学校励志名言大全11篇

学校励志名言篇（1）

2、好好学习，天天向上！

3、对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识。 ——［俄］赞科夫

4、教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。 ——［俄］赞科夫

5、宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。

6、读书不想，隔靴挠痒。 读一书，增一智。

7、不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。

8、知识是智慧的火炬。

9、为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要汲取一个光的海洋。 ——［俄］苏霍姆林斯基

10、一个真正的教师指点给他的学生的不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大厦，教他建筑。——［法］第斯多惠

11、泰山不是垒的，学问不是吹的。 天不言自高，地不语自厚。

12、亡而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之，条理万端，皆归本于学校。 ［中］梁启超

13、教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。——［俄］苏霍姆林斯基

14、教师的艺术是：决不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社会中的善恶。——［法］卢梭

15、学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。——［中］蔡元培

16、合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。——［俄］马卡连柯

17、包子有肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。

18、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

19、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——［英］罗素

20、学校是造就人的工场。 ——［捷］夸美纽斯

21、惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——［中］陶行知

22、教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。 ——［俄］苏霍姆林斯基

23、不吃饭则饥，不读书则愚。

24、造烛求明，读书求理。

25、做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发挥的机会。——［法］卢梭

26、谦虚是学习的朋友。

27、水满则溢，月满则亏；自满则败，自矜则愚。

28、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ——［俄］苏霍姆林斯基

29、学校固然不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的青年却应该充分地利用学校的坏境与设备把自己铸造成个东西。 ——［中］胡适

30、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

31、如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能引起学生对脑力劳动的真正的热爱。——［俄］苏霍姆林斯基

32、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

33、早起的鸟儿有虫吃，早起的虫子被吃！

34、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。 ——［中］陶行知

35、教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。——俄 加里宁

36、学校者，造就人才之地也，治天下之大事也。 ——［中］郑观应

37、教师应当意识到感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养人的理智、健康和幸福，都取决于他的精神素养和他思想的完美性。——［俄］苏霍姆林斯基

38、自赞就是自轻。 自满是智慧的尽头。

39、星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。

40、虚心的人，常想己之短；骄傲的人，常夸己之长。

41、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。

42、粮食补身体，书籍丰富智慧。

43、先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 ——［中］陶行知

44、茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。

45、使学校适合儿童——而不是使儿童适合学校。 ——［英］尼尔

学校励志名言篇（2）

为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。

除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念长征胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。

二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养

1. 开发校本课程的背景。2014年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。

2. 对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。

3. 各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。

4. 校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。

今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。

三、举行“励志”活动，培养学生励志品质

1. 唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。

2. 每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。

3. 开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。

4. 出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。

5. 观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。

6. 讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。

学校励志名言篇（3）

精神文化是学校文化建设的核心，经过近几年的探索，金岭回中形成了自己的精神文化。

1.“三观”引领师生的发展与追求。

学生发展观：志向质朴大气、品质优良坚韧、性格阳光开朗，做一个最好的自己

教师发展观：职业素养高雅、发展学生未来、成就自己人生。做一名学生喜欢的老师

学校发展观：教育效益优异、办学特色突出、学校文化鲜明。办一所社会满意的学校

2.“三风一训”促进学校精神文化的形成。

【校训】：今天我以回中为荣;明天回中以我为荣。

【校风】：博学博爱、和谐严谨。

【教风】：教学相长、诲人不倦。

【学风】：乐学善思、合作探究。

3.核心理念与学校精神为师生的幸福人生奠基。

【核心理念】：和谐。

【学校精神】：进取。

学校文化建设之――和谐篇

学校通过和谐理念的渗透，塑造师生自觉寻求人与大自然和谐，人与人和谐，个人自身和谐的人生素养。

1.和谐的制度文化。

在学校制度文化的建设中，学校以“民主与科学”为理论依据，发挥教代会的作用。对于学校的各种工作计划、考核聘任制度及其制度的修订、课程开设及管理等，学校都会多次召集教工代表协商，并把修订稿发给全体教师征求意见。制度一旦定稿，内容早已深得人心，教师也乐意执行。

2.和谐的课程文化。

学校的三级课程设置体现着学校的办学理念。学校重视校本课程的研发工作，开发了励志教育、民族教育、心理健康、礼仪、经典阅读、古诗诵读、乒乓球、足球、民族舞蹈等校本课程，深得师生喜欢。

3.和谐的交往文化。

和谐的人际关系有利于团队精神的培养，更有利于学校的长远发展。

干群关系和谐。干群关系和谐是学校管理的保障。为了打造一支群众威信高、业务能力强、有较强的创新意识和奉献精神的领导队伍，学校把领导干部的培训当成学校的第一培训，要求领导干部率先垂范，给全体师生树立榜样，在工作中奉行无情制度、有情管理。

师师关系和谐。教师之间是一个既相互依存又竞争的关系，和谐的教师关系有利于打造一支优秀教师团队。为了促进师师和谐，学校举行“快乐工作、幸福生活”为主题的培训活动，着力打造名师团队，实施青蓝工程，促进教师之间和谐关系的形成。

师生关系和谐。师生关系和谐首先取决于教师队伍的素质。为此，学校持续开展“爱与责任”活动，努力提升教师的师德素养。其次是学生因素，学校定期在学生中开展尊师教育，文明礼仪教育等，以此达到师生关系的和谐。

生生关系和谐。“团队精神”是新时期人才的标准之一。为了培养学生团队意识的形成，学校设立读书节、艺体节，组建足球、乒乓球等十五个学生社团，丰富多彩的学校活动及社团活动极大地促进了学生的健康成长与团队精神的形成。

