园林职称论文大全11篇

园林职称论文篇（1）

按“项目”原则将教学内容整合成“园林工程图”和“园林设计图”两大项目，在从两大项目中细分小的子项目。每一项目中都包含CAD的全部或部分制图流程，而且每一项目都进行任务分解，在某一任务中穿各种园林制图知识及技能。整个内容的设置兼顾了前后续课程:前导课为计算机基础、园林制图等，并由园林制图等，后续为PhotoShop、3DMAX等。这样的设计会使学生在完成任务后能达到所需要的职业能力和素质［3］。园林AutoCAD课件的栏目设置园林AutoCAD课件的栏目设置。该课件中学习资料丰富，包括屏幕录像、演示文稿、实践指导。这种栏目设置可使教师方便教学，使学生更加直观地学习。

园林CAD图片展示。通过分析学生的学情，在首页设计了CAD作品展示(图1)，其中教师作品和学生作品各占50%。从而使高职生对园林AutoCAD产生兴趣。从简单的园林CAD图实例中演示制图流程，让学生了解园林CAD的大致出图过程，让复杂的先变简单，在学生在观看了作品展示产生兴趣后从而对CAD产生坚定的信心(图5)。3．2．3屏幕录像(视频)。屏幕录像，是整个课件的核心，该设计是按照有简单到复杂，设置项目，涵盖整个课程内容。其中包含3种大类视频:(1)综合视频:是子项目内容的实践操作视频，是以项目驱动法设计每个子项目，每个项目的设计都包含全部或部分制图流程，它会使学习者完成某项任务为驱动去带动单项知识及拓展知识的学习。如制做园林小游园中的花架时，可以查询单项视频中的直线、阵列等从而完成任务。在其中体现了高职生学习完该课件的终结目标。(2)单项视频:是单项的职业能力，在单项的视频中有详细的制作过程，学生在需要时很容易找到并观看。(3)拓展视频:学习者达到一定的操作能力后，想学习深层的知识，如用扫描的图纸作基础现状图，然后怎样转换到CAD中去做或是把CAD图转换到PHOTOHOP、3DMAX中去做。这同时延伸到了后续课程。该视频设计体现了以学生为主体，让学生在做中学，在学中做，实现学做合一。

为操作提供理论依据，设计是按照CAD作图步骤设置8个模块。CAD入门是园林AutoCAD开篇;模块1:绘图环境设置;模块2:图层设置;模块3:图形绘制;模块4:图形修改;模块5:辅助制图;模块6:文字;模块7:标注;模块8:部局设定打印输出;总结是CAD在高职“园林制图”中的步骤及细节问题［4］。实践指导。主要是对学习者的CAD制图思路进一步的开拓，让学生学以致用。实践题库。提供大量的CAD设计图及工程图，图片的格式采取dwg格式，主要出于dwg格式是矢量图，打开后可以放大图片，并能检查图形特性(如线条是多线、或是样条曲线)从图中找答案。理论题库。由单项选择题、多项选择题，并有详细的参考答案，以期巩固CAD理论知识结构。CAD图库。包含大量的园林CAD图，图纸参考了各个园林项目如设计图、广场设计图等———推动CAD总体设计。CAD素材库。选择了一些良好的植物素材、模纹素材、建筑素材、人物及交通工具等素材，使学生轻松掌握所学知识，从而达到事半功倍的效果。3．2．10CAD论坛。为辅助CAD的学习，还增加了论坛、相关网站、授课教师的Email、QQ等，以期达到理想的学习效果。运用Dreamweaver8．0、snagit820屏幕录像、PhotoshopCS2等软件制作而成。主色调采取了黑色，主要是考虑在AUTOCAD中制图的模型空间为黑色，操作简便，交互性强。

2009年6月参加滨州职业学院第五届多媒体课件比赛一等奖。2009年参加全国第九届多媒体大赛(名称:园林AutoCAD)获优秀奖。2009年参加的第三届全国实践大赛(名称:景观CAD设计)获二等奖。总之，园林AutoCAD课件从以上的总体思路到设计再到部分成果的取得，园林AutoCAD课件都起到了一定的作用。学生变成主体，使学生“在练中学，在学中练”，强化了技能，提高了素质;同时提高了教师的专业技能及综合素质，培养了专业团队，提高了教学质量，并推动了学校的内涵建设。

作者：赵青华 单位：滨州职业学院

园林职称论文篇（2）

就江苏省江都市园林管理处而言,提高女职工素质既是管理处发展的需要,也是女职工参与竞争、实行自身价值的愿望和要求。为此,园林管理处在实施女职工素质工程中,坚持以人为本和谐发展的理念,把握企业需要与女职工愿望的统一、把握女职工整体素质与个体素质的统一,以“巾帼文明岗”为平台,系统地推进各项措施的落实,全面提升女职工素质。

一、以增长学识为基础着力实施岗位成材计划

园林管理处女职工委员会依靠职工素质工程共同平台和女职工素质的自办平台,深入开展“创建学习型组织,争做学习型女职工”活动,持续掀起了“学理论、学文化、学技术、学业务、学法律”的热潮,使广大女职工在学习中提高素质、在学习中奋进。

(一)立足提高政治素质,提升思想水平。我们结合处中心工作,组织女职工学习“三个代表”重要思想,深刻领会其思想内涵;通过答卷的形式,了解党的十七大报告中关于工人阶级和工会工作的重要论述,提高贯彻落实党的十七大精神的自觉性;通过组织观看电教片、印发学习资料、戗牌宣传、公开栏宣传,让广大女职工增强忧患意识,转变观念,树立正确的人生观、世界观、价值观。(二)立足增长知识,提高文化水平。管理处女职工组织根据“创建学习型企业,争做知识型职工”的要求,向全体女职工提出了“干什么、练什么,缺什么、学什么”,鼓励女职工“立足岗位精一门、面对竞争通二门、长远发展会三门”,并制定了学习奖励办法。在组织女职工开展学文化、学技能、岗位练兵、岗位成材活动中,一方面从提高女职工文化素质入手,不断为女职工创造学习条件,鼓励她们利用业余时间参加成人继续教育、计算机等有关知识的学习。另一方面利用职工之家、职工政校等阵地,根据单位管理、生产目标、岗位特性组织女职工进行集中学习;根据女职工文化层次的不同,送出去参加文化补习班学习;在管理处活动室建立图书阅览室,不断丰富自学成材活动内容,使不少女职工走上自学成材之路。(三)立足增强实力,提升技能水平。提高职工技术素质是一项长期的系统工程。园林处领导非常重视这项工作,并要求处女职工组织将提高女职工技能素质与“巾帼文明岗”创建活动结合起来。女职工组织根据处关于提高职工技能素质工作计划,认真组织女职工学习绿化管理养护知识、植保知识、《城市绿化管理条例》等有关专业知识和规定,2008年9月还组织“巾帼文明岗”岗员到扬州市绿化养护管理处参观学习,进一步提高了“巾帼文明岗”的绿化管理水平。

