计算机安全教案大全11篇

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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0099-01

随着计算机网络的不断发展与普及，人类生活已经入信息化、数字化时代，在我们的日常生活、学习、工作等诸多领域都有着网络的痕迹，而目前获取信息进行交流的主要手段也是网络。为了提供一个安全可靠的网络环境，在培养信息安全人才的同时，还必须加大网络安全系统建设的投入，这是确保信息安全的关键。

网络系统的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破坏或使信息被非法系统识别、控制等。所以，强化网络的信息安全，解决信息安全问题，才能使信息更加持续化，向健康的方向发展。

一、目前学校网络教育中信息安全教育存在的问题

当前，尽管全球信息化正在飞速发展，但信息在网络上也面临着随时被窃取、篡改和伪造的危险，这就对保障信息安全带来了很多挑战。因此，我们在校园环境中也要认识到，现在学生上网已经是一种非常普遍的现象，而虚拟的网络环境在为学生的学习和生活提供广阔发展空间的同时，也对学生的健康成长起着直接或间接的负面影响，例如计算机病毒、黑客攻击等现象。如果不能正确引导学生认识，那么学生对于网络信息安全的理解就会走向误区。下面将针对网络教育中存在的信息安全问题做简单论述：

1.对信息安全教育的认识不足。加强学校信息安全教育，不仅是保证学生身心健康发展的关键，也是同其他国家争夺人才的需要。目前很多学校未能意识到网络信息安全教育的重要性，不能深刻理解其内涵，因此，从现在开始就要培养学生对网络信息安全重要性的认识，掌握信息安全体系中最基本的原理和概念，能够熟练运用常用的工具和必要手段进行安全故障的排查等等。我们要最大限度地保证学生免受不良信息的侵害，尽量避免学生自身违法犯罪的发生，为我国培养高素质、高水平人才提供保障。

2.对网络信息安全教育的重视力度不够。目前很多学校对于如何将信息安全教育正规、科学的纳入到学校教学计划，还没有做出明确的规定。有些学校甚至只对个别专业的学生开设相关的信息安全教育课程，普及面非常狭窄，重视程度远远不够，导致学生对计算机软件和硬件知识体系的了解相当缺乏。为了全面提高我国高素质人才的计算机信息安全意识，我们不能仅仅对计算机专业的学生普及信息安全教育，还要将这项教育推广到非计算机专业，这对于增强我国经济社会全面信息化建设具有十分重要的保障作用。

3.对学校信息安全教育采用的方法不当。很多学校所采用的信息安全教育的方法比较落后，依旧沿用老方法，跟不上当今网络时代快速发展的要求，脱离了实际。大部分的教材只局限于理论的讲述，而忽视了对信息安全技能方面的培养，缺少必要的实践经验，严重影响了信息安全教育的效果。

二、计算机网络系统本身存在的主要信息安全问题

由于计算机网络的重要性和对社会活动的影响越来越大，大量数据需要进行存储和传输，某些偶然的或恶意的因素都有可能对数据造成破坏、泄露、丢失或更改。以下内容主要是论述计算机网络系统中本身存在的信息安全问题，并针对这些问题进一步提出了解决的策略。

1.影响计算机网络安全的因素有多种，主要是自然因素和人为因素。自然因素是指一些意外事故，例如服务器突然断电等;人为因素是指人为的入侵和破坏，这种情况危害性大且隐藏性较强。

2.无意的损坏。例如系统管理员安全配置不当而造成的安全漏洞，有些用户安全意识不强、口令选择不慎、将自己账户随意转借他人或与他人共享资源等带来的安全问题。

3.有意的破坏，例如黑客利用网络软件设计时产生的漏洞和“后门”对电脑系统的非法恶意攻击，从而使处于网络覆盖范围的电脑系统遭到非法入侵者的攻击，有些敏感数据就有可能被泄露或修改，这种破坏主要来自于黑客。

4.网络黑客和计算机病毒是造成信息安全问题的主要原因。网络黑客和计算机病毒的出现给计算机安全提出了严峻的挑战，因此要解决此问题，最重要的一点是树立“预防为主，防治结合”的思想，牢固树立计算机安全意识，防患于未然，积极地预防黑客的攻击和计算机病毒的侵入。而病毒则以预防为主，主要是阻断病毒的传播途径。

三、网络信息安全的防范措施

1.加强计算机防火墙的建设。所谓计算机防火墙是由软件和硬件设备组成、在内网和外网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。它是一种计算机硬件和软件的结合，保护内部网免受非法用户的入侵，能够保护计算机系统不受任何来自“本地”或“远程”病毒的危害，向计算机系统提供双向保护，也防止“本地”系统内的病毒向网络或其他介质扩散。

2.建立一个安全的网络系统。

（1）从技术上保障可行的资源保护和网络访问安全，主要包括网络身份认证，数据传输的保密与完整性，域名系统的安全，路由系统的安全，入侵检测的手段，网络设施防御病毒等。如加密技术，它是电子商务采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技术手段把重要的数据变为乱码（加密）传送，到达目的地后再用相同或不同的手段还原（解密）的一种技术。

（2）详细了解当前存在的网络信息安全问题，以及网络信息安全的攻击手段，积极采取相应的有效措施进行解决。

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随着计算机网络技术的不断发展和进步，网络安全也面临着日趋严峻的安全威胁和挑战。在这种形势下，计算机网络安全课程作为计算机技术专业的一门重要课程，对计算机技术的学习有着举足轻重的作用。然而在实际教学中，计算机网络安全课程教学效果不甚理想。因此，探索有效的计算机网络安全课程教学方法成为了当前提高计算机技术教学的关键。笔者结合多年的技校计算机网络安全课程教学经验，对如何提高教学效率进行了认真的分析和总结，希望能给广大同仁提供借鉴。

一、计算机网络安全课程教学现状

（一）教材困局

目前技工学校采用的《计算机网络安全》教材大多数是沿用高职高专的教材，然后对教学内容进行简化。专门针对技校学生的教材很少，至今没有特别适合技校课堂教学的 《计算机网络安全》教材。技校学校的学生学习理解能力相对较弱，高职高专的教材理论性和逻辑性较强，相对抽象的网络安全知识很难让学生清楚的理解，这些沿用高职课程教学的教材模式很难符合技校教学的实际。并且技校学生无法理解教材内容，就会对计算机技术的学习失去兴趣和信心，这样不仅无法让学生掌握计算机网络安全知识，而且会严重的打击学生的学习积极性和主动性。

（二）教学方法，手段不足

由于计算机网络安全这门课程本身理论知识偏多，所以部分教师在授课时以理论为主，实验不足，缺少上机和仿真实验。这样不仅让学生很难深刻的理解相关原理，而且枯燥的理论很容易让学生失去学习兴趣。而另外有的教师又觉得网络安全实验较难，所以实验课上基本包办代替，直接给出实验步骤和结果，仅仅让学生上机验证。这两种教学方法都很难让学生对所学知识做到系统、全面的应用和理解，更不能培养学生的创新思维及解决问题的能力，甚至一些学生不知道自己所学内容到底是解决实际生活中的什么问题，更不用说自行组建网络安全防火墙、进行数据备份等网络安全操作了。

