初中英语实习自我总结大全11篇

初中英语实习自我总结篇（1）

在新课程改革的大背景下，初中英语教学过程中，通过运用多元化的教学模式，可以有效深化教学过程，强化学习自身体验，增加学生学习英语、运用的积极性和积极性，从根本上提升教学质量，提高学生英语水平。笔者结合自身工作实际，在本文中从开展合作探究教学、增强学生学习兴趣、创造愉悦课堂氛围、优化总结评价模式等四个方面探讨了优化初中英语教学模式的策略措施，以期对当前和今后一个时期的初中英语教学有所借鉴帮助。

一、开展合作探究教学，强化学生学习体验

当前，合作探究教学已成为一种行之有效的课堂教学模式，这种类教学模式重在鼓励学生尝试合作、融入团队，增强学生学习英语的情感体验，提高学生的英语学习能力和使用能力。可以说，在学生进行合作探究的过程中，有利于其自身发现问题、分析问题、解决问题，在强化学习体验的同时，培养锻炼自身能力。教师要善于在合作探究教学的指导者和领路人，要学会围绕初中英语的课程教学要点，科学设计探究话题，让学生融入到合作探究的情境中，进行有效的学习探究。教师要鼓励学生围绕探究课题的需求，合理采用学习小组来进行学习互动，在英语学习的过程中增强学生之间的沟通联系，在完成合作探究任务的同时，强化学生交流技巧，提升学生的表达能力。可以说，有效的开展合作探究学习，能够使学生更加熟练的掌握课程知识。比如：在“Birds in Zhalong”一课的教学中，教师可以让同桌的学生互相朗读，找出各自的学习疑难之处。随后让学生带着问题进行小组合作学习，同时结合课程教学重点，给学生布置适当的思考题目，如：“How to protect the birds？”，用类似的题目激起学生的探究欲望，提升学生的合作探究学习能力。

二、灵活运用教学手段，增强学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。尤其是学习英语，只有学生保持良好的兴趣，才能使其运用英语交际的能力得以提升。所以，教师要善于运用各种教学手段，使初中英语的教学更加生动、形象，切实增强学生学习兴趣、提升英语学习效果。

一是有效利用板书教学。虽然当前很多英语教师以多媒体教学为主要手段，但板书教学形象、直观，将板书设计的图文并茂，可以在一定程度上激发学生思维，收到良好效果。比如：在教授反义词和比较级时，教师可以用形象的板书，将“On、under、above、in， big、small， short、tall、long、longer等有效的区别开来，这种清晰的表达，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑海里。

二是充分利用多媒体手段。可以说，先进的电化教学手段是推进英语教学改革的重要推手。运用多媒体设置教学情境，可以激发起学生愉悦的情绪，使求知欲望更加强烈，思维空间更加开阔，有利于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的探索创新精神。

三是灵活各类教学活动。教的过程与学的过程是相辅相成、相互依托的，在英语课堂教学中，教师要善于把学生当做学习的主体，要创造一种积极气氛，让学生得以充分调动发挥，引导学生经常性的加入教学活动中，使他们通过参与提高兴趣、获取知识。比如：教师可以让学生听以下句子：Stand up、sit down、 Put up your hands等，用动作演示，在活跃英语课堂气氛的同时，提高了学生的英语学习兴趣。

三、培养良好师生情感，创造愉悦课堂氛围

良好的师生情感，是提升学生学习效果的强大动力。初中学生正处于心理和生理发育的关键时期，这个阶段的学生自尊心强，对外界反应敏感，其行为与教师的引导关系密切。特别是英语作为一门实践课程，师生接触比较频繁，教师的一言一行备受学生关注，教师的褒贬奖惩对学生的学习效果影响巨大。可以说，如果教师对一个学生抱有良好的期望，那么就会不知不觉的给予这个学生肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，就会激起对教师的依赖和尊敬，这种良性的循环可以产生出最佳教学效果。在初中英语课堂上，教师要切实学会尊重学生，及时发现学生学习中的点滴进步，加以肯定和鼓励，努力建立起融洽的师生关系，此创造出愉快的课堂气氛。同时，要学会鼓舞学生的学习情绪，对成绩较好的学生要适当鼓励、激起其更上一层楼的勇气和信心，对成绩较差的学生要给予较多的关注和鼓励，多让他们回答一些力所能及的问题，进而提高其学习英语的信心，保持积极向上的心态。通过建立良好的师生情感，使初中英语的课堂气氛更加愉悦，进而收到更好的学习效果。

四、优化总结评价模式，提升学生运用能力

可以说，对教学进行综合性的总结评价，可以帮助教师更加准确的发现自身在教学中存在问题，为提高教师的教学业务水平奠定基础。学生对教学进行总结，也可以使其在接受评价的过程中进行自我反思，取长补短、得到进步。所以，初中英语教师在教学过程中，一是要培养学生的课程学结能力，使其学会自我分析、自我完善，二是要通过运用评价加引导的方式，帮助学生学会运用多种方式进行学习交流，努力提高学生的综合运用英语的能力和水平。同时，教师要尊重学生的个体差异，将综合性评价方式和形成性评价方式结合起来使用，发现学生语言学习的进步之处，去赞美、去赏识，以此帮助学生增强学习效果。总之，科学运用总结评价模式，能够对初中英语课程的教学过程和方法起到优化、促进作用，有助于培养学生的自主学习和反思运用能力，对于促进学生语言知识和技能发展、增强学习信心、提高学习运用能力有强力的推动效果。

总而言之，新课改背景下，优化初中英语教学模式是当前和今后一个时期初中英语的教学方向。通过教学模式的优化，可以更好的深化课程教学过程，增强学生的学习体验，同时可以丰富学生的学习思维情感，激活英语的学习动力，提高学生语言学习运用的能力和水平。笔者相信，只要广大初中英语教师善于开展合作探究教学，强化学生学习体验，灵活运用教学手段，增强学生学习兴趣，培养良好师生情感，创造愉悦课堂氛围，优化总结评价模式，提升学生运用能力，就一定能够不断提升英语课堂教学效率，进而培养出语言水平高、综合素质强的英语实用人才。

参考文献：

[1]李俊英.初中英语课堂小组活动模式研究.《教育导刊》.2007年第08期.

[2]蔡汉荣.浅谈任务型阅读教学在初中英语教学中的运用[J].《广东科技》. 2008年第10期.

[3]付兴勇.浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].《中小学信息技术教育》.2008年第11期.

