教师的创新精神大全11篇

教师的创新精神篇（1）

一

很有必要唤醒教师的精神。教师精神是中国传统文化中精神的一部分。每一个教育工作者都应该思索：在今天，中国教师应当弘扬什么样的教师精神？我是一个教育工作者，也是一个教师队伍的基层管理者，我深感自己的责任重大。在新的历史潮流中，我觉得教师的精神至少有三个方面的内涵。

1.教师要有敬业精神。敬业就是热爱自己的职业，热爱自己的学生。敬业就是要集中精力，专心致志地做好教育工作，对学生倾注自己的心血，言传身教，教育和影响学生，做到学而不厌，诲人不倦。同时努力提高修养，以良好的心理素质、饱满的精神状态和乐观向上的生活态度，感染学生。“染子苍则苍，染子黄则黄”，教师的一举一动、一言一行对学生有着深刻的影响，教师的气质特征、求知精神、处世方法等对学生起着熏陶和感染作用。所以只有心理健康、知识渊博、学问精深的教师才是最称职的教师。

2.教师要有奉献精神。人说世上有两种爱是最无私的，那就是母亲对孩子的爱和教师对学生的爱，不求回报。教师的工作很辛苦，工作的成效不是一朝一夕就能显现出来的，也许要经过十年甚至更长的时间才能看得到，这就要求教师树立正确的价值观，有甘于奉献的精神。奉献是一种高尚的精神，更是一种实实在在的行动。总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话时，称赞优秀教师“集中体现了人民教师胸怀祖国、热爱人民、学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献的高尚精神”。这是总书记对优秀教师的肯定，也是对当代中国教师群体精神特征的高度提炼，更是对全体教育工作者的期盼。教师就要坚守三尺讲台，辛勤耕耘，耐得住寂寞，有抵御虚荣、浮夸、迎来送往的能力，有甘为人梯的精神，有笑看“长江后浪推前浪”、“青出于蓝而胜于蓝”的人生境界。

3.教师要有创新精神。教师的工作重复性很大，有可能很长时间甚至一辈子就教一门课程，而教师劳动的复杂性，又要求教师时刻更新知识，进取创新。只有自身具备了不断学习提高和创造的能力，才能教会学生如何学习，才能在教学过程中积极寻求更好的教学方法，将知识更好地传授给学生，更好地培养学生的创造力，引导学生探索未知领域。因此，要培养学生的创新精神，教师必须有强烈的、锐气十足的创新意识，要有培养创新人才“舍我其谁”的责任感和气魄。

二

一个学校的生命力、一个学校的发展，最关键的就是教师队伍的生命力，教师队伍的发展。教师队伍的整体素质，是和每一个教师的精神面貌休戚相关的。教师的工作是否务实，是否具有创新能力，群体中每个成员关系是否和谐，工作态度是否积极进取，直接关系到学校教育教学工作的成败。要培养一支创新务实的教师队伍，每一个教师就要知困而学，知难而进，求实创新。

学校要完善教师职业道德、业务素质考核测评标准，形成个人自评、教师互评、学生评价、家长评价、组织评价相结合的评价体系，严格实行“师德一票否决制”，通过施加压力、激发动力、增加提升力、增强牵引力、加大吸引力等手段，引导教师从被动提高向主动提高转变，形成既有利于个体成长又有利于整体建设的良好局面。

教师的创新精神篇（2）

关键词 体育教学 幼师生 创新精神

在传统的体育教育模式中，对于学生来讲，更多强调的是“接受学习、被动学习”。教师在课堂上教什么，学生就被动接受什么。这种教学模式更多的注重教师的主体作用，久而久之，学生对课堂缺乏兴趣，对活动缺乏热情。这是当前体育教学改革急需关注的问题。

体育教学中的创新，则是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习范围，培养学生的创新意识、能力、精神。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。

一、现状分析

（一）职中幼师生的现状

1.文化基础差，底子薄，对知识与技能的领悟性不高。职中生是一个特殊的社会群体，随着社会的发展，各类大学的逐渐普及，上职中的学生越来越少，而各类职中为了求生存，只好降低分数来招生，从这一点来看，职中生的文化基础普遍不高。

2.职中幼师生进校时的体育基础较差：由于体育要中考，因此大部分学生所在的学校，在平时的学习中，更多的是练习中考项目，在学习中学生的学习处于被动状态，学生为了考一好分数，对教师的单一教学也无异议，这种现状导致学生的体育基础较差。

（二）社会对职中幼师生的要求较高。

1.社会供求脱节。中师毕业的学生远不能满足基层幼儿园，因此，大量的职中幼师生加入到基层幼儿园教师队伍的行列中。

2.作为独生子女的家长，对幼儿园的教师各方面要求较高，如希望自己孩子所在班级的教师能够全面发展，对学生宽容、有爱心、有创新精神对自己的孩子产生良好的影响。

3.竞争生存机制。各类幼儿园为生存、求发展，相互之间竞争激烈，这种竞争体制促使她们对园中的教师有更高的要求。要求教师能够适应时代的发展，有自己的思想、有自己的个性、有自己的创新精神。

综上，可见幼师生的现状与社会对其要求出现了差距， 而社会对幼儿园的要求越来越高，导致幼儿园对教师的要求越来越高。他们需要有文凭有能力的毕业生补充进来。而作为职中生的幼师生如果没有任何能力，无疑是幼儿园淘汰的对象。因此培养有特长，有创新能力的幼师生就显得尤为重要。那么在体育教学中如何培养幼师生的创新能力呢？

二、发挥体育教学自身魅力

体育作为一项运动，具有自身的魅力，学生在学习中能够体验到成功的快乐，能够培养学生的自信心，激发学生学习的兴趣，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，有利于学生智力的发展和思维品质的改善。

