幼师现代教育大全11篇

幼师现代教育篇（1）

二、提高理解能力

突破难点运用多媒体技术可以突出重点，突破难点，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的提高。例如，在幼儿文学课程的学习中，讲到的幼儿图画故事具有夸饰性时，教师在大屏幕上出示德国系列图画故事《狗熊的婚礼》，讲述狗熊安东和埃米在举行婚礼时，一阵春风吹走了安东的帽子和埃米的头纱，被春风吹走的帽子和头纱经过了春、夏、秋、冬四季不同的经历，最后又回到了主人的手中，它们每一幅图都突出表现了夸饰性的特点。所谓夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形。这一难点，通过图画故事在大屏幕上的演示，直观、生动，学生一看便理解，达到了事半功倍的效果。

三、帮助幼师学生进行普通话训练

提高口语交际能力在将来的幼儿园的教育教学工作中，普通话是教师的职业用语。所以，普通话的训练是幼儿教师的口语课堂教学中非常重要的训练。运用现代教育技术手段播放多媒体的朗读，可以让学生每天早上跟着多媒体播放的播音员的标准发音朗读单音节和双音节字、词，有错误之处再加以纠正，经过长时间的坚持，学生普通话水平在不知不觉中都会有很大程度的提高，准确的发音会运用到平时的一般口语交际中。在此基础上，进行朗读、讲故事训练。又如，在训练学生讲《乌鸦和狐狸》的寓言故事时，教师可以利用多媒体播放《乌鸦和狐狸》的寓言故事，烘托课堂气氛，使学生边看边讲，促进学生朗读能力的培养。

四、使学生正确地看待自己和评价

部分学生觉得当幼儿教师很容易，学习不努力，不能正确地看待自己和评价他人。教师要培养学生的评价能力，使学生能够客观地看待他人和自己。在学习幼儿戏剧文学时，我会分组让学生表演童话剧《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《骄傲的小燕子》，让学生自己动手制作头饰，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花猫等剧中角色。在表演时，我会拍摄每组童话剧的全过程后，播放给所有学生观看，学生就会从中看出自己和他人存在的问题，就会客观正确地评价自己和看待他人，看到了自己和他人之间的差距，在今后的学习中，会针对自己的不足或弱项不断努力。

幼师现代教育篇（2）

一、引言

新《纲要》更强调用“情境化”、“活动化”、“过程化”、“经验化”的教育内容去影响幼儿，强调幼儿自身的自主“建构”。这些观念无不反映了新《纲要》多元的理论基础和后现代主义的深刻影响，同时也要求教师尽快地从以往注重静态、描述性、习得性知识的传授，向让幼儿自主获得过程性、行动性、活动性和建构性知识转变。那么，幼儿教师教育如何适应新《纲要》的要求呢?应该从后现代幼儿教育观出发，应用情景知识、多元阅读和影像参与的幼儿教师培养策略能加快幼儿教师反思和解构能力的形成，促进他们历史地、情境地探究幼儿知识的“过程化”和“经验化”体验。

二、后现代幼儿教育观

在现代思维中，人们用单一的、线形的、永恒的逻辑、公式、原则和普遍规律来说明和解释世界，进而形成了决定论、均衡论、中心论、统一性、渐进性、连续性等思维范式。而后现代思维强调事物、现象的不稳定性、多样性、偶然性、突变性、开放性，通过相互作用、结构转换等进行概念重构和创新。后现代思维是以不确定性、情景性、政治性、自我建构为其主要特征。

后现代儿童观认为儿童是模糊而不是清晰的，是充满不确定性和自组织能力的，是生活在一定的时空脉络中极具情境性的，是不可知且无可限量的。后现代课程观强调探究意义和灵魂、情境化和多元对话，寻求课程理解。高质量的幼儿教育是课程和教学实践有机适度的发展结合。①后现代的知识探究观不只是紧随时代的变化，也冲破了原来的儿童发展和早期儿童教师知识结构之间的认识局限。基于后现代广泛的理论认识(批评理论、后殖民理论、后结构理论)和分析工具，后现代的学者们开始怀疑和盘问人类对现代科学力量的信仰。在他们的眼里，科学被认为是激发建构者价值的社会建构活动，同时也创生科学应用的权利关系。②在早期教育世界中，对各种发展理论的知识基础的后现代检视表明，过去被用来指导实践的理论研究框架主要是基于相同背景的学生的同质性研究，基本上不关心文化、阶级和人生履历等的媒介变量，而这些历史的、政治的、情境的变量恰是后现代思维所重点关注的对象。

因此，幼儿教师教育必须对社会和智力的快速变化做出应对。而在教师教育课程中融入后现代的课程观念，教师教育者和学生就有可能从整体上克服现代课程观念的局限，更好地理解早期儿童教育的实质。

三、后现代幼儿教师培养策略

根据大卫和苏马偌的观点，正像现代生活的其他领域一样，现代教师教育课程训练中的学会教学也被概念化为对特别的一套在任何时间，任何情境都能普遍适用的知识和技能的掌握过程。③但是，一个后现代教师教育涉及从这种模式下转向对知识是如何创造边界和可能性的检验中。④为了帮助学生也帮助幼儿教师教育者对知识建立不同的立场以及如何把工作更靠近我们的儿童，可以使用三种后现代的认知策略:情境知识、多元阅读和影像参与。‘

(一)情境知识策略

从后现代的视角审视，危险内存在这样的假定中:知识生产是非历史的，价值无涉需要所有的知识被当作整体中的一部分并被在情境中加以认知和检视。⑤情境知识涉及检验历史、社会、政治、经济和文化的关联儿童教育发展的各种理解和实践的语境，是意义性寻求和故事性知识。通过使用其他学科中的有关历史、传记和相关社会知识，幼儿教师教育者能够让未来的幼儿教师洞见到不同元素的交互是如何导致人们对儿童的理解和教育，同时也使他们察觉和体悟到幼儿教育者关于幼儿的知识是如何生成的。 情境知识不仅仅是用来检视知识基础本身的策略，也是关涉对早期儿童相关教育情境领域的理解问题。为了获得这种情境形式，对学生来说，获得对影响当代教育问题的一般认识和对影响早期儿童问题的特别洞见是非常重要的。这些问题必须在他们得以产生的历史社会情境中被加以检视，而要做到这一点，就需要有大量的多元化阅读作为检视和理解的基础。

(二)多元阅读策略

从后现代视角来看，为了让学生明白知识的理解和建构是如何展开的，学习者就必须把知识基础作为语篇而检视。为了帮助学生明白什么是后现代语篇以及后现代语篇如何塑造了当下社会和教育的方法和理念，我们可以在幼儿教师教育中使用多元阅读策略。这种策略涉及学生阅读各种早期儿童理论和实践方面的文献，以便学生能够追问谁从这些特别的知识中受益以及其他人的实践可能是什么样的等反思性问题。那么，什么是语篇呢?语篇就是语言的实际运用，是整个语言的情境化完整片段，是语言的意义单位。每个语篇都创造着真实的决定着人们行动的方式以及什么是可信的知识认同。在任何一个时候，都有在社会生活中操作的多元意义系统，但是，有一些意义系统比另一些意义系统更占居主流的地位，成为福柯所谓的“真实的制度”。⑥发展理论的知识基础早已是幼儿教师的“真实的制度”，因此，多元阅读提供给学生机会去学习如何解构意义和权利的关系，这种关系操纵着语篇并在其他方面也起着作用，同时塑造着教师和儿童之间的各种关系。

多元阅读不仅仅只针对文献阅读，还涉及把社会生活作为文本来阅读和解构。用这种方法阅读课堂教学生活，首先意味着检视教师和儿童所言说的意义，然后，审视这些语篇被实践或被课堂参与者创生的方法。通过把语篇外显化，就可能明白其中的社会结构、权利关系、每个参与其中的人的地位以及每个个体被塑造为现实的生活历史和愿望的方法。多元阅读允许这种解构工作通过课堂教学、案例研究、课程或教学策略为学生提供更多的诸如教师研究、批评理论、儿童社会学、后结构理论、后殖民理论等认知手段和反思工具。不论探究什么话题，教育者至少要为学生介绍一到两种阅读理论。