初中英语实习自我总结篇（2）

日

期：___________

2021年初二英语教师下学期工作总结

时间过得真快，转眼间，在和学生互相学习，共同生活中又结束了初二的下学期，我比较圆满地完成了本年度的英语教学工作。

回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实。我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下面我将本学期的英语教学工作总结如下：

一、思想政治方面

在初二下学期的教学工作中，我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，及时更新教育理念积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。自始至终我一直以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。以教师职业道德规范为准，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

二、教育教学工作方面

在课堂中我积极推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系；体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心；初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。

对教学工作我从不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。

由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。初二下学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，初三的时候，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。

三、业务素质方面

为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校___的业务学习和市里___的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。

总之，在新课程改革的教育年代，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力学习，提高自身素质，完善自我，开拓前进，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。

__初二英语教师下学期工作总结（二）

时间就像流水匆匆流淌着。似乎就在弹指一挥间，初二下学期的英语教学工作已经结束了。在过去的一学期，为了总结过去，好给以后的工作积累一些经验，根据学校的要求并结合本人实际，特制定本工作总结。

一、思想政治方面

在这一学期中，本人认真学习和贯彻党和国家制定的各项方针、政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，掌握师德师风建设的最近动态（范本），并予以实践。具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照＂有事业心、有责任心、有上进心＂、＂爱校、爱岗、爱生＂、＂团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取＂的要求去规范自己的行为。

严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。正确处理和对待教育教学工作中发生的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高自身的职业道德修养。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，以便使自己更快地适应社会发展的形势。

二、教学方面

开学后，我先了解各方面的情况，从教材，学情等方面入手。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向英语组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。做到提前一两周备好课，写好教案。开学一两周后，就去听同年组老师的课，向他们认真学习、取长补短。

上课前都提前到班级做好基本的准备工作，调整好状态。课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，如认真做笔记，课后多拓展知识面、阅读面等。

课后经常利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。因为英语需要背诵的地方较多，如单词、课文等，就要求学生一定要过关，没有掌握的同学再进行辅导。充分利用时间让学生多进行背诵，培养学习英语的语感。

除了教学，本人还特别注意了解学生的情况。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等方方面面的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

经过这学期的教学，本人注意到尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

比如，初中生更喜欢___进行对话背诵，而不是单纯的死记硬背，这就要多给学生___表演的机会。而有的学生英语基础较差，我就先从基本的音标教起，使他们恢复信心，激发学习英语的兴趣。我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用＂爱＂字改变他们，理解、尊重、信任他们。

爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。对于英语学习成绩较差的学生，适当降低要求，避免其产生逆反心理。

三、自我素质的提高

教学之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我积极参加教研室___的教研活动，认真听课，做好听课记录。寒假期间认真学习___省继续教育远程培训课程。本人还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文。

四、努力方向

本人需加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

总之，本人在过去的初二下学期中的英语教学取得了一定的成绩，、但在学生管理方面还是有不足之处，应多向其他英语教师求教，虚心学习。力求在各方面有更大的进步，做个称职、有责任心教师。

__初二英语教师下学期工作总结（三）

初二下学期的时候，我担任了初二（__）班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学期的工作总结。

一、教育教学工作方面

1、备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。

3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

___、___好课堂教学，___全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、工作出勤方面

我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校___的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。

三、改进措施

1、多与学生沟通

多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2、注重___教学，严格要求学生

大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。

__初二英语教师下学期工作总结（四）

初二下学期，我任教初二两个班的英语。这学期初，大部分学生基本上会说简单的对话，看懂简单的英文读物，但部分学生基础很差，单词基本不会；他们的学习目的不明确，不爱学，他们不敢开口讲英语，更不懂英文写作；再加上一些方言的影响，这些学生要学好英语很不容易。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。

究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

一、确立与新课程相适应的教育观念

学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

二、使学生明白学习目的

要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了___世纪，新的世纪将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？如果我们不会说英语，也听不懂他们说什么，就无法与他们交流，沟通，更谈不上有商业交易了。

只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。

三、努力建立融洽的师生关系

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。

四、严谨治学，保持良好的教态

教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想觉悟，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。

特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使学生他们感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。

五、积极创造语言情景

初二英语的教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。

它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。

不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种，它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，___者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间；知识传授比重大，语言实践不足等等。

初中英语实习自我总结篇（3）

我从教的高中学生大部分是在乡镇初中毕业后进入高中的，刚入学时，大部分学生总想在高中三年努力拼搏，学有所成，可是过不了多久，他们就发现高中英语难的多，慢慢地对学习英语失去兴趣和信心，刚入学时的雄心壮志和学习热情很快荡然无存。从事高中英语教学多年，我对这种现象体会颇深，为此，我认为有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，使高一学生在较短时间内适应高中英语学习。

一、影响初高中英语教学衔接的因素

1.1 教材跨度大

初中英语教材内容形象直观，知识单一。高中教材内容丰富，词汇量大，课文较长，句子和语法结构较为复杂，同时侧重提高阅读能力，对语言应用能力要求较高，学生短时期内难以适应。

1.2 教学方法存在差异

初中英语教师课堂上用大量的时间带学生练习词汇、句型或语法点，学生也有足够的时间进行练习巩固。高中英语教师上课节奏快，课堂上有选择性地对重难知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习和归纳，这使高一新生一时难于适应高中英语学习。

1.3 学生学习方法不同

初中学生学习英语依赖性较强，学习方法以机械性记忆和练习为主，而高中英语要求学生会自主学习，主动质疑，勤于思考，善于归纳总结。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学习方法，没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的学习习惯，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、初高中英语教学衔接的对策

2.1 教学内容衔接

面对高一新生，英语教师一定要注意教学内容的衔接，在教学进度上不要盲目求快，尽量做到以旧带新，降低学习难度，然后再逐步加快教学节奏，让学生先适应高中英语学习。

2.1.1音标和拼读教学。初中阶段有些教师忽视了音标教学，高一英语教师必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，进一步教学生国际音标的准确发音和拼读规则，使那些还不能正确运用读音规则拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱依赖教师的被动局面，使学生尽快学会拼读和拼写单词。

2.1.2词性教学。初中阶段，词性转换并不多见，到了高中阶段，词汇量大大增加，各种词缀纷纷出现，。因此教师要进一步讲解有关词性和构词法知识，提醒学生在学习单词时留意单词的词性，词根和词缀的关系，加深对单词的理解，为后期自学词汇打下基础。

2.1.3基础知识教学。为弥补高一英语基础知识的缺漏，教师应将初高中英语基础知识有机结合起来，多重复复习初中知识，教学新课的过程中使旧知识得到运用和巩固，使学生迁移能力得到提高。

2.2 培养学生学习习惯

2.2.1使用工具书习惯。指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时要求学生自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在语言实践中有意识地运用所学语法知识，正确理解和运用语言。

2.2.2课前预习习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生由被动转化为主动，从“学会”到“会学”，从而养成为达到预定目标而主动学习的习惯。

