人教版小学数学教案大全11篇

人教版小学数学教案篇（1）

1、0.25的倒数是（　 ），最小质数的倒数是（　 ），　 的倒数是（　 ）。

2、“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春*。”诗中“春”字出现的次数占全诗总字数的（　 ）%。

3、 ： 的最简整数比是（），比值是（）。

4、 ＝　 =（　 ）：10 = (　 )%＝24÷（ ）= (　 )(小数）

5、你在教室第（　 ）行，第（　 ）列，用数对表示你的位置是（ ，　 ）。

6、在0.523 、 、 53% 、 0.5 这四个数中，的数是（　 ），最小的数是（　 ）。

7、小明的存钱罐里有5角和1角的硬币共18枚，一共有5元。则5角的硬币有（　 ）枚，1角的硬币有(　 )枚。

8、下面是我校六年级学生视力情况统计图。

（1）视力正常的有76人，近视的有（ ）人，

假性近视的有（ ）人。

（2）假性近视的同学比视力正常的同学少（　 ）人。

（3）视力正常的同学与视力非正常的人数比是（ ）。

9、我国规定，如果个人月收入在2000元以上，超过2000元的部分就要按5%的税率缴纳个人所得税。小红的妈妈月收入2360元，她每月应缴纳个人所得税（ ）元。

10、数学课上，小兰剪了一个面积是9.42平方厘米的圆形纸片,你能猜出她至少要准备( )平方厘米的正方形纸片。

二、火眼金睛辨真伪。(5分)

1、15÷（5＋　 ）＝15÷5＋15÷　 ＝3＋75＝78。　 （）

2、一吨煤用去　 后，又运来　 ，现在的煤还是1吨。（）

3、两个半径相等的圆，它们的形状和大小都相等。（）

4、小华体重的　 与小明体重的　 相等，小华比小明重。（）

5、右面两幅图都是轴对称图形。 (　 )

三、快乐A、B、C。（5分）

1、一件商品原价200元，涨价15%后在降价15%，现价（）原价。

A、高于B、低于　C、等于　D、无法比较

2、爷爷把一根铁丝剪成两段，第一段长 米，第二段占全长的　 ，则（　 ）

A、第一段长　B、第二段长　C、两段一样长　D、无法判断

3、一杯盐水，盐占盐水的 ，则盐和水的比是（　 ）

A、3：17　 B、17：3　 C、3：20 　D、20：3

4、一个圆形花坛的半径是3米，在花坛一周铺一条宽1米的碎石小路，小路的面积是（　 ）平方米。 A、28.26 B、50.24　 C、15.7　 D、21.98

5、去年每千克汽油的价格为5.5元，今年与去年同期相比，汽油价格的涨幅达到了10%。你对“涨幅”一词的理解是(　 )。

A、今年售价是去年的百分之几　 B、去年售价是今年的百分之几

C、今年售价比去年多百分之几　 D、去年售价比今年少百分之几

四、轻松演练

1、口算下面各题。（4分）

÷8 =　 ×　 =　 5÷　 =　 3+3÷7=

×15=　 10÷10% =　 28×75% = ×8× =

2、请你解方程。（6分）

5X－3× = ＋ X=

3、用你喜欢的方法做。（12分）

× × － ×58＋ ×41＋

× ＋ ÷ ÷[（ － ）÷ ]

4、列式计算。（8分）

（1） 加上 除以　 的商，所得和乘 ，（2）一个数的20% 加上 和是2，

积是多少？ 求这个数。（用方程做）

五、实践天地。

1、在图中的正方形内，用阴影表示出12.5%的部分。（2分）

2、把一个圆转化成近似的长方形，已知长方形的周长比圆的周长多4厘米。（1）请试着把这个圆画出来。（3分） （2）请计算出这个圆的面积。（3分）

六、数学与生活。（28分）（1、2小题各4分，其余每题5分）

1、全班50本作业都交了，可老师说有2本作业做错了。你知道这次作业的正确率吗？

2、某方便面的广告语这样说：“赠量25%，加量不加价。”一袋方便面现在的重量是120克，你知道赠量前是多少克吗？

3、小明和小刚坐出租车回家。当行到全程的 时，小明下了车；小刚到终点才下车。他们两人共支付车费25元。你认为小明和小刚两人怎样付款最合理？请运用数学知识说明理由。

4、为了饮水卫生，学校准备给每个学生发一个专用水杯。每个水杯标价2元，你认为到哪家商店买便宜？每个水杯便宜多少元？

5、你能根据下面这张存单，帮赵大爷算算到期时，他得到本金及税后利息共多少元吗？

中国信合郑州农信(　 )存款凭条

科目(贷) 2003 年 12 月 10 日　 凭证号：

储种：活期口定期√零整口定活口通知口存本口教育口一卡通口其他——

客户

填写 户名：赵大明　 金

期限：5年 额 千 百 十 万 千 百 十 元 角 分　备

注

2 5 0 0 0 0

存入金额：贰仟伍佰元整

信用社填写 户名：赵大明 期 限：5年　 利 率：2.28% 卡本帐号：3128643 余 额：　 网点号：流水号：

存入日：2003年12月10日　 到期日：2008年12月10日 操作员：01

6、101路公交车到炎黄广场时，有 的乘客下车，又有14人上车，这时车上的乘客比原来多30%。原来车上有乘客多少人？

做完了，你真了不起！是不是再认真检查一遍。

六年级数学上册期末测试题答案（新人教版）

一、仔细想，认真填。（24分）

1、4　 1/2　 3/7

2、25%

3、3:4　 3/4

4、20 6 60 40 0.6

5、答案不。

6、6/11 0.5

7、8 10

8、（1）60人， 64　 人。（2）12 人。（3）19:31

9、18 元。

10、28.26平方厘米。

二、火眼金睛辨真伪。

××√√×

三、快乐A、B、C。

B B　 A D　 C

四、轻松演练

1、口算下面各题。略。

2、请你解方程。

X=7/10　 X=1/5

3、用你喜欢的方法做。

1/14 12.5 4/3 4

4、列式计算。（6分）

1/4 6

五、实践天地。略

六、数学与生活。

1、（50-2）÷50×100%=96%

2、120÷(1+25%)=96(克)

