设计师论文大全11篇

设计师论文篇（1）

从全体被调研对象中，按照一定的方法或比例抽取一部分对象作为代表进行调查分析，以此推论全体研究对象状况的一种调查方式。可分为：简单随机抽样、类型抽样、等距抽样、偶遇抽样。

（二）典型调查

指在对调查对象进行初步分析的基础上，选取若干具有代表性的对象作典型。即通过对个别事物的性质、状态的调查和分析，来认识它所代表的同类事物和现象的一种方法。

（三）个案调查

指对社会上某个特定的单位作深入调查研究的一种方法。

二、最后调查问题的方法

（一）询问法

通常采用访谈询问和表格询问两种形式。访谈形式可通过个人会面，电话交谈或开座谈会等形式征求意见。表格询问则可通过事先制定好的提问表，用当面或邮寄等方式来完成意见征询。

（二）观察法

通过观察人们在生活中所反映出来的某种行为特征，从而发现和归纳出人们对某种事物的观念和态度的一种调查方法。观察法包括直接观察、间接观察、比较观察、行为观察等方法。

（三）实验法

在产品开发前做一些实验和测试，从而获得必要的技术数据或了解消费者方面的反馈情况，以便做出对该产品是否投产的决定。

（四）专家调查法

通过汇集有关的专家意见，从而获得设计有关信息的一种调查方法。

（五）文献检索法

在更多的文字资料中收集各种有用的资料（第二手资料），这些资料可通过企业内部的统计、报告或期刊、杂志、图书获得，也可以从国家机关、团体的统计资料及有关文献中获得。以上是从理论教学中，所讲述的所有内容，学生应根据具体的设计题目选择合适的方式和方法。但问题调查的内容都是一致，都要包括四方面的内容。这四方面的内容缺一不可。我们以具体题目为例做法如下：我们已经看到社会和经济变革在不断地改变我们的行为方式，影响我们的个体需求、想法和愿望。我们在做市场调研时，针对消费者的调研，一般都会设计调查问卷，问卷的其中一部分内容是用人口统计的方法，这至今仍然是一种非常重要的市场工具，可以为人群的任何分类提供有用的数据化信息。但是，人口统计数据通常只是以图像或图表的方式出现，难以激发设计师的灵感。不过，值得注意的是，这些数据通常包含了某些重要的市场信息，如价值观、购物趋势，并可能揭示出品牌在目标市场中所占的份额。也可能反映出购买某个产品的消费者的年龄段、可支配收入以及其他细节，这些都可以为设计研究提供重要参考。这些重要因素都有助于我们了解市场，但还需要充实，我们还有找出影响消费者购买该产品的原因，以及为什么他们会购买某一品牌的产品的原因。为了寻找这些信息，我们就得转向研究群体动机和生活方式的心理描述。

设计师论文篇（2）

二、介绍学科的发展简史

“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状”(亨利•庞加莱)．近年来，在我国的数学教育改革中，人们越来越重视数学史知识在数学教育中的价值和应用．介绍该门学科的历史从浅的层次上看可以通过讲故事的形式吸引学生的学习兴趣，从深的层次上看可以帮助学生理解该门学科的研究问题、学科特点及发展趋势。该节课讨论的第二个问题是数论学科的发展历史及分类，以发展的眼光看初等数论是如何形成、产生和发展的。在此既从古代人们对数论问题的零星、琐碎的研究，明确数论问题的解决和研究促进了数学的发展，又要介绍高斯在数论的学科化、系统化方面所作出的杰出贡献，包括其划时代的著作《算术探讨》在完成之初被法国科学院拒绝出版的轶事也有其积极的教育价值。而正如前面回答“为什么学习初等数论”时给出的第六个答案所讲的，数论学科的现展已经使得该门学科不再仅仅是思维的体操，更慢慢成为一门有着广泛应用的学科。

三、明确学科研究对象及特点

一门学科总有其核心的研究对象或问题。在第一堂课上，即使学生难以一下子完全理解，教师也应该明确指出该门学科研究的核心问题。所以该节课第三个要讲授的内容是数论的研究对象及学科特点。第一，要帮助学生明确该门课程的研究对象是整数，其最核心的概念是整除。初等数论的知识体系其实都是围绕整数和整除展开的。第二，数论是一门蓬勃发展的学科，它内部产生的大量问题促进了数论学科的快速发展。加拿大数论专家RichardK。Guy教授曾编写了一本《数论中未解决的问题》一书，该书在1981年首次出版时大约有150页，而1994年第二次再版时，将第一次出版后已解决了的问题删去，又将随后提出的新数论问题加入，这样一来，第二版书的页码增加到280页。第三点要着重说明的是无论是古代还是现代，中国数学家在数论研究上都取得了杰出的成就。为了帮助学生加深对学科特点的认识，教师可以列举介绍一些简单而典型的学科问题。高斯说，“数学是科学的皇后，数论是皇后戴的皇冠”，而一些精彩有趣的数论问题则被喻为是皇冠上的明珠，熠熠发光。通过简单介绍费马大定理尤其是A•怀尔斯的工作帮助学生了解数学家解答数学问题的艰辛，以及数学家在证明费马大定理上所做的各种尝试和提出的理论，帮助学生了解数学问题的研究对数学发展的极大促进作用。或许某个理论并没有解决它想要解决的问题，但可以在其它方面找到应用，正如费马大定理被喻为“生下金蛋的母鸡”一样;通过介绍哥德巴赫猜想及其证明原理帮助学生了解陈景润证明的“1+2”的含义，消除误解;通过介绍完全数、亲和数问题，帮助学生感受数学问题里蕴含的理与美。以上所有问题可以再次让学生体会数论问题的特点:题目本身简单易懂、富有趣味，许多数论难题甚至连小学生都能明白题意，可是要真正证明它，却可能需要数学家长时间的研究和解决。

四、帮助学生明确不足

一门学科或许是有趣的、有意义的，但是如果能让学生意识到自己现在的不足，则对于后面的主动学习无疑是有利的。该节课介绍的第四个内容是数学竞赛大纲中涉及的数论问题及要求。通过介绍数学竞赛大纲中涉及的数论内容，帮助学生意识到自己知识能力上的不足。尤其是通过请学生尝试思考解决一些中小学的典型数论竞赛题，让学生更进一步地认识到自己在问题思考和解决上能力的不足，给本门课程的学习创造一个愤悱的状态。

设计师论文篇（3）

二、设计师与设计素养

设计师是时尚的弄潮儿，而历史和文化更是具有意味的时尚。所以重视和学习民族文化与历史，获取专业发展演变规律性的认识，这是服装设计师必备的文化底蕴，是重要的思想智库和学术资源与专业素养。一名设计师，要能对自己和他人的创作做出中允的评价，对时下潮流与趋势做出恰当的判断，对五花八门的学说与理论加以评点，进而形成自己的见解，表达自己的观点，这样的思想资料和学术资源，能帮我们不但“知其然”，又“知其所以然”，这就是“匠人”与“匠师”的差别。学习了解历史知识，接受更多文化与专业信息，才能提高文化素养，结合设计专业的特点，将理论和图像信息融合，才会有更高更巧妙的创意，才可成为既有艺术家的创造力，又具市场意识的“商人”设计师。许多大艺术家、大师的创作成就与他们曾经花大力气收集和贮存大量信息有密切联系。著名的服装大师一詹尼•范思哲(GianniVersace)所设计的漂亮服装并非纯粹的个人创造。他在设计服装上采用的诸多形式美大多来源于他一生都非常迷恋的古希腊文化，尤其是他收集的大量古希腊时期的雕刻有精美衣褶的雕塑残像。这位服装大师每次在推出新一季设计系列之前，总要在书房里不停的翻阅。以致让书房管理员对他的痴迷产生了怀疑。他说过：“我的收藏跨越不同的艺术时期，从新古典主义的雕塑到14世纪文艺复兴初期的饰物，还有20世纪的装饰艺术，这些藏品带给我很多创作‘能量’，这些也是我对工作一直保持旺盛的精力”。范思哲所指的“能量”就是创作的灵感，而正是他对欧洲文化的热爱使他不断的提高自己的文化修养和艺术品味，充满了对艺术的感悟和创新，从而产生出源源不断的令人惊讶的灵感让他活跃在世界顶尖的服装舞台上。