民族关系和谐。学校研发了民族教育校本课程，组织学生走进普通的回族人家，加深两族同学的友谊和尊重。学校挖掘民族文化之精髓，研发了“少数民族舞蹈”艺体项目，学校板鞋队在山东省第八届少数民族传统运动会上，作为唯一一支初中队伍，勇夺银牌。

家校关系和谐。和谐的家校关系是学校发展不可或缺的重要内容，每学期学校都组织家长开放日，并组建班级、学校不同层面的家长委员会等，有效地促进家校关系的和谐。

4.和谐的校园环境文化。

学校规划和谐。现在，我校三季有花、四季常青、景点新颖、民族建筑特色鲜明、布局和谐优雅。

校园文化设置和谐。学校整体规划校园文化，研发了学校的视觉识别系统。邀请著名书法家金运昌先生为学校题写了校名。

师生言谈举止、穿着和谐。学校师生在校园中的穿着打扮、言谈举止都会对学校文化的形成起到很大的引导作用。为此，学校重在引导，开展礼仪展示比赛，加强师生审美观的培养，锻炼学生举手投足的和谐。

学校文化建设之――进取

“进”是一种前进的动力，人们只有不断地进步，不断地学习才能不断地提升自己的能力;“取”是指获取，只是在获取之前，需要你先有所付出。机遇留给有所准备的人，只有付出才会有收获。我校的进取精神旨在引导广大师生要追求一个积极进取的励志人生。而“和谐”是“进取”的基础，“进取”促进“和谐”的形成。

为了培养广大师生的进取精神，学校自2009年以来持之以恒地探索励志教育，以此提升我校师生的意志品质，塑造师生内心和谐的至高境界。

1.让生命因有梦想而精彩，因有规划而成功。

学校校园中有这样一面宣传牌，内容是“心有梦想，人人都会气质不凡;努力拼搏，梦想终会成真”。我们想告诉学生，梦想是成就人生价值的基石，每个人不分贵贱都可以拥有的东西就是梦想。为了帮助学生树立理想信念，唤醒人生梦想，学校举办《我有一个梦想》大型主题活动。开展“规划人生、把握命运”活动，并组织学生把自己的梦想张贴在家中卧室内和教室中，这样做的目的，一是接受大家的监督，二是时刻提醒自己。

2.励志宣誓，让语言暗示影响心理潜能。

我校每天上下午上班前都以班级为单位齐宣誓，让每一个学生在激情中相信自己，找到自信、找到动力。在每周一的升旗仪式上、在跑操中，催人奋进的励志宣言充盈着校园，形成了一个巨大的励志场。

3.成长日记――让学生学会自我教育。

被魏书生喻为道德长跑的学生日记，不管是写的过程还是写的内容都会对学生产生自我教育的效果。我校有长期组织学生集中写阳光日记的传统，这样的贵在坚持，从学习求知层面看，养成了反思、梳理进步的良好习惯;从道德品质层面看，为形成励志人生、永不言弃的人生观打下了坚实的基础。

4.全员育人导师制――师生共进取。学校实行全员育人导师制，每名教师都承担带10名左右学生的任务和责任，导师全面负责学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导。全员育人导师制正在逐渐成为我校的一个新型的学生管理模式。

5.励志活动――让学生在情景体验中感悟、成长。

励志教育须以活动为载体，活动越丰富、越接近学生就越有生命力。为此，学校开展“励志伴我共奋进”演讲比赛、清华学子励志报告、金岭回中优秀毕业生事迹报告会等。短小精悍的励志小故事深受学生欢迎，寓意深刻的小故事在学生心中久久回荡。

6.校园励志文化――营造一个积极健康的成长环境。

学校励志名言篇（4）

何为校园励志标语？顾名思义，就是在校园中使用的能够激励学生朝着理想目标挑战自我、超越自我的格言或句子。是不是所有的励志标语都适合校园呢？我们暂不下定论，先看看一些具体的标语：只要学不死，就往死里学/提升一分，干掉千人/流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队/不学习，怎么养活你的众多女人/没有高考你拼得过富二代吗……表面上看，这些标语或使用了时髦的网络语言，或使用了直白的市井语言，很容易博得师生一笑。但这些话语带来的不是温暖和正能量，而是寒冷和退缩。它们向学生传达的是灭顶的压力，是不顾死活的恶性竞争，是学习失败即人生失败的价值观。我们也经常读到这样的标语：勤能补拙是良训，等可修身非虚言/一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上/不拼不搏一生白活，不苦不累高三无味……这些标语让人心中或暖意浓浓，或激情澎湃，或幡然醒悟。

可以肯定地说，中国所有的校园里总会或多或少地都悬挂一些名人画像和名言警句。标语是思维的表现形式，励志标语是一把双刃剑，透过标语，我们可以看到一所学校、一位校长、一名教师的思维导向。

二、我寻我探：细化励志标语的主题

作为一名专职心理健康教育的教师，在教育教学的过程中，我曾经搜集到不少励志标语，根据标语的内容，将其归纳为三大类。

1.激昂型。如人生能有几回搏、天生我材必有用、我流的汗水――会折射出我的光芒、过去不等于未来、“没有失败――只有暂时停止成功”、“再冷的石头，坐上三年也会暖”等。我国中小学校园里大多数的标语都属于这种类型，属于学校“官方”用语，是校园的主打标语，标语充满豪情，洋溢自信，在润物无声中对学生进行积极的心理暗示。