(三)影像策略

从后现代的视角来看，教师的角色功能都是在情境、历史和个人传记中转换的，没有不变的无情境、无历史或无传记的角色功能变化。相反，教师的身份认同产生于语篇，教师基于语篇和他们置身与其中的社会情境建构了多元主体角色。这意味着教师能同时置身于多重角色:他们能通过培育、关爱、支持和对个别儿童的兴趣和需要的回应创生发展适度的课程，与此同时，也建立起自己对课堂和性别的理解。为了帮助学生理解这种专业认同感，可以使用视觉影像技术。影像不是简单的对镜关照而是社会和政治建构在视觉表征上所展现的意念和想像以及人们对此反思所产生的特别价值。⑦早期儿童教师的影像技术往往是通过诸如电视、电影、文学和艺术以及研究和学术文本等现代手段而再现。因为这些影像能让学生洞见知识的政治效果，反思当代生活的各个层面，他们为学生提供一种可以接受的方法以便更好地理解后现代主体观以及他们作为教师工作的隐喻意义。

幼师现代教育篇（3）

1.层次性失衡。伴随着九年义务教育的基本普及，师资数量供需矛盾发生了新的变化。尤其随着我国人口控制政策的有效实施，小学适龄人口开始减少并逐渐向初中推移，高中学历人口逐渐增加，使我国当前的教师供给关系由总量紧缺向层次性失衡转变。从目前的师生比来看，小学教师总量过剩，初中教师呈过剩趋势，高质量的幼儿和高中教师严重欠缺。

2.区域性失衡。对于广大农村和经济欠发达地区来说，幼儿教师依然严重缺乏。学前教育师资队伍素质不高与当地缺少培养学前教育师资的高等院校有关。以浙江省丽水市为例，丽水市为经济发达省份中的欠发达县域，只有两所大专院校――丽水学院和丽水职业技术学院，2009年前均没有学前教育本科专业毕业生。唯一一所开设五年一贯制大专学历层次教育的学校是由原省级示范性中等师范学校改制后的丽水中等专业学校，该校学前教育专业建设虽然有20年的历史，但受学校性质和办学层次的制约，只能以挂靠其他高校办学的形式来求得生存和发展，专业发展相当缓慢；其次是该市部分县（区）的中等职业技术学校都开设了三年制学前教育，专业发展无序，师资力量薄弱，生源底子差，层次低，因而高学历幼儿教师的匮乏成为制约丽水市学前教育发展的瓶颈。作为经济大省，浙江早在2005年就实行二级师范体系办学制度。当时只有浙江师范大学、宁波大学、温州大学等高校开设学前教育本科专业，且招生面前全国，数量有限。相当一部分生源在毕业后继续读研，或者进入研究机构，经济欠发达的县域一级幼儿园几乎没有学前教育本科生前来就职。多样化的学前教育需求与师资供给的矛盾在浙江省显得十分突出，县域乡镇幼儿园中相当一部分教师是从富余的小学教师转行过来，同时还招收了大量的普通中职校学前教育专业毕业生。以丽水市为例，该市唯一的全日制本科院校——丽水学院从2009年开始面向全国招收学前教育本科生，招生规模为2个班级80余人，大部分毕业生回到户籍所在地，或者流失到杭嘉湖等经济发达地区。根据丽水市教育局部分统计，2013年全市幼儿教师上岗持证率仅为47.8％。大量的乡镇民办幼儿园由于教师工资待遇低，各类社会保险没有按照规定执行，队伍不稳定，流动性很大。浙西南地区乡镇幼儿入托难、入园难情况在相当长的一段时间内成为当地政府难以解决的问题。

二、多措并举全面提高幼教师资水平

幼师现代教育篇（4）

近年来，幼师教育迅速发展，就业前景广阔。然而，在当前多元文化思想背景的冲击下，道德教育正日益面临着严峻的考验与挑战。幼师生作为未来幼儿教育发展的中坚力量，其思想道德水准将对幼儿产生直接而深远的影响。如今，幼师生的道德教育已存在的多重困境，面对其道德现状，笔者试图从孔子的道德教育思想中寻求些许解决问题的启示。

一、当代幼师生道德现状

随着高校不断的扩招，幼师教育逐渐失去往日的竞争力，很多上幼师的学生文化基础薄弱，自我约束能力差，思想意识淡薄，他们不同程度上存在一定的传统道德缺失，主要表现在：

1.责任感缺失

市场经济的发展，利益主体的多元化，使得很多幼师生过分看重个人利益，对他人的要求十分苛刻。他们大多数来自独生子女家庭，从小就生活在优裕的环境里，正是家长的过分疼爱，使他们养成了处处以自我为中心习惯，在学校与同学相处不融洽，甚至与老师作对，在家中漠视家长的关爱，缺乏感恩意识，集体主义意识淡薄。

2.缺乏高尚的道德情操

由于幼师生的年龄偏小，他们的思想道德认识存在着一定的偏差，出现道德认识与道德行为的脱节现象。如虚荣心强、经不住诱惑、行为过于偏激等问题频频出现。

3.理想信念意识不强

很多幼师生在求学期间没有树立正确的人生观和价值观，部分学生行为散漫，有的甚至染上不良嗜好，出现了打架斗殴、贪图玩乐、追求时尚、厌学早恋、铺张浪费等严重现象。

二、孔子教育思想对现代幼师生道德教育的启示

孔子是中国历史上成功而伟大的教育家，他的教育思想是中国传统道德文化的重要组成部分。他的思想既包括爱国情感、伦理观念、包容意识、道德标准，还包含仁爱、诚信、感恩等传统美德。借鉴孔子的思想，尤其是关于他“仁”、“义”、“信”的道德教育内容，对重构当前幼师生的思想教育模式起着特殊的作用。

1.借鉴孔子的“仁爱”的道德品质

孔子提出“仁”的思想在其思想体系中居于非常重要的地位，他把“仁”作为理想人格的最高准则。《论语•颜渊》中对“仁”的解释，曰：“爱人”。“爱人”二字可看作是孔子眼中“仁”的基本含义。“爱人”即是说人要有仁德之心，要懂得尊重他人、关爱他人。可见，“爱人”是仁德的情感基础。具体来说就是“推己及人”。他提倡的“爱人”不是指特定的群体，而是说爱一切人，而这种爱是由近及远、由亲至疏的。子说：“孝悌也者，其为仁之本与。”（《论语•学而》）“仁”应以孝悌为本，以“爱亲”为起点，即对父母兄弟的爱；并推而广之，“爱人”的终点便是爱众，即天下之民。子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。”(《论语•学而》)事实上，孔子所说的“仁”不仅包括了对人类的爱，还包括了对自然的爱。从这样的意义上来讲，“仁”已经成为了一种博爱。孔子还认为仁者要尊重别人，更要“己所不欲，勿施于人。”（《论语•颜渊》）要站在对方的角度来思考问题，要尊重他人，设身处地为他人着想。

鉴于当前幼师生的种种道德表现，我们要用孔子的“仁爱”精神来塑造幼师生的博爱情怀，培养他们团结友爱的和谐精神，平等待人，尊重他人的健康人格。

2.借鉴孔子的“律己修身”的道德标准

孔子是最早提出修养理论的人，他根据“为仁由己”的思想设计一整套自我修养的理论和方法，他用“修德”、“克己”、“正身”、“慎独”等词语概括了他对个人修养的主张。子曰：“吾一日而三省吾身。”（《论语•学而》）是说要通过自省从思想意识、情感态度、言论行动等方面去认识自己、剖析自己。子曰：“克己复礼为仁。”（《论语•颜渊》）意思说每个人需要克制自己不正当的欲望、情绪和不正确的言行，要自觉遵守道德行为规范。事实上，孔子“为仁由己”这种思想的理论意义在于：道德水平的高低对事业成就有巨大的影响，而道德水平的高低又取决于主体的自我意识、情感、性格等因素，能否具有端正的心志、高尚的心灵对人德行的修养和事业的成败都有直接影响。