2.2.3课后复习习惯。指导学生课后对所学单词和课堂内容要重复复习，把重点、难点进行归纳总结，对重点句型、段落和课文要求读得滚瓜烂熟。

2.2.4阅读课外书籍与摘抄习惯。指导学生选择一些有趣味性的读物，由浅入深，由易到难，让学生在阅读过程中体验到学以致用的乐趣。同时对学生进行阅读方法的指导和训练，并在读后把阅读材料中有用的好词、好句、好段摘抄于收集本中。

2.2.5多读多背习惯。英语有语法规律可循，但也大量不遵循语法规则的习惯用法和特殊用法，这就要求学生多读多背课文，脑子中语法现象多了、熟了，也就有语感，无形中学生掌握了英语习惯用法和特殊用法，遇到类似情况也就有法可循了。

2.2.6建立错题档案习惯。学生平时做错的题，要么是易混点，要么是难点，要么是特殊点，至少是学生自己的弱点，让他们将错题收集起来建立自己的纠错题库，随时翻开看看，逐个击破，既起到复习巩固的作用，也提高了学生的知识能力，为下一阶段英语学习打下坚实基础。

三、结束语

初高中英语教学衔接问题不容忽视，只要我们进行积极的实践与探索，就能使学生顺利完成从初中到高中英语的学习过渡，尽快适应高中学习生活，圆满完成高中英语学习任务。

初中英语实习自我总结篇（4）

词汇作为英语教学的前提和基础，是初中英语教学的关键环节，也是影响初中英语教学整体水平的重要因素。因此，初中英语教师应该转变以往的单一的教学方法，结合学生的实际需求和新课改的要求，不断的创新词汇教学方法，让学生能够更快、更好的掌握更多的词汇，从而为英语学科其他内容的学习做好铺垫，以此来提高初中英语教学的效果。

一、结合实物，采取直观教学法

英语词汇教学相对来说较为枯燥，如果教师在教学中教学方法的选择不正确，那么就会出现影响教学效果的现象。因此，在实际教学中教师可以结合实物，采取直观教学法，换言之就是通过实际的有形物体或者图片等表示一些英语词汇，其中可以表示名词、动词和形容词等。直观教学法的运用对于初学英语的学生来说是最为合适的，如：在讲解动物类单词dog、cat、pig时，教师可以通过动物的图片或者实际的动物玩偶等进行实物演示，让学生将实物与单词结合起来，这样不仅能够让学生产生较强的视觉冲击，而且还会加深学生对单词的理解和记忆，对提高英语词汇教学效果具有重要的作用。

初中生正处于青春期，好奇心较强，但自控能力教差，如果教师单纯采取板书讲授的方法很可能会增加学生的厌学心理，所以教师要善于借助实物，应用直观教学法，让学生在具体形象的强化下，理解单词，记忆单词①。

二、音形结合，采取联系教学法

英语词汇量非常大，在英语学习的过程中许多学生由于没有掌握正确的词汇学习方法，所以在词汇学习阶段受到了很大的打击，从而对英语学习产生了厌烦的心理。英语词汇量大是事实，但是很多英语词汇之间都是有联系的，并且这些联系是有一定规律的，教师可以在教学中将音形结合起来，充分的利用相关词汇之间的联系，然后找到相应的规律进行词汇教学，并且要将词汇之间的联系规律教给学生，让学生在自我发现、反思、总结后掌握词汇学习的方法，以此来提高初中英语教师词汇教学的质量。例如：未ear - pear - pearl；poor - spoor等这些都是音形相似的单词，英语教师可以在教学中将类似的单词进行归纳和总结，然后引导学生养成自我总结的习惯和能力，久而久之，学生就会在学习词汇的时候将这种方法运用进来，从而简化词汇学习的难度，提高词汇学习的有效性。

三、结合前后，采取情景教学法

英语词汇并不是一成不变的，有些词汇在不同语言环境中可以做不同的词性，这就需要教师在词汇教学中对这类词汇提高重视，可以在讲授单词的时候采取情景教学法，通过一个简单的教学情景，将相同词汇的不同含义解释清楚，这样不仅能够简化学生的理解，还会让学生在学习的过程中体会到英语学习的乐趣。例如：单词well，这个单词有很多种词性，较为常见的是作形容词和副词时表示好、对、情绪好等。其在作名词时表示水井、楼梯井等，而作动词时则表示涌出、冒出、流出。因此，教师在讲授单词时，可以将单词置于两个或多个句子中，让学生在前后句的结合中，理解和记忆。如：My mother is very well.和There is an old well before my door.第一个句子中的well作副词，表示很好；第二个句子的well作名词表示井。

四、劳逸结合，采取游戏教学法

词汇教学本身相对枯燥，在学习的过程中教师要善于应用趣味性的教学方法，激发学生对词汇学习的好奇心，降低学生对词汇学习的抵触心理，让学生逐渐对词汇学习产生兴趣，从而提高教师的教学效率。因此，初中英语教师可以采取有戏教学法，让学生在做游戏的过程中认识单词、记忆单词②。例如：教师可以利用多媒体设计一些趣味的连接游戏，也可以在室内设计一些捉迷藏的游戏，这样学生能够积极主动的参与到教师的教学活动中来，不仅能够调动学生的学习热情，也会让学生在玩游戏的过程中发散自己的思维，从而不断的提高学生的记忆词汇和理解词汇的能力。另外，在游戏教学法的应用中，教师要做好课堂气氛的控制，要让学生真正的参与到词汇学习的游戏中来，切实的达到游戏提高词汇教学效率的作用。

结束语

综上所述，词汇教学作为初中英语教学的重要组成部分，必须要受到广大一线教育工作者的重视。初中英语教师应该在实际的教学中，不断的总结更好的教学方法，并在实际教学中探索和实践，为提升初中英语词汇教学贡献力量。

初中英语实习自我总结篇（5）

1.引言

当前，随着社会的发展和我国教育教学改革的不断深入，将情境认知理论科学合理地运用到我国初中英语语法教学中，利用情境教学提高学生的学习兴趣和积极性，有效提高初中英语语法教学水平，提高学生的语言综合运用能力，已经成为学校英语教育教学改革发展的重要趋势。情境认知理论以学生为主体，围绕学生开展英语语法教学活动，通过情境创设加强师生的课堂互动，使得学生在情境中通过互动情境获得相应的语法知识，对促进初中英语语法教学效果的强化有积极的作用。