二、以建功立业为荣着力开展创建“巾帼文明岗”活动

作为从事园林事业的女职工,积极参与“巾帼文明岗”创建活动,既能更好地为发展园林事业建功立业,又能充分展示巾帼风采。2002年,我们园林管理处支部和女职工组织开始组织全处女职工开展争创“巾帼文明岗”竞赛活动。为加强对这项工作的领导,园林处成立了“巾帼文明岗”创建领导小组,由管理处书记任创建小组组长,主任和工会主席为副组长,下属单位也成立了相应工作组。同时,制定了相关政策和规定,如对符合创建条件的班组从物力、财力上给以大力支持,授牌后给予重奖。由于领导和措施得力,近年来全体女工及所在班组形成了你追我赶的争创热潮,涌现不少先进班组和先进个人。如园林管理处所属绿化管理所新通北岸作业组在2002年至2004年中,除了被处、市评为“文明班组”、“十佳巾帼文明岗”称号和几届组长和一些女职工多次受到处和上级的表彰外,还先后获扬州市“巾帼文明岗”、江苏省“巾帼文明岗”荣誉称号。根据该作业组综合条件,我们又于2008年3月向扬州市妇联推荐其为争创全国“巾帼文明岗”的对象。于是要求岗员加强自身建设,高标准严要求、持之以恒地开展创建活动,做到岗位成材、岗位建功、创品牌岗位,把岗位做成本单位、本系统、本行业的榜样、标杆。为确保争创活动正常有序的开展,进一步完善了创建规划、落实创建措施,完善了“巾帼文明岗”绿化养护标准,考核奖励制度;开展园林特色品牌系列报道;让该组与仙女镇横沟村签定了“岗村结对”协议,开展了“送技术、送温暖、送政策、送信息、送资金等活动,有力地支持了社会主义新农村建设。由于这个组全体岗员的共同努力,同年5月份荣获全国“巾帼文明岗”称号,本岗组长荣获市十佳“植绿女能手”称号,一名岗员被评选为扬州市模范职工。

三、以成长进步为动力着力健全激励机制

提升女职工素质活动要想取得长久实效,就必须建立完善激励机制。如将女职工学文化、学技术,立足岗位成材与她们晋级、晋职和物质、精神激励相结合,只要她们的思想、工作、学习、技能某一方面取得成绩、上一层次,就对她们进行表彰与鼓励,让她们寻找适合自己的努力方向,从而把提高素质变为自我要求和自我行动。如对在学习工作中有突出事迹者,即在全处进行通报表扬;个人论文作品在市级以上刊物上发表的进行奖励,按主管局标准执行;凡文化、业务学习获得国家认可证书的,按实报销培训费,并在规定的时间内评定职称、晋级工资。

园林职称论文篇（3）

园林是一门建立人与自然和谐关系的艺术和科学，是社会、自然环境和人文艺术的结合体。主要涉及园林的规划、设计和工程施工管理等几个方面。是建筑学、城市规划、树木学、花卉学、植物生理学、生态学、测量学、工程学和美学等多方面的综合体系。园林专业课程以园林规划设计为中心，综合确定、安排园林建设项目的性质、规模、发展方向、主要内容、基础设施、空间综合布局、建设分期和投资估算的活动[1]。园林规划设计包括风景名胜区规划与设计、城市绿地系统规划设计和公园规划设计等。园林工程施工与管理则是园林规划设计的成果体现，通过施工组织设计、施工技术、施工材料与施工艺术将图纸上的内容付诸与实践。目前，各大院校开设的园林专业都把园林规划设计和施工技术作为教学中的重点。随着我国城市化的发展进程和生态城市建设的需要，园林专业的发展和人才的需求也不断增加，这就对高校的园林学科建设提出了更高的要求，突出体现在培养模式、课程体系、教学改革等方面。

一.园林专业教育的培养目标

园林专业课程培养需要从具象的感知到抽象的思维再到具象的实施。查看很多设置有园林专业的高校，他们的专业培养目标大多为：具备园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的知识，能在城市建设、园林等管理部门或企事业单位从事规划设计、施工和管理等工作的高级工程技术。从培养目标上看，园林规划设计、园林工程施工和管理是培养学生的主要目标，培养的人才主要是工程设计和施工的应用性人才，这也是学校在制定该专业培养目标时，为学生制定的初步的职业生涯规划[2]。

二.目前园林专业学生的培养模式

培养模式是在培养目标的指导下，以相对应的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程[3]。因此大部分设置园林专业的高校，主干课程为园林制图、园林艺术、园林建筑、园林规划设计、园林植物配置、园林计算机辅助设计、园林工程等。当前，以空间规划设计作为主导是国际上园林盛行的教学方式，而我国大部分开设园林专业的院校也都以园林规划设计为主，而园林工程施工与管理、园林工程概预算等也被列入主干课程，这些专业的主干课程都是以就业为导向的，培养模式大都是为理论加实践，有的课程例如园林制图、园林规划设计、计算机辅助设计等都是以实践为主。

三.园林专业毕业生就业状况

在现在的大学教育中，学生的培养目标大都是以就业为导向的，教师是教育中的首要角色，教师的类型及教育方向在很大程度上决定了学生的就业方向。目前，园林专业的毕业生毕业时大致有三种途径，一种是考取研究生，继续深造，一种是考取公务员、事业单位，而绝大多数都进入企业，这些企业里面包括规划设计公司、房地产公司、园林工程公司和工程咨询公司等。从目前职业收入状况来看，从事规划设计、工程施工、工程咨询（工程预算）等行业收入水平最高，甚至有些毕业生考上公务员之后又辞职从事本专业工作。由于就业状况良好，近些年来园林专业招生生源充足甚至竞争非常激烈，在社会上取得了良好的信誉和美誉，园林景观专业已变成设置该专业的高校的热门专业。

虽然园林专业现在招生和就业状况良好，但是也应该看到，很多毕业生刚开始就业时的困难和艰辛。目前查看各大网站的招聘情况，无论是景观设计师还是园林工程施工技术人员，大都要求三年以上工作经验。这对于应届毕业生来时是一个巨大的挑战，但是对于园林景观相关公司而言，则是保护企业的一种方式。因为作为招聘企业来说，他们深知刚毕业的大学生基本上用不上，无论是CAD、Photoshop亦或是3DMax、Sketchup等作图软件基本上没有一样精通，把他们招聘进公司，公司做了大学老师们应该做的事，教他们把这些常用的软件从会用到熟练。而这个专业跳槽的频率也很高，他们一旦学成，就会跳槽到待遇等各方面更优厚的单位去了。真正一毕业就能派上用场的学生很少，要么是在校期间自学的结果要么是花钱上培训班接受了外界的专业培训。所以很多园林专业的毕业生都感慨，上大学所学的知识能很快变成生产力的很少。