今天的幼师生正缺乏孔子的那种“吾一日而三省吾身”的做法，在物欲横流的社会中经不住物质诱惑。而孔子的个人修养的主张能最大限度的将社会公德转化为人的内心信念，使学生树立正确的人生观、价值观。

3.借鉴孔子“义与利”的道德情操

儒家看待义与利，一直是重义轻利。孔子赞颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人也不堪其忧回也不改其乐”。（《论语•雍也》）其中所体现的是在贫乏的物质生活中寻求精神富足的心态，强调道德上的幸福感。儒家即便讲利也要落到义上。子曰：“见危授命，见利思义”《论语•宪问》。所谓见利思义，就是主张以义制利，对于迎面而来的物质利益，合乎义则取，不合乎义则不取。

孔子这一原则对幼师生在生活中正确处理道德与金钱的关系，自觉抵制拜金主义腐朽的思想有一定的启迪意义。同时，正确处理义和利的关系，关系到做人、立身的大事也要引起极大的重视。

4.借鉴孔子“诚实守信”的处事之道

诚实守信是交往之道，它是沟通人际关系、促进人与人之间相互尊重与理解的精神纽带。子曰：“民无信而不立。”（《论语•颜渊》）“人而无信，不知其可也。”（《论语•为政》）。在孔子看来，诚信是立人之道，是处事的基石，是“君子”的基本道德标准之一，是建立朋友关系的基础和维护朋友关系的准则，是事业成功的保证。子曰：“益者三友。损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”（《论语•季氏》）强调一个人只有具备了诚信的品质，才能受到他人的尊重，要求“与朋友交，言而有信”，认为“信则任焉”。这些都表明孔子对人际交往中诚信的高度重视。孔子还认为君子对于事业应当是“义以为质，礼以成之，孙以出之，信以成之”，在以道义为原则的基础上，靠诚信来完成。

在现实生活中，幼师生缺乏诚信的现象比比皆是，如考试作弊、作业抄袭、朋友相处缺乏诚信、人际关系淡漠等。因此，教育中要增强幼师生的诚信教育，强调诚实守信的重要性，使其建立起良好的人际关系。

三、结束语

总之，在幼师教育面临新的历史机遇与挑战的条件下，认真探究孔子道德教育思想，发掘其合理价值，剔除其糟粕因素，有助于我们深刻认识我国传统道德教育思想的当代价值，也利于促进幼师生思想教育实践活动深入发展。

参考文献：

[1]胡雪峰等.浅析孔子的德育思想及其对高校德育工作的启示[J].西华大学学报，2004，(2).

[2]张文惠.论孔子道德教育思想对现代思想政治教育的启示[J].科教导刊，2011，（6）.

幼师现代教育篇（5）

二、现代教育理念诠释与启示

教育理念，其实质是从事教育工作的教育观、教学观、质量观、人才观、发展观的全面展现。现代教育理念是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。现代教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识，是教育行动的指导。

1.终身教育理念

终身教育、终身学习的教育思想产生于20世纪50年代，其主要代表人物是法国教育家保尔•朗格朗，他指出：“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋能力的必不可少的条件。”当前，幼儿教师的主要任务不应是单纯的传授各学科领域的知识，而是努力提高幼儿个性的全面发展，为他们的成长，今后步入社会奠定好坚实的个性与人格基础。

2“.以儿童为本”的教育理念

“以儿童为本”是指幼儿教师的保教活动等各个方面都要以儿童为中心，专业理论和实践的方方面面都要以儿童为落脚点，要真正做到“一切为了儿童，为了儿童的一切”。1924年，各国签订了《日内瓦儿童权利宣言》，强调儿童的身心必须得到正常发展，标志着幼儿教育成为各国政府国际合作的开端。1959年颁布《儿童权利公约》，提出了各国儿童应当享有的各项基本权利。1990年，联合国召开的世界首脑会议，通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》。世界各国开始逐渐关注儿童的基本权利，重视儿童教育。“以儿童为本”的教育理念表明儿童是一个独立的生命个体，具有主观能动性，但是其身心发展特征及生活状态又与成年人不一样，具有自己独特的身心发展特征，只有在“理解儿童、尊重儿童、重视儿童”的前提下，才能促进幼儿的全面发展。

3“.合作”的教育理念

随着教育的发展，“合作”的教育理念不断深入幼儿教育。幼儿教育不仅仅是幼儿教师对幼儿的教育，家长和社会因素也是促进幼儿全面学习和发展的关键因素，幼儿教育要开放、要合作已成为各国幼儿教育发展的共识。“合作”的教育理念要求教师要具有与他人合作的意识，要发展与他人合作的品质。幼儿教师工作具有示范性的特征，只有先把自己培养成为具有良好合作品质的人，才能培育出乐于与人合作的孩子。在现代教育背景下，“与人合作”已经成为衡量幼儿教师是否合格的基本要素之一。

4“.全纳教育”的理念

“全纳教育”的概念是在1994年举行的“世界特殊教育大会”上提出来的。全纳教育提出了五大原则：“（1）每个人都拥有受教育的基本权利；（2）每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；（3）教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异；（4）学校要满足有特殊教育需要的儿童；（5）学校要接纳所有儿童，反对歧视”。全纳教育理念并不意味着为每一个人提供完全相同的教育方法和模式，因为个体之间存在差异性，要了解个体特征，因材施教。

三、现代教育理念融入幼儿教师专业标准制定的策略

1.幼儿教师专业标准中应重视幼儿教师的专业学习态度与能力的养成。

随着国家对幼儿教育的不断重视，幼儿教师的准入门槛越来越高，但幼儿教师入职后的培训和学习还没有引起高度重视。终身教育理念应使幼儿教师认识到他们入职前的教育水平对他们的职业发展来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。因此在制定幼儿专业标准中，应对幼儿教师所需具备的学习能力作出明确规定，包括能够不断地参与合作与学习；善于利用各种专业发展机会和资源，通过各种途径不断学习新的知识与技能；具备可持续学习、终身学习的能力等。对幼儿教师专业标准中学习能力的清晰界定对于促使幼儿教师终身学习可起到导向性作用。

2.幼儿教师专业标准应促使幼儿教师树立“以儿童为本”的教育理念，尊重与理解儿童，热爱幼教事业。

当前，各地一些幼儿教师虐童的个案虽是少数，但也从侧面反映了个别幼儿教师职业道德和素养的缺失。“以儿童为本”的教育理念要求在制定幼儿教师专业标准时明确界定幼儿教师需具备的基本能力，给予教师可操作性的指引，而不是对教师职业道德素养泛泛概括。专业标准中应规定幼儿教师需了解幼儿的发展特点和需求，知道影响儿童发展和学习的多重因素；幼儿教师能够在家庭、社会和文化的背景下理解儿童，知道儿童在健康、安全和营养方面的需求，并具备这些方面的专业知识。能够利用儿童发展的知识为儿童创设健康、尊重、支持性和具有挑战性的学习环境；能够设计适宜儿童学习与发展的物理环境；能够提供适宜儿童理解力的学习材料和资源；能够设立适宜儿童发展水平的学习目标；能够使用多种发展适宜性的教学方法；能够密切关注每个儿童对教学的反应，能够与每个儿童建立积极的关系和进行支持性的互动，使每个儿童都能学到应该学到的东西；能够为儿童创设安全、友好、文化适宜和组织有序的学习环境，能够对每一个儿童进行负责任的评估，促进每个儿童的积极发展。

3.幼儿教师专业标准中应鼓励幼儿教师树立多元化的“合作”教育理念，主要包括与同事与幼儿家庭共同合作，开展教育活动，促进儿童发展。

应在幼儿教师专业标准中规定：幼儿教师要了解不同家庭的特点，尊重不同的家庭文化与价值，为家庭的幼儿教育提供支持；能够认识到家庭的作用，促使家庭参与到儿童的发展与学习中来；能够发起并保持与家庭和社会的相互尊重，支持每个儿童的发展和学习；能够利用社会资源，与提倡服务于儿童和家庭的公益机构、组织等进行协调和合作；能够与同事和专家建立合作关系，在相互交流学习中促进自身专业发展。

