环保知识小课堂大全11篇

环保知识小课堂篇（1）

二、探究有效预习与音乐环保教育的关联

提倡环保，首先我们应该对我们赖以生存的环境有一个清楚的了解，就是要学习环境的知识，首要应该学习的是环境被破坏之后给地球上的生命带来的严重危害知识，当人们看到危害了，自然而然就会想办法进行预防和保护，因此说环境危害的宣传，对于人类自觉成为环保公民是至关重要的一项研究课题。环保问题是全人类的一个大问题，对于青少年儿童也不例外，从小接受环保教育，学习丰富的环保知识，会使他们成为环保教育和宣传的主力军，通过中小学校的音乐学科教学对学生实施素质教育的科研课题，一直被很多教育工作者关注和探讨，音乐课堂具有育人的优势，它能很轻松地带领学生走进感性的精神世界去学习知识，并且体验深刻、理解透彻，因此，音乐课堂是对学生进行环保教育的一个重要阵地。通过实践发现，音乐学科的课前有效预习是很重要的一个教学环节，尤其是环保教育的内容很多，知识涉及面广，不是教师在课堂上利用短暂的几分钟、十几分钟的学科渗透就能讲透彻、说明白的问题，知识的学习是有连贯性的，大量的知识链接还需要学生利用课余时间自主去获得，而课前有效预习就是一个更有效的学习方式，它是课堂教学环节的一个重要组成部分，有效预习可以说是音乐环保教育的一个重要教学模式、在音乐环保教育课堂上发挥着重要作用。例如臭氧层被破坏的问题，这个问题中就涉及到了各个方面知识，首先要了解臭氧层的概念，然后我们还应该学习的是臭氧层对我们地球生命和物质的作用有哪些？通过学习我们了解到，臭氧层可以阻挡太阳光中的紫外线，过量的紫外线对地球生命会造成巨大的伤害，会使人和动物的身体免疫力下降而产生各种疾病，如眼睛失明，皮肤癌症和各种传染疾病等，得了病，我们往往去找医生诊断开药，短时间缓解一下表面的症状，其实是治标不治本的，免疫力下降对人体伤害是全身性的疾病，要想根治，必须从源头上找原因，找到破坏免疫力的臭氧层，这是我们健康的保护伞，找到破坏臭氧层的因素，进行预防和治理才是关键。这就开始涉及了更多的理论和实践知识，我们要想了解，必须要进行学习，这么广泛的知识领域，依靠音樂课堂进行渗透讲解，显然是不够的，只能依靠课余时间去探知，然后加以整理和总结，再拿到课堂上进行讨论和分析，才能保证环保知识具备完整的链条，只有环保知识理解的透彻，才能有效激发环保的意识，产生动力去真正治理好我们的生存环境，可见，有效预习在音乐课堂环保教育中发挥着不可低估的作用。

环保知识小课堂篇（2）

美术教育培养学生有一双能发现美的眼睛和一颗美的心灵。在美术教育中渗透环保教育能使学生在发现美的同时想到如何维持美，在欣赏美时懂得如何保护美。在美的情感体验中不断提升自己，陶冶情操，成为一个具有现代素质的接班人。

一、在绘画课上引导学生关注环保以及渗透环保知识

在美术课程的教学中最多的就是绘画教学，因此，在绘画教学中渗透环保知识的教育以及引导学生关注环保都是非常重要的。而在绘画课上对学生进行环保教育的渗透就只能通过老师的讲解和学生的想象来实现。在开始上课之前，老师可准备一些与环保有关的图画或是音乐，在进行课堂讲解之前就可以将准备的图片或是音乐展示给学生，让学生融入那个意境中去，让学生去体会好的环境与坏的环境对自己的心情会有什么不同，然后让学生谈一谈自己的感受，最后老师可以针对图片或是音乐和学生所谈的感受进行讲解，从而使学生能够了解环保的重要性。例如，在苏教版的小学美术课程中，第四册的第五课和第七课是《动物朋友》和《我爱树木》，在讲解《动物朋友》这一课时，老师可以准备一些小鸟的叫声或是大自然的一些声音的音乐来播放，让学生感觉自己身临其境，然后让一些同学谈谈自己的感受，还可以用一些有对比性的音乐让学生感受一下，这样就可以很直观地向他们说明环境的重要性。在讲解《我爱树木》这一课程时，老师也可以利用环境优美、绿树成荫和到处一片狼藉、没有什么绿色植物、环境极差的两幅反差很大的图画向学生说明树木在自然环境中和人们的生活中的重要性，然后呼吁学生爱护环境、保护树木，并且让他们有机会对他人进行宣传。

对于小学生而言，与保护环境有关的知识还是需要有人告诉他们的，否则他们可能就不会明白自己该怎么做。因此，在美术课堂上向学生传授保护环境的知识也是非常重要的，这样才能让学生在生活中进行实践，也能更好地保护环境。

二、在手工课堂上引导学生“变废为宝”，进行环保教育

在美术课程的教学中，有很多内容需要学生自己动手制作工艺品，借此机会对学生进行环保教育是非常有利的，因为在课堂上制作手工艺品的时候会用到很多材料，而对于所要用到的材料，老师可以在开学上第一节课的时候就要求学生将平时不需要的一些废旧的东西收集起来，以便在上手工艺品制作课时有材料可以用，这样不仅可以变废为宝，而且还能让学生直观地感受到自己在制作时变废为宝的过程，体会制作手工艺品以及环境保护的乐趣。老师可以向学生讲解这样做的好处，也可以鼓励学生将这些变废为宝的手工制作带到生活中，减少废品的丢弃，让学生明白这样做不仅可以使生活更加有趣，还可以保护环境。

三、让课堂教学与活动相结合，宣传环保知识

环保知识的宣传包括老师向学生宣传和学生利用自己学到的知识向其他同学或社会人士进行宣传。而对于小学生而言，一般只能利用自己所学到的知识向其他同学宣传以及与其他同学进行一个环保知识方面的交流。一方面，老师在向学生宣传环保知识的时候，可以利用在课堂上进行一些活动的方式；另一方面，除了课堂上老师向学生宣传环保知识以外，老师一般都会进行几个班的教学，可以在这些班上选出较好的作品在全校进行一个展览，这样的展览不可能让学生对其作品进行详细的讲解，因此，就可以让学生根据自己的理解将与这些作品相关的环保知识列在作品之上，让看作品的同学可以一目了然。这样做不仅可以让学生对环保知识有更深刻的印象，还可以激发学生创作的欲望，也让学生对所学的知识感兴趣，从而在潜移默化中主动地接受环保知识，增强环保意识。