2.鞭策型。“中考只有一次，一次决定命运”“昨晚多几分钟的准备，中考多一点的信心”“不想当将军的士兵不是好士兵，不想考清华的学生不是好学生”“我誓要把高考踩在脚下”等，此类标语属于鞭策型，在一些学校的毕业班中，高考倒计时牌，黑板报上比较常见，这些标语对有的学生管用，但对那些心理承受能力较差的学生可能会形成一定的压力。

3.创意型。“请确认：你正在目标状态”“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习”“山中猛虎，水中蛟龙，xxx班，卧虎藏龙”等。此类标语在一些课堂气氛比较活跃的班级中容易出现，这些标语生动幽默，不乏调侃，容易让人记住，深受学生欢迎，应该鼓励。

三、我用我行：校园励志标语的“四宜四忌”

1.宜充满幽默创意，忌哗众取宠雷人。励志标语不必中规中矩，有点创意，幽默一些，反而更容易让学生记住，在紧张的学习生活中获得一点轻松，寻找到兴奋点。诸如“磨刀不误砍柴工，读完高中再打工”“不逼自己一下，不知道自己有多优秀”“落后伤不起”等幽默、调侃类的语言可以激发学生斗志。但标语不能一味追求标新立异，哗众取宠，如“生时何必久睡，死后自会长眠”“亲们，努力吧，大学有美女等着你哟”“不学习，怎么养活你的众多女人”，这些雷人之言，会让人目瞪口呆。

2.宜积极向上阳光，忌庸俗功利媚俗。“不学习的男人只有两个下场：穿不完的阿迪吊丝，捡不完的破瓶烂罐;不学习的女人只有两个下场：逛不完的菜市场，穿不完的地摊货”。这个标语就显得太功利，太狭隘，易把学生引到死胡同。记得读书时代，听到最多的一句话是“吃得苦中苦、方为人上人”，同学之间经常调侃的是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，为了跳出农门，为了理想和追求，我们努力学习。读高中的时候，班主任经常告诫：“高考多考一分，干掉千人”，“只要学不死，就往死里学”，这些都很容易把学生往牛角尖里引，引向偏执、引向自虐。学习的目的不仅是要实现知识的提升，更要注重内在品质，个人素养提升，切忌让无尽的欲望成为自身发展的毒瘤。

学校励志名言篇（5）

班级管理是学校教育的主体形式，是教育的社会功能的具体体现，是培养合格的社会主义现代化要求人才的必经途径。班级管理的实质是对学生人格的培养，而励志教育就像一盏明灯，可以照亮学生前行的道路，避免学生误入歧途，陪伴学生成长和成才，将励志教育渗透到班级管理中，可以显著提高班级管理效果。特别是面对特长类班级，励志教育就显得尤为重要。

一. 特长类班级的特点

当今社会，我们评价学生的标准发生了很大的变化，由原本单纯强调文化成绩变为德智体美劳全面发现，并且随着社会对音、体、美等各方面人才的需求，高中特长班的队伍正不断在壮大。特长班学生是高中生中一个比较特殊的群体，他们中的大多数热爱交往，初步形成了一个个的小集体；自我意识较强，个性心理特征也比较明显；喜欢新鲜的事物，也比较容易接受新新思想；内心世界日益丰富，思想上带有片面性和不稳定性。行为习惯较差，自我约束能力较弱，因此行为习惯改变的周期较其他学生也较长。思想呈现多元化、想法成人化、性格个性化的特征，甚至还有相当一部分的学生过上了娱乐化倾向的生活方式，比如追星族、粉丝群类型等。因为这些特征的存在，若是没有明确的志向，对学生加以引导，他们会处于一种没有目标与志向的混沌状态。高中生作为社会大家庭的一部分，思维想法不可避免会受到社会各方面或好或坏的影响，但由于学生心智不成熟，不能分辨正确的价值取向，所以励志教育的开展，有助于学生树立正确的人生价值观，增强班级凝聚力，让学生逐步养成拼搏进取的人生态度。

二．励志教育的内容及其重要性

励志教育是指运用教育心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统、全面地培养成功品质，激发学生潜能的教育。在通俗意义上讲就是勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向。励志教育能够有效的提高班级的凝聚力，提升班风，让学生养成良好的行为习惯，培养学生自我管理、自我约束能力，充分发挥学生的潜能，激发学生的热情，通过开展多种多样的有针对性的励志教育活动，能够积极引导班级学生从认识误区中走出来，明确人生的志向，珍爱生命，学会自我激励，正确面对学习和生活中的各种困难与挫折，形成积极的人生态度，增强对不同环境的适应能力。

三．励志教育渗透到班级管理中的具体措施

（一）一人一句励志名言

在教育的过程中，励志名言是进行励志教育的出发点，也是关键点。所以在每个学期伊始，我都会让学生制定出班级励志名言，悬挂于黑板正上方，同时每个同学还要写一句自己的励志语张贴于励志墙上，并写上每个同学的目标大学，让同学相互监督，同时通过《你凭什么上北大》等文章，让学生知道，尽管我们离目标有一定距离，但只要付出努力，目标终有实现的一天。让学生要敢想，并付诸行动，这样他们就有了学习的动力，和克服困难的勇气。

（二）通过主题班会等形式有效励志

从开学伊始，我就利用班会时间让学生观看励志视频和电影。当学生学习怠慢、悲观失望、对学习麻木的时候，我就会组织召开励志类主题班会，通过观看励志视频，让学生重拾学习的动力。同时，我还鼓励并指导学生以小组的形式轮流召开励志主题班会，让学生真正参与其中，学生能够想到的题材和形式也远远要多余教师，所以在励志教育过程中，教师要勇于放手，让每一位学生都参与其中，达到事半功倍的效果。

