教案教学设计大全11篇

教案教学设计篇（1）

教师可以将一节课或几节课的知识综合起来进行练习，使学生对知识掌握的更扎实，运用更加熟练。好的案例还能引导学生用计算机去解决一些实际问题，把学到的知识运用到学习、工作中去。我认为在计算机教学中设计案例应注意以下两个方面：

一、联系实际，学以致用

在设计案例的时候要考虑学生的现状和近期的发展，尽量联系实际，贴近生活，使学生能够切身体验到计算机所带来的便利。这样不仅能够提高学生学习积极性，还能够帮助学生解决实际问题。

例如，有一个即将毕业的班级，学生都忙着找工作，对计算机课这门辅助课程漠不关心，完全就是在应付，课堂上需要不断地维持纪律，提醒学生注意听讲，安排的练习也很难按时完成。在一节Word综合实践课上，我设计一个制作个人简历的案例，分文字版和表格版两种。由于学生即将毕业，在找工作的过程中要制作个人简历，在今后的工作中可能会用到Word软件，所以，在设计的案例中几乎包含了Word软件的常用功能和基本操作，内容的设计上也是针对学生的情况精心安排的。学生在听课、练习的过程中都非常认真，提出了很多好的意见和创意，甚至有部分学生把做好的案例保存了下来，准备找工作的时候用。

这个案例本身并没有新奇之处，只是联系学生要找工作的实际情况就激发了学生学习的积极性，使学生改变了以前上课时的种种不良习惯，都投入到学习中，顺利地完成了教学任务。

二、有趣味性，提高学生学习积极性

计算机操作对熟练度要求较高，为了强化技能，提高操作速度，在练习中会有大量的重复操作。初期的时候学生的积极性比较高，练习认真，但经过一段时间后，学生很容易对重复操作产生厌倦。在设计案例时就要灵活多样，让学生积极参与其中。相同的内容，不同的阐述方式，得到的效果是不一样的。

C语言学科中，条件选择语句、开关语句、循环语句是非常重要的部分，在编写程序的时候经常用到，也是平时重点练习的部分。除了教材中的案例外，还给学生选择了一些C语言中的经典案例，如“百鸡百钱”问题：数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？鸡兔同笼问题：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？在设计案例时可以选择一道或两道这样的趣味题，虽然通过这些案例练习的都是选择语句、循环语句等内容，但通过不同的方式体现，学生学习的兴趣都比较浓，学习效果也比较好。

教学案例的设计能直接影响到学生学习的积极性，学生的学习兴趣和学生对知识的掌握情况。我们应该多从学生的角度出发，以学生的身份和眼光去看问题，这样才能让学生全身心地投入到学习中。有利于学生学习成绩和操作能力的提高，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

教案教学设计篇（2）

关键词设计；数学；教学方案

教学方案是上好课的前提，如何提高数学课的课堂效率，使学生知识能力得到最大限度地提升，提高数学教学成果，是每个数学教师必须面对的重大问题。 教学是一门艺术。不管平时上课还是上公开课，都必须经过周密思考，精心设计教学方案，充分做好准备工作，才能提高有限的40分钟的教学效率。部分教师上课目标不明确，重点不突出，语言不准确，都是没有充分搞好教学设计的结果。那么，要怎样才能更好地设计数学教学方案呢？以下几个方面是必须考虑的。

一、教材的研习

教材是教学的范本和参考依据。只有创造性地使用教材，才可能精心设计出教学方案，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

1.钻研大纲，明确目的

教学目的是一切教学工作的出发点和归宿点，也是教学评价的依据。评价一堂课，首先要看的就是这堂课目的是否明确，教学措施是否得当，教学目的完成情况等。这就是说，小学数学老师备课时，要学习并钻研教学大纲然后才能明确教学目的，之后才采取有效的应对措施。

2.整体考虑，系统分析

数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科。数学老师要遵循系统性和逻辑性原则认真设计教学方案，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，明确重点、难点和关键，精心设计教学方案。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图，并且及时结合实际情况灵活运用，对教材创造性的使用。