2.情境认知理论在初中英语语法教学中的应用

2.1通过英语教学实例总结语法知识

人的认知过程是从感性认知到理性认知的一个转变过程，在初中英语语法情景教学中，要让学生在具体的英语教学实例对英语语言规律进行感知，并对其中的规律进行分析总结，进而理解和获得相应的语法知识。在情境认知理论中，学习的过程需要学生的参与，是学生在不断实践中获得理论知识，再运用理论知识的过程。因此，教师在进行英语语法教学时，要结合一定的教学实例，让学生从教学实例中总结语法知识[1]。例如，在教学现在进行时这个语法内容时，教师可以找出教材中某段合适的短文作为例子，让学生从短文中找出含有现在进行时的句子并进行分析，自己总结出现在进行时的结构为be+doing，表示的是动作正在进行，这样有助于加深学生的印象，使学生更牢固地掌握语法知识。

2.2通过创设情境对语法进行解析

情境认知理论认为，通过在情境中对知识进行利用，有效地促进学生知识结构和语法能力的发展。教师通过创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生投入更多的热情主动获取知识。在教学情境的创设上，必须源于现实生活，而且要贴近现实生活，让学生在教学情境中实现对语法知识的感知、理解和运用。例如，为了让学生区分use to do与be used to doing两个语法点，教师可以创设一定的对话情境，让学生在合适的情境中对这两个语法进行运用，这样就能够使学生将语法知识与教学情境结合起来，进而更好地掌握和运用语法知识。

2.3通过师生、生生互动安排相应的语法任务

情境认知理论要求通过群体互动、合作获取知识和技能，学生在互动过程中可以促进语法知识理解和掌握能力的提高。教师要打破传统的初中英语语法单一、枯燥的教学模式，加强师生、生生互动，使英语语法课堂充满活力。而且教师可以在互动中实现对语法任务的安排，通过趣味性语法任务提高学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中获得一定的情感体验，实现学生理解和运用语法知识的目标。例如为了让学生更好地理解和运用现在进行时，教师可以通过“我做你猜”的游戏模式，加强学生对“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等语法知识的理解和运用，通过轻松愉快的游戏模式，消除学生在进行英语语法知识学习和运用过程中存在的恐惧心理，达到学生对语法知识的深入理解和熟练运用目的[2]。

3.情境认知理论应用在初中英语语法教学中要注意的问题

3.1进行英语语法教学模式创新

传统英语语法教学模式以教师讲解传授为主，而且往往把注意力集中在学生应试能力的提高上，教学模式比较单一、枯燥，不利于学生语言综合应用能力的培养和提高。因此，必须对英语语法教学模式进行创新，不仅要提高学生的应试能力，而且要提高学生的语言交际能力。在初中英语语法教学中引入情境认知理论，通过创设合理的教学情境，使学生更好地对语法知识进行理解和掌握，促进学生语言表达能力的培养和提高。

3.2英语教师要提高自身专业素质

情景教学法在初中英语语法教学中的应用，对教师的专业素质提出更高的要求，因此，教师必须利用业余时间不断给自己充电，提高自身专业素质，这样才能更好地运用情景教学法达到提高学生英语语法水平的目的。此外，教师还要加强教学情境创设的能力，创设出既符合教学内容要求，又能够吸引学生兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高英语语法课堂教学水平。

4.结语

教师要充分认识情境认知理论对初中英语语法教学的重要影响，科学合理地将情景教学法运用到初中英语语法教学中，以促进初中英语语法教学质量和教学水平的提高。

初中英语实习自我总结篇（6）

【中图分类号】G633.4

引言：英语是初中教学中的“主科”，提高教学效果、使学生在学习中获得知识和能力，促进学生整体素质发展是每个英语教师的职责，如何实现这个教学目的，值得我们进行探索。

1. 探究互动合作教学模式应用于初中英语教学中的必要性

现在的初中英语教学已经不再单纯是对英语语言的基本知识掌握，很多学校和教师都在致力于将英语教学的目标向英语语言审美和英语文化学习方面引导。但受中考的压力和语言环境的限制，学生对英语学习的态度仍以“应对考试”为主要目的，这样的学习态度不利于初中生各种思维能力的发展，也使得英语课堂效果提高产生难度。

探究互动合作教学模式是以学生主动、互相合作进行学习为中心的一种新型教学方法。在探究互动合作教学模式中，学生将主动对知识进行理解、通过小组学习的方式对新知识进行建构、通过互相吸取优点实现问题的解决，学习的过程也是学生创造性思维、推理、逻辑思维等能力发展的过程。探究互动合作教学模式对学生学习态度养成具有独特作用。这种教学模式的使用将使初中英语课堂效果得到提高。

2. 探究互动合作教学模式在初中英语教学中的应用实践

2.1 创设探究性的学习情境

探究互动合作教学模式重视对学生主动使用思维能力的“启发”，因此，先给学生营造一个“使用各种思维能力”、“主动学习”、“获得成就”的学习气氛是十分必要的。在英语教学中，教师可以使用情感诱导和情境创设的方式，使学生对学习产生“自由意志”。例如，在英语阅读教学中，教师可以跟学生在课堂中分享自己在阅读过程中的一些感受，不仅能够建立和谐的师生关系，还能够使学生对“阅读能够引绪情感变化”产生兴趣，进而激发他们在阅读过程中进行情绪情感体验；又如，在以环保为主题的英语写作课堂上，教师可以以“我为校园环保做贡献”为议题，告诉学生：“老师将对你们作文中提出的意见进行整理，呈报给校长，形成对校园管理的政策”，这样给学生提供一个“参与校园建设”的真实情境，更有利于学生以实际生活为背景去发现问题、解决问题。创设探究新情境不仅是调动学生主动学习积极性的过程，也是实现教师和学生、学生和学习内容的“互动”的过程。

2.2 采用“对抗竞争”模式进行小组合作学习

有了探究性的学习环境之后，教师需要做的就是将学生分成均质的“学习小组”，组织学生进行小组合作学习。小组合作学习是建立在对英语学习的探究性之上的，也就是说，每个学习小组的任务是采用合作、研讨的方式去解决问题。为了使每个英语合作学习小组成员的学习积极性、主动性更强，教师可将英语合作学习小组成员固定，以学习项目为子单位，以学期英语学习效果为终极目标，鼓励每个学习小组对“最佳阅读组”、“单词记忆先锋”、“年度英语学习成就奖”等荣誉发起“冲击”。例如，在“Where would you like to visit”的学习中，教师给每个小组布置一个学习任务“讨论去哪里旅行”，要求每组成员根据教材的内容和教师给的指导材料完成“我们的旅行计划”的报告，然后评选出“最佳出行计划”。任务布置下去后，有的学生开始翻书找能够帮助表达的句子、词汇；有的学生默默的用笔写下旅行目的和理由，列表达的提纲；有的小组很快投入讨论之中，同组中有不爱发言的学生，大家纷纷征求他的意见，鼓励同伴表达。这样的小组合作学习模式不仅能够使学生在“竞争”的环境中调动自己最大的学习积极性、发挥自己在英语学习中的特长，也能使那些对英语学习采取回避态度的学生在同伴的影响下投入到学习中去，学生之间的“互动”也因此得以实现。

