高中政治课堂论文大全11篇

高中政治课堂论文篇（1）

二、教师对政治高效课堂学习过程的把握不够准确，无效学习过程依然存在

高效课堂运行是按照自主学习、合作探究、展示点评、总结反思的顺序进行的，教师僵化地理解了高效课堂理念的精髓，片面地认为合作探究是课堂的主要组织方式，忽略了在政治课堂上安排学生自学，没有为合作学习打好基础，将展示定性为标准答案的形成过程，点评十分随意，课堂总结简单而且不够精炼。这样的学习过程安排造成了学习的根基不稳，生成简单，学习过程无效。例如《树立正确的消费观》一课，本课看起来贴近学生的生活实际，教材内容的编排体系明确，条理性强，便于学生学习和理解。因此教师套用高效课堂的组织形式，将四个知识点全部以合作探究的形式呈现，局限于课堂时间，合作探究并没有对这些问题做出深入的思考和交流，教师的引导也难以更深刻。其实仔细分析本课，会发现这一课的内容并非表面看起来那么简单，它不仅要求学生能够从自身生活实践出发分析、理解消费心理，而且要通过学习规划自己的消费行为、形成科学的消费观念。教师只有充分引导学生分析自我消费理念，初步体会到消费与勤俭、艰苦奋斗的关系，在展示中汲取其他学生的有益见解，再加上教师的合理点拨，才能使整节课的学习过程充满思维含量并有实效性。

高中政治课堂论文篇（2）

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。

一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要

随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。

二、高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段

在听课过程中我们观察到，同一节课在建构过程中，教师对课程资源的理解是不同的，一部分教师局限于运用教材，也有一部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用好和处理好教材资源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。例如，在情景创设、案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的、生动的、有趣的、贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣和自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。例如，在学选举这一课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。学生自主探究，合作完成任务，汇报成果生动有趣，从而实现在活动中学习，在学习中生活。

三、高中思想政治课教师要构建和谐的师生关系，注重课堂的人文关怀

在听课和教研活动中我们发现，教师对学生的态度，以及课堂中的师生关系也会影响学习效果。一部分任课教师只关注学生对知识或技能的习得，热衷于学生考试能力的培养，久而久之大部分学生处于被动接受的学习状态，学习效果实际上大打折扣。我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。所以课堂内的师生关系应该是平等的、民主的、和谐的。在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。一个微笑，一个眼神，一句鼓励，甚至一点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切、更真实、更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主、尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，一部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同的教学理念也在激烈的碰撞。而同课异构的教研方式刚好提供了一个真实的交流平台，通过实践和比较，得到一些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。今后我们更需要不断完善这种教研方式“，同课”要加强集体备课“，异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

作者:王学军 单位:甘肃省张掖市第二中学

高中政治课堂论文篇（3）

师者，传道授业解惑也。作为高中政治教师，一定要按照新课改和素质教育的要求，在教书育人的同时，做到教学相长，注意自身素养的提升，树立终身学习的理念，不断的丰富自我、发展自我和挑战自我，做到所谓的“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的，教师作为人类的楷模和人类灵魂的工程师，不但要“教书”，更要“育人”。高中生情绪波动比较大，叛逆心理比较强，在面对问题的时候很难做到坦然面对，不骄不躁，往往都会夹杂着各种情绪。但是他们敬畏老师，老师的言行可以说直接影响到他们的举止行为，所谓耳濡目染。为此，教师一定要突出师德师风的建设，不断提升自身的涵养，做到言传身教。在做人上讲究诚信、友善、和蔼可亲；在做事上讲究宽厚、公正、兢兢业业。现在的社会，有一些功利化的思想，也显得有些浮躁，在高中政治的教学内容中，牵扯到理想、爱国、诚信、交友、尊重等相关内容的时候，学生都会感到虚假，带着有色眼镜去学习这些内容，这是很不恰当的，如果教师不能很好引导的话，就会适得其反。言传不如身教，所以教师在讲授这些内容的时候，能从学生身边的事情谈起，能结合师生实际生活来探究，比如教师对学生的尊重和关系，教师对学生的无私教育等，都可以是很好的德育素材，这些恰恰要求老师就是这样正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育质量

现在的高中政治教材在编写上已经非常的贴近生活，对学生的三观教育具有极强的影响力，在高一年级，教材中主要讲授的内容是经济学知识，其中牵扯到的很多内容都可以深入的开展德育教育。比如合理消费、公平与效率、支持国家发展、诚信品质等；哲学知识知识牵扯的德育内容也较为广泛，比如价值观的培养，正确世界观的树立等；政治学常识中涉及的因素比如爱国主义、集体主义等都是直接典型的德育素材。

高中政治课堂论文篇（4）

（2）建立新型的平等和谐的师生关系师生之间的关系决定了学生对这么课程的喜爱程度，良好的师生关系，能有效促进师生信息之间进行交流，浙江保证学生在学习的过程中，思维能力始终处于一种活跃的状态。使得课堂永远处于一种有生命的状态。学生对政治这门抽象而又枯燥的学科，本来就没有多大的学习兴趣，因此，要把这门课程学好，不是一件容易的事情。所以，教师要采取必要的教学方法，才是上好政治课堂的最重要的事情。