3.明确重点，突破难点

有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功与否的一个很重要的标准。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。重点明确了，还需要有效突破难点，这就要求精心设计和选择方案突破难点。

创造性地使用教材，实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、程序的选择

1.遵循认知学习规律，精心设计教学环节

学习的规律是由已知到未知，由感性到理性，由具体到抽象，由易到难，由浅入深，不断向前的循序渐进过程。在设计数学教学方案时，我们必须遵循这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的程序。

2.开启学生思维大门，精心设计教学问题

思维是课堂教学的灵魂，而问题与思维是形影不离的。因此，设计教学方案时，要重视创设问题情境。要有意识地设置一些启发性的问题，以启发学生思维，开启学生思维的大门。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行创造和思维训练的过程。

3.结合本班学生实际，恰当选择教学方法

教学有法，教无定法。专家的方法不一定适合我们的具体教学，要结合多方面实际来选择方法。过去传统的教学方法以传授知识为主，新课改中陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。 小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。设计选择方法时，切不可脱离学生实际，一定要结合学生的知识水平和认知水平选择。

教案教学设计篇（3）

二十一世纪是一个科技化信息时代，计算机越来越被广泛运用到人们的生活学习当中，而针对大学计算机教学水平的提升工作是眼下十分需要重视的。故此，只有深刻了解到大学计算机基础案例教学所起到的重要意义，并将案例教学法合理高效应用到大学计算机教学中，才可以实质性提升大学计算机教学水平。值得一提的是，不能忽视大学计算机基础教学案例的设计工作，需要对其进行深入细致的研究分析，从而找出最佳设计方案。

一、大学计算机基础案例教学的意义

所谓案例教学法，就是结合理论与实践，进行启发式的先进科学教学方法。其核心意义是一改传统单向传输知识的模式，转为教师通过结合实际案例，提出教学任务，教师指导学生进行针对性操作，深入了解掌握知识，使得学生通过效仿案例，掌握操作手法，进而实现举一反三的学习目标。案例教学法极大优于一般传统的教学模式，是较为领先的引导式教学方法，既符合了认知规律的需求，又培养了学生分析问题进而解决问题的能力，促进了学生主动学习习惯的培养，是一种新时代大学计算机教学事业中非常宝贵的教学手段。

二、大学计算机基础案例教学的应用

（一）结合实际情况准备教学案例

想要案例教学法实质性作用到大学计算机基础教学当中，就必须结合实际教学知识需求，准备相应的教学案例。不能出现马虎敷衍的情况，案例的准备必须是真正符合课程实际需求的，要围绕着课程知识点。在教学过程中，针对课程的知识点，教师需要提前做好准备，收集好相关案例资料，让学生在正确的案例指导下完成学习任务。

（二）展示案例的方法

教师可采用幻灯片实施案例展示，演示的文稿包含幻灯片设计模板、自定义动画、插入的视频声音等众多知识点，结合这些知识点，以幻灯片方式将教学任务和知识点展示出来，使学生更易接受。

（三）针对案例进行分析探讨

信息的回馈是极为重要的，所以说在大学计算机基础案例教学过程中，不仅要考虑到如何教的问题，还要注意学生在面对学习中出现的问题时能够给予及时的反馈，以便快速解决问题，提高教学效率。

例如，在制作《我的家乡》演示稿教学过程中，教师不仅先引导学生结合案例进行模仿操作，同时随时关注学生操作进度，一旦发现学生出现什么问题，立即展开交流互动，使问题能够最快得到解决。

（四）展示成果

在教学操作过程结束后，教师可以让学生展示自己的作品成果，这些成果展示的同时，也是学生的自我展示。在这个过程中，教师鼓励学生进行自我反思，同时也与其他同学互动交流，取长补短，进而完善自己的操作能力。这个部分是非常和谐的部分，学生借此提高了学习的积极性与主动性，能够在较为轻松自主的学习氛围中学到计算机基础知识，也提高了实际分析解决问题的能力。