二、《计算机网络安全》课程教学探索

（一）选择适合技校学生的教材、教学内容

面对许多不适合技校教学的 《网络安全课程》教材，教师应对不同的教材做出认真的分析和理解，在理解的基础之上，筛选出适合技校教学的内容，并做出合理的课程安排，让学生积极有效的进行网络安全知识学习。而且在选择教材的过程中，一定要选择可以与实际运用相结合的教材，教师可根据学生的实际情况，有针对性的选择一些技术先进、通俗易懂的教材，选择可以系统介绍网络安全基础知识及原理的教材，进而更好的应用到实际当中。

（二）情景教学提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。学生对网络安全技术原理一窍不通，可是对安全案例，黑客故事特别感兴趣，教师可以通过情景教学激发学生的学习兴趣。情景教学模式是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，让学生参与其中，充当某一个角色，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率的新型教学模式。它以学生体验为核心因素，主要由四个阶段组成：第一阶：段设计场景；第二阶段：进入角色第三阶段：教师引导；第四阶段：归纳总结。如网络安全的学习，如果只是机械式教学，先讲什么是病毒，木马，再讲怎样防范等学生学习时就较枯燥和被动，课堂的气氛很沉闷。为此，笔者改变了教学模式。上课时先讲我的QQ被盗了。再请学生帮忙想想怎样找回密码。让学生当一回“网络侦探”，然后提出为什么QQ被盗，我的电脑存在什么安全隐患，怎样保护。带着问题导入，牢牢地吸引住学生，将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。当学生真正进入角色后。通过具体的练习、讲解操作的方法和注意点。然后再适实地布置一些练习的操作任务，通过多媒体评阅学生的作业点评一些好的作品。这样，师生能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。

（三）重视网络安全实验

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目前社会对于计算机信息安全技术人才的需求呈现上升趋势。因此，自2000年以来，教育部开始批准计算机信息安全本科专业的设立，许多高校纷纷设立了计算机信息安全专业，专门培养计算机信息安全专业技术人才。部分起步较早、有教研实力的高校建立了较完善的计算机信息安全实验教学体系。然而，计算机信息安全技术教学在我国发展仅十几年时间，高校信息安全技术教学虽已初见成绩，但仍存在一些问题与局限性，无法充分满足现代社会对于计算机信息安全技术人才的需求。

1．1高校学生计算机理论基础差距大，且普遍偏弱，跟不上课程进度

计算机信息安全技术课程教学内容是建立在较高的计算机理论的基础之上的，在进行课程学习前就要求学生具有较好的计算机理论知识。高校需要对学生进行《计算机应用基础》、《计算机网络概论》、《网络工程》、《计算机网络安全与应用技术》等一系列计算机前导课程的铺垫，才能使学生深入进行计算机信息安全技术课程的学习。由于高校学生计算机理论基础差距大，且普遍偏弱。学生在学习这门课程时的学习表现差距大，部分学生觉得内容简单，而其他大部分学生则表示跟不上课程进度，从而影响计算机信息安全技术课程的理论教学效果。

1．2信息安全技术课程内容设计不合理

由于计算机信息安全技术课程教学内容涉及的知识范围广，如网络监控、杀毒软件、数字加密等，这使得高校在教学内容选择上有很多困难，往往无法在有限的课时中深入讲完所有知识，最终使信息安全技术课程内容设计缺乏合理性，教学内容往往点到为止，没有让学生真正掌握、理解，也限制了学生对于信息安全技术进行进一步的应用和创新。

1．3学生缺乏实践机会，动手能力弱

由于计算机信息安全技术的实践教学对于设备的要求比较高，许多高校受到外部因素的限制，缺乏专门的计算机信息安全实验室。高校学生由于缺乏计算机信息安全技术的实践机会，导致其计算机信息安全技术的应用能力差，动手能力弱。所学只停留在理论，无法转化为生产力，适应社会需求。

2高校计算机信息安全技术教学中产生问题的原因

2．1专业教师的素质有待提高

由于我国高校信息安全技术课程的发展时间短，导致高校专业教师队伍建设上存在滞后性，专业教师往往自身存在知识面较窄、实践能力差等问题。而课程本身内容难度较大，加上互联网信息技术发展速度快，专业教师的知识更新滞后于信息安全技术的更新换代，最终导致专业教师虽然知道实践教学和理论知识跟上实际需求的重要性，但在实际教学过程中却仍旧不能适应教学发展。且由于专业教师队伍的教研能力薄弱，对社会就业市场的需求缺乏正确认识，最终使得计算机信息安全技术课程设计的设置缺乏合理性，前导课程与计算机信息安全课程衔接不紧密，计算机信息安全课程的理论教学与实践教学的配合缺乏连贯性和互补性，其教学内容也有待加强。

2．2实验教学目标不明确，安排不合理

因为计算机信息安全课程涉及的知识面广，往往导致实验教学目标不明确，实验课内容不具体深入，实验内容安排不合理，避重就轻。这往往使得计算机信息安全课程在实践教学的过程中，出现教师照本宣科、师生缺乏互动等问题。且实验课程集中于基础性试验，缺乏设计性实验。使得学生在实践学习过程中非常被动，无法通过实践课程真正掌握解决计算机信息安全实际技术问题的能力，更加没有机会锻炼计算机信息安全技术的实践创新能力。

2．3资金投入不足

计算机信息安全技术课程本身的实验性非常强，其实验室的建设是保证计算机信息安全技术课程顺利展开的物质基础，缺乏好的实验平台会严重影响计算机信息安全技术课程实验教学的效果。然而，计算机信息安全技术实验室的投入是一项需要大量资金的项目，目前许多高校受到资金的限制，无法购买充足的设备，搭建完善的平台，或在平台搭建以后，由于资金的限制，没有能力提高设备管理和及时更新换代。

2．4课程安排和教学方法、内容缺乏个性化

由于成长地区、环境的差异和个人兴趣等因素，当前高校学生的计算机理论与实践基础的差距非常大。而在进行计算机信息安全技术课程教学的过程中，高校往往以班级或年级为单位，统一安排课程，没有结合现实，充分考虑到学生的基础差距，教学的方法内容缺乏个性化，最终影响教学的效果。与此同时，教师往往没有针对不同专业的学生进行不同的计算机信息安全技术课程的教学内容设计，导致教学方法、教学内容脱离学生的实际情况，不同专业的教学内容同质化现象严重，缺乏针对性，最终无法激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性。

3高校计算机信息安全技术教学问题的对策分析

3．1加强计算机信息安全技术专业教师队伍的建设

高校应重视计算机信息安全技术专业教师的培养和专业教师队伍的建设。首先，加强专业教师队伍的专业理论素养，定期选派高校内部计算机信息安全技术专业教师进行培训、进修、出国学习交流。其次，通过外聘的形式进一步充实计算机信息安全技术专业教师，提升专业教师队伍的实践能力，如从其他高校外聘计算机信息安全方向的高精尖教师人才、从企业外聘实践经验丰富的计算机信息安全技术人才等等。最后，加强计算机信息安全技术专业教师的教学水平，计算机信息安全方向要求学生在理论的基础上进行应用与创新，实践性是该课程最重要的特点，而该课程内容本身比较枯燥乏味。因此，专业教师需在教学的过程中通过多样化的教学形式，加强与学生的互动，创设良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和创造力。