3、2+3=5 25×2/5=10 25×3/5=15 方法不。

人教版小学数学教案篇（2）

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

教学过程：

一、准备性练习

⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。

⒉口答

24635

/\/\/\/\/\

1()1()1()1()1()

⒊口算：

9+1+29+1+59+1+3

二、新课

谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。

⒈创设情境，设疑激趣

同学们，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小俊问：“还有多少盒？”

⒉教学例1

⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

学生出现四种算法：

a．数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b．从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

c．从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d．用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

③学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

理解“凑十法”

教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

演示口算过程：

教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根学生回答教师板书如下：9+4=13

问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

④利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书9+6）

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、反馈练习

⒈练习十七第1题

①先说图意，再列式。

②集体评议、订正，并说一说计算方法。

⒉练习十七第3题

①“糖块图”

②“蚂蚁抬大虫”图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

③教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

四、课堂小结

今天我们学习的题有什么特点？（板书课题9加几）

教师指出：今天我们学习的9加几，计算9加几的题目可以用数数的方法，

也可以用计算的方法。

五、课堂练习

练习十七第2题

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以借助学具学习。

教学反思：

9加几是在学生学习了11～20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《新课程标准》的基本理念及学生已有的经验，在这堂课的教学中，我尽量做到以下几点：

⒈创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。

新课开始，根据一年级儿童的好动、坐不住的特点，创设情境，以我们学校刚开过运动会为切入点，主要是为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学

与生活息息关。

人教版小学数学教案篇（3）

难点：让学生掌握凑十法。

关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

二、师生问好：小朋友，你们好！

三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

3.汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

…（多个小组汇报）

4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学知识，解决实际问题

1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到

数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2）选择你喜欢的问题解决。

指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

…

（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

9+9=189+4=139+5=149+7=16

9+8=179+3=129+2=119+6=15

1）有序的排列；

2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

五.课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

六、设计理念

人教版小学数学教案篇（4）

得分

一、解答题（题型注释）

1.一款LED电视商场标价是4000元，小明妈妈上网参加团购，只需要2400元，小明妈妈上网购买这款电视比商场便宜了百分之几？

2.张老师为学校购买了8个篮球和1个足球，共花去520元．已知足球的单价是80元，篮球的单价是多少元？（列方程解答）

3.一个工人在森林中锯木头，他用40分钟把一根树干锯成了5段，如果保持工作速度不变，要把每段木头再锯成两段，还需要多少分钟？

[来源:学。科。网]

4.甲乙两地之间的公路长170千米．一辆汽车从甲地开往乙地，头两小时行驶了68

千米，照这样计算，几小时可以到达乙地？（用比例解）

5.聪聪的妈妈想买两件不同的商品，你来帮她选一选（圈一圈），这两件商品付500元钱够吗？

[来源:学科网]

6.全世界有桦数40种，我国的桦树的种类占其中的，我国有多少种桦树？

7.马每小时能跑40千米，甲地到乙地为120千米，一匹马从甲地跑到乙地需要多少小时？[来源:学科网ZXXK]

8.某汽车制造厂上半年生产小汽车36400辆，比原计划多生产3900辆，超产百分之几？

9.如图，是用塑料薄膜覆盖的蔬菜大棚，长15米，横截面是一个直径2米的半圆。

（1）这个大棚的种植面积是多少平方米？

（2）覆盖在这个大棚上的塑料薄膜约有多少平方米？

2米

10.商场购物。

(1)爸爸要购买一台微波炉、一台电风扇和一部电话机，大约要准备多少钱？

(2)爸爸带了600元，最多能买到哪几种商品？应找回多少元？

11.服装厂现存14.5米红绸布，准备做儿童服装．每套用布1.25米，能做几套儿童服装?

[来源:学§科§网Z§X§X§K]

12.

(1)买4张成人票和1张儿童票,应付多少元?

(2)用100元买13张儿童票,应找回多少元?

13.王刚爬山,上山3小时走了18千米,下山2小时走了14千米。王刚走这段路的平均速度是多少?

参数答案

1.解；（4000﹣2400）÷4000，

=1600÷4000，

=0.4，

=40%；

答：小明妈妈上网购买这款电视比商场便宜了40%

【解析】1.便宜了百分之几，是求便宜的钱数占商场标价的百分之几，把商场标价看作单位“1”（作除数），用除法解答．

2.解：设篮球的单价为x元，

8x+80=520，

8x=440，

x=55，

答：篮球的单价是55元

【解析】2.这道题的等量关系非常明显，8个篮球的钱+1个足球的钱=520元，可根据公式单价×数量=总价分别计算出8个篮球的钱和1个足球的钱，可设篮球的单价为x元，然后列方程解答即可．解决这类问题主要找出题里面蕴含的数量关系，由此列出方程解决问题．

3.50

【解析】3.把一根木头锯成5段，实际上只需要锯（下），所以锯一下需要(分钟)，现在要求把每段木头再锯成两段，也就是还需要锯5下，则还需要：(分钟)．

[总结]

总工作量每份的工作量(单一量)份数

(正归一)例如⑴题

份数总工作量每份的工作量(单一量)

(反归一)例如⑵题

每份的工作量(单一量)

总工作量份数

［口诀］归一问题要记牢，寻找单一量最重要，题中总量是条件，结果最终能找到．

4.答：5小时可以到达乙地

【解析】4.

试题分析：根据速度一定，路程与时间成正比例，由此列出比例解决问题．

解：设x小时可以到达乙地；

68：2=170：x，

68x=170×2，

x=，

x=5；

答：5小时可以到达乙地．

5.不够

【解析】5.

试题分析：先任意圈出两件不同的商品，再求出买这两件商品的钱数，最后与500元比较大小即可求解．

解：圈出前两种商品；

172+338=510（元）

510＞500．

所以500元钱不够．

答：这两件商品付500元钱不够．

6.22种

【解析】6.

试题分析：把全世界的桦树的种类看作单位“1”，则我国的桦树的种类占其中的，又因全世界有桦数40种，于是用乘法计算即可求出我国的桦树的种类．

解：40×=22（种）；

答：我国有22种桦树．

7.4小时

【解析】7.

试题分析：已知路程和速度，求时间，运用关系式：路程÷速度=时间，解决问题．

解：120÷40=3（小时）

答：一匹马从甲地跑到乙地需要4小时．

8.12%．

【解析】8.