三、大学计算机基础教学案例的设计

（一）遵循实用性原则

培养兴趣，才是完成一切教学提升的基础，因此，设计的教学案例必须要能调动起学生的学习积极性和热情，只有这样，学习效果才能有明显提升。也就是说，设计的教学案例应该贴近于大学生的生活，应该是一些有实际应用价值的案例。

例如，运用Excel设计学生测评考核以及奖学金机制等内容，或者是运用Word进行软件处理，制作求职简历、杂志封面等内容。也就是尽量使所学的知识结合社会实际需求，针对的正是以后可能在工作中将要面对的内容。只有这样，教学才有了更高的实际价值，学习学习起来也比较有兴趣，从而提升了学生的学习积极性与热情。

（二）强化启发性原则

设计的教学案例应该是具有启发性的，是能让学生在通过一个教学案例的学习后掌握这种操作体系，进而培养出举一反三的能力。而这种能力正是日后遇到类似问题可以轻松解决的保证。所以说，教学案例应该具备一定的思考性，要学生通过查找资料，整合分析后才能落实完成。

（三）教学案例尽量使典型案例

教师在教学案例设计过程中，应该对要教的知识进行详尽分析，通过总结后选出具有代表性的教学案例。简而言之，教学案例应该是最具说服性，同时也最有实用价值的，这样设计出来的教学案例才是最佳案例。

四、结束语

案例教学法在许多教学过程中都有显著的成效，尤其在大学计算机基础教学当别明显。在案例教学法实施过程中，对教学案例的设计工作必须重视起来，要优化设计，强化实质性。希望通过本文的论述，能对大学计算机基础案例教学的合理应用以及优化教学案例设计工作提供有效见解。

参考文献：

教案教学设计篇（4）

众所周知，计算机网页设计课程具有很强的综合性和操作性等特点，若想制作效果良好的网页，需要具备文字版面处理、动画制作及图像处理等相关知识。设计计算机网页时，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三种网页设计软件。现阶段，很多技术学校依然采用传统的网页设计教学模式，即利用实践和理论的方式组织教学过程，具体地说，按照教学大纲要求，有针对性的对学生实施章节教学，若知识点不同，则会分两次进行理论和实验教学，这就导致学生无法灵活运用所学知识，一味的照搬课本内容，不会融会贯通和相互联系，以致无法培养学生的创新意识及能力。传统教学模式虽然同样重视实践教学，而其实际教学效果常常达不到预期目标，这主要是因为学生在熟练掌握网页制作技术及技巧的情况下，未能有效掌控网站、图片制作和内容排版编排的规划和布局造成的。

2、案例教学模式的内涵

所谓的案例教学模式，是指学生熟练掌握基础部分相关知识辨别、知识分析及知识理解的前提下，教师精心设计教学案例，进而为学生展示课程内容，同时，根据课程大纲和教学目标的教学内容和要求，指引学生通过教学案例的有效运用，分析、讨论相关知识，并以独立思考和团队合作有机结合的方式进行分析，促使学生进一步辨别和分析所学知识，进而提高其解决问题的能力。除此以外，教师还应重视培养学生的协调沟通能力、工作作风以及管理理念。

3、案例教学模式的特点

我们认为，案例教学方式的实施基础是实例，实际的案例教学过程中，教师往往利用形象、生动的教学案例，有效激发学生学习网页设计课程的兴趣，并在网页制作的学习中贯穿教学案例中的相关知识点，进而使学生在学好相关知识的基础上，不断提高自身的问题解决能力。教师在整个案例教学过程中，始终充当着激励者和设计者的重要角色，以促使学生积极参与案例讨论。

二、案例教学的具体实施方法

一般情况下，案例教学的教学方式多种多样、不断变化，因而只有高度重视各教学流程，才能有效实施案例教学，进而达到事半功倍的教学效果。我们认为，案例教学流程包括教学案例的设计、组织学生讨论教学案例、总结和实现教学案例三部分，具体实施过程为:

1、教学案例的设计

通常来讲，有效实施案例教学的前提和基础是设计教学案例，因而教师一定要按照教学规划和教学要求，充分准备授课内容，并讨论教学案例的相关理论和技能，同时还要分析案例教学过程中可能发生的问题。此外，设计教学案例时还应注意:第一，确保教学案例具有较强的实践性，即保证设计的教学案例符合教材及现实案例的相关要求，以便学生更好的理解;第二，确保教学案例具有较强的典型性，也就是说，教学案例可以涵盖大部分课程知识点;第三，确保教学案例具有较强的系统性，具体地说，设计的教学案例之间应具有前后贯穿的关系，并按照由易及难的顺序进行排列;第四，确保教学案例具有较强的针对性，这就要求教师根据学生实际的接收能力选择或设计教学案例。另外，学生还要在分析教学案例的基础上，不断思考和探索其实际应用，并有效、及时的促使教学案例理论知识逐渐转变为实践应用，进而实现理论结合实践的教学目标，同时不断拓宽学生的视野。例如，网页设计教学过程中，教师可让学生根据实际题目设计求职网站，因而学生需要结合网页制作的相关知识，根据实际情况，具体分析相关的求职素材，进而独立设计求职网站，这不仅激发了学生对理论知识的学习兴趣，还提高了其实践动手能力。

2、组织学生讨论教学案例

实际上，组织学生讨论教学案例的目的在于分析分体，进而提出合理、有效的办法和思路。每个学生实现同一教学案例方法以及分析结果各不相同，虽然部分学生能找到容易、简单的实现方法，却无法充分理解;部分学生虽然找到了容易理解的实现方法，其实现过程却非常复杂。所以，教师应有效指导学生果断删除不重要的案例细节，同时寻找教学案例的结构与理论知识之间的联系。此外，讨论教学案例的核心是学生和教师共同努力，进而将教学案例的理论知识和教学内容有机相连，这就要求教师充分发挥引导者的作用，并为学生创造自由、和谐的讨论氛围，同时让学生成为教学案例讨论的主角。一般来讲，案例教学模式着重强调教师教学过程中的交往情境，而学生在这一情境中，也能主动参与到学习及互动交流活动中，进而反复学习。与传统教学模式不同是，案例教学抛弃了教师为主的旧观念，将学生作为教学主体，且不强迫学生进行记忆，只要求其积极思考提出的相关问题，并反复训练，从而达到提高学生解决及分析问题的能力，最终实现培养学生积极动手能力的教育目标。例如，计算机网页设计案例教学中，教师应根据实际教学内容选择合理、有效的教学方式，如介绍网页制作工具时，由于学生对其比较陌生，因而教师可通过讨论案例实施教学活动。

3、总结和实现教学案例

学生结束教学案例讨论后，教师应恰当评价讨论结果，以便去除错误观点。同时，教师还要分析、讲解教学案例分析的相关技巧及知识技能，进而在学生通过计算机进行操作时，根据课堂讨论内容具体实现教学案例，以利于学生牢固掌握相关知识点。

三、案例教学在计算机网页设计教学中的具体应用

1、营造轻松、和谐的学习氛围

计算机网页设计的案例教学中，教师应注重为学生营造活跃、融洽的学习氛围，促使学生在心理上产生安全、自由的感觉，进而激发其敢做、敢说的勇气。此外，教师在计算机网页设计的案例教学中，始终扮演着指导者和组织者的重要角色。所以，学生要独自完成整个案例教学过程，且学生在这一过程中表现出的极大的积极性和主动性，直接影响着教学效果和教学质量。

2、提高教师素质，构建良好的师生关系

若想保证计算机网页设计案例教学顺利进行，需要教师具备知识渊博、经验丰富的特点，这也是教师为学生传递经验和知识的基本条件。因此，教师必须要不断的学习，以便为学生提供丰富的信息。因为只有这样，才能提高教师的影响力和威信，进而提高教学质量和教学效果。除此以外，教师还应全面、多角度的爱护和关心学生，同时融入学生中间，以便更好的感受和体会其内心世界，进而在做好教师的同时，努力成为学生的朋友。