（一）创设良好的学习氛围，激发幼师生的创新动机

在体育教学中，要不断创设宽松、民主、和谐的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行创造性的学习与锻炼，学生的主体地位才能得到充分体现。教师在安排选择教法、教材内容时要精心设计练习场地和器材摆放，这样做不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够唤起学生的创新激情。如在学习健美操组合时，根据学生的能力差异，可以将学生分成水平不等的组别，实施分组教学，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生的创新欲望的激发有着潜移默化的影响。

（二）引导学生自主学习，培养幼师生的创新精神

在体育教学中，要积极引导学生自主学习，努力培养学生的创新精神。如在教学广播操的过程中，只教授一半，反方向的动作让学生自己思考，自己尝试，自主学习。又如广播操学习完之后，要求学生分小组展示，要求每个小组有5次队形的变化，这样不仅教会学生学会合作，同时也培养了学生的创新意识与创新能力。

三、与专业相结合，培养幼师生的创新精神

作为幼师生，她未来的工作一定有它的工作要求。在体育教学中，如何结合幼师生的专业特点，来培养学生的创新精神呢？

（一）与学生的专业理论课相结合，培养学生的创新精神

幼师专业的学生，学的专业理论课中，有一门课是“幼儿园活动设计”，主要是教会学生如何进行幼儿园相关活动的设计。在体育教学中，很多的活动设计呈现在课上，就看我们如何将学生学的活动设计与幼儿园的设计很好地进行结合。在活动中，如设计一个小游戏，要求学生自己设计，自己组织，其他学生既是活动的参与者，又是活动的评价者，通过这样的活动让学生自己思考，自主组织，相互评价，激发学生的创新精神。

（二）与学生的专业技能课相结合，培养学生的创新精神

幼师学生学的是弹、跳、说、唱。在体育教学中，我们可以很好地将学生的专业技能结合出来，培养学生的创新精神。如学生学健美操之后，可以让学生进行创编队形、创编动作等，这样的安排对于学习舞蹈的学生来说，没有多大的困难，因为她们在学习舞蹈的时候，老师也会有这样的内容安排。经常进行这样的活动安排，对培养学生的创新精神有很大的促进作用。

幼师生是一个特殊的群体，在我们的体育教学中，我们在传授知识技能的同时，更多的是培养学生的自主学习能力，培养学生的创新精神，因为她们担负培养下一代的重任。

教师的创新精神篇（3）

培养学生的创新精神，教师起着至关重要的作用。可以说，没有创新型的教师，就难以有创新型的学生。那么，创新型的教师应具备哪些素质呢？

1、教师应有高尚的师德情操

教师爱岗敬业、爱生如子的品质必不可少。试想，一个没有事业心、不热爱学生的教师，怎么能够了解学生想什么、需要什么，又怎么能谈得上培养他们创新精神？不热爱学生就无所谓理解学生、关心学生、引导和帮助学生，更谈不上重视学生的个性和能力培养。

2、教师要有优良的个性品质

它包括不满足于现状的进取心、不迷信权威的自信心、与众不同的独立性、寻根究底的好奇心、顽强的意志力与勇于冒险的精神。进取心是创新的动力，自信是创新的开端，独立性能排除创新思维活动中往常的干扰，冒险是创新的尝试，意志力是创新成功的保证――以上是一个创造者必备的心理品质，实施创新教育的教师更应具备。

3、教师要有广博的知识和丰富的实践经验

E・L・泰勒说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到见解。”它通俗地说明了知识和经验对于创新活动的作用。所谓广博的知识，就是既具备坚实的专业基础知识、方法理论知识和基本的文化知识，并在此基础上涉猎多门学科知识。同时，创新本身也有它的理论、规律、方法和原则，创造者需要掌握这些知识，实施创新教育的教师更要掌握。另外，创新活动是一个理论与实践相结合的过程。因此，教师除了要有广博的知识外，还要有比较丰富的实践经验。

4、教师要有很强的教育教学和教育科研能力

创新理论、创新教育、创新活动等都是非常年轻的问题。因此，创新本身就存在着需要不断完善的内容，不断完善就意味着研究、探索、实践，特别是承担实施创新教育的广大教育工作者，对创新的理论、原则、规律、方法就更要深入研究。可以想象，如果教师在教学与科研能力两个方面都很薄弱的话，实施创新教育、培养学生创新精神就是一句空话。

5、教师要有较强的求知欲与自学能力

创新教育是教育科学中一门相对独立的分支科学，它具有跨多门学科并与教育教学实践密切联系的边缘科学性质，是一门具有完善的理论基础、直接为教育服务的新兴综合性学科。所以，求知欲与自学能力不是很强的话，对于这门学科的系统知识就不可能作较详细的了解，没有创新的理论知识，没有掌握创新的原则、方法和规律，何谈创新教育？

二、影响教师素质提高的主要因素

近年来，我国教师通过各种途径的培训，整体横向比较具有很大的提高，但个体纵向比较，教师素质提高得并不理想，仍跟不上教育发展的要求。实施创新教育对相当一部分教师来说是一片空白，这一点我们的教育主管部门是很清楚的。那么，影响教师素质提高的因素有哪些呢？笔者通过了解发现：

1、领导和教师自身的观念陈旧

长期以来，受应试教育的影响，教育行政部门的领导和大部分教师的观念没有更新，以升学率的高低来衡量学校的办学质量，以考试分数的多少来衡量教师工作，导致教师的教学工作重知识传授而轻能力培养，重基础知识学习而轻实践活动。教师以教材和课堂讲授为中心，学生以读、背、作练习为学习活动。结果，创新教育对于领导来说是口号，对教师来说只是时髦的名词而已。