环保知识小课堂篇（3）

中学环境教育是素质教育和环境教育体系中重要组成部分，是实施可持续性发展战略的重要基础。 中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。提高中学生的环境素质，以此来带动全社会，提高整个国民的环境意识，保护我们的地球。

1 目标

1.1 培养学生保护环境的意识、态度和价值观，提高环保责任感。 通过环保教育和实践，提高学生对环境污染的认识，增强学生对环境的责任感，使他们自觉养成良好的个人习惯，并形成积极参与环境改善与保护的动机。

1.2 使学生树立人与自然和谐发展的观念。形成对自然、社会的良好态度，养成新的行为模式，树立正确的生存观、发展观。

2 原则

2.1 课堂教学与课外实践相结合的原则。

课堂教学主要以传授知识为主，对学生的环境教育必须与学生的具体实践相结合，以鼓励和培养学生的主动精神和责任感，使学生以主人翁的姿态积极参与环境保护活动。

2.2 历史与现实相结合的原则。

将历史上的环境变迁、重大环境事件与当前的环境状况结合起来，起到以古鉴今的作用。

2.3 传授知识与培养意识、价值观相结合的原则。

中小学生正处在人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，对学生进行环境教育的目的并不是培养

具从事环保的技能，主要是通过传授环境知识，培养学生对环境、对人与社会的正确态度和价值观、进而使其形成与环境和谐共存的行为模式。

3 实施方法

3.1 利用课堂教学的"载体作用"，"渗透作用"，将环境知识融入课堂内容中。

学校教育是以课堂教育为主的教育，要在学校中进行环境教育，就应该立足课堂，依靠教科书，利用课堂教育这个主渠道，适时、适量、适度地渗透环境教育。由于教材中并没有专门列项注明环境教育的内容要点，而我们又要将环境意识的教育渗透到每一节课，每一个知识点中。所以在教学过程中，就需要深入挖掘教材中的环保知识点，找出课程内容与环境教育内容的结合点，将环保教育渗入到课堂教学中.

在上课的同时要注意以下三个问题：第一、找准与教材的结合点，避免牵强附会。第二、掌握好渗透的比重和程度，要适时、适量不能过分展开，更不能上成专业课。第三、凡与环境问题确有联系的内容，则要讲清这种联系和关系。

3.2 在课外综合实践活动中渗透环境教育。

（1）让学生自己通过阅读以及上网来查寻资料，收集数据，把课外的阅读和课堂的知识结合起来，并分析比较解决实际中一些环境污染问题，例：如何治理荒漠，如何减少氟里昂的释放等。

（2）组织学生开展清除校园内的白色垃圾，进行节水节电活动，让学生从身边小事做起去保护环境。进行"世界环境日"、"植树节"、"地球日"、"无烟日"等等的宣传活动，

环保知识小课堂篇（4）

【课堂重现】

师：同学们，四季是怎样形成的？根据前一节课的学习进行小组讨论。

小组讨论3分钟后，汇报。

生1：地球公转。

生2：地球倾斜。

生3：太阳的直射和斜射。

师：好的。古人很早就对四季有所研究，打开书本说说是怎样研究的。

学生打开书本，简单讨论

师：看了这幅图你有什么发现？

生：夏季短，冬季长……

师：古人的发现是真的吗？我们用实验来验证。这个实验应该注意什么？

生：椭圆形。

经过简单的谈论，教师安排开始实验……

教师指导一组学生到讲台上进行实验，其余小组分组进行并教师忙于讲台与学生小组之间巡回指导，忙的不亦乐乎……

长达30分钟的实验……

铃声响起……

师：今天的实验我们验证了什么？

生：四季的形成与地轴的倾斜有关

生：与地球的公转有关。

下课！

这是一堂发生在笔者身边的科学课，教师突出了小组合作探究的过程，同时我们也不难发现整堂课教师对于学生的活动并没有任何有效的小结与总结，每一个活动都处于相对割裂的状态，学生处于一种松散、自由的实验活动，从而导致学生无法形成良好的知识系统，科学素养的提升也非常有限。

【理论基础】 新课标与建构主义理论

小学科学新课标指出：科学课是以探究式学习为主要的学习方式，学生是主动的学习者，学习是学生对知识的建构，教师是学习过程的组织者和引导者。

建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学，它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，认为教师是儿童意义建构的帮助者、促进者，学习主要通过交互来实现。

作为学生知识建构过程中的组织者和引导着的教师，在课堂上如何实现有效的交互活动，促使学生良好科学素质的形成，是值得研究的问题。本文针对小学科学有效总结谈谈自己的一点思考。

一、有效总结的作用

1.有效总结是科学有效学习的“保险箱”。科学教学过程中，学生的学习以探究活动为主，与其他学科教学形式存在极大的区别，学生往往高高兴兴上课，稀里糊涂下课，对于一堂课到底学的是什么，作为小学生来说无法领会和掌握，因此教师恰到好处的小结与总结对于学生科学知识的掌握尤为重要。是学生形成系统知识、突破课堂教学重难点的保障。

课例一：《杠杆的科学》

师：请2名学生玩游戏。谁会赢？

生：××会赢因为他是我们班力气最大的同学，××是我们班力气最小的。

进行“大力士”比拼，发现反而力气小的同学赢了。

师：为什么我们的猜测错了呢？

生：老师不公平，因为距离不同。××很费力，××很省力的。

师：刚才游戏中的道具科学上我们称之为“杠杆”。今天这节课我们一起来研究杠杆的科学。

要研究杠杆，必须认识杠杆的三个重要位置：支撑着杠杆，并围绕着运动的点叫支点。在杠杆上用力的点叫用力点。克服阻力的点叫阻力点。

“杠杆”“用力点”“支点”“阻力点”对于学生来说一些陌生的科学名词，但是对于《杠杆的科学》教学来说是极为重要的科学概念，教师结合有趣的小游戏适时地教学使学生形成良好的知识表象，形象而轻松地掌握枯燥的科学概念。很好地处理了课堂的知识重点。

课例二：《谁选择了他们》

场景一：两只墨绿色的青蛙在墨绿色的背景前快乐地跳舞，一起跳到幕布后面；【改变幕布颜色：黄绿色】两只墨绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

师：如果你是一条蛇，你会最先吃掉哪只青蛙？

（扮演蛇的同学抓住了墨绿色的青蛙）

师：为什么？

生：墨绿色的青蛙在黄绿色的环境里最显眼。

场景二：幕布后出现另一只黄绿色青蛙，两只黄绿色青蛙共同跳入幕布；【改变幕布颜色：黄色】两只黄绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。