试题分析：先求出计划的产量，然后用超出部分除以计划的产量就是超产百分之几．

解：3900÷（36400﹣3900）

=3900÷32500

=12%．

答：超产了12%．

9.（1）15×2=30（m2）答：略

（2）3.14×2×15÷2＋3.14×12=50.24（m2）

【解析】9.略

10.(1)

497＋289＋125

≈500＋290＋130

＝920(元)

(2)最多可以买电话机、拉杆箱和电风扇。

125＋162＋289＝576(元)

600－576＝24(元)

【解析】10.略

11.

解：14.5÷1.25=11.6

11.6≈11（套）（去尾法）

【解析】11.

本题考查的主要内容是有余数除法计算问题，根据去尾法进行解答即可.

12.（1）67元

（2）9元

[来源:学#科#网Z#X#X#K]

【解析】12.

(1)4×15+7=60+7=67(元)

答:应付67元。

(2)100-13×7=100-91=9(元)

答:应找回9元。

人教版小学数学教案篇（5）

得分

[来源:Zxxk.Com]

[来源:学_科_网]

一、解答题（题型注释）

1.张芳和妈妈的年龄和是45岁，张芳的年龄正好是妈妈的14

．

张芳和妈妈的年龄各是多少岁？

2.小兰看一本故事书，第一天看了

16

，第二天看了42页，这时已看的与未看的页数之比是2：3．这本书共有多少页？

3.一个长50m，宽30m，深150cm的长方体游泳池．要在它的底面和四周贴砖，贴砖的面积是多少平方米？这个游泳池能装多少立方米的水？

4.五、一中队参加“保护母亲河”植树周活动，计划植树500棵．

（1）如果平均每天植树x棵，3天植树多少棵？

（2）当x=125时，3天后还剩多少棵没有栽？

5.做一个木箱需要用木料3.2平方米，现在有50平方米的木料，至少可以做多少个木箱？

6.果园里有桃树106棵，梨树比桃树的4倍少8棵．两种树共多少棵？

7.有一个正方体的木块，它的棱长是12厘米．把这块木料加工成一个最大的圆锥，这个圆锥的体积是多少？

8.小朋家收了149个大西瓜，每8个装一筐，可以装几筐？还剩多少个？（要验算）

9.小红家买来一张餐桌和4把椅子用去920元，小丽家买来一张同样的餐桌和6把椅子用去1080元，一张餐桌和一把椅子各多少元?

10.养鸡场一批鸡蛋重2160千克，已经运走960千克，剩下的装纸箱运走，每个纸箱可能装4.5千克，需要多少个纸箱？

11.某建筑物长70米、宽50米、高80米．为增添节日气氛，张叔叔去商店买彩灯，他至少买几捆？

12.用8吨稻谷可碾出7200千克大米，这种稻谷的出米率是多少？

13.打印一份稿件，张华单独打要8小时，李明单独打要12小时，张华先打5小时后有事外出，由李明接着打，还有几小时才能完成？

14.玫瑰花每束8枝，一束共56元，百合花每枝16元。一枝玫瑰比一枝百合花便宜多少元？

15.春华和秋生骑摩托车同时从同一地点向相反方向行驶。0.5小时后相距47.5千米，春华每小时行驶42.5千米，秋生每小时行驶多少千米？

参数答案

1.解：45÷（1+14）

=45÷1.25

=36（岁）

45﹣36=9（岁）

答：妈妈36岁，张芳9岁．

【解析】1.把妈妈的年龄看作单位“1”，张芳的年龄正好是妈妈的14

，

则张芳和妈妈的年龄和45岁就是妈妈的（1+14），用45÷（1+14）可求得妈妈的年龄，进而求得张芳的年龄，据此解答．

2.解：

22+3

=

25

，

42÷（

25

﹣

16

），

=42÷

730

，

=180（页）；

答：这本书共有180页．

【解析】2.已看的与未看的页数之比是2：3，那么看的页数就是总页数的

25

；把总页数看成单位“1”，第二天看的页数是总页数的（

25

﹣

16

），它对应的数量是42页，由此用除法求出总页数．本题的关键是找出单位“1”，并找出单位“1”的几分之几对应的数量，用除法就可以求出单位“1”的量．

3.解：150厘米=1.5米

50×30+50×1.5×2+30×1.5×2

=1500+150+90

=1740（平方米）

50×30×1.5=2250（立方米）

答：贴瓷砖的面积是1740平方米，这个游泳池能装水2250立方米

【解析】3.根据题意可知，由于游泳池是没有盖的，因此要在它的底面和四周贴砖，贴瓷砖的面积是求长方体的前后、左右和底面的面积；求这个游泳池能装水多少立方米是求它的容积，根据长方体的容积（体积）公式：v=abh，据此列式解答．

4.（1）3天植树3x棵（2）3天后还剩125棵没有栽[来源:学科网ZXXK]

【解析】4.

试题分析：（1）根据题意，可把每天植树的棵数乘3，进行计算即可；

（2）根据题意，用500棵减去3天植树的棵数，代入数据解答即可．

解答：解：①3×x=3x（棵）

答：3天植树3x棵．

②500﹣125×3

=500﹣375

=125（棵）

答：3天后还剩125棵没有栽．

5.至少可以做15个木箱．

【解析】5.

试题分析：要求至少可以做多少个木箱，根据题意，也就是求50平方米里面有几个3.2平方米，用除法计算．

解答：解：50÷3.2≈15（个）

答：至少可以做15个木箱．

6.522棵

【解析】6.

试题分析：先根据倍数关系可知：桃树的棵数乘4减去8就是梨树的棵数，由此求出梨树的棵数，再把两种树的数量加在一起即可．[来源:学科网]

解：106×4﹣8，

=424﹣8，

=416（棵）；

416+106=522（棵）；

答：两种树共522棵．

7.这个圆锥的体积是452.16立方厘米

【解析】7.

试题分析：根据题意可知：所加工成的最大圆锥的底面直径和高都等于正方体的棱长，根据圆锥的体积公式：v=sh，把数据代入公式解答．

解：3.14×（12÷2）2×12

=3.14×36×12

=452.16（立方厘米），

答：这个圆锥的体积是452.16立方厘米．

8.可以装18筐，还剩5个．

【解析】8.