3、建立科学合理的知识体系，选择合适的教学案例

一般来讲，学生学习必备、认识事物和适应环境的基本条件是认知结构，且其学习过程是不断平衡同化和顺应机能的过程，也是不断构建认知结构的过程。因此，教师若在教学过程中引入相关背景知识和展示新知识点，都要密切结合教学大纲。此外，教师选择教学案例时，应保证案例具有较强的针对性，且能充分反映教学大纲中的相关知识点。例如，为网页页面进行布局时，可通过表格、框架和层的方式进行，如为食品网站做简图时:为确定网页的主色调，应将背景图片插在第一层中;为给网页增添活力和生机，可将flas插在第二层中;将精美食品插在第三层中;为体现饮食文化，可在第四层中搭配相关歌曲;为增强网页的立体感，可在第五层中添加浮动物体。此外，教师应先鼓励学生使用表格布局解决相关问题，尔后引出层的内涵，进而逐步解决问题，直至完成学习任务。

教案教学设计篇（5）

为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。

二、活动目标

加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。

三、参赛对象

一年级语文全体老师

四、参赛要求

1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。

2、内容要求

一般应包括以下基本内容：

第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点;选择该教材的依据和实际教学效果;教材的重点难点、结构体系;本课时所讲授内容在教材中的地位等。

第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。

第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。

第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。

第五、教学过程安排。

第六、板书设计。

3、其他要求

(1)在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。

(2)教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。

4、截止时间

20xx年11月6日。

教学活动设计方案二一、主题

课堂教学特色教案(教学设计)要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。

二、具体要求

课堂教学特色教案(教学设计)，必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。

1.特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。

2.特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。

3.所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。

4.教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、

5.内容格式不作统一规定，但一般应包括(1)教材分析(2)教学目标(3)教学准备(4)教学过程与设计意图等。

教学活动设计方案三一、指导思想

为进一步展示我县教育技术能力培训的阶段性成果，促进本县中小学教师在教学思想、观念、方式、方法以及主题单元教学设计和研究性学习教学活动的教学设计等方面的转变和提升。特举办xxxx县中小学教师优秀教学设计(教师教育技术能力培训专项)评优活动。

二、活动目标：

以《全国中小学教师教育技术培训教程(中级)》的内容，以单元设计为主题，采用中观教学设计思维，加强信息技术在确定教学目标、选择教学内容、实施教学方案、开展教学评价中发挥积极的作用，促进教师的新课程理念向教学行为的转化，提高课堂教学质量。

三、设计要求：

1、结合现行的课程内容，以信息化背景下的新课程教育理念为指导，强化以单元主题为主的中观教学设计。

2、设计课型可以是常规课程，也可以是研究性学习课程。

3、一个主题中包含若干个专题。

4、设计模板参照《教育技术中级培训教材》

四、活动对象：

所有参加全国中小学教师教育技术能力培训的中小学教师。

五、时间安排：

1、3月在全县教育信息化推进会议上作具体的宣传、发动和布置工作。

2、4月-5月，教师认真设计教学方案，或对原有的作业进行修改后交学校教育技术能力培训项目负责人。

3、5月下旬，由各校的教育技术能力培训项目负责人组织，由各校主讲教师从中推荐好的教学设计作品上传。各校推荐的作品数量在10件以内，原则上涵盖各学科。

教案教学设计篇（6）

1.案例教学的作用

第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式获得这些知识。在教学与管理中，所面对的情境常常是独一无二的，那么，需要学而得之的固定不变的规律和真理就为数有限了，而在信息时代，知识和理论又在不断更新，学会面对新的情形，掌握处理新问题的技能与技巧，相比之下，就变得更为重要。