天敌再次出动。

场景三：最后剩下的是与环境颜色接近的黄色的青蛙。

师：通过刚才的表演和青蛙体色演变图，你有什么新的想法？

生1：绿色环境中绿青蛙容易生存，黄色的环境中黄青蛙容易生存。

生2：只有适应环境的生物才能生存下来。

师：青蛙在繁衍过程中，会有一些微小的变化，这种变化的生物学上称为变异。（板书：变异）这种变异能让青蛙更适应环境，就会传给下一代，生物学上我们称之为遗传（板书：遗传）。

“遗传和变异”是一组生物学名词，对于学生来说既熟悉又陌生。但是作为小学科学教学如果将遗传和变异的规范概念灌输给学生，将会适得其反。教师采用了形象的表演让学生明白，在繁衍的过程中，动物的体色会随着环境的变化，将适应环境的因素遗传给下一代，称为遗传。不适应环境的因素在自然的选择中逐渐被淘汰，而这些微小的变化就称为变异。通过形象的表演降低了学生对知识的理解，从而使学生能更好地理解和掌握这一组科学概念。

课例三：《谁选择了他们》

环节一：恐龙与魔鬼蛙的对比引入

环节二：青蛙的去与留（略）

环节三：怎样体形的动物保温效果好实验探究（略）

课堂总结：环境的变化影响了生物的生存，生物通过遗传、变异来改变自身的结构、习性来适应环境。作为地球生物的一员，让我们共同来保护环境，维护生物赖以生存的地球环境。因为保护环境，就是保护人类自己。

自然选择与人工选择是本课教学的重点与难点，教师通过组织有趣的表演再现了蛙类体色的演变与周围环境颜色的关系，利用科学的对比模拟实验有效地验证了体形与保温效果的关系。但是一节形式多样的科学课堂，带给学生的身心的愉悦同时也给学生带来大量的、零碎的科学信息，这些信息是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识的衔接需要一个及时有效的梳理，因此有效的总结能将新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识的内化，引领学生透过游戏、实验的现象看本质，找到本科的精华所在，那就是自然选择、适者生存的科学法则。

2.有效总结是科学探究活动的“剂”，是激发学生探究热情的“引爆器”。科学探究是一个循序渐进的过程，需要学生持续的探究热情与强烈的求知欲望的支撑。如果科学课堂仅仅是单纯一个接一个的独立的活动组成，会影响学生探究的热情。因此简洁而精辟的课堂总结是课堂的剂，不仅将课堂环节有效地衔接，而且使学生将对之前的活动热情和情感更好地延续到下一个探究活动当中去。更有甚者可以将课堂的气氛推到最高点。

课例四：《谁选择了他们》

活动：青蛙体色演变表演

师：环境的变化影响了生物的生存，而生物要想更好地生存下去，必须适应环境的变化。青蛙和其它生物都是利用遗传和变异来改变自己适应环境。

师：（出示极地照片）这是什么环境？

生1：寒冷的北极。

生2：面目的白色。

生：在这个环境中的动物应该用什么体色来适应环境？

讨论开展探究实验……

环境的变化与动物生存存在密切的关系，对青蛙的去与留是一个很好的总结和归纳，一张冰天雪地的图片以及不同体形的动物却将话题顺理成章地转移到了体形与保温效果之间的对比实验中去。而强烈的反差不仅缓解了学生课堂的思维疲劳，而且进一步激发了学生对探究内容的激情。学生有了之前的知识铺垫，思路也完全打开课堂顿时活跃了许多。

3.有效总结是科学活动得以延伸的“催化剂”。

课例五：《昼夜交替》

课堂结束环节：

师：今天我们对昼夜交替现象的形成原因进行了初步的研究，提出了许多不同的解释。并通过模拟实验的方法进行了验证，尽管许多同学已经知道昼夜交替现象的形成原因只能有一种正确的解释，但是通过今天的研究我们却发现其中的**等解释都是合理的。看来，我们对昼夜交替现象的形成原因要作出更加科学的解释，需要进行更多的观察和实验，需要有更多的证据。我们将在以后的科学课中进一步加以研究。

课例六：《抵抗弯曲》

课堂结束语：

师：这节课我们从生活中屋顶、高架桥等生活入手，讨论发现影响材料抗弯曲能力的影响因素有很多，今天通过对比的方法控制材料厚度的因素，反复实验后发现材料的厚度增加，它的抗弯曲能力就会显著增强。那么影响物体抗弯曲能力的其他因素，我们可以在以后的学习中逐一进行研究也可以在课外小组进行。

这样的结束语不仅帮助学生回顾本堂课经历的“观察—假设—模拟—解释—得出结论”的完整探究过程。又培养学生对科学探究的兴趣，还可以激发起学生对科学探究方法更深切的理解。

二、有效总结的原则

1.科学、准确。课堂总结是教师教学过程中有意识的组织与表述，它与课堂一般提问和互动不同，它要求教师的语言更严密、更科学、更准确，能为学生知识的建构起到良好的疏通与概括的作用。

2.精辟。课堂总结要做到重点突出、恰到好处，并言简意赅。课堂小结作为学生知识梳理和提升的重要手段，在每一个教学环节的期末扮演着极其重要的角色，但是他所占的“戏份”却并不多，因此精辟的语言却要起到画龙点睛的效果。

3.承前启后。课堂小结根据不同类型的科学课堂，不同的教学环节所起的作用应是不同的。教师应根据不同的需求采用不同的课堂总结达到不同的效果。

三、有效总结的方式

俗话说：教学有法，教无定法。课堂总结的方式没有固定的形式，教师在遵循客观的教育教学规律的前提下，可以根据不同的课型与不同教学环节以及学生的实际情况来设计不同的小结和课堂总结。

1.归纳总结、承前启后式。归纳总结式是指教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简练的语言，提纲挈领地将新知识在学生大脑中经过“信息编码”而定格。如教学《我们来造环形山》一课，经过模拟实验的方式模拟环形山在形成过程中陨石的特点以及环境的影响，教师可以利用提问：①通过今天这节课的学习，你能用几句话来描述一下“陨石撞击说”吗？学生通过思考回顾，将再一次重现大小、轻重不同但都近似圆形的陨石以不同的速度、角度撞击月面从而形成大小不同、深浅不一、层层叠叠、大换套小环、但都近似圆形的环形山。②你还有什么疑问？学生从不同角度也提出了自己的想法。如：有学生就问到：撞击月面后的陨石去了哪里？教师适时地引导新的探究活动。进而达到承前启后的效果。当然并不是所有的课堂小结都需要承前并启后，需要根据具体课题的类型来确定。