2.3 对学生的探究和合作进行指导

在英语教学中采用探究互动合作教学模式，并非教师为学生创设探究性情境，学生自发进入“大讨论”的过程，在学生的合作、竞争的学习过程中，教师还需要对学生的探究方向和课堂上的互动问题进行指导。例如，学生对英语写作产生的一些想法并不符合生活的实际，则教师应予以归正；又如，学生在小组合作教学中急于表达自己的观点而在交流中用错语法，教师应予以纠错。除此之外，教师还应带领学生对探究合作学习的结果进行总结，如经常问学生“你在合作学习中做了哪些事”、“为什么优胜组比我们组高明”、“我还能在学习中发挥哪些长处”、“我在英语学习的哪方面还应该加强”、“我的小组成员有哪些地方值得我学习”，经常这样提问并帮助学生进行探究合作学习的反思，能够使学生在探究合作学习后形成“总结学习结果”的习惯，而总结学习结果的过程，正是学生对学习的知识、自己在学习中使用的能力、自己的思维发展状况的思考过程，也是学生对知识、能力进行内化的过程。

3. 实施探究互动合作教学模式的效果

探究互动合作教学模式在初中英语课堂上应用之后，学生对英语学习的态度发生了很大的变化：固定的英语合作学习小组使学生能够互相监督和鼓励同伴对英语单词进行牢固的记忆、探究式的学习方式使学生体会到英语学习的乐趣；小组合作学习解决问题的方法，使大多数对英语“反感”的学生找到了自己在英语学习中的位置。学生们对英语学习态度的改观，使英语课堂成为更加快乐、活跃的课堂。

4 结语

在初中英语教学中使用探究互动合作教学模式将使初中英语课堂大大改观，探究型学习使学生的态度发生转变，而互动合作学习则能够促进学生综合素质的提高，英语教师如能合理使用这种教学模式，不仅能够使英语教学变得更加得心应手，也会从学生的成长中体会到教学的意义之所在。

参考文献：

[1]周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2012年4月：4-10.

初中英语实习自我总结篇（7）

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0105-01

一、初中英语教学现状分析

1.学生在求知方面缺乏主动性[1]

受应试教育观念的作用，在当前初中英语教学过程中，普遍采用教师为主导，学生为被动的单项传递式教学模式。使得学生在知识的获取方面完全依赖于教师的给予，教师布置什么教学内容，学生便接受什么教学知识，几乎毫无疑问和选择。在学习模式方面，也是大都采用机械性的学习方法，对于所学知识仅停留在“记住”的层面，并未形成真正的、透彻性的理解和掌握，更无从谈及学以致用，从而造成所学知识在搁置一段时间之后，很难再回想起来。

2.英语学习环境欠缺，存在学习障碍

大多数学生在过去的英语学习经历中，都存在不正确的认识：在一个以汉语言为母语的国度，进行英语语言的学习意义不大，进而对于英语学习的关注程度和倾注程度均呈现出显著的匮乏，如此，一段并无良好开端的学习过程，很难收获一个好的学习效果。英语基础切确，造成诸多学生在认识到英语学习的重要性时，已经有些无从下手了。尽管他们在日常的英语学习中实现了一定的词汇量的积累，然而，在真正使用时，却是似懂非懂，提笔忘词、开口忘句。因此，造成培养出来的人才都是理论的巨人，实践的矮子――在用英语进行沟通、交流，甚至是读英文说明书时，却是十分露怯、十分尴尬。

3.教学目标缺乏清晰度

对于初中阶段的教育而言，其主要的教育目标在于：为国家和社会培养出具有较好的综合素质的人才。由于初中教育的目标性，决定了其在教学方式和教学内容上应充分考虑教学目标的需求，采用具有针对性的教学模式，进而为初中教育目标提供服务。目前，初中英语教学所采用的模式，并未对其自身的教育目标起到真正的辅助作用，在培养方式上缺少了鲜明的目的性和针对性。

二、初中英语教学改革的措施分析

在总结出当前初中英语教学的问题后，应注重对问题的具体解决，只有真正通过问题找出具体的解决方案，才是研究的真正目的和真正价值所在。在前文研究的基础上，通过多年的实践和经验的积累，提出对初中英语教学存在问题的具体解决方法――进行教学改革，具体的改革措施如下：

1.树立“以学生为中心”的教学观点，促进初中英语教学改革

初中学校是为社会培养具有专业技能和服务的人才，因此，初中学校的教育应充分贴近社会的实际，以满足社会用人需要为教学总体导向。在教学方面，应充分体现出以学生为主的要求，即“以学生为中心”，而教师和学校只是为学生提供必要的引导、帮助和服务在初中英语教学中，为了使学生对于所学的英语可以更好地掌握和运用，可以在合理的教学时间内，安排学生利用电脑尝试着人机对话，假设情景对话，加强口语练习，形成良好的学习气氛。此外，学生在具体的练习过程中，还能发现自身的不足，找出在未来的学习中还应注意哪些知识的积累，从而实现初中英语教学的素质化教育。

2.加强师资队伍建设――走出去、引进来[2]

为了加强师资队伍建设，可以从两方面进行努力：一方面，要让初中学校的英语教师走出校园，定期开展培训、学习活动，提高教师的自身素质，同时，要让初中英语教师到社会上去进行体验和总结，分析当前社会在用人需要方面有何新的需求，并结合自己的教学经历，分析当前采用的教学方式、方法所培养出来的人才是否适应当前社会的需要，若不适用，需进一步研究改善教学的具体方法；另一方面，为了丰富初中英语教师队伍的师资力量，可以从外校聘请英语教学专家，通过其丰富的教学经验和成功教学案例，丰富初中英语教学的师资队伍，实现初中教师人员构成的多元化。如在加强初中英语教师队伍时，可以从相关专业的企业内部邀请有关专家，进入初中院校进行几堂实际教学，通过几堂精炼的教学内容，企业专家将当前企业在人才需求方面的具体诉求传递给学生，学生也能在与企业专家的沟通和交流过程中，掌握当前社会用人的趋势，从而及时调整自身的学习方向，满足社会用人需求。

3.建立健全素质化教育的考核机制

在初中英语教学改革过程中，考核机制可以从两方面进行考核：一方面，考核初中英语教师，对其在素质化教育改革措施方面的具体应用情况，学生对其教育方式的满意度等，将考核结果与其工资发放进行关联，对于考核结果优良的教师予以合理的奖励，而对于考核结果欠佳的教师则要给予相应的处罚，从而促进教师对素质化教育改革措施的实施；另一方面，考核初中学生，对其在素质化教育过程中的学习状况，学习效果等进行考核，同时将考核结果与其期末成绩、评优等活动进行关联，从而促进学生在素质化教育方面的学习。