3．2明确实验教学目标，开展实验教学实践

高校应真正重视计算机信息安全实验教学的作用，在充分了解社会对于计算机信息安全技术人才的实际需求之后，进行必要的取舍，抓重点，明确其实验教学的目标，即让学生通过实验教学，深入了解计算机系统信息安全问题，巩固信息安全的理论知识，掌握信息安全的应用技能，具备维护计算机系统信息安全的能力，并使部分学生拥有较强的科技创新能力，如能够编写杀毒程序、研发计算机杀毒软件等等。在这样的实验教学目标的基础上，加强实验教学的展开。转变传统的教学观念，采用多样化的教学形式，如小组合作竞赛、多媒体视频立体教学等等，为学生创造好的学习氛围，充分发挥学生的主体地位。在实验教学课程内容设计上，积极完善、改革实验内容，减少基础性、实验性课程比重，增加设计性实验、创新性实验的课程比重，为学生提供更多的创造的机会，引导和要求学生去主动探索与思考，全面提升高校学生计算机信息安全技术的综合应用和创新能力。

3．3联合多方力量，完善信息安全实验平台

高校应重视计算机信息安全实验平台的搭建，积极申请建设项目，建设专门的计算机信息安全实验室。高校之间应建立合作关系，形成优势互补，充分利用实验室资源，避免实验室的闲置，减少资源的浪费。此外，高校可积极寻求与企业、政府部门的信息安全合作，联合多方力量，完善信息安全实验平台。在完善高校计算机信息安全实验平台的同时，高校可为企业、政府部门的信息安全提供技术支持，而企业、政府部门可为高校提供设备支持，这样既可以加强计算机信息安全教学的实践性，使计算机信息安全课程在课程设计与教学的过程中，与企业、政府紧密沟通，使高校能够深入了解社会的实际需求，从而设计更具有实际意义的实验课程教学板块和教学内容。同时，也可以加强高校计算机信息安全的技术外溢性，为社会提供计算机信息安全服务。此外，高校应加强计算机信息安全实验平台的管理，招聘高素质的具备一定专业知识的管理人员，定期对于相关设备进行检查和升级，并加强监督与培训，从管理上提高信息安全实验平台的利用率、延长设备的生命周期。

3．4采用连续性、个性化教学方式，强化教学效果

高校在进行计算机信息安全技术课程的教学的过程中，应注重课程的连续性和连贯性，即注重前导课程与理论课程、理论课程与实践课程的连续性和连贯性，保证三者环环相扣，不脱节，不落后，通过课程设计的优化提升教学效果。与此同时，高校应结合学生的实际状况，了解到学生由于成长的地区差异、环境差异、个人的兴趣差异、个人专业差异等等因素导致的计算机基础的差异，在开始计算机信息安全技术课程之前，通过基础测试等方式，依据学生各自不同的基础，将学生安排在不同进度的班级中。即依据学生的计算机理论基础进行分班教学，使教师能够更加明确课堂教学的教学目标，统一进度，使课程教学内容更加科学合理。此外，高校应使计算机课程的整体教学更加系统化，如设计专门的计算机选修课程模块，学生可依据自身的基础与兴趣选修计算机信息安全技术课程的前导课程，并在计算机信息安全技术课程的基础上，开设相关延伸内容的选修课，高校学生可依据自身需要进行选修，对于部分内容进行深入的学习与研究。

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2 云计算技术

云计算是一种通过网络统一组织和灵活调用各种ICT信息资源，实现大规模计算的信息处理方式。云计算利用分布式计算和虚拟资源管理等技术，通过网络将分散的ICT资源（包括计算与存储、应用运行平台、软件等）集中起来形成共享的资源池，并以动态按需和可度量的方式向用户提供服务。根据服务类型的不同，云计算服务可以分为IaaS（基础设计即服务）、PaaS（平台即服务）和SaaS（软件即服务），如图1所示：

图1 云计算服务类型

3 基于云计算的交通安全预警管理平台

3.1 网络接入方式

（1）前端采集设备网络接入方式

采用VPDN专网接入。采用该组网方式，交通行业用户可以自己给车载无线终端设备分配IP地址，交通行业应用专网和互联网完全隔离，数据保密性好，交通用户专网不会受到来自互联网上的黑客及病毒的侵袭，能够有效保证稳定的传输速率和带宽。

（2）电子站牌网络接入方式

由于电子站牌分布分散，专线施工难度较大，成本较高，建议参照移动车辆网络接入方式。

（3）监控中心网络接入方式

监控中心一般设在交通公司大楼，可利用已有专线，采取VPDN接入。

3.2 逻辑架构模型

根据云计算交通安全预警管理平台的需求和功能应用，笔者提出逻辑架构如图2所示。移动通信网络层提供整个平台的底层数据传输和共享、终端设备的接入等支撑。数据采集与共享层提供各种应用业务所需的数据采集、数据融合和处理、数据共享的支撑。交通安全预警管理实现整个系统的各种应用业务，包括交通管理中心、可变信息、辅助交通规划、路径诱导、紧急车辆调度和停车信息等业务。系统管理实现整个系统运行状况的管理，包括设备运行状况和运营效益的管理。终端应用层则通过各种终端（固定终端和移动终端）来使用该信息平台所提供的各种信息服务。

4 平台应用分析

交通安全预警管理平台用于交通运输部门和企业对交通事故与交通灾害的诱因进行监测、诊断及预先控制，防止和矫正交通事故与交通灾害诱发因素的发生或发展，保证交通运输系统处于有秩序的安全状态。输入因素包括：交通运输过程中外部环境突变、运载工具失控和交通行为人操纵失误。交通灾害预警管理系统的构建，以预测、监控、矫正人的交通活动行为为核心。交通安全预警管理平台主要由预警分析和预控对策两部分构成：

预警分析是对诱发交通事故与灾害的各种因素和现象进行识别、分析、评价，并由此做出警示的管理活动，它包括3个分析过程：监测、识别和诊断。

预控对策是根据预警分析的输出结果，对重大事故和灾害诱因的早期征兆进行及时矫正、防避和控制的管理活动，它包括组织准备、日常监控和危机管理3个活动环节。

交通安全预警管理平台是现有智能交通管理系统应用和待开发智能交通系统应用的集合，提供了基于该系统的增值应用，包括以下一些内容：现有系统数据导出接口模块、平台数据接收接口、红绿灯智能控制系统、交通信息系统、交通数据挖掘系统、交通模型分析系统、交通流模拟系统和交通流展现系统等。

（1）安全指标的评价体系

城市道路交通安全预警的评价指标体系主要包括：人的安全性、车辆的安全性、道路的安全性和对于道路安全的管理。其具体指标如表1所示。

（2）车辆防控体系

车辆防控体系是国家公共安全防控体系的主要组成部分，智能车辆管理体系通过建立数字防控体系强化车辆在使用中各个环节的安全保障。本平台可实现如下功能：车辆防盗、黑名单告警、车辆稽查、移动网络电子栅栏、车辆防抢和紧急呼救、实时车内图像监控紧、急救援特、殊可疑车辆追踪、肇事逃逸协查和超速监控等。车辆防控系统可广泛应用于城市出租车、公交车、货运车以及其它特种车辆的定位、监控与运营调度，能极大提高车辆运输管理的效率和安全。

（3）车辆身份管理平台（危险品）

针对危险品车辆的管理，存在着大量的运筹和决策问题，危险品车辆的调度和监控问题就是其中有待解决的一个重要问题。首先，要在考虑人民生命安全的前提下确定行车线路。其次，将行车路线进行可视化显示，使得在危险品监控中心可以实时监视危险品车辆的运行路线、运行速度、所在位置、是否求救等情况。而且，在危险品车辆线路优化的过程中，可视化显示可以为决策者在屏幕上清晰地显示较优路线，为他们做出正确的决策提供有力的帮助，为道路交通安全评价、管理以及事故应急体系的建立等方面提供定量的依据。