2、教学管理僵化，教学评价存在片面性

在教学管理的问题上，目前有很多学校是不利于教师创新素质的培养和实施创新教育的，教学常规管理框得过死，过于僵化，每个环节都有明确的规定，有的还细到作业批改打“√”要对齐等；有的管理只在个别环节上下功夫，看备课规范与否，规定页数、格式等，至于备课中是否有创新手段与方法从不过问，或只看考试成绩高低，而把最重要、最关键的环节――课堂教学过程管理忽略了。这样就导致教师备课机械重复，讲课照本宣科，没有处理课堂中出现新问题、新情况的心理准备。于是，教师为了完成课堂教学任务，不知扼杀了多少学生的创新愿望，熄灭了多少创新的火花。

3、教师继续教育缺乏计划性、针对性和系统性

开展教师继续教育是提高教师业务素质的有效途径。对于我国教师继续教育体系，国家做了较详细的具体规划，但基层落实偏差较大，有的甚至借机谋取利益。同时，教师的本职工作与培训学习存在着一些矛盾，“两不误”很难做到。因此，教师培训是培训单位搞形式，参训教师搞应付，结果是既耽误了工作，又浪费了人力与物力，没有取得应有的效果。再者，培训单位目标不明确，没有仔细研究参训教师需要什么，弄本教材照本宣科了事；或者请一个所谓的专家搞几堂讲座，没有深入教学一线，没有把理论与实践很好地结合，或只讲理论不搞实践……这样的培训能提高教师素质吗？

三、有效提高教师素质的措施

1、更新观念，提高认识

教育观念的陈旧是认识上的偏差，不懂得创新教育的重要性。因此，对于创新教育要加大宣传和培训力度，不仅培训教师，而且要培训有关领导，不仅要让他们了解创新的意义，还要让他们知道怎样创新、怎样实施创新教育，不但要知其然，还要知其所以然。

2、加大教学管理改革力度，为创新开创和谐的环境

要培养教师教学创新意识、创新能力，就必须改革学校旧的教学管理方式。不要规定太多的条条框框，而要为教师的创新要留有空间。例如：课堂教学管理就不要规定“常规多少条”，否则，课堂教学就框死了――遵守常规，有些课就无法开放，更谈不上创新。又如：课堂教学评估标准直接影响到课的进行；教育科研奖励政策影响教职工积极性……这些都要进行改革，都要倾向于有利于教师创新活动的开展。其次，建立有利于教师创新教育的教学质量评价体系，引导教师勇于创新、积极参与创新。

3、大面积开展教育科研实验，提高科研能力

组织教师投入教育科学研究与实验，是提高教师教育思想、转变教育观念、增强教育技能、改革教育方法和手段的过程，也是锻炼教师的有效途径。因此，教育行政部门和学校要根据教育发展的需要，结合地方教育现状，大面积地组织动员教师积极投入教育科研。开展这项工作时，要实行“两条腿”走路的方法，既抓骨干力量，又广泛发动，把重点和一般有机地结合起来，逐步培训教师的科研意识和科研能力，以达到培养教师创新素质和创新能力的目的。

教师的创新精神篇（4）

■听力是一个不断实践的学习过程，对语言综合运用能力提出了很高的要求，学生须本着循序渐进、持之以恒的训练原则，在语法、词汇、听力技巧、心理素质等各个方面进行操练。听力复习中一定要提高三种能力：一是听懂英语的能力，二是短时记忆能力，三是正确理解的能力。听力训练要注意四个结合：精听与泛听结合、听与说结合、听与读结合、听与写结合。

请您谈谈在英语教学中，教师应怎样发挥主导作用，指导学生掌握学习策略。

■教师的主导作用表现在把握课堂教学活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结学习的成功经验和失败教训。在英语教学中，教师的主导作用是教育智慧的体现，更是教学艺术的表现，主导作用的发挥体现在教学的每一个环节。教师必须在教学中创新地设计活动，帮助学生有效地使用学习策略，引导他们运用适当的学习策略提高学习效率，提高学习的积极性。同时，对学生学习策略的使用进行监督和调控以及对学生学习策略训练时的组织、评价。

请您介绍承担的“十二五”教育科学规划课题的一些研究成果。

■本文是我承担的天津市“十二五”教育科学规划课题《高中生英语学习策略的使用现状、成因及对策研究》（课题批准号BE4104）的研究成果。该课题研究的关键是高中英语课堂教学中学习策略的指导，以对学生学习策略使用现状的分析作为切入点，研究教师教学方法的改进和教学中对学习策略的渗透和指导，不断激发和培养学生的学习兴趣。本课题吸纳了市、区重点校教师参加，充分发挥了基层教师的影响力，既有名师，也有骨干教师，教学科研相结合，分层推进，经历了两年多的实践研究，探索并总结了学习策略指导的原则和方法、规律、模式等，提出了英语学习策略在听说、读写、词汇、语法、综合等不同课型中的指导对策。课题组成员共完成和课题相关的论文20余篇，其中4篇发表，多篇在市、区级论文评审中获奖，多节研讨课在全国或市级活动中展示。

参加天津市“未来教育家奠基工程”的培训对您开展教研工作有哪些指导和帮助？

教师的创新精神篇（5）

创新精神和创新思维教育已成为当今课堂教学改革的首要任务。教师要以课堂为契机，在教学中加强对学生创新精神和创新思维的培养，首先要创造良好的心理环境，同时为学生提供创新思维萌发的条件。下面我结合自己二十多年的教学实践谈谈感受。

