小学语文教师大全11篇

小学语文教师篇（1）

关键词：

小学语文；语文教师；专业发展

1语文教育要求的语文教师的专业发展

现代语文教育历经百年风雨，实现了从古代教育向现代教育的转型，由经验型转向知识型。建国后，在简化汉字、推广普通话的推动下，语文教育日益普及，并在语文教学中提出“听、说、读、写”并重，使得语文教育开始适应现代社会的需求，但这个时期的语文教育属于知识型教育。改革开放的20年中，语文教育改革非常繁荣，并且语文教育改革无不针对语文教育的弊端而提出，特别是针对应试教育把语文教育作为知识的教育推向极至。90年代以来，随着人们对人的主体性提升的要求，社会舆论激烈批评现行的中小学语文教育，甚至认为“语文教育误区最终有可能使学生所受的其它学科的教育变得苍白，甚至误入歧途”。因此，人们开始关注学生的人文涵养和主体地位，强调语文回归生活世界。总之，社会各界对语文教育的期望与批评归于一点，就是“呼吁语文教育中灌注人文精神”。世纪交替之际，随着“深入教育改革，推进素质教育”思想的确立，语文教育面临的问题和改革的任务，对当代语文教师的素质提出新的挑战。语文教师必须重新定位自己的角色，专注于自身的专业发展。传统的以知识传授为主的语文课堂教学中，教师是知识的卫道士，课堂教学形式是讲述—接受型的，考试也均以标准化、规范化的答案去要求学生，语文所需要的吟咏涵颂、丰富的想象、不确定、不规范的整体思维被破坏了。而新课程改革要求的教学需要我们把语文教学更多的视为学生主动进行的言语实践活动的过程。因此，语文教师首先要从整体上把握语文学科的性质—人文性与工具性的统一，要真切地体会到语文学科所具有的深厚的人文魅力。语文教育的人文性是语文的本义和内在价值，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界，如教学诗歌是对人类灵魂与命运的一种诊释，教学散文是对语言所浸润的情感的一种体悟。其次，语文教师更应认识到，语文的外延与生活的外延是相等的，要树立大语文教育观，关注学生的创新精神与实践能力的培养，要使学生学会从大自然中、从生活中挖掘素材、捕捉灵感。再次，语文教师要树立言语本位的教学观和语文教学的实践观。实践性是工具性、人文性的衍生性质，人文性、工具性实现的依托是学生的言语实践活动，只有在语文实践中学生才懂得如何学语文、用语文，并体悟语文对人的情感世界和生存状态的人性关注。学生语言能力的形成是运用言语作品并把它内化为自己心理要素的结果。“语文教学是以言语内容为中介使学生获得言语规律和技巧的教学活动；语文课的本质是通过开展语文活动（言语活动）来培养学生的语言运用能力（言语能力）”。因此，“语文教学是从事言语教学，而不是语言教学，而言语的内容包括了社会性、思想性、情感性，反映出社会规范与人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操的统一。因而语文学科的人文品位或语言文化特质显而易见”。基于言语本位的教学观，语文课应以关注学生语言实践为主，其主要任务是培养学生的听、说、读、写能力，即语文能力。最后，要实现这些观念的转变，首先需要教师重新审视自己的角色扮演，努力在各个方面促进自己的专业发展。实现与考试制度、评价制度改革相适应的语文教师心理的变革，这才是语文教育改革的关键。因此，新基础教育改革要求的语文教师的专业发展首先要求语文教师转变过去语文的知识教育的观念。注重语文对人的熏陶、感染、塑造作用，强调语文人文性与工具性的统一，不断更新语文教师的原有专业结构，包括观念结构、知识结构、能力结构等。