试题分析：用总个数149除以一筐装的个数8，即可求出可以装几筐，还剩多少个．

解：149÷8=18（筐）…5（个）

验算：8×18+5

=144+5

=149（个）

答：可以装18筐，还剩5个．

9.：80元；600元。

【解析】9.：1080元比920元多的钱数正好是2把椅子的钱数，一把椅子的钱数就是：（1080-920）÷（6-4）=80（元）；一张餐桌的钱数就是：

920-80×4=600（元）。

10.267个[来源:学科网ZXXK]

【解析】10.

试题分析：先求出剩下的鸡蛋的质量，用2160﹣960=1200千克，根据除法的意义，用剩下鸡蛋质量除以每箱能装的质量即得需要多少个这样的纸箱．

解：2160﹣960=1200（千克）

1200÷4.5≈267（箱）

答：需要267个纸箱．

11.他至少买6捆．

【解析】11.

试题分析：据图可得，此建筑物是一个长方体，按图所示挂彩灯需要的彩灯长度，也就是长方体的4条高和上面周长的长度和，先求出长方体上面周长：（长+宽）×2，再加上4条高的长度，最后用长度和÷每捆线长度即可解答．

解答：解：80×4+（70+50）×2，

=320+120×2，

=320+240，

=560（米），

560÷100=5.6（捆）≈6（捆），

答：他至少买6捆．

12.90%

【解析】12.

试题分析：理解出米率，出米率是大米的重量占全稻谷的重量的百分之几，计算方法为：×100%=出米率，由此列式解答即可．

解：8吨=8000千克，

×100%=90%；

答：这种稻谷的出米率是90%．

13.92小时

【解析】13.

张华单独打要8小时，李明单独打要12小时，则张华每小时打18，李明每小时打112

还需时间（1-18×5）÷112=92（小时）

故答案为：92小时

14.9元

【解析】14.

先根据玫瑰花每束8枝，一束共56元，用56÷8计算出每枝玫瑰花的价钱，再用每枝百合花的价钱－每枝玫瑰花的价钱，即可解答。

16－56÷8

＝16－7

＝9（元）

人教版小学数学教案篇（6）

得分

[来源:Zxxk.Com]

[来源:学_科_网]

一、解答题（题型注释）

1.张芳和妈妈的年龄和是45岁，张芳的年龄正好是妈妈的14

．

张芳和妈妈的年龄各是多少岁？

2.小兰看一本故事书，第一天看了

16

，第二天看了42页，这时已看的与未看的页数之比是2：3．这本书共有多少页？

3.一个长50m，宽30m，深150cm的长方体游泳池．要在它的底面和四周贴砖，贴砖的面积是多少平方米？这个游泳池能装多少立方米的水？

4.五、一中队参加“保护母亲河”植树周活动，计划植树500棵．

（1）如果平均每天植树x棵，3天植树多少棵？

（2）当x=125时，3天后还剩多少棵没有栽？

5.做一个木箱需要用木料3.2平方米，现在有50平方米的木料，至少可以做多少个木箱？

6.果园里有桃树106棵，梨树比桃树的4倍少8棵．两种树共多少棵？

7.有一个正方体的木块，它的棱长是12厘米．把这块木料加工成一个最大的圆锥，这个圆锥的体积是多少？

8.小朋家收了149个大西瓜，每8个装一筐，可以装几筐？还剩多少个？（要验算）

9.小红家买来一张餐桌和4把椅子用去920元，小丽家买来一张同样的餐桌和6把椅子用去1080元，一张餐桌和一把椅子各多少元?

10.养鸡场一批鸡蛋重2160千克，已经运走960千克，剩下的装纸箱运走，每个纸箱可能装4.5千克，需要多少个纸箱？

11.某建筑物长70米、宽50米、高80米．为增添节日气氛，张叔叔去商店买彩灯，他至少买几捆？

12.用8吨稻谷可碾出7200千克大米，这种稻谷的出米率是多少？

13.打印一份稿件，张华单独打要8小时，李明单独打要12小时，张华先打5小时后有事外出，由李明接着打，还有几小时才能完成？

14.玫瑰花每束8枝，一束共56元，百合花每枝16元。一枝玫瑰比一枝百合花便宜多少元？

15.春华和秋生骑摩托车同时从同一地点向相反方向行驶。0.5小时后相距47.5千米，春华每小时行驶42.5千米，秋生每小时行驶多少千米？

参数答案

1.解：45÷（1+14）

=45÷1.25

=36（岁）

45﹣36=9（岁）

答：妈妈36岁，张芳9岁．

【解析】1.把妈妈的年龄看作单位“1”，张芳的年龄正好是妈妈的14

，

则张芳和妈妈的年龄和45岁就是妈妈的（1+14），用45÷（1+14）可求得妈妈的年龄，进而求得张芳的年龄，据此解答．

2.解：

22+3

=

25

，

42÷（

25

﹣

16

），

=42÷

730

，

=180（页）；

答：这本书共有180页．

【解析】2.已看的与未看的页数之比是2：3，那么看的页数就是总页数的

25

；把总页数看成单位“1”，第二天看的页数是总页数的（

25

﹣

16

），它对应的数量是42页，由此用除法求出总页数．本题的关键是找出单位“1”，并找出单位“1”的几分之几对应的数量，用除法就可以求出单位“1”的量．

3.解：150厘米=1.5米

50×30+50×1.5×2+30×1.5×2

=1500+150+90

=1740（平方米）

50×30×1.5=2250（立方米）

答：贴瓷砖的面积是1740平方米，这个游泳池能装水2250立方米

【解析】3.根据题意可知，由于游泳池是没有盖的，因此要在它的底面和四周贴砖，贴瓷砖的面积是求长方体的前后、左右和底面的面积；求这个游泳池能装水多少立方米是求它的容积，根据长方体的容积（体积）公式：v=abh，据此列式解答．

4.（1）3天植树3x棵（2）3天后还剩125棵没有栽[来源:学科网ZXXK]

【解析】4.

试题分析：（1）根据题意，可把每天植树的棵数乘3，进行计算即可；

（2）根据题意，用500棵减去3天植树的棵数，代入数据解答即可．

解答：解：①3×x=3x（棵）

答：3天植树3x棵．

②500﹣125×3

=500﹣375

=125（棵）

答：3天后还剩125棵没有栽．

5.至少可以做15个木箱．

【解析】5.