重点针对特种车辆进行管理，包括第三方的定位和监控、危险情况预测、道路指引等功能。通过安装了基于电子身份认证和GSM/GPS的定位导航移动终端，来确定特种车辆的位置，并进行监控和指挥。

车辆电子身份管理平台作为机动车辆电子身份的管理者和基础服务的提供者，提供移动台号码与车牌号码的互解析服务、车辆位置服务、车辆身份认证服务、敏感车辆检索服务等基础服务。该平台由车辆管理平台专用接口系统模块、增值服务平台专用接口系统模块、统一用户资料管理系统、移动台号码与车牌号码互解析系统模块、车辆信息管理系统、机动车辆定位系统模块、机动车辆身份认证系统模块、敏感车辆检索服务系统模块、车载终端信息系统模块、系统管理模块和GIS系统模块等几个系统模块组成。

（4）城市交通公共GPS信息系统

本系统的设计力求站在建设一个具有先进水平的智能交通物流云计算信息平台的高度来考虑系统的结构。因此，对于公共交通车辆（包括公交车和出租车）、物流车辆的GPS定位、实时监测、IC卡统计的数据和客流量统计仪的数据导入库也要预留接口功能，最终实现统一标准、统一平台、统一分发和信息共享的交通管理平台，公交公司、物流公司、客运公司、危险品车辆公司、公安交管局和交委直属单位等实现信息共享。

5 结束语

以云计算为基础的交通安全预警平台在交通、校车、出租车及长途货运车辆等领域有广泛的应用推广价值，将对提升交通管理和监控能力、减少交通事故、保证人民群众的生命财产安全、维护社会稳定等方面起到直接的推动作用。

参考文献：

[1] 刘鹏. 云计算[M]. 2版. 北京： 电子工业出版社， 2012.

[2] 李晓辉. 云计算技术研究与应用综述[J]. 电子测量技术， 2011（7）： 1-4.

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【关键词】

中学生；网络信息；安全教育

1.对中学生进行网络信息安全教育的必要性

加强中学生网络信息安全教育，能够促进他们健康成长，这是一种通识教育。由于现在中学生运用互联网数量的迅速增长，其对于中学生健康成长具有非常巨大的作用。中学生在运用互联网的过程中，必然受到其中一些信息的影响，而且中学生思想意识薄弱，辨别是非和真假的能力差，就很容易受到互联网上不良信息的影响。人们的思想意识影响着人们的行动，当互联网上这些不良信息被中学生所接受以后，他们的思想意识就受到了很大的影响，他们就会做出不道德的事情，甚至会走上违法犯罪的道路。净化网络文化环境，让中学生接触不到这些网络上的不良信息，也就避免了中学生受到不良信息诱惑的情况出出现。加强中学生网络信息安全教育，是规范网络文化环境的需要。网络文化环境当中，网络信息安全是一项非常重要的内容，网络信息的安全是网络文化环境的基础。没有网络信息的安全，各项其他的内容都无从谈起。随着互联网的兴起，中学生是互联网用户的很大的用户群，他们的文化素质，道德水平在很大程度上影响着整个网络文化环境的水平。因此，对他们进行网络信息安全教育是净化网络文化环境的第一步，也是最为关键的一步。网络文化环境的水平又影响着人们的生活适量和整个社会的思想文化水平，所以，加强网络信息安全教育关乎整个社会的发展。加强中学生网络信息安全教育，同时也是思想政治教育的需要。我们现在实行教育政策就是实行素质教育，要求德、智、体、美、劳全面发展，这更加提高了思想政治教育的地位。无论是在学校还是在将来工作以后，都会把一个人的道德水平作为判断一个人的重要标准。青少年时期是对一个人实行思想政治教育的关键时期，在这个时期一定要做好这一方面的工作，使之切实达到教育的要求。互联网是青少年接受教育的一个重要平台，也是对青少年进行思想政治教育的重要途径。加强中学生的网络安全信息教育，是进行中学生思想政治教育的前提。没有一个健康安全的网络文化环境，对中学生的思想政治教育就无从谈起。

2.对中学生进行网络信息安全教育的方法

对中学生的网络信息安全教育的方法和途径有很多，但是主要有理论教育和实践教育两种途径。在这两种方法和途径当中，又有多种多样的方法。

2.1理论教育。

第一，通过行政手段进行网络信息安全教育。政府对网络安全信息安全教育进行总体规划，并确定由某个政府部门整体负责，也可以通过会议的形式对中学生的网络信息安全意识进行教育。第二，通过在校的学习进行信息网络安全教育。学校作为学生学习文化知识的重要场所，理所应当是进行网络信息安全教育的重要地方。学校根据学校和学生的不同情况，开设不同的网络信息安全教育的课程。通过学生系统的学习来提高网络信息安全的意识和因对网络信息的能力。学校的老师还要不断研究网络信息安全的知识，开展网络信息安全研讨会。学生要努力学习网络安全知识，自发组织开展网络信息安全知识竞赛，以比赛的形式鼓励他们学习网络安全知识。学校之间还可以进行研究成果的交流，不定期的开展网络安全知识的讲座，让学生了解最新的网络安全知识。第三，通过媒体的力量来进行网络安全教育。各媒体可以推出网络信息安全教育的各种期刊杂志，校刊和广播，以学生可以接受的形式来传播网络信息安全知识。还可以鼓励学生自己发挥想象，例如，让学生利用出黑板报的形式来宣传网络信息安全知识。甚至，还可以鼓励学生利用网络来宣传网络安全知识，这样的方式既方便，又有效率，同时也是中学生乐于接受的方式。

2.2实践教育。

对中学生进行网络安全知识教育不仅要有理论知识的教育，而且还要开展第二课堂，进行实践教育。理论和实践总是存在很大的差距，理论的丰富并不意味着实践能力的水平高。任何看似简单的事情，做起来也未必简单。学到了网络信息安全的知识，未必就真正能够在运用互联网的时候使用。因此，需要组织学生对运用网络信息安全知识进行模拟，让他们动手操作，把网络信息安全知识真正的掌握。

3.对中学生网络安全教育的内容

3.1法律规范

互联网虽然是一个虚拟世界，没有实实在在的可以触摸到的事物。然而它和现实世界一样需要法律规范，对其进行有效的制约。在我国，有多部法律对互联网都进行了规定，所以，学习关于互联网的法律法规就变得很重要了。这些法律法规对网民在利用互联网的时候，什么事能做，什么事不能做，有些人能做什么事，有些人不能做什么事都有很明确的规定。学习这些知识对于自己健康的利用互联网友很大的帮助，而且也有利于网民利用法律武器维护自身的合法权益。

3.2伦理道德

法律具有一定的强制性和稳定性，同时也具有滞后性，因此只靠法律来规范网络信息安全显然还不够，还要依靠广大网民的自律，这就需要对网民进行伦理道德教育。中学生的伦理道德观念还比较薄弱，加强对中学生进行网络上的这一方面教育就变得更为迫切。由于网络与人们生活关系的密切，网络道德也越来越受到人们的重视。网络道德的建立是网络信息安全的一道重要屏障，特别是国家颁布《全国青少年网络文明公约》以来，网络道德大有所好转。《全国青少年网络文明公约》的制定是规范青少年网络道德的重要文件，具有里程碑性的意义，必将对中学生的网络道德教育产生深远的影响。