初中数学教学，特别是农村中学，始终以应试教育为目标，教师是初中数学课堂教学的主导者。在实际教学中，教师总是担任主导者，利用教师的知识权威，把学习任务强加给学生，大多采用单调枯燥的教学方法，把知识硬塞给学生。学生就被动地成为接受知识的“垃圾筒“，不管有没有需要，愿不愿意接受，全部都硬塞进来，如果教师长期采用这种硬灌的教学方法，学生潜在的创新精神和创新思维就会被扼杀。

创新精神和创新思维的培养需要充分调动学生在课堂上的学习热情，使学生不受传统教育理念的影响。教师要利用多种多样的教学方法，适时适当创设数学教学情境，激励学生打破常规思维定势，寻找思维火花，另辟蹊径，发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。所以，在初中数学课堂教学中教师要为学生创造创新的环境和气氛，让学生主动快乐地参与课堂教学，让学生与教师成为课堂教学的共同主导者。在教师与学生共同主导教学的过程中，要形成互相学习、共同创新的氛围，以创新思维完成各种问题的探究活动。在培养学生创新思维和创新精神的过程中，教与学是整体的、有机的、全面的，而不是学生的独立思维。这有利于教师与学生双向互动，取长补短，激发学生的创新精神和创新思维。当然学生在创新过程中，犯些小错误在所难免，出现问题是正常的，不要全盘否定，要一分为二地看待，多鼓励支持学生。同时，对学生出现的创新精神和创新思维的火花多表扬，少批评。人人都希望得到赏识，学生更希望得到老师的夸奖。数学课堂教学中教师要多培养学生创新精神，启发学生创新思维，多运用启发法、发现法、探究法等各种教学方法，充分调动学生思维的积极性，创造性地运用不同方式提问，发展学生的发散思维，使教学过程向有利于学生发散思维发展的方向进行。教师要重视学生间的合作交流。在教学中教师要了解学情，既要了解学生知识基础，又要掌握学生的创新思维基础和创新能力，采用适合学生知识基础和创新思维基础及创新能力的讨论、研究方法，相互启迪，产生共鸣，训练学生的思维不断发散，然后再将发散的思维集中起来，做到散中有集，集中有散。当然学生合作学习时要让学生全员而平等参与，既要有共同的合作教学规则，又要发现学生中出现的创新精神和创新思维的火花，也就是按照老师课前设置的问题情境探究问题，在课堂上学生可以有独立的、与众不同的解决问题的方法。不过在思维发散与集中的过程中，要让学生学习愉快，就要允许“杂音”的存在。

教学活动要按照一定的教学目标进行，而目标的设立要满足学生的需要，满足了学生的需要也就激发了学生的创新热情。在教学过程中，首先要充分激发全体学生的兴趣，问题的设置满足学生的需要，任何教学过程的施行都朝着学生的各种心理需求方向努力，从而激发学生的创新精神，达到培养学生创造性思维的目的。在课堂教学中，老师要结合学生学习实际，一切本着学生需要，实行个体差异化教学，运用现代化教具激发学生创新精神和创造性思维，引导学生运用多种学习方法，激励学生创造性地学习思考，最大限度发掘自己的潜能，使学生的创新意识始终处于积极状态，为创新思维的培养提供无穷动力。

创新精神和创新思维的培养需要老师和学生的大胆尝试，要能冲破固有教学思维的束缚。教师是学生创新精神和创新思维的“保护者”。所以，在数学教学过程中，要重视对学生创新情感的培养，加强对学生创新思维的激发。教师营造课堂教学的创新氛围，按照一定目标，循序渐进地对学生的创造性思维进行培养。在课堂教学过程中，要多表扬鼓励，少批评打击，教师要有不达目的不罢休的精神，学生要有“打破沙锅问到底”的精神。

总之，创新精神和创造性思维的激发与培养，需要教师不断学习现代教育理念，依托课堂这个教学的主战场，以全体学生发展为目标，调动各种积极有利因素，营造轻松愉悦的学习创新氛围，采用适合每个学生学习的教学方法，激发学生思维活力，弘扬学生独特个性，让学生创新精神和创新思维之花开得鲜艳而繁茂，最终结出丰硕的果实。

教师的创新精神篇（6）

其次，教师要具有自主创新意识。要培养和造就具有创新精神的教师，必须建立有利于教师创新的机制和环境。这种机制一旦建立起来，能够有效地调动教师的创新意识，激发教师的创造潜能。

更重要的一点，当代教师应努力从知识型向创新型转变。培养具有创新精神的教师，树立教师的创新意识是前提，营造创新机制是保证。但最终要落实到提高教师创新能力上。要达到这一目标，应从以下几方面入手：

一是要善于学习。面对信息社会的挑战，教师必须具备宽广的视野和主动学习的能力，要博取众长并融会贯通，努力使自己成为精通现代教育理论，善于实践和创新的复合型教师。

教师的创新精神篇（7）

政治教师要树立创新意识和具有创新精神，有着深刻的政治背景和社会背景以及学科背景。

“科学发展观”的核心是坚持“以人为本”，在学校坚持以人为本就是坚持“以学生为本，以学生的发展为本”。社会需求、人的个性发展和学科知识是一种整合关系，应充分体现以人的发展为根本这一核心思想，以“学生的发展为本”实质上就是把学生的充分发展作为一切教育活动的出发点和归宿，把全面提高学生的基本素质作为人持续发展的基础，以培养能力为中心和培养人的创新精神、实践能力为重点，促进学生整体素质的协调发展。使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，成为符合现代社会发展的创新型人才。因此，作为政治教师必须要有与时俱进的新理念。自觉走在学习，宣传和贯彻“科学发展观”的前列，自觉走在全面推进教育创新的前列。在教学上全面落实以学生的发展为本：尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展，培养学生的创造精神和创新能力。