（3）采用适合学生的教学方法是教学的关键教师在教学的时候，师生都是为了实现某种既定的目标，而在不断地奋斗着，每一个学生的性格特点不一样，因此，教师要针对不同的学生，设计一种适合他们的学习方式，这样，才能达到有效的教学。对于高中政治课，根据当前新课程标准和时代的要求，依据当前的高考形势和课程的要求，这些都说明，我们要用发展的眼光去看待思想政治课，解决在发展过程中的各种问题，所以，在政治课堂上，我们不能仅仅是教会学会学习知识，更为重要的是要让学生利用这些知识，解决在生活和学习中遇到的问题，掌握正确的人生观和价值观。

二、高中政治课堂的教学方式

1.演讲法。演讲法就是一种通过教师的讲述，将知识内容转交给学生的一种方式，有人认为这种教学方式有点平淡，也不能提供给学生表达的机会，采取演讲法的优点在于：（1）可以节省教学的时间，采用演讲的方法可以将繁重的课堂内容，在短时间内展示给学生，顺利完成教学任务。（2）将抽象的概念进行口语化教学，使得学生容易理解。随着新课程标准的提出，高中政治课的教学目的主要是要给学生传播政治的基本知识，让学生学会正确的世界观和价值观，培养在平时的解决问题的方式方法。

2.问题探究式教学方法。这种方法主要是老师通过教学方法，引导学生去对问题进行思考，进而提出自己不懂的问题，在教师的引导下，独立将问题解决的方式。通过这种方法，可以很好地解决学生急需要知道的问题的答案。可以让学生充分融入课堂当中，在这过程当中，通过他们的思考和讨论，把问题进行解答，这样能够高度提高学生们的参与课堂的积极性，以及对政治产生一定的学习兴趣，同时在这过程当中，完成高中政治教学的目标。

3.训练与实践式教学相结合的方法。学生课上所学到的知识，必须通过课内外的练习、实验进行巩固，这样才能帮助学生将课上学到的知识点有效地进行运用，逐步培养他们的解决问题以及实践的能力。这种教学方法对于高中政治教学来说是比较好的方式。

4.复习测验的方法。测验包括口头测验和进行书写这两种方式。运用测验法，其目的主要是用来评估学生对课程和教材的理解状况。所以，测验就是一种对学生学习的检测的做法，这样可以及时的检测学生对知识的掌握程度，以及对知识的运用能力如何。

5.小组讨论法。小组讨论法就是把学生进行分组，一般6个人为一组，选出组代表，在课上，遇到需要活动探究的内容时，让学生进行小组讨论，由组代表进行回答相关的问题，回答不全的，组员可以进行补充的方式。采用这种教学方式，不仅能够提升学生参与课堂的积极性，而且也能够在这个过程中，培养学生对问题的思维方式，加深对知识内容的理解，同时，增强学生的表达能力，获得对问题的正确的理解，提高解决问题的能力。

6.辩论法通过采用辩论的方法进行教学，可以促进学生们更加熟悉该课程内容。丰富他们的知识，采用辩论法的教学方式，能够让学生自主参与到课堂中，换一种上课的方式，学生会觉得这门课很有意思，不是一节枯燥的政治理论课，而是一节有意义的辩论课，从辩论中，得出正确的观点，对事物的新看法等。所以，教师应于辩论结束后，对正反两个辩论组分别作客观的评估，并提醒学生们以“对事不对人”的态度去检讨整个辩论的过程。

高中政治课堂论文篇（5）

二、探究问题预设，指引学生进行知识探究以及互相学习探讨

情景问题探究与3T课堂模式的结合，使情景问题与教师指引与学生互相学习过程中的问题探究相结合。在这种模式下，教师在课程备课过程中要预先设定好相关的探讨问题，让学习方法还不成熟的学生在知识点探究的过程中能够获得有效指引，进而一步步完成课程任务。问题的设立要注意与知识点进度相结合，平均分布在每一个任务中。例如教师在借助课程情景引入课程知识时，学生在教师指导下探讨课程知识时，都要能够有与知识点相符的问题作为课程的指向标，稳定课程教学方向。以收入与分配教学为例，教师在知识点引入时，可以设立父母收入来源，父母收入获得形式，你认为我国收入分配是否公平等问题，将知识点逐步引入课堂。而在学生探讨知识点的过程中，教师可以根据相关概念设定收入分配是什么，我国的收入分配制度，我国收入分配制度的优点，财政税收与收入分配的关系等问题，逐步引导学生将章节知识的基础打牢固。