四.双师型教师在园林专业教学中的必要性

目前，高校引进人才一般都是博士，园林专业也不能例外。进入高校的园林专业老师大都是从本科读到博士，研究生阶段都以科学研究为主，虽也能接触一些横向课题，但大都以规划设计类为主，很少能参与工程施工与管理等具体的事项，由高校毕业之后再进高校，进而由学生身份转变成教师身份。这种培养模式在传统研究性学科非常适宜，但是在园林专业这样一个应用性很强的学科就显得有些被动和不合时宜。很多园林专业的老师，上课多以讲授理论教学为主，当涉及到实践部分的时候，仅仅照本宣科，因为很多实践知识他们也没有经历过。这样不仅耽误了学生，更是对学校教育的一种不负责任的结果。亦或是一些操作性很强的课程，老师上课仅讲授基本命令的操作，而能把几门专业课程综合起来，在风景园林美学、设计指导思想的指导下，进行综合性的园林景观设计设计平面图、效果图、施工图等的操作几乎没有。情况更糟糕的是，十年前上课的内容，到现在还在用，基本上没有更新，这无论是对学校的长远教育还是学生的长远发展，都是不利的。

学生就业是教育教学的最终目标，要能使毕业生良好就业，就应该在师资结构方面进行适当调整[4]。“双师型”教师是对职业院校教师提出的一种专业发展要求，以能力和技能为职业教育理念，理论教学和实践教学相辅相成[5]。师资队伍建设是高等院校提高教育教学质量的关键，专业教育中，师资配备是关键因素。“双师型”教师要求教师既要很强的理论基础，更要有过硬的实践经验，教师可以参加两个职称系列的评审，即高等学校教师系列和其所学专业对应的专业职称。园林专业的教师除了可以评讲师、副教授和教授，也可以参加工程技术系列职称的评审，即工程师、高级工程师和教授级工程师。园林是一个实践性非常强的学科，从现场调查、设计构思到最后的建设施工每一个过程都需要积累丰富的经验。所以笔者认为，高等院校（不仅仅是职业院校）设置园林专业的老师也都应该是“双师型”的，对教师有一个基本要求之后，才能鼓励更多的老师去参加工程系列的评审。目前园林专业的教师大都只参加教师系列评审，而很少有老师去参加工程系列的评审，因为工程系列的评审尤其是高级工程师、教授级高级工程师的评审非常难，除了有发表的文章之外，更需要实践项目的支撑。目前，由于高校园林专业的部分老师参加了园林景观的规划设计工作，所以园林规划设计的相关课程可以在课堂上结合所参与的实际案列来讲授，以自己的亲身经历来告诉学生，会让学生更加投入和生动的学习，但是园林工程施工与管理、园林工程概预算等这些与施工工地实践经验紧密相关的课程就很少有老师能够拿自己的亲身经历来讲授，学生上课也仅仅停留在理论阶段，跟时间脱节，学习效果也不佳。

五.园林专业“双师型”教师解决途径

目前，在我国还没有专门的针对风景园林专业的职业注册制度，而美国有47个州都实行了风景园林设计师考试注册制度，相关人员只有通过了由美国风景园林设计师注册管理委员会举行的注册考试才能执业[6]。所以要想推行“双师型”的园林专业教师，首先应在在职业制度上完善。其次就是要求园林专业老师有条件的都实行“双证”上岗，既要有教师系列支撑，更要求工程系列支撑。同时针对刚刚走上工作岗位的青年教师，要是企业里面进行专业的实践、挂职锻炼和现场考察，要多渠道的从社会上聘请园林专业技术人员、工程师进行兼职任教，充实“双师型”教师队伍，优化教师结构，使园林专业的“双师型”师资队伍建设更加完善，推进制度创新。

参考文献

[1]宋建军.邓健剑.甘德欣.园林学科研究方向及人才培养工作调适――基于园林升格为一级学科后的思考[J].湖南农业大学学报（自然科学版）.2010.

[2]刘滨谊.园林学科发展坐标系初探[J].中国园林.2011.06.

[3]林广思.关于规划设计主导的园林教学评述[J].中国园林，2009.11.59～62.

[4]郑秀英.周志刚.“双师型”教师：职教教师专业化的发展目标[J].中国职业技术教育，2010.27.

[5]张宝强.高校职业发展教育课程“双师型”师资队伍培养探析[J].继续教育研.2010.10.

园林职称论文篇（4）

关键词：

园林事业单位；资金；管理；使用

事业单位与企业的经营活动存在差异性，它们的收入、支出的具体项目，资产、负债的具体内容，也有很大的差别。从对比分析中可知，在掌握差异性单位业务需要的基础上，合理设置会计科目。对于收入、支出全部或大部分纳入预算管理的单位，则其收入支出类科目应按照国家预算收支的款、项、目、节来设置总账科目和明细科目。这样才便于将核算结果同政府预算进行对比分析，加强预算管理。

一、园林事业单位市场化改革的必要性

理论上，由政府提供公共产品固然有其统筹兼顾等方面的优势，有可能会以较低的交易成本来获得比较满意的公共产品的供给和产出水平，但政府提供的却不一定是完美的。公共选择理论证明了政府所提供的公共产品缺乏完整性，受政府缺陷影响，资源配置效果得不到充分发挥。偏离程度主要受信息缺陷、管理成本、税收效率等因素影响。信息缺陷：政府只有全面掌握产品信息，才能提供适量的公共产品，但是受公共产品的特殊性影响，信息完整性极易受到影响，进而影响政府决策，以及园林事业的工作效率。管理成本大小：政府整合信息、信息决策、产品生产转移期间需要一定资源。资源效率损失与政府公共信息是否完整、信息决策是否合理等关系较小，效率损失一直存在。税收效率损失的大小：税收是政府公共提供的主要筹资方式，但税收不属于中性收入分配，这会在一定程度上导致市场规则被破坏。并且税收还会间接影响消费选择，福利效益会不同程度的受到损失。实践中，园林事业单位作为城市园林建设主体，与园林企业相比，对国家过度依赖，大多数城市园林建设不具备盈利功能，在实际建设中靠政府拨款，市场经济意识不强。而且根据公共产品的非排他性特征，对园林产品实行完全免费的政策，将不可避免搭便车行为，这使得园林事业单位在产品维护与更新、产品生产等方面占据生产劣势，成为严重制约城市园林公共产品、产业的健康发展，扭曲资源配置效率的源头。同时，伴随着市场经济体制改革的深化，政府从行政性机构到服务性的机构的转变。这是市场经济发展的需要，因此，政府财政资金投入在包括城市园林建设在内的各项公共事业的不足必然会影响城市公共事业的发展，而百姓对于城市公共事业的数量和质量的需求却在不断地提高。

