幼儿园文明礼仪大全11篇

幼儿园文明礼仪篇（1）

一、规范教师言行，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样

儿童极易模仿身边事物，他们通过观察他人的行为学习新的行为规范。因此，日常生活中接触的环境对幼儿学习礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。教师作为与孩子接触的重要人群，在幼儿礼仪学习中具有无以替代的榜样作用，对孩子来说，榜样的力量是无穷的。首先，我们要求老师仪表端庄大方，不穿拖鞋、不穿奇装异服。在行为上，更要为孩子做出榜样示范。要求幼儿做到的自己先要做到。语言文明育礼，幼儿招呼要回礼，工作要细致有耐心，不顺心时不拿幼儿当出气筒，待幼儿真诚有爱心。对同事彼此谦让、宽容大度。这样，教师通过自身良好的礼仪行为使幼儿在潜移默化中得到熏陶和影响。

二、创设礼仪学习环境，为幼儿体验礼仪交往提供条件

幼儿园环境的创设也是幼儿学习礼仪的必要条件。我们将《弟子规》《三字经》配上图解布置成校园主题墙，让幼儿深刻感受传统文化与礼仪。在活动室中，各班开设礼仪特色版块，结合阶段礼仪学习重点，定期更换特色版块内容。我们还将幼儿生活礼仪要求绘制成幼儿喜爱的图画，并附上琅琅上口的礼仪三字经，悬挂在幼儿园的走廊、室外活动区、餐厅、盥洗室、楼梯旁。让幼儿随时随地感受生活中的礼仪，边活动边诵读，耳濡目染受到熏陶。

三、提供实践机会，让幼儿在情境中体验礼仪交往学习

幼儿礼仪教育的最终目的在于幼儿良好礼仪行为的养成。因此，创造情境可让幼儿亲身体验礼仪交往的过程，激发幼儿良好礼仪行为带来的积极情感。每周，我们各班都要评选出几名在生活习惯、行为习惯、学习习惯等方面表现突出的幼儿“礼仪小标兵”，在下周一的升旗仪式上为他们佩戴礼仪绶带。每天早上入园时，小标兵们肩披绶带，礼仪站姿挺拔地立在园门两侧，向每一位进出的幼儿及家长鞠躬问好“叔叔好”“小朋友好！”“奶奶再见！”孩子们清脆的问好声，和着家长们的回应声，给礼仪小标兵们带来积极美好的情感体验，同时也给每一位入园的孩子及家长带来舒心。营造出和谐、温馨的礼仪交往环境，让孩子在温暖舒心的氛围中自觉学习礼仪。

四、结合幼儿一日生活，开展礼仪主题教育活动

幼儿礼仪行为习惯的养成不是一朝一夕能实现的，教师必须长期坚持不懈地要求，才能取得成效，礼仪教育必须常规化。幼儿一日生活活动是幼儿获得有益学习经验的重要途径。入园、进餐、睡眠、游戏等一日生活环节中，蕴含着大量的礼仪教育契机。我们将幼儿每天入园、离园、早操、喝水、入厕、午餐、学习活动、生活活动等各个环节礼仪要求，均编成礼仪三字经，让幼儿诵读、表演。结合幼儿礼仪养成情况，开展以礼仪为主题的教育活动，引导幼儿就特定的礼仪内容进行交往和体验，如：特色礼仪主题活动《妈妈辛苦了》，目标是引导幼儿知道妈妈的节日，感恩于妈妈的辛勤劳动。《乘公交车》目标是培养幼儿的公德意识和良好的公共场所礼仪行为。

幼儿园文明礼仪篇（2）

幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单行为规范。我园自2012年2月成功申报了扬州市十二五课题《幼儿园开展文明礼仪教育的实践研究》以来，根据各年龄段幼儿的不同特点，从生活的各个环节入手，采用不同的方式，积极开展文明礼仪教育，目前取得了一定的研究成果。那么，幼儿园可以从哪些方面开展文明礼仪教育呢？

一、创造文明礼仪的教育环境

环境作为重要的教育资源，对幼儿的成长有着巨大的潜在作用。因此，教师要充分挖掘和利用园所环境的教育资源，营造良好的文明礼仪教育氛围，让幼儿、家长、教师在浓郁的礼仪环境创设中，主动、自然地习得礼仪，使幼儿园的环境起到“润物细无声”的教育作用。

首先，我们对幼儿园的环境进行了精心规划与设计。例如，挑选充满童趣的话语，制作成文明礼仪宣传标语和展板，摆放在幼儿园的大厅和操场；利用师生共同创作的文明礼仪绘画作品、文明礼仪主题活动板，张贴在走廊各处；展示园内多种文明礼仪活动照片，制成楼梯照片墙，让家长随时了解我们的教育活动近况。另外，我们在班级中还创设了丰富的角色游戏区，让幼儿在看、听、说、玩中自然地习得礼仪。

其次，我们在幼儿园大门口设立了“幼儿文明礼仪值班岗”，在老师的带领下，每天早晨轮流请幼儿值日。小小值日生们佩戴鲜红的礼仪绸带，光荣而自豪地站在幼儿园门口，用热情的笑脸、亲切的问候、朝气蓬勃的形象迎接家长和小朋友的到来，主动向来园的人们问早、问好。“文明礼仪值班岗”在小朋友心中一直非常的神圣与向往，这对孩子来说是一种胆量的锻炼，更是自信心的培养，对来园的幼儿和家长也能起到潜移默化的作用，使孩子们不知不觉养成良好的文明习惯。

再次，强调教师言传身教所带来的表率作用。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的言行举止和态度对幼儿有很大的影响。因此在幼儿文明礼仪教育中，我们强调教师的表率作用，以身作则，主动与幼儿、家长打招呼，谈吐举止做到亲和、有礼，努力以自己的言行去感染幼儿，充分展现榜样的力量。

二、使用多种形式的教学方法，促进幼儿学习文明礼仪

幼儿园文明礼仪教育起点低，内容浅显，方法灵活，以游戏和体验为主。它可以通过多种形式的教育，让幼儿亲身实践，逐步养成良好的文明礼仪行为习惯，促进幼儿全面和谐地发展。

1.故事启迪法。幼儿都喜欢听故事，看故事，在我国历史上弘扬传统美德的故事屡见不鲜，如“孔融让梨”“金孝拾银”“黄香温席”等等，现代也有许多幼儿礼仪小故事，内容丰富，贴近幼儿生活。我们将这些有益的故事通过讲述、提问、讨论、表演等方法，帮助幼儿提升礼仪行为。