3.3防范技术

如果说伦理道德教育是让中学生自觉地不去接近不良的网络环境的话，那么进行防范技术的教育主要是为了让中学生不能接触到不良的网络信息。毕竟中学生的自制力还是比较差，只是让他们自己抵制这种诱惑是不太现实的，必须在技术上让他们接触不到不良的信息，这是进行网络信息安全教育重要的一环。

作者：赵尚毅 单位：衡水市第二中学

【参考文献】

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中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-268-01

计算机网络安全是指利用网络管理控制和技术措施，保证在一个网络环境里，数据的保密性、完整性及可使用性受到保护。计算机网络安全包括两个方面，即物理安全和逻辑安全。物理安全指系统设备及相关设施受到物理保护，免于破坏、丢失等。逻辑安全包括信息的完整性、保密性和可用性。对计算机信息构成不安全的因素很多，其中包括人为的因素、自然的因素和偶发的因素。其中，人为因素是指，一些不法之徒利用计算机网络存在的漏洞，或者潜入计算机房，盗用计算机系统资源，非法获取重要数据、篡改系统数据、破坏硬件设备、编制计算机病毒。人为因素是对计算机信息网络安全威胁最大的因素。

一、技术层面对策

对于技术方面，计算机网络安全技术主要有实时扫描技术、实时监测技术、防火墙、完整性检验保护技术、病毒情况分析报告技术和系统安全管理技术。综合起来，技术层面可以采取以下对策：（1）建立安全管理制度。提高包括系统管理员和用户在内的人员的技术素质和职业道德修养。对重要部门和信息，严格做好开机查毒，及时备份数据，这是一种简单有效的方法。（2）网络访问控制。访问控制是网络安全防范和保护的主要策略。它的主要任务是保证网络资源不被非法使用和访问。它是保证网络安全最重要的核心策略之一。访问控制涉及的技术比较广，包括入网访问控制、网络权限控制、目录级控制以及属性控制等多种手段。（3）数据库的备份与恢复。数据库的备份与恢复是数据库管理员维护数据安全性和完整性的重要操作。备份是恢复数据库最容易和最能防止意外的保证方法。恢复是在意外发生后利用备份来恢复数据的操作。有三种主要备份策略：只备份数据库、备份数据库和事务日志、增量备份。（4）应用密码技术。应用密码技术是信息安全核心技术，密码手段为信息安全提供了可靠保证。基于密码的数字签名和身份认证是当前保证信息完整性的最主要方法之一，密码技术主要包括古典密码体制、单钥密码体制、公钥密码体制、数字签名以及密钥管理。（5）切断传播途径。对被感染的硬盘和计算机进行彻底杀毒处理，不使用来历不明的U 盘和程序，不随意下载网络可疑信息。（6）提高网络反病毒技术能力。通过安装病毒防火墙，进行实时过滤。对网络服务器中的文件进行频繁扫描和监测，在工作站上采用防病毒卡，加强网络目录和文件访问权限的设置。在网络中，限制只能由服务器才允许执行的文件。（7）研发并完善高安全的操作系统。研发具有高安全的操作系统，不给病毒得以滋生的温床才能更安全。

二、管理层面对策

计算机网络的安全管理，不仅要看所采用的安全技术和防范措施，而且要看它所采取的管理措施和执行计算机安全保护法律、法规的力度。只有将两者紧密结合，才能使计算机网络安全确实有效。计算机网络的安全管理，包括对计算机用户的安全教育、建立相应的安全管理机构、不断完善和加强计算机的管理功能、加强计算机及网络的立法和执法力度等方面。加强计算机安全管理、加强用户的法律、法规和道德观念，提高计算机用户的安全意识，对防止计算机犯罪、抵制黑客攻击和防止计算机病毒干扰，是十分重要的措施。这就要对计算机用户不断进行法制教育，包括计算机安全法、计算机犯罪法、保密法、数据保护法等，明确计算机用户和系统管理人员应履行的权利和义务，自觉遵守合法信息系统原则、合法用户原则、信息公开原则、信息利用原则和资源限制原则，自觉地和一切违法犯罪的行为作斗争，维护计算机及网络系统的安全，维护信息系统的安全。除此之外，还应教育计算机用户和全体工作人员，应自觉遵守为维护系统安全而建立的一切规章制度，包括人员管理制度、运行维护和管理制度、计算机处理的控制和管理制度、各种资料管理制度、机房保卫管理制度、专机专用和严格分工等管理制度。

三、物理安全层面对策

要保证计算机网络系统的安全、可靠，必须保证系统实体有个安全的物理环境条件。这个安全的环境是指机房及其设施，主要包括以下内容：

（1）计算机系统的环境条件。计算机系统的安全环境条件，包括温度、湿度、空气洁净度、腐蚀度、虫害、振动和冲击、电气干扰等方面，都要有具体的要求和严格的标准。

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现在高校教学内容日益丰富多彩，在计算机走进高校课堂后，教师、学生对计算机的依赖性还在不断的加强。由此可见，计算机教学已经成为高校教学中必不可少的一部分。但是大部分计算机操作人员都忽视了对计算机系统的日常维护，使得计算机在使用中不断地受到病毒入侵，或是教学软件出现异常。所以为了保证高校课堂能够正常有序的进行，了解计算机系统维护策略就显得尤为重要了。

一、机教学系统维护的基本策略

（一）加强计算机日常管理

随着信息时代的到来，计算机早已进入到高校课堂教学中，成为教学内容的重要组成部分。计算机系统是否可以正常的运行决定了教师的教学进程，因此计算机操作人员必须重视计算机系统维护。

计算机硬件和软件构成了一个完整的计算机系统。其核心是一台计算机，是由多种视听设备共同组成。计算机系统在教学中的应用，是教学发展的一个必然趋势，现在已然成为课堂教学顺利进行的决定性因素。学校在实现教育现代化的同时，对更新教学设备有非常的投资，因此我们在计算机的日常使用过程中，要对它倍加爱护。另外，学校也应该对计算机进行更加规范的管理，对计算机教学系统定期进行安全维护，保证课堂教学有序开展。

（二）计算机教学体统维护

计算机属于精密仪器，它的内部结构如食物链一般环环相扣，而计算机系统自身的薄弱性，也决定了计算机任何一个结构出现问题，都会影响整个系统的运行这一现象的发生。现在，多媒体教学已经成为教学环节中比不可少的部分，这一教学特征导致高校计算机教学系统具有非常高的使用频率，随着时间的发展，必然对出现计算机教学系统崩溃的现象。在其系统出现问题时再进行解决，会浪费大量的人力物力资源。因此，计算机体统维护人员的思想必须极具前瞻性，定期维护高校内的计算机教学系统，将问题都扼杀在摇篮之中。

（三）设备的推陈出新

作为现代化的教学工具，多媒体教学已经走进了高校课堂。计算机主要是由外部设备和内部系统软件共同构成，计算机中央的数据处理器在处理数据可以达到每秒几亿的处理速度，在长期的使用中，必然会出现软件版本过低的现象。因此，计算机管理人员要定时更新计算机软件，提高程序的运行速度。

二、机教学系统维护的内容

（一）系统日常维护内容

计算机的系统维护主要体现在对计算机软件的维护以及对防止病毒入侵这两个方面。

计算机执行系统是由一系列的代码组成，因此这些系统具有脆弱性的特点。在计算机长期频繁的使用过程中，病毒会通过某种媒介潜伏在计算机系统之中，在特定的条件下，这些病毒就会被激活从而影响整个程序的正常运行。因此要给计算机安装杀毒软件，是预防病毒产生的一个有效途径。