三、为课程探讨埋下争议点，促进学生互相学习效果的发挥

通过情景问题的探讨与T1方面的知识探究，政治知识基本进入课堂并被学生简单地吸收，而在T2的学习过程中，学生要在主题情景下，进行小组自我学习以及小组间的互相学习。此时如果教师过分干预，学生探讨学习的主动性将会被弱化，而如果不进行有效的指导，探讨学习的方向又不能被准确把握。因此，教师在课程设立的过程中，要在这一环节设立相关的争议点，例如辨析题或者是开放题的设立，一方面规定学生自主学习的任务，督促学生学习，另一方面，也帮助学生把握课程知识的进度与方向，从而发挥好教学模式提升政治教学的效果。以第一节中的货币、价格与消费知识教学为例，在经过情景教学后，教师可以提出货币与黄金哪个更适合作为现代生活中的通货，如何判断正确的产品价格，是否应当提倡奢侈消费等问题，让学生在自主探讨与相互学习阶段能够借助课程主题与预设问题，有针对性地开展知识点学习与应用，提升学生自主学习的效果。

高中政治课堂论文篇（6）

二、初中政治高效课堂建设必须着眼学生成长保障功能

教育教学工作归根结底是为了促进学生的发展，为学生的成长保驾护航，或发挥思想引领作用，或发挥能力培养功能。政治教学非常重要的一条，就是要深入分析学生面临的一些问题，及时干预保障学生的健康成长。在《筑起“防火墙”》教学中，笔者针对当前青少年法制意识淡漠的状况，专门制作了一部多媒体课件，从当前青少年违法犯罪的主要类型、青少年面临的一些不良诱惑、犯罪嫌疑人忏悔实录等三个角度，选取了具有典型意义的讯息，制作成多媒体课件在课堂进行播放，学生受到了强烈的震撼。笔者趁势引导学生对校园内存在的类似不良风气或者迹象进行分析，对这些行为有可能继续发展的后果进行讨论。学生你一言我一语，对校园中不同程度存在的盲目讲义气、崇尚暴力等思潮进行了抨击，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生观，是对老师与同学的帮助置之不理，是对法律不够敬畏。课内的专题研讨活动让思想教育的深度更深，摆脱了口头说教的尴尬，思想教育的成效更为显著，体现了高效课堂建设的明显成果。

高中政治课堂论文篇（7）

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0042-01

在初中政治课堂教学中，普遍缺乏活力，导致很多学生在课堂上学习的积极性不高，无法与教师进行密切的配合，影响到学生的政治学习效率，甚至部分学生对政治学习毫无兴趣，在课堂上学习非常被动，对学生的政治学习非常不利。究其原因，主要是教师的教学策略不科学，没有从学生的学习需求出发，影响到学生政治学习的水平。下面进行详细的分析。

1.教师运用趣味性的教学语言，营造活跃的课堂教学气氛

在初中政治课堂教学中，教师可以运用趣味性的教学语言增强课堂教学的活力，以进一步营造活跃的课堂教学气氛。例如，教师在教学中可以与学生开一些小玩笑，使学生能够开怀一笑，而学生在欢笑中可以放松心情，缓解紧张的情绪，进而在课堂上也会更加积极和活跃[1]。此外，教师应尽量避免运用过于严肃的语言进行教学，以免给学生造成心理压力。教师可以利用一些诙谐的教学语言进行政治的教学工作，进而为学生营造一个无压力的课堂教学环境，学生在课堂上也会更加的活跃，其教学质量在不断的提高，对学生的政治学习非常有利。

2.组织丰富多彩的政治课堂活动，鼓励学生积极参加

在初中政治课堂教学中，教师还应该组织丰富多彩的政治课堂活动，调动学生的学习情绪，使学生更加积极的投入到课堂活动中，并且在活动中学习相应的政治知识，有助于提高学生的课堂学习效率。例如，教师可以组织2015年时事政治串联活动，要求每位学生说一条时事政治，而到哪位学生那里而学生没有说出来的时候，教师应该让学生表演一个小节目，以调动学生参与的热情[2]。教师通过组织丰富多彩的课堂活动，增强了课堂教学的活力，学生在政治课堂上不再是被动的接受知识，而是主动的摄取知识，学生学习的主体性得到了充分的发挥，教师通过采取如上策略，实现了初中政治教学工作的高质量进行，对学生的学习具有较大的促进作用。

3.组织课堂讨论，给予学生充分的自由

在以往的初中政治课堂教学中，教师主要采用一言堂、满堂灌的教学方式，在课堂上，教师从头讲到尾，未给学生留有充足的讨论时间，导致课堂教学气氛非常沉重，严重的影响到学生政治学习的积极性，甚至导致部分学生失去政治学习的信心，影响到学生长远的政治学习。因此，在初中政治课堂教学中，教师应该组织课堂讨论，给予学生充分的自由，有助于增强课堂教学的活力，实现最佳的教学效果[3]。例如，教师可以设计一个与本堂课教学内容相关的案例，要求学生组成小组进行课堂讨论，对案例进行分析，可以各抒己见，最后进行答案的统一。教师通过组织课堂讨论，充分了激发了学生的创造力，学生在课堂上学习更加主动，学习积极性更高，学习效果也更好，实现了对学生的科学教学和高效教学，充分的增强了初中政治课堂教学的活力，实现了最佳的政治教学效果[4]。