（三）多维度、多角度打造班级励志文化氛围

励志教育不是鼓励进行的，只有渗透于校规班级中，相辅相成，才能拥有持久的生命力。励志教育要以学校相关的纪律要求为蓝本，做到有章可循、有据可依，让学生向标准看齐，不断自省其身，进行定性与定量的评价。同时，励志教育需要结合实际，让学生推荐并贡献出自己喜欢的励志书籍，设立班级励志书架，让学生推荐自己喜欢的励志歌曲、电影、电视剧，班级多媒体每天以一个同学的励志名言和目标为背景，让学生时刻铭记自己的理想和目标。同时，教师还可以在班级中寻找励志楷模，多角度、多维度打造班级励志文化氛围。

学校励志名言篇（6）

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，我校围绕九年一贯制寄宿学校的特点，以“励志”为主题，通过“校园励志成美、教师励志成名、学生励志成才”三方面，树立“标准建校、规范办校、特色强校”理念，遵循“人无我有、人有我优、人优我特”的思路，形成了学校“学生有特长、教师有发展、学校有特色、校园有品位”的良好局面。

一、校园励志成美

1．重视校园育人环境的建设

打造校园文化精品——励志园。四千平方米的励志园，主要是根据地势的起伏，进行点、线、面相结合的立体配置，构筑自然典雅的园林，力求形成丰富的校园生态环境，成为在校师生学习、休闲的良好场所。励志园内设立励志名人榜，用于介绍校友、乡贤创业的情况，以此向学生传递正能量，激发学生学习、求知的热情，鼓励在校中小学生奋发向上、努力成才。

2．创建良好的校园励志人文环境

学校充分利用了校园的每一个角落，力求使校园内的一草一木、一室一石、一墙一廊都体现励志文化的引导和熏陶。学校的路灯杆上有励志标语，橱窗上有礼仪规范，走廊有名人名言，引导学生树立崇高的理想，养成良好的行为习惯。

二、教师励志成名

1．构建和谐校园环境

学校通过积极沟通社会关系，成立了教育基金，为学校励志文化建设奠定了经济基础；通过定期召开家长会，让家长及时了解学校的励志教育主题和九年一贯制学校管理，创建和谐的家校关系。

2．引领教师向名师发展

学校坚持以人为本，通过建立教师学习培训制度、撰写论文奖励制度、评优评先制度、教学质量考核奖励制度等措施，不断鼓励教师向名师队伍迈进。学校还通过请进来、送出去、专业研修、校本培训、教育基金激励等措施，激励教师向骨干教师方向发展。

三、学生励志成才

1．儒家思想构建学校特色文化内涵

学校以儒家“仁、义、礼、智、信”等核心思想为主线，把中华传统文化教育贯穿于校园文化建设中，同时结合社会主义核心价值观，深入地对学生开展思想品德教育、环保教育、感恩教育，以此塑造学生健康的人格、高尚的情操、博大的胸怀。

2．开展红色文化励志教育

学校充分利用卢肇西烈士纪念馆这一独特的红色文化资源，以纪念馆的相关红色文化史料为校本教材，通过节日、纪念日等，广泛开展系列励志主题教育活动，激励学生奋力拼搏、积极向上。

3．加强校风、教风、学风建设

学校通过深入挖掘自身办学历史和文化内涵，提炼了主题明确、内涵丰富的校训、校歌，通过持之以恒的教育活动，形成了良好的校风、教风、学风。重视班级文化、食堂文化、宿舍文化、办公室文化等校园励志环境的建设，充分发挥课堂主渠道的作用，使学生在学习的过程中成为勤学、守纪的合格人才。

4．通过“三助”行动，助力学生成长

与师德师风建设“163行动”主题教育活动紧密结合，坚持做好每位教师资助一个特困生，帮助一个学困生，扶助一个留守生或流动生的工作，通过三助行动，让家庭生活上有困难、学习中有障碍、父母外出务工的留守学生或进城务工的流动学生能够感受到学校的温暖、教师的关爱，健康成长。

学校励志名言篇（7）

近年来，东营市胜利第三中学借鉴了激励教育成果，结合实际，创新实践了成功激励教育，打破了学校德育工作形式化、单一化的现状，构建起“回归基础、回归生活、回归实践”的学校德育模式，建立起“贴近生活，体验尝试，全员育人，师生互动”的德育机制，树立学生自信，培养学生良好习惯，促进学生全面发展，取得了良好的育人效果。

一、三大步励志教育

“三大步教学法”是一套指导中学生取得成功的教和学的方法，是几百名清华北大学生成长经历的总结，是数十位中央教科所、中国教育报和师大教育专家的科研成果。所谓三大步教学法就是指通过“第一步，自信树立”；“第二步，习惯训练”；“第三步，考试成功”三个过程对学生实施成功激励教育。

二、全员发动，全员参与

1．地毯式培训，达成共识。学校先后两次组织教师到济南洪家楼高中听课、参观、取经。组织部分教师到日照实验高中学习“全员育人导师制”的管理模式。与课题组专家联系，订购图书。2007年12月29日邀请了文舒教授来校为全体教职工做心理暗示教育专题报告。学校为教师们印发了《心理暗示》、《励志教育》等学习材料，多次召开教师会，讨论、宣传三大步教育，使老师们逐步理解并接纳了三大步教育理念，统一了思想，增强了信心。