试题分析：要求至少可以做多少个木箱，根据题意，也就是求50平方米里面有几个3.2平方米，用除法计算．

解答：解：50÷3.2≈15（个）

答：至少可以做15个木箱．

6.522棵

【解析】6.

试题分析：先根据倍数关系可知：桃树的棵数乘4减去8就是梨树的棵数，由此求出梨树的棵数，再把两种树的数量加在一起即可．[来源:学科网]

解：106×4﹣8，

=424﹣8，

=416（棵）；

416+106=522（棵）；

答：两种树共522棵．

7.这个圆锥的体积是452.16立方厘米

【解析】7.

试题分析：根据题意可知：所加工成的最大圆锥的底面直径和高都等于正方体的棱长，根据圆锥的体积公式：v=sh，把数据代入公式解答．

解：3.14×（12÷2）2×12

=3.14×36×12

=452.16（立方厘米），

答：这个圆锥的体积是452.16立方厘米．

8.可以装18筐，还剩5个．

【解析】8.

试题分析：用总个数149除以一筐装的个数8，即可求出可以装几筐，还剩多少个．

解：149÷8=18（筐）…5（个）

验算：8×18+5

=144+5

=149（个）

答：可以装18筐，还剩5个．

9.：80元；600元。

【解析】9.：1080元比920元多的钱数正好是2把椅子的钱数，一把椅子的钱数就是：（1080-920）÷（6-4）=80（元）；一张餐桌的钱数就是：

920-80×4=600（元）。

10.267个[来源:学科网ZXXK]

【解析】10.

试题分析：先求出剩下的鸡蛋的质量，用2160﹣960=1200千克，根据除法的意义，用剩下鸡蛋质量除以每箱能装的质量即得需要多少个这样的纸箱．

解：2160﹣960=1200（千克）

1200÷4.5≈267（箱）

答：需要267个纸箱．

11.他至少买6捆．

【解析】11.

试题分析：据图可得，此建筑物是一个长方体，按图所示挂彩灯需要的彩灯长度，也就是长方体的4条高和上面周长的长度和，先求出长方体上面周长：（长+宽）×2，再加上4条高的长度，最后用长度和÷每捆线长度即可解答．

解答：解：80×4+（70+50）×2，

=320+120×2，

=320+240，

=560（米），

560÷100=5.6（捆）≈6（捆），

答：他至少买6捆．

12.90%

【解析】12.

试题分析：理解出米率，出米率是大米的重量占全稻谷的重量的百分之几，计算方法为：×100%=出米率，由此列式解答即可．

解：8吨=8000千克，

×100%=90%；

答：这种稻谷的出米率是90%．

13.92小时

【解析】13.

张华单独打要8小时，李明单独打要12小时，则张华每小时打18，李明每小时打112

还需时间（1-18×5）÷112=92（小时）

故答案为：92小时

14.9元

【解析】14.

先根据玫瑰花每束8枝，一束共56元，用56÷8计算出每枝玫瑰花的价钱，再用每枝百合花的价钱－每枝玫瑰花的价钱，即可解答。

16－56÷8

＝16－7

＝9（元）

人教版小学数学教案篇（7）

知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

教学重难点：

重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？

生：扩大了10倍。

师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？

生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。

师：那我们能让它变小么？

生：把末尾的“0”去掉。

师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？

生：略。

师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？

生：不会变。

师：那我再添上一个“0”呢？

生：还是不变。

师：你是怎么知道的？

生：略。

师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？

生：验证。

二、讲授新课

师：在这老师给你们几点建议。先写出一个小数，在它的末尾添上“0”或者去掉“0”。利用手中的学习材料研究，或者借助已有的知识进行说明，小组合作，证明猜想,并记录在乐学单上。可以证明一组或者几组。小组内交流研究方法后，全班汇报。这些清楚了么？现在我给大家一点时间，开始。

（生动手操作）

师：好了，同学们。我发现大家的智慧真了不起，在短短的时间内研究的都很不错。那我们接下来开始汇报，在汇报前老师还有一个要求，一个组在汇报的时候，其他小组认真倾听，听完之后看看你们组研究的方法与他们一不一样，再做补充，在汇报的时候要说明两件事，你们是怎么验证的？你么验证的结果是什么？哪个小组先来汇报？

（生汇报）

师：这位同学描述的非常完整，而且通过他们的操作我们更一目了然了，还有哪个小组也是用了正方形纸来验证的，说说你们验证的结论。

生：略。

师：有没有哪个小组是借用皮尺来验证的，谁来说一说？

（生汇报）

师：老师也准备了一把米尺，我把一米平均分成10份，取了其中2份，是2分米用小数表示也就是0.2米，把一米平均分成100份，取了其中20份，是20厘米用小数表示就是0.20米，再把一米平均分成1000份，取了其中200份，是200毫米用小数表示就是0.200米，它们都表示这段长度，所以0.2=0.20=0.200，结论是在0.2的末尾添上“0”小数的大小不变。

师：有哪个小组是借用数位顺序表来验证的么？

（生汇报）

师：还有哪个小组也来说说你们组研究的结果。

师：刚才我们借用了教具来验证我们的猜想，有没有哪位同学是借助已有知识来验证的？前面我们已经学过了小数的意义……

生：略。

师：我们再来看看开始是的卡片，整数5,5在什么位表示什么？在它的末尾添上一个“0”，5被挤到什么位，表示什么？再添上一个“0”5又被挤到什么位表示什么？5的位置发生了变化么？由于5的位置发生了变化，那你们认为他的大小会怎么样？

生：略。

师：整数是这样，我们再看看小数，这是小数0.5，这时5在什么位表示什么？在0.5的末尾添上“0”，这时5在什么位表示什么？再添上一个“0”这时5在什么位表示什么？

师：5的位置有没有发生变化，照这样看，无论在0.5的末尾添上多少个0,5的位置不变，小数的大小也不变。

师：刚才我们举了那么多例子，都是在末尾添0的，从左往右看是单向思维，如果我们从右往左看，你们发现了什么？以这个为例谁来说一说。

生：略。

师：你们真棒，如果我们把从左往右和从右往左合成一句话，会是什么？

生：略。

师：在小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变后面的问号是不是可以去掉了？我们发现的这个规律就是小数的性质，（板书）这是大家共同探究出来的，大家一起齐读一遍。