4.组织课堂游戏，增强课堂活力

在初中政治课堂教学中，教师还应该组织课堂游戏，以进一步增强初中政治课堂教学的活力。游戏的优势在于具有较为显著的趣味性，与枯燥的课堂知识相比，学生更加乐于参加游戏。因此，教师可以将相应的政治知识融入到游戏中，在课堂上与学生共同玩游戏，使学生在玩游戏的过程中就将相应的知识掌握了，全面的提高了对学生的政治教学效果，学生学习的积极性更高，进而课堂学习效率也会更高[5]。

5.结论

本文主要针对于增强初中政治课堂教学活力的策略进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中政治课堂教学中，教师通过运用趣味性的教学语言、组织丰富多彩的政治课堂活动、组织课堂讨论以及组织课堂游戏等几个方面的教学策略，全面的增强了初中政治课堂教学的活力，学生在课堂上与教师的配合度更加紧密，学习效率也更高，政治学习水平得到了有效的提高，实现了对学生的科学教学和高效教学，促进了初中政治课堂教学的顺利进行和高质量的完成。

参考文献：

[1] 董仲良.试析初中政治课堂有效性提问方法与途径[J]. 课程教育研究. 2013（32）.

[2] 王苏梅.初中政治教学模式的优化研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2012（08）.

高中政治课堂论文篇（8）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.061

政治是一门指导学生如何正确认识世界的学科，同时也是一门能够有效提升学生思想境界的学科，作为一门重要的学科，政治在现代教学中受到了重视，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，希望能够提高课堂教学的有效性。高中政治课堂教学质量较之于传统教学有了很大的提升，然而在实际的教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文首先对目前高中政治课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出有效的解决方法。

一、存在于现代政治课堂教学中的问题

作为一名高中政治教师，在实际的教学中看到近年来政治课堂教学取得的成就，课堂教学质量得到了有效提升，更好的指导学生的健康发展。然而在取得成就的同时，我们也不难看出，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人结合实际教学经验，就目前存在于高中政治课堂教学中的问题进行分析。

（一）课堂教学趣味性不足

现代教学要求提高课堂教学的趣味性，然而目前高中政治课堂教学还存在课堂教学趣味性不足的情况。基于政治学科学习的重要性，政治成为高考中占有重要分值的学科，因此教师在教学的过程中以高考为指向标对学生进行相关知识点与解题方法的教学，而对将有助于提高政治课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来却没有引起足够的重视，导致政治课堂教学的趣味性不足。学生虽然在课堂学习的过程中能够有效的获取知识，但在获取知识的过程中不能有效感受到学科学习的乐趣，影响了寓学于乐这一教学目标的实现。

（二）知识线条不够清晰

进入高中阶段的学生学习的知识点越来越多，同时对学生灵活应用知识点的能力也提出了更高的要求，因此需要学生能够熟练的掌握知识点，同时在熟练掌握知识点的基础上，还要求学生能够对知识点进行灵活应用，进而达到解决不同问题的目的。高中阶段的学生要学习多个板块的政治理论知识，同时知识点又比较多，如果教师在教学的过程中不采用有效的教学方法，学生在学习理论知识的过程中就会遇到各种各样的困难。其中梳理出清晰的知识线条，对学生掌握理论知识有很大的帮助，然而目前并没有对引导学生掌握清晰的理论知识线条引起重视，影响了学生对理论知识的掌握。

（三）学生运用政治理论知识解决实际问题的能力不强

学生学习政治理论知识的最终目的就是为了更好的指导学生的实践活动，通过对理论知识的灵活应用，解决生活中遇到的各种问题，然而目前高中学生虽然掌握了大量的理论知识，但是应用理论知识解决实际问题的能力却不强，面对一个问题，不知道该运用哪些理论去解释，也不明白该应用哪些理论加以解决，这就使得学生将理论知识与实际生活结合起来的能力受到了限制，影响学生政治学科综合素质的提升。

（四）课堂教学方法比较单一

实现教学方法的多样性是现代教学的一个重要指导思想，为了顺应现代教学的发展，教师要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而在目前的高中政治课堂教学中，依然存在教学方法比较单一的情况。教师在课堂教学中将更多的时间应用于对学生进行理论知识的讲解与学生做题，使得课堂教学相对比较枯燥，不仅影响了学生的学习激情，也影响了课堂教学的有效性。

二、应对目前高中政治课堂教学中存在问题的有效方法

针对上文中提到的目前存在于高中政治课堂教学中的问题，必须在现代教学思想的指导下加以解决。本人从学生的实际情况出发提出以下几种应对措施，希望在解决问题的基础上提高课堂教学的有效性。

（一）打造有趣的高中政治课堂

作为一名现代政治教师，在实际的教学中应该跟上现代教学的步伐，教师要积极的提高课堂教学的趣味性，使学生在政治课堂学习的过程中感受到更多的乐趣。政治作为一门与实际生活联系十分密切的学科，为提高课堂教学的趣味性提供了有利条件。例如为了提高学生对知识点的实际应用能力，同时又为了使政治课堂教学变得更加有趣，本人组织学生针对社会上的热点问题进行讨论，学生能够自由的根据个人的理解发表自己的意见，结果学生积极的发表见解，使整个课堂教学气氛变得十分活跃，学生语言表达能力、灵活运用知识的能力得到了有效提升，同时整个政治课堂的教学也十分有趣。