设计师论文篇（4）

（一）国内外教师专业发展的当代研究

当前国内外对教师专业发展的研究很多，大致而言，研究内容主要涉及两个方面：一是教师职业之所以成为专业的基本标准；二是教师专业化的特征与实现模式。其中，教师培训与培养是教师实现专业化的重要途径，培训与培养离不开课程模块的设计，模块设计又离不开教师专业化标准的制定。20世纪80年代以后，很多国家对教师专业化发展提出了不同的建设标准和目标。综观国内外有关教师专业发展的研究，教师专业化的标准主要聚焦于三个方面：专业知识、专业能力和专业精神。因此，我们对教师专业化发展培训课程的设置也主要从这三个方面来把握。

（二）我国新近颁布的相关标准

2011年教育部制定了《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），在学生为本、师德为先、能力为重和终身学习的基本理念指导下，从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个方面对中小学教师专业发展的标准进行了详细规定，确定了中小学教师的从教标准。这些标准也为课程模块的设计提供了指南。

（三）本区教师发展的现状与需求

“师之所需，我之所为”是教师培训机构的基本工作原则。课程设计同样如此，只有依据本地区教师的实际情况进行设计才能更好地满足教师学习的需求，才能更切实地提高培训的针对性和实效性，才能更好地促进教师专业发展。正是考虑到这一点，我们对武汉市东西湖区教师发展的现状与需求做了调查与分析，具体结论如下：

1．教师的需求差异：不同教龄的教师对培训的需求表现出了异同，在“获得新知识”“获得新理念”“理顺教学中的模糊理念”“帮助总结反思”这几项上的看法差异不显著；但在“获得工作上有用的技术技巧”上的差异显著，教龄在11年以上的教师与4～10年、3年以下的教师比较，更希望获得工作上有用的技术技巧。

2．教师的知识需求：初中教师的知识需求程度按高低排列分别是“对课改、新课标、新教材理解与把握的知识”“青少年学习心理方面的知识”“教师专业发展方面的知识”“任教学科专业与前沿知识”；小学与初中教师在急需补充的知识方面具有一定的共性，概括地说，他们目前最需要的是以下四个方面的知识：关于课程、教材的知识、教师自我的知识、学科内容知识、关于学生的知识。

3．教师的能力需求：初中教师最需要教育科研和论文撰写能力，科学的教育方法和创新教育能力，多媒体、信息网络的应用能力，分析处理教学内容、整合课程教材的能力；小学教师最需要多媒体、信息网络的应用能力，分析处理教学内容、整合课程教材的能力，科学的教育方法和创新教育能力，运用现代教育教学手段评价的能力。其中多媒体、信息网络的应用能力，科学的教育方法和创新教育能力，分析处理教学内容、整合课程教材的能力，是小学和初中这两个不同学段的教师所共同期望发展的能力。但是，在“多媒体、信息网络的应用能力”上，小学教师的需求的迫切程度比初中教师更为突出。

4．教师的管理需求：当前教师在班级管理上更加关注实用管理技能的提高。班主任教师对班级管理方面的需求依次为：学生良好行为习惯、学习习惯的培养；培养学生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识；与家长密切沟通；做好留守儿童后进生的工作；培养班干部。

5．教师的科研需求：东西湖区教师对教科研能力的方面的需求按程度由高到低分别是：教育研究方法、将研究成果用于教学实践、撰写研究报告、教育叙事研究、如何选题。教师专业发展现状与培训需求构成了我们随后设计课程模块的现实基础，影响着我们对课程模块的选择和各个模块的比重配置。

二、区域性教师学习中课程模块的研制

（一）培训课程模块的主要框架

培训课程模块主要借鉴了教育部制定的《教师专业标准（试行）》框架。包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度和职业理解与认识、教育态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识、教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等十三个方面。

（二）培训课程模块的主要内容

基于本地区教师学习的需求和以上框架，我们设计了如下课程内容：

1．相关法律法规：主要涉及《教育政策法规》，具体包括《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《中华人民共和国未成年人保护法》《安全法》等。

2．师德规范：主要包括《中小学教师师德规范》、时事政治及先进模范教师事迹等。如在新入职教师培训中，我们设置了《缩短适应期，做一个好教师》和《新时期怎样做一名合格的人民教师》两个专题。

3．教育基本理论：主要包括新的教育教学理念、新课程标准及学科教学法等。如在新入职教师培训中，我们设置了《如何提高课堂教学的有效性》《常规教学环境下怎样备课》等专题。

4．学生心理健康与维护：主要包括《班级管理中的心理策略》《学生行为塑造与矫正》《师生关系沟通》《心理辅导的理念与实践》《校园危机与心理预警》《学习辅导》等。

5．学科文本解读：主要包括学科知识体系、基本思想与方法、学科与社会实践的联系以及学科与其他学科的联系。

6．自然科学和人文社会科学：主要包括自然科学和人文社会科学知识、中国教育基本情况。

7．才艺展示：主要包括相应的艺术欣赏与表现知识。

8．教育信息技术：主要包括适应教育内容、教学手段和方法的现代化信息技术知识。

9．课例写作、案例写作：主要包括制订学生个体与集体的教育教学计划，利用教学资源，科学编写教学方案，设计丰富多彩的班队活动等。

10．教育评价：主要包括教育评价的理念、原则与方法等。

11．演讲与口才、沟通技巧：主要包括《普通话》《沟通的技巧》《演讲技巧》等。

12．教育科研：主要包括《教育科研基本知识》《教育科研和习惯的培养》等。

13．实践研修：主要是根据培训的目的及培训的内容在实践中消化，把培训的内容转化为自身的精神与行为。

（三）培训课程模块的主要标准

结合国内外教师专业发展理论和对于教师学习规律的把握，我们进一步将上述培训内容细化为若干标准。以下仅以骨干教师培训为例。

1．相关法律法规：学习党和国家教育方针政策，坚守教育法律法规；学习掌握关于学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定，有强烈的对学生生存、发展和保护的意识。

2．教育基本理论：学习教育基本理论，不断更新教育观念，有强烈的科研意识；牢固树立关爱学生，重视学生身心健康，维护学生合法权益，尊重学生独立人格，尊重学生个体差异的观念；形成了解和发展有益学生身心发展的不同需求的习惯，将保护学生生命安全放在首位，让学生拥有快乐的学校生活。

3．教育基本理论：学习教育基本理论，牢固树立育人为本、德育为先的理念和全面发展的教学理念；形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需要、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供优质服务；能在不确定的教学情境中，及时发现问题，把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性；追求终身发展，在学习化组织的过程中，与教师共同学习、研究，分享经验，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平。在专业发展过程中，自然成为教师群体中的核心成员，促进学校教师共同发展。掌握教育教学基本理论；掌握学生品行养成的特点和规律；掌握不同年龄阶段学生的认知规律；熟练掌握所教学科的课程标准和教学知识。

4．师德规范：学习师德规范，掌握规范要求；在实践中进一步理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有强烈的职业理想和敬业精神；内化教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有强烈的团队精神，积极组织并与团队开展协作与交流。具有优秀的职业道德修养，为人师表。

5．学生心理健康与维护：学习掌握保护和促进学生身心健康发展的策略与方法；学习掌握对学生进行青春期和性健康教育的知识和方法；了解学生安全防护的知识，掌握针对学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

6．学科文本解读：学习课标，熟练掌握所教学科知识体系、基本思想与方法；了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。