三、巩固练习

师：这是一张购物小票，老师圈出了几个数，你们认为这几个小数当中哪些0是可以去掉的？

生：略。

师：1.05中的0可以去掉么？

生：不能，因为0不在末尾。

师：那你们认为在小数性质这句话中，哪个词是最重要的？

生：末尾。

师：接下来，我们来看这题，你们知道什么是化简么？

生：略。

师：把末尾的0去掉，没有改变小数的大小，这样是不是更简单呢？那谁来回答这几题？

生：略。

师：其实在不改变小数大小的情况下，我们除了可以化简还可以改写。把小面小数改写成三位小数。

生：略。

师：今天我们学习了小数的性质，大家知道了什么？

人教版小学数学教案篇（8）

教学目标：

1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2.能正确地按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。

3.在解决问题的过程中，提高观察、概括的能力，激发学生学习的兴趣。

教学重点：求一个小数的近似数。

教学难点：求一个小数的近似数。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。

986534

58741

31200

50047

398010

14870

师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

求一个小数的近似数。

出示教材第52页例1情境图。

师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的？为什么会出现上面不同的结果呢？

“豆豆的身高是0.984

m”，是测量时精确到mm得到的。

“豆豆高约0.98

m”，是保留两位小数得到的。

“豆豆高约1

m”，是保留整数得到的。

师：取一个整数的近似数用到的方法是什么？(四舍五入)

师：下面同学们以小组为单位，讨论一下。

1.由0.984

m是如何得到0.98

m的？它是如何取的两位小数？

把一个数保留两位小数时，要看千分位上的数，如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1；如果千分位上的数小于5，就舍去。0.984≈0.98(保留两位小数)，因为千分位上的4小于5，所以舍去。

2.“豆豆高约1

m”，这里的1

m是把0.984

m保留整数得到的结果。一个小数怎样才能保留整数呢？

一个小数，如果保留整数，就要看这个小数的十分位上的数，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984

m≈1

m。

3.如果0.984

m保留一位小数，结果又是什么呢？

把0.984

m保留一位小数，就要看百分位上的数，百分位上是8，大于5，就要向十分位进1，十分位上是9，9+1=10，接着向个位进1，个位上0+1=1，所以0984

m保留一位小数是1.0

m。

思考：后面的0可以省略不写吗？

小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

四、巩固练习

教材第52页做一做。

学生独立完成，同桌互相说说是怎样想的，再在全班交流、订正。

五、拓展提升

一个两位小数精确到十分位后约是4.8，那么，这个两位小数最大可能是几？最小可能是几？

4.84

4.75

六、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？

七、作业布置

课本练习十三第1、2、5、6题。

学生完成后，说一说是怎么想的。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生独立思考后回答问题。

小组讨论，全班交流。

板书设计

小数的近似数（1）

教学反思

人教版小学数学教案篇（9）

教学内容：教材第42页例5及相关题目。

教学目标：

1.掌握比较100以内两个数的大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”和“＝”。

2.让学生经历比较两个数的大小学习的过程，体验自主探索的学习方法。

3.通过对比较两个数的大小的学习，使学生感悟数与数之间内在联系的逻辑美。

教学重点：掌握比较100以内两个数的大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”和“＝”。

教学难点：总结比较100以内两个数的大小的方法。

教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境引入

出示拔河比赛情境图。

师：同学们，实验小学一年级要组织拔河比赛，其中一（1）班有42人，一（2）班有37人，如果每个班的所有人都全部参加，你觉得公平吗？为什么？

学生分组讨论，得出结论：不公平，因为两边人数不一样多。

师：这两个班哪个班的人数多呢？这就需要我们比较它们的大小，这就是我们今天要学习的内容。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)

三、探索新知

教学例5。

1.利用小棒比较42和37的大小。

（1）引导学生观察这两个数的特点：十位上的数不同，个位上的数也不同。

（2）借助小棒，明确比较方法。

①引导学生讨论：42里有几个十？37里有几个十？

（42里有4个十，37里有3个十）

②进行比较，得出结论：因为4个十大于3个十，所以42＞37。

2.利用计数器比较23和25的大小。

（1）引导学生观察这两个数的特点：十位上的数相同，个位上的数不同。

（2）借助计数器，明确比较方法。

①23和25，这两个数的十位上是相同的，

该怎样比较大小呢？

让学生观察计数器发现：23的个位上有3个珠子，25

的个位上有5个珠子。

②进行比较，得出结论：因为3＜5,所以23＜25。

3.引导学生总结比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。

四、巩固练习

1.教师引导学生完成教材第42页做一做第1题。

2.学生独立完成教材第42页做一做第2题，指名说说是怎么想的。

五、拓展提升

里可以填哪些数？

（1）32＜3

＜39,

里可以填3

4

5

6

7

8。

（2）40＜

0＜90,

里可以填5

6

7

8。

六、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？

七、作业布置

教材练习九第3、5题。

学生能够根据教师设计的情境联系到数的大小比较，从而引出课题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生能够通过各种方法进行比较。

板书设计

比较大小（1）

42＞37

23＜25

十位上的数大的数大

十位上的数相同，个位上的数大的数大

教学反思

人教版小学数学教案篇（10）

一、引言

数学是一门逻辑性、科学性强的学科，人教版的教材相比通用教材，在内容上引进了标准数学实验，这种教学编排更体现了人文主义思想，有利于学生在数学学习中善于发现其规律、掌握其知识点，更能提高教师把握教学方法的能力。下文就以人教版五年级数学的其中一个知识点，通过设定问题情境表现出创新课堂对提升教学质量的意义。

二、人教版教材案例分析

1.教材内容情景设定

一个合唱队共有15名学生，十一放假期间有一个紧急演出，老师需要尽快将此消息通知给这15名学生。教师准备采用打电话的方式通知，计划一分钟通知一名学生。老师提问：请同学们制订一个方案，让老师以最短的时间将消息通知给每位合唱队员。

2.教师运用传统教学法的弊端

（1）优化教学模式引进小学教学课堂的时间不长，绝大部分老师在此之前较少接触“优化思想”，导致老师对这种教学实验内容感到生疏，难以把握核心知识点，无法制订出有效的教学方案。老师在引领学生找最有效的方案过程中，因对教材意图没有一个清晰的认识，在讲解过程中会出现知识点复杂、过程累赘的现象。