2.儿歌提示法。儿歌简短、形象、有趣，读起来朗朗上口，它以独特的文学形式，使孩子们易于掌握。如，在爱护公物礼仪教育活动中，利用三字儿歌“小椅子，双手搬，轻放好，再坐上，人离开，椅收起，爱护它，常擦洗”，幼儿边念儿歌边做动作，手口结合，兴趣盎然。通过简短易懂的儿歌，孩子们不仅仅懂得要爱惜小椅子，更明确清楚地掌握了爱护椅子的具体操作方法，对班级常规的建立也起到了促进作用。

3.行为练习法。鉴于幼儿的活动应以游戏为主，为避免单一、重复、死板的练习，我们将游戏融入文明礼仪教学中，帮助幼儿进行练习。如在故事《小熊请客》中，幼儿通过故事表演，学习了接待客人的礼仪，巩固了文明礼仪用语。

4.社会实践法。幼儿的文明礼仪行为不仅靠说，也不仅停留在角色表演层面，更要将其付诸行动，灵活地运用到日常行为中。我们设计了大班文明礼仪主题活动《我是文明小公民――超市篇》，通过欣赏视频、谈话、调查等活动了解和学习逛超市的礼仪，以形成初步印象；通过引导幼儿开展超市角色游戏，让幼儿自己商讨制定在超市购物的规则，练习超市购物的礼仪行为，结合平时的生活经验加深对超市购物的了解；最后，与社区联系，将幼儿带到超市进行社会实践，体验真实环境下文明礼仪的运用。

三、在一日活动各环节中随机、分层对幼儿进行文明礼仪教育

“吃饭时要注意什么”“集体活动中要注意什么”，这样简单的礼仪宣讲无疑只是浅表性的。礼仪教育是一个长期培养的过程，单靠简单的说教、游戏不足以形成有效的习惯，要将幼儿文明礼仪教育渗透在一日活动的各环节中，随机进行，将文明礼仪的学习落实到具体行动中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园时能主动与老师、同伴问好，与父母说再见；进餐：做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯；如厕：上厕所要有序排队，要养成便后洗手的好习惯；午睡：要求幼儿能够安静入睡，不打扰同伴，上床时将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺等。

除了对每个环节有具体的要求外，我们还根据不同年龄段的幼儿提出了分层的教育目标。以入园环节的目标为例：小班，能够高高兴兴地来园，见到老师会问早；中班，学着主动向成人、同伴问早，能够使用简单的礼貌用语；大班，主动向老师、同伴打招呼，能够主动关心同伴，帮助老师整理班级环境等等。目标的循序渐进，使礼仪教育不仅仅具有可操作性，也具有可发展性。

四、通过家园共育，培养幼儿良好的文明礼仪习惯

家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的启蒙教师。对孩子进行文明礼仪的教育，我们应该取得家庭的配合与一致性。为了了解现在家长在家对幼儿进行文明礼仪教育的情况，我们对家长开展了问卷调查，在调查中显示，100%的家长都支持在幼儿园开展文明礼仪教育，认为好习惯要从小培养，可见家长大多都是有文明礼仪教育意识的。但是在“您会主动对孩子使用‘请’‘谢谢’这些礼貌用语吗？”这一题时，很多家长很诚实地勾选了“不经常”或者“没有”，看来家长文明礼仪的意识还是不够的，在家庭教育中很多家长“从我做起”这种以身作则的教育能力还是比较欠缺。结合问卷调查，我们通过家长会、家访、家园宣传栏、班级的“礼仪小明星”专栏等各种途径，有的放矢地对家长进行宣传和指导，同时也分阶段、分层次对家长提出了文明礼仪行为方面的具体要求。我们开展了“家长助教”活动，让家长也走进幼儿园，和老师一起开展礼仪教育。家长在参与活动的同时，了解了幼儿园礼仪教育的目标、内容和方法。活动中，家长们积极配合、热情高涨，纷纷从小处着手，从自身做起，与幼儿园教育目标一致，形成合力，提高了幼儿园文明礼仪教育的实效性。

幼儿文明礼仪行为的养成不是一朝一夕的事，今天，我们培养孩子良好的行为；未来，好的习惯将伴随孩子们终身，对他们今后的学习乃至整个人生都将产生积极而深远的影响。正如我国著名的教育专家梁志鼋淌谒说：“现在我们带孩子迈出一小步，将来他们可以带我们迈出一大步，现在我们给孩子最科学，最实用的教育，将来他们会回报我们一个伟大的国家和民族。”

幼儿园文明礼仪篇（3）

文明礼仪养成教育是幼儿道德品质形成的基础。幼儿园教育阶段，幼儿年龄较小，模仿能力较强，可塑性强，教师要抓住这一有利时机，将讲解与训练结合起来，让文明礼仪生活化、形象化、趣味化。郊区幼儿园课程设置中，往往缺乏文明礼仪养成教育课程设计，加之教师文明礼仪教育意识缺乏，忽视对幼儿基本礼仪、思想品德教育，幼儿养成不讲礼貌、任性、脾气差等不良习惯。

一、精选文明主题，优化教育内容

我国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉。但随着经济社会快速发展，人们的文明礼仪意识趋于淡薄。文明礼仪教育要从娃娃抓起，幼儿园是最好的教育阶段。教育主题的选择要从课程目标出发，不能脱离《幼儿园教育指导纲要》。幼儿的兴趣和需要也是教师选择主题时要考虑的因素，教师要认真观察幼儿兴趣点，从中发现有价值、有意义的主题。生活中与幼儿息息相关的事物往往能激发幼儿兴趣，教师要利用幼儿已有经验，选择具有一定代表性，能提升幼儿认知水平的主题。在开展文明礼仪养成教育主题之前，教师细心观察，发现很多幼儿在学习和园区生活中存在不文明现象，基于此，教师选取了《他们做的对吗？》这一主题，对幼儿进行教育。教师让幼儿观看拍摄的照片，并引导：“小朋友们，这些都是在你们日常生活中拍摄的照片，从照片中，你看到了什么？你觉得他（她）这样做对吗？”幼儿观看照片。有的幼儿说道：“这个小朋友正向教室地板上吐痰，这是极不文明的行为，老师说过，痰中带有细菌等有害物质，吐到地板上，细菌传播，所有的小朋友都会生病，要将痰吐到纸巾上，然后再放进垃圾桶里。”还有的幼儿说：“这个小朋友刚吃完香蕉，就将香蕉皮扔在了地上，这片区域是我们班的活动区，如果有小朋友不小心踩到香蕉皮就会摔倒，香蕉皮不能乱扔，要扔到垃圾桶里。”教师总结：“小朋友们，照片中的都是我们身边的不文明行为，我们要坚决杜绝这些不文明现象，做讲文明的好孩子。”在郊区幼儿园文明礼仪教育过程中，教师要选择主题鲜明，教育性强的内容，同时进行适时适度引导、点拨，让幼儿明白选择的主题是什么，为什么要这样做，在生活学习中还有哪些行为是文明的，哪些是不文明行为，帮助幼儿克服行为上的机械模仿。