7．自然科学和人文社会科学：具有相应的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况。

8．才艺展示：具有相应的艺术欣赏与表现知识。

9．教育信息技术：具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

10．课例写作、案例写作：能熟练制订学生个体与集体的教育教学计划；能够充分利用教学资源，科学编写教学方案；能熟练设计丰富多彩的班队活动。

11．教育评价：善于对学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步；能合理使用多元评价方式，给予学生恰当的评价和指导；能有效引导学生进行积极的自我评价；能利用评价结果不断改进教育教学工作。

12．演讲与口才、沟通技巧：能流利使用普通话进行教育教学工作；能较好地倾听，和蔼可亲地与学生进行有效沟通；主动与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；主动与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展；主动协助学校与社区建立合作互助的良好关系。

13．教育科研：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；自觉地针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究，具有较强的教科研能力；善于制订专业发展规划，不断提高自身专业素质。

14．实践研修：能顺利建立良好的师生关系，有效帮助学生建立良好的同伴关系；熟练创设适宜的教学情境，根据学生的反应及时调整教学活动；能够充分调动学生学习积极性并结合学生已有的知识和经验激发其学习兴趣；能充分发挥学生的主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式；熟练将现代教育技术手段渗透运用到教学中；能够较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字；善于妥善应对突发事件；善于鉴别学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

三、区域性教师学习中课程模块的分层应用

鉴于新入职教师、一般教师和骨干教师三者专业发展程度不同，特别是教师专业自身成熟度存在较大差异，我们把三者分为三级水平：新入职教师为一级水平（初级水平），一般教师为二级水平（中级水平），骨干教师为三级水平（较高级水平）。本文没有涉及特级教师。我们在课程模块总体设置上是一致的，但是，以新入职教师的培训标准为基本要求，根据一般教师和骨干教师的发展程度差异，培训课程模块的主要标准呈递进关系。例如：在教育教学的态度与行为培训方面，我们对三者的培训标准如下：

1．新入职教师：学习教育基本理论，初步树立育人为本、德育为先的理念和全面发展的教学理念；学习课标、学科教学法，做到课堂教学达标；能够将实践经验和书本知识逐渐整合，形成系统化的教学经验；初步形成教学反思的习惯，针对问题和不足进行反思，能发现和解决自己教学中的问题，处理问题具有一定的灵活性，能够进行案例和课例写作。

设计师论文篇（5）

问题数学是学生小学阶段重要的启蒙学科，对培养学生的综合能力有重要的作用。小学数学教师应高度重视学生对这一学科的知识掌握，运用科学的教学方式，充分掌握学科内容和知识点，有效设计学科教学，坚持教与学、理论和实践相结合，更好地突出教育目标，提高学科的教学质量。

1小学数学教育中的教学设计

教学设计是教师教学生涯中的重要课题。体现着教师的教育水平和业务能力，对学科的教学有着直接的意义。教学设计能力的高低反映出教学实践的成绩，对提高教学质量改善课堂效率有重要的意义。小学数学中的教学设计是课堂教学过程中的重要环节，对提高课堂教学效率、培养学生的学习能力尤为关键。

2小学数学教师教学设计的现状和问题

当前我国的小学数学教师教学设计能力还处于一个较为低级的状态，缺乏成熟的设计能力和理论水平。许多教师都是借鉴国外的教学模式，虽然根据我国现阶段的实际情况和教育水平进行了相应的调整，但在教学应用上比较牵强，并不是完全适应我国的教育现状和学生的实际水平，因此并没有达到理想的教学效果。呈现的问题和矛盾如下。第一，不重视教学设计。教学设计在我国教育事业中出现较晚，处于起步阶段，许多教师不予理解和重视。没有认识到教学设计对课程内容的促进作用和积极意义，因而就不采用这种教育方式，凭借过去的教育经验去教学，使数学教学缺乏科学的严谨性和系统的方向性。第二，部分教师一味的追求教学形式的改变，实施形式化、模式化的教学，忽视了学生的主体地位，不了解学生真正理解和掌握的程度，课堂教学过于单调呆板，知识点难以走进学生内心，教学效率极低。第三，教学设计水平低。部分教师能够理解教学设计的理念，愿意在课堂教学中进行有意识的探索和尝试，但缺乏正确的导引和方向。例如：教学目标概念含糊，设计方案空泛模糊，文本研读不仔细，情景设置难以激发学生兴趣，形式单一，内容片面，无法针对问题展开深入剖析等等。教师缺乏对教学设计的反思和学习，设计能力止步不前，课堂教学效率偏低。

3小学数学教师教学设计问题的改善

小学数学教师的教学设计能力包括很多方面，其中态度是一个主要因素。数学教师应秉承对职业的热爱、对数学学科的喜欢和对教育的欲望去工作，探究数学教学的方向、目标和本质，主动积极地引导学生，使学生学会自主探究，相互探究，形成数学的逻辑意识。例如，在学习三年级《量一量》时，教师全面发动学生的动手实践能力，以学生的实践数据为积累进行教学设计，通过动手测量、合作帮助、分组交流、总结规律等几个环节的进行，将教学内容有机地联系在一起。学生在实践操作中逐步建立起“量一量”这一数学思维，找出问题的本源：只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。让学生在学习过程中理解提出问题、设计方法、动手实践、数据分析、总结归纳的整个思维过程。小学数学教师应加强自身的培训学习，通过细致详实的教案文本阅读，参加各种教学研讨会和培训等，不断调整、改善和提高自己的教学设计能力。教学设计应具备严密的科学性和完整的系统性，通过建立明确的教学目标，培养学生的探究、钻研意识，实现课堂教育内容的延展。如在学习《体积单位》教学内容时，教师首先要制定出课堂的教育目标是：通过教学设计让学生理解《体积单位》这一单元的概念知识目标——立方米、立方分米、立方厘米，达到能力目标——学生可以根据学到的知识建起了日常生活中体积单位的常识意义和实践经验，最后实现情感目标——可以顺利地用这些知识处理现实生活中的实际问题。小学数学教师应在编写教学设计时融入更多的创新，这就需要教师在领悟教材内容的基础上，抓住主要元素，选取较好的切入点,创新的分析讲解教学重点和难点，编写相应的练习，使教学设计更具针对性和层次感，内容更简洁鲜明。同时，教师应考虑到学生的认知能力，小学生对数学知识的获得主要依赖教师在课堂上组织的实践活动，逐步形成自己的逻辑分析、推理能力，因此，小学数学教师在进行教学设计时就要充分考虑到这些特点，帮助学生梳理知识，关注思维的拓展。例如，在编写《圆的认识》教学设计时，紧紧围绕“同一个圆中所有的半径都相等”这一论点展开设计，循序展开、逐步深入，让学生自己去发现领悟这一知识点。教师先让同学观察图形，找到特殊平面图形的特点、规律，推断结果。将由等长线段组成的正三角形、正方形、正五边形……置于同一个平面，让学生理解这些等长的线段3条、4条、5条……之间的关系，再进一步想象将所有的正多边形站成一列，第一个是正三角形，第二个是正方形，第三个是正五边形……由此分析得出结论——圆是最终极的那个图形。这样生动形象化的教学设计有助于学生理解平面图形之间的相互联系，形成圆的概念认识，实现教学的趣味性。

4结语

教学设计是我国基础教育中的新型教学模式，小学数学教师采用科学有效的教学设计能够创新教学模式，提高课堂效率，对促进教学改革、培养优质人才有积极的推进作用。数学教师在不断学习，提升自己的教学设计能力的同时，既要有一定的开拓创新，也要采取科学的方式措施，才能真正提高教育质量，实现教育的最终目的。

作者:李玉雅 单位:广东省惠州市联和小学

参考文献：

设计师论文篇（6）

四校四导师课题组的教学交流活动在不影响各个院校正常教学工作的前提下，每一次汇报答辩时间都安排周五开始周日结束。每个院校的学生利用汇报答辩前的时间完成各个阶段的设计任务，准备汇报展示文件。