二、园林事业单位资金的管理与使用

为提高城市园林事业的效率，对其经营管理机制进行市场化改革势在必行。一方面，要强化政府园林主管部门的宏观管理职能，即主管部门应在绿化规划的制订、绿化市场的监控和引导、绿化法规修订和实施、人才培养、科学技术发展等方面发挥作用。各地园林建设主管部门在执行政策法规过程中，要确保责任到位，对园林工程的建设要实施专人管理，建立完善的监督机制、系统的考核机制、全面的激励机制，并且还要在高效益、低成本的原则下开展科学化管理。另一方面，组织公共绿化设施建设、服务、养护管理等方面继续发挥园林绿化事业单位的基本职能，并激发园林事业单位的积极性和工作热情，强化自我发展活力以及对社会主义市场经济环境的适应能力，提升事业服务质量和工作水平，推动其不断完善和发展，实现政企分开。将原园林事业单位承担的应由企业完成的职能比如园林建设施工、养护、园林工程设计、苗木生产以及其他经营活动剥离出来，走向市场，实现事业与企业的分开。根据国务院总理2013年7月31日主持召开的国务院常务会议,提出“将适合市场化方式提供的公共服务事项，交由具备条件、信誉良好的社会组织、机构和企业等承担，研究推进政府向社会力量购买公共服务”。市园林管理局将大部分道路绿地推向市场，对其采取市场化管理招标。力求养护企业通过客观、公正的市场竞争进行择优招标选用，加快城市绿化事业改革步伐，逐步实现“政企分开、科学管理、管养分离、养护提质”，推动我市城市园林事业全面发展。按照政府购买服务，推行市场化养护管理的有关要求，养护管理模式已发生变化，由原来的全部由自己直接养护管理向市场化养护管理转变。自2012年张公岛等7个游园公开招标社会化养护企业以来，累计44条道路、15个公园和游园，利用公开招标的方式，实施市场化养护管理，共有省内外7家园林、物业企业，组建了12个项目部承担社会化养护工作，市场化率达71.75%。过去预算会计科目的设置与企业的差别很大，比如，“经费存款”“经费现金”“经费材料”不称“银行存款”“库存现金”“存贷”，而且同是事业单位由于预算管理方式不同所用的科目名称也不相同，有的称“业务收入”“业务支出”，有的称“事业收入”“事业支出”。内容相同，科目名称不同，就不便于各单位会计资料的分析比较，也不便于会计报表的汇总。更重要的是，企业、事业单位、政府在会计科目设置上都有一些共同的规律可循，都要建立在对会计要素的深刻分析基础上。设置内部资金结算中心，使其在成本核算方面发挥作用，同时，增设会计科目，并对会计科目进行级次划分。会计科目的设置要充分考虑单位自身管理的要求，为单位领导预测、决策和日常管理提供详尽有效的会计信息。综上，我们应以经济学理论为指导，综合园林建设对社会、对环境产生的直接经济效益和间接经济效益，将园林建设的生态价值、环境保护价值、文化娱乐价值、美学价值等纳入到整个社会经济大系统，应努力进行园林事业市场化改革，提高园林建设主体的经营效率，使得我国的城市园林建设不仅继承优良传统，而且能够不断发扬光大。

参考文献

1.王婉婷.论新事业单位会计制度下事业单位会计核算.财会学习，2017（04）.

2.李樱.行政事业单位资产管理在新财务制度下的财政思考.财会学习，2017（01）.

3.阳焰.基于行政事业单位财务会计内部控制研究.行政事业资产与财务，2017（01）.

4.余卫红.事业单位资金管理存在的问题及应对措施.中外企业家，2016（24）.

园林职称论文篇（5）

中图分类号： K928 文献标识码： A 文章编号：

对园林植物进行配置主要指的是对草本、藤木、灌木、乔木等植物材料进行因地制宜的合理利用，并按照植物的立地条件和生长规律，结合园林景观当中的其他素材，通过多种构图形式，将这些园林植物在一个群落中相互配置，从而创造出一个美观、稳定、舒适、和谐的能够供人们欣赏游憩的园林景观。本文就我国现代园林植物配置的发展趋势进行简单的分析和讨论，以期更好的推动我国园林艺术同自然环境的和谐发展。

一、传统园林植物配置的特点

我国的传统园林也被称为古典园林，素有“写意山水园”的美称。它的植物在配置上通常是以不对称、不整形、不成行成排的自然设计布置著称，在景观效果上力求达到自然山林的视觉效果。传统园林在植物配置上主要有以下几个方面的特点，即：

1、 师法自然

师法自然是我国传统园林植物配置原则的核心，要求其配置景观不仅要对大自然的美好风光进行反映，还要抒发园主的感情、理想、寄托等等。即使园林具备写意功能。

2、 在空间较小的地方多用近景植物

在我国传统园林植物的配置中，常常在空间狭小的地方配置适当的能够近距离观赏的植物素材，以观赏植物的姿、色、香、雅、奇、古等。

3、 多用乡土树种

在传统园林植物配置中，园主多采用那些具有地方性、季节性、民族性特征的乡土树种进行景观的构建。

4、 重意境，轻习性

在我国传统的园林植物造景中，园主由于受到封建思想和意境化、人格化等方面的影响，在植物的配置上偏重于那些象征高雅清逸、升官发财、吉祥如意等意境的树种，而不注重对植物本身生态习性的考虑。

二、现代园林植物配置的发展趋势

1、以生态学的理论为指导，注重植物配置的科学性

这一趋势主要体现在以下三个方面，即：

1）加强生态学理论的指导。随着自然环境的破坏加剧，人们对保护自然环境、保护地球的呼声也越来越高，随之而来的是生态学和可持续发展理论的产生。而园林景观作为自然科学中的一个重要的组成部分，更应当加强生态学理论对植物景观配置的指导作用，以便更好的达到改造环境、创造环境的造景目的。

2）加强对植物的环境资源价值的利用。在城市的现代化建设发展中，植物不仅具有观赏和美化的功能，同时还具有巨大的环境资源价值。例如净化空气和水体，改善小气候和土壤质量，吸收、分解污染物，降低噪音等等。因此，在园林植物造景中，要加强对植物环境资源价值的运用，从而营造一个舒适、宜人、优雅的园林环境。