二、树立榜样作用，拓展教育手段

对于幼儿来说，榜样的作用是无穷的。教师与幼儿接触的时间最长，对幼儿的影响也最大，教师要用实际行动为幼儿做出榜样，从一言一行做起，要求幼儿不做的自己也不能做，给幼儿做出表率，让幼儿在潜移默化中接受教育，形成良好习惯。郊区幼儿教师大多是非专业人员，整体素质偏低，教师要在日常工作学习中加强道德修养，提升自身道德水平，为幼儿做出榜样。家长是幼儿的第一任老师，家长的榜样作用比语言的说教更有影响力。家长在教育幼儿时，摆事实、讲道理是必要手段，但在说教的同时，家长要以身作则，将自己的思想态度、价值观以具体行动传递给幼儿。这样的言传身教才是有意义的，才能让幼儿受到感染熏陶，随之转化为习惯。在进行《学习礼貌用语》时，教师带领幼儿跳《礼貌歌》进入教室：“小朋友们，看，小动物们都这么有礼貌，小猴子也想做个懂礼貌的孩子，我们看看它是怎么做的？听一听它说的对不对。”教师播放媒体课件，幼儿观看，教师分段引导幼儿学习。教师接着引导：“小朋友们，刚才我们都学习了哪些礼貌用语？”幼儿回想并回答：“谢谢，不客气，没关系。”教师顺势引导：“家庭生活中，你的爸爸妈妈讲礼貌吗？他们常用哪些礼貌用语？”有的幼儿说：“每天早晨妈妈都会对我说‘宝贝，早安’，到了晚上，妈妈则会说‘宝贝，晚安’。”还有的幼儿说：“老师老师，每次我帮爸爸拿完东西，爸爸总会很客气地对我说声‘谢谢’，而每当我犯了错，我会主动向爸爸承认错误，跟他说‘对不起’。”教师总结。幼儿也希望成为别人学习的榜样，在文明礼仪教育活动中，教师要根据幼儿爱表现、好奇心强的心理，坚持正面教育，在幼儿中树立典型，每周选出礼仪之星、文明之星，用榜样的作用去感染幼儿，成为其他幼儿学习的标兵和榜样。

幼儿园文明礼仪篇（4）

喜闻北大吴忠剑桥双语幼儿园荣为"全国青少年文明礼仪教育示范基地"，我感到十分地高兴，对工作在一线的幼教老师，对给予我们工作大力支持的家长朋友，表示由衷的感谢!

幼儿园文明礼仪篇（5）

礼仪是一个人美好心灵的展现，注重仪表形象，养成文明习惯，把握交往礼仪，融洽人际关系，是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿期是人生的启蒙期，可塑性强，易接受外界的各种信息，是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期，对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。

一、把文明礼仪知识渗透在日常生活中，做到适时评价

幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕就能见效的。要把礼仪养成教育自然灵活地渗透在生活中的各个方面，随机进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等。在一日活动中要注重日常礼仪的渗透，使幼儿在幼儿园的各项活动中受到礼仪教育。为了使活动不流于形式，我们在整个学期开展了主题是“我是大班小朋友”的活动。以月做为一个阶段，进行总结表扬。这样，幼儿既可以在平时受到奖励又能得到阶段性的鼓励。幼儿的习惯养成不是一成不变的，它是一项长期的反复性工作，要想使幼儿的良好习惯得到强化和延续，那么就应该为幼儿的点滴进步给予认可和支持，给幼儿以积极的评价。

二、开展主题活动，促进礼仪养成

除了在一日活动中注重日常礼仪的教育渗透，还要开展各项主题活动，引导幼儿形成良好的礼仪习惯。通过开展 “礼仪伴我行”系列主题活动，加强幼儿礼仪习惯的培养。一是以年段为单位，开展“小小礼仪员”活动，每周一评，选出两名有礼貌的小朋友站在园门口迎接家长和小朋友，微笑接待。二是开展“每周一谈”，在各班中每周开展一次谈话活动，说说自己是怎样做个有礼貌的好孩子的。三是学习“文明礼貌用语十个字”，学唱一首文明歌。四是在月末评选“小小礼仪员”、“小小卫生员”、“文明礼貌星”等文明礼仪宝宝。

三、教师要为幼儿树立文明礼仪学习的榜样

榜样的力量是无穷的。我国伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”幼儿容易受外界的影响，老师是幼儿直接模仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。作为一名教师要注意自己的一言一行，为幼儿切实做好表率，起到榜样示范作用。上岗时做到衣着整洁、大方，精神饱满，笑脸相迎每一个幼儿和家长，主动与幼儿打招呼，和每一位小朋友交流时都注重亲和、有礼貌，就像朋友一样，同时教师之间交谈时言语恳切、热情、有礼貌。在教师的启发带动下，孩子们都能够主动与教师、小朋友问好，打招呼，与家长说再见。班上形成了和谐融洽的氛围，让幼儿在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

四、把文明礼仪教育融入各科教育活动中

文明礼仪教育作为教育内容的组成部分，可以融入各科教育活动中。例如：在组织语言活动《两个好朋友》时，可首先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩，使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做，丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。

五、在幼儿游戏活动中融入礼仪教育

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果。教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范，都可以通过设计游戏让儿童参与进来，在游戏中受到教育和启发，这种形式往往起到事半功倍的效果。例如：幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候，可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题，倾听幼儿园儿童的回答，然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色，上演孔融让梨的故事，最后启发儿童进行讨论，得出同伴之间应该礼让的结论。