现今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养靠传统的教育模式难以实现这一时代要求，时代要求政治教师必须要有创新能力，才能培养出具有创新能力的学生。在新课改推进素质教育的大背景下，素质教育的要求是面向全体，全面发展。这就要求政治教师在教育教学改革中，既要坚持传统的严谨，使学生扎实地掌握基础知识；又要注重创新，培养学生创造性的思维品质，发展学生初步的创造能力，使以创新精神为核心的素质教育落实、渗透到教学改革的每一个环节。政治这一学科具有强烈的时代气息，必须跟上时代的步伐，这就要求政治教师必须具有教育教学创新的意识和能力。

政治教师在教育教学实践中如何贯彻落实树立创新意识和创新精神？这是一个十分现实的实际问题。首先，要改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现创新意识和创新精神的教育理念。政治教学中既要关注学科知识，更重要的是关注人的发展。关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的创新意识和创新思维的培养。关注学生的道德生活和人格养成。只有教育教学观念上的彻底转变，才能把创新精神和创新意识落实在教学实践的各个环节。

其次，政治教师要在政治教材的使用中要有创新精神和创新意识，创造性的使用教材。

在传统教学观的影响下，教材成为圣经，编者成为权威，教师从不敢越雷池半步，严重的束缚了教师的创新精神和创新意识。因而，使教材不断的走向孤立、封闭和萎缩，教学也不断的死板、机械与沉闷，严重的窒息了教师和学生的创新精神和创新意识。在新课改下，解放了教师和学生，教师可以大胆地、创造性地使用教材。政治学科的时代性和生活性十分强烈，教材的使用必须不断的创新才能适应时代和学生的需要。教师在使用教材时，要根据事时政治，不断地补充新的情景资料，使教材彰显时代精神和生命活力。教师在备课中要创造性将教材知识转化为符合学生认知规律的一系列问题，也就是如何将“教材”变成“学案”。这是教师创造性使用教材的核心，为完成这一转变作为政治教师必须树立创新意识和具有创新能力。否则，课改将是一句空话。

再次，政治教师在教学实践中必须具备培养学生创新思维的能力素质和大胆革新的意识与精神。

创新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一种高级能力，也是素质教育的目标之一。学生的创新能力来自于创新意识和创新思维的有机结合。特别是创新思维，它是产生创新能力的核心，学生创新能力的培养，需要教师在教学过程中以敏锐、深刻的思维为前提，针对教材和学生的实际，创造性的开展工作。需要教师充沛的精力，顽强的意志和完善的个性品质去不懈地探索和钻研并时时感染学生；需要教师有良好的注意力、反应敏捷的心理品质，去捕捉瞬息万变的信息和准确把握与学生沟通的有利时机；需要教师具有适应环境与人协调关系的能力，使创新教育和教学改革不受条件和环境的制约。

教师只有在教学实践中不断学习，不断地转变思想观念，勇于改革，敢于实践，不断提高自身的整体素质，才能成为大有作为的创新型政治教师。一个没有创新意识和创新能力的教师很难培养出具有创新精神和创新能力的学生来。因此，教师必须具备培养学生创新思维的能力素质。教学实践是教师创新能力展示的最佳平台。政治教师应从改革和优化课堂教学入手，创造性的优化教学内容，大胆改革教学方法，设计具有激励性的情景和问题，营造民主和谐的氛围，激发学生的质疑解惑精神。

在教学中，尽可能的激励学生发展求知欲望和好奇心，激发学生求新求异，发展思维，并对学生进行有效的思维训练，培养学生的注意力和观察力，以提高思维效果。

教师的创新精神篇（8）

教育部实行新的课程改革以来，教师在教学过程中不仅要将课本上的知识传授给学生，更要培养学生的创新精神。因此，在初中历史课程的教学过程中，教师也要将学生创新精神培养放在第一位，只有这样，学生在学习历史知识的时候才不会觉的乏味无聊，才会提出自己的观点，继而为具有创新精神的人才打下基础。

一、培养学生创新精神的重要性

素质教育的一个重要分支便是创新教育，历史课程教学也是初中素质教育课程体系中的重要组成部分。由于历史课程的特殊性，历史课程教学一般都使用传统的教学模式，原因在一定程度上受到应试教育的影响。教育部的新一轮课程改革提出了培养学生创新精神的重要性，历史课程在课程体系中的重要性得到了充分的肯定。另外，创新精神的培养已经成为培养新时代人才的重要方向。

二、培养学生创新精神方法

1.进行创新性教学

培养具有创新精神人才的前提是教师在进行历史课程教学时要进行创造性教学，教师进行历史课程创新性教学要做到以下几点：

（1）改变传统的教学观念，将素质教育放在初中教学的第一位，将培养学生的创新精神作为历史课程教育的重点内容。

（2）采用科学合理的教学方式来对学生进行创新精神的培养，教师教学方式的转变后，要保证学生在吸收历史课程的基础知识，并且可以提出自己的间接以及建议。

（3）引进国外知名学习的教学方法，改变传统的填鸭式教学方法，采用以指导为主的历史教学方法，如引导发现法等等。

2.开展丰富的课外教学活动

新的课改对素质教育有新的要求，初中历史课程教学可以进行课上传授以及课下教学等形式。教师可以根据学生的历史知识基础及其爱好，定期安排学生进行课外活动教学。课外活动教学一方面是历史课堂教学的补充，另一方面还可以锻炼学生的课下学习能力，对培养学生独立创新能力有非常好的帮助。