3）根据植物群落的自然发展规律，营造其多样性。在园林植物的造景配置当中，要充分的发挥艺术形象力，以丰富多彩的植物群落为创作的源泉，汲取创作灵感。在这一创作过程中，一定要遵循植物群落的自然发展规律，通过利用植物群落的结构、季相、外貌等的有机结合，对植物进行科学、合理的配置，进而营造出和谐、自然的园林景观。

2、 强调人性化设计，注重景观的功能设计

在现代园林的植物设计和配置当中，要强调人性化设计，注重景观的功能设计。人性化设计，就是指设计师要利用相关的设计要素，通过对它们的合理组合，构筑出符合人体尺度和人们需去的园林景观和活动空间。在植物的配置过程中，要遵循生态发展规律，根据美学的要求，加强园林景观的功能设计，从而营造出时移景异、步移景异、错落有致、色彩斑斓的园林植物景观。

3、强调体现城市文化特征，突出地方特色

随着我国城市现代化文明程度的不断提高，人们在关注经济发展、科技进步的同时，对城市内在精神文化素质同外感形象的统一性也越来越关注和重视。而园林的植物文化也成为城市诸多精神内涵因素中不可或缺的一个重要组成部分。因此，对它的配置要着重强调体现所在城市的文化特征和地方特色。植物可以见证和记录一个城市的历史，是城市文明的重要标志之一。北京香山红叶；苏州光福香雪海；杭州十里荷风、三秋桂子等等都证明了这一点。在现代园林植物配置中，要注重以下几个方面的要点：

1）加强植物自身文化性同四周环境的融合。由于园林植物通常具有丰富的立体观赏感和寓意，因此其构景常常充满诗情画意，达到声色俱佳的园林景观效果。因此，在现代园林植物配置中，要延续古典园林的这一经典造景方式，将植物的自身文化特性同四周的园林景观环境有机的融合起来，从而使构景充满人文情趣和氛围。

2）加强乡土树种的利用。园林景观的造景宗旨就是保护植物的多样性，改善生态环境，构建生态园林。因此，对园林植物的选择配置应多采用乡土树种，以便于形成一个较为稳定且极具地方特色的园林景观。同时，加大对乡土树种的运用，也可以这样既可以提高园林绿地中的生物量，降低采购和管理的费用，从而节约园林的投入资金。

3）加强市树市花的运用。市树市花是作为一个城市或地区的生态和文化象征，它具有极强的代表意义和凝聚作用。因此，在园林植物的配置中多运用市树市花，能够极大的满足市民对精神文化的需求，同时也可以对青少年和儿童起到一定的教育和引导作用。

4、 积极运用新品种，营造园林植物的多样性

我国目前应用于园林造景方面的植物种类还相对比较贫乏，同国外相比差距较大。因此，在现代园林植物的配置中，要加强对新品种的运用，通过充分应用大自然中丰富的花草树木，扩大园林植物品种的多样性，从而丰富园林植物的物种，达到改善和美化环境的目的。

结语：

总而言之，在现代园林景观的植物配置中，要不断发挥合理、科学的艺术创作力，在遵循自然生态规律的基础上，构建出自然、美观、舒适、和谐的园林景观，改善园林周围的自然环境，从而达到人与自然的和谐相处。

参考文献：

[1] 孙波.试谈现代园林植物配置[J].农业与技术,2008(12)

[2] 张声平,刘纯青.浅谈我国现代园林植物配置的趋势[J].江西农业大学学报(社会科学版)

,2010(04)

[3] 王银群.现代园林植物配置浅析[J].广东建材,2010(06)

园林职称论文篇（6）

1、园林设计师资格证书，绿化方面:花卉园艺(初级,中级,高级)；绿化(初级,中级,高级,技师,高级技师)每个阶段要有两年工作年限的限制，职称方面：园林绿化养护师，园林绿化设计师，园林绿化预算员,室内绿化装饰师；

2、高端方面：景观设计师，花艺环境设计师(新的职业标准)，园林工程师(助理工程师,工程师,高级工程师)；

3、设计方面,现在有注册景观设计师的职业资格证，是劳动厅的，一年考2次{5月和11月），考理论和手绘2项。

（来源：文章屋网 ）

园林职称论文篇（7）

二、基本条件

1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满一年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务三年以上。

2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满三年以上；专科毕业后，担任助理级职务满四年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满五年上。

3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作5年以上；参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作10年以上，取得中级职务任职资格5年以上。

三、材料要求

为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：

1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》；

3、专业论文和业务工作总结；

4、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；

5、《专业技术人员水平能力测试合格证》；

6、一寸免冠彩照5张、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份。

园林职称论文篇（8）

专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。[1]专业学位与相应的学术学位处于同一层次，但又与一般意义上侧重理论、学术研究的学术学位不同，专业学位培养对象的职业指向性更加明确，更加强调解决问题能力的培养。风景园林专业学位是在全国建设小康社会、加快城市化建设进程中，国务院学位办为充分发挥风景园林事业在保护生态环境、改善人居环境，促进人与自然和谐发展中的积极作用而设置的专业学位类型，是与风景园林事业相关行业任职资格相联系的专业学位，具有特定的职业背景，主要是为风景园林相关行业培养复合型、应用型专门人才[2]。

1.风景园林专业学位改革总体思路

1.1国家总体办学指导思想

《硕士、博士专业学位研究教育发展总体方案》明确指出发展专业学位研究生教育，以马列主义思想邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以质量为核心，以培养大批适应经济社会发展需要的高层次应用型人才为目标，统筹规划，优化结构，健全机制，创新模式，分步实施，稳步推进，努力开创专业学位教育蓬勃发展的新书面，积极促进研究生教育更好地为创新型国家和人力资源强国建设做出贡献。[3]

1.2风景园林专业学位办学思想

结合国家总体办学指导思想，北京林业大学风景园林专业学位教育的办学思想为：坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针;坚持以社会需求为导向，以应用型人才培养为中心;结合风景园林行业发展特点与人才需求特征，调整风景园林研究生教育格局，深化风景园林专业学位研究生教育教学和管理改革，培养和造就基础扎实、有创新精神和实践能力的高层次风景园林人才，服务于现代社会的风景园林行业。

1.3风景园林专业学位办学目标

北京林业大学风景园林专业学位本着“转变教育理念，创新培养模式，改革管理体制，提高培养质量”的方针，力求综合改革坚持以人为本，以质量为核心，以培养社会风景园林领域高层次应用型人才为目标，以北京林业大学为主体，依托园林规划、设计、施工企业和风景园林行业组织，转变教育理念，创新培养模式，改革管理体制，增强风景园林硕士专业学位研究生的培养能力，提升风景园林硕士专业学位研究生的实践能力和创新能力，提高风景园林硕士专业学位研究生教育质量。