2．与名人面对面，点燃学生自信心。为激发学生热情，使学生全身心投入到三大步教育中。学校先后邀请了清华大学博士生宋立滨“点燃激情，树立自信”演讲报告会和全国十大学习青年张立勇先生“自强成才事迹报告会”等，让成功学子现身说法激发学生信心。用优秀学子榜样示范的方法，将一些抽象的教育理论直观化、形象化，引起了学生的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。

3．精心筹备，细化分工。学校制定了《胜利三中成功激励教育实施方案》，成立了领导小组、实施小组，明确了班主任、导师、学生的工作和任务，并针对激励教育具体工作细化了职能部门的分工，为实施方案提供了保证。

三、贴近生活创新实施

学校从“走进学生生活，贴近学生心灵”出发，从小、从细、从实入手，紧密结合学生实际，创新实施了三大步成功激励教育。

（一）全员参与，多措并举促读信

1．规范读信，发挥信的功能。制定读信计划，使每位同学都明确读信的要求及实施程序，并严格按照读信的动作要求进行。读信的内容统一，形式灵活多样，采用领读、齐读、轮读等多种方法。第一周要求熟读，并逐渐提升读的层次，并填写每日自我评价。发音做到字正腔圆，重音分明，读出轻重缓急，读出心气。第二周要求学生背诵，撰写读信心得，并把每一封信的主题作为班会主题。第三周要求学生结合读信内容撰写自我反思，与导师交流。

2．全员育人，促进师生双向交流。学校实行了全员育人导师制的管理模式。目的在于关注每一个学生的健康成长和全面发展，关注到学生的心理健康与个性发展，促使学生养成良好的行为习惯。学校设计印发了《导师工作手册》，全体任课教师分别承包学生，明确导师的工作职责、内容。对导师与学生的谈话、交流作了明确的要求。引导教师在教育教学日常工作中运用好“心理暗示”的作用，激发学生的学习动力。通过举办师生联席会，交流教与学方面的不足，进一步改进、调整施教方案。导师制的实施，减轻了班主任的负荷，加强了师生之间的互动沟通交流，促进了师生关系的和谐发展，达到了教学相长的目的。

（二）以信定主题，以活动促养成

1．根据读信内容，精心设计主题班会。根据读信内容，每月召开一次相关主题班会，每周召开一次习惯主题班会，总结读信心得，分析习惯养成得失，确定下一周习惯主题，逐步深化读信与习惯养成活动。

2．围绕活动主题，让学生在体验中养成良好习惯。学校根据每封信的内容确定每周升旗主题、板报主题、导师指导学生成长的方向、导师到宿舍指导学生生活等工作；根据信的内容在学生中分别开展礼仪教育、感恩教育、文明礼貌教育等；通过问卷调查学生对读信的认识，根据学生的心态及时调整学生的思想；建立完善的监督检查反馈制度，认真检查学生的反思、导师的叙事反思、读励志书的反思并做好记录，促进学生良好习惯的养成。

（三）营造氛围，搭建平台树自信

学校按照“广宣传，深发动；造氛围，勤激励；搭平台，树自信”的思路，通过营造良好的氛围，调动学生参与激励教育的积极性。通过搭建体验平台，强化树立学生的自信心。

学校的橱窗、校园广播、板报、楼道、走廊内均张贴了“一个人养成良好的习惯，事业等于成功了一半”、“脚比路长，人比山高”等名人名言、励志格言。校园广播每天两次播放励志歌曲和学生心得、导师心语，根据信的内容播放相关励志文章等。把评选学生的各类学生先进、优秀学生心得、导师心语等及时展示出来，放大学生的闪光点。通过举办主持人选拔赛、校园歌手赛、励志歌曲演唱赛、各类征文比赛、演讲赛、单科明星评比、创新设计赛等活动，多途径、多形式地搭建起了学生体验成功的平台，促进了学生自信心的树立。

四、思路决定出路，学校彰显新气象

胜利三中自2008年元月5日至2008年11月28日对全体高中学生实施了三大步成功激励教育，历时329天。成功激励教育已初见成效。学生明理守信，言行规范懂礼仪；校园干净整洁，学生精神状态旧貌换新颜；校园秩序井然，学习风气日趋浓厚；育人理念提升，教师育人方法贴近学生。学校的可喜变化引来周边兄弟学校前来观摩、学习、交流。

五、几点反思

1．理解上的误区。部分学生、家长，甚至老师偏离了全面发展的育人观，存在着把励志教育变成了考大学的错误认识。应树立“考学可以励志，但不可以以其为志”的思想，对学生的进步、发展应有一个客观全面的评价。

学校励志名言篇（8）

激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。激励教育法是激励理论在教学中的运用。

成功素质教育内在规定着必须实施激励教育法，要求学校教育工作者（教师、素质导师、行政管理干部和教辅人员等）通过语言、行为、环境表达对学生的尊重和希望他们成功的愿望，从而激发学生巨大的内在动力，引导并帮助学生朝着所期望的人生目标努力奋进。教师在教育教学过程中除向学生传授知识、培养能力外，更重要的是用催人奋进的语言、格言、案例去激励学生朝着人生目标去努力奋斗。

二、成功素质教育激励教育应遵循的原则

为了达到更好的教育效果，成功素质教育要求激励教育必须遵循几个原则：

1、以人为本原则。成功素质教育的学生观要求全校教职工都应该平等、宽容地对待所有的学生，这就要坚持以人为本原则。学校的一切工作都是为了学生成人成才，都是为了培养社会主义合格建设者和可靠接班人，激励教育要坚持激发每个人的内在动力、斗志和潜质，做到以人为本。