（二）提高学生政治理论知识学习的体系化

教师在对学生进行政治理论知识教学的过程中，一方面要深入的对学生进行理论知识的讲解，使学生对每一个理论知识都能够做到全面理解，同时还要引导学生掌握有效的理论知识学习线条。在引导学生掌握政治理论知识线条的过程中，教师的指导与学生个人的努力都十分重要。高中学生在政治学科学习的过程中建立知识体系的意识与能力都不强，因此需要教师对其进行有效的指导，同时学生又不能一味的等待教师的指导，尤其不能对教师归纳总结的知识体系进行死记硬背，学生在学习政治理论知识体系的过程中，要积极的进行归纳与总结，在教师的帮助下建立属于自己的知识体系，这样在实际的应用过程中才能更加得心应手。

（三）提高学生应用政治理论知识解决问题的能力

学生应用学习的政治理论知识解决实际问题，不仅有助于学生政治学科综合素质的提升，同时对提升学生的政治学科成绩也有很大的帮助，分析近年来的高考题目我们不难发现，越来越注重考查学生分析实际问题与解决实际问题的能力。为了提升学生应用理论知识解决实际问题的能力，一方面教师在教学的过程中应该以实际的例子为依托展开教学活动，另一方面教师应该为学生提供更多运用知识点分析问题的机会，使学生应用理论知识分析实际问题的能力得到有效提升。

高中政治课堂论文篇（9）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0135-02

高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，它承担着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务，由于该课程理论性较强，而高职学生理论基础较差，使该门课程一直以来教学实效性不高，教学效果也不理想。如何针对高职学生的学习基础、行为特点和心理特征来进行教学，构建符合时展需要和高职学生特点的课堂文化，使思想政治理论课成为高职学生“愿意听、听得进、愿意学、用得上”并终身受益的课程，是长期困扰高职院校思想政治理论课教师的一大难题。

通过为期两年的调研考察，本课题组老师结合本校及区内外一些高职院校的实际情况，围绕如何提高高职院校思想政治理论课教学实效性、吸引力、感染力这一目标，对高职院校思想政治理论课课堂文化建设进行了一些有益探讨，认为高职院校思想政治理论课要想提高其教学实效性，需要在教学理念、教学手段、教学内容、教师自身建设、教学评价等方面下工夫，构建符合时展需要和高职学生特点的课堂文化。

一、转变教育教学观念，建构师生合作互动的课堂文化

实施教学改革，教育观念的创新是必要前提。教师的创新观念和创新素质影响到学科教学的创新，影响到教学质量的提高，也影响到创新人才的培养。在高职思想政治理论课教学中，教师要使思想政治理论课的教学真正入脑、入心，就必须改变师道尊严、高高在上的传统教育观念，建构师生合作互动的课堂环境，发挥课堂教学的“双主”作用，即发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（一）转变教师的教育理念，构建民主平等师生关系

在传统的教育理念中，师生关系是一种不平等的主客体关系，教师是权威，控制学生。而现代教育理念要求教师在学习上是学生的促进者，在生活中是学生的朋友。因此，教师应改变“师道尊严”的传统形象，在日常生活中主动融入到学生中去，提高自己的亲和力。在教学过程中加强与学生互动探究，并对学生适时的进行点拨，努力做到让学生亲其师，从而信其道，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。

（二）转变教师的教学理念，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生

在传统的教学中，师生之间的交流很少，生生之间的交流就更少，课堂成为教师向学生灌输知识的场所，教师只向学生传授知识，而学生也只被动地接受知识。而现代的教学活动，应该把课堂还给学生，努力使学生成为课堂的风景。因此，教师就必须转变教学理念，充分发挥“双主”作用，即既要发挥教师在教学中传授知识、培养能力的主导作用，也要积极引导学生质疑、探究的主体作用。因此，教师在教学过程中可以采用探究式、对话式、项目式、讨论式、角色转换等方法进行教学，通过设置主题演讲、热点话题讨论、角色转换等教学环节，来体现课堂活动的多样性。学生可以在教师的指导下，分成多个小组来参与教学活动的全过程，将课堂还给学生，学生可以通过案例评述、话题讨论、角色换位等多种教学活动，实现将理论知识与职业养成、理论学习与活动锻炼相结合，达到理论知识、动手能力和职业素质共同提升的教学目标，充分发挥学生参与课堂教学活动的积极性，达到建构积极的、师生合作互动的课堂文化的目的。