2小学语文教师的专业发展

语文教育是关于中华民族共同语的教育，是我国基础教育中最重要的部分，小学语文教育更是基础的基础。在小学教育阶段，教师对于小学生的影响表现于多个方面，特别是与儿童此年龄阶段相应的心理特征相关，小学生更多地把教师作为模仿、认同的对象。与父母亲相比，教师作为职业工作者对儿童的影响更具有目的性、计划性、稳定性和专业性；从教师与小学生关系的性质上看，教师对小学儿童的影响更具有权威性，“教师对儿童的教导、要求、指导、纠正更能激发儿童形成或改变自身观念和行为的动机，儿童更容易接受教师对自身观念和行为的要求”。正是由于小学阶段儿童鲜明的向师性，小学教师的语文素养、教育素养对小学生的发展才显得尤为重要。对于小学教师，从学科专业角度讲，社会要求教师接受的是一种通识教育，更多地强调整合教育，不提倡学科分化，这也正是基础性教育的要义之一。但我们在这里讨论小学语文教师的专业发展，主要是从小学语文教学的角度出发，探讨从事小学语文教学的教师的专业发展应该是什么样子的，而不是研究一个小学教师应该具备哪些方面的专业发展。本文认为，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，主动实现自我的专业发展。它最终表现为小学语文教师的主动的发展，但在强调教师主动发展的同时，更注重小学语文教师的专业发展背景或外部的环境支持。因此，我们说小学语文教师的专业发展具有自律性和他律自律性。这主要源于以下三个方面，即小学生的身体、心理发展的特殊性对小学语文教师提出的要求、小学语文教师从自身专业需求出发（作为一个语文教师的专业发展需求）的发展方面和社会要求的小学语文教师的专业发展，小学语文教师的专业发展应实现这三方面的统一。同时，我认为小学语文教师自身的基于语文教育的专业发展需求又融合于另外两个方面。因为任何一个小学语文教师在进入学校的师—生界面后，他面对的作为教育三大要素之一的受教育者是教师必须与之交往，并要根据他原有的知识、经验帮助其建构起新的更有意义的知识、经验的对象。基于教师这个特殊的社会角色，对于学生的认知和理解是其专业发展的重要组成部分。另外，关于社会对小学语文教师的专业发展要求，说的再高位一点儿，就是语文学科的总取向问题。我国在90年代进行过语文教育的大讨论，就语文教育总体取向而言，“有的学者提出，语文教育要具有两个高度，一是培养学生语文能力的高度，二是审美教育的高度：有的语文教育研究者主张，‘语文教育新的路标’是‘语感中心说’；还有人认为，语文教育以‘语用能力’为‘一元化的目的论’，等等”。可见，各种争论仁者见仁，智者见智，但我们认为语文教育的发展需要从一个国家的时展、社会发展的需求出发，从语文教育的政策层面来把握，单从语文教育的专业领域来讨论语文学科的取向，是有争论的。因此小学语文教师应自觉地把国家、社会对语文教育的要求纳入到自己的专业发展领域，更具体地表现为要把挖掘课程的时代意义与构建学生生活的个体意义统一起来。

作者：张海燕 单位：秦皇岛市海港区教师发展中心

小学语文教师篇（2）

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0112-02

在小学语文教学中，教师不仅应注重传授学生知识，还应教会学生做人。语文新课标把全面提高学生的语文素养放在重要的位置，这就要求教师需通过摆正位置、变换心理、改变教学模式来提高学生的综合素质。

一、要摆正自己的位置

1. 做好学生学习活动的组织者和引导者

在小学阶段，学生的思维、心智尚未发育成熟，因此，教师在教学活动中需扮演学生思维的启发者、兴趣的激励者等角色。在学习过程中，教师往往需要综合运用多方面知识，调动学生的想象力，从而使学生积极参与到课堂活动中，那么，如何激发学生的课堂积极性呢？笔者认为，教师应循序渐进地引导学生，以活跃课堂气氛为前提，从生活中的案例入手。

例如，教学《小燕子》一课时，就可以燕子的特征为切入点，然后由实物到课文，引导学生感悟课文所表达的情感与中心思想。又如，在《春天来了》一课的教学中，就可以让学生各抒己见，谈谈自己眼里的春天是怎样的，春天有哪些象征性的事物。这时，学生往往就会给出不同的观点，对此，教师不应急于判断对错，而应继续鼓励学生大胆地自由想象，使之迸发思维的火花。实践证明，只有多角度思考，才能循序渐进地组织学生由浅入深地思考问题。由此可见，教师只有摆正自己的位置，才能更好地发挥活动组织者的作用。

再如，在教学《爬山虎的脚》《湖泊》课文时，教师可以事先收集一些爬山虎的标本、湖泊的图片，然后利用多媒体加以呈现，使学生了解爬山虎的特征，湖泊和池塘、江、河的区别，等等，从而激发他们的兴趣，使之带着猎奇心理再进入课文的学习。这种教学方式不仅能够提高学习效率，还能加强学生的情感培养。

2. 教师应学会做一个倾听者

在学习过程中，无论是知识的接收还是问题的提出，其主要对象都是学生。教师只是课堂活动的组织者和倾听者，因此，在课堂中应充分发挥学生的主体作用，激发他们的语言表达能力。其实，倾听往往比发声更重要，小学正是学生培养学习兴趣的重要时期，他们有着超乎常人的想象力，遇事总爱问个为什么。同时，他们往往将教师视为可以解疑答惑的终结者，因此，教师的答案对其求知心理的形成往往会产生十分重要的影响。

笔者认为，在教学活动中，教师需要多听学生的声音，听听他们在想什么，渴望什么，而不是不断地灌输自认为正确的观念。否则，就极有可能抹杀孩子的求知欲，禁锢孩子的想象空间，这样的语文教学就没有了生气，同时也会阻碍语文教学的发展。

二、要变换自己的心理，情理结合

语文新课标要求教学要从传统的传授型转为现代的研究型。在新型教学模式下，师生关系更多的是互动型模式，学生与教师之间会互相影响。因此，在教学过程中，教师应从以下两方面着手：