2.图表式。

①学生表格式。科学探究活动往往伴随着探究实验记录表的使用，教师可以利用小组合作形成具有个性的小组成果进行小结。如：

表格很好地体现了学生实验过程中控制变量的方法，实验反复验证的科学性以及学生通过实验得出的结论。教师通过指导学生解读表格信息的同时，也能很好地了解学生对实验方法的掌握情况以及学生对知识的掌握程度。

②板书式。利用结构性板书很好地反映了整堂课的教学探究过程与探究方法，以及科学概念的形成过程。教学《昼夜交替》一课，通过一节课的教学形成结构性板书如下：

教师利用这样的板书带领学生回顾课堂40分钟的“行程”，让模拟实验的一般步骤与环节在每一位学生的脑海中重现。从而促进学生科学知识、科学方法的学习与掌握。

3.活动式小结。

①科学游戏活动小结。科学知识的学习来自生活，更需要运用生活中去。如杠杆省力广泛运用与人类的生活生产当中，教学《杠杆的科学》一课最后的课堂小结可以做到首尾呼应，利用“大力士”比拼游戏引入，仍然利用解密力气小的同学轻松赢过力气最大同学的原因就是力点与支点之间的距离。并适时提出如果给你足够长的撬棍和一个足够坚固的支点，你可以翘起整个地球吗？虽然这个游戏并不能真正完成，但是通过五年级学生的思维讨论，完全可以推测和讨论出相应的方法。进一步巩固和提升学生对杠杆省力特点的理解和掌握。

②知识竞赛活动小结。同样是《杠杆类工具的研究》教学小结，为了让学生进一步掌握距离是杠杆省力与否的关键因素。教师可以利用大量的工具图片让学生进行抢答的形式，巩固学生对知识的熟悉程度的训练。

4.交流式小结。科学课堂教学应给学生足够的时间和空间去思考、讨论和探究活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对科学的理解和体验。有机会表达自己的见解和困惑。因此课堂小结应关注学生的情感、态度和价值观。在任何一次科学探究活动后的小组交流与集体交流时间教师都可以开展探究活动自评与互评活动。如三年级《磁铁》单元第一课，为了养成良好小组合作习惯和探究规范，教师在实验之前就可以提出关注同伴的要求，实验时候进行交流和小结，不仅养成学生良好的科学探究实验规范，而且逐步形成学生与人合作的良好素养。

5.科学故事式小结。科学故事是学生喜闻乐见的一种形式，他之所以吸引人是因为每一个故事背后具有丰富的任务结构，历史背景等等。如教学《证明地球在自转》一课，学生利用大量的生活经验证明物体运动的相对性，并且利用摆保持摆动方向不变的特点借鉴验证傅科摆所形成的夹角证明地球在自转的事实。教师可以利用傅科的资料让学生了解，人类对地球自转的认知，从而激发学生对科学探究的热爱之情，对傅科这些富有科学精神的科学家产生热爱的情感，并给孩子心中埋下科学的小火种。

课堂小结同课堂其他环节一样是课堂有效教学中的必要环节，也是学生有效学习的重要环节。在教学过程中，课堂小结做得好，不仅可以进一步强化学生所学的内容，使学生的知识得以梳理、能力得以强化、学习方法得以归纳、思想情感得以升华，而且可以给学生留下思考、探究的空间，激发他们课后探究、学习的兴趣，从而形成影响终身的良好科学素养。

【参考文献】

[1]国家教育部.科学（3～6年级）课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2001.

环保知识小课堂篇（5）

小学英语“七步法”课堂是在和谐的教学氛围中，让学生个性得以优化，在教学过程中体验学习知识，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生语言素养和个性品质得到发展的课堂。我校英语名师工作室成立以来，不断尝试进行英语课堂教学改革，通过集体探讨、大胆创新，并在课堂上不断地摸索和实践，探索出了小学英语“七步法”课堂教学模式。该模式的“热身、复习、导课、操练、表演、游戏、评价与拓展”七个步骤，层层推进、环环相扣，使学生很快能进入课堂情境中。在教学中，通过自编歌曲、巧设游戏、趣味绘画等形式，让学生在玩中学，学中乐，始终保持浓厚的学习兴趣，真正成为课堂的小主人。

一、“七步法”教学课堂是“和谐”课堂

小学英语“七步法”课堂教学模式的第一个阶段是：“热

身―warm up”（歌曲和歌谣），在free talk中通过歌曲和歌谣欢快、优美的旋律吸引学生的注意力，营造出轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离。马克思说过：“音乐是人类的第二语言。”所以歌词是最经典的语言，也是语言载体的呈现，既能激发学生的情感，活跃学生的思维，又能培养学生语音、语调和语感，还能培养学生的听说能力，增强对词汇的理解，扩大词汇量。所以在小学英语教学中，我们要充分发挥歌曲歌谣在教学中的作用，会起到事半功倍的效果。

二、“七步法”教学课堂是“师生合一”的课堂

小学英语“七步法”课堂教学模式的第二个阶段是：Review（复习）。复习在课堂中起着承上启下的作用，是旧知识点到新知识点的过渡。在复习中我们根据不同的年级，不同的课型采用不同的复习方法。低年级采用的是循循善诱教学法，通过猜一猜、我能行（I can do ！）、魔术游戏等复习形式来激发孩子们的好奇心，在获得知识的过程中，让孩子们从心理上获得成就感和满足感，并淞⒆孕判摹8吣昙恫捎玫氖谴彻厝∈しǎ我是挑战王、everyday English和everyday report等来复习，因为高年级的学生好胜心较强，有了一定的知识储备，在挑战和每日汇报中不仅有效地复习了旧知识，而且还进行了一定的拓展。在复习过程中，学生争先恐后，毫不示弱。此时，教师和学生的身份是互换的，课堂活动是互动和合作的，生亦是师，师也是生，达到“师生合一”的

境界。

三、“七步法”教学课堂是“发现知识”的课堂

小学英语“七步法”课堂教学模式的第三个阶段是：“Presentation”（导课），导课中通过唱一唱、画一画、演一演、说一说等创设学习的语境和情境，让学生从中发现知识以及学习知识。在导课环节中，通常是一个教学故事的开始，整节课就会围绕这个故事教学。我们把新知识编成英语歌曲，配上儿童熟悉的儿歌旋律或是创编成歌谣，并配上一幅色彩鲜艳的图画，再加上生动有趣的小故事，让学生在听歌曲中感受图画中的人和物，从而给学生确定学习目标，提高学生学习兴趣。