二、采用先进教学手段，形成趣味课堂文化

课堂文化是众多文化的聚合，思想政治理论课教师想要改变单调乏味、学生昏昏欲睡的课堂状况，除在教学设计上要别出心裁外，在教学手段上也要有所创新，一根粉笔、一块黑板、一本书，已经不适应现代教学发展的需要，教师应该结合时展需要，采用现代信息技术手段进行教学，如多媒体教学、一体机教学等，使课堂教学过程中图文并茂，音频视频皆有，这样可以有效防止课堂昏昏欲睡的状况。同时，还应利用现代信息化平台，建立班级QQ群、微信群、APP平台，创立学习社区，在学习社区中设立有课程学习区、互动交流区和公告事务区等栏目，可以在课程学习区里上传课件、微课，学习任务，进行作品展示等栏目，在互动交流区里设有课堂讨论、课外答疑、开心灌水等栏目，通过后台管理了解学生在平台上的学习情况，让学生利用现代通信工具――手机来进行学习，使他们玩中学，学中玩，实现寓教于乐的目的，从而形成趣味课堂文化。

三、加强教师队伍建设，丰富教师教学文化

思想政治理论课是一门思想性、政治性很强的课程，它主要宣传党的路线、方针、政策，要求思想政治理论课教师本身必须具有坚定的政治立场、扎实的马克思主义理论基础，因此，对从事思想政治理论课教学的教师，门槛要求比其他学科较高，不是谁都可以，特别是对从事思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程教学的教师，不仅要具有思想政治专业背景，而且还要求必须是中共党员，只有这样，才能保证他们能够对学生进行正确的思想引导，才有可能为我党培养可靠的建设者和接班人。

同时，在信息化时代，对教师素质也提出了更高的要求。要求思想政治理论课教师不仅专业基础知识要过硬，而且对其他学科的知识也应该有所涉猎，对其他学科也要有所了解。所以网络时代下的思想政治理论课教师，要想给学生一杯水，他自己就应该是一条奔腾不息的河流，需要具有比较渊博的知识，因此，要求思想政治理论课教师要经常进行研修，积极参加国家或本行业组织的各种培训，了解和掌握一些前沿知识，不断充实自己。只有不断的摄取新的知识，才能满足学生对新知识的渴求，才会使自己在课堂上面对学生提出的一些新问题是能够应对自如，才能使自己的教学水平和能力不断提高，提高思想政治理论课教学的实效性。

四、整合教材，构建生活化课堂文化

教育在实践上是生活的，教育的意义在于引导学生去领悟生活的真谛。传统的思想政治教育比较偏重于灌输，对人进行“教化”。随着时代的发展，这种灌输和教化越来越受到学生的排斥和反感，因此，现代的思想政治教育应该融入更多的人文关怀，要立足于现实生活，多发掘一些优质的教学资源，实施人性化、生活化的教育，充分彰显思想政治教育人性的光辉。

（一）整合教材，实现教学内容生活化

作为一种思想文化传播的思想政治理论课教学，它要反映和评价一定时期社会经济生活和政治生活的状况，但由于大学生的知识结构和心理发育等方面还不全面和成熟，他们在面对复杂的经济生活和社会思潮的时候，可能还不能做出理性的判断，这就需要思想政治理论课教师对他们进行正确引导。从这方面来说，思想政治理论课的教学与人们的现实生活紧密相连。因此，高职院校思想政治理论课课堂文化的构建，需要教师把握时代生活，紧跟时代步伐，在教学过程中，教师应该将课本知识与时事热点结合起来，并进行正确引导，使教学内容更加贴近学生的思想实际、贴近社会、走进学生生活，将课本理论知识转化为学生喜闻乐见而且富含时代特点的思想文化知识载体，在众多社会思潮中弘扬“主旋律”。

（二）整合教材，实现“教材”向“学材”转换

高职院校全国思想政治理论课使用高等教育出版社出版的全国统编教材，针对高职学生理论基础较差，统编教材理论性较强，而教材内容与现实又有一定的滞后性的特点，思想政治理论课教师要想提高学生听课的兴趣，就需要根据教学情况整合教材，实现“教材”向“学材”转换，努力使教学内容更加贴近实际，更加贴近学生生活。当前一些高职院校为了实现“教材”向“学材”的转变，提高学生学习的积极性，开始编写一些校内讲义，讲义内容除需要保留统编教材的知识点外，还根据国家形势的发展变化增加一些时事热点，并插入一些图片，讲义分别设有“学习目标”、“学习重点、难点”、“教学内容”、“想一想”、“课堂讨论”、“比一比”、“议一议”、 “课后思考”、“课外阅读”等栏目，这样可以大大提高它的可读性和趣味性，也可以大大提高学生学习的积极性和课堂的参与性，使课堂更贴近生活、回归生活。

五、发展多元多向的教学评价方式，构建理性课堂文化

检查一个教师的教学能力和水平，需要开展多元多向开放的发展性评价，改变以往只关注教学结果的评定转向既要注重结果，更要注重学生思想变化的过程的评定，要把学生上课积极参与各类活动的表现也作为教学评价的重要内容，包括学生的课堂互动、自主学习、团结协作等等。只有这样，才能保证评价的真实、准确而且全面，才能使评价成为促进学生良好发展和提高思想政治理论课教学水平的有效手段。当前不少高职院校对教师的教学评价正在不断完善，采取多管齐下的方式，评价方式包括老师自评，同行测评，系部测评，督导室测评和学生测评。而且评价结果与教师的绩效工资和职称评定挂钩，这就大大提高了教师教学的积极性。而对学生的学习评价，很多学校采取终结性考试（期末考试）+过程性考核（平时成绩）相结合的评价方式，两者各占50%；部分学校也采用终结性考试（期末考试）占40%，过程性考核（平时成绩）60%的评价方式，总的来说，这些评价考核方式相对都比较理性，它更加注重学生的学习过程和能力，避免了学生平时学习不努力，临时抱佛脚而又取得好成绩的尴尬，有利于提高学生更加注重过程学习、积极参与课堂教学的积极性，也有利于提高思想政治理论课的教学实效。