1. 用情至深

小学语文课堂需要感性的成分，语文教师应通过自己的语言、表情、肢体来传达情感，通过情境式朗诵或者表演使学生融入现场，给学生一个立体的感受，并且逐步与文章作者产生情感共鸣，从而达到心灵的启迪，情感的升华。比如，在朗诵课上，教师示范时若能做到情感充沛、真挚，自然就会活跃课堂氛围。另外，教师还需要找到与学生心灵的共鸣点，从而了解他们的情感世界和童真心理等。

2. 理性分析

小学课堂也需要理性的思维。在教学中，仅仅是情感的释放未免太过感性，而理性则是情感升华后的思考，因此，教师在小学语文教学中既要帮助学生发现语言中的情感世界，又要启迪他们思考背后的现象。比如，教学《和时间赛跑》一课时，课文的作者因其外祖母去世而忧伤不已，后来，他在父亲的开导下知道了要珍惜时间。对此，教师就可以将时间作为切入点，提醒学生也应该珍惜时间。事实证明，这种以文为辅，理性分析的方法，能够启发学生思考课文更深层次的含义。

此外，新课标中还强调了重视情感、价值观的正确导向。小学阶段的学生还没有形成清晰的判断能力，此时，教师就应引导他们理性分析和思考表象背后的生活道理，在培养其智商的同时增进他们的情商。

三、要创新教学模式，发展特色教学

新课标要求语文教学应分阶段提出目标、要求，在教学中体现语文课程的总体性和综合性。那么，采取何种教学模式，运用何种教学方法也是教师在语文教学中所必须考虑的一种辅助手段。笔者认为，教师应结合教学实际，不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣，挖掘他们潜在的语文感知能力，培养他们的创新精神和实践能力。那么，小学语文教育应该如何创新教学模式呢？笔者认为可尝试以下几种方式：

1. 学在基础，贵在实践

千里之行，始于足下，小学是语文学习的起步阶段，打牢基础对小学语文学习以及今后的学习都尤为重要。因此，教师更应引导学生注重笔画的拼写、字音拼读的规范、字词的积累，从小养成良好的学习习惯。同时，还应激励学生将所学知识应用于生活实践中，留心生活中的语文现象，真正做到点滴于行，实践在心。

2. 图文结合，趣味引导

小学生的语言组织能力较差，对语言文字不够敏感，但他们对图画的敏感程度则远远高于文字。因此，教师可以利用多媒体等现代技术手段，利用学生感兴趣的人物或故事，带领他们在兴趣中学习，从而传递出中心思想，引出教学主题，最终达成教学目标。

小学语文教师篇（3）

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

小学语文教师篇（4）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-368-01

语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。要实现真正意义上的语文教学，很大程度上都决定于教师的教学艺术语言的灵巧运用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在小学语文教学中，由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言尤其具有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。所以，小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。因此，抓住语文学科的特性，深入研究“小学语文”教学语言的特点，对于提升小学语文教学语言的质量，有效发展小学生的语文能力，具有重要的意义。与其它学科教学语言相比，小学语文教学语言具有更加鲜明的特点。

一、小学语文教学语言规范性

教师为人师表，口语的示范作用是“师表”的重要方面。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。越是面对年龄小的学生，教师的语言越是要求具有规范性。因为小学是学习语言的关键时期，儿童处在语言习得阶段，他们的模仿能力很强。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范，为儿童的语言学习创造一个良好的环境。教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”进行教学和教育活动，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。如果一位教师不会运用普通话教学，那么他的语言即使妙语连珠，也不是规范化的。同时教师的口语表达还要做到声音宏亮、发音清晰、语流通畅，语调自然、适度。

二、小学语文教学语言科学性

教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。 教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。教师的语言表达必须语意明确，毫无歧义。语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。语文课堂教学效果的好坏，同样不取决于话讲的多少，而在于是否简明扼要，是否句句击在学生心坎上。因此，语文教师在教学中，应抓住要点，突出精华，精要处不惜泼墨如水，次要处也能惜墨如金，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。

三、小学语文教学语言可接受性

小学语文教学口语应该贴近儿童的生活，能够被儿童充分理解和完全掌握，并乐于接受、易于接受。从具体的表现手法来看，应多用生动活泼的表达形式，多用儿童所习惯的、所熟悉的方法和手段。比如，小学低年级的学生习惯于形象思维，教学口语要注意词语的通俗易懂、语法的浅显简易、表达的生动有趣等，同时要注意有意识地逐步发展他们的抽象思维。高年级的学生抽象思维能力有相对较多的发展，这时，教师口语则要求严谨、深刻些。