（2）课题设置。

每年教学活动课题在前一年的年底，课题时组织严格的筛选，择优颁布课题。导师组给出选题范围、设计深度要求，然后由实践导师参与提供3套可行性选题，最终一起讨论方案，再行。学生自由选题，采取团队合作的形式对实地进行调研。

（3）社会实践导师。

著名设计师作为实践导师参与四校四导师课题组的教学交流活动，让院校学生同职业设计师“无缝连接”，正直做到理论联系实践。培养锻炼学生的创造性思维和实际应用能力，提高教学效率，加强设计教育的整体性，从而推动高校教学与企业项目实践的共同进步，达到双赢的效果。

2以工科为背景，建筑学为依托的环境设计专业的学科建设定位

内蒙古科技大学始建于1956年，最初为包头钢铁工业学校和包头建筑工程学校，1958年两校合并组建包头工学院，1960年更名为包头钢铁学院，隶属原冶金工业部，1998年划归内蒙古自治区管理，成为中央与地方共建的高等学校。2000年内蒙古煤炭工业学校并入，2003年更名为内蒙古科技大学。经过50多年的建设与发展，内蒙古科技大学已发展成为以冶金、采矿、煤炭、稀土为特色，以工科为主，工、理、文、管、经、法、艺术协调发展的多科性大学。建筑学是较早开设的学科之一，有着较强的师资力量，形成了结构合理的学术科研队伍。2006年，以建筑学、城乡规划专业为依托的基础下，招收了首届环境设计专业本科生。经过多年的专业建设和办学实践，在教学、科研等方面形成了以室内设计、景观设计为主的专业人才培养的办学定位，体现了以工科为背景、以建筑学为依托、融合设计学其他专业的办学特点。

3环境设计专业建设的启示

内蒙古科技大学环境设计专业师生连续2年参加了四校四导师教学活动，2014年参加课题的院校有中央美术学院建筑学院、清华大学美术学院、天津美术学院设计艺术学院、苏州大学金螳螂建筑与城市环境学院、吉林艺术学院、山东师范大学、青岛理工大学、山东建筑大学、沈阳建筑大学、东北师范大学、广西艺术学院。通过本次活动，可以看到不同院校的地缘位置、师资团队、办学理念、培养目标的差异，学生最终设计作品呈现出一定的多样性。例如，知名院校的学生注重创新，思维敏捷、视野开阔，作品呈现出灵性的创意。这与这些院校的国际化教学、优秀的教师团队及人才培养定位密不可分；地方院校由于地域的不同、经济环境的差异造成教育发展水平相对落后。在平时的学习中学生很难亲眼看到优秀的成功案例，思维、眼界受到局限，作品缺乏一定的创意性。因此，通过四校四导师的课题实践，结合内蒙古科技大学环境设计专业现状，扬长避短，在以下几个方面加强专业建设的质量：

（1）开放办学、加强交流。

四校四导师课题组的教师都是业内的知名教授，在国内外享有盛名，具有极高的学术造诣。内蒙古科技大学地处我国中西部，教育资源相对匮乏，尤其环境设计专业表现更为突出。因此，应加大对外的学术交流机会，走出去、请进来，将优秀的教育资源引进来帮助我们快速的发展。例如，聘请客座教授、科研合作、学术讲座等形式来开展。

（2）师资队伍的建设。

内蒙古科技大学环境设计专业教师从年龄结构来讲都比较年轻，多数在40岁以下，都是从学校毕业到学校工作，缺少社会实践经验。学源结构也很类似，多数为艺术院校毕业。职称结构很不合理多为中级职称，缺少高级职称的学科带头人。因此，应加大人才培养与引进的力度，鼓励年轻教师的自我提高。四校四导师的经验很好的证明了，名人带动学校的发展是中国未来大学发展的一个方向。

（3）学生专业素质的培养。

学生素质的高低反映了一所学校的整体办学水平与特点，四校四导师课题组的院校由美术院校、艺术院校、工科院校、师范院校、综合大学组成，基本涵盖了当今中国开设环境设计专业的各类学校。不同院校学生展现出不同的特点面貌，对于内蒙古科技大学来讲，首先应当注重设计技能的提高，让学生能熟练的“用手”做设计，这是一个物质基础。其次是设计研究能力的训练，培养有思考、能思考的设计师，这是一个设计教育的更高要求，也是未来设计发展的必经之路。

（4）实验室建设。

环境设计专业非常注重实践的训练，强调学生的动手能力、创造能力的培养。实验室建设不光要硬件的建设，同时还要完成“软件”的同步发展。这主要表现在实验室的开放同日常教学课程的有效衔接上。没有针对性的训练，再好的实验条件也只是摆设。例如，装饰材料与构造这门课程，在完成了理论教学的同时，应该加强学生对于材料的主观认识与再创造的研究上来。这样培养出来的学生对于实际的项目会有灵活的把控能力，不会受到材料的制约而束手无策。

（5）加强校企合作。

四校四导师课题最大的特点是企业的资助，课题组的经费全部由企业出资，同时企业的优秀设计师加入教师指导团队，共同指导每一位学生的设计作品。学生可以在学校了解企业的用人需求与标准，学习到实际项目操作中的一些设计思路与方法，提早地与社会对接。企业的实际案例与教学内容的结合，理论同实际的联系，真正做到了优势互补。同时企业作为学校的校外实习基地，每年可以提供一定的实习名额，既解决了学校的实践教学场地，也为企业今后的人才储备奠定了基础。

设计师论文篇（7）

我们在学校里学的专业理论为我们的知识结构打了一个基础，这并不等于说，我们的学习就可以一劳永逸了。记得毕业茶话会上一位老师语重心长地说了一句话：“希望同学们工作了几年后，千万别以为电气就是那么回事。”随着时间的推移，我愈发感到老师这句话的份量。一个合格的电气工程师，他的知识结构应该既严谨，且开放。知识结构的核心部分当然是本专业的基础理论，基础理论扎实，可以保证设计无误，而对相关专业知识的了解，则能保证与其他专业配合起来得心应手。但要使设计尽可能完美，在既定的条件下，方案综合技术经济指标最优，则要看你的文化品位，知识广度，要看你运用这些知识解决实际问题的能力，要看你对发展着的当今社会和你对所服务的业主的了解，总之，知识结构应该是开放的，应该不断注意本专业及社会各层面的最新发展及对设计工作的影响，不断改进自己的设计及设计思想，使设计的工程既实用，又有超前意识。

在电气工程师的知识结构中，笔者想强调系统工程这一门类知识的作用。电气工程，说到底，是系统的设计。一个项目在手，应多在系统设计上下点功夫，要想想如何优化系统，在目前的技术水平和边界条件下，这个系统能否达到最优，能否轻而易举地被同行?不管系统能否达到最优，只顾闷着头画图，肯定拿不出好的设计。

作为一个电气工程师，应不断地完善和充实自己的知识结构，使之成为一个开放的系统。

2、简洁而实用的表达方法

圆是最小的周长包围最大的面积，球是最小的表面积包围最大的体积，宇宙中的天体多是球体，看来，大自然遵循简洁的法则。

中国人讲求“天人合一”，我们电气工程师也要师法自然。我们在进行多方案比较的设计中，确定的方案应该是在保证功能的前提下，系统最简化。根据系统工程的观点，在同等条件下，系统愈复杂，可靠度越低。

简洁不是简单，简洁是经过了比较后的综合与取舍，是经过了雕凿的精品。而简单纯粹是粗加工的次级产品。有人问邱吉尔，准备一个五分钟的讲话，要用多长时间，回答是一个星期，半小时的讲话呢?得准备两天，两个小时的讲话，邱吉尔说，我现在就能讲。邱吉尔告诉人们蕴含在简洁中的是什么。

在设计文件及图纸的表示方法上，不防借鉴鲁迅的观点，能速写的决不拉成小说。繁琐、繁复是设计文件及图纸的大敌，在这里，信息并不是多多益善，无用的信息就是信息污染。它占用了设计人员的绘图时间和精力，也占用了视图人员的脑空间，而人在同一时间内吸收和消化信息的能力是有限的。设计者应为用户着想，能用最简洁的线条和文字表达最丰富的设计思想是判别优秀工程师的条件之一。让我们努力使设计文件和图纸更“干净”些。