教师设计的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能弱化学生的畏难心理，为课堂教学的顺利进行奠定良好的心理基础。同时，教师对学习内容巧妙的安排、缜密的演绎有效调动了学生已有的知识和经验，使他们自觉地在新、旧知识之间建立一种联系，不知不觉中将注意力转到将要学习的内容上来，从而起到“润物细无声”的作用。

四、“七步法”教学课堂是“快乐学习”的课堂

小学英语“七步法”课堂教学模式的第四个阶段是：“Practice”（操练），操练是七步法教学的核心部分――语言输入阶段，是传递新知识的整个过程，是学习新知的重要环节。为了让学生在快乐中学到知识，在备课中老师就要多用心，每个新知识点的导入、学习、操练都要让学生感到轻松、好奇，力争做到承上启下、环环相扣，以保证学生兴趣的持久性和知识的连贯性。在操练方式上也要形式多样化，要保证课堂的趣味性。比如教读单词，你可以让学生坐着读、站着读、跑着读，等等，在老师有效的指导下想怎么读就怎么读，整节课下来学生既学到了知识，又身心倍感和谐愉悦。

五、“七步法”教学课堂是“学以致用”的课堂

小学英语“七步法”课堂教学模式的第五个阶段是：“Act”（表演），表演阶段是语言的输出阶段――直观呈现，引领课堂。

不同的课型设计不同的表演方式，通常在课堂中我们设计有绕口令、模仿声音、模仿职业、模仿人和物的动作、对话教学角色扮演等，创设真实的语言情境让学生大胆、勇敢地输出知识，将语言知识转换成语言技能。我们经常组织课本剧表演、英语诗朗诵、英语小品等活动，让学生在角色扮演中感受学习语言的魅力，了解中西文化的不同。

以表演的形式让学生亲身体验语言学习，在用英语中满足孩子们表演和表达的欲望，从而培养学生的创新精神，增强英语学习的自信心和兴趣。让学生明白英语学习离不开生活，生活中处处有英语，处处用英语。

六、“七步法”教学课堂是“创造知识”的课堂

我们的课堂不仅仅是传授知识的课堂，更应该是实践语言知识的基地。在各个游戏活动中体现学生运用语言的技能。

小学英语“七步法”课堂教学模式的第六个阶段是：“Game”（游戏），游戏教学是一节课中对知识点的巩固阶段。德国教育学家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，让儿童的内心活动和内心生活变得独立，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”因此，游戏是小学生最喜欢参加的一项活动，充分利用游戏来调节、巩固、复习所学的知识，对小学英语教学十分必要。游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性。通过游戏的主动性和竞争性，激发学生的表达欲望，锻炼学生倾听的能力。在愉快、协调的气氛中既巩固了已学的知识，还可使抽象语言变成一种具体、形象的情景再现。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等十几类。在十几年的教学中我们也积累了上百种游戏，很受小学生喜爱。游戏教学把英语课堂学习变成“创造知识”的乐园。

七、“七步法”教学课堂是激励学生的课堂

小学英语“七步法”课堂教学模式的第七个阶段是：“Valuation and workbook”（评价与拓展），教学评价是整节课的升华阶段，通过评价让学生有效地完成基础学习和拓展练习，并渗透思想品德教育和世界文化知识，培养学生的爱国情操和拓展学生的国际视野。多年的教学实践证明，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习的内容、学习习惯、学习方法等，都要注重每个学生的感受。评价要以激励为主，敏锐捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。

运用英语“七步法”构建的英语教育是高效课堂，是和谐民主、合作互动、乐中求知的课堂，既培养了学生听、说、读、写、演的能力，又给学生创设了多元发展的空间。全面提升学生的核心素养，也为我们贫困山区小学英语教师提供了一条成长之路。

环保知识小课堂篇（6）

一、小学科学课堂提内涵

课堂提问是打开知识探索大门的必要一步，对于任何科目都有同样的重要性，科学科目亦是如此。科学这门科目是兼具理论概念与知识探索的科目，不仅需要学习科学理论，更需要激发学生的探索精神，让学生自主对更多的科学概念与原理展开探索。由于小学阶段学生的思想依然具有一定的被动性，所以教师应当妥善引导，调动起学生的积极性，才能让学生真正融入课堂情境中，将学习过程视作探索过程，而不是完成任务的过程，进而确保学生对科学知识的吸收与消化。由此可见课堂提问环节的重要性，但还需要教师提起重视，妥善规划，巧妙引导才能真正让课堂提问的作用发挥出来，帮助学生奠定科学知识基础。

二、科学课堂提问环节完善措施

（一）注重学生主体地位，巧妙设计提问

教学最终成果取决于学生，这是教学发展过程当中始终不变的准则，教师也需要遵循这一基准，才能确保课堂每个环节都能发挥出应有的作用，提问环节亦同理，科学是一门注重探索的课程，教师需要了解学生的个性、喜好、思维特点，并对学生个人需求给予充分的尊重，遵循学生主体的原则对课堂问题进行规划与设计，才能调动起学生的兴趣，而且还要注重对学生的鼓励，让学生敢于思考，敢于分析，敢于表达，让学生养成自主学习的习惯。在讲解动物时，教师可以利用谜语的形式提出问题，让学生抢答，在游戏过程中帮助学生了解科学知识。例如“我喜欢飞在天上，脖子和腿很纤长，头顶戴着小红帽，猜猜我是什么动物？”答案是丹顶鹤。教师以这样的形式提出问题，是具有引导性的，给出了学生有效的线索，学生自然便会开始思考，并与同学进行讨论，最终逐渐得出答案。如果学生一时无法猜到，教师可以放出丹顶鹤身体一部分的截图，给出提示，引导学生通过进一步思考得出答案，这样要比只依靠书本内容设定的枯提问更加有效。