3.营造轻松的学习环境

众所周知，一个人只有在轻松的学习或者工作环境中，才有可能将自己的潜在能力发挥出来。因此，初中历史教师在进行课堂教学时，要努力地营造出轻松的学习环境，让学生不再受到传统课堂规矩的束缚，如果学生对某个历史问题非常感兴趣，可以让学生即时地说出自己的看法，这样一方面可以让学生在轻松的学习环境下学习，另一方面还可以让学生加深历史知识的印象，继而为创新精神的培养打下坚实的基础。为了创造出轻松的学习环境，教师要做到以下几点：

（1）教学方式要以启发式教学为主，调动起学习思考的积极性，在轻松的学习环境下进行思考与学习。

（2）采用民主教学制度，让学生在学习和讨论时可以大胆的发挥，例如：学生对教师讲述的历史问题有疑问，可以当堂与教师进行讨论，这样学生本身可以对该历史问题有更深的理解，其它学生也会对该问题加深印象。

（3）教师要与学生拉近距离，保证师生关系一直处于非常和谐的状态，因为只有在这种状态下，学生才会保持轻松的心情来进行历史课程学习，学生的创新精神在有可能得到充分的培养。

4.创设相应历史情景

采用情景教学模式已经在较多学校的历史课程教学应用开来，学生在历史情景下学习历史知识，会对历史问题产生非常多的联想，继而领悟学习的历史内容。教师在历史课程教学过程中要巧妙地设计出相应的历史情景，让更多的学生参与到该情景之中，努力地让学生之间产生共鸣。

5.加强创新课程体系建设

初中历史课程是初中课程体系之中不可缺少的一门课，也是进行学生创新精神培养的一门重要课程。学校应该加强历史课程中学生创新精神的培养，即加强创新课程体系的建设，这样才可以起到提高学生整体素质以及培养出社会所需要创新性人才的目标。教师在进行历史课程教学时，要与思想道德课程相结合，为培养思想道德良好的学生打下基础。另外，历史教师在教学过程中不仅要顺利地完成自身的教学任务，还要培养学生的思想道德，只有这样，学生才可以培养出道德良好的创新精神，即学生在创新的过程中要具有良好的团队意识，无私奉献的精神以及神圣的责任感等等。其次，教师在历史课程教学过程中，还可以将历史课程与其它学科进行结合，通过学科之间知识的交叉灌输，培养学生的综合创新精神，还可以为创新策略的提出打下夯实的基础。

三、结论

由以上内容可知，教师在进行初中历史课程教学中，要采取有效的措施来对学生的创新精神进行培养，这些措施包括：进行创新性教学、开展丰富的课外教学活动、营造轻松的学习环境、创设相应历史情景、加强创新课程体系建设等等。另外，教师在历史课程教学过程中，也要不断的学习与总结，只有这样，才可以为培养出具有创新精神的初中学生打下基础，国家及教育部的素质教育计划才有可能取得良好的效果。

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[6]岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究.1999（10）

教师的创新精神篇（9）

在知识经济市场中需求最大的是对人才的需求，是对具有“创新能力，即创新的意识、创新的精神、创新的能力甚至创造的能力”的人才的迫切需求。作为一门新兴的课程，信息技术要特别重视培养学生的创新精神。信息技术课与其他学科相比，在教学实践活动中，更有利于培养学生的创新精神和创新能力。笔者就如何在信息技术教育中培养学生创新精神做了一些阐述。

一、激发兴趣是培养学生创新精神的基础

兴趣是培养学生创新的前提和基石，教育心理学认为，当人对某一事物产生兴趣时，就会加快认识该事物;而毫无兴趣时，认识的速度就会减慢，或者不会接纳和理睬。因此在学生学习时，教师首先要让学生有正确的学习目标、主动学习的动机以及浓厚的学习兴趣，使其主动积极地投入到学习中去，从而培养学生的创新能力和创新精神。

第一，目标激学。每个学生都有自己的学习目标，学生只有有明确清晰的目标，才会为实现目标而不断努力。教师可以采取远景目标教学和近景目标教学相结合的方法。远景，随着社会进步，计算机将成为全社会应用交流的工具。在21世纪，文盲不是不识字的人，而是不会操作和使用计算机的人，从而使学生深刻意识到学习计算机的重要性。近景，上课伊始，展示教学目标，在教学过程中不断创设情景，激发学生的学习好奇心、进取心以及求知欲，从而培养学生主动学习的积极性，使学生自觉投入到学习中。

第二，竞赛激趣。争强好胜是学生的天性，学生们对于竞赛性的活动都很乐意参加。例如，针对练习汉字输入，学生独自学起来总是枯燥无味，教师可以组织学生进行一次汉字输入比赛，学生人人上机，比赛输入速度的快慢。竞赛大大激发了学生，不仅使学生很好地掌握了汉字输入的技能，在一定程度上也培养了学生顽强的意志和勇于挑战冒险的精神。

二、“求新”“求异”是培养学生创新精神的关键

创新就是不要雷同，要推陈出新，是不断地“求新”“求异”。现代信息技术教育就是要努力培养学生的创新意识和创新精神，培养学生勇于质疑、敢于提问的精神。教师要积极地发现关于学生创新的亮点并及时鼓励和表扬，从而激发学生不断探索求知的创新能力和创新精神。

例如，在教学制作幻灯片时，同学对“PowerPoint”软件可能不太了解，制作出的演示文稿，毫无新意，并且在制作过程中学生之间的交流合作很少。为了使学生有求新、求异的创新精神，教师应仔细观察学生的作品，积极发现学生作品的优点，并演示给大家，鼓励学生说出创作思路，让其他同学发表看法，并将各自的想法汇总实践。培养学生创新作品的过程，也是培养学生充分发挥想象力和创新精神的过程，力求在课堂教学中培养学生“求新”“求异”的创新精神。