2.优化培养方案与课程体系

2.1梳理风景园林专业学位课程模块

北京林业大学风景园林专业学位现行培养方案依据《风景园林硕士指导性培养方案》，将课程区分为核心课程、选修课程两部分，考虑生源学科专业背景，通过整合师资力量，对培养方案中的课程体系进行重新梳理，建立以风景园林规划设计、风景园林历史与理论为核心的课程体系，构建思政模块、外语模块、理论教学模块、实践模块、实习教学模块和综合训练模块，实施模块课程教学。

2.2深化风景园林专业学位课程大纲

风景园林专业学位研究生教育目标要求研究生培养须以社会需求为导向，为风景园林事业相关行业培养高层次应用型人才。为此北京林业大学园林学院依托模块课程体系，对现行学位课程教学大纲运行情况进行专家研讨，结合专业学位研究生教育特点，通过强化实践教学、案例教学，对教学大纲进行梳理，新的大纲要求学位课程及其他主干课程教学内容中案例分析、实践比重要达到百分之五十，同时要注重对学生自发思维的引导与鼓励。课程大纲深化旨在真正实现理论教学中课程内容、教学方法与专业学位教育目标的对接，以便更好适应专业学位教育特点，提高专业学位研究生学习的应用型与实践技能。

2.3构建风景园林专业学位实习体系

中国是世界园林之母，是世界三大园林流派之一，但随着城市化进程加剧，全球风景园林呈现复杂多变的类型，而作为潜在风景园林师的风景园林专业学位研究生必须具备宽阔视野，因此北京林业大学风景园林专业学位在培养方案优化中构建专业学位教育实习模块，实现理论教学模块与实习教学模块的互动。

2.4搭建风景园林专业学位实践平台

以加强风景园林专业学位研究生实践技能为目的，在优化培养方案中构建综合训练模块，通过加大风景园林规划设计Studio教学、毕业设计展览、风景园林设计竞赛、园林沙龙、研究生学术论坛等平台，加大专业学位研究生综合能力培养，加强业务交流，提高专业学位研究生培养质量。

3.创新培养方式

3.1发挥实践基地人才培养的主导作用

风景园林专业学位要求研究生学习期间必须参加不少于一年的专业实习实践活动。为了实现此目标，北京林业大学园林学院发挥校友资源，竭力整合风景园林行业高水平生产单位，通过签订专业学位教育实践基地协议的方式，确定一批具有较高风景园林行业水准的生产单位成为风景园林专业学位研究生教育实践基地，实现培养单位主导与社会用人单位主导的有机结合，培养单位与实践基地通过开展实际项目合作完成风景园林专业学位研究生培养环节。

3.2丰富专业实践方式

考虑风景园林行业与职业特点，北京林业大学园林学院在坚持风景园林专业学位不少于一年实习实践的前提下，调动指导教师、校友资源和社会用人单位多方力量，创新专业实践方式，确保专业实践时间不缩水。

4.优化师资结构

4.1优化师资结构，转变师资观念

组织北京林业大学风景园林硕士专业学位教育专题研讨与报告会，重点解决师资在科学学位与专业学位研究生课程教学内容设计、教学方法、考核途径等方面存在的同质化问题，从思想意识层面构建专业学位研究生教育体系。

优化师资学缘结构，重点在师资学科背景领域加大专业学位研究生教育特色课程师资引进，重点在生态学背景、资源管理与保护背景方面引入1-2名年轻师资，弥补目前学院师资在上述两个领域的短板。

规范风景园林硕士专业学位兼职教师，提高兼职教师在理论模块的参与性;进一步优化兼职教师在专业学位研究生“双导师制”中的职能与作用。

4.2加强师资培养，实现“双师型”导师队伍建设

设立风景园林硕士专业教师培养基金，选派优秀青年教师（授课教师和校内导师）到风景园林规划、设计和施工企业参加实践，提高其实践能力与教学水平。

加大风景园林硕士专业学位教育的国际交流，积极开展与美国、英国等风景园林硕士专业学位教育高水平国家的院校加强专业学位教育交流与探讨，探索适合北京林业大学风景园林硕士专业学位教育的新方法。

通过上述项目实施，旨在将风景园林专业学位师资打造成兼具教师与风景园林师双重身份的角色。

4.3导师遴选评价与激励机制改革

设立专业学位研究生指导教师遴选办法，出台《北京林业大学风景园林硕士专业学位研究生指导教师遴选办法》结合专业学位教育规律，首先在全体研究生导师中开展专业学位研究生指导教师选拔，重点选拔符合“双师型”导师要求的研究生导师成为专业学位研究生指导教师，在此基础上，增加具有较强实践能力或交叉学科研究背景的博士后出站来校任教人员担任专业学位研究生指导教师。

加强专业学位研究生指导教师管理，适时引入淘汰机制。出台《北京林业大学风景园林硕士专业学位研究生指导教师职责》，在导师遴选后对导师进行系统化培训，并提出导师淘汰机制，对于指导一届学生中职责履行不到位或者有重大教学事故者可取消其专业学位研究生导师资格。

优化专业学位师资激励机制。对于积极投身风景园林实践教学与研究的青年教师，学校将制定相关政策给予部分工作量补贴，并在年度考核工作中计入教学单元（或科研单位）;推行优秀专业学位研究生指导教师和授课教师评选活动等。

5.构建考核评价与激励体系

5.1学位论文考核与评定体系建立

根据风景园林硕士专业学位特点，改变传统以毕业论文答辩为主的学位认定方法，推行以毕业设计代替毕业论文，以毕业设计展览代替毕业论文送审的毕业环节考核与评定办法。

毕业设计须与学生参与实践环节的具体风景园林规划、设计和施工项目结合，并力求项目的完整性，重点突显学生在整个项目中的角色与作用。

5.2综合考评与激励体系建立

参照科学型研究生综合考评体系，执行学年专业学位研究生综合考评系统，对其一学年中的思想品德、学习成绩、科研业务等进行综合量化，将专业学位研究生纳入到整体的研究生评优体系，通过评选学年优秀专业学位研究生称号、优秀专业学位研究生干部称号等给予表彰。

建立完善的专业学位研究生激励机制，建立专业学位研究生MLA专项奖励基金，用于优秀专业学位研究生奖励、优秀专业学位研究生毕业设计奖励、优秀专业学位研究生课程设计奖励等，特别是对于优秀专业学位研究生毕业设计给予重大奖励，以激励专业学位研究生在学习期间加大专业实践能力培养。