四、小学语文教学语言生动性

生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。语文教材中形象生动、耐人寻味的文学作品比比皆是，语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。小学语文《月光曲》中有“幽静”一词，如果教师仅仅按照词典解释为“幽雅安静”，尽管十分准确，但学生不一定真正理解它的内涵与意境。一位有经验的教师这样阐述：“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光、断断续续的琴声….这就是课文中所描写的幽静的境界。”教师生动形象的描绘，极大地引发了学生的形象思维，让学生不知不觉地沉浸在“幽静”的氛围中，深深地感受到了幽远静谧的意境。有人曾经说过，完善的语文教学应该有诗歌语言的精炼，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。这虽然是一种几近苛刻的要求，但它无疑也为我们描画了一个追求的境界。

小学语文教师篇（5）

语言作为知识传递的载体，在人们的情感交流方面起着十分重要的作用。教学语言又是教师在进行教学时必须用到的工具，教学语言的运用好坏直接影响着课堂教学效果的好坏。一位优秀的语文教师，应该能用激励性的语言激发学生的学习兴趣，能用真情激起学生的心灵，能用风趣的语言引人入胜。在小学语文教学中，我们经常发现不少教师的课堂语言存在着程度不同的问题。教学语言有问题不仅不利于教学，而且有时候还会阻碍学生思维的发展。本文将会从以下几个方面进行讨论，让更多的教师对教学语言有新的认识。

一、小学语文课堂教学语言的重要性

教育部对小学语文课程进行改革后，小学语文新教材的内容非常丰富，体裁也多式多样，并且教材还收集了许多国内外作家的著名文章以及名句名言等，包含着多种多样的情感在其中，一方面可以塑造出千差万别、形形的人物形象，另一方面还描绘出了瑰丽多姿的人文景观及自然景观，将每个时代的人情冷暖与社会百态都明显地表现出来。小学语文教材内容的丰富及多样化，就要求教师在进行课堂教学时不仅要对课本中的每个字句的真实含义进行准确把握及理解，而且在传授的过程中要适当融入和课本内容所匹配的美感及情感，从而增强教学语言的吸引力及感染力，达到预期的教学效果，使课堂教学质量得到有效提升。

二、小学语文课堂教学语言的使用技巧

（一）教学语言规范准确

语言规范准确是小学语文教师在课堂教学中最起码、最基本的要求。小学语文教师要求普通话水平必须达到二级甲等以上， 课堂教学上教师语言发音要规范，吐字要清楚，用词要准确，要做到“标准化”，杜绝模棱两可的讲解，可以给小学生造成理解上的困惑或不必要的失误。同时，课堂语言要力争精炼，能用一句话表达的决不用两句话。 有的小学语文教师上课时滔滔不绝，口若悬河，整节课说个不停，但我们认真梳理一下，就会发现他们所说的大多数是废话。我们语文教师应该用最简练的语言，传达最大量的知识信息，课堂教学语言绝不拖泥带水，绝不使用“嗯、啊”之类的口头禅，以免给学生造成听觉上的疲劳。 课堂教学中规范准确的教学语言能给小学生春风化雨般的示范和影响， 对小学生养成良好的语言习惯起着积极关键的作用。

（二）教学语言幽默风趣

幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识， 有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。例如，有一次，我班有一位学生写作文时 “文不加点”，他的标点一逗到底，我在讲评这个作文时故意一口气念到底，直念得我脸红脖子粗，上气不接下气。 台下的学生关心地对我说：“老师，停顿一下再念吧！ ” 我则喘着粗气笑着说：“可这个作文中并没有标点符号呀！” 这时台下的学生才体会到我的良苦用心，在善意的笑声中受到了教育和启迪。

（三）教学语言简洁、精炼

课堂教学语言，不但应该规范清晰准确严密，而且应该符合学生的接受心理，能及时捕捉学生的灵感，恰如其分一语中的地加以引导肯定，从而激发兴趣，更深入地感悟文本语言，帮助学生深入理解文本。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的语境语言。如对小学低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。

（四）教学语言激励、鼓舞

充满激情的课堂语言来源于感彩，而感彩则来自教师对教育事业的无限热爱，以及师生间的美好情感。在课堂上，我们要善于运用具有激励性的语言去表扬学生，唤起学生的求知欲。缺乏激情、枯燥无味的课堂语言往往会造成学生开小差儿、神游等注意力不集中的现象。课堂上就很难体现出以学生为主体的教学原则。久而久之，学生学习的积极性就消失了。小学生喜欢听到赞赏鼓励的语言。因此，教师要在学生表现积极的时候给予表扬。如“同学们的发言真激烈！”当学生回答问题回答正确时，教师一定得充分认可。如“回答很好！真棒！”如此表扬能够使学生增强自信心。对于回答问题回答得不太好的同学，教师切忌当场批评，他们更需要激励。如“你一向很聪明，平时回答的也非常好，今天可能是有点儿马虎了吧！先坐下，听听其他同学是怎样回答的。”这样就维护了学生的尊严。一石激起千层浪，教师的一声表扬、一句激励性的话语不仅能够唤起学生的求知欲，还能激发学生的学习兴趣。

总之，语文教师的课堂语言是一门艺术，艺术的魅力远不止这些，艺术的探索更是无止境的。笔者真心希望通过对教学语言的这些浅陋的探究和分析，能够起到抛砖引玉的作用。但是实践与探索让我确信：语文教师的语言就是语文教师的魅力之源。

参考文献：

1.张小筱，苏春景.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育，2009（5）.