计算机文档和运行程序是课堂开展的重要条件之一，计算机程序在安装之后才能使用，而文档则主要表现在它的阐述性能。用以教学的计算机具有很大的流通性，所以要保护计算机的运行安全，可以在计算机内装入系统还原系统，当计算机再次开启时会恢复到原来的界面，从而减少病毒入侵。

（二）备份系统数据

在计算机使用的过程中备份数据是非常重要的，备份系统数据使用了克隆技术，对计算机内部软件实行快速备份。在进行数据备份时，通过一种表现固定的媒介Ghost，将备份数据发送到计算机上，计算机的备份接收端在对所接收的信息进行分区管理。计算机数据的备份，不仅仅是指系统软件的备份，还包括一些杀毒软件和还原系统的备份。这些杀毒软件可以有效地维护系统安全，减小病毒侵害；在计算机系统出现意外故障时也可以用还原系统将备份还原，让计算机恢复到正常运行状态。

（三）恢复系统数据

鉴于计算机日常使用频率大、流通性广，在使用过程中很容易出现数据丢失的现象。针对这一问题，Norton Ghost这一计算机数据恢复系统给出了完美的解决方案，在生活中已经得到广泛应用。Norton Ghost是一款实现计算机系统自行备份的智能系统，当计算机在使用过程中出现意外故障时，可以通过有这一系统进行系统数据恢复。Norton Ghost是维护流通性较大计算机之间数据的有效方法，是计算机领域的一大突破。除了这一软件，还有一种方法可以实现系统数据的恢复。计算机系统出现故障或是文件出现损坏时，也可以通过一种特殊的硬件设备，读取FLASH中的代码，在其他特殊软件的配合下，重组数据实现数据恢复的目标。

三、结束语

计算机已经成为被我们日常生活中不可或缺的一部分，现在已经广泛的应用于高校教学过程中，为学生提供更加广阔的学习空间。但是，高校计算机使用人群非常广泛，很容易造成计算机系统损坏，为了保证教学正常进行，每一位计算机使用人员都要把计算机系统维护重视起来，采用各种有效的软件来维护计算机系统安全，减少计算机发生故障的次数，维护正常的教学秩序。

参考文献：

[1]郭洪亮.浅谈高校机房实验室管理与维护[J].硅谷.2010（6）；

[2]武静.王炳举.高校计算机机房管理的维护和探索[J].时代报告.2013（2）；

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目前，网络大数据是全球信息化发展的趋势，人们越来越依赖于电脑、手机等电子设备，随之而来的信息在网络上被窃取，用于非法的事件也不断频发，对保障网络信息安全带来了新的挑战，愈发受到人们的重视。网络信息安全不仅跟个人生活密切相关，更是国家信息战略不可或缺的部分。根据中国互联网络信息中心的青少年上网行为研究报告显示，中国青少年网民规模庞大，占整体网民的42.7%，占青少年总体的79.6%。60.1%的青少年网民信任互联网上的信息，青少年网民对互联网有较强的依赖性，网络信息安全意识淡薄，因此，教师要从学生时代开始灌输信息安全的重要性。网络在给学生的学习和生活带来便利的同时，也可能对其身心健康造成不良影响。如果不能让学生认识到网络信息安全的重要性，那么，学生很可能错误地理解网络信息安全，更可能受到网络不良信息的侵害。下面就教育中的信息安全问题做个简单的探讨：

一、计算机网络安全教育面临的问题

1.学校对网络信息安全教育的重视不够

当前大多数学校对信息网络安全教育的重要性认识不足，比起当今网络的飞速发展，学校对于网络信息安全教育的认知相对滞后。加强网络信息安全教育，不仅可以让学生的身心健康发展得到保证，也是网络化社会安全的基本需求，可以最大限度地保证学生免受不良信息的侵害，避免学生因受网络不良信息的引导而做出违法犯罪的事情，更是为国家培养高素质信息安全人才提供了保障。

2.对信息安全教育的重要性认识不足

目前，学校校园网络随着国家信息化建设的步伐，已经逐步走上正轨。许多学校都配备了无线、有线网络，使学生和老师的生活和教学更加方便。义务教育阶段，学校也普遍开设信息课程，但是重视程度远远不够，开设信息安全教育只是较为简单的论述，导致学生对网络信息安全的知识没有一个系统的了解。学校也没有正规、科学地把网络信息安全教育纳入教学计划中。为了全面提高学生的网络信息安全意识，学校应该重视普及信息安全教育，这对加速国家网络信息安全建设的进程具有十分重要意义。

3.教育方法较为落后单一

部分学校信息安全教育的教材、教育方法落后，只有老旧的理论教育，缺乏与现实的紧密联系，相关信息安全的教育人才缺失也是影响教育效果的关键因素。学校应该顺应信息化时代的需求挑选教材和更新教育方法，使之更加适应当前社会网络信息安全发展的需求。

二、信息网络安全的危害及其表现形式

1.自然灾害

计算机是一个电子设备，其使用对环境有一定的要求，受环境影响也比较大。目前大部分学校机房没有相关的保护措施，抵御自然灾害和意外事故的能力较差。在日常学习工作中由于缺乏相关保护措施，导致电脑损坏、数据丢失的现象也时有发生。

2.“恶意”网络软件和“后门”

网络世界的开放及多样性导致软件的质量参差不齐，其安全性也没有统一的机构进行审核，犯罪分子往往利用软件中的漏洞或缺陷攻击或破坏计算机系统。另外，软件公司的开发人员出于某种目的，会在开发的软件代码中留有“后门”，一般不为普通用户所知，在特定的情况下，“后门”会被打开，其造成的影响和后果是不可估量的。2014年的“Shellshock”和美国的“棱镜门”事件是近年来最为典型的网络安全事件。

3.黑客的威胁和攻击

自从世界第一台计算机”ENIAC“诞生以来，网络技术不断发展，其中也包括“黑客”技术。黑客通常指在未经他人许可的情况下，侵入他人系统，这是信息网络所面临的最大威胁。黑客攻击手段一般可分为破坏性攻击和假冒型攻击（非破坏型攻击）。破坏性攻击是为了达到某种目的，侵入网络电脑系统、盗取系统资料信息、破坏网络系统的数据。黑客们常用的攻击手段有获取口令、木马攻击、电子邮件攻击的欺骗技术和寻找系统漏洞等，假冒型攻击是指黑客冒用你的账号向别人输送信息。

4.垃圾邮件和间谍软件

一些不法分子利用电子邮件地址的“公开性”和“可广播性”强行给别人发送电子邮件，这些邮件一般是带有广告推销性质或是带有恶意代码，一旦打开邮件就可能导致不良后果。间谍软件的主要目的不在于对系统造成破坏，而是窃取系统或是用户数据。

三、加强学校信息安全教育的方法和途径

1.建立信息安全教育体制

首先将信息安全教育归纳进学校的安全教育中，制定切实可行的信息安全教育内容和计划。在日常教育与教学活动中开展信息网络安全教育工作。

2.增加学生信息网络安全意识

网络提供了求知学习的广阔空间，使学习能够不受空间和时间的限制，这对学生的学习有着巨大在帮助作用。在网络上学生能够接触到更多的知识，但是学生对这些信息缺乏辨别能力，自身的安全意识和对网络的自律能力不足，容易受到不良信息诱惑，使其人生观、价值观发生转变。因此，教师要注重培养学生的信息安全意识，使他们既能保护自己的信息，又能抵制进行网络犯罪，共创安全和谐信息网络环境。