（2）有些老师则放弃实验教学法，直接将最终知识点灌输给学生，这样的教学方式是没有意义的，老师采用单方面传播教学，学生并没有在此过程中有任何信息反馈给老师，使人教版中设计的教学实验失去价值。

3.选择优化教学方案

人教版教材呈现集中教学实验方法：第一种方案，教师花15分钟通知每位学生，这种方案耗时最长。第二种方案分组通知。假设分为3组，即：每组5人，老师通知花3分钟三组中的一个人，再由被通知的三人分别花4分钟通知自己小组的成员，在这个过程中总共花7分钟的时间通知到所有人。以此类推，用此方法是否分得组越多就越节省时间呢？假设我们分为8组，老师通知完小组就要花8分钟，很显然违背了上述观点。学生通过分组结果可以看出所示的规律：通知之前，通知到人数0人，连老师在内知道消息人数1人；花费1分钟，通知人数1人，连老师在内知道消息人数2人；花费2分钟，通知人数3人，连老师在内知道消息人数4人，以此类推得出第n分钟，通知人数2n-1，连老师在内知道消息人数2n。

按照这个规律，如果要通知50人，学生可以很容易得出所需最短时间为6分钟。这个打电话的案例实质就是教师和学生履行各自分配的任务，即学生接到消息后传递给下一个同学，不会出现重复通知的情况发生，这样是最节省时间的。在教学中，教师可以安排“情景再现”，让学生进一步理解知识含义。

这样的教学实验是优化课堂教学的典型案例，将数学知识与生活经历相结合，使学生亲自感受数学逻辑推理的过程，体会数学奥秘的魅力，提高学生学习数学的积极性，提升了小学数学的教学质量。

参考文献：

人教版小学数学教案篇（11）

[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2012） 06-0038-03

[Abstract] This paper takes higher vocational schools’ textbooks of the secretary major for example to analyze the status quo and the trends of compiling and publishing the textbooks of higher vocational schools. It points out that when presses edit and publish textbooks of higher vocational school， they should take overall consideration of medium and higher textbooks， the school-enterprise cooperation and digital publishing.

[Key words] Textbook of higher vocational school Status quo of compiling Publishing trend

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的新要求，各高职院校都在积极地进行课程改革，这必然要求高职教材的编写与出版工作做出相应调整。本文以高职文秘专业教材为例，对高职教材的编写现状、存在问题和出版趋势进行分析，探寻高职教材建设的新思路。

1 对湖南文秘专业高职教材编写现状的抽样调查

笔者从湖南省教育厅了解到，2011年湖南省高职院校文秘专业的专业点个数为42个，在校生人数4439人。为保证调查对象的客观性，笔者随机抽选出长沙民政职业技术学院、湖南司法警官职业学院、湖南大众传媒职业技术学院等9所高职院校，向文秘专业师生随机发放问卷1000份，回收有效问卷966份，回收率96.6%。同时，通过电子邮件、QQ访谈和面谈等渠道实施访谈，访谈了湖南省12所高职院校的16名从事文秘专业教学的老师。

对学生的调查发现，目前高职文秘专业使用的教材，97%属于授课老师参编教材，因此，课堂讲授内容与教材内容大部分是一致的。学生对教材完全满意的只有14%，大部分满意的占59%，很不满意的占27%。学生对教材课后习题部分的满意度达到80%。43%的学生认为教材每章后的小结部分从未得到使用。28%的学生认为教材的实用性和操作性都不强。26%的学生认为教材内容太枯燥。23%的学生认为教材内容未能及时更新。同时，学生认为，按重要程度排列，教材的整体体例和设计风格是最重要的教材要素，其后依次是教材的配套资源、出版社的影响力、主编的影响力和教材的定价水平。总体而言，学生对所用教材基本满意，认为教材中的习题设计较合理。但学生对教材存在问题的质疑也很突出，认为教材的实际操作性不强，内容枯燥且知识更新不及时，担心所用教材缺乏权威性、整体性和全面性，不利于自主学习能力的培养。

根据对16位教师的访谈，94%的教师认为所使用的高职文秘教材整体教学内容体系较好，但部分教材存在专业性不够，缺乏规范话语体系，逻辑混乱等问题。教师们认为，未来的高职教育将让学生提前进入“社会岗位”角色进行学习，教学方式将随之变化，因此，教材建设也要符合新的要求：第一，内容既要适合教学（如案例要有时代感且趣味性强），又要适合考级（要涵盖考级的内容）；第二，知识点要顺应时代、及时更新，增强教材的实操性，在编排上要安排学生操作环节，评价标准也要便于课堂操作；第三，应使用电子版本，以容纳大量的专业信息；第四，增加实例在教材中的比重。

2 高职教材建设存在的问题

通过对高职院校文秘专业师生对教材使用情况的综合分析可以看出，目前我国高职教材编写出版主要存在三个问题。

2.1 知识界定标准不统一，缺乏权威性

不同出版社出版的教材在同一个知识点上界定不同。例如，多家出版社出版的高职文秘专业核心课程“档案管理”的教材，对“档案”这个最基本、最核心的概念就存在不同的表述。大连理工大学出版社出版的《秘书文档管理》的表述为，“档案是社会组织和个人在社会活动中直接形成的具有清晰、确定的原始记录作用的固化信息”；高等教育出版社出版的《文书工作与档案管理》，将“档案”定义为“机关、组织和个人在社会活动中形成的，作为历史记录保存起来以备查考的，作为凭证的文字、图像、声音等的文书和信息材料”；上海交通大学出版社出版的《文书与档案》表述为，“档案是国家机关、社会组织和个人在社会活动中直接形成的，保存备查的文字、图表、声像及其他各种方式和载体的历史记录”；电子工业出版社出版的《文书与档案管理》表述为，“档案是机关、组织和个人在社会活动过程中形成的作为历史记录保存起来以备查考的文字、图像、声音、电子等多种类型的对国家和社会有保存价值的历史记录”。这些定义虽大同小异，但都不够准确和权威。其实，国家1992年的行业标准《档案工作基本术语》对“档案”的定义——“国家机关、社会组织和个人在社会活动中直接形成的有价值的各种历史文献”，在学术意义上更为权威、准确、恰当。为杜绝这种现象的产生，出版社应在编写高职教材时强调“使用行业规范用语来表述专业词汇”，以提高所编教材的权威性和准确性。