2.韩玉.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.

3.费秀芬.论小学语文课堂教学中的教师激情过度[J].当代教育科学，2009（14）.

4.张毅.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.

5.傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

小学语文教师篇（6）

四、以教学目标为导向，围绕目标展开教学。加强科研，努力改进教法，面向全体，加强双基，培养能力，发展智力，培养良好的学习习惯，提高课堂教学效率，提高优秀率和合格率。

五、按学期教学要求，制订好作文教学计划。每学期大作文应完成教材编排的篇数，并安排适量的小作文(包括小练笔)。大作文应有总批眉批，加强面批，及时进行讲评。

六、加强课外阅读及指导，努力向各级各类报刊推荐学生作品，积极开展读书活动。

七、积极参加上级、学校组织的语文学科教师、学生的竞赛活动。

而按步骤又可以细化为以下几步：

(一)备课：

1.做到《小学语文学科教学常规》备课要求。

2.做到《小学教师备课基本要求》。

3.备课中要以认真备好教学语言，设计好环节过渡语言、评析语言和小结性语

言，语言规范化，导语要自然。

4备课中要精心设计提问，注意分层教学，让学生有充分的时间，听、说、读、

思。

(二)上课：

1.做到《小学语文学科教学常规》上课要求。

2.教法要灵活，自然、重视设疑、质疑，启迪思维，激发兴趣，重视学法指导，培养学习能力。

3.上课要严格执行教学计划，观点正确，情调健康，重点突出，充分利用40分钟到教学时间，提高教学质量，不随意拖堂，要有机渗透德育。

(三)作业：

1.做到《小学语文学科教学常规》中作业要求。

2.要严格执行全校统一规定的作业规格和书写要求，作业封面上名章、学号等要齐全。

3.作业设计布置要有分流，课堂练习册教师要先做，作文指导前自己先写范文。

4.用好批改记录，做好批改分析。

(四)辅导：

1.做好《小学提优补差辅导工作要求》，做好个别辅导。

2.辅导要有针对性，要激励学生学习动机。

3.兴趣时间要让学习困难生质疑，教师要辅导，不进行全班性的补课或上新课。

(五)考核：

1.严格控制测验次数和测验时间，由教研组长把关测试内容，校统一进行质量

监控，反馈教学情况。

2.考试前要认真备好复习课，做好复习指导工作，复习突出重点，克服难点，

指导学生复习方法。

3.试卷认真批改，严格评分。

小学语文教师篇（7）

锻炼学生理解与使用中国语言文字的能力，提高学生的人文素养，是语文教学的根本目的。教师艺术性地运用教学语言，对于实现语文教学的初衷起着关键作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在课堂上脑力劳动的效率，在一定程度上是由教师的语言教学修养所决定。”由此可见，在小学语文教学过程中，教师要尽可能地使用规范、优美、准确的教学用语，这样才能引导学生兴致盎然地接受语文知识，从而让语文教学焕发最美的生命力。

一、充满童真的语言更容易直达学生心灵

我们都知道，孩提时期的语言都是充满生机和活力的，因此在小学语文教学过程中，教师也要善于运用童真的语言来激发学生的学习兴趣。例如，可以使用一些拟声词来增强语言的感染力：风呼呼吹、树叶沙啦啦响、青蛙呱呱叫、钟表滴滴答答在旋转、小雨淅淅沥沥一直下等。除了拟声词之外，一些叠词型形容词也非常容易引起学生的直观联想和想象：绿油油的稻田、香喷喷的米饭、地地道道的乡音、纷纷扬扬的雪花、密密麻麻的小字等类似的词汇的表述学生接受起来会比较容易，而且这些词汇本身带有一些直观性信息在里面，在交流过程中，容易直达学生心灵，激发学生的学习热情与创造性思维。在教学过程中除了老师举例之外，还要尽可能地调动学生的思维积极性，让学生试着去举一些这样的例子，老师加以适当的指导，这也非常有助于学生知识的积累和创作兴趣的养成。

二、教师要注意自身语言的示范性

小学生的模仿能力非常强，教师就是小学生崇拜和模仿的主要对象，因此在教学的过程中，教师一定要注意自己语言的规范性。首先是发音，在语文课堂上，教师一定要使用标准的普通话来指导学生的学习，在师范教育阶段，每个老师都需要接受普通话水平测试，为的就是走上工作岗位之后可以正确使用语言来教导学生。如果老师本身南腔北调，在讲课过程中很容易出现的一个现象就是学生刻意模仿老师讲话，而忽视了正常的学习。在实践教学中，教师要给学生学习语文创造良好有益的环境，_保使用符合国家词汇、语音、语调要求的教学用语。做到口语教学吐字清晰、声音宏亮、语调适度、自然，这样才能实现学生语文的长足发展，它不仅能大幅度提高语文教学的效率，还能为今后小学生的语文学习打下良好基础。教师本人语调柔和，发音纯正的教学对于学生而言也是语文美学的一种隐性传递，非常有助于语文教学的开展。