幼儿园文明礼仪篇（6）

一、文明礼仪教育迫在眉睫

如今的部分孩子在语言上尖酸苛薄、在行动上蛮横无理、在性格上自私自利、在能力上依赖心强。那么孩子的这一表现究竟是怎样形成的呢?这个问题值得我们大家思考。现在的孩子大多是独生子，家长在教育方面一味的顺从、一味的满足、过多的帮助等等，才促使我们的孩子养成了一些坏习惯、坏性格、坏毛病等等。那么如何让我们的孩子们从这些恶习中走出来了呢?就从孩子的言行举止、文明礼仪开始行动起来吧！

二、文明礼仪教育对于幼儿成长教育的重要性。

幼儿园新纲要指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应当为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以，作为一名幼儿园的教师，我们有职责尽自己的微薄之力，为孩子们创设健康、丰富的生活和活动环境，给予他们美的熏陶，满足他们多方面发展的需要。俗话说的好：三岁小孩能看老，因而孩子在幼年时对他良好的行为习惯及品格的培养，远远要重于知识的灌输，因为，文明礼貌历来就是我们中华民族的传统美德，现在我们对孩子施以科学的礼仪、品格教育，就是在为孩子未来的成长打下一个坚实的基础，那么在不久的将来，无论他成功与否，他首先是一个不会伤害他人及社会的人，是一个懂得爱与尊重，并能赢得他人尊重的人，那也会是我们留给孩子的永恒财富和为社会发展所创造的价值。孩子今天的精神面貌决定了社会明天的精神面貌，因此，文明礼仪教育理当是传承这些价值和财富的星星之火，是不可或缺的。

众所周知，现在的孩子个个古灵精怪、聪明绝顶，探究和发现新事物的能力甚至超越成人，幼儿期的孩子们不仅跟我们学习语言，同时，他们学习内化我们成人行为习惯的能力，更胜于他们学习语言的天赋，孩子们不仅能继承我们的血统，而且更有可能百分之百传承我们的教养，所以，我们幼儿教师的一言一行，都应该为孩子们作出表率，在潜移默化中，润物细无声的影响他们，以此而形成他们良好的个人修养和自身素质，具体体现在哪些方面呢？比如：1、老师应随时注意穿戴整洁、仪容端庄、美观大方、活泼有朝气；2、站、坐、行、言谈举止优雅得体、亲切自然；3、为人处事真诚、友善、宽容大度、有爱心；4、善于倾听，尊重他人和使用文明礼貌用语、不粗暴蛮横，凡事礼让三分；5、做事有始有终，恪守礼节，不轻言放弃，自信自强等等，相信有了我们教师作完美的参照，再加以谆谆教导，何愁我们的孩子不会谱写出新时代文明高尚的新篇章？

三、幼儿文明礼仪教育的实施策略

赏识教育孩子是不断成长、发展的，他们带有与生俱来的特长和偏好，也带有与生俱来的缺点和劣势，所以，我们不能期待个个孩子一样好，也不能期待他们样样都优秀，但是我们一定要坚信，孩子们经过努力会一天天成长变化，逐步弥补自己的劣势。只是，他们需要足够的时间和鼓励，需要我们全方位的去发现和挖掘，只有先真正“认识”了孩子，我们才能由衷的去相信、理解、宽容、欣赏他们，爱和鼓励会赋予孩子幸福和信心，一个自我幸福感强的人，才有可能真正出类拔萃。

1、作为教师，我们别吝啬对孩子的赞扬和恳定，一个宽容的拥抱，一个轻柔的抚摸，一抹激励的微笑，一声包含热情的赞赏：你真棒！很不错！有进步！都能让我们的孩子欢欣鼓舞，从而换来不久后带给我们的更多惊喜和欣慰。

2、论功行赏，在班级设立光荣榜，评选如：进餐文明奖、快乐分享奖、团结互助奖、清洁小模范、礼貌小天使、礼仪小明星、勤学小博士、爱心小宝贝等等奖项，从点点滴滴、方方面面及时发现孩子的闪光点予以嘉奖。

3、日常渗透，在班上开展竞赛活动，开展批评和自我批评，让孩子们能知错就改，取人之长补己所短，形成不甘落后，力争上游的良好班级氛围。

4、开办表演课堂，利用文学作品或日常生活中的特定情景，如：在公共汽车上，在安静的公共场合等，让孩子通过表演、模仿获得更多、更直接的感受，充分体验好的行为和品格，带给我们的快乐和满足。

5、号召孩子们在园内、园外收集好人、好事，在班上共同分享，让孩子们从听、看、讲、谈等各个感官角度更真切理解“你我文明一小步，社会前进一大步”的真谛和内涵。

家园互动幼儿教育可以说是一项复杂、艰巨的长远工程，不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的，必定要双方密切配合，通力合作、共同教育、达成共识，共同为孩子创造一个良好的成长环境。那么，如何让我们的班级文明教育能与家长形成共鸣呢？

1、家园沟通。首先要让我们的家长了解幼儿园的日程安排、教育目标，懂得孩子身心发展规律，可以通过及时召开家长会，请专家座谈等，向家长传授幼儿教育的科学知识，帮助家长解决教育方面的困难，使家长逐步提高教育能力，懂得如何正确爱孩子，正确对待孩子阶段性的成长变化。

幼儿园文明礼仪篇（7）

习惯是一种行为，是一种有目的的实践活动。礼仪教育包括兴趣、动机、情绪、意志、性格、品德、行为习惯等，是幼儿园思想品德教育的重要内容，也是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好习惯的重要途径。情感教育属于一种非智力能力的培养，它与智力因素互相联系、互相影响。我们采用情感引导和礼仪规范的课题研究，培养幼儿良好的学习、生活和行为习惯。

一、优化习惯培养的良好环境

（一）创造心理环境

幼儿期是情感体验迅速发展的时期，这个时期幼儿特别敏感，一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用，因此，我们把创造良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。

（二）构建互动环境

我们把活动室墙面的处理权给幼儿，让他们自由展示自己的手工、绘画作品，鼓励幼儿与环境互动，拉近幼儿与环境的距离。

（三）提供体验环境

幼儿园的环境与大自然的事物相比，资源十分有限。要满足幼儿的各种需要，就必须让幼儿从小环境走向大自然的大环境中，进行各种情感的体验，让幼儿的自主性得以充分发挥。

二、开设礼仪课程

（一）有计划地实施礼仪教育

我们根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期展开礼仪教育。一方面，我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授。另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中。如：在活动中，幼儿在借东西的时候要讲礼貌，说：“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说：“对不起。”需要别人帮忙时说：“请帮帮我。”