幼师现代教育篇（6）

一、声乐艺术教育的重要性

1、加强幼师声乐艺术教育是幼儿教育发展的需要

现代育儿教育事业发展很快，家长对孩子的投入增加了，也明白要想孩子在社会上有立足之地就不能输在“起跑线”上。所以社会对幼儿教育的需求日益增加，在加上我国对教育事业的重视程度有所增加，所以现今的幼儿教育也做得有声有色。现在的幼儿教育有别于传统的幼儿教育，不再只是单一的教授孩子习字、认字的能力，我们需要的是德智体美全面发展的孩子；而且当前的孩子必须要有一技之长(除了学习之外)，正所谓“技多不压身”。现代幼儿教育要求多种多样，相对的对幼师的要求也就提高了，至少幼儿园教授的内容幼师都要有所涉猎，所以幼师要具备一定的声乐艺术修养。

2、加强幼师声乐艺术教育是我国素质教育的需求

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德须知、能力培养、个性发展、心理健康和身体健康教育，是与我们传统的应试教育截然不同的一种教育理念，也是我国目前大力提倡的教学模式。素质教育不在只重视我们的考试成绩，它重视的是孩子的自我发展，所以我们的课表不能在区分主课(语文、数学和英语)与副科(体育、美术、音乐等)，他们是同等重要的。按照素质教育的要求，声乐艺术的教育对孩子来说是很重要的，所以教师必须掌握这方面的知识。

二、现代幼儿师范教育活动中声乐艺术教育的现状

1、我国幼师的声乐教学正逐步好转

声乐艺术教学是一门实践性很强的学科，也是幼师必备的技艺之一。而我国传统的声乐艺术教学不仅方法单一、而且教材也很落后。但是随着我们对幼儿声乐教育重视程度的增加，幼师活动中声乐艺术的融入也相应的增加了。学校增加了对幼师教学中声乐课的投入，大部分学校的器材也相应的更新了，师资力量也更强了。

2、幼师教育活动中声乐艺术教育方法尚在摸索当中

毕竟我国开始声乐教学的时间不是很长，而且我们国人大多情绪内敛，不太喜欢表露太多的个人情感，所以针对幼师的声乐教育尚在寻找一种好的方法。目前我国幼师声乐教学中过于重视技巧，不能按照孩子的生长发育标准量身定做一套适合孩子的教学方法，常将对大人的要求标准放到孩子身上，造成很多的问题。例如，幼师在声乐教学中常要求孩子开口大声唱，但是须知孩子的嗓子、声带和音域等都不同于成年人，我们不能将成年人的发音标准用在孩子身上。这些不当的举措其实都是可以在幼儿师范教育活动中提前进行防范的，我们也因该尽量在幼师教育课程中对这方面问题的教育，因为一旦我们步人工作岗位中出现丁点失误，对孩子来说都是一生无法挽回的错误。

3、幼儿师范声乐教育滞后于幼儿教育需要

现今的家长对幼儿教育的要求是很高的，相应的对幼师的要求也是很高的，所以幼儿园在招聘老师时对被招聘者各方面的能力也看看重，尤其是声乐素养这方面。但是在幼儿师范院校的课程中却恰恰相反，在声乐课程中不仅缺乏权威性和系统性的配套教材，而且所配备的教学仪器也都是“古董级别”的，完全跟不上社会的发展。再者，在对幼师的教学过程中，保守观念占了主导地位，教学方法也常常墨守成规，没有变通。所以现在大部分院校培养出出来的幼师队伍都不能符合幼儿教育的现实需要。

三、如何更好的将声乐艺术融入幼儿师范教育活动中

幼儿师范教育中声乐的学习目前急需的就是一部权威性、系统性和先进性的教材，好的教材会让我们的培养过程更科学。而近些年我国对幼师声乐发展要求的提高，相信这部好的教材会在不久的将来产生并投入使用的。

有好的教材之后需要的就是一个好的老师了，幼儿师范院校也应该加强自己的师资队伍，多聘请一些专业技术好、教学经验丰富的老师。另外老师在教学过程中可以采用多元化的教学模式，不要一成不变的沿用先人遗留下来的教学经验。我们的社会在发展，学生也在进步，而且各个时代人的特点也是不一样的，所以老师要根据不同时代学生的特点进行对应性教学，只有这样才能与时俱进，不断进步。

四、总结

现代幼儿师范教育活动是我们社会发展必不可少也是非常重要的一部分，孩子是国家希望，对孩子的教育也是我们的重中之重。而声乐艺术在孩子的发展中有着不可替代的作用。音乐能够促进孩子右脑的发育，我们平时用到的都是左脑，对右脑的开发很少，但是须知右脑的潜力是非常大的，而且这样以来，孩子会变得“聪明”。有研究显示如果幼儿经常进行音乐熏陶，他得右脑将会处于积极的状态，能够得到很好的发展、增进大脑的功能。另外声乐是一门要从小打基础的技艺，它要求孩子要从小练发声、练演唱技巧和气息转换等，而且练习声乐会有很多的上台机会，也给孩子一个很好的锻炼机会，让孩子更有自信。

参考文献：

[1]王芳．我国幼儿师范教育改革的基本趋势和问题分析[J]．

学前教育研究，2009，(6)．

[2]曾宝萍．研制并增开《幼儿音乐综合实践》课程的行动策

略[J]．师道・教研，20lO，(5)．

[3]王新艳．幼儿师范教育中存在的问题及对策[J]．胜利油田

师范专科学校学报，2002，16(4)．

[4]马惠东．谈职高声乐教学如何更好地适应幼儿教育要求

幼师现代教育篇（7）

幼儿教育作为我国教育的基础，是承载后续教育的基础工程。因此，幼儿教育教学的重要性可见一斑。由于时代进步快，社会发展迅速，幼儿教育必须跟上现代社会的脚步，做出更新和调整，力求更好地教育幼儿，为他们创造欢快的学习环境，让他们更好成长。现代教育技术在各个教育阶段都得到了广泛运用，将现代教育技术合理运用于幼儿教育，可以创造出全新的教学模式，幼儿教师可以应用新的教学理念培养幼儿的创造力。

一、幼儿教育现状

目前，现代教育技术已经为我国大部分幼儿教学所采用，幼儿教学的现代科学化趋势已经比较明显。现代化教育技术可以向幼儿生动形象地展示所学知识，将静止的知识变成运动的，并且为图像配上合适的声音，或者给声音配上适宜的图片，对知识加以修饰，提高幼儿的接受能力，进而更好地发掘幼儿潜力。

二、现代教育技术在幼儿教育中的作用

和传统的教育技术相比，现代教育技术更具有时代性和先进性，且后者是前者在教育理念上的延续和发展。现代教育技术的运用多依托于现代科学技术，如卫星通讯技术、音像技术、虚伪仿真技术及最常用的多媒体网络技术等；现代教育技术的广泛运用恰好符合时代的要求，有利于满足教育改革需求，更贴近幼儿教育教学理念。

1.现代教育技术的优化作用

先进的教学内容可以通过现代教育技术实现，在此过程中，传统教学模式得到了更新和发展，可以更形象地展示学习经验。在幼儿教育中，幼儿教师必须认识到幼儿才是真正的学习主体，因此如何提高幼儿的学习兴趣，创造具有游乐氛围的学习环境，是幼儿教学过程中极为重要的部分；通过现代多媒体技术，可以将有关幼儿学习的娱乐因子加入幼儿学习中，增强教学的灵活性和多样性，让幼儿在学习过程中更主动和积极，从而提高幼儿的学习能力。因此，对于幼儿教育教学效率而言，现代教育技术使整个教学过程得到了优化。

2.现代教育技术的更新作用

现代教育技术在幼儿教育中的应用刚好完全展示了以人为本的现代化教学宗旨。幼儿教育遵循以人为本的教育理念，从各个角度出发，如幼儿的权力享受、塑造人格及培养个性等方面，从而提高现有的幼儿教育水平。在幼儿教育教学中，现代教育技术的运用，加强幼师和幼儿间的交流，促进他们之间的探究合作，并且让幼儿成为教学的真正主体，让幼儿积极主动地参与学习，提高动手能力，增强自信心。营造出快乐和谐的学习氛围，让幼儿更好地学习和发展。这一点是现代教育技术相较传统教育模式的优点。