3、工程整合的观念

整合是格式塔心理学的一个概念，一个心理学意义上整合的人，思想和行动是统一的，不存在精神分裂和行为分裂。

作为一个整体的工程，是各个专业协作的结果，社会分工使然，没有办法。现在不是达芬奇的时代，那时，他一个人把什么事都干了。现在能一个人包揽各专业设计的人极少，因而我们在确定本专业方案时，应时时想着工程的整体。有些方案在本专业的角度看起来好一些，但对工程整体的影响就不一定如此。为工程的整体计，我们宁可选那个对本专业说来稍有缺点却对工程整体大有好处的方案。可以说，一个工程各专业协同度越高，它的整体效果就越好。合作与协同的艺术对给排水工程师至关重要。狭隘是一种低层次表现，考虑自己的时候，也站在别人的立场上想一想。

4、良好的服务意识

现代社会是一个相互依存的社会，别人为我们服务，我们也为别人服务，服务质量高低标志着一个社会的文明程度，作为设计人员，我们服务于甲方，服务于业主，向他们提供优良的服务是我们的职责。因此，在设计前，我们必须明了他们的要求和意图，以便在确定方案时根据他们合理的愿望和要求来决定我们的取舍，这就要求我们设计之前不仅仅只收集技术资料，还要充分听取甲方的意见和要求，并在设计中尽可能满足之。设身处地为甲方着想，应成为设计人员的座右铭。

5、独立的思维方式

市场经济使得给排水专业各种产品源源不断地开发出来，并推向市场。每一种新产品的推出，宣传者总爱把它说得十全十美，其实，这世界从来没有过十全十美的东西。一个新产品的推出，可能解决了过去存在的问题，但也可能派生出其他问题，我们在使用之前，对其优缺点要和代换产品进行全面比较，要使其纳入系统中比较。要看透商业推销烟幕下实质的东西，要把外行人说的外行话和内行人说的内行话区别开来，重要的是要警惕内行人说的外行话。电气工程师应是成熟的思索者，而不应像时髦女郎那样对流行的东西趋之若鸳。

当然，并不是要食古不化。重要的是对新东西要有敏锐的觉察力，要看到事物的实质一面。

6、与社会发展同步的设计思想

市场经济给国家注入了活力，各个领域的变化日新月异，我们的设计思想也应及时调整。

其一，电气工程属于公用工程，过去学校里学的是苏联的模式，在计划经济体制下，由于钱是国家的，且国家又穷，给国家节省每一个铜板几乎成了所有设计人员的价值取向。这样设计出的系统紧紧巴巴，看起来节省了一次性投资，但是，用户稍有变动，系统便显得捉襟见肘，马上就需要扩容，需要改造。这样，长远地看，反而浪费了财力物力，因之，合理系统应该是参数取得宽余一些，使系统有较强的抗冲击负荷的能力，这样的系统价格性能比还是很高的。

其二，重视时间的作用。时间就是金钱，这是经济社会的铁律。对于投资商来说，你精打细算地为他设计省下的几个钱还不如早点给他图纸，让他早点开业。这样，他宁愿浪费些投资也要求你的速度。从商务角度上讲，一个满足甲方时间要求但相对粗糙的设计要比因精打细算耽误了时间的设计更能满足甲方要求。虽然，从技术角度讲，评判标准不同。

设计师论文篇（8）

在组织资源中，人永远是唯一能动的、最重要的生产要素。无论何种组织，如何选好人、用好人、充分调动每一位员工的积极性，引导和促使员工为实现组织目标作出最大努力，都是有效实现组织目标、完成组织任务的中心工作。于学校而言，同样面临上述问题，也是摆在学校管理者面前的重要任务。由赫维克兹(LeonidHurwicz)创立、马斯金(EricS.Maskin)和梅尔森(RogerB.Myerson)进一步发展的机制设计理论(mechanismdesigntheory)，对上述问题提出了很好的解决思路，并因此获得了2007年诺贝尔经济学奖。本“文运用机制设计理论的有关知识，从分析委托关系下普遍存在的信息不对称和激励不相容问题人手，指出由此可能导致逆向选择和道德风险两种后果，最后从信号传递、竞争上岗、目标管理和绩效考核几方面，提出了解决问题的具体对策。

一、好的机制应同时满足信息有效和激励相容两个条件

所谓机制设计理论，主要是研究“在自由选择、自愿交换、信息不完全及决策分散化的条件下，能否设计一套机制(游戏规则或制度)来达到既定目标，并且能够比较和判断一个机制的优劣性”。在不同的经济机制下，存在着不同的信息成本、不同的激励反应，进而导致不同的资源配置结果。在经济学文献中，经济学家通常认为一个好的经济机制应同时满足如下三个要求：它导致了资源的有效配置、有效利用信息及激励相容。这些要求是评价一个经济机制优劣和选择经济机制的基本判断标准。具体应用到某一个组织，除了实现特定目标外，好的机制应同时满足有效利用信息和激励相容两个条件。

二、委托关系下普遍存在信息不对称和激励不相容问题

在现实生活中，信息不对称和激励不相容问题，是普遍存在的，尤其在委托关系中，表现得更为明显。

(一)信息不对称

所谓信息不对称，指的是交易双方拥有的信息数量和质量不相同。在经济学中，信息指的是“有关某些事物的一些信息或知识”。它可以分为公共信息和私有信息两大类。其中的公共信息是指“双方都知道的信息”；私有信息是“一方知道，另一不知道的信息”，或者“一方知道的多，另一方知道的少的信息”。比如通常所说的“知人知面不知心”，这里的“人”、“面”便是公共信息，这是双方都知道的；这里的“心”，便是私有信息，各自心里怎么想，只有自己知道，而另一方不知道。信息不对称带来的主要问题是签约前的不讲真话和签约后的不守诺言。也正是在这个意义上，信息经济学可以称之为“如何让人讲真话、如何让人守诺言”的学问。

(二)激励不相容

所谓激励相容，是指委托人与人之间利益和目标直接一致。而激励不相容，指委托人与人的利益和目标不一致。比如委托人希望少花钱多办事，而人则希望多赚钱又不要太辛苦。人作为理性的经济人是受利益驱动的，他们倾向于采取自己利益或效用最大化行动，而这种行动，又经常不利于委托人目标的实现。因此在进行制度设计时，如果不解决委托人和人之间的激励不相容问题，就会产生极大负面影响。比如雇员会发现减少工作努力程度，同时却又可获取全部工资，对于自己是有利的。一个组织，如果有相当比例的雇员处于这种偷懒或者敷衍状态，那么组织目标的实现，也就是一句空话。

三、信息不对称和激励不相容可能导致的后果

从信息经济学的角度讲，人们所面临的是一个信息不完全的社会，任何人都不可能掌握其他人的所有私人信息，从而极易发生逆向选择和道德风险问题的产生，这也是信息不对称和激励不相容所导致的两个严重后果。

(一)逆向选择

所谓逆向选择，是指签约前在信息不对称情况下，拥有信息少的一方作出不利于另一方的选择，导致市场交易产品平均质量下降，产生“劣币驱逐良币”的现象。通俗地说，就是“好的或优秀的没选着，偏偏选中了差的或劣等的”。比如在人才招聘市场上，雇主与雇员之间的信息是不对称的，雇主拥有的信息少，雇员拥有的信息多：每位雇员都很清楚自己的能力和水平，而雇主并不清楚，只是大体上能估计出雇员的平均能力。这样，雇主在给雇员工资待遇时，就没办法给不同能力的雇员以不同的工资，只会按平均能力来支付工资。在这样的情况下，能力高于平均能力的雇员，会认为自己的能力不只值这么多钱，去别的单位，待遇可能会更高些，因而通常会做出跳槽的选择，以谋求更高的待遇。这也是现实生活中，人才之所以流失的重要原因。这样持续下来的结果，流失的往往是那些能力比较强的人—因为能力强，在别的单位能获得更高的待遇；剩下来的，往往是那些能力比较差的人—因为能力差，即使去了别的单位，待遇可能差不多，或者更低，还不如干脆留下来算了。