2、因材施教原则。成功素质教育认为，人的素质具有先天遗传规律，这就要求激励教育坚持因材施教的原则。人与人的差别只有素质高低之别，可以通过教育予以改进。同时，每名学生身上都有闪光点，要充分了解每名学生的优缺点，发挥其优势，改进其缺点，因材施教，人尽其才，激励每名学生围绕优势成就事业，以更好的培养社会抢手人才。

3、综合激励原则。激励教育要运用多种激励手段，只要是有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，在坚持基本要求的前提下，尽可能做到综合激励。 要坚持物质激励和精神激励相结合、以精神激励为主的要求，通过激励让学生树立坚定的理想信念。要坚持目标激励和榜样激励相结合的要求，通过树立目标，树立榜样，激发学生动力，引导学生为了实现目标主动学习，不懈奋斗。要坚持正面激励和反面激励相结合的要求，通过正面典型宣传和反面案例教育，让学生自己明辨是非，判断对错，从而找到自己发展的正确路径。

三、学生教育管理激励教育机制构建探索

激励教育机制构建对高校学生教育管理有着重要作用，在新形势下建立和完善符合高校学生教育管理要求的激励机制，必须采用各种有效的激励手段，把满足青年学生的各种愿望和需求与实现学校“培养人”这一根本任务有机结合起来，形成行之有效的激励机制。激励机制建立完善应从以下几个方面进行：

1、创新人才培养方案，设置学分奖励

对于高校学生激励机制，最关键的是要从根本上进行设计。高校最重要的就是人才培养方案，一切教学活动都是围绕培养方案进行的。建立激励机制，可以在人才培养方案上进行统筹规划，对学生取得的某些方面的成绩给予学分奖励，这样一方面有利于激励学生取得更大的成功，另一方面有利于培养个性特出的学生，有益于创新型、拔尖型人才的培养。第一，对于创业取得明显成绩的学生、取得发明专利的学生、文艺特长非常突出的学生等等都可以考虑给予学分奖励；第二，对于一些课程考试成绩超过60分以上，可以按60～70、70～80、80～90分为不同等级，另给予超额等级学分，告别“60分万岁”的现象；第三，对于个别行为表现特别突出的，给予思想品德学分奖励。在当前实行学分制的前提下，这样学生可以大胆的发展自己的优势，这种激励方式是最有效的激励。

2、建立完善奖惩制度，积极表彰成效突出学生

高校要建立完善的奖惩制度，各个条款要规范、科学，内容涉及学生生活、学习各个方面，让学生在踏入大学之初就能熟知，学生各个行为都纳入到学校的评价之中，都能在学校的制度管理范围之内。要使学生取得成绩的得到奖励，犯了错误的接受惩罚，奖惩分明，使得学生能从行为上主动避免错误的发生，这样高校的学生教育管理工作就有成效。要大力表彰成效突出的学生，激励他们的内在动力，开发其潜能，让他们向着更高的目标奋斗。

3、大力宣传各类典型，营造良好激励氛围

高校要积极选拔典型人物，加强培育、宣传，创设良好氛围，要让学生清楚什么样的人是学习的榜样、是追赶的对象，从而在心中树立一个模板，进而改进自己，发展自己。近年来，湖北省高校先进典型层出不穷，形成了独特的“群星现象”，徐本禹、黄来女、宫晓芳、“1024”见义勇为舍己救人英雄群体等等一大批典型人物成为引领校园的一面旗帜，各高校都在充分发挥先进典型的示范效应和引导作用，使之成为传播社会主义核心价值观的重要载体，这就是典型宣传作用的最好阐释。一个典型就是一面旗帜，就是一种力量，要营造良好的典型宣传、典型激励氛围。

学校励志名言篇（9）

根据高中体艺特长生个人远大理想，结合他们各方面的实际，帮助其树立切合实际的阶段性理想，让他们在努力中不断积累成功体验。管理实践中有两种操作方式：一是整体性阶段理想实现激励。既可以是分组性的，也可以是班级性的，教师与学生一起制定阶段理想，运用月考、模拟考与日常检测的方式，让学生在时间的纵向比较中去发现自己在整体分数、学科成绩与学科薄弱的知识点等方面的进步，以此来提高和激发学生进取心。二是个人阶段理想实现激励。针对每个特定的学生，根据他们的薄弱学科、每个学科的薄弱知识点与学习方法等方面的不足等，为他们制定具有个性化的阶段成长理想，让他们在自己日常习题训练与其他的检测中，去直观地感受和明确自己的进步以此达成对自己的正向努力激励。

（二）进步展示共享激励

运用适当的方式去展现每个学生的进步，在引发学生加强反思的同时，去与其他同学一起共享进步，是实现群体性感染、带动与激励作用的最佳方式之一。既能照顾学生自尊又能起到效果的方式有两种：一是共享巨大进步展示共享激励。是指针对广大学生普遍存在问题或共同弱项学科等方面的巨大进步，教师可以运用班级教室墙壁与其他（如QQ群）的方式，去公告学生的进步以一种积极、欣赏和鼓励的心态，与全体学生一起共享进步所带来的喜悦和激励。二是个人进步非点名性展示共享激励。针对极个别自尊较为敏感的学生，教师可以采用教师、学生与家长之间定向小范围共享的方式，充分保护学生的隐私与自尊，并开展针对性的进步原因分析，激励学生继续努力和改进学习方法，推动他们积极主动地开展更有效的学习。