总之，要提高高职院校思想政治理论课教学实效性，思想政治理论课教师应该从创新教育教学理念、改变教学手段、完善自身、整合教材内容以及发展多元评价方式等方面入手，努力构建符合时展需要和高职学生特点的思想政治理论课课堂文化，努力提高思想政治理论课的吸引力、实效性，使思想政治理论课成为学生真正喜欢并终身受益的一门课程。

【参考文献】

[1]高汝伟.高校思想政治理论课新课程体系下新型教学文化的构建[J].黑龙江高教研究，2006（12）

[2]覃秋燕，祁道林.高职院校思想政治理论课课堂文化构建探索――以广西现代职业技术学院为例[J].广西教育（C版），2015（9）

[3]王思涛.论高校思想政治教育理论体系的建构[J].江苏高教，2012（1）

[4]杨泽宇.高职院校和谐课堂文化的构建研究[J].职业技术教育，2010（11）

高中政治课堂论文篇（10）

政治教育质量的好坏取决于政治课堂教学有效性的高低，长久以来，高中政治教学的有效性一直都是备受关注的一个话题。近年来，教育改革不断推进，在新课改的环境下，如何改变传统政治教学模式，提高政治课堂教学效率是当代政治教师必须面对和重视的问题。在学生的认知中，呆板乏味、深奥难懂一直都是政治学科的代名词，教学模式的呆板乏味，政治理论的深奥难懂导致学生对政治学是提不起劲来，对政治学科的学习一直都处于一种消极的状态。

因此，从实际出发，与时俱进，突破传统教学模式，构建一个以学生为中心、开放、积极、创新的高效高中政治课堂十分重要。本文将对如何提高高中政治教学的有效性进行探讨。

一、当下高中政治教学的现状和存在的问题

1.课堂互动少，学生参与课堂积极性低

当下的政治课堂，大多都是教师在讲台上授课，学生在下面听讲、做笔记，课堂互动极少，课堂环境死气沉沉。长期以来就形成了学生对知识一知半解、对政治学科兴趣低下、参与课堂讨论积极性低下的局面。课堂的主体是老师和学生，不仅需要老师的授课，更需要学生的积极互动，一个死气沉沉缺少互动的课堂势必会降低政治教学的有效性。

2.教学方法单一，陈旧的“填鸭式”教学打击学生的学习兴趣

传统的政治教学模式只注重知识理论的灌输，而不考虑和解决学生的学习兴趣和思想问题。相较于其他学科，高中政治理论本就深奥难懂，让很多学生产生逃避、消极的学习态度。加上教师“填鸭式”的知识灌输形式，更是极大地打击了学生的学习兴趣，直接影响了政治教学的有效性。

3.课堂理论与学生的实际生活相分离，理论难以理解，课堂更加沉闷

与其他学科相比较，政治课理论众多，而且复杂难懂。教师单是灌输理论而不将理论与学生的实际生活联系起来帮助学生理解和掌握，只会使学生被这些深奥复杂的理论压得喘不过气来，更加找不到学习的兴趣，从而使理论更加难懂，课堂更加沉闷，教学成效更加低下。

二、提高高中政治教学有效性的探讨

1.构建师生互尊互重、和谐融洽、互动性高的高中政治课堂

传统的“填鸭式”教育往往忽略了学生的地位，单方面地灌输只会致使另一方的兴趣低下，加上高中课堂中教师经常拖堂、占课，使学生产生厌恶的心理。当学生对课程丧失兴趣，教学的有效性就变得更加难以落实。

教师应该充当好“园丁”的角色，尊重、爱护学生，多开展课堂讨论，调动学生的学习热情，让学生加入到课堂中，而不再是以往的死气沉沉、昏昏欲睡。长此以往，学生便不再害怕和厌恶课堂，政治课堂也会变得富有生机，教学效果也会得到提高。

2.突破传统，优化教学模式，提高高中政治教学有效性

教师是课堂的主导，是教育的重要枢纽。教师应当从自身做起，突破传统的教学模式，扭转教学观念，不断探索和寻找新的教学方法，优化教学模式，打开新的教学思路。以学生为中心，针对学生的不同个性和需要进行针对性教学。与时俱进，提高自身素质，以自身来鼓舞学生、感染学生，成为学生学习路上的风向标。这样学生就会积极地参与到课堂互动中来，从而有利于提高高中政治教学的有效性。