(二)道德风险

所谓道德风险，是指签约后在信息不对称情况下，拥有信息多的方在最大限度增进自身效用的同时，以自己的信息优势来侵犯拥有信息少的委托方的利益，而委托方又不能观测到会给自己带来风险的人的这种行动。

四、机制设计理论应用于教师教学评价的途径

机制设计理论的中心任务，就是研究在信息不对称和激励不相容条件下，委托人如何设计最优契约激励人，防止逆向选择和道德风险的产生。为此，首先要将不同能力的人区别开来，避免逆向选择现象的发生；其次要根据“能力一岗位”匹配原则，按每个人的，能力模型和能力水平(能级)将其安排在相应的岗位上，使员工的能力与其所从事的工作岗位之间建立良性匹配关系；最后要建立科学公正的绩效评估制度，根据不同岗位员工的不同贡献，给予相应的物质和精神激励，实现委托人与人之间的激励相容。

(一)信号传递

解决签约前信息不对称问题的重要途径之一，是信号传递，即信息劣势方采取措施诱使信息优势方发出私有信息；或者信息优势方主动向信息劣势方发出自己的私有信息。以上两种途径，都能消除信息非对称状况，从而规避逆向选择的风险。2001年度诺贝尔经济学奖获得者迈克·斯宾塞(MichaelSpence)对信号传递模型做出了突出贡献，在迈克·斯宾塞的模型里，劳动力市场上存在着有关雇佣能力的不对称，雇员知道自己的能力，雇主不知道，如果雇主没有办法区别高生产率与低生产率的人，在竞争均衡时，不论是高能力的人还是低能力的人得到的是平均工资，即我们熟知的吃“大锅饭”。于是高生产能力的工人得到报酬少于他们的边际产品，低生产能力的人得到的报酬高于他们的边际产品。

迈克·斯宾塞证明：在上述情况下，虽有信息不对称，市场交易中具备信息优势的应聘者，可以通过教育投资程度来显示自己的能力，而雇主根据这一示意信号，便可以将不同能力的人区别开来。因为一般说来，高能力劳动者，由于素质高，接受能力强，因而接受教育的机会成本低，通常愿意选择接受更高水平的教育；而低素质劳动者，则反之。这样，高能力劳动者通过显、示更高的教育水平，就向雇主传递了关于自己能力的信号，雇主可以根据不同教育水平中所包含的能力差异信息，对各个雇员的能力做出判断，并做出合理的安排，比如给予不同的待遇。

(二)合同筛选

除了已有的学历、职称、科研成果这类信号，可以在一定程度上避免逆向选择现象的发生以外，根据信息甄别理论，不拥有私人信息的一方，还可以提供若干个交易合同，供拥有私人信息的一方选择，后者根据自己的私人信息选择一个最适合于自己的合同。这样，不具有私人信息的一方，便可以通过调整合同“筛选”拥有私人信息的一方，或者说，诱使拥有私有信息的一方显示其私有信息。

在信息不对称的情况下拥有信息优势时，人们并不总是说谎或行骗。只有在这么做可以从中获利时才‘有撒谎的动机。具体到学校和教师之间，除了根据上面提到的教育信号来识别以外，竞争上岗也可以起到类似的作用，能将不同能力的教师区别开来。对于教师而言，不同层次、不同难度的岗位，就如同不同层次的教育一样。比如同样的岗位，高素质的教师，干起来可能会得心应手，游刃有余；而低素质的教师，干起来可能会焦头烂额，很是吃力。还比如不同的岗位，高素质的教师，可能会主动接受难度高、强度大、富有挑战性的工作，因而获得更高的待遇；而低素质的教师，则往往因为能力有限，通常只会接受难度低、强度小、比较容易完成的工作，并因此获得较低的报酬。

(三)目标管理

既然组织是为了实现某一特定目标而设立的，那么无论是信息有效、激励相容，都是为了更好地促成组织目标的实现，因而都是处于手段层次上的。所以著名’企业战略专家姜汝祥博士反复强调：“请给我结果”；“要结果，不要理由”；“结果第一，理由第二”。原因在于倘若目标未能实现，那么任何原因、理由和借口，都是第二位的，因为相对于过程和手段来说，结果要重要得多。同样按照目标管理的要求，目标必须是明确、具体、可操作、易检测的，为此必须对目标进行分解，细分为可操作的子目标。

学校目标可分为总目标、院系目标、科组目标和教师个人目标。在制定目标程序上，学校首先要结合实际，先制定出既鼓舞人心又切实可行的总目标，让教师看到学校的发展前景，以此激发老师们的积极性、主动性和创造性。然后将总目标层层分解到院系、科组和个人，形成子目标，同时确保各个子目标的完成，能充分实现总目标，并使上下各部门对各层次目标取得认识上的一致性，据此确定工作方向、工作内容、工作重点，以及为达到目标需要采取的措施等等。最后根据预定目标的完成情况，也可以将不同素质、不同能力的教师区别开来。

设计师论文篇（9）

工科本科生毕业设计是理论与实践的结合，即由毕业实习与毕业设计（论文）两部分组成。由于我国高校长期受“知识传授型”固有教育观念的影响，一直沿袭闭门式的办学模式，没有树立起适应市场需求的办学理念。其次是没有设立固定的毕业实习基地，实践环节受到校企实践基地条件的限制，使得“知识传授型”的教学思想占了主导地位，认为高校主要是培养高层次、研究型的人才，而忽视了培养应用型的及能解决企业实际生产、运行中技术难题的工程人才。

2.本科生的主体作用发挥不主动。

工科本科生在校学习期间，对专业选择、课程选修、参与科研项目、科技大赛科研团队及实习基地选择等方面受到一定的限制。我校办学常规：学校是主体，给出安排，学生是客体，按部就班的做。特别是在毕业设计实践环节没有留给学生考虑自身发展、对专业学习提升及就业方向的自主选择。因此，在一定程度上影响了学生主体作用的发挥，影响了人才的培养兴趣。

3.教师的主动性发挥存在相对短视的行为。

毕业设计应参与专业相关的实际工程项目设计、科研项目。毕业设计题目可以是教师拟定的与专业相关的最新科研、设计项目的研究，也可以是学生感兴趣的内容。尽管高校教师都已认识到“产学研”合作项目教学的重要性，目前也有一部分教师已在实践，但要突破固有的执教理念和教学方式，在应用型人才培养上，一些教师或因条件有限不易尝试；或担心失败，在有限的时间内完成不了科技服务项目而要承担相应的经济法律责任。其结果使得教师很少主动地将“产学研”的合作理念和研究方法运用到毕业设计中去。这些人为因素扩大了毕业设计与实际工程项目结合的难度，也很难迅速地将“产学研”项目、校企合作等先进的理论与创新思维纳入到现有的毕业设计教学模式当中。

4.学校参与社会、企业合作的内在牵动力不足。

一方面双方没有充分利用现有的合作平台，目前高校普遍存在运行成本大、费用高、毕业生就业难的情况，学校要进行深入、大力度的体制改革，需要国家教育政策的支持，学校认为发展高等教育和培养人才所需的经费更多的是政府行为，自我发展少、风险意识较强。另一方面，由于我国不同的行业、不同的区域经济发展不平衡，许多产业仍然是劳动密集型，企业主动和学校合作培养人才积极性不高，企业参与度不够。而学校在教学任务饱满、科研任务重的情况下，提升高校服务社会的功能、谋求自身发展的主动性不强烈。