3.现代教育技术的发展作用

传统教育模式倾向于“满堂灌”，幼儿教师在教育教学过程中忽视幼儿的个性化发展，过于重视理论知识，对于幼儿的能力培养不够重视，这是传统教学区别于素质教育的突出特点。素质教育旨在培养全面发展的学生，注重幼儿个性的全面性。而素质教育理念是在现代化教育的基础上提出的，所以在幼儿教育的各个环节，幼儿教师都应当采用符合时展要求的现代化教育技术，摒弃陈旧的幼儿教育教学模式，切实把幼儿当做教学的重心，推进素质化教育。

三、现代教育技术的运用

1.提高自控能力和自律能力

幼儿基本不具备自我控制能力，在教学过程中，幼儿比较容易受外界干扰，而转移学习注意力，对于这一状况，幼儿教师可以将奖励机制引入集体活动中，如给表现好的幼儿拍照，将照片放在教室里，幼儿教师告诉幼儿谁表现优秀，就可以拍照，奖励小红花，以此鼓励幼儿增强自制能力。

自律能力也是幼儿难以掌握的一项能力，对于幼儿的教育，教师应该以鼓励为主，通过幼儿能够理解的例子讲解自律的重要性。

2.提高学习能力

幼儿教学主要是培养幼儿的学习兴趣，建立幼儿的学习基础，所以学习时要注意营造愉悦轻松的学习环境，让幼儿得到全面发展。例如，讲解时，利用图片或者声音引导幼儿进行描述，并给予适当鼓励，让幼儿在学习中获得自信心。

四、结语

“一岁看小，三岁看老”，幼儿教育是一个长期且复杂的过程，需要教师和家长的合作；再加上现代社会呈多元化和开放性趋势，幼儿教育需要全社会的共同关注。随着科学技术和社会的发展，在教育领域，现代教育技术的作用将越来越重要，在幼儿教学中，幼儿教师必须灵活运用现代教育技术，合理规划幼儿教育教学，在实施素质教育的同时，自身能力也得到提高。

幼师现代教育篇（8）

1.现代幼儿音乐教育

音乐教育在现代幼儿教育中占有重要地位，音乐可以令幼儿感受美，使其在学校生活中体会到乐趣，帮助其更好地融入集体，对幼儿健康个性的塑造具有十分重要的意义。现代幼儿音乐教育是幼儿素质全面发展的重要环节，以游戏的方式引导幼儿正确的情感和正面的情绪，在幼儿的注意力、记忆力等方面的训练有十分重要的作用。

2.新教育理念

新教育理念主张以人为本，主张开发人的全面教育，主张解放人的思想、心灵和身体，通过多样的教育手段和教学内容丰富和充实人生，使被教育者保持身心健康，具有积极向上的活力。

二、新教育理念对幼儿音乐教育的影响

1.教学方法多种多样

新教育理念将幼儿视为教学活动的主体，教学活动及教学方式也是按照幼儿的特点来展开的。尤其针对幼儿注意力不易长时间集中的特点，采取多种多样的灵活的教学方式。在现代音乐教育中，幼儿学习音乐可以采用动态与静态相互结合的形式。音乐教育包含对音乐的寻找和感受，理解和鉴赏，通过创设具体情境的方式提高音乐教育的趣味性。例如，某些幼儿歌曲模仿动物的叫声，教师可以在教学过程中使用动物造型的教学道具，边唱边演，将音符转化为实物，把节奏表现为动作，通过视觉刺激提高幼儿对音乐的理解力，在提升课堂趣味性的同时也能够收到良好的教学效果。

2.音乐教材的不同选择

在新教育理念的影响下，现代幼儿教育主要根据幼儿的身心特点和成长规律选择相应的音乐教材，从而激发幼儿的联想能力和想象能力。因此，音乐教材的选择直接关系到幼儿音乐教育的教学效果。为此，教师既要对幼儿的日常行为与所思所想有所了解和理解，同时在课堂教学过程中也要仔细观察幼儿的表情和动作，并根据反馈调整讲授方法。

3.游戏与科学发声

歌唱练习在幼儿音乐教育中占据重要地位。教师要通过游戏，引导幼儿进行科学的发声练习，并鼓励幼儿开口歌唱。游戏对幼儿发声的引导作用十分巨大，教师要做好游戏的创设，调动幼儿的情感，营造氛围鼓励幼儿歌唱。同时，教师要通过领唱等方式向幼儿展示正确的发声方法，既避免幼儿走调而影响其自尊心和自信心，又可以保护幼儿的嗓子，使其快速掌握唱歌的方法，增强学习兴趣。

4.节奏训练

节奏与音乐有密切的关系，掌握好节奏是促进幼儿音乐教育发展的重要法门。幼儿普遍具有活泼好动的天性，现代音乐教育正是根据幼儿的这一特点将其引导到节奏音乐教育上来。如在唱歌时结合拍手和踏脚的动作，使幼儿在实际学习和游戏中领会节奏的意义，并将把握节奏作为欣赏和演唱音乐过程中的一个习惯。除此之外，教师还可以向幼儿介绍打击乐器，如手鼓、响板等，通过实际的乐器帮助幼儿掌握节奏感，同时理解音乐在音色、特性等方面的差异。

5.提供幼儿展现音乐才能的机会

现代幼儿音乐教育鼓励幼儿进行创作。每个幼儿有不同的特性和特长，为幼儿提供展现自己才艺的平台，有助于提高幼儿对音乐学习的积极性和主动性。幼儿的好奇心和探索欲望也会在展示中得到充分发挥。舞台是现代幼儿音乐教学课堂的一个延伸，幼儿或独自表演，或集体表演，可以在实际中把握音乐的创造性和集体合作的乐趣。

三、现代幼儿音乐教师的作用和要求

1.现代幼儿音乐教师的作用

现代幼儿音乐教师不仅是幼儿在音乐方面的引导者，还是幼儿今后的人生导师。教师通过音乐陶冶幼儿的情操，使之具有良好的审美能力和健康的心态，能够把在音乐中体会到的快乐丰富生活，体会人生的乐趣。可以说，教师在音乐及其相关领域的引导作用十分巨大。

2.现代幼儿音乐教师的要求

在新教育理念的影响下，现代幼儿音乐教师的素质有了更高的要求。教师必须具有较高的从业资质，掌握普通教育理论和丰富的音乐知识，还要能够运用专业技能感染幼儿、影响幼儿，以自身的魅力和对幼儿的尊重引导幼儿感受音乐的美，同时，也要对钢琴及其他乐器有必要的演奏和教学功底，有一定的舞蹈和戏剧方面的才艺。

参考文献：

[1]申燕.论奥尔夫幼儿音乐教育本土化实施路径[J].咸阳师范学院学报，2016（4）.