二、运用班级文化对高中体艺特长生理想激励的方式

由于高中生学习时间紧、节奏紧张，需要班主任与其他学科教师发挥积极性、创造性，既有效保障学生的学习时间，也确保学生在参与中能获得高效的学习推动。

（一）墙面文化激励

班级墙面文化是指对学生具有激励作用的班级墙报、黑板报、激励性标语、警句与名言等。创作与运用的方式有两种：一是引用各界名人的励志性故事、名言等。包括历史人物、科学家、文学家与其他行业的人物，让学生在他们的人生总结性的语言学习与感悟中，去结合自己的学习和人生经历，对自己形成有则改之无则加勉的激励。如海伦·凯勒、张海迪与各地励志的高考状元事迹等。二是运用学生自己的励志性语言与格言等。即教师运用本班级学生、其他班级学生与本校具有较大影响学生的名言与事迹等，达成对本班学生学习的激励。尤其是那些贫困的励志学生等，他们在各种现实困难的情况下，依然能突破困难努力学习，让自己身心全面成长的同时也获得理想的成绩。在实际的操作中，教师可以把教室内的文化墙分成若干版块，既确保墙面文化的全面性，也确保内容事迹的多样性。

学校励志名言篇（10）

我们实施“精神备考”策略，旨在通过形式多样的的活动或文化宣传充分调动学生的积极性、主动性，最大限度地挖掘学生的潜力，提升了师生备考的精神境界，激发了师生备考的昂扬风貌，培育“团结拼搏，奋勇当先”备考文化，打造师生工作学习的精神特区。

精神备考的实质是师生在备考中具备崇高的理想、强烈的责任意识、充足的信心、高昂的斗志、燃烧的激情、亢奋的情绪、活跃的思维、高效的训练……这个子课题通过开展一系列精神备考活动，让师生不为高考而赢得高考，在备考中提高人生价值品位，提升人生精神境界，提高能力和素质教育，以得全面发展。

2.研究重点

（1）研究“精神备考”“ 精神特区”等备考文化内涵。

通过研究，我们初步界定了几个重要术语：

一是关于校园文化。

主要是武鸣高中特色校园文化。区别于其他学校的个性体现，富含武高精神、渗透壮民族独特和鲜活特点的的武鸣高中校园文化。它不移植，不引进，更不是照搬照抄，而是量身打造，能解决本校实际问题，能促进学生全面而个性发展。

二是关于精神特区。

校园精神特区。精神特区“让师生向往高尚的东西，让师生自觉净化自己的心灵，以崇高、纯洁、大公的精神来养育师生的精神追求，升华师生的精神境界，使每一位教师和每一个同学的整个生活都充满激情，充满理想，充满活力。”（河北衡水中学原校长李金池语）

武鸣高中精神特区。以“追寻光明，厚德求知”的武高精神为内涵核心的武鸣高中师生精神锤炼与健康成长的特别环境氛围。在这个环境氛围的感染、熏陶下，师生追求高尚思想境界，振奋精神风貌，崇尚一流，行为习惯高洁，全面持续发展。

三是关于精神备考。

实施“精神备考”策略，建设制度文化和以精神文化为重点备考文化，培育出具有我校特色的“团结拼搏，奋勇当先”备考文化，提高人生的价值品位，提升师生备考的精神境界，激发师生备考的昂扬风貌。。

崇高的精神境界就是拥有正确的价值观，树立了强烈的责任心，具备甘于奉献精神、养成善于合作的作风；昂扬的精神风貌意味着人有着积极的情绪、良好的心态、活跃的思维、坚定的信心、顽强的毅力、勇于进取等良好的品质。

（2）研究“精神备考”的实施策略。

①研究判断精神备考的科学性、全面性和适用性，丰富“精神备考”的内容，研究如何通过实施科学的精神备考系列活动，以达到“精神备考”的预期效果，并研究、分析、总结出备考文化建设的好理念、好方法、好机制。

②重点研究我校“精神备考”策略。研究如何围绕“追寻光明，厚德求知”的武高精神，培育出具有我校特色的我年级特色的“团结拼搏，奋勇当先”备考文化。

二、“精神备考”的实践初探

“精神备考”的实践主要是：围绕“一种文化”，探讨“五个实施”。

“一种文化”是：在全校特别是全年级营造浓厚的“团结拼搏，奋勇当先”的备考文化。学生方面，通过教室宿舍励志文化建设、系列化主题班会、励志演讲等活动，着力建立强有力的、富有高考风气的班集体，用集体的力量和感召力来促进每一个人的进步。

五个实施”是：

1.实施团队备考。

为培育好“团结拼搏，奋勇当先”的备考文化，我们依靠了“四个团队”。两个教师团队：一是精诚团结、刻苦钻研、知难而进的高水平高三教师团队，二是群策群力、把脉开方、高屋建瓴的各学科备考研究指导中心组专家团队。

2.实施励志备考。

（1）制定、宣读年级高考誓言。我们制定年级高考誓言，让学生宣读，引导学生追求崇高。2013届高考誓言是：“我们是武鸣高中2013届学生，面对高考，我们以青春的名义庄严宣誓：我们树立理想，坚定信心；我们承担责任，奋勇向前。

（2）印制备考励志手册。手册制作精美，内容丰富，引导性强，实用性好。主要内容有：①年级高考誓言。②学生基本情况记录、高考目标、高考宣言，班主任寄语、家长寄语。③学生成绩“K线图”。包括总分变化、名次变化、学科成绩增值曲线图等。④每次大考的成绩分析、总结反思与班主任寄语。⑤2013年中国大学排行榜100强。