参考文献：

园林职称论文篇（9）

中图分类号：TU；G6423文献标志码：A文章编号：10052909（2012）050029062011年国务院学位委员会和教育部关于《学位授予和人才培养学科目录》中将风景园林学调整为一级学科，设在工学门类，可授工学和农学学位。新目录学科中风景园林学作为该一级学科的名称，与国际上通行的Landscape Architecture对应，并对应原目录学科包括建筑学、林学、城市规划与设计（含风景园林规划与设计）、园林植物与观赏园艺[1]。

风景园林一级学科的设立，使中国风景园林学自身的发展与该学科教育事业都进入了新的阶段，同时也面临着各种思考与挑战。风景园林学自身的思考与挑战来自人类文明生态转向、气候变化和环境危机、全球化和本土化、快速城市化、所处社会背景下的精神需求[2]。而普通高等教育风景园林学科则面临着作为一级学科的学科体系构建、学科范围的划分，不同背景院校人才培养的定位、培养方案与职业资格认证（风景园林专业技术人员职业制度的建立及操作形式都在迫切与积极的探讨过程中）的衔接等众多思考与挑战。以上因素直接影响着教材设计的定位及更新情况。为配合风景园林类专业的“融合、一体化”进程，配合拓宽和深化专业教学内容，以满足现代化城市建设的具体要求，在风景园林学专业核心课程范围的基础上对专业教材设计进行思考是非常必要的。

一、风景园林学概况

在国际范围上，风景园林学科专业的发展以美国为先导，欧洲、日本、中国香港和台湾风景园林学科专业的设置也多与美国相似，其工程实践的范围基本相同[3]。美国大学风景园林学专业有两种学士学位，即BLA （Bachelor of Landscape Architecture）和BSLA （Bachelor of Science in Landscape Architecture）。中国风景园林的学科教育源于建筑和农林两大院系；从国际范围来看，风景园林学跨领域学科教育亦始于建筑类课程和农林类课程的互相渗透，但总体上向广义建筑学领域倾斜。目前中国风景园林一级学科下设5个二级学科方向：风景园林历史理论遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术[4]。

风景园林学作为研究人类居住的户外空间环境、协调人和自然之间关系的一门复合型学科，研究内容涉及到户外自然和人工境域，是综合考虑气候、地形、水系、植物、场地容积、视景、交通、构筑物和居所等因素在内的景观区域的规划、设计、建设、保护和管理[5]。欧美国家已有了成熟的风景园林师职业制度，如英国、澳大利亚的风景园林职业制度为会员制度，美国为注册制度。健全的职业制度对风景园林高等教育的规划与教育水平的提高起着引导与促进作用。

二、风景园林学专业课程设置及教材情况

（一）美国伊利诺伊大学、香港大学

伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，简称UIUC）风景园林学院（Department of Landscape Architecture）是美国历史最为悠久的风景园林学院之一，在专业发展和学术地位上都位于前列。美国大学中风景园林专业通常为4年+或5年制。UIUC风景园林学专业本科教育学制采用4年制+（Four+ Year Undergraduate Curriculum），至少修满124学分（其中风景园林专业课科目65学分）才可获得风景园林学士学位（BLA）。

园林职称论文篇（10）

【中图分类号】 TU986.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-310-1

一、引言

从性质上来说，园林景观设计是一种设计艺术，它是多种艺术与现代园林相结合的一种新的审美形式，它与其他的艺术形式具有多方面的联系。而绘画正是影响现代园林景观设计的重要艺术形式之一，绘画艺术凭借其独有的艺术魅力，对现代园林景观设计产生了深远影响。本文拟对绘画艺术对现代园林景观设计的影响进行分析。

二、现代园林景观设计在绘画艺术影响下体现的特点

在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计呈现出与传统园林景观设计不同的多个方面的特点，首先，与传统园林景观设计相比，现代园林景观设计在绘画艺术的影响下其空间形式趋向流动性。传统园林景观设计中的建筑空间以中央透视法为主，建筑空间比较闭合。但是在立体主义绘画艺术的影响下，现代园林景观设计打破了传统园林建筑空间的结构形式，将时间概念引入到现代园林景观设计中来，使得现代园林景观设计中的建筑空间趋于流动性和连续性。其次，在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计越来越注重平面布局的抽象化。传统园林景观设计注重对称性，不论是园林建筑还是园林景观，都追求整体对称。现代园林主要为市民提供休闲、放松的场所，对称性的园林设计容易产生压抑感，所以很多现代园林设计师都反对对称性的园林设计，他们的现代园林设计中充满曲线，大都具有与抽象画类似的效果。最后，在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计越来越注重将园林外在形式与园林功能结合起来。从法国印象派开始，绘画艺术不断追求新的表现方式，绘画艺术由再现客观世界向表现主观世界转变。在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计开始注重体现自我价值，而园林的外在形式和园林使用功能是体现园林自我价值的两个主要方面，由此，现代园林景观设计开始将园林的形式与功能结合起来，在不断将新形式运用到现代园林设计中的同时，满足园林所必须的功能需求。

三、绘画对现代园林景观设计的影响

（一）绘画艺术对园林外在形式的影响

任何一个具有美的物体，总有一个较好的外在形式，因此，园林艺术设计要想取得成功，就必须重视园林外在形式的设计。总的来说，现代园林外在形式规律主要体现在式样统一、均衡的对称或非对称、统一的韵律和节奏等方面，而绘画艺术正是通过这些方面，对现代园林景观设计的外在形式产生影响。首先，是式样统一理论。要想做好园林构图工作，就必须遵循多样统一规律，要想在尺寸不大的篇幅中描绘出多样的风景，就需要不断变化，这是绘画成功的要素，园林设计也要如此。但是有一点必须注意，即处理好统一与变化的关系，如果只重视变化而忽视统一，园林供图就会显得杂乱无章；反之，如果只重视统一而忽视统一，那么园林构图就会显得枯燥乏味。只有多样而又统一，才能真正满足园林构图的实际需求。其次，是均衡的对称和非对称。古典园林比较重视对称，但是随着时代的不断发展，现代园林景观设计越来越重视非对称均衡，非对称均衡已经成为业内人士关注的重点。在非对称的格局中，容易产生动中有静、静中有动的艺术效果，极大的提高了现代园林的美学效果。再次，是对比的应用。对比是绘画中最常用的表现手法之一，通过不同事物的对比，可以极大的提高绘画的表现效果。在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计也很重视对比的应用。通过布局、色彩、空间等的对比，可以极大的提高现代园林的审美效果。最后，是实现韵律和节奏的统一。绘画就很讲究韵律与节奏的统一，同理，现代园林设计将动与静、空间与时间结合起来，很好地实现了韵律与节奏的统一。