（二）在游戏中获得礼仪教育

游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏，孩子们不但巩固了礼仪知识，而且理解了其意义。如：在“娃娃商场”游戏中，营业员热情接待，说：“你好，请问想买什么？”顾客说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展“做客”游戏，让幼儿学说：“请进，请坐，请喝茶。”通过这类游戏，幼儿得到了良好的礼仪习惯练习，良好的礼仪习惯得到了进一步锻炼。

（三）因材施教

独生子女一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评，等等。因此，对这类幼儿一定要因材施教，根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对性格较怯懦的，以培养勇敢品质为主；对个性霸道的，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对逆反个性较强的，采取综合训练的方式，对其主要进行不良个性的矫正训练，等等。每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，因此要采取有效的方法进行有的放矢的教育。

三、实施生活化教育

（一）以教师的言行影响幼儿

教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意地引发幼儿的模仿，因此教师一定要注意自己的示范性影响。努力以自己的文明礼貌言行感染幼儿，影响幼儿，让幼儿在不知不觉中习得良好的行为。

（二）在一日生活中随机进行礼仪教育

来园、离园要求幼儿能主动向老师、小朋友问好打招呼，要求幼儿文明用餐，安静入睡，使用礼貌用语，友好和同伴相处。

（三）在环境中渗透礼仪教育

在区域活动中，要求幼儿能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时，给别人造成麻烦时……使幼儿在游戏中形成良好的礼貌言行。营造具有暗示性的环境，如：在活动区里放一个纸篓，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用。

四、家园共育

在进行礼仪教育时，如果家庭中没有以同样的礼仪规范要求幼儿，那么家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层，对幼儿园的教育不能及时巩固，大大影响了幼儿园的教育效果。所以要培养幼儿的礼仪，必须有家庭的配合，才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常联系，向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的要求，使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。

幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。如：出门做客、公园游玩、公共场合等，可以让幼儿多多使用礼仪。

家长是孩子的第一任教师，陈鹤琴指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影响幼儿文明礼仪行为习惯的形成，幼儿文明礼仪养成教育离不开家长的积极支持和合作。

（一）家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因

通过调查分析，我们发现在家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因主要包括以下几方面。

1.部分家长对幼儿文明礼仪教育缺乏重视，我们应转变家长的教育观念，帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识。

2.家长礼仪素质不高，对幼儿产生潜移默化的影响。家长无意间不文明、不讲礼仪的行为习惯，孩子往往会记在心里，并跟着去做，慢慢地就会养成一些不良习惯。

3.家长的教育方法不当，影响幼儿文明礼仪习惯的形成。由于家长对幼儿的文明礼仪教育目标、内容缺乏认识和了解，在培养幼儿文明礼仪行为中不能掌握正确、科学的教育方法，对幼儿文明礼仪习惯的形成产生不良影响。

（二）家园共育是幼儿文明礼仪养成教育的有效策略

针对现状，我们通过家园合作幼儿养成教育活动，探索文明礼仪养成教育的有效策略，帮助家长树立新观念，掌握新知识，新方法，形成家园共育合力。

1.帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识

我们定期为家长举办文明礼仪知识讲座或座谈会，帮助家长了解和掌握文明礼仪的相关知识，向家长宣传文明礼仪教育的信息，帮助家长端正与更新教育观念，让家长成为孩子良好行为习惯养成的监督者。

2.将文明礼仪教育渗透到家庭教育之中

帮助家长正确把握培养孩子良好文明礼仪习惯的要求和目标，让家长了解幼儿园的文明礼仪培养目标和具体要求，懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性，从而自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。在幼儿文明礼貌和行为规范教育方面保持一致，使文明礼仪教育发挥持续的作用和价值。

3.帮助家长树立正确的育儿理念

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，本着尊重、平等原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。让家长了解孩子、了解幼儿园、了解养成教育，树立全新的育儿观念。

家园共育一直以来是幼儿园的一项重要工作。只有发挥家长独特的教育优势，充分满足家长了解教育、参与教育的需要，取得家长对幼儿园教育教学活动的理解、支持与配合，才能真正提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效。

冰冻三尺，非一日之寒，幼儿的文明礼仪教育，并不是一朝一夕的事，只要我们从一点一滴做起，我相信：一分耕耘，一分收获，我们一定会在成功的喜悦中品尝到甘甜。

参考文献：

[1]陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社，1994.

[2]孙云晓，邹泓主编.良好习惯缔造健康人格.北京出版社，2006.

幼儿园文明礼仪篇（8）

合作。

一、家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因

通过调查分析，我们发现在家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因主要表现在以下几个方面：

1．部分家长对幼儿文明礼仪教育缺乏重视

如今，家长对独生子女的培养出现了过高的期望、过分的关心、过多的呵护，对文明礼仪养成的重要性缺乏足够的认识和重视。一些家长认为，现代社会讲求个人自由，懂不懂文明礼仪没关系，只要学习好、有真本事就行了。还有一些家长误认为，孩子年龄还小、天真无邪，想怎样就怎样，长大了就懂得文明礼仪了。因此，我们应转变家长的教育观念，帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识。

2．家长礼仪素质不高，对幼儿产生潜移默化的影响

父母是孩子的家长，也是孩子的第一任教师，是孩子学习的榜样。家长的言行举止和待人接物的态度，会对孩子产生深远的影响。部分家长礼仪素质不高，会严重影响幼儿文明礼仪修养的提高。有些家长可能无意间不文明、不讲礼仪的行为习惯，孩子往往会记在心里，并跟着去做，慢慢地就会也养成一些不良习惯。

3．家长的教育方法不当，是影响幼儿文明礼仪习惯形成的重要因素

由于家长对不同年龄阶段幼儿的文明礼仪教育目标、内容缺乏认识和了解，在培养幼儿文明礼仪行为中不能掌握正确、科学的教育方法，存在说教灌输的现象，这也会对幼儿文明礼仪习惯的形成产生不良影响。如当两个孩子在玩游戏时发生冲突，家长只是一味告诉孩子：“要这样做！”“不许那样做！”“你做错了，就应该说对不起！”却不能引导幼儿通过文明礼仪交往来减少冲突、解决问题，使他们失去了提高道德认知和行为实践的机会。