幼师现代教育篇（9）

良好的教学环境对于幼儿行为习惯和思想道德的培养有着重要的影响。对幼儿的教育不能仅仅局限于幼儿园的单一范围内，应当注重把握生活中的每个细节，在多方面教育的共同协作下使幼儿全面发展。现代信息技术作为教学的工具和手段，它不仅能够进一步丰富教师的教学内容，使得教学过程更加具有趣味性，而且它增加了课堂的生动性，使得幼儿更乐于参与到课堂教学中，促进幼儿的身心健康发展。教师在应用现代信息技术时，应当正确选择相关素材，充分体现出信息技术高效、便利的优势，丰富课堂文化，促进幼儿的全面健康成长。

一、现代信息技术对幼儿教育教学的影响

（一）改变了教师的教育理念

现代信息技术在幼儿教育教学中的应用使得幼儿教师改变了传统的教育理念，真正从幼儿本身出发，充分考虑幼儿的身心发展特点，实现以幼儿为主体的教育理念。教师在教学过程中重视对幼儿创新意识的培养，认识到幼儿的个体差异，达到良好的教学效果。教师摆脱了传统的以纸质教材为讲授主体的方式，学习制作网页、撰写博客、利用网络查找教育资源，并将信息技术能力应用到教学管理工作中，提高了教学质量。教育新理念使得教师主动地应用现代信息技术来丰富课堂教学内容，弥补课本静态化内容展示的不足，大大提高了幼儿的学习兴趣。

（二）更新了教师的教学方式

现代信息技术在幼儿教育教学中的应用，主要是利用信息技术多元化的优势。它可以将声音、图像、文字、视频等有效融合在一起，增加课堂内容的生动性，让原本静态的教材内容“动”起来，充分激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应用现代信息技术，使得原本的教学方式得以更新。多元化的教学素材通过多媒体生动地展示出来，调动幼儿的多种感官，让幼儿快乐的学习。教师在应用现代信息技术时充分挖掘网络优势，将图片、音乐等资源融为一体，使幼儿更加直观地感受到所学知识，达到幼儿教育的目标。

（三）拓宽了教师的学习渠道

教师在教育过程中需要不断进行自我学习、自我提升。在过去，教师往往以书本为载体，通过与其他教师的办公室交流等方式来丰富自己的知识。而现代信息技术的应用进一步拓展了教师的学习渠道，丰富了教师的学习环境。教师可以通过网络与其他学校的教师进行知识的共享和教学经验的交流，教师可以自主选择学习时间，与其他教师进行知识的探索和讨论，利用网络平台来搜集各种教育素材，丰富教学知识。学校还可以利用远程视频、网络培训机构等对教师进行知识技能的培训，利用多种学习渠道，大大提升了教师的教学水平。

二、现代信息技术在幼儿教育教学中的应用策略

在幼儿教育教学中应用现代信息技术，教师可以充分利用信息技术的优势，构建开放、富有乐趣的教学氛围，培养幼儿的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣。

（一）运用多媒体技术改善课堂教学氛围

课堂教学氛围直接影响到幼儿的学习状态和教师的教学效果。在幼儿教育教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学，从幼儿的认知水平和身心发展特点出发，创设游戏化的教学情境，帮助幼儿尽快进入到学习环境中，并能快速地掌握重要知识点。例如，在教幼儿唱歌时，教师需要选择歌词简单、易于演唱的儿歌。利用多媒体影像播放儿歌视频，让幼儿初步感受儿歌的节奏，吸引幼儿注意力，再通过播放动画的形式，让幼儿模仿儿歌中所讲的故事，丰富幼儿的想象力和创造力。在教幼儿画画时，教师也可以利用多媒体将画画的步骤一步步展示给幼儿，让幼儿跟随多媒体模仿画画，直观的视频演示更易于幼儿的学习。

（二）运用多媒体技术促进师生互动交流

师生的交流与互动有助于教师和幼儿构建和谐的师生关系，幼儿更易于在平等的师生关系中充分发挥自己的想象力和创造力，进而提升自身的学习能力。教师在日常教学过程中要注意观察幼儿的行为习惯，及时纠正幼儿的错误行为，培养幼儿的正确学习习惯。例如，在对幼儿进行语言教育时，教师可以引入美食这一话题，在多媒体上展示出巧克力、面包、水饺、饼干等各种各样的食物，让幼儿用简单的语言表达自己喜欢什么食物，介绍自己喜欢的食物的样子和味道。在观察和表达的过程中，幼儿不仅可以了解更多的食物名称，还能够锻炼自身的语言交际能力，达到语言教育的预期效果。

（三）运用多媒体技术构建教师与家长的沟通平台

在幼儿教育中，教师只有保持与家长经常性的交流与沟通，才能保证在第一时间了解幼儿的状态。现代信息技术的应用大大方便了教师与幼儿家长的沟通，教师可以构建网络交流系统，及时将幼儿的学习情况反馈在交流平台上；家长也可以通过交流平台告诉教师孩子的近期生活表现，同时可以对幼儿园的教学提出建议。幼儿教师还可以通过微信群、QQ群等方式将幼儿家长集合在一起，方便与幼儿家长进行沟通，便于幼儿的教育和管理，共同促进幼儿的身心健康发展。

三、结语

总而言之，现代信息技术在幼儿教育教学中的应用对于幼儿成长具有深远的影响作用。现代信息技术的应用督促教师不断进行自我学习、自我成长，教师需要尽快掌握最新的教学手段，丰富教学方式，才能更好地发挥信息技术教学的优势。现代信息技术的应用构建了家园合作的新模式，丰富了家庭与校园的联络形态，建立了家长与校园的网络沟通平台，形成了更具高效性的家园互动教育模式，为幼儿教育开创了新局面。

参考文献：

［1］张治平．信息技术在课程整合中的角色［J］．中国电化教育，2011，（24）：77－79．

幼师现代教育篇（10）

一、绪论

现代幼教不仅关系到下一代能否获得良好的基础教育以外，对于在今后幼儿们面临各大高校的培养是否能够顺利完成将主要从现代幼教当中全面体现，如果没有良好的基础将很难让现代幼儿从小就获得良好的培养基础条件，从长远意义角度进行有效的分析将很难让幼儿打下建设的基础条件，特别是幼儿园多媒体教学手段的角度结合我国整体发展情况进行综合分析不难发现现代幼教的重要性，因此幼儿园多媒体教学手段将采取多元化的方式进行实践才能改变当前传统幼教模式，无论对幼儿培养与建立完善的人格、智商、心理素质等都将产生出不容忽视的影响力，所以幼儿园多媒体教学对现代幼教将反映出未来幼教的发展方向及思路，而本文对幼儿园多媒体教学手段合理运用进行针对性的研究将存在着具有现实意义的研究意义，首先从当前存在的传统幼儿教育模式当中可以发现仍然停留在较为传统的幼教模式，其次无论是从教育手段还是从教育模式来说都是一个具有探讨性的主要问题，所以才能出现幼儿园多媒体教育方法与思路。幼儿园多媒体教学方法与模式已经逐步悄然兴起，并且它的发展步伐与速度正在稳步加快，这些原因都将最直接的反映出幼儿园多媒体教学方法不断走向未来的发展节奏和过程阶段，所以本文将选题以幼儿园多媒体教学手段合理应用研究将展开针对性的研究和阐述。多媒体教学顾名思义将以网络做为教育平台，使计算机与现代幼儿教育机制进行相应的配合建立起有效的网络幼教平台，把具有文字和图像的幼教知识通过对幼儿进行多媒体教育，当然还需要相应的技术和设备做为有效性的支撑才能让多媒体教育的主要意义能够最终实现，也代表着现代幼教的主要模式，从未来发展的角度和思维不难想象到通过多媒体教育模式不仅可以合理应用科技化的支持让幼教变得更具有现代科学性，这些都将明显的展现出多媒体幼教的深刻意义，而且在实践中也能在较为成熟的科技化平台的基础上有效实践，因为变得更具有实践意义。

二、幼儿园多媒体教育综合情况

随着现代教育和教育科技信息正在不断发展的背景下让幼儿园多媒体教育未来发展情况也发生了深刻的变化，从目前的整体情况很大部分的幼儿园就已经完全存在了幼儿多媒体教育模式，而且受到了广泛的认可和接纳，特别在很多家长中的口碑获得了巨大的认可，不仅为家长辅导幼儿带来了巨大的帮助，还为随时随地让幼儿接受多媒体教育变得更加轻松和简单。幼儿园多媒体教育发展历史背景将主要围绕网络平台做为主要背景，最终让多媒体教育能够通过网络进行实现，并且让幼儿园多媒体教育的实际价值能够得到最大限度的发挥，这也是幼儿园从传统幼教直到现代幼儿园多媒体教育的发展情况。从幼儿园多媒体教育先阶段模式中进行观察首先在幼儿园老师的指导和要求外就已经最直接的反映出幼儿园多媒体教育的实际意义，并且对幼儿园多媒体的发展经历与背景将密切相连，最终让现代幼教变得更具有现实意义，首先幼儿园多媒体教育手段是需要结合很多现代科技设备做为基础条件才能最终实现的一个过程，其次还需要运用到很多具有现代特征的科技设备最终才能实践的一个有效过程，因而对幼儿教师的基础条件和教育条件就已经提出了更好的要求，这样才能让幼儿园多媒体教育的整体发展前景会变得更加广泛，否则将很难让幼儿园多媒体教育走的更远，而这一点目前从现代幼教的整体发展背景就能得到最直接的体现，其次从幼教老师和整体的教师素质来说还没有做好充分的准备条件迎接幼儿园多媒体教育模式全面发展的阶段，这也需要让更多的人才资源能够充当好幼儿多媒体教学手段的领路人才是让幼儿园多媒体教育获得更好的发展前景及未来，否则在好的幼教方法和幼教思路都很难获得更好的发展前景，这一点对现代幼教和未来幼教都具体不容忽视的重要意义，也正是当前面临幼儿园多媒体教育手段的主要背景，仍然停留在一个初期建设的阶段，不仅需要在教师引导和培养上下巨大的力度不断加强培养，还需要当前的整体情况围绕现代幼儿园多媒体教育方法和手段上不断加大力度才能获得更具有实践意义的发展道路。