（二）注重提问时机，确保问题作用发挥

课堂上的提问是否能够发挥作用，带动学生投入情境，也与提问时机有很大关系。课前提问应当注重对学生兴趣的调动，课中提问应当注重对学生深层思考的激发，课后提问应注重对课堂内容的总结，课堂进行到不同阶段，提问也应当有不同的规划。课程讲解开始前，教师要注重提问的趣味性，多利用游戏形式的提问、谜语问题等让学生感兴趣的问题让学生迅速对课程内容提起兴趣，具体案例在之前分析当中已有提及。在课程讲解过程中，教师应当以加深理解为目标提出问题，例如在针对《各种各样的蘑菇》这节课程进行讲解时，课中提问时教师应当针对蘑菇的具体种类、特征等方面适当提出问题，可以提问同学，你们认为蘑菇头上的大帽子应当叫什么，下边的小柄又叫什么等等，激发学生思考，衔接后续要讲解的课程内容。而课程结尾的提问是以总结为主旨的，这一阶段已经完成了课程的讲解，就要帮助学生稳固记忆，借助提问让学生再次回忆总结之前所学的内容。例如在针对自然界雷电现象进行讲解之后，教师便可以借助提问帮学生进行回顾，例如雷电现象是怎样产生的，学生便自然会去回想课堂上教师讲解的内容，雷电是两片云团相互碰撞产生的，两片云团带有不同的电例子，正负电离子相互碰撞，便产生了雷电，教师提出问题，学生自然会开始回忆总结。

（三）跳脱传统提问评价机制，鼓励学生表达

环保知识小课堂篇（7）

在应试教育思想的影响下，我们的课堂一直被教师主宰，学生每天都在死气沉沉的环境中死记硬背一些基本的数学知识，严重不利于高效课堂的顺利实现。所以，我们要有效地将“动”的观念与数学教学有效地结合在一起，要有意识地给学生搭建“学”的平台，学生在“动”的环境中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建“动”起来的数学课堂，如何加强师生之间、生生之间的互动进行论述。

一、在尝试练习中“动”起来

所谓的尝试练习，是指在教学时先让学生对相关知识进行尝试练习，自主解题，之后，再进入到新的教授过程中，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且能帮助学生养成自主学习的良好习惯，这对高效数学课堂的顺利实现，起着重要的作用。因此，在实际数学教学过程中，我们要鼓励学生在尝试解题中，提高自己的知识应用能力。

例如，在教学《三位数乘两位数》时，为了锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，也为了构建出“动”的数学课堂，在教学时，我选择了尝试练习法，首先，我向学生出示了几道练习题，如：（1）某人骑自行车1小时大约可以行驶15千米，请问：3小时可以行驶多少千米？（2）某火车1小时行驶145千米，如果从某城市到北京需要13个小时，请问，两地的距离是多少？两道练习题的尝试练习不仅符合学生的认知规律，使学生能够从两位数乘一位数的计算方法过渡到三位数乘两位数上来，之后，在组织学生结合教材中的相关内容进行自主学习，之后，在引导学生完成尝试练习中的相关习题，最后，我针对本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保学生在自主学习、自主练习中参与到课堂活动中，进而为构建出“动”的数学课堂做好前提工作。

二、在操作活动中“动”起来

动手操作是课改下所倡导的一种有效的教学方式，也是构建具有活力的数学课堂的重要方法之一。所以，在实际教学过程中，教师要有意识地搭建自主操作的平台，鼓励学生在自主动手操作、自主动手体验中掌握基本的数学知识，同时，也能确保学生在“动”的数学课堂中形成数感，提高素养。

例如，在教学《平行四边形和梯形》时，为了构建出“动”的数学课堂，也为了发挥学生的课堂主体性，在本节课的授课时，我首先引导学生在生活中，在自己熟悉的事物中找到平行四边形和梯形，如：家里的衣服架、篱笆、楼梯扶手、伸缩门等，之后，引导学生自主动手借助刻刀以及硬纸片来制作一个平行四边形和梯形，并与小组成员之间讨论这两个图形的特点，如：平行四边形的对边平行；梯形有一组对边不平行等，鼓励学生自主将所遇到的问题进行交流，以帮助学生理解相关的概念和基本的数学知识。可见，这样的自主动脑思考、自主动手操作的过程不仅能够强化学生的认知，而且对构建以学生的发展为中心的数学课堂做出贡献。

三、在情境展示中“动”起来

情境展示是素质教育下所倡导的一种新的教学方式，也是提高学生知识应用能力的重要方面，更是构建轻松而具有活力的数学课堂的有效方式之一。所以，在素质教育思想下，为了给学生创造轻松的课堂环境，也为了提高学生的课堂参与度，更为了让学生“动”起来，我们可以创设出熟悉的情境来引导学生进行问题探究、问题思考，这样不仅能够确保高效课堂的顺利实现，同时，也能展现数学与生活之间的密切关系。

例如，在教学《除数是两位数的除法》时，为了提高学生的知识应用能力，也为了构建出“动”的数学课堂，我选择了生活情境创设法，引导学生思考了下面几个问题情境：

问题情境一：某班在图书管理借了92本连环画，该班一共有30个人，思考：每个学生都分得几本书？还剩多少本书？

问题情境二：植树节快到了，学校一共有200棵树苗，如果每行需要种28棵，请问，能够种几行，还剩多少棵？

……

组织学生对上述的问题进行思考，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，强化学生对相关知识的认识，而且能锻炼学生的独立思考能力和探究能力，进而使学生在动脑思考中养成良好的学习习惯。

环保知识小课堂篇（8）

高效课堂即高效率课堂的简称，顾名思义是指教学效率高、教学任务完成效果好且学生始终处于积极学习状态的课堂教学。那么，究竟如何在小学中年级数学教学中真正构建起效率与质量兼具的高效课堂呢？我个人认为可以尝试从以下两个方面着手。

一、课堂导入要高效

1.课堂导入要吸引学生注意力，激发其学习兴趣

不同于成年人，小学阶段的学生很难自主控制自身的思维及注意力，这就要求教师在上课初始通过形象生动的导入帮助学生将他们自身的注意力快速集中到课堂学习活动中，进而激发其继续深入学习的欲望及动力。

例如，在学习“分数的初步认识”这一新内容时，我向学生提出了以下问题：“3个苹果平均分装在3个盘子里，每盘装几个？”学生异口同声地回答：“1个。”“那么，平均放在4个盘子里呢？”这下可把学生给难倒了，大家不知道怎么用已学的数字来表示了。“今天老师将带领大家认识一位新朋友，相信大家学习之后就能很轻松地解决老师刚才提出的问题了……”如此，在课堂导入中通过设置一些疑难问题，就在很大程度上吸引了学生的注意力，同时又促使他们在好奇心的推动下跟随教学节奏深入到学习活动之中，课堂导入的高效性也得到了保障。

2.课堂导入要明确教学目的，奠定课堂基调

课堂导入的另一个重要作用在于帮助学生在一上课就明确当堂课堂的基调，即清楚地明白这节课将要学习到的主要内容。只有这样才能促使他们自身注意力的深度保持，进而真正实现有意识、有目的的数学学习活动，所谓的“有的放矢”便是这个道理。