三、小学语文教师需要注意语言表达的科学性

教师要尽可能地使用规范、优美、准确的教学用语，而要做到这一点教师就必须注意自身语言表达的科学严谨性。语言学习过程是为了充盈学生的文化知识，提升学生的语文素养，中华语言文化历史悠久，意蕴悠长，因此教师在教学过程中必须首先做好备课工作，准确了解所要学习和阐述的文字和词语本身的感彩和常用表达方式。汉语中的很多词语起源于很多历史典故，其本身的意思与字面意思相去甚远，在教学和使用的过程中一定要注意用词的准确性。如用“大”组词，有的同学组词：大致相同，还有同学组词：大相径庭，由于不理解词语意思，大家都觉得这两个词很好就混着使用，其实它们的词义有着天壤之别，这就需要在教学过程中教师及时辅以准确、规范的解释，必要时还可以穿插一些历史小故事，增强语文课堂的趣味性，丰富学生的课外知识。

四、恰当使用肢体语言引起学生的学习兴趣

我们都有看电影的经验，在很多影视剧中表演者技艺的高超不是因为她说话有多么好听，而是她举手投足间带出的肢体语言增强了她的表现力。如果演员们只是呆呆地站在那里，相信再精彩的台词也达不到预想的舞台表现力。同样在小学语文课堂教学过程中，除了口语语言文字之外，教师的肢体语言也是不可或缺的一个重要组成部分。在讲课的过程中辅以教师的手势、表情、动作、眼神等就会大大增强课堂讲解的效果。如，在讲解一些与小动物有关的篇章时，除了展示一下动物的图片，模仿一下动物的声音之外，教师也可以模仿一下动物的标志性动作，这对激发小学生的学习兴趣大有帮助。还有在听课过程中如果发现有的学生走神了，教师如果点名批评或者走到跟前去把他揪出来必然会影响其他的学生，但是如果老师恰当的示意眼神的警告，则既不会影响其他同学又可以提醒这个同学集中精力。有的学生比较胆小，老师叫起来回答问题特别拘谨，这时老师可以给予竖拇指鼓励或者一个温和的眼神，学生都会感知得到。

总之，语文课堂是用语言创造美和传递美的教学阵地，在教学过程中，教师要善于使用魅力语言来对小学生加以引导和教育。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言表达流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，运用各种修辞凸显语文的结构美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。

小学语文教师篇（8）

目前说感受，最多、最大的感受就是感觉当好一名老师不容易，当好一名语文老师更不容易！现在回想起以前对语文老师的评价真是惭愧，感觉自己实在是冤枉他们了。以前上语文课的时候老是觉得语文老师一节课下来没写几个字，不像数学老师一节课下来写得满黑板都是字。由此断定语文老师只要动动嘴皮子就够了，当语文老师很轻松。现在真是惭愧！自己当老师开始备课、制作课件、上课等等事项都是需要老师付出相当大的精力的，要想上好一堂语文课绝对需要老师课前付出极大的心血去准备，否则很难上好。回顾自己上过的两堂语文课，觉得自己已经够细致了，可是事实效果不是很好。当然没上好原因是多方面的，但是课前准备工作还是有些欠缺，这是无法忽视的事实。今后在讲课过程中还是尽量多准备一些，准备地更加充分一些！

其次，还感觉到现在的小学生真是和我上小学时不一样了。现在的小学生知识面真是很宽广，了解的知识相当丰富，个别学生的知识面真的很令我吃惊。回想我以前上学的时候，应该说他们比我们上小学时接触的世界范围更广了。因此，作为一名语文老师，在备课的过程中应该尽量多地涉及各个方面的知识，以便应对课堂中学生提出的比较棘手的问题，这也应该是现代语文老师必备的素质之一吧。

此外，感觉自己最大的一个问题就是自己在讲课过程中不能很好地引导学生。比如在讲课过程中，本来设计好的问题，如何让学生按照自己设定的思路思考？当学生没有按照自己计划好的方案思考时自己该如何引导他？这些问题对我来说确实是老大难。听实习指导老师说这些需要教师掌握一定的教学技巧，否则很难应对课堂中学生偏离课堂主题的问题，甚至方法不对，引导不好很有可能会造成越引导，学生越偏离你设定的主题，结果浪费了时间也没能及时完成教学任务。对于这一点，我觉得若是能掌握善于引导学生思考的方法必将极大地提高自己的教学能力。指导老师也说这需要老师自己潜心钻研，形成自己的一套理论或方法。我想这是一个长期的过程，需要我长期的努力。不过就目前来说，自己还是要多听听指导老师的经验，借鉴一下，这样在接下来的讲课过程中会有一定的帮助。