三、营造氛围是培养学生创新精神的重点

要想打造轻松、愉快的课堂氛围，老师应将教学内容巧妙地隐含在教学过程之中，并和学生积极互动，使学生在教师的指引下愉快地学习，掌握所学的知识与技能。

例如，在教学《制作可爱的信封》一课时，首先教师出示信封的模板，再组织学生分析讨论怎样制作信封。然后，询问学生遇到的问题，教师再一一解答，接下来让学生进行实践操作，最终教师检验学生的成果。学生在宽松的课堂中潜移默化地掌握了知识点，无形中也增强了创新精神和能力。同时也打破了传统的课堂教学模式，让学生在创作的乐趣中加深对知识的理解和掌握，从而有助于学生高效地进行课堂知识的学习。

营造良好的课堂氛围不仅对学生的创新精神和能力有帮助，而且对教师创新技能和创新思维也会有很大的提升。

四、“化繁为简”是培养学生创新精神的捷径

针对学生的学习情况，将学情化繁为简，通过形象的对比，将抽象、机械、复杂的知识点讲解得浅显易懂、通俗明了，使学生一听即懂，很快就能掌握知识点。

如在讲解《认识计算机》一课时，教师为激发学生学习兴趣，首先教师要展示一些新的科技知识吸引学生注意力，然后再重点讲解一些关于计算机的功能。接着开始讲授计算机的组成部分。教师提问：“人脑是怎样进行思考的？”并且在黑板上写出“3+3=？”紧接着进行提问：“3加3等于几？”然后给学生讲解：“首先大脑处理信息时先通过自己的眼睛、耳朵将信息输入，然后大脑通过加工已有知识，经过运算，再通过手写出答案或用口回答。同理计算机也是这样加工处理信息的。”接着给学生讲解：“计算机也是由五个部分组成的。首先用键盘、鼠标将信息录入计算机内，这两个部分相当于计算机的耳朵和眼睛。计算机的主机就是大脑。电脑的手和口也就是最终显示运算结果的显示器和打印机。”

教师将学情化繁为简，通过形象的对比和生动的描述，使学生很快进入学习状态，高效率地掌握学习知识点和学习技能，从而培养学生创新精神。

五、技术试验是培养学生创新意识的动力

技术的本质在于创新。操作类课程是学生树立创新意识、培养创造与实践能力的有效载体和广阔舞台。在《设计的一般过程》这一节课的教学中，在方案的构思和呈现的环节中，教师放弃了传统的教学模式（先讲解书本上的知识点，然后投影展示小板凳的几种不同方案），而是采用了技术试验这样的教学方法――让学生自己构思和动手制作小板凳。方案的构思和呈现这一环节主要是要让学生培养发散性思维，所以在这个环节中用试验教学这样的方法让学生主动参与到方案的构思当中去，并且将其转化为各种实物，培养学生的创新精神和实践能力。教师发给学生废弃的答题卡，让学生用答题卡制作纸制小板凳。结果半节课下来，大多数学生都能完成自己设计的作品。作品可谓五花八门，种类繁多;结构有固定的、折叠的、散件组装的等，作品形式有大有小，不拘一格。笔者从中选出有代表性的作品，让学生介绍作品的性能、特点及应用，然后笔者作简要的点评。说实话，这节课中，我惊喜地发现原来的担心是多余的，我们的学生是有创造力的，且动手能力很强，这也让笔者充满了信心和希望。通过这些试验教学，学生们也认识到自己的差距和知识的欠缺，更加深了对知识的求知欲，从而潜移默化地开发和培养了创新意识。

创新教育是时代的产物，创新精神则是当代学生必备素质之一。教育创新和创新教育是人类教育实践发展的必然阶段，实施创新教育，对学生人生价值的自我实现和社会价值的实现具有重要的意义，对于学生适应当代世界竞争潮流，也具有极其深远的影响。因此，培养学生创新能力和创新精神刻不容缓，每一个有责任感的教育工作者都应该将它视作神圣的历史使命，为迎合21世纪迫切的人才需求而不断地探索！

参考文献：

教师的创新精神篇（10）

培养学生的创新思维,必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创新思维教学,通过课堂教学和课外活动,激发学生的发散性思维,培养学生的创新意识,使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的,必须做好以下几方面的工作:

一、教师必须更新观念

教师职业是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会要求,有计划、有组织地对学生施以影响,使之成为合格的社会成员。按照这一概念,要培养学生的创新思维,教师的观念必须更新。要打破“教师万能”的观念,允许学生自行探索,容纳各种不同意见,放弃权威式的发号施令,让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生,与学生建立平等的关系,以启发引导的方式调动学生的主动性,接纳其意见,使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时,教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外,实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变,就必须树立大教育和终身教育的观念,必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变,进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践,尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中,变成教师的精神追求时,才能发挥其指导教学实践的功能。”

当前，中青年教师逐渐成为教学的主力军，培养青年教师已成为当务之急，我们认为培养中青年教师具有创新精神应从下列方面着手。

首先,教师要按照课程的内容及有计划的教学活动,利用创造性思维的策略,配合课程,让学生有应用想象力的机会,培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道,创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法,与传统的教学方法并不冲突,而是相辅相成的。其次,教师要发扬创新精神,提高创造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握创新思维和创新方法,在教育教学中不断创新,不断丰富、完善知识结构,提高教学艺术,使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力,个性得到自由充分发展,潜能得到最大限度的释放。第三,教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术,掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此,广大中小学教师都应加强自我修养,不断提高其心理素质的水平。”