5.工程实践教育场所缺少。

“卓越工程师”培养目标———应用型工程师，要求在本专业方向有一定的实习经验，这就显现了教学型工科大学存在实践场地有限、资金匮乏等问题，大学生很难在校内拥有稳定的实习实践场所。

二、工科本科生毕业设计教学改革的思路和途径

1.教学改革的目标。

建筑环境与能源应用工程专业的任务是以建筑为主要对象，在充分利用自然能源的基础上，采用人工环境与能源利用工程技术去创造适合人类生活与工作的舒适、健康、节能、环保的建筑环境和满足产品生产与科学实验要求的工艺环境，以及特殊应用领域的人工环境。针对本专业的特征，在教学改革方面提出了实施工程教育、突出工程训练、培养工程意识与综合能力，为企业培养在工业一线生产工作、在工程技术应用领域具有特长的工程师和工程技术人员。

2.教学改革的思路。

以本专业教学改革目标为准绳进行了培养方案的修订，将七个学期的学分分配为：第一学期22学分、第二学期29.5学分、第三学期30学分、第四学期22.5学分、第五学期14学分、第六学期14学分、第七学期13学分、第八学期毕业实习与毕业设计。第七学期课程比较少，我们尝试在第七学期后半段进行毕业设计的开题工作，同时加快专业课程进度。在课程结束与毕业设计开始之前，进行两个月的毕业实习，让学生带着设计专题体验企业生产运行过程。通过参与多项工程类课题，让学生对企业目前工程环节的难题有一个初步的了解，利用所学的专业知识，学生可以确立自己的毕业设计研究方向。在第3~6学期也就是大二、大三阶段，学生可以参加教师工程类科研课题，承担基础科研任务，熟悉企业的管理、工艺环节，作为毕业设计的前期工作，完成部分毕业设计的重点章节。大四阶段，对毕业设计做最后设计方案的修改，完成毕业设计任务。这种教学日程安排，既增加了实践教学比例，着重强调学生毕业设计以工程实际应用为导向或与学科发展前沿紧密结合，让学生毕业设计能够尽量的贴近实际，并具有一定的深度和广度，同时也有利于教师对毕业设计的指导与质量监控。

设计师论文篇（10）

[2]在工程设计中，许多分析可用性的系统方法被用来获取成功的产品

[3]这些方法对于评估和验证产品原型很有效。但是，仍然缺少有效的方法来研究产品的品味和美学功能（如品牌意象、个人的美学爱好和目前的流行趋势等）。产品的造型设计或者风格表现是一种主观的、个，大多取决于设计师的品味而不是用户的倾向

[4]目前，产品特征与产品意义之间的理解性还比较低，难点在于用户对产品的情感是一个非常复杂的认知过程，有许多错综复杂的因素会影响到感知机制

[5]在工业设计领域，产品语义研究者总是试图解开人们是怎么样感知产品的外观、用途和文法。为了研究用户的感知意象，美国学者Osgood等（1957）

[6]提出的语义差异法（Semanticdifferentialmethod，SDM）是一个基本的研究方法，它通过学习对象（包括产品外形、色彩等）的语义，将用户的感知反应在Likert量表上，然后运用统计的方法分析其规律。如Maurer等（1992）

[7]运用这一方法研究了人们对街道家具造型设计的感知意象，

[8]研究了手表造型设计的感知意象，通过电话机造型分析了用户与设计师感知意象之间的差别。

国内学者运用意象尺度（Imagescale）

[9]，借助科学的方法，通过对人们评价产品造型的心理量的测量、计算、分析，降低人们对某一事物的认知维度，得到意象尺度分布图，通过意象图（Imagemap）研究产品在座标图中的位置，分别对数控机床的造型设计[9,10,11]、手机的造型设计[1,12]等进行了研究。其基本思想是根据语义差异法和多维尺度法（Multidimensionalscaling，MDS），建立多属性感知空间（Multiattributeperceptualspace），其中空间的每一个点代表一个产品，通过对产品的空间分布规律分析，研究用户和设计师的感知意象，为产品设计服务。

另外，日本学者提出了感性工学（Kanseiengineering）的研究方法[13,14]，试图通过构建用户情感的数据库研究人们的情感结构，并将这些感性特征转化成新产品的要素，然后综合分析得出新的产品设计方案。但是他们建立的系统对于设计师和用户而言常常是个黑箱。

1用户和设计师的产品造型感知意象模型

1.1用户的感知意象模型

用户具有自己特有的感知意象模型。用户在认知产品之前，总会在大脑中形成一种期望。每一位用户根据他（或她）过去对这一产品或相关产品的经验（甚至是偏见）会形成目前的产品应该是什么样子的这一思维概念上的模型，比如"它的功能如何"、"外观造型怎样"、"如何使用"和"个性张扬"等问题。由于用户的知识背景（包括知识经验、受教育程度和所处环境等）不同，这一感知意象模型也不尽相同。这一模型刚刚开始时不太明确，但随着设计问题的深入，经验的不断增加，用户对产品的认知--即用户的意象模型也不断趋于完善和稳定。

当面对产品时，用户通常会在此基础上进行认知匹配，将眼前的产品与先前的感知意象模型进行匹配和评价，并且总是藉着一定的意象形容词（Imageword），比如"漂亮的"、"休闲的"和"个性的"等来描述他们的感知。

因此，如何抓住用户的感知意象模型，如感觉和情绪，并且能够将这些信息转化为适当的设计元素，运用隐喻和推理的原理传递产品信息，使设计出来的产品尽可能与用户的意象模型相一致，或者超出其期望，使用户产生"眼睛一亮"的兴奋感觉，是设计师面临的重要课题。

1.2设计师的感知意象模型

同样，设计师也具有自己的意象模型。设计师结合设计目标（用户需求），将构思转化成产品形式（包括符号信息、语义信息和表现信息等），给用户一种诱导。在工业设计过程中，图形化信息（概念草图、效果图等）既是交流的媒介又是用户选择、评价设计质量的工具，是设计师意象模型的显性化。而设计师所拥有但却无法轻易描述的意象，如洞察力、灵感、视觉感受（如美感、秩序感）和经验等，尤其是对产品外观美感的创造能力，常常深藏于设计师的个人头脑之中，是设计师的内隐性知识，它们只有通过线条、色彩和体面等视觉符号表达出来后才可以被人们所感知。

1.3用户与设计师的感知意象匹配模型

在实际设计过程中，由于各种因素的制约，使得设计师在了解设计任务之后，往往停留在产品的功能和材质等外显性分析层面，而很少去研究用户的内隐性感知意象，或者研究与设计脱节，致使设计方案要经过多次与用户讨论、修改后才能通过，甚至中止设计，延误了产品设计的时间。设计在线.中国

因此，有必要在设计开始之前，对用户的感知意象进行研究，规范设计知识并使之与用户的感性知识相匹配，使得设计方案获得"一次成功（Rightthefirsttime）"。根据以上描述，我们可以提出了如图1所示的用户与设计师之间的感知意象匹配模型。

设计师将设计目标（用户需求），结合自己的经验与技术，将构思转化为产品的外观造型（包括界面、符号和色彩等），给用户一种诱导；用户通过自己的经验与需求，借助以前的产品使用方式，以联想的方式与设计师设计的产品外形进行感知交互；当这种交互达到一致或者某种耦合时，那么这种形式的设计就在一定程度上满足了用户的需求；当这种交互达不到一致时，就达不到用户的满足度，甚至会误导用户的行为，需要进行修改或者重新设计。

2研究方法

2.1用户感知意象的外显化

用户的意象是意会性知识，难以编码和度量，并且是在不断演变的，或以数据、信息的形式无序地存放在某些地方，需要人们的相互交流、相互刺激，才能进行外显化表征。

用户的感知意象可以通过问卷、访谈、口语分析[15]、语义差异法、概念草图和多维尺度分析等综合方法获取和表征。

口语分析法又称"有声思维"（Thinkaloud），它通过分析被试者的口语报告（Verbalreports）获取被试者的认知活动信息，是一种较为直观地研究人的认知活动的方法。在实验进行时，口语分析法要求被试在解决某一问题或者做出判断与决策时，根据问题的特点和要求，报告自己的思考与分析过程，要求边考虑边报告，尽可能说出所有细节，使用可以描述头脑中设计思维的语句说出他的思维活动。同时，对口语报告进行实时录音或录像，尽量捕捉更详细的过程信息。