二、家园合作幼儿文明礼仪养成教育的有效策略

针对这样的现状，我们通过丰富多彩的家园合作式幼儿养成教育活动，探索文明礼仪养成教育的有效策略，帮助家长树立家庭养成教育的新观念，掌握养成教育育儿新知识、新方法，形成家园共育合力，使孩子在幼儿园形成的文明礼仪行为习惯在家里得以巩固和发展。

1.通过多种有效途径，帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的

意识

幼儿的礼仪教养、良好行为习惯不是一朝一夕就可以养成的，而是需要日常生活中长期地培养与提示，而这种教育与引导必须家园密切配合。因此，我们努力通过多种途径来帮助家长树立正确的教育观念，树立培养幼儿文明礼仪的意识。

如我们通过家访、家长调查问卷、家长会等多种形式，切实掌握幼儿在生活礼仪、交往礼仪、公共礼仪等方面的实际情况，也让家长了解幼儿园、班级中近期所开展的礼仪活动以及自己孩子的文明行为情况。在家长园地、家长网站中，刊登礼仪教育经验供家长借鉴、参考、学习；定期为家长举办文明礼仪知识讲座或座谈会，帮助家长了解和掌握文明礼仪的相关知识，明确文明礼仪教育的重要性；我们还要发放阶段性家长倡议书，向家长宣传一些文明礼仪教育方面的信息、帮助家长端正与更新教育观念，让家长成为孩子良好文明行为养成的监督者。

2.制订《家庭礼仪教育指导意见》，将文明礼仪教育渗透到家庭教育之中

《纲要》的“组织与实施”部分明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“有目的”即强调了教师教育教学活动的目标指向原则。为了帮助家长正确把握培养孩子良好文明礼仪习惯的要求和目标，我们特编写《家庭幼儿文明礼仪行为习惯教育指导意见》，制订不同年龄幼儿的文明礼仪行为目标体系以及家长的文明礼仪行为准则，让家长了解幼儿园的文明礼仪培养目标和具体要求，使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性，向家长提出一些具体要求和教育方法，请他们自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。一方面家长可根据指导意见来督促幼儿在生活、学习、交往、公共场合等方面养成良好的文明礼仪行为，另一方面提醒家长注意自己的一言一行，以身作则，为孩子树立良好的榜样。幼儿园与家庭同步协作，将幼儿园的文明礼仪教育模式延伸到家庭教育中去，在幼儿文明礼貌和行为规范教育方面保持 一致，使文明礼仪教育发挥持续的作用和价值。

3.创办养成教育亲子园刊，全方位展示幼儿园文明礼仪风貌

为了有效开展文明礼仪教育，共同架起家园共育桥梁，幼儿园创办了养成教育家庭亲子季刊，并向全园家长征集亲子园刊的名称、栏目及内容的活动。家长们积极响应、踊跃参加，经老师和家委会的商议，将养成教育家庭亲子季刊的刊名确定为《润芽》，运用照片、故事、儿歌、游戏等多种形式，全方位展示幼儿园文明礼仪风貌，呈现了我园在养成教育过程中孩子所取得的进步，既向家长宣传一些文明礼仪教育方面的信息，又为他们提供了养成教育专家的建议、家庭教育中的成功经验，还介绍了一些有意义的亲子游戏，帮助家长不断更新教育观念，使幼儿在家庭生活中各种养成习惯也能得到持续性的培养和巩固，受到了家长的欢迎和好评。

4.开展“亲子养成”家园共育活动，帮助家长树立正确的育儿理念

《纲要》中强调，家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。我们围绕幼儿园养成教育，开展丰富多彩的“亲子养成”家园共育活动，每学期制订计划，开展有声有色的家长学校、快乐的家长开放日、爸爸妈妈来上课、家园同乐和亲子郊游等活动。例如，幼儿园开展的“健康生活快乐养成”迎新年家园同乐活动。中班小朋友表演了“文明礼仪童谣大串烧”，还与爸爸妈妈一起“小手拉大手，文明一起行”，绘成了六幅长长的、富有教育意义的“中班文明礼仪画卷”。大班家长和孩子一起制作了“蔬果拼盘”，参加了“饮食儿歌对对碰”“健康饮食知多少”的智力活动。小班的孩子则在爸爸妈妈的注视下，参加了“我的本领大”的自我服务比赛，充分展示了他们能干的一面。让家长参与幼儿的活动，了解孩子、了解幼儿园、了解养成教育，树立全新的育儿观念，家园共同为幼儿创造了更多自主活动、自主探索和快乐养成的机会和条件。

5.开展各种文明礼仪评比活动，让家长参与活动并实施评价

为了帮助幼儿树立正确的文明观和礼仪观，探索幼儿文明礼仪教育家园合作的新途径，我们开展了“文明礼仪家庭摄影大赛”文明礼仪“星星帽”评比等活动，充分展示幼儿文明风采及家庭礼仪教育成果。

在“文明礼仪家庭摄影大赛”中，孩子们和家人一起用相机捕捉了生活中讲文明、守礼仪的精彩瞬间，展现了包括家庭礼仪、公共礼仪、个人礼仪等在内的各种文明礼仪行为，有尊敬老人的，有保护环境的，还有展现世博会中游人和志愿者的文明行为的。孩子们亦在艺术摄影中充分展现了自己的文明礼仪新风貌。最后由教师和家委会成员组成的评委组评选出了优秀作品，幼儿也在观看摄影作品的过程中潜移默化地受到了文明礼仪教育熏陶。

幼儿园文明礼仪篇（9）

所谓幼儿园礼仪教育，顾名思义，就是说幼儿园工作人员为了将幼儿培养成为讲文明、懂礼貌的人，在幼儿一日活动中采取各种各样的有目的、有计划、有组织的教育训练方式，来科学有效地引导幼儿具备文明礼仪行为，使幼儿能够健康、快乐地成长。

一、增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同

我国的传统礼仪文化博大精深，增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同非常重要，这就要求幼儿园必须高度重视传统礼仪文化。具体来说，幼儿园应该借助于游戏活动、角色扮演、讲故事等各种各样的教育手段来切实加强幼儿对传统礼仪文化的认识程度，让幼儿能够在不知不觉中感受到我国的传统礼仪文化，从而更好地规范幼儿的日常行为。与此同时，作为幼儿园教育工作者的我们，也应该认识到，增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同并不是纯粹地采取传统的礼仪规范来对幼儿进行管理和教育，而是说要在传统礼仪文化的基础上，努力引导幼儿掌握与当前的时代要求相适应的新的礼仪文化，从而帮助幼儿逐步养成符合现在文明礼仪规范的行为习惯。