4.引进新的教学模式

最近越来越火热的山东乐昌二中的“271”高效课堂教学模式值得老师们探讨学习，结合教育教学理论和我们多年来的教育教学实践，我们将我们的课堂时间也划分为“271”：即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、提示的时间，课堂上70%的时间要放给学生自主学习、合作探究，最后的10%的时间，应当让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实。这就要求作为老师的我们要先学会这些备受学生欢迎的教学模式，才能更好地做到教学改革，否则，改革一词永远只是挂在嘴边的空话。

三、结语

素质化教育是学生、社会、家长的共同需求，因此，探究初中英语教学素质化教育的改革措施十分必要。当前初中英语教学的现状较为混乱，因此英语教学的改革真需要：树立“以学生为中心”的教学观点，促进初中英语教学改革；加强师资队伍建设――走出去、引进来；建立健全素质化教育的考核机制，引进新的教学模式。

参考文献：

初中英语实习自我总结篇（8）

一、口语的重要性

新课程改革大纲明确指出：“使学生敢于大胆开口说英语，激发他们学习英语的兴趣和培养能力。采取活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学以致用的渠道。”是当前我国素质教育的基本出发点。

教育部颁发的《英语课程标准》中明确指出，让学生“在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”交际是语言的行动，英语教学应该培养基础的交际能力。然而，在英语教学中，更要适当扩大说的输出量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生的英语能力。

二、初中阶段英语口语中主要存在的问题

1.学生缺乏练习时间

教师教学任务繁重，缺乏充分让学生练习口语的课堂时间，班级学生人数较多，无法照顾到所有学生，限制了许多学生展示口语的机会。

2.课堂上口语练习的质量不高

由于时间有限，学生在有限的时间内难以拓展思维，深入话题，从而影响口语练习的效果。

3.情绪不够高昂

由于准备仓促，学生总担心会说错，因此，在进行口语表演时声音小，紧张，焦虑，发音不准，常常会影响到口语练习的效果。

4.课下练习口语的时间无法保证

由于学生功课多，压力大，要频繁应付各科作业及考试，加之缺乏语言环境，导致他们根本无暇练习口语。

5.各方面对英语口语的重视程度不够

英语的重要性已经被社会各界所公认，但由于英语考试中没有口语测试这项内容，因此，学生对于口语的练习也就不以为然了。

三、课前小品剧推广的重要性

1.课前小品剧的产生

基于以上所分析的初中英语口语现状，学生普遍存在只会写、不善说的“哑巴英语”现象。因此，在考虑要如何从根本上改变这种现象，开发课外资源，为学生提供更多的口语练习的机会，拓展各种“情景实践”教学资源，开展各种英语活动，让学生在真正地做到学以致用的思索下，课前小品剧产生了。

2.小品剧的特点

（1）培养综合能力，全面发展素质教育。我校的小品剧从角色分配、搜集素材、写剧本、制作道具、剧情配乐到小品剧的演出，都是由学生利用课外时间，与小组共同合作创造出来的，学生真正是小品剧的主人。

（2）短小精悍，内容丰富。课前表演的时间严格控制在5分钟之内，这样既保证了每日的练习口语的时间，又保证了教学时间。而学生将课本中所学的句型，话题进行了合理的重组，延展，想象之后，内容变得更加丰富，富有内涵。

（3）持之以恒，贵在坚持。我们都知道水滴石穿的道理，任何事情其成功的秘诀几乎都与坚持有关。因此，从开学的第一周起，直到学期结束，我们都要求学生每天在课前要有一组小品剧的演出。

（4）注重协调，照顾全局，让每个学生都闪光。学生的成绩及口语表达能力有层次感，有的学生一人便可独挑大梁，口语清晰、流畅，表演游刃有余，而有一大部分学生则胆小，紧张，口音较重，发音不准，一上台就紧张得说不出话来，或是经常出现忘词、冷场的现象。相对于那些口语及表演能力较好的学生而言，这些学生更需要锻炼的机会。因此，刚上初一时老师在分组时有意将这些学生和那些勇于表达自己的学生分在一组，而剧本的每组负责人还有意将台词较多、表演较多的机会让给那些怯于说话的学生，这样长此以往，那些学生在每日的表演中逐渐克服了各种问题，到初二时基本也能说一口流利的口语了。

（5）丰富的评价制度，鼓励为主的表扬手段，大大激发了学生创作剧本的热情，保证了口语的持续，有效练习。为了使学生的辛勤成果得到充分的展现，我们也制订了一系列的评价制度。

①预测性评价和总结性评价。预测性评价就是在新学期刚刚开始或是一轮的表演刚刚结束之后，由全班学生根据自己和同学以往的表现，先给自己和同学打出个分数，这个结果最后由老师在班里公布，这种评价方式符合初中学生争强好胜的心理特点，分数高的学生听到自己的结果后会更加努力，生怕别人赶上自己，而分数较低的学生在听到结果后也毫不示弱，通过集体合作，也一定会有很好的表现。

而第二种评价方式是总结性评价，一般在一轮的小品剧演出结束之后，一个学期的小品剧表演结束之后，和班级、年级小品剧汇演比赛结束之后，由老师组织，全体学生参与，学生分别谈出自己组的进步与不足，尤其是对那些平时表现不够积极、胆小的学生给出很多赞扬和鼓励的话，而对自己组却提出许多需要改进的地方，我们在几次的全校小品剧表演比赛结束之后，初一、初二、初三的学生常常会只说自己的不足，而表扬的都是别人的优点，这些常常会影响和感动其他学生再接再厉，把口语练好，把英语学好。

②自我评价，伙伴评价，权威评价。学生精心组织编排，又在全班面前大胆使用英语将它们的剧本说出来演出来之后，是很需要别人肯定的，而他们最熟悉、最认可的人莫过于同班同学和他们的老师，因此，为了肯定学生的成果，巩固他们对口语重要性的认识，在每天的课前小品剧表演结束之后，我们还组织了表演者自我评价，其他组成员评价和老师总结评价的活动，要给出准确真实的评价就要求其他学生必须认真观看，倾听他们的表演，这也锻炼了学生听的能力，而评价他人的同时，要求尽量使用英语，因此，又锻炼了学生口语，以及语言的综合表达能力。

所有这些评价方式的建立，都是为了对学生的劳动成果给予及时的反馈，鼓励，从而更加激发学生创作剧本、练习口语、学习英语的兴趣。

英语小品剧这种形式可能许多老师都会采用，但是如何充分使用它，去发挥学生剧本创作、角色分工、制作道具、团结协作、共同成功演出的能力，我相信并非一朝一夕可以做到，而如何让学生坚持下去，持之以恒，真正把练习口语当成一种习惯，一种爱好，而对英语学习产生浓厚的兴趣，也是需要去研究的学问。

总之，英语教学的最终目的是怎样交给学生科学的学习方法，怎样引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习、体验性学习，怎样让学生真正成为学习的主人。我们力求寻找一些能够从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本人愿能通过对这个课题的探索，对初中学生学习英语给予一定的启迪和帮助。

参考文献：

[1]Wang Wei.Chengxiao Tang.English Language Teaching.Higher Education Press，2000.