主成分分析通过线性变换，将原来的多指标组合成相互独立的少数几个能充分反映总体信息的指标，从而在不丢掉主要信息的前提下避开了变量之间的共线性问题。

设计师论文篇（11）

毕业设计（论文）是大学最后一次综合性实践教学环节，对于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力起着至关重要的作用。毕业设计（论文）是由教师指导和学生实践构成的双边活动。在毕业设计（论文）过程中，学生是学习实践的主体，教师则是教学活动的主导。毕业设计（论文）能否顺利进行并取得预期的效果，一方面取决于学生主体的意识，另一方面取决于教师主导作用的发挥；从独立学院的学生特点来分析，学生的主体意识较为薄弱，容易受到不良习气的影响，所以在毕业设计（论文）中，指导教师的主导作用尤为重要。要想充分发挥指导教师的主导作用，顺利有序的开展毕业设计（论文）教学活动，提高毕业设计（论文）的质量，就必须切实加强指导教师管理。

一、建立健全指导教师遴选、考核机制是管理指导教师的基本保证

毕业设计（论文）相对其他实习、课程设计来说，更为重要，指导的难度也更大，所以对于指导毕业设计（论文）的教师，要建立遴选、考核机制，这样才有可能保证毕业设计（论文）的顺利完成。首先，要确立指导教师准入的基本条件，即教师要获得指导毕业设计（论文）的资格，必须要满足相关基本要求。其次，要有一个申报、审批程序，有专门的机构来负责考核和审批。在达到基本条件的基础上，教师本人申请，考核、审批通过后方可获得指导资格。再次，对获得指导资格的教师，设立一个“试用期”；在“试用期”内，指导教师需要向经验丰富的老教师学习，做其毕业设计（论文）的辅导老师。试用期合格后，方可独立指导毕业设计（论文）。最后，对每个指导教师要建立档案库，实时记录指导情况，并建立相应的考核管理办法，一定要有奖惩和激励机制，以此来管理指导教师，促进教师的成长。

二、抓好指导教师的思想教育，培养指导教师的业务能力是顺利完成毕业设计的基本条件

学生的毕业设计（论文）质量，在很大程度上取决于指导教师的素质、能力及责任感。优秀的指导教师可以使学生提升所学专业的兴趣和信心，并在毕业设计（论文）过程中大幅提高学生解决工程实际问题的能力。所以，抓好指导教师的思想教育，培养指导教师的业务能力是学生完成毕业设计（论文）的基本条件。

1.抓好指导教师的思想教育

只有在思想上给予高度重视，才能在毕业设计（论文）指导过程中把理论和实践充分结合起来，想方设法去有意识的培养学生重视毕业设计（论文）的观念，激发学生的兴趣和求知欲，使学生懂得自主的、创新的应用所学的理论知识去解决实际问题。目前，一些教师，特别是一些青年教师对毕业设计（论文）教学环节不够重视，对毕业设计的指导流于形式，走马观花，最后草草收场，学生的毕业设计（论文）质量不达标。学校迫于各方面的因素，也睁只眼闭只眼，最后师生皆大欢喜。殊不知长此以往，学校的毕业设计（论文）质量高速下滑，学生得不到应有的学习和锻炼，毕业生的能力和质量大打折扣，学校的就业工作就会出现问题，从而影响学校的招生工作，最后影响学校的声誉和生存发展。所以，学校一定要重视指导教师的思想教育。主要可以采用以下方法：第一，定期召开相关教育会，全方位营造高度重视毕业设计（论文）教学环节的氛围。第二，树立优秀指导教师的典型，宣传其事迹，表彰其成果，供其他教师效仿学习。第三，对于思想自由散漫、不负责任的指导教师要予以批评，勒令其改正，考核不达标的指导教师取消其指导资格，并予以相关处罚，引以为戒。

2.培养指导教师的业务能力

学生的毕业设计（论文）能否顺利完成以及完成的质量，很大程度上取决于指导教师的业务能力的高低。毕业设计（论文）涉及的知识面较广，这就对指导教师的专业技能和指导能力提出了更高的要求。因此，要顺利完成毕业设计（论文），必须要采取相应的措施提高指导教师的业务能力。

（1）加强指导教师的自主学习。学校应提供相关机会，促使指导教师加强自身学习。指导教师也应积极主动参加社会实践，深入到生产第一线，在实践中总结和积累经验，提高自己的实践指导能力和业务水平。

（2）鼓励新、老教师“结对子”，充分发挥老教师的传、帮、带作用。充分发挥老教师的传、帮、带作用是提高青年教师指导能力的最佳方法之一。青年教师在独立指导毕业设计（论文）之前，应该跟随经验丰富的老教师共同完成两次以上毕业设计（论文）指导工作。跟随老教师学习，专业知识是一个方面，更重要的是学习实践经验和指导方法、技巧。因为毕业设计（论文）目标是要培养学生独立解决实际问题的能力，所以特别要注意对学生指导过程中度的把握，需要虚心学习，用心揣摩。

（3）积极开展科研活动，以科研活动锻炼教师业务能力、带动毕业设计（论文）指导工作。科研活动目前已经成为高校教师日常工作不可或缺的一部分，将青年教师纳入相应的科研团队中，培养青年教师的科研能力，使其了解科学研究的方法及手段，从而提高学术水平、增强解决实际问题的能力。另外，教师在科研活动中可以开拓视野，了解相关领域最新的发展现状，为毕业设计（论文）指导积累必要的专业知识及实践经验，还会为毕业设计（论文）选题开阔思路，带动毕业设计（论文）指导工作良性发展。

（4）充分发挥校企合作的作用，与企业密切合作，培养指导教师的工程实践能力。高校与企业加强合作，开展产学研相结合的教育模式。在企业建立稳定的实习基地，有计划地选送青年教师到企业工作、培训，积累实践经验，培养其工程实践能力。同时从企业聘请具有丰富实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，与青年教师联合承担教学任务，从而锻炼青年教师，并促进毕业设计（论文）质量的提高。

三、加强指导教师在毕业设计（论文）指导中的过程管理，不定期对指导情况进行检查是确保毕业设计（论文）质量的有效途径

在毕业设计（论文）各个阶段，学校要加强对教师指导过程的管理，不定期对指导情况进行检查，督促指导教师履行自身的职责，充分发挥其作用。毕业设计（论文）初期阶段，要重点检查指导教师的课题申报、审核工作是否合格，任务书填写是否完善，任务是否明确，提供资料是否充足，开题报告审核、批阅是否认真仔细等。毕业设计（论文）中期阶段，重点检查“教师工作手册”与“学生工作手册”的填写；主要检查教师的教风情况，即工作责任心、准备情况、指导时间的分布、指导方式及能力、学生的评价等。毕业设计（论文）后期阶段，主要检查毕业设计（论文）的完成情况及质量，指导教师对设计（论文）的审查与评阅情况、答辩指导情况等。通过毕业设计（论文）各阶段对指导教师的过程管理，建立及时、有效的信息反馈渠道，将发现的问题反馈给教师本人，促使其及时改正，既减少了因问题产生的成本，也保证了毕业设计（论文）指导的质量。

综上所述，高校毕业设计（论文）是一项系统的工程，在毕业设计（论文）开展过程中，加强对指导教师的管理，充分挖掘指导教师的主导作用，是提高毕业设计（论文）质量的最有效途径。

参考文献：

[1]张丽秀等.青年教师毕业设计指导能力培养与提高[J].价值工程，2011（36）

[2]高炜森，何影.充分发挥指导教师作用 提高毕业论文（设计）质量[J].科学大众，2008（08）