二、幼儿园教育工作者要树立良好的榜样作用

一般来说，幼儿都具备非常强的模仿性，他们非常容易模仿周围的人的语言、行为和动作。从幼儿的角度来说，幼儿园教育工作者的言行举止都具备绝对的权威性，所以，幼儿园教育工作者良好的榜样作用有利于保证幼儿园礼仪教育的效果，有利于帮助幼儿养成良好的行为习惯。因此，作为幼儿园教育工作者的我们，在对幼儿进行礼仪教育的过程中，尤其是在和幼儿进行语言交流以及动作演示的过程中，都必须树立良好的榜样作用，在各个方面，幼儿园教育工作者都应处处以身作则，做幼儿的表率。在日常的工作和生活过程中，幼儿园教育工作者必须高度重视自身的仪表举止，对于穿着必须做到简洁大方，坚决不能够穿奇装异服，避免幼儿受到不良影响。与此同时，幼儿园教育工作者必须使用文明礼貌语言，在和幼儿进行交流的过程中必须采用既温和又严肃的语言，对于全班的所有幼儿都必须做到平等对待，如果发现幼儿犯了错误，幼儿园教育工作者也不应该用粗暴的语言和动作来惩罚幼儿。

三、整合家园共育的教育观念，构建家校合作制度

幼儿园必须整合家园共育的教育观念，构建家园合作制度，才能够将幼儿园礼仪教育的效果发挥到极致，切实最大限度地提升幼儿礼仪教育的效果。具体来说，幼儿园可以借助“家长园地”宣传栏、礼仪小报等方式来增进家园之间的相互联系，家长们也能够发表自己的看法和建议，叙述他们在家庭中对幼儿进行礼仪教育的方法以及在对幼儿进行礼仪教育的过程中所遇到的困难和困境，在这一过程中，家长们能够互相交流、互相借鉴教育方法，幼儿园教育工作者们也能够针对家长们所遇到的困难给予一定的引导和帮助，从而切实提升幼儿园和家长们对幼儿进行礼仪教育的效果，更加有效地帮助幼儿养成良好的文明礼仪行为。与此同时，幼儿园可以通过构建家园合作中心，举办丰富多彩的幼儿园礼仪教育讲座，来向家长们传授科学有效地进行幼儿礼仪教育的策略。另外，幼儿园也应该借助举办家园联谊活动来帮助家长了解他们的儿女在幼儿园中的具体的表现情况，从而引导家长在家庭礼仪教育的过程中结合幼儿的实际情况来有针对性地进行家庭礼仪教育，从而更好地帮助幼儿养成良好的礼仪行为习惯。

综上所述，本文进行了幼儿园礼仪教育的主要方式探索。良好的品格及行为习惯对于幼儿的健康成长发挥着举足轻重的作用，在今后的工作中，幼儿园教育工作者必须更加重视幼儿园礼仪教育活动，必须采取各种各样的有效措施来培养幼儿的礼仪行为，使幼儿茁壮成长。

参考文献：

[1]陈莉.浅谈日常生活中幼儿的文明礼仪教育[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.

[2]申涛.幼儿礼仪教育促进品格发展[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.

[3]王颖.如何在幼儿园开展礼仪教育[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.

幼儿园文明礼仪篇（10）

 

一、幼儿园礼仪教育观念淡薄

 

近年来，幼儿教育小学化现象日趋严重，许多幼儿园忽视幼儿身心发展的特点、规律，使幼教陷入“幼小衔接”的误区，其教学组织形式、教学内容都明显存在着小学化倾向。

 

例如，将小学教育内容提前到幼儿园施教，开设汉字、拼音、算术、英语等课程。许多幼儿教师在上课时都会要求幼儿手背在后面，不许随便说话，并且自由活动开展较少。教师在制订教育教学目标时，只关注幼儿知识的学习和智力的开发，而轻视兴趣爱好、意志品质以及道德礼仪的培养。在这样的教育理念以及教育环境下，良好的礼仪行为习惯难以养成。

 

二、幼儿园礼仪教育内容缺失

 

目前，幼儿园礼仪教育的内容十分模糊，没有适合幼儿年龄、生理、心理等特点的内容，缺乏针对性、实效性都比较强的规范、科学、系统的幼儿礼仪教育教材。幼儿教师也没有进行过系统的礼仪教育培训，对幼儿礼仪教育的相关知识了解甚少。

 

由于幼儿年龄小，对事物的辨别能力较低，他们对传统文化缺乏了解，更容易接受新鲜的外来文化。部分幼儿园为了彰显“先进”的园所文化，大肆宣扬西方礼仪文化，忽视面向幼儿传播中国传统的礼仪文化，这是舍近求远、舍本求末的做法，使优质、宝贵的本土礼仪文化资源被白白浪费。例如，现在越来越多的幼儿更喜欢过圣诞节、愚人节等西方节日，而对于我国的很多传统节日，如清明节、端午节等，则表现得十分淡漠，有的幼儿甚至都不知道这些传统节日。盲目地崇洋、跟风，会导致外来礼仪文化渗透、入侵现象加剧，更有甚者会使中国优秀的传统礼仪文化一步步走向没落。

 

三、幼儿园礼仪教育方法不当

 

1.忽视以身作则。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”由于幼儿年龄小，生活阅历和知识经验匮乏，他们往往根据成人的标准来判断自己的行为是否正确，在良好礼仪行为养成的过程中具有强烈的盲从性。因此，要想取得良好的礼仪教育效果，成人必须为幼儿树立良好的礼仪行为榜样。在教育实践中，教师都会要求幼儿的言谈举止符合文明礼仪规范，然而部分教师自己却没有做到以身作则，言行不一的现象较为严重。这样会使幼儿感到疑惑，会使礼仪教育的效果大打折扣。身教要远远胜于言传，教育者必须要时刻牢记这一点。

 