鉴于此，开门见山式的导入方式不失为保证课堂导入高效性的一个重要途径。如，在学习新的内容时，教师完全可以直接向学生阐述：“同学们，今天我们大家来学习××内容……”直截了当的导入方式很容易使学生掌握学习的目的及意义，也正因为此，他们的思维状态也始终处于积极且活跃的精神状态。如此，在实现了课堂导入目的的前提下，其高效性自然也是手到擒来。

二、知识讲解要保证高效

课堂的最重要一环就是向学生一一讲解具体的知识点，因此，要想逐渐构建起高效数学课堂，知识讲解环节的高效性就必须得到保障。

1.多媒体讲解使知识更加直观、形象

对于小学中年级学生来讲，其无论是在生活中还是学习中多以直观、形象的思维方式为主，这就与数学这一学习科目较为抽象、理性的特征形成了较为显著的矛盾与冲突，在制约了学生对所学知识点深入理解的同时，自然也不利于课堂学习效率的提高与改善。

而多媒体现代信息技术的合理应用则可以在很大程度上改善这一尴尬状况。如，教学平行四边形、梯形与三角形这三个概念时，学生很难真正理解这三者之间的关系。因此，我利用多媒体技术的图片功能向学生展示了如下图片：

之后，再结合平行四边形、梯形以及三角形的定义进行辅助讲解，如此，这三者之间的关系就变得直观、形象且一目了然，学生自然也就轻松突破了这一学习重点、难点，课堂教学效率得以显著提高。

2.将所学知识运用于现实生活

生活是知识的来源，同样也是知识的最终归宿。因此，小学中年级教师可以在教学过程中引导学生将所学到的数学知识尽可能多地应用到实际生活之中。如，在学习了“小数的加法与减法”的相关知识之后，教师可以为学生布置一些简单的运算题目：（以下仅供参考）

（1）本市今天早上气温5.6 ℃，中午气温升高了1.5 ℃，晚上气温比中午降低了4.3 ℃，请问本市今天晚上的气温是多少？

（2）四年级共有两个班，每个班级内安装有4盏节能灯，已知每盏节能灯每小时消耗用电0.4 度，那么，四年级这两个班五个小时究竟能消耗多少度电？

……

如此，既使学生深刻认识到“知识来源于生活，回归于生活”的真实含义，同时，又能帮助他们借助生活实例实现对“小数的加法与减法”相关内容的更深刻理解与吸收。这同样是保证知识讲解环节高效性、切实提高知识讲解效率的又一有效途径。

高效课堂是当今教育教学领域的热门话题，这就要求教育工作者真正从学生实际情况出发、从教学内容的实际情况出发，尽量保障课堂导入以及知识讲解的高效性，相信这将有利于高效课堂这一教学目标的真正贯彻与落实。

环保知识小课堂篇（9）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.035

小学阶段的学生对于学都是处于被动状态的，对学习未形成完全的认知。所以，对于学生而言，教师的教学是否有效、有趣，都是影响学生学习态度和学习观念的重要因素。有趣的课堂能够培养学生对数学学科的学习兴趣，使学生在小学阶段就培养出对数学学习的热情，从而为日后更高阶段和更深层次的数学知识的学习奠定基础。小学生正是处于认知形成阶段，教师在课堂上的教学用语，能否通过游戏将数学知识有趣直观的呈现出来，教学方法的选择都是影响学生学习效率的重要因素，以下我们就从小学数学趣味教学与学生的学习兴趣进行详细探讨。

一、教师尽量运用简洁有趣的语言进行知识的讲解

学生在进入小学阶段开始学习生活之后，大部分时间都是在学校里度过的，而在学校里，学生接触最多的除了自己的同学，就是教师。小学阶段的教师担任的是学生引导者的角色，教师的姿态、日常用语和行为方式等都是影响师生关系的因素。根据心理学研究证明，小学阶段的学习生活中，师生关系是提高学生对学科知识学习兴趣的重要因素。所以，教师在日常教学中，应该注意教学用语和与学生之间交流用语。教学就是教师和学生以课堂为载体而进行的交往活动，在这个过程中，师生之间要进行大量的互动。所以，当学生对教师没有直观的了解时，教师的日常用语和课堂上讲解知识时的语言都是学生对教师形成认知的重要因素。因此，除了专业的数学用语之外，教师在课堂教学时，可以结合当时的知识进行适当的有趣味性的语言拓展，通过这种与知识相关，但又有一定题外性质却不失趣味性的语言来提高学生的积极性。

小W生的注意力集中时长一般不超过三十分钟，而小学阶段一节课堂的时间只有几十分钟，学生在这一段时间内，很难做到始终保持高度注意力进行认真听课，但由于数学知识的逻辑连贯性，学生需将教师讲解的重点知识连接起来，这样才能更好地提高学习效率。由此，根据数学学科教学的这一特点，教师在教学中可以适当的运用一些日常话语，一是可以使学生更好的了解教师，更加信任教师，从而更好的建立平等的师生关系；二是可以有效的集中学生的注意力，使学生的注意力可以集中到课堂上。具体来说，教师在讲解统计这一章节时，可以联系学生日常生活情境，将课堂上的数学知识延伸到学生日常生活中，这不仅可以使学生逐步培养出数学知识来源于生活应用于生活的学习观念，而且可以通过这种语言拓展，让学生表达自己生活中的经历或是教师讲解自己生活中的经历，从而使师生之间可以互相了解，建立平等的师生关系。小学生都是情感大于能力的，良好的师生关系可以更好地培养学生学习数学的兴趣。

二、运用数学游戏培养学生的思维灵敏度和对数学学习的兴趣

数学游戏一向是活跃数学课堂气氛的有效教学手段，传统意义上的数学教学都是采取满堂灌的形式，这种形式上的教学很容易固化课堂教学模式，不符合现代教育环境对学生学习发展提出的目标要求。所以，我们在教学中，可以通过数学游戏，来将小学阶段的数学知识串起来，通过游戏，来帮助学生回顾旧知识，加强对所学知识的应用。具体来说，小学生本身就处于好动的年纪，教师可以利用学生的这一特点，在教学中加入游戏环节，提高学生在课堂上的参与和思维活跃性。教师可以给学生分组，在组织游戏过程中，可以培养学生的团队合作意识，激发学生的合作观念和团队意识。