3.理论和实践相结合，建立生活化的高中政治课堂

理论结合实践，本来就是高中政治哲学中的要求，建立生活化的高中政治课堂，将深奥复杂的高中政治理论与学生生活实际联系起来教学，有利于学生理解和掌握知识。将抽象的政治理论具象化，让学生自己去发掘生活中无处不在的政治理论，使学生更加容易理解，并从本质上去掌握这些理论，从而不再害怕政治课程的复杂与深奥，并激发了学生的学习兴趣，使高中政治教学的有效性得到提高。

如何提高高中政治教学的有效性，仍然是当代政治教师需要不断探索和思考的课题。总之，以学生为中心，突破传统，扭转陈旧的教学观念，立足于新课改的要求，多管齐下，提高学生的学习兴趣，让学生加入到课堂中来，建立一个开放的、积极的、创新的生活化课堂，一定能够有效地、真正地提高高中政治教学的有效性。

高中政治课堂论文篇（11）

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007401

在初中政治课堂中，教师往往不会局限于教材中的内容，会融入当前的热点新闻作为政治教学的重要素材，或者组织学生对时事政治热点进行讨论、分析或竞赛。时事政治在初中政治教学中具有以下重要作用。

一、可以提高学生学习兴趣

新课程标准下，学生的学习主动性成了教师需要关注的焦点，也成了学生提升学习成绩的重要因素。建构主义理论提出，学生的学习主动性是十分重要的，要凸出学生的主体地位，就需要激发学生的学习兴趣。初中政治是一门相对枯燥的课程，而在初中政治课堂中渗透时事政治，能够一改政治课堂死板枯燥的情况，让学生能够在时事政治内容的刺激下，转变传统政治课堂枯燥死板的教学氛围，激发学生潜在的学习兴趣。例如，教师可以在政治课堂中设置新闻讨论环节。新闻讨论环节是让学生对有兴趣的新闻进行事件背景、事件缘由、事件解决策略等方面的讨论。教师组织开展的新闻讨论环节可以分为三个步骤：学生阅读新闻、联系教材讨论新闻、教师最终点评。教师在组织新闻讨论的过程中要注意选择紧扣教材内容、与学生的日常生活紧密联系的时政新闻。在讨论过程中要及时开展指导工作，对学生提出的论点进行鼓励与引导。例如，在教学“计划生育与保护环境的基本国策”时，教师可以联系2015年10月政府提出要坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，实施“全面二孩”的政策来进行讨论分析。在对这一新闻的讨论中，教师可以紧扣教材，指导学生从是什么、为什么、要怎样的角度进行分析，联系教材中的计划生育政策等内容进行讨论分析。这种在初中政治课堂中渗入时事政治的新闻讨论环节，可以有效激发学生的学习兴趣，一改以往沉闷的政治课堂氛围，学生能够时刻跟随教师的脚步来进行新闻讨论分析。可以看出，时事政治在初中政治教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动、更加积极地参与到课堂中。

二、可以丰富政治教学内容

在传统初中政治课堂中，学生往往只是针对教材进行固定模式的学习，虽然教材中涵盖的知识十分全面、系统，但是在变化日新月异的现代社会中，固定的政治知识内容难以满足社会的发展需求，因此往往导致初中政治教学出现严重的滞后性。并且，传统初中政治教材中的知识点陈述枯燥，理论过多，缺乏相关的事例加以支撑，从而导致学生对初中政治教学失去兴趣。而在初中政治课堂中融入时事政治，则可以大大丰富教学内容，让教师能蛟诮滩慕萄е余开展时事政治教育。例如，教师可组织学生在课堂上开展时事政治竞赛活动，结合教材针对故宫博物院迎来成立90周年院庆、“一带一路”经济路线问题等进行竞赛，让学生在上课前进行相关资料的详细搜集，在课堂上以竞赛的方式进行讨论，然后安排小组代表发言，让学生能够充分发表自身的见解。

三、让政治课堂具有时效性

初中阶段教育对学生的培养不单单是要让学生掌握教材中的知识，更加需要学生能够掌握更多的课外知识。特别是对于初中政治课程来说，其中的知识点与社会发展、时代变迁有着紧密的联系，因此教师可以在课堂教学过程中融入时事政治内容，让政治课堂具有时效性。将时事政治运用到课堂上可以组织学生在教师的引导下进行思考、分析，让政治课堂不仅局限于教材。同时，教师还可以利用时事政治的时效性与生活性，让学生密切关注自己身边发生的各种事件。教师可以充分利用政治课堂的前五分钟，组织学生轮流朗读《时事报告》等杂志上的新闻，在给学生一定讨论时间后选择一至两名学生来回答问题，然后进行点评。这种方式不单单可以让初中政治课堂更加具有时效性，同时还能够激发学生参与课堂的积极性。

在初中政治教学中融入时事政治是十分重要的，教师灵活、科学地使用时事政治材料可以弥补教材的固定性、滞后性，有利于教师组织学生结合教材对时事政治事件开展分析，进而提高学生利用政治知识点解决问题的能力。总的来说，初中政治教师要充分认识到时事政治的重要性，并努力提高自身应用时事政治的能力。

[参考文献]