2.2 实践操作性不强

高职教材中实践教学与理论教学“合二为一”的现象普遍存在，已不适用于当下强调实践的高职教学所需。如高等教育出版社出版的《文书工作与档案管理》，五年前的第一版是从事该课程教学的老师认可的好教材，但现在出版的第二版却不被各高职院校文秘专业的教师选择了。对比该教材的两个版本发现，第二版虽然及时添加了电子档案整理等最新内容，但编写体例基本维持原有的理论说教风格，与现今高职院校的教改、课改、校企结合、培养操作性人才的整体目标不相符。这样的教材，老师在教学中不好用、不好操作。因此，尽管该教材的理论体系也许比其他同类教材要完善和权威，老师们仍会选择突出实际操作性的教材，如《档案管理实务》。此教材紧随当前高职改革步伐，以项目化教学形式组织安排教学内容，全书依据档案管理工作过程的特征设计了11个工作性学习项目。每个项目先确定“学习目标”，交代“工作任务”，再由“案例引入”理论知识的阐述，最后以“技能训练”考查学习成效，在项目结尾还通过“知识拓展”开阔学生视野[1]。这样的内容设计与高职院校课程改革方向完全契合，也符合任课老师的教学设计，用起来得心应手，自然成为老师的首选。

2.3 忽视学生自主学习需求

从激发学生的学习兴趣出发，把学生从以课本为中心的传统教学中解放出来，是提高学生自主学习能力的主要途径。例如，采用课前让学生进行案例分析，列出参考书目指导学生查阅资料，让学生自己分析寻找答案以掌握解决问题的方法，解放学生的大脑，促使他们思考，学会自己组织语言完成书面和口头的阐述。但目前高职教材普遍存在忽视学生自主学习需求的问题，引导性内容缺失或偏少。因此，出版社要加强对高职教材在体例设计与统筹方面的引导和规划工作。要想课堂“活”起来，教材先要“活”起来。

3 高职教材的出版趋势

出版社要在改革中的高职教材市场上占得先机，一定要找准适合我国国情的高职教材出版方向。下面本文从我国高职教育政策导向、高职院校教学需要和国外教材出版发展趋势来探寻高职教材的出版方向。

3.1 从我国高职教育政策导向看高职教材出版趋势

面对国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”和“推进校企合作制度化”的职业教育发展规划要求，以及高职院校教学对象、教学内容和教学方法的变化，出版社在组织编写高职教材时，必须考虑如何合理分配中职阶段与高职阶段学习内容的问题，甚至还可考虑整合中、高职教师资源，出版中、高职成体系的职业教育教材。在教材编写过程中，可考虑邀请企业的精英从业者参与，将企业的典型案例和规范操作流程引入教材，还可配套开发高职教材和企业培训教材。校企合作编写高职教材，合理利用学校和企业双方资源，将是职业教育教材出版的发展趋势。此外，根据我国职业教育发展规划的要求，进城农民、社会失业转岗和退役军人的岗前培训也将成为高职教育的一部分，各出版社也应关注这部分教材的编写出版工作。

3.2 从高职院校教学需要看高职教材出版趋势

（1）规范高职教材编写标准。高职教材中的行业技能标准应与国家劳动与社会保障部的技能鉴定标准相衔接，避免出现知识界定不统一、不准确、不权威的情况。同时，应及时吸纳各院校最新的课标、课改成果，广泛集结高职教学一线教师参与教材编写，实现以教促编。

（2）注重实训教材与理论教材的配套开发。目前各高职院校的课程大多已由纯理论型课程调整为纯实训型课程或“理论+实训型”课程，因此在教材的编写出版方面，也要注重实训教材与理论教材的配套开发。实训教材还应注意学生用书与教师用书的配套开发，并配以电子教案和PPT，方便教师教学工作的开展。

（3）开发立体化教材。目前多数高职院校已经采用多媒体开展教学，个别走在前沿的院校已经采用网络化教学方式（如利用世界大学城网络平台）开展教学，课堂网络化教学将在未来几年成为高职院校教学的主要方式。因此，出版社需要使用新的信息输出方式，如教学素材库、音像视频文件、网络链接资源、立体课件、电子教案、考试系统等来开发立体化教材，增强教材对在网络文化氛围中成长起来的90后学生的吸引力，并更有助于老师授课。据调查，在喜欢和适用的前提下，即便因为教材的多元开发增加成本导致教材价格上浮，学生和教师也可以接受。

（4）多校联合编写开发职业教育教材。目前很多学校在研究校本教材的制定，有专家（如华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平教授）认为，校本课程开发是职校教师专业发展的最佳途径，把校本课程开发与教师专业发展有机整合起来，是职校校本教师培训的最佳策略。但对学生的调查却显示，学生对这点心存疑虑，担心单个老师的力量太弱小，观点不够权威，知识更新不快。而校本教材确实存在观点片面、质量不高等问题。基于各校职业教育改革方向的一致性，笔者认为，职业教育教材的开发可以采取多校联合编写模式，至于各学校教学内容的些许差异，可由教师在教学时自行调整。

3.3 从国外教材出版发展状况看高职教材出版趋势

从国外教材出版状况来看，传统出版向数字出版转型已经是大势所趋。在美国，2009年6月至2010年6月，电子书零售额约为5.5亿美元，占图书总销售额的5%，比上一年度增加了两倍多[2]。同时，汤姆森集团、爱思唯尔集团、培生教育集团等传统图书和期刊出版的泰斗，都成功实现了数字化转型。据统计，汤姆森集团、爱思唯尔集团、培生教育集团来自数字出版及网络相关业务的收益分别达到69%、70%和50%以上。出版社正在从“出版者”向“服务提供者”转变。例如，从汤姆森分离出来的圣智学习出版集团，作为全球领先的电子数据和教育出版商，通过推进各种类型的大型数据库和在线平台的建设步伐，开发各种类型的数字产品，服务于学校、图书馆和商业领域，提供精确、权威的参考文献、报刊等内容。目前国际上大的出版传媒集团都十分注重数字出版技术的应用，通过收购高新技术公司建立成熟的技术平台，加强同业并购扩大数据库内容并提供增值服务，在数字出版方面取得了可观的效益[3]。从这点来看，数字化立体出版也是我国高职教材编写与出版的必然选择。

注 释

[1]楼淑君等.档案管理实务[M].重庆：重庆大学出版社，2010