3.加强信息安全的教学实践

信息安全不仅仅要进行理论学习，更要强化学生的实践环节，广泛组织以《青少年网络文明公约》为主题的各项活动，积极引导学生养成正确的网络观，竖立信息网络正能量，提高学生适应信息化社会的能力，使学生能够勇于直面网络的善与恶，投入到建设安全网络的实践中去。

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1计算机网络安全课程教学常见的问题

1.1学生缺少实践操作

通常情况下，计算机网络安全教学主要包括理论和实践两部分，在进行理论知识讲解过程中，教师可以借助计算机操作来对学生进行教学内容的展示，这样的传统教学模式无法激发学生的学习兴趣。而实践教学也只是教师带领学生到机房进行上机操作，对课堂教学内容进行重复，缺少系统性的实践操作，长时间这样会导致学生对计算机网络安全教学产生厌倦心理。

1.2学生缺乏网络安全意识

随着经济水平的提高，大多数家长会为自己的孩子提供笔记本电脑、手机、Pad等电子产品，这样就增加了他们接触网络的频率。然而网络属于“双刃剑”，其在给学生提供便利的同时，也会带来一定的风险，加之大多数学生缺乏网络安全意识，不能够对网络资源进行合理的筛查，从而导致计算机网络存在比较大的安全风险。

2计算机网络安全教学的具体改革方法

2.1改变教学方法

在开展高职计算机网络安全教学过程中，教师需要传统的教学模式进行一定调整，借助多元化的教学方法来开展课堂教学活动，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以提高高职计算机网络安全教学效果和质量。比如：在课程《网络安全技术》中，教师可以用启发式的教学方式进行授课，激发学生的学习兴趣，在教学时可以适当的穿插经典案例，引导和鼓励学生对案例进行交流和讨论，这样既可以拉近师生间的距离，而且还可以加深学生对计算机网络安全知识的了解和掌握。

2.2丰富课堂教学内容

作为高职教学而言，其最核心的教学目标就是为社会培养一批高素质的技能型人才，此时就需要计算机网络按照教学结合教学大纲要求来制定教学方案，并不断拓展和丰富课堂教学内容，把最前沿、最实用的教学内容引入到课堂教学的各个环节之中，从而更有效地激发学生对网络安全知识的学习兴趣。例如，适当简化OSI的内容，因为OSI的参考内容不大，且随着TCP/IP的不断发展，逐渐成为世界各国公认的参考标准。因此，在计算机网络安全教学阶段，教师要对TCP/IP网络协议给予重点讲解，并适当的增加前沿性的知识，让学生能够满足社会需求。

2.3采用多媒体授课

借助现代教学辅助工具，同时使用必要的虚拟软件，使用于病毒、远程控制、拒绝服务攻击等演示工具时使用，实体机一般情况下安装杀毒软件或防火墙，当使用演示工具时会被删除，若安装双系统，既不便于使用，也十分占内存，采用虚拟机进行操作，即便操作上出现问题，也会迅速的进行重新安装。还可以把上课内容做成多个实训小任务，让学生去逐个完成。还可以借助于配套网站，将上课的资料，如教学大纲、PPT课件、操作视频、实训任务和课后作业嵌入，将传统的教学方式改为网络教学方式，更好的实现教学的现代化，加强课堂效果。

2.4开展分层教学

为了更好的提高计算机网络安全教学效果，就需要教师改革教学方法，根据学生的特点来开展分层教学，以期达到比较理想的课堂教学效果。对于计算机基础比较差的学生，可以要求其具备安全软件的安装能力和计算机病毒的查杀能力；对计算机基础比较好的学生，可以要求其能够对计算机网络安全技术给予合理的应用，并具备计算机的联网安全能力，这样一来既可以提高学生的计算机网络安全素养，而且还可以促进学生的全面发展。

2.5定期开展计算机网络安全实训项目

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计算机系统安全对于中职一年级的学生来说，没有深刻的体会，只知道要防范病毒，除此之外，并没有一个全面系统的认识，而教材中也是简单带过，操作性不强，学生在实际使用中并不能完全体会计算机系统安全的重要性，因而也就不能在实际中灵活应用。我们很有必要给学生一个全面系统的认识。因此在给学生讲授这部分的内容时给予适当的补充介绍，并让学生在实际中具有可操作性，以加强学生在实际中的应用能力很有必要。

首先要让学生对计算机系统的安全有一个整体的认识，要让学生知道计算机系统的安全在实际中的重要性，我们既要有一般的防范病毒与建立防火墙知识，又要知道计算机系统安全的概念及所涵盖的内容和范围，同时还必须掌握以下的一些内容。

一、尽量关闭不用或很少使用的端口。

计算机系统给我们开放的端口中有很多不安全的或没什么用的端口，像FTP服务的21端口，SMTP服务的25端口，RPC服务的135端口等，当然也有像www服务的80端口，是常用的端口。因此要关闭端口就要了解当前主机开放了哪些端口，这时可用命令netstat-a-n来查看，然后根据查看的结果，再利用TCP/IP筛选功能进行限制。

二、禁用不必要的账户，并为administrator账户更名的同时加以锁定。

入侵计算机系统要有账户和密码，而账号中guest?这样的来宾账号和administator账号是大家熟知的。为了增加计算机系统的安全性，一方面要禁用来宾账号，禁用的方法是控制面板管理工具本地安全策略安全选项本地安全策略禁用，另一方面要把administrator账号改为自己喜欢的其他名称，更改的方法是控制面板管理工具计算机管理本地用户和组用户更名，这样就为入侵者的登录和控制增加了一道门槛。在更改名称的同时，为该帐号设立一个由字母和数字及其他字符组成的8位以上的密码，且密码要定期更换。还要为该账号增加账户锁定策略，以有效防止他人利用账户词典或密码词典进行远程破解，设置的方法是控制面板管理工具本地安全策略账户策略账户锁定策略设置。

三、关闭不需要的服务。

计算机系统为了具有通用性，为用户开放了许多各种各样有服务，这些服务有一些对一般的用户来说并不一定要使用，其中有些服务对计算机系统的安全性来说具有一定的威胁，例如，“terminal server”这样的服务，它的作用是允许多个用户连接和控制主机，这是远程桌面，快速用户切换，远程协助的基础，关闭该服务就是大大加强了系统的安全，当然若确定需要提供该服务，则在需要时通过控制面板管理工具服务开启，至于其他的服务就不一一列举了，我们要学会根据不同的使用场合进行不同的处理方法即可。

四、及时地修补系统的漏洞。

对于Windows操作系统来说，由于代码的封闭性，以及开发时的人为因素和开发时盲目追求兼容性与易用性，存在先天不足，从而存在许多安全漏洞，这些漏洞极易造成安全隐患，许多木马往往是利用计算机系统的漏洞而控制远程计算机的，例如Active X参数漏洞，该漏洞可以允许恶意用户在另一台主机上运行代码。因此及时下载系统更新补丁，修复已发现的漏洞，可为该系统的安全提供一定的保障。