（3）加强班级专项励志文化建设。加强班级专项教室文化、宿舍励志文化建设，延续、巩固一二年级以来的班级文化建设成果，精心布置教室文化，制定班级、宿舍高考口号，制作“教室励志牌”和“宿舍励志牌”（分别悬挂在教室、宿舍门口的墙壁上），营造高考的浓郁氛围。

（4）实施周四系列化励志演讲。固定每周星期四早上做操结束后，由值周的班主任、年级领导或年级邀请演讲嘉宾（学校领导、别的年级的领导）的对全年级同学进行励志演讲，不断给学生注入奋斗的动力。系列化励志演讲主题由年级组适时选定。

（5）开好系列化主题班会。要求班主任精心设计好一系列的主题班会，可以进行学法指导、学风建设、励志教育、心理健康教育、理想前途教育等，让学生在班会里得到调整，

得到鼓励，涌起激情，勃发斗志。

（6）精心策划励志标语和板报。励志标语根据备考各阶段需要拟制，如考前一个月，我们在高三做操的广场前方挂的两条标语是：“让总结归纳成为高考冲刺的爆发力”“到中流击水浪遏飞舟，望八桂大地，我主沉浮！”很有阶段针对性。

3.实施激情备考。

激情备考就是要激发师生澎湃的激情。师生备考有激情，则体力充沛，情绪高昂，精神饱满，头脑兴奋，思维活跃，做事高效。主要有二：

一是实施激情跑操。高呼班级高考口号跑操，声音洪亮，步伐统一，让学生跑得兴奋，跑出激情，跑出信心；让学生在跑操中养成专注的习惯，感受集体的力量。

二是制造“激情事件”。鼓励各班制造备考“激情事件”。

从学校高度，精心安排，创新设计，努力做好分布于 不同备考重要阶段的几项重大活动，打造“难忘教育”，推动激情备考。

5.实施心理辅导。

（1）细化落实心理辅导工作。细化落实专家励志心理讲座与班主任心理讲座、收集与播放校友励志视频、师生外出活动、班际趣味性体育竞技比赛、心理教师催眠放松训练1与训练2、考前“考试生物钟”调整、学弟学妹赠送高考励志祝福语、考前总动员等各项工作，不断地激发学生的斗志，引导学生把心态调节到最佳备考状态上来。

学校励志名言篇（11）

目前，面对日新月异的社会发展以及越来越多的挑战，民办高职院校的学生面临做越来越多的压力。作为思想政治教育工作者，辅导员应该加强教育理论研究，结合学生的特性和规律，采用科学的研究模式开展贫困学生的励志德育教育。

一、民办高职院校贫困学生励志教育现状

目前，民办高职院校贫困生励志教育工作的开展，需要学校各级领导的高度重视，同时教师特别是思想政治教师要积极参与和配合，定期开展关于学生励志教育方法与实践的交流活动，寻求更加科学的教学方法。

民办高校一般通过励志讲座、推荐阅读成功人士的书籍、放映励志电影、树立优秀学生榜样、张贴励志标语等形式开展励志教育。由于缺乏专业指导，在励志活动内容的选择上缺乏统一的标准，在实践中难以取得令人满意的效果。所以，笔者深入探讨民办高职院校的励志德育教育实践，客观上可以反映目前民办高职院校贫困生励志德育教育的现状及存在问题，探讨励志教育的有效途径，为民办高职院校开展贫困生励志教育提供参考。

二、励志教育实践

1.营造励志教育的氛围。励志德育教育活动要通过一定的载体实施。良好的环境能对学生的成长产生潜移默化的影响，积极向上的环境能改变人的精神面貌。比如，学校可以将励志名人名言制成展板在校园展览，增强学生内心的认同感。全校每个系都分得一块事先设计好的宣传栏，在校园展示鼓励学生自立自强的各类标语、图片和故事，每月更新一期，长此以往，学生会潜移默化地受到影响。

2.资助励志教育的方式。对学生的资助不仅是一种帮助，还是一种教育。励志教育模式能帮助贫困学生养成自主意识，增强自信心，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

3.教师励志教育功能。教师对学生的激励是激励教育的重要组成部分。教师除了教授学生科学文化知识，也会对学生的世界观、人生观和价值观产生重要影响。每一名教师都是学生学习的榜样，他们的人生阅历和思想情感能对学生产生潜移默化的影响。教师应该意识到，为人师表会对学生的未来产生重要影响。

4.模范学生的榜样作用。学生可以从同龄人、身边人的感悟中得到激发与鼓励，互相鼓舞，形成健康向上的精神风貌。教师在不同的教育阶段可对计划进行相应的调整，可以通过班会n来完成，学生之间要互相交流。

5.建立学生自我激励机制。美国学者曾对企业员工进行激励调查，发现如果对员工以按时或按劳计酬进行管理，员工潜能一般能发挥20%～30%。而员工一旦得到领导恰当的激励，其潜力则发挥到80%～90%。作为教育工作者，要充分信任学生，把学生看成学校的主人。现代心理学发现，个人对事情的参与程度与其积极性成正比，参与度越高，积极性就越强。我们要教育学生全面、客观地了解自我，深刻认识自己的优势和不足，勇敢面对今后在社会上可能面临的各种挑战。

三、小结

励志教育是高职院校思想政治教育的重要组成部分。教师要将励志教育和德育教育有机结合起来，探索有效开展高职院校学生思想政治工作的科学手段。贫困学生自我管理是学生自我教育中关键的一环，也是比较复杂的一环。励志教育不仅仅是鼓励学生努力成才，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。贫困学生设计好自己的人生目标以后，在学习生活中要朝着目标一步一个脚印地努力，为事业发展打下扎实的基础。