学效果。

2.3.3 实物演示法 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示教学，正是从这一认识规律出发的。文书与档案教学中涉及的物体，对学生来说是陌生的，一旦出示实物，学生便能豁然领悟。例如在讲解“档案保管的物质条件”这一章节的内容的时候，可以结合知识点给学生展示档案盒、小型缝纫机、塑料螺钉、起订器等专业工具，同时也可以充分挖掘网络、报刊杂志等多种资源，为学生展示档案库房、缩微品阅读复制设备、易耗低值物品等的相关图片资料，把枯燥的理论介绍变成直观生动的形象演示，更加有利于教学效果的提高，为学生所接受。

2.3.4 参观学习法 在课堂教学的基础上，组织学生前往地区、县市的档案馆参观，将档案馆、档案室变成我们的第二课堂，通过实地观摩学习加深学生对档案馆的库房建设、检索工具建设、规章制度建设等基础设施方面的切身了解。同时也可以学习现代数字化、科学化的现代档案信息处理技术，如利用计算机技术建立档案目录数据库，通过网络为相关单位进行档案全文信息查询业务等服务。除此之外，通过参观也能使学生学习档案工作人员吃苦耐劳，无私奉献的精神以及对档案工作高度的责任感和荣誉感，对于学生提高自身的素质有着良好的促进作用。

3 加强“双师型”教师队伍建设

受到传统观念的影响，以往文书工作与档案管理课程教学存在着片面性，例如重理论，轻技术，轻实践；重知识传授，轻能力培养和知识应用；师资队伍建设和评价偏重于理论水平等。为了弥补这些缺陷，促使理论教学和实践教学的正确定位和有机结合，因此，“双师型”教师队伍建设是文书工作与档案管理教学改革发展的必然要求。首先要加强宣传，转变人们的观念，一是要转变教育行政部门和学校领导的观念，使他们充分认识到培养“双师型”教师的重要性，将培养计划纳入议事日程，制定相关的政策，将培养工作落到实处。另一方面要转变专业教师自身的观念，树立竞争意识，增强危机感和紧迫感，自觉主动地投入到不断提高自身素质的学习中去。对于从高校毕业直接进入文秘专业的教师，可以定期组织教师到秘书岗位进行专业实践，在实践中提高他们的职业技能，并为他们获得文秘资格证书或专业技术职称提供实践和机会；对于从行政转行过来的教师，可以给予他们进修学习的机会，引导鼓励他们开展学术研究，提升他们的教育理论水平。此外，还可以从有关单位引进文书工作与档案管理工作第一线的高素质人才，寻找、鼓励并帮助优秀的文书工作与档案管理人才到学校任教，通过他们把积累多年的实践经验、操作技能以及行业发展的信息和新观念带入学校，帮助在校任职教师开阔眼界，了解市场需求，从而提升教学改革的有效性，因此，积极引进高素质的文书工作与档案管理工作人才也是提高“双师型”文书工作与档案管理教师队伍质量的有效方法之一。

将先进的教学改革理念有机地融入到传统的文书工作与档案管理课程教学中去，使学生熟练掌握并运用与时俱进的专业技能，以适应现代社会对文书档案管理人才的需要，是文书与档案管理教学工作者的使命。随着社会的发展，教学改革还将继续深入开展，我相信，只要我们善于思考，勇于探索，积极创新，教学改革之路必定会越走越宽。

参考文献：

[1]王文亮.浅论高职教育秘书专业《档案管理学》的教学改革[j].彭城职业大学学报.2001.

[2]张小玲.“双师型”文秘教师队伍的建设[j].秘书杂志.2005（12）.11-14.