2.忽视引导启发。幼儿良好礼仪行为的培养应该是使幼儿由知到行，再由行到知的良性循环过程。教师在这一过程中要采取丰富多样的教育手段激发幼儿学习礼仪规范的兴趣，使幼儿能够积极主动地学习。这样一来，礼仪教育的效率、效果也能够得到显著提高。但在幼儿园的礼仪教育中，部分教师一味地向幼儿灌输枯燥的礼仪知识，当幼儿表现出不文明行为时，教师往往是采取呵斥甚至体罚的教育方式消极地禁止，而忽视对幼儿进行积极的引导启发，这很可能会激发幼儿的逆反心理，造成师幼关系紧张。

 

3.忽视与社会、家庭的协作共育。幼儿礼仪教育不能仅仅依靠幼儿园一己之力，还需要全社会的共同参与以及家长的积极配合。社会和家庭因素会对幼儿的礼仪教育产生重要影响，社会充满正气和正能量，家长与幼儿园教育理念统一，注重对幼儿进行礼仪教育，这些都是提升幼儿园礼仪教育效果的重要因素。但是部分幼儿园抱着“多一事不如少一事”的消极态度，认为社会因素、家庭因素与幼儿园无关，将礼仪教育局限于幼儿园之内，不积极主动争取社会及家庭的支持，造成社会资源和家长资源的浪费，严重影响了礼仪教育的效果。

 

幼儿园应该认识到，幼儿教育是要实现幼儿身心和谐发展、德智体美全面发展的教育，礼仪教育是幼儿教育体系的重要组成部分，应纳入到教学计划之中。幼儿园要完善礼仪教育的内容，制订教师和幼儿的日常行为标准，对教师进行科学系统的礼仪培训，通过多种渠道、方式，争取社会和家长的支持、配合。

 

幼儿园文明礼仪篇（11）

一、更新礼仪教育观念是前提

良好的家庭礼仪教育是儿童健康成长的必要条件，是幼儿园实施素质教育的重要保证。因此，帮助家长树立正确的礼仪教养观念应放在首位。家庭在幼儿礼仪教育方面要转变教育观念，树立正确的教育观，只有这样，家园在礼仪教育问题上才能达成共识，形成合力，共同促进孩子全面发展。

二、提高礼仪教育水平是关键

我认为幼儿园通常采用以下几种方法：

⒈专家讲座：邀请专家给家长授课，可以全体（或分批：根据不同层次、不同类型家长的实际情况举办小型的）讲座，并将讲课与讨论相结合。

⒉采用家长“教育”家长的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请经验丰富的家长谈礼仪教育经验，让家长间相互交谈、相互启发、取得共识。

⒊开展丰富多彩的礼仪亲子活动：如“礼仪儿歌、故事大赛”“亲子礼仪竞赛”“亲子礼仪游戏活动”“礼仪操比赛”等等。

⒋充分利用幼儿园橱窗板报、家长园地宣传栏、家教读本、家长会、半日开放活动等形式对家长进行幼儿期礼仪教育重要性的宣传。

三、礼仪活动半日开放是契机

幼儿礼仪半日开放活动（家长开放日）是幼儿园邀请家长来园观摩和参与幼儿园礼仪教育活动的重要时机，从而使家长具体了解幼儿园的礼仪教育内容与方式，亲眼看到自己孩子在园内礼仪方面的表现，双方相互商讨、沟通，取得共识，更好地实现家园共育，共同促进孩子的健康成长。

⒈小班阶段。开展半日开放活动，使教师通过与家长的交流，对每名幼儿在家的生活习惯、个性发展情况等有了大概地了解；同时，让家长走进幼儿园、走进课堂，参与观摩教师是如何组织孩子做礼仪游戏和开展礼仪教学活动的，将礼仪集体教育活动从不同方面展现在家长的面前，使家长看了孩子在园的生活后，了解到孩子在集体生活中礼仪方面的表现、发展情况，有针对性地加以指导；然后，教师再向家长介绍幼儿园的礼仪环境、概况、教育教学情况、幼儿园礼仪教育的目标、内容、要求等，从而有针对性地开展家教工作，缩短了家庭与幼儿园的距离、孩子与教师的距离，也缩短了孩子适应新环境的时间。

⒉中班阶段。通过开展礼仪半日开放活动，进一步让家长了解孩子在这个小社会中的种种表现和礼仪方面的发展水平，看清孩子在礼仪方面的优、缺点和个性发展特点，从而有助于对孩子的未来发展进行有针对性的教育。如：礼仪半日开放活动中，通过“角色游戏”的开展，组织家长参与幼儿园的礼仪教育，发挥家长这一重要资源的作用，请各行各业有专业技能的家长到幼儿园来当“老师”，担任警察、医生、导游、公交车司机、超市营业员等等，请他们进课堂，给孩子们讲述真实的生活经历，使幼儿感到新鲜，增强学习兴趣，丰富幼儿的知识与内心感受。通过家长的参与，促进了家园共育，提高了幼儿学习与探索的积极性，丰富了幼儿园的礼仪教育教学活动，共同提高了礼仪教育教学质量。

⒊大班阶段。通过礼仪半日开放活动，让家长更深入地了解幼儿礼仪方面的学习、生活，幼儿园的礼仪教育方法及对孩子各方面的要求，及时做好进小学前的准备工作。并结合日常礼仪教学内容，举行“幼小衔接”系列活动。

四、家长委员会是桥梁

通过家长委员会章程，让家委会成员明确工作目标：“为了指导家庭教育，同时为了加强班级工作的有效性，增进教师与家长间的相互了解，确保孩子的健康成长。”加强幼儿园与家庭在幼儿礼仪教育方面的沟通与配合，使家庭与幼儿园的礼仪教育资源充分整合，家园明确各自职责，充分保障了家长委员会对幼儿园教育教学管理的参与权。

其实，达成有效的家园合力，就家长而言，是为提高家长的礼仪教育水平提供了学习的平台，能够帮助家长获得礼仪教育的知识经验，树立教育好子女的信心；就幼儿园而言，可以帮助教师不断改进和修正礼仪教育内容和教育方法，为幼儿园的教育教学乃至发展提供动力和源泉。最终二者充分发挥各自的优势，最大限度地发挥各种教育资源的作用，形成教育合力，促进儿童身心健康发展。

社会在发展，科技在进步，时代对人才的需求越来越高，家庭与幼儿园紧密合作，相互配合，实现家园共育，是提高幼儿文明素质教育的必由之路。

参考文献：

[1]高姗.文明要从小事做起.吉林人民出版社.2008.