小学数学知识最重要的一部分就是计算，学生的算数能力在小学阶段是重点学习内容，以乘法学习为例，很多学生背乘法口诀都是倒背如流，但是有的学生就是将乘法口诀表给硬生生的记住了，在应用时却不能顺利的使用。计算能力是数学学习最基本的，教师必须加强对这部分知识的训练，数青蛙这个游戏是最符合乘法学习的一个游戏，教室可以通过给学生划分学习小组，小组成员互相合作，一般以四人一组为最佳，为了体现小雨之间的默契，教师可以要求学生一人说一句，比如第一个同学说“一只青蛙”，第二个同学则接“一张嘴”，第三位同学则需迅速说出“两只眼睛”，小组最后一位成员则说“四条腿”。这个游戏也可以以个人形式来进行，采取小组形式主要是为了调动所有学生都能够参与到课堂中，并通过这种形式的游戏培养小组之间的合作意识。

除了这种训练学生反应能力的游戏，教师还可以采取智力性游戏，考查学生的创新性。比如说在学习几何图形时，教师可以给学生时间，让学生自由发挥，根据自己的想法设计出有创意的图形；或是在学习对称性的时候，教师可以让学生根据自己的理解，剪出对称的图形等。这种具有创新性的游戏，能激发学生的创新意识和鼓励学生的奇思异想，从而使学生能够创新灵活的学习数学知识。

三、通过课前预热环节提高学生的学习兴趣

环保知识小课堂篇（10）

顾名思义，“生态课堂”是将生态学理念应用于教育教学之中，强调以学生为主体，尊重学生需求，突出学生个性，因材施教，利用现代课堂教学手段来实现教学效果的最优化，从而促进师生和谐发展的一种新型课堂模式。

二、构建小学英语“生态课堂”的必要性

在传统的英语课堂上，教师的“教”与学生的“学”在很多时候是割裂开来的，教师的主角意识浓厚，照本宣科，搞“一言堂”，不仅忽视了学生是学习主体的存在，更忽略了课堂学习环境的重要性。因此，传统课堂严重束缚了学生学习主动性、积极性和创造性的发挥。随着新课程改革理念在小学英语教学中的实施，学生、教师与课堂环境三者之间的平衡关系愈发显得重要，教师应该积极转变教学观念和教学方式，坚持从学生的实际出发，为学生创造一个和谐健康、充满活力的课堂环境， 提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，真正让教育彰显活力。

三、农村小学英语课堂教学出现的“生态失衡”问题

1.教与学上的失衡

由于农村小学英语课时有限，教师为按时完成教学任务不得不针对所有学生开展单向性、标准化的教学，压缩学生独立思考和互动学习的空间。学生在学习过程中则只能被动地接受知识和进行机械性的记忆。这不利于学生英语思维和情感价值观的培养，从而将教师的“教”与学生的“学”割裂开来。

2.教材内容与英语课堂环境上的失衡

当前多数农村小学缺乏有效的教学条件，很多教师只能依赖于英语教材，导致学生始终处于一种相对封闭的课堂环境，这与小学英语教学目标和学生的发展需求是不相适宜的。在过于封闭的英语课堂环境下，教师与学生之间的互动性不强，导致学生在英语课堂上缺乏积极性，不利于学生英Z交际能力和情感素质的系统培养，这就造成了学生英语学习需求与学习环境上的失衡。

3. 学生发展与教学目标上的失衡

当前不少农村小学的英语教学，教师通常是以考试成绩为导向的，使得有些学生单纯为了“高分”而学习，最终重回应试教育的泥潭，这对学生综合素质的培养和个人的长远发展是非常不利的。

四、农村小学英语“生态课堂”的构建

1.维持英语课堂上教与学之间的平衡

为了实现小学英语课堂上教师教学与学生学习之间的有效衔接，维持教与学之间的平衡，小学英语教师必须充分理解新课程改革理念，在课堂教学环节中加强师生间的沟通与交流，充分了解学生的学习需求，给学生更多独立思考和自主学习的空间，保持学生对英语学习的兴趣。

2.优化英语教学内容与课堂教学环境

为了保证学生在英语课堂上的学习热情，增强英语课堂的教学成就，小学英语教师需要结合教学目标，借助图片、实物、多媒体等现代教学工具对小学英语教学内容和课堂教学环境进行优化，做到以“生态化”的教学观念为指导，以学生为中心。例如，在教三年级小学生初识26个英文字母时，笔者会让学生在课内表演出字母的形状，课外去找像这些字母的物体，这样学生变“被动学习”为“主动学习”“快乐学习”，真正做到了以生为本。

3.制订科学的教学目标，促进学生的全面进步与发展

环保知识小课堂篇（11）

（一）运用与小学生产生共鸣的方式来进行导入数学教师在进行课堂导入时，可以选择一道与本节课有关的简单的题，然后与小学生一起分析。教师要充分了解小学生的心理，然后按照小学生的思维来思考，这样就很容易与小学生产生共鸣。只要产生共鸣，数学教师再循序渐进，就把小学生真正地带入到数学的课堂中去了。

（二）运用诗歌导入法来进行课堂导入小学生的思维比较简单，太复杂的知识小学生理解起来有一定的难度。如果在一节课的最开始，数学教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里，渐渐地就会对数学失去兴趣。小学数学教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学数学教师可以把数学教材上的公式都编成一个一个短小、押韵、朗朗上口的小儿歌，然后利用这些小儿歌来进行课堂导入。这样就很容易让小学生眼前一亮，发现数学还可以这样学。这样的课堂导入，就激发了小学生学习数学的兴趣，就提高了小学生的积极性。

（三）运用随机导入法在小学数学的教学中，我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要数学教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态，然后学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入方法。就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到任何的效果，做了也等于没做。

（四）运用趣味导入法进行课堂导入趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于最佳的学习状态，没有太多的顾虑，也没有太大的压力，非常轻松愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到数学这一学科并非想象中那么枯燥，也没有想象中那么严肃，只有学生放松了心理，消除了畏惧的心理，才能激发小学生对数学的兴趣，才能真正地投入到数学课堂中去。

（五）运用复习导入法来进行课堂导入所谓的“复习导入法”，就是指数学教师在讲解新的课程时，先复习一下上节课所讲的内容，利用复习上节课的旧知识来引出新的知识。因为在一节课的开始，老师都要讲一些简单的、容易理解的知识，利用这些简单的知识再去引出重点难点，这样循序渐进的过程才有助于小学生进行有效的学习，才有助于激发小学生的学习兴趣。

二、数学教师要重视课堂导入这一环节