书法教案篇（10）

二、法律文书教学的现实困境

从目前法律文书课程的教学来看，教学理念落后，教材范文滞后，课程安排不合理等问题导致文书写作教学与司法实践脱节，教学目的难以实现。

（一）教学模式落后、实用性差当前，几乎所有高校法学专业法律文书课程的教学模式都以理论灌输为主导，辅以课堂练习，形式封闭落后。课堂上，教师依照教材内容提供简单的案情材料，让学生听、记、写、改，完成教学。考试通常采用开卷形式，学生只管照搬模板誊抄。此教学模式导致的问题不容小觑。一方面，导致学生对模板依赖性极强，文书写作上存在逻辑性差、语言表达不佳的问题；另一方面，理论灌输加模板写作的教学模式实用性不强。司法实践中不同案件在逻辑说理上会有截然不同的表现。以民事状为例，离婚纠纷的诉讼重点跟借贷纠纷、合同纠纷、侵权纠纷的诉讼重点存在很大差异。只考虑模板、格式和相关法律条文的教学模式实用性差，不便于结合实际案例，无法满足司法诉讼的基本要求。

（二）教材范文具有滞后性目前，市面上几乎每一种法律文书教材都存在案例陈旧、范文滞后等问题。以我校采用的2013年7月版的《法律文书写作》教材为例，教材中选用的范文过于陈旧和滞后。比如，采用1979年的‘8.24’枪支被盗案的立案报告；采用1999年的不决定书；采用2001年的马向东案刑事裁定书。客观地说，十多年前的案子虽然具有代表性，但从司法进程而言，不管从法条上的调整、法律观念上的进步还是语言文字的运用来说，这些范文都过于滞后，根本不能代表现有法律文书的水平。学生习惯于模仿范文语言，造成他们制作的文书并不能与现有的司法实践活动相适应。另外，除案例范文滞后外，教材内容也存在实用性差问题。以状为例，通用教材一般关于状只涉及概念、内容、格式和范文，对写作思路和逻辑说理过程并无提及。可见，空讲理论的教材无法从根本上调动学生积极性，学生法律思维方式的训练更无从谈起。

（三）课程安排不合理、教学内容过多现有的法律文书课程普遍存在课时安排过少、学习内容过多的问题。以本校为例，本课程一般教学时间为17周，每周2个课时，共34个课时。我校采用的教材分为9章，按法律文书制作主体划分，系统介绍公安机关、人民检察院、人民法院、公证机关法律文书和律师实务文书，涵盖司法实践中的主要法律文书类型，大致有60多种。粗略计算，为完成既定的教学内容，意味着每节课至少要讲2种以上文书。因此，要学生熟练掌握写作技巧，显然不可能。事实上，教师往往只能挑选重要的几个或几章内容进行讲解。这样一来，学生训练的机会少，掌握的内容也少，付诸实践时必然有所欠缺。

三、法律文书教学改革的几点建议

（一）更新教学理念传统的法律文书教学理念以教师为中心，重“教”轻“学”。以“理论灌输+模板代入”为主导，把学生放在被动和从属地位，致使学生写作时更偏爱照搬模板，而不对案例进行法理分析和逻辑说理，不利于学生发展和成长。因此，要教好法律文书这门课程，必须转变教学理念。笔者认为，法律文书课程的教学理念，应抛弃“以教师为中心”的观念，提倡以学生为本，改变学生的被动地位，不断提高学生学习积极性，以培养学生法律思辩能力、法律写作能力和法律运用能力为中心，走“自主+互动+实践”为主导路线，让学生真正参与课堂教学，充分发挥学生能动性，实现法律文书课程的教学目的。

书法教案篇（11）

所谓档案意识也是一种社会意识，指社会主体对档案和档案工作这一客观事物的主观映像和能动制约的精神系统。独立院校教学秘书是教学文件材料形成、积累的重要的工作人员，贯穿着整个教学工作的全过程。因此，教学秘书对档案管理工作的重视程度，也就是教学档案管理意识的强弱，决定了学校教学档案管理工作的质量。目前，我国独立院校教学秘书对教学工作的结果很重视，但是对教学档案的管理就没有那么认真，严重制约了独立院校的档案事业的发展，因此，加强独立院校的教学秘书档案管理意识已经成为一种必然的趋势。

一、独立学院教学秘书教学档案意识中存在的问题分析

教学秘书的教学档案管理意识直接关系着学校档案管理工作的质量，因此，我们要对教学档案管理意识充分重视。虽然我国独立院校的教学秘书对档案管理的认识有了一定的加强，但是受多种原因影响，教学秘书在档案管理方面还存在着一定的问题，值得我们思考，主要表现为以下的几个方面：