小学语文教师篇（9）

《小学语文课程标准》自____年孕育而生，经历了十年的精心打磨,终于在____年正式修订出炉。“省特级教师”“省教坛新星”“全国新课程改革优秀教师” “安徽省教科院教研员”……拥有这么多荣誉的____老师，为我们认真细致地解读了____年新修订的《小学语文课程标准》,让我的教育思想又一次更新，教育观念又一次得到转变。特别是周老师在讲座中谈到的“芬兰教育的童话世界”，“美国学生眼中的中国数学”；说到一则学生语录：提高一分，干掉千人，只要学不死，就往死里学。看似沉重，启发很深，使我们明白了我们的基础教育呈现的是应试教育的模式，极大地扼杀了学生的情感和创新潜能。眼下改变原有的教育模式势在必行，回归生活，培养能够独立思考、学会自由表达、激发潜能为本的学生，这正是未来社会发展的需要。聆听了周老师的讲座，我也明确了今后语文教学努力的方向

一、在识字教学中，坚持认写分流，多认少写。新课标再次重申“识写分离，多认少写“的原则，而且低年级段会认的字明显减少，减轻了孩子识字写字的负担，符合孩子身心发展规律。因此在低年级教学中，我力求做到让孩子在生活中识字，趣味游戏识字，给孩子创设一定的情境激发孩子识字兴趣，让孩子记得快，记得牢。当然，我们不仅注重识字效果，还要关注写字态度。在低年段的写字环节，我特意安排了一位书写比较端正的孩子每次提笔前都给同学们一些书写姿势的提醒，结果发现孩子写字的身姿和握笔的姿势依然千其百怪。这真让我百思不得其解。另外，只会认不会写比比皆是，于是出现错别字特别严重现象，不光是中小学生，乃至高校大学生也屡见不鲜，社会用错字情况也很严重。今天我终于在新课标中找到了问题的终结，原来缺少的是老师持之以恒的指导与督促，新课标增添了每天在语文课中安排练字10分钟要求教师随堂指导，做到天天练，增强学生练字意识，提高书写质量。可见新课标虽然在写字量上减少了，但书写质量要求高了，因此小学教师培养学生良好的书写习惯显得尤为重要。

小学语文教师篇（10）

一节精彩的课堂如同一杯好茶令人回味无穷，流连其间，这样的一节好课很大程度上依托于生动形象的教学语言的应用，由于小学生的年龄较小，因此他们往往喜欢形象生动、活泼有趣的语言，好比孩子们喜欢动画片，喜欢童话书，喜欢连环画，很大程度上在于这些故事的情节生动有趣，语言也极为活泼，能够符合小学生的口味，契合他们的年龄特点和心理特点。小学语文教师若想通过一节生动有趣的课吸引学生的注意力，将课堂节奏引入正轨，必须注意运用灵活的语言，编制出一幕幕绚丽多彩的场景，舍弃旧有的呆板生硬的语言模式，让教学用语富有更多趣味性。

教师可以设法用生动的语言将课堂点缀得多姿多彩，用精炼、合适的语言将教学内容栩栩如生地呈现在学生面前，从而使学生进入图片记忆模式，运用右脑记忆将所学内容牢牢记在心里。例如，教师在教学“歪”“孬”等字的认识时，就可以用“不正就是歪”“不好就是孬”这种有趣的讲解方式，使学生对生字留下深刻印象。同时，教师也可以将幽默运用到教学之中，让欢快的氛围充斥着整节课堂，不但可以增添课堂的教学趣味，还可以进一步刺激学生的大脑，让其思维更加活跃，在轻松愉悦的氛围中更快地掌握所学的知识。但是有一点必须注意，幽默的本意是让学生与教师产生共鸣，从而在教学目标上达成一致，能够更加快速地完成教学任务，而不是为了幽默而幽默，最终本末倒置，教师需要理顺这其中的利害关系。

二、让情感赋予教学语言灵魂

语文是一门具有崇高人文素养与文学内蕴的学科，同时富有人性之中所有美好的事物，而其中最能表现的，就是人的情感，情感表达了人们对外界事物的客观认知，反映了人与外界事物之间的客观联系，人的所有外现的情感，都或多或少地体现了人的内心，表达了人的内在需求。因此小学语文课堂中，教师富有情感的语言表达方式能够向学生传递―种积极的信号，有利于师生双方的情感互动与交流，同时，有利于促进和谐课堂氛围的形成。在这种情况下，教师想要传达的思想与内容能够毫无阻碍地传递给学生，学生获得思想上的共鸣后，对知识的渴求感与好奇心会油然而生，踏入学习的队列。