（二）绘画艺术对园林建筑空间的影响

现代园林景观设计极大的受到绘画艺术中散点透视式的空间组织方式的影响。在散点透视观念的影响下，现代园林景观设计抛弃了古典园林所注重的对称结构，越来越重视不对称的空间理念，空间之间的渗透与重叠越来越密切。正是受到绘画艺术中的立体主义的影响，新的空间理念产生了，并由此对现代园林景观设计产生了持久而深远的影响。园林建筑空间越来越具有流动性，并且园林空间的组织形式也发生了改变，西方绘画艺术中的视觉透视方法和空间组织方式被现代园林景观设计所引用，由此改变了传统园林景观设计方式，并且呈现出与传统园林景观设计不同的独具韵味的新的园林设计方式，满足了人民群众日益增长的审美需求。

四、结语

综上所述，绘画艺术与现代园林景观设计有着千丝万缕的联系，现代园林景观设计受到绘画艺术深远而持久的影响。受到绘画艺术的影响，现代园林景观设计呈现出与古典园林景观设计不同的特点，古典园林设计讲究对称性，而现代园林景观设计则不断追求非对称性，越来越追求平面布局的抽象化；古典园林建筑空间是密闭而紧凑的，但现代园林景观设计建筑空间则越来越倾向于空间的流动性；此外，现代园林景观设计还越来越注重园林外在形式与园林功能的结合。正是在绘画艺术的影响下，现代园林景观设计呈现出独特的美学效果，在园林本质功能发生变化的现在，能够满足人民群众不断增长的审美需求，真正实现了园林形式与园林功能的结合。

参考文献：

[1]陈学文，赵伟华.现代绘画理念对园林设计思维变革的影响[J].天津大学学报（社会科学版），2010，（04）.

园林职称论文篇（11）

1 鲁班文化内涵解析

鲁班文化是我国古代劳动人民在科技和文化上的伟大创造，是古人对当时技术成就和精神特征的总结，是对其中一系列理论的总称，鲁班文化中蕴含着大量的建筑构造、空间营造、植物空间营造、山水理论、风水堪舆等方面的知识。这些理论体现在古人关于鲁班文化的专著《鲁班经》中。

2 中国传统园林格局

2.1 何为中国传统园林

中国古典园林艺术是指以江南私家园林和北方皇家园林为代表的中国山水园林形式。在中国古典园林中，园林建筑的创新、园林水体的塑造、地形地貌的营造和园林植物的栽植均取得巨大的成就，它也被称为“世界园林之母”，是人类重要的精神文化遗产。中国传统园林的营造深深地反应出中国人所倡导的“天人合一”的思想，即与自然和谐相处。

2.2 中国传统园林格局

传统园林有众多的组成部分，其中建筑格局、山水格局、植物空间格局、风水格局等，每一个格局都是一个独立的单元，但其与其他单元相密不可分。每个园林格局都有自身的魅力，如园林建筑的精致空灵，错落有致；园林空间的明暗合理，虚实相间；园林山水中山的厚重与水的灵巧交相呼应，风水格局背山面水、藏风聚气、负阴抱阳的选址原则，追求的幽曲有情的理想山水环境。在这个交融的过程中，各个园林格局又相互杂糅、渗透，最终化整为零，形成了中国传统园林的和谐整体。

3 鲁班文化对传统园林格局的影响

3.1 对建筑格局的影响

园林建筑是建造在园林和城市绿化地段内供人们游憩或观赏用的建筑物，常见的有亭、榭、廊、阁、轩、楼、台、舫、厅堂等建筑物。鲁班文化中包含着大量的建筑知识。首先在园林建筑的选址方面，鲁班文化中风水原理对选址具有指导作用。例如“卜其兆宅者，卜其地之美恶也，地之美者，则神灵安，子孙昌盛，若配置其根而职业茂”。这说明在选择风水宝地时，应注重地势的“美”与“恶”，同时，以天然的美为最好。鲁班文化对园林建筑的构造、形状也有着深刻的影响。作为鲁班文化的和核心专著《鲁班经》更是一本指导建筑创造的书籍。它以叙述风水的方式把精致、耐看又与周围环境融为一体的建筑式样与一些不好看、不科学的建筑作对比，以插图和文字的方式展示给读者，给人一目了然之感。一些传统园林中出色的建筑，往往受到其风水思想的影响，而形成经典的造型。

3.2 对山水格局的影响

山水园林是传统园林的主流思想，老子所提倡的“道法自然”便是对自然山水的尊重。作为儒学创始人的孔子则提出了“知者乐水，仁者乐山”的“比德”山水观，反映了儒家的道德感悟，实际上是引导人们通过对山水的真切体验，把山水比作一种精神。鲁班文化讲究的是园林风水，鲁班思想更加注重一种实际的指导作用。它主张要在向阳、凭山借水的地方设置园林，背面要求有座山“来龙”、“玄武”，北有连绵的高山峻岭作屏障，山上要保持丰茂植被；左右是“青龙”和“白虎”环抱围护，其外还有低岭岗阜，称为“护山”；前有“朱雀”，前面要开阔或池塘或河流、水溪蜿蜒流过。

3.3 对植物空间格局的影响

园林植物是适用于园林绿化的植物材料。包括木本和草本的观花、观叶或观果植物，以及适用于园林、绿地和风景名胜区的防护植物与经济植物。做为传统园林中唯一有生命的造园要素，植物的种植方位、空间扩展、品格寓意等方面都深受鲁班文化的影响。堪舆术作为鲁班文化的重要体现，对园林植物景观用“园林植物阴阳论”进行分析，首先向日的为阳，背日的为阴。“阴阳合则生，阴阳离则灭。阴阳错则变，阴阳平则恒。”在园林植物空间格局的形成初期，这种阴阳理论就已经阐明了同时种植耐阴树与喜阳树种，使得植物景观对比明显。造园者运用植物本身以及同其他造园要素结合所创造出的一个“阴阳平衡”的天地，它包含着一系列对立而又统一的因素，运用欲扬先抑、藏露相融、以少胜多、小中见大、虚实衬托、动静结合等模式，采用借景、对景、点景、补景、障景等手法，增加空间层次感，从小空间创造出大空间，使室内外相通、相透、相补，整个空间布局在同一中有变化地营造出一种“阴阳和谐”之美。

4 结论

鲁班文化是传统文化中的精华，对我国传统园林整体格局的产生和发展产生了深远的影响，并且对传统园林的不同园林格局均有指导意义，也对整个中国传统园林体系的萌芽和完善起到了重大的促进作用。鲁班文化中的精华部分至今指导着我们园林行业的发展，作为新时代的园林设计师，应继承其中精华的部分，古为今用，促进我国园林的进一步发展。