[2]Harmer.The Practice of English Language Teaching. Longman，1983.

[3]陈坚林.现代外语教学研究：理论与方法.上海外语教育出版社，2004.

初中英语实习自我总结篇（9）

初中教材面对的是知识面相对狭窄，学习能力相对较低的学生，因此教材的编写不像高中那么广泛，那么内容庞杂，涉及天文地理、风土人情、历史人物等各个领域。阅读材料的体裁也相对单一，而高中阶段的题材就多种多样，有记叙文、说明文、小说、还有传记，书信、诗歌等。当然，高中教材这种体裁的多样性对学生的阅读能力提出了较高的要求，但同时也让学生在这种题材的差异性中培养了语感。

（1）初高中英语教学对学生阅读能力的要求。近几年的中高考英语试题不仅增加了阅读量，题目的设置也越来越注重考查学生阅读理解的能力。因此，提升学生阅读理解的能力是我们初高中教师的当务之急。

（2）把握中高考英语阅读考查的趋势。阅读理解题是中高考英语的测试重点，阅读理解题的选材和命题也基本沿袭了以往的一贯风格，既注重题材的多样化、交际化和生活化，又比较综合地反映了政治、经济、文化和生活等各个方面。在文章的体裁上不拘一格，在阅读量上有所加大，对学生的阅读速度要求有了进一步的提高，对信息量的捕获方式也在增加。此外，高中英语阅读对学生的综合素养，知识积累也提出了相当的要求，注重对学生课外知识的考查，这就需要教师在教学中，不断给学生拓展教材之外的知识，从而让他们增强知识积淀，增强知识储备。

（3）初高中英语阅读的不同变化。由于初中学生阅读材料相对简单，学生学习内容相对较少，教师有时间进行精讲，有时间精炼，而考查时所选材料又相对简单，篇幅也较少，学生在长期的学习中习惯围绕着教师，形成了一定程度上的依赖感。而到了高中，学习内容多，时间相对缺乏，教师不可能做到完全对课文的精细化讲解。因此，对高中学生，则更要求学生勤于思考，善于归纳，做好总结。

二、优化教学策略，平稳过渡，有效衔接

1. 积极准备，夯实衔接基础

（1）和学生分析初高中英语学习的现状。初三学生即将进入高中学习阶段，很多学生不了解高中阶段对学习内容的要求，也不知道高中英语学习的实际，为此，我们教师要做好以下工作：首先让学生明白初三是高一英语阅读奠定基础的关键期，在这一年中打好基础将对学生在整个中学阶段学好英语具有重要意义。其次，列举一些实例，将其与高中进行对比，让学生感受高中英语阅读内容的进行体系。最后，选择适当时机，请高中学生就英语阅读谈些学习体会，从而让学生少走弯路。

（2）针对学生实际，有的放矢，规划教学。教师针对学生实际和基础，有意识地规划教学，不断提高衔接教学的实效性。在教学中可以选择一些略高于初中学生实际水平的阅读材料，让学生去感受，了解高中阶段对阅读的要求，这样，学生才会在以后的学习中有的放矢地去强化训练，深化对知识的学习。

2. 优化教学，做好衔接工作

（1）在阅读材料的学习中，加大对句、词的分析，不断丰富学生的语言储备，从各个方面，多个领域培养学生的知识素养，尤其是针对东西方文化的差异，选取一些具有文化内涵的词、句以及典故等，从而丰富学生的文化背景知识，从而不断提高学生的阅读能力。

（2）注重学生知识形成的过程和方法的指导。针对一些较为复杂的语篇，教师要有意识地让学生去摸索，学会归纳。在此基础上，教师注重对学生学习方法的指导，教会学生把握文章的关键语句，找出引领文章的关键词，从而把握语段的主旨。

（3）让学生学会自我反思，自我总结，提高学习的自觉性。学生善于总结，善于归纳是学好英语的关键，只有学会总结，才能将零碎的知识系统化、条理化，从而形成正确的理论，用于指导自己的英语学习。

（4）注重专题教学。针对阅读教学中的一些难点，教师要集中专门的时间去进行训练。如主题的归纳，文章中相关内容的推理判断，对文章中隐含含义的领悟，对语段中一些词汇含义的猜测等，通过开展这些专项的训练，取得理想的效果。

3. 学法指导，提升学生能力

初中英语实习自我总结篇（10）

综合来看，当前初中英语教学的现状令人担忧，不仅初中生的自主学习兴趣全无，更造成了课堂秩序混乱的现象。初中生是一群特殊的学习群体，说他们特殊主要是基于青春期的叛逆心理存在，他们期望自立，但是又缺少自立的条件和能力，思想和意识的半成熟使得他们总是在课堂上顶撞教师。对于学生的顶撞，笔者希望各位同仁能够正确理解，采用恰当的教学方式帮助他们完成学习阶段的过渡。多媒体教学方式就是其中一个十分切合的教学改革途径，它是现代计算机应用和网络技术的结合体，集声、光、电、色于一身，是现代化教学模式的代名词，笔者期望可以通过恰当利用多媒体教学方法，提升初中生英语学习效率。

二、多媒体教学技术在初中英语课堂中的应用

1.结合多媒体教学化解英语实践中重点和难点

首先，对于英语这门学科来说，在教学实践中存在很多重点和难点，其中最为明显的就是单词教学、语法教学和写作教学。在学英语教材各个单元的单词时，学生不是拼读单词错误就是记忆单词出错，而学生在单词拼读和背诵的过程中屡屡出错，试想他们还如何继续学习英语？其实这一教学困境，完全可以利用多媒体教学来辅助完成，因为多媒体具有模仿真人英语发音的功能，并且通过连接网络，我们还可以将美式发音和英式发音都教给学生，反复刺激学生，从而锻炼学生的单词拼读能力，提升记忆的效率。