由于处于小学阶段的学生受年龄所限，其知识面与生活经验都很有限，教师就起到很重要的引导作用，教师需要通过与学生心灵上的沟通，洞悉学生的情感切入点，并以此为依据，尽量使教学语言亲切可感，符合小学生的情感共鸣点，在此基础上，帮助学生理解陌生的语言，架构起关于真善美、假恶丑的认知，树立起正确的价值观与人生观，为以后的语文学习打下良好的基础。教师需要尤为注意，在讲解课文时善于运用富有情感的语调将课文中的悲悲喜喜准确地传递给学生。例如，在小学语文三年级上册课文《掌声》的教学过程中，教师需要用缓慢、低沉的语调还原课文中沉重、哀伤的氛围，从而达到真正意义上的感知课文、传递情感、锻炼思维的作用。在读到“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”时，教师应该放缓节奏，用轻缓的语调传达那种释然与感激，使学生加深对课文中人物形象的感知。

三、让音韵赋予教学语言感染

小学语文教师篇（11）

小学语文教师自我评价范文一：时光飞逝，不知不觉走上教师这条道路快一年了。在这一年的时间里，我满怀信心，努力工作和不断学习，深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，使我获益良多。现在我总结一下近一年的得与失，因为回顾走过的路就可以更好的看清前面的路。

作为一名新教师，当然在教学方面还欠缺很多的经验，但是从走上讲台的第一天开始，我就决定一定要全心全意、竭尽全力地把我的学生教好，于是无论多么忙，在这一年的时间里我都会经常挤出时间去听本校年长有经验教师的课，还去听优秀教师观摩课及讲座，并且积极参加新教师培训，从中得到了很多宝贵的经验。

在这一年的时间里，忙碌伴随着充实，我一共在校开过两节公开课，到林溪乡校开过一节新教师汇报课，我深切的感受到了公开课真的很能磨练人，前辈老师的指点让我受益很多，不管从教学方法上还是课堂管理上都有很大的感触和提高。

在这一年里我努力做到以下两点：

第一、教师的举止言行是学生学习的榜样，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。

第二、在教学中，我每次都很认真备课、上课、听课，做好课后反思，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。平时我还虚心向学校老师学习教学经验并及时向他们请教。在课堂上我严格要求自己，也严格要求学生;在课外，我与学生一起玩、一起笑，成为他们生活中的大姐姐。我努力用一颗平等、博爱及宽容的心去看待、教育每一位学生。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待提高;在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系;对部分教材的内容把握不全面。其次论文意识不强。最后，有时自己的脾气太过孩子气，在处理有些事情时过于急躁，还需要有更多的耐心与经验。教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，需要不断的总结与反思。我相信在反复的总结与反思中，我会不断地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好

小学语文教师自我评价范文二：不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。

在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。

在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。

在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。

在过去一年的工作,虽说是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。

小学语文教师自我评价范文三：为了提高自己的业务水平和能力，我在2021年春季进了华东师范大学教育学院进行继续学习，我的专业是小学语文。通过学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：

(一) 政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。在学习期间，我努力学习自己的专业知识，认真完成学院安排的各项作业和考试。我尊敬领导，团结同事，热爱自己教育岗位，热爱自己的班级，关心学生，把所学的理论知识恰当地应用到实际的教学中。

(二)业务知识

在我学习期间，我能认真学习学院开设的《马克思主义哲学》《儿童心理学》《学校德育实务》《儿童哲学》《小学语文教育学》《小学语文教材发展史》《小学语文测量与评价》《班级管理与班队活动》《课堂教学观察》等课程。使本人对各种教育理论有较系统的了解和把握，对班级管理的工作和语文知识均有了更深的认识，弥补了以往的不足，，提升了自己的语文教学能力。特别值的一提的是：通过对小学语文测量与评价的学习，能引导我在教学中进行富有创造性的教学活动，帮助我树立终生学习的理念，使我的教学能力、教学水平都得到了不断提高。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，在知识上要做到：让学生永远取之不尽，用之不竭的清泉;在工作上要做到：要运用专业的理论知识全方位的审视学生。对学生进行道德教育，力争把学生塑造成德智体美劳全面发展的好学生。

(三)收获和体会

在我进华师大学习前，我曾困惑过：教学工作本来就很繁琐，整天忙忙碌碌，还要学习?但如今我通过华师大教育的学习，使我在处理工作上、继续学习以及家庭三者有了很好的协调。也使我感到很自信。在校工作期间，并把它与平时的教学工作相结合。我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。以前不常读书，通过这次学习，使我深深感受到自身知识的欠缺，于是现在把平时无头绪的“忙”的时间去研读语文专业的各种书籍，现在在工作上反而使我感很到顺，一切都有条不紊。有一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。不但如此，我还把我所学到的专业理论知识有选择性的正确的运用到我自己孩子的教育上，并也取得了很好的功效。

(四)努力方向