第一，对档案管理的重视程度不够。目前，我国独立院校的工作人员相对不足，教学秘书与行政秘书分工不清，这就增加了教学秘书的工作量，这就导致了没有实践进行档案管理管理工作。而且，学校的教学秘书都档案管理工作的重视程度不够，不知道档案也是一种信息资源，对档案的作用认识不清，导致了学校的档案管理工作混乱。有些工作人员虽然有一定的档案意识，但是只是把档案作为一种工具，将学校的文件当做自己的来使用，造成学校档案的不完整。

第二，对档案的管理不科学。独立院校教学秘书对档案的收集，重视学校发展的相关红头文件，对学校的大型活动的档案不够重视，不能认识到这些档案的重要性，这就导致了许多优秀教师的材料流失，学校失去了一笔宝贵的档案。在对档案的管理上，缺乏协调性，档案管理松散。教学秘书管理意识上的欠缺，对本部门压留的档案材料缺乏系统的整理和保护，查找起来费时费力，不能有效利用。一旦出现人员变动的情况，那么档案管理就会一团糟。

第三，不能用发展的眼光来看待档案管理工作。随着我国社会信息化程度的进一步加深，档案管理事业也将朝着信息化、系统化和专业化的方向发展。而目前我国独立院校的教学秘书缺乏发展的眼光，不能看到档案管理的发展方向，认为只要将档案管理好就可以，这样使得档案的利用率不高，不能满足时代对档案管理的需求。

二、独立院校提高教学档案管理意识措施分析

第一， 学校领导加强对档案管理的重视，不断的提高档案意识。独立院校的领导要不断加强对档案意识的认识，严格按照《档案法》和《普通高等学校档案管理办法》等法律法规进行，将档案管理工作作为学校管理的重要内容来抓，不断宣传档案的重要作用，加强全院的档案意识。学校档案室工作人员也应经常深入到教学部门指导档案的立卷归档工作,促进教学秘书的归档意识,提高档案工作质量。

第二， 定期的开展讲座和培训，增强档案管理意识。学校定期的开展档案管理的知识讲座和培训，增强档案管理人员的档案意识，介绍档案基本知识, 教给他们科学的档案观管理方法,明确高校档案管理与教学秘书工作的关系,自觉地在教学管理工作中渗透、解析档案意识, 结合业务工作做好档案工作。

第三， 以先进的理念为指导，增强档案服务意识。在学校的管理中，我们要坚持以人为本的理念，重视教师的指导作用和学生的主体地位，教学活动的开展以学生为中心。在教学档案管理工作中，教学秘书也要坚持科学的理念为指导，找到自己的位置，更好的为全校师生服务。

第四，加强档案管理人员的自身素质，满足时代对档案管理的需求。随着我国社会经济的发展，对档案管理的要求也越来越高，新时期、新阶段对教学秘书也提出了新的要求, 教学秘书就要不断的充实自我，拓宽知识面,加强档案学等专业知识的掌握,, 提高工作效率, 为充分利用档案打下坚实的基础。同时增强相关法律的学习，确保学校档案工作在法律允许的范围内进行。要通过学习,充分认识档案的价值和作用, 明确教学秘书与档案工作的关系, 使档案充分的发挥自身的价值。

第五，适应时代的发展，促进学校档案的信息化。科学技术的发展，以计算机网络为代表的信息技术逐渐改变着人们的生活方式和学习习惯，学校档案的信息化也将成为一种必然的趋势。因此，学校的教学秘书要不断的促进档案管理的信息化，提高档案管理的工作效率。

三、结束语

随着我国教育事业的发展，对学校管理的要求也在逐渐的提高，学校面临着严峻的挑战，同时也是学校发展的机遇。因此我们要不断的加强对学校各项工作的管理，尤其是学校档案工作，直接关系到学校管理的质量，为学校的发展打下坚实的基础。

参考文献：