二、要鼓励学生积极创新

在现行语文教材中,有关创新的事例比比皆是:徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解;苏东坡黑夜驾舟,寻访石钟山,大胆否定前人假说,深得石钟山命名原因;鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神,令学生钦佩。同样,生活中的小小发明,也能点燃学生心灵创新之火，甚至一句优美的广告词,也会使学生大开眼界,跃跃欲试。

三、要引导学生创新

要培养学生的创新意识,教师首先得要有创新意识,学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制,在教学中敢于提出种种“假设”,敢于“冒险”,教学手段有独创性、新颖性,自然而然地会诱发学生的创新意识。这样,就有效地启发学生研究课文,学生不仅很快掌握了教学内容,而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分,萌发了创新的欲望。

四、要启发学生创新

“学贵质疑”,学生在学习过程中会碰到许多问题,如果不及时加以解决,问题就会越积越多,不仅限制了学生知识的掌握能力,更是压制了学生的创新意识,教师的职责在“传道、授业、解惑”,学生心存疑虑之时,正是启发学生创新意识的良好时机,教师应相机诱导,启发学生的创新意识。积极调动学生的学习兴趣,积极鼓励学生大胆质疑,即使是教师一时难以解答的问题,也应该首先肯定学生的积极探索精神,让学生以一种良好的心态投入到学习中,从而启发学生可贵的创新意识。

五、要激发学生创新精神

鼓励学生创造性思维,创设良好的教学氛围。有时教师可向学生提出一些问题,以引导学生进行创造性思维。心理学原理告诉我们,在愉快、和谐的情境中,人的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中,利用各种教学手段,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。

六、要注重实践,提高学生创新能力

创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力,否则,创新意识会谈化，创新精神会消退,创新能力也只是空中楼阁。

1、让学生放胆作文。

我们在作文创新教学中,首先在内容上大胆突破,提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想是活跃时期,情感丰富,心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”,怎样想就怎样写,想到什么就写什么,即使写出偏激的思想,也应鼓励他们能说真话的精神,不怕思想偏激,只怕文章没有思想。

2、广泛开展语文活动,提高学生语文创新能力。

让学生在广泛语文活动中进一步了解社会、了解自己,从而提高认识、评辨别能力。

3、投身社会实践,让学生充分展示语文创新才能。

外面的世界很精彩,让学生关注社会。积极参与社会实践,是提高学生创新能力的有效方法。丰富多彩的语文活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是在活动中使学生进一步认识自己,认识了社会,提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面,有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高了学生的创新能力。

培养学生的创新精神对教师的要求是高的，对教学的要求也是高的。只要我们顺应时展的潮流，把创造精神贯穿到教学中去，就一定能培养出具有创新精神的高素质人才。

【参考文献】：

1、《语文素养高级教程》李瑞山主编，高等教育出版社

教师的创新精神篇（11）

1.营造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，激发兴趣。

美国教育家布卢姆说过：一个带着积极情感学习的学生，将比那些缺乏热情和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学得更加轻松，更加迅速。当学生处于集体当中，亲身感到轻松、愉快、亲切时，就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，从而思维清晰，获取知识更迅速有效。因为学生把在教师指导下学习看做是一件愉快的事情，所以当学习遇到困难时愿意动脑筋解决。

我在教学中经常组织学生开辟第二课堂，举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上搜集一些小故事、成语、谜语笑话等，大大提高学生学习英语的兴趣。我还把教材加以改编，举行故事会、游戏、对话比赛、演讲等活动，使他们积极准备，踊跃参加，学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，拓宽学生的视野。

2.转变教师的角色。

学生的学习情绪既可因教学模式运用得当而高涨，又可因运用不当而低落。长期以来，教学沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课、课堂内容丰富、有条理作为抓教学的重要指标。因此，教师讲解占去课堂的大部分时间，无法给学生的实践提供足够的机会，导致学生成为语言知识的消极接受者。英语是一门实践课，学生的语言技能是需要通过学生的实践才能培养和提高的。因此，必须采用以学生为主体的教学模式，教师应转变为组织者、鼓励者、合作者和解难者。其次是教师与教材关系的转变。在传统教学中，讲课内容大部分或全部依据教材而定，而教材往往局限于书本和磁带。随着社会科学技术的进步与教学改革的深入，教师不仅是教材的使用者，更是教材的设计者。教师应根据具体情况设计出多种生动形象的多媒体课件，以此提高学生的学习积极性。

二、培养学生的创新精神

1.更新教育观念，增强创新意识。

创新精神是创造活动的起点，没有创新精神，就没有创造性活动，没有创新精神，就不可能创造出新的知识。以传统教育观念看来，教师是教学的主体，课堂教学是以教师为中心的，它忽视“教是为了学”这一根本目的，忽视学生作为教学活动的参与者的能动性，把学生看成是知识的容器，这无疑使学生的学习成为一个类似“复印”的过程。可以说，对教育认识的偏颇，使教师缺乏创新意识和创新能力，善于激发学生的创造热情。富有创新精神的教师应具有强烈的创新能力，在教育教学中不断有新发现，新创意，新开拓。不满足于模仿和复制，而是敢于独立思考，敢于挑战权威，有着永不停息、求新求变的勇气和锲而不舍、不畏艰险的精神。教师只有具备创新意识，才能在教育教学中培养学生的创造性思维能力，培养学生的创新精神。教师本身的创新意识、创新精神会成为学生的榜样，树立锲而不舍、不畏艰险的精神。教师只有具备创新意识，才能在教育教学中激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神。教师本身的创新意识、创新精神会发挥榜样的示范作用。