五、不要开启下载后未经检查或未经杀毒的各种文件。

当前很多的木马程序经常与其他的程序或文件捆绑到一起，它们既起到了伪装的作用，又为进一步入侵做好了准备，一旦激活该捆绑后的文件，它就会把木马程序的服务端神不知鬼不觉地植入我们的计算机系统中，例如Exebinden程序，它就具有把木马程序与exe、doc、jpg等格式的多种文件捆绑在一起的功能。因此，时刻保持警惕是保证计算机系统安全的另一道屏障。

六、禁止注册表的访问和编辑。

注册表是Windows系统中的一个存放计算机软硬件有关配置、状态和各种参数的一个数据库，是计算机系统的灵魂，对注册表的不当处理与更改都有可能造成计算机系统的不安全甚至瘫痪。为了避免恶意用户修改或控制，就有必要禁止访问和编辑注册表，处理的方法是在命令行中输入gpedit.msc启动组策略，然后进入用户配置管理模板系统的右边窗口中启用“阻止访问注册表编辑项”，同时禁用remote registry service服务，以防止他人远程访问注册表。

以上是我在课堂教学中的一些补充。当然还要警惕“钓鱼网站”，不随意开启共享空间，不访问非法网站，定期备份重要数据，重要数据进行一定的加密，给系统安装合适的防火墙、杀毒软件及防木马软件并定期升级病毒库，定期扫描系统等，也是安全防护中的基本要求，否则无异于把自己计算机系统暴露于存在种种威胁的网络中“裸奔”。通过学习及实际的操作，学生在潜意识里会有计算机系统安全的概念，而且会真正地利用所讲授的方法为自己的计算机系统打造一个比较完善的安全环境。

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国际的一体化进程逐渐加快，网络信息技术在社会经济的发展方面以及人们的生活当中越加重要。计算机的网络信息安全是信息技术发展的一个重要保证，为了更好地建设我国的网络的信息技术，培养网络安全方面的人才已经成为了一个关键。

一、计算机网络安全课程目前的教学现状

在我国各个高校当中，计算机网络安全的课程还大都处于传统的理论教学，在教授课程中存在理论知识过多，学生存在计算机方面的各个课程之间关联性不强的问题。然而，就网络安全这一门学科来说，其本身就是涉及面极广的综合性学科，与计算机科学学科、网络技术学科、安全技术学科、密码技术学科以及数论和信息理论都有着密切关联。如果在该学科的教学过程中，仅仅是单独谈论本学科的知识理论，和其它学科脱离的话，很容易造成课堂枯燥，学生学习被动的情况，严重影响教学成果，所以，势必要加强该学科课程的改革。另外，对于计算机网络安全的性质来说，其是一门工科性的课程。但是由于该学科的设备需求较多，实践操作的教学环境难以搭建，使之硬件设备匮乏。在一般的院校内都只配备了基础教学所用的交换器以及路由器这两种设备，因此课程的开展在很大程度上受到限制，只能做一些关于路由器和交换器的基础实验操作。但课程内的防火墙设置、安全网关的设置，检查入侵系统以及网络这些对设备要求较高的实验就没有办法操作。另外该课程在理论知识的过于偏重，在考核学科知识的考核方法大都只有单一的闭卷笔试。考核内容也只局限于局域网和广域网的技术运用以及网络工程的规划设计等方面理论知识。这就导致学生在学习该课程的时候，习惯于应付考试，把知识的掌握仅限于理论知识的死记硬背当中。这样的考查方式不仅不能让学生真正的掌握所学知识，更加无法做到知识的灵活运用。同时很多学生由于课本理论的背诵不够熟悉，还会在考核中实行舞弊抄袭的不良行为。可见这样的考核制度并不能带动教学成果的提高，还会在一定程度上对学生素质进行不正确的引导。

二、关于该课程教学方法的探究

(一)关于理论知识的教学方法探究

计算机网络安全学科的开设是为了让学生更加全面地掌握网络安全的基础理论和实践操作。只有在对理论知识的学习中才能更好地掌握维护网络安全的方法，增加关于网络安全的维护意识，进而为全面保障信息网络的安全运行奠定基础。在进行该学科的学习之前，老师可以引导学生对于之前的计算机网络技术进行复习，在之前的网络技术的学习中由于没有深入了解过网络体系结构，也只是对网络设备的工作原理粗略了解。由于网络安全的学习是建立在网络体系结构之上的，前期的不深入教学让该学科的教学面临困难。所以在进行该学科的正式授课之前，引导学生对相应的引入知识再做复习和了解是十分有必要的。此外，为应对网络攻击的手段不断变化，授课教师应当在教学过程中对知识面进行重新筛选，抛弃传统课程中的陈旧理论，根据实情补充更加有利于现代网络安全维护的新鲜内容，让课程的讲解伴随着行业的发展做出新的变化。理论知识的教授要多加结合真实网络发生的安全事件，引导学生在学习过程中可以将知识转变为实际操作能力运用到网络安全的维护上。通过课程与行业的现实接轨，让学生更多地掌握新知识与新技能。斯诺登事件进入课程就是行业更新的一个很好的实例。另外，在本专业的就业资格证书的获取要求中，应当从社会需求角度出发，要求学生不仅要学会计算机网络安全的基本设置，还要有学以致用的能力，在课程设置上可多采用相关情景教学，整合知识，让学生在学习过程中逐渐理解职业化。在学习中，同样可以引进资格证书的测试题目，鼓励学生通过考试获取相关证书。

(二)课程教学中的实践操作

教师在课程教授过程中，可以采用引导式的教学方法，在课程中引用“兴奋剂”，激发学生的学习兴趣，例如在课程黑客攻击方法的讲解中，可以通过放映电影《黑客的自白》，让学生在观影过程中逐渐对黑客攻击产生兴趣，让学生在欢快的课堂氛围中掌握知识。另外，案例教学方法也是一个很好的教学方法，在课程中穿插真实案例，让学生在当中发现问题并尝试解决，调动学生的积极参与学习的能力。例如计算机病毒的教课中，可通过实例分析鼓励学生编写实验性的病毒程序与对应的清除程序，让学生在参与过程中掌握知识。除却以上两种教学方式，也可以将任务式驱动运用到教学中，这有利于学生动手能力的提高。用将一个任务分解、实施再进行总结的方法，让学生的兴趣得到激发，增加其求学欲望。例如将校园网安全维护作为一个总体任务，在教学中把任务分成多份，如防火墙配置系统、检测入侵系统、安全应急规划、网络信息方面的保密措施等多个子任务，从而展开教学实验活动，通过任务的完成与总结，加深知识的理解和掌握。同时，让学生在操作中具备整合新旧知识的联系，始终熟练于知识的运用。同时，学生在此阶段可尝试参与小型局域网的建设和安全维护。

三、结束语

在计算机的各个学科分区中，计算机网络安全可以说是其发展最为迅速的一个分支。为了让本专业学生能够将知识实际应用到之后职业中，除了基础理论知识的教授，更加要注意学生实践能力的培养。面对该专业的发展，应当积极对其课程的改革进行探索，在课程设计中明确专业培养的目的，调整课程的授课体系以及改善教师授课的授课方法，让学生在本专业的学习中能在兴趣的引导下提升知识的掌握程度，为计算机网络安全的发展培养出适应社会行业的新型人才。

作者:郭拴岐 单位:陕西警官职业学院

参考文献:

［1］莫永华．《计算机网络安全》课程体系教学改革的探讨与实践［J］．现代计算机(专业版)，2012，13:43－45+51．