三、幼儿园多媒体教学所存在的问题

多媒体幼儿教育模式已经在巨多的幼儿园中出现，并且结合出现的整体背景与情况进行综合性的研究和分析得出，幼儿园多媒体教学方式主要通过互联网的方式对具体图片、文字、动画视频等方式进行幼儿园多媒体教学，当然最终的目的是最短的时间内和最佳有效的方式对幼儿们进行有效的教育，并且改变了较为传统的幼教模式让幼儿们通过这样的教育模式获得更具有吸引力的引导学校机制，不仅开拓出幼儿的智力发展还能培养出幼儿们的积极学习能力，同时存在的问题也不少，将针对幼儿园多媒体教学中所存在的问题进行相应的阐述。(一)教师专业性不够完善从现阶段发展中的幼儿园多媒体教学模式中就能最直接的发现很多教师因为自身的专业性不够突出而最终引起在时间幼儿园多媒体教育方法上出现一些问题，比如说很多年轻教师和幼教行业中资深的教师往往会出现对幼儿园多媒体教育模式产生一些错误的理解，很多的体现在只有做好了相应的幼儿园多媒体教学内容就大功告成，而这样的模式往往很难体现出是否结合了幼儿的自身情况而设计的教育课程，就不能释放出幼儿园多媒体的教育的最终目的，原因也毫无疑问的将反映出教师专业性不够完善的问题。(二)课件内容的现实意义课件内容的现实意义毫无疑问的将从现实二字能够体现，也就是说幼儿园多媒体教育必然是需要通过课件才能多幼儿进行教育的一个实践过程，如果没有课件的支撑将很难让教育幼儿的最终目的实现，所以课件内容不能与教育幼儿的整体背景发生冲突，特别是教师设计课件内容不能只停留在备课作品的思维模式当中，哪怕你的课件准备的在漂亮和丰富，但是不符合受教幼儿的智力就是不具有实际意义的教育课件内容，因此课件内容的现实意义将毫无疑问的反映出幼儿园多媒体教育在课件准备的基础条件模式中是需要结合受教的幼儿智力进行准备才是最具有现实意义的主要问题，然而很多幼教老师主要以个人的事业发展因素考虑的较多，往往是错误的认识而最终丧失掉幼儿园多媒体教育实际功能及作用。(三)多媒体教育内容的单一性幼儿园多媒体教育方法最基础的方式是需要通过很多课件来最终对幼儿们进行良好的引导教育，如果从传统教育模式彻底改变为多媒体教育模式也将凸显出单一性的问题，因此多媒体教育内容不仅需要在课件的基础条件上得到凸显，还需要和幼儿进行相应的沟通和互动才能最终达到教育目的，但是从现代幼儿园多媒体教育模式当中最突出的问题很多教师都以课件的方式对幼儿们进行相应的教育，却没有更多的关注和幼儿进行相应的沟通和互动而最终形成良好的教育模式，所以反映出多媒体教育内容的单一性问题，这也体现出幼儿园多媒体教育方法是需要多元化的教育方法来进行最终实现的一个必然过程。(四)取之精华，去之粗糙幼儿园多媒体教育模式中主要还得以教育课件来最终体现，并且在课件的把握和选择上往往会有很多教师不能更好的进行认识和准备，始终停留在较为传统和机械的课件条件上，所以要求教师取之精华，去之粗糙将是对幼儿园多媒体教育模式中一个非常重要的问题，因此也展现出很多幼儿园教师不懂的取之精华和去之粗糙的幼儿园多媒体教育思路和方向，反之却不能让多媒体教育模式的主要作用能够显现出来。(五)部分幼儿不适应幼儿园多媒体教育模式从当前幼儿园多媒体幼儿教育模式当中让很大部分的幼儿体现出很多幼儿无论是从心理上和习惯上不能更好的适应现代幼教生活，主要有几个方面的特征做出相应的反应，其一很大部分的幼儿不能从自我的心里状态和情绪状态中进行相应的调整和适应很快的融入到现代幼儿园多媒体幼教模式当中，反之却出现有在心理和情绪上不能更好的适应现代幼儿园多媒体教育模式当中，不仅在幼儿自身的心理上和情绪上都产生出抗拒心理和不适应的情绪这都将和幼儿老师有着极为密切的联系，因此对现代幼儿园教师也提出了更好的要求性。