其次，对于英语语法的教学来说，比如在教学“现在进行时”的语态知识时，首先我们可以利用多媒体智能投影设备向学生展示英语“现在进行时”的概念及其基本句型：表示正在进行的动作或存在的状态，表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”。基本句型为：主语+be动词+动词ing，在学生对基本知识掌握之后，再进行拓展练习，让学生尝试将一般语态转变为一般疑问或者否定句使，从而有效拓展学生的英语语法知识，此外，我们还可以在课堂上结合“现在进行时”语态让学生造句。对于写作教学来说，笔者认为，应当让学生多读、多练。教师可在“百度”上检索其他学校初中生写作得较好的英语文章，然后，拿来让本班学生学习、阅读，提升英语写作技能。

2.应用多媒体技术，提升课堂趣味性

中学英语课堂中，我们英语教师可以在利用多媒体教学技术的基础上，让学生更好地融入英语教学练习氛围，自然而然地形成一种新课程倡导的自主、合作、探究的学习模式，使得传统教学思想下教师讲，学生枯燥记忆英语单词知识、被动接受题海阅读练习的现象一去不复返，而我们英语教师也将会变得更加轻松。

初中英语实习自我总结篇（11）

中考前，对初中三年的英语知识点来个总复习、总梳理，是学生为迎接中考英语一个必不可少的环节，“温故而知新”，它可以训练学生综合运用英语的能力，提升学生的应试水平，对中考英语成绩的提高是很关键的一步。

一、熟悉英语教学大纲，熟知课本，对初中英语语法知识点及其分布了然于心

英语教学大纲是对英语教学的一个总要求，它起着统领和指导英语教学的作用，它既提出了一个英语教学所要达到的总的目的，也分别提出了各个年级所要达到的具体的教学目标，比如在2000年版的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订本）》就很明确地提出：“高中入学考试应以本大纲规定的二级教学要求为基本标准。”根据这一标准，初中毕业生在听、说、读、写、语音、词汇以及语法等方面的要达到什么样的要求我们就能了然于心，这样我们对的英语总复习的内容以及复习要达到的目的就了然于胸了。

有了英语教学大纲的这个框架，作为老师，我们还应该对课本、对整个初中阶段的英语知识点的分布做到心中有数。比如，在做总复习之前，制作一个初中英语主要语法知识以及考试热点知识网络结构图，（如图）从这个图中，各个知识点的内容一目了然，那老师就可以根据自己既定的复习计划，结合本班同学的实际，做好每个知识点复习时间、复习的程度以及所投放精力的分配，有重点、有针对性地进行复习，提高复习的效率。

交际用语（问候、介绍、告别、打电话、感谢与应答、祝愿、意愿、邀请与应答、道歉与应答、遗憾与同情、提供帮助与应答、请求允许与应答、喜好与厌恶等）。

在实际的教学实践中，让学生对这个图表熟悉也是建构学生知识框架的一个好办法。

二、统筹安排，科学合理制订、调整复习计划，切实提高课堂复习效率

根据大纲要求和学生实际来制定自己的复习计划，这个对于合理安排教学时数以及提高整个备考效率是很有必要的。纵观这几年的初中英语中考复习，大部分的老师会选择三轮的复习法：以课本为主，梳理教材的复习；以知识点来为主进行的专项分类复习；还有以综合测试、以题型为主，进行一些综合训练等提高学生综合英语运用能力的综合复习。我本人一般的做法是第一轮先进行框架复习，也就是把建构学生初中英语知识框架作为首要任务，因为只有学生明白各知识点的作用、用法以及他们之间存在的关联，这样学起来才能做到心中有数。比如，在框架复习中，让学生明白了英语句子的构造、明白句子成分的划分以及各种词性在句子成分中充当的作用等，对学生的写作就很有帮助。学生的知识框架建构好了，往里填上具体的单词、词组、课文等，才最终形成一个结构完成的知识体系。

在根据自己的教学实际情况制订好复习计划后，各个知识点复习时间的合理分配就显得尤为重要。一般来说，大部分老师会选择一个月左右的课本复习，一个月左右的框架复习以及半个月的综合复习以及测试。

在整个复习中，为了提高复习效率，让复习变得更有针对性，我们还应注意对学生的复习效果进行实时跟踪，对他们知识掌握的程度能时时监控，对学生难以掌握、经常犯错的疑难杂症要重点讲、重点练，不断根据学生的实际情况调整自己的复习计划，反应了一个英语教师的智慧，更是复习能有的放矢、能以人为本、能最大限度提高复习实效的一个重要途径。在这个过程中，利用学生每次所做的练习和测试为依据，把每个学生所做的错题做好归类记录，建立一个学生错题类型库，是很有必要，很有实效的。如下图就是我就某次考试对某班学生进行的一个英语考试中“选择题”的错题类型分析库的一部分（表中所涉人名均为化名）：

这个表格有两个最明显的功能：一是唤醒记忆的功能；二是作为教师下一步的练习、测试出题依据的功能。

在这个表格中，第一纵列是学生名单；表格的第一横列是测试的日期以及测试的试卷来源；表格的重点放在从表格中的知识点陈列，它们是以原始题目形式出现，以纵列显示，下面对应的每个学生所在栏目里的“×”则表示该学生在这个题目上做错了；在知识点的陈列这里，我也曾想过以概括性的文字来描述学生做错的题目所包含的知识点，如上图中所有的知识点改成以下的陈列正式

可是据后来验证，这个办法的不足是它比较笼统，因为教师的概括性文字的精准性有差别，不利于教师和学生事后对原题目的复原，这样，给学生大脑中的记忆唤醒设置障碍。而把原始的题目搬到知识错题类型分析库中，就解决了这一个问题。

这个错题类型分析库其实就是学生的一个知识盲点的记录库，如果把学生对知识的盲点看作是“病”，则这个错题类型分析库就是他们的“病理分析库”。教师就可以根据这个表格呈现出来的学生的“病因”，“对症下药”。因为“病”诊得准确，自然就可以“药到病除”。

三、与时俱进，在复习过程中关注实现生活、关注社会热点，让学生的复习内容具有时代性

《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》明确“突出学生的发展，科学制定课程标准”“在课程内容上，注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合”。课标的这个制定标准，也在这几年的中考中体现出来，如2012年中考的第七大题阅读理解B篇关于读书内容的材料中，就引用了当年人气很高的《小王子》（The Little Prince）里的相关内容；在2012年的中考英语中，还有The year of Dragon，genes ， the new rules about school bus；2010中考南宁市英语试题中的2010 World Expo等等，这些无不体现了时代的元素，在中考的英语考试中加入这些元素，和课标“要注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合”是完全一致的。因此在初中英语升学考试的复习中，我们老师也要在复习中注重培养学生运用英语交际、收集和处理信息以及获取新的知识的能力，适当补充跨文化知识、与学生生活以及现代社会科技发展密切相关的英语知识。这样我们的英语复习才更有实效。