四、幼儿园多媒体教学手段应用的合理对策与建议

针对以上所阐述的问题和幼儿自身的不良特征，结合文中的核心问题幼儿园多媒体教学手段合理应用的主要目标将提出一些具有符合现实情况的合理对策与建议以供参考，最终目的是让现代幼儿园多媒体教学手段更加完善和充分的为现代幼儿进行更好的教育服务。(一)对于不断挖掘和体现教师的教师专业性来说，无论是针对现代幼儿园多媒体教学模式，还是从传统的教学模式来说都是一个必不可少的重要过程，也只有让这样一个过程才能让现代幼教的发展模式获得更好的发展前景不断发展，因此对现代幼教老师的专业性将毫无疑问的需要广泛性的开拓才才能最终实践的一个最终目标。对于很多幼儿教师的专业性不够完善将是一个非常重要的突出问题，其次对于不断挖掘教师的专业性也是现代幼儿教育事业至关重要的问题，不仅关系到下一代是否能够收到良好的教育模式为未来各个和国家的健康发展都将产生出极大的紧密性，如果幼儿从下就不能获得良好的启迪和教育毫无疑问在未来接受高等教育将会面对一些问题和压力，所以针对幼儿园多媒体教育手段与方法的针对性思考得出如果要想让幼儿园多媒体教学手段更加丰富和完善就需要对教师的专业性进行相应的挖掘，否则将很难让现代幼教获得更加健康的发展道路。因此幼儿园自身需要根据实际情况组织教师进行探索幼儿园多媒体教育手段及思路的发展思路和可行性，其次要求教师自身树立良好的意识积极献身挖掘开拓幼儿园多媒体教育方法的智慧，无形当中就能使教师在实践教育过程中不断成长起来获得良好的幼教经验。(二)制作课件内容将严格按照受教幼儿的现实情况进行展开和制作，不能把制作思想始终停留在传统的幼儿教育模式当中，应该以现代幼教模式和多媒体幼儿教育方法相融合的方式来制作课件才能让制作出的课件更加符合受教的幼儿身上，最终才能让幼儿多媒体教育的主要作用得以有效的发挥。并且还需要幼儿园教师具备高度的敏锐性对符合现代幼教事业的方法积极开拓和思考，最终才能制作出符合现代幼儿园多媒体教育的发展思维模式当中，采取相应的管理机制对幼儿园教师进行相应的管理，最终就能让幼儿园老师树立起现代多媒体幼儿教育应用的可行性思维及模式。(三)多于普遍存在的课件单一性问题，也源于教师自身的专业素质问题和教师的专业意识问题角度进行相应的出发，不能让现代教师的教育思维中始终停留在较为传统的模式当中，应当以幼儿园为主体大力的开拓和引导幼儿园多媒体教育事业当中才能最终改变普遍存在的课件单一性问题，否则将很难改变课件单一性的问题，课件太单一将很难让幼儿们从多媒体教育方法中获得更长远的发展模式，因此幼儿园应当考虑自身建设相应的考评制度和模式针对设计和制作课件的问题来对幼儿进行相应的良好教育将是一个非常关键的问题，教师专业素质不仅深刻影响到对未来今后受教的心态和情绪外，还能产生出对幼儿园多媒体教育方法开拓出更具有现实意义的管理机制，因此考评制度将直接可以监督幼儿园老师制作课件单一性的主要问题。(四)取之精华，去之粗糙不仅能够让教师更好的把握教育方法，还能让幼儿们在受教过程中更好的接受幼儿教育模式，因此对于如何才能做到取之精华将是对现代幼教一个至关重要的根本问题，对于不符合现代幼教的模式将以一种更好的把握态度去对待就能让幼儿园老师结合实际的整体情况而最终为如何教好现代幼儿们的最终思维目标进行综合性的考虑，特别对于一些不符合现实情况的主要意义将是一个非常重要的问题，这些对于不断开拓现代幼儿多媒体教育将会带来意想不到的收获，并且为未来更好的发展幼儿园多媒体教育思维带来创新方式的思维模式，这些信息都将需要幼儿园老师取之精华，去之粗糙来最终实现的一个必然过程，所以结合现代幼儿园多媒体教育的整体发展背景和未来发展情况都需要建立起取之精华，去之粗糙的思维理念，当然这也是需要教育行政部门的大力监督和一些相应的文件才能得到实现的一个最终过程。(五)幼儿不能够适应现代幼儿多媒体教育模式主要以几个特征而构成，其一是家庭环境的不良影响，为什么这样说?现代很多幼儿在家庭中都是独生子女，并且受到了良好呵护，可以说就像家中的小皇帝和小公主，整天都过着衣来伸手和饭来张扣的生活，一旦进入幼儿园不在是单位传统的幼儿教育模式，而是顺从时代的发展和趋势让现代幼儿教育事业都最终朝向幼儿园多媒体教育趋势不断发展，因此更多的幼儿们反之却能更好的进行适应，当然什么情况都会存在，或者部分幼儿就会存在不够适应现代幼儿多媒体教育的模式而最终影响自我受教的良好过程，因此应该首先从幼儿自身家庭家长培养和管教思维中得到积极的改变，不能过分的顺从幼儿意愿想做什么就做什么，而是多一些开拓性思维的帮助和引导，这样才能为下一步到幼儿园接受现代幼儿园多媒体教育模式的教育思维，否则将很难让幼儿自身更好的得到适应。其次幼儿园应当考虑设置专业性的幼儿心理辅导教师，目的是为了更好的帮助幼儿受到良好的启迪教育，这这些都将最直接的关系到幼儿心理上能否最直接的接受教育将会带来极为深刻的影响力，其次心理辅导还能帮助幼儿园各个专业的幼儿园老师进行良好的教育，每当幼儿在情绪上和动作上表示出不满和不适应的时候就能发挥出幼儿园心理辅导老师的功能和作用，这样的老师当然不负责授课的教育，而主要针对帮助其它老师更好的开展幼儿园多媒体教育方法进行论述，也能为今后不断发展和开拓现代幼儿教育事业做出积极的贡献。

五、结论

针对课题对幼儿园多媒体教学手段的应用合理研究，全面的展开了围绕课题的核心内容进行综合性的分析和论述，主要从三个方面进行研究，第一对幼儿园多媒体的整体情况和发展背景做出了相应的分析，并且查阅了众多学者对于幼儿园合理开展教学应用的文献资料中也获得了一些具有启发性的思维模式，同时自身结合了当前的幼儿园多媒体教学背景做出了融合性的分析，最终得到了具有现实意义了研究理论和有效性经验，这些都将最终为完成课题打下了坚实的基础条件。第二文中还对幼儿园多媒体教学应用中所存在的问题进行了简要的分析，并且结合实际情况做出了相应的浅谈，主要是针对现代幼儿园多媒体教学应用主题进行的一个最终方向，让全文更加具体和全面，如有不妥之处望指正，希望对幼儿园多媒体教学手段应用提供具体实践意义的帮助。

作者:王璐 单位:合肥市蜀山区丁香家园幼儿园

参考文献:

［1］王宏伟．谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用［J］．科技信息，2010(36)．

［2］阳丽．多媒体技术在幼儿美术教学中的作用［J］．内江科技，2011(07)．

［3］唐兰兰．多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用［J］．科学大众(科学教育)，2009(11)．

［4］王小群．多媒体技术在幼儿安全教育中的应用———以《幼儿防火及火灾自救》动漫专题片为例［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2011(04)．

［5］王珏．多媒体技术在幼儿园双语活动中应用的研究［J］．科技资讯，2010(19)．

［6］张红梅．以多媒体技术培养幼儿的学习兴趣［J］．民营科技，2010(12)．

幼师现代教育篇（11）

随着科学技术的发展，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术、卫星通讯技术、音像技术以及多媒体网络技术等。幼儿教育教学中应用了现代教育技术，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要。

一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义

1.有利于促进素质教育发展

幼儿阶段是素质教育的起步阶段，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处，促进幼儿全面发展。

2.有利于优化教学过程

现代教育技术具有信息传播快、内容丰富、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理，能够激发幼儿的学习兴趣，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现，有利于增强幼儿的学习效果，提高教学效率，促进教学过程的优化。

二、现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略

1.创设情境，增强幼儿情感体验

在传统的幼儿教学中，教师往往采用固化的教育方式，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之，还会降低幼儿的学习兴趣。因而，在教学过程中，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境，激发学生的学习积极性，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如，在语文知识内容学习的课堂上，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体，结合幼儿的性格特点，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容，进而展开具有针对性的对话练习。又如，在舞蹈表演课上，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的学习中，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知，从而激发幼儿的表演兴趣，而且舞蹈动作十分形象。

2.游戏教学，加深理解

游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径，同时对幼儿表达能力的提高、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4]。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一。在游戏中，幼儿可以全身心投入，不分主客体，和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中，拓展思维，加深理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师首先播放相关视频，通过动态化的视频，使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的对话内容有所了解，之后将幼儿进行随机分组，以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏。同时，教师要可以播放相关音乐，营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中，教师要引导幼儿充分发挥想象力，丰富对话内容。另外，由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力，教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学，家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来，在课堂上教师可以适当地把这些视频播放，引导幼儿对这些生活角色进行扮演，不仅能够缩短教师的讲解时间，提高课堂效率，还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉，因而，理解和模仿起来比较容易。在角色扮演的游戏中，引导幼儿积极发现问题，使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点，此时，教师同样可以利用现代教育技术，获取相关的影像资料，对问题进行解答。比如，对于一些中班的幼儿，他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，可以播放乘车要买票的视频资料，当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后，就会懂得上车要主动买票的道理。

3.播放视频，提高幼儿自律能力

由于幼儿年龄小，自律能力较差，针对这一问题，幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题，在课堂教学中，引入培养幼儿良好习惯的视频动画，加强对幼儿的正确引导，提高自律能力。比如，幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画，动画片主要描述了这样的场景：只有一座独木桥，每次只能通过一只猴子，但是小猴们你争我抢，都想第一个过桥，结果在互相挤推中，有的小猴被挤到了河里，有的被挤伤了，此时老猴王说道：“如果你们再这样争抢下去，谁都过不了河，就让我们排队吧！”在猴王的指挥下，小猴们顺利地过了河，并且吃到了美味的桃子。教师通过播放类似的动画视频，不仅能够提高幼儿的观赏兴趣，更重要的是学会了文明礼让的道理，逐步培养他们的自律能力。总之，由于教育技术优势颇多，彰显了时代特色，因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础，同时也是重要的一环，因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用。加强对现代教育技术应用策略的研究，采用科学化措施，丰富幼儿教学方法，优化教学结构，发挥现代教育技术的优势，增强课堂实效，促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的健康和谐发展。

作者:虞春艳 单位:江苏省扬州市伊斯兰幼儿园

参考文献：

［1］范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用［J］.读与写：教育教学刊，2012，9（11）：15-16.