第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他们不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。案例教学实际上也是一种“做中学”的形式，它是从经验与活动中获取知识，增进才干的，这些知识、才干在案例学习的过程中，逐渐就成了学生知识与能力结构的一个重要组成部分，并且与原有的知识、能力加以整合。在金融专业课程中，都会遇到一些“结构性”不是很强的知识领域。因此，案例教学的出现，一方面展示了“结构性” 较差的那些问题情景，另一方面也把教学转变成了一种特殊的研究活动，通过师生间的相互探讨，可以对案例进行较为深入细致的分析。

第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。在案例教学中，学生参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会，从而培养和提高分析解决各种经济问题的能力。还可以调动学生运用金融学的理性思维参加讨论，进行辩论，从而可以培养学生的表达能力、反应力等诸方面的综合能力和素质，增强其将来走向社会工作岗位的适应能力。

第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。教学中展示出来的书本世界毕竟与真实的世界有着不少的差距，生活世界是综合的，而不是各学科彼此分立的；生活世界是问题式的，而不是概念式的。把一些真实的问题展现在学生面前，要求他们像一个成熟的、老练的金融者那样去做出反应，也就给他们提供了像专家一样去思维的实践机会。这样的案例冲出了现有学科的限制，打破了学科的藩篱，虽然它很少有什么既定的答案，但无疑使他们逐渐习惯了教学实践的不确定性及不可预期性，也就增强了应对教育教学实践的本领。

第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。金融专业案例教学往往是以现实经济问题作为研究对象，而且能以经济生活中一些热点问题，引起学生浓厚的兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，将枯燥生硬的苦差事变为其乐无穷的求知欲。

2.案例教学的特点

案例教学是参与式教学模式的一种形式，案例教学重视实践，重视具体问题具体分析，克服了传统教学法的某些不足，不主张学生死记硬背所学的知识，更重视培养人的思维能力，分析能力和判断能力以及运用所学知识处理现实中错综复杂问题的能力，具有非常鲜明的特点。

（1）体现了以学生为主体的教学思想。在准备完成案例分析的过程中，学生必须针对案例所提出的各种问题查阅大量资料，这种教学形式迫使教学对象主动积极地参与教学过程，否则学生无法完成任务，不能获得好的成绩。

（2）通过学生主动参与案例分析的方式提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生创造力。案例教学不引导学生死记硬背，而是迫使他们认真分析案例中完全和不完全的信息，开动脑筋，独立思考，设计各种解决问题的方法和途径。

（3）锻炼学生的思维反应能力和语言表达能力。案例教学对学生工作成绩和能力的评价除了对学生书面报告评价以外，更重要是考察学生的演讲、辩论的语言表达能力。上课时，学生通过演讲和辩论把自己的观点充分表达出来，发言的质量决定学生的成绩。

（4）通过对来自于社会真实经济生活的案例分析，使教学对象产生真实感，从而产生对教学内容浓厚的兴趣，进而主动自觉地融于教学活动中。过去的专业教学为什么总引不起学生的兴趣，原因之一就是教学内容远离现实生活。教学对象没有兴趣参与教学之中。案例教学增加了教学对象参与教学的兴趣和主动性。

（5）在评价方式上， 案例教学评价制度是一个系统的、动态的、全面的、多样的评价体系。以一张考卷评定学生的水平和能力，而忽略平时的学习过程，造成很多学生平时不努力，考试前临时抱佛脚，也能得到较好的成绩；或有些学生为了得高分，只注重书本知识，死记硬背，导致高分低能，培养书呆性的人，缺乏社会的适应能力，缺乏创造力和个性化。对教育的效果评价，不单指学生所学知识的记忆的多寡为标准，更重要的是学生对所学知识的实际运用能力进行考核，培养学生动手、动脑能力。注重学习的过程，以平时学生参与讨论表现和考试成绩相结合， 较为客观合理的评价学生综合能力。

3.科案例教学设计模式

（1）R.Schankd的基于目标的剧情设计模式

基于目标的剧情设计是指为学生提供一个有趣的金融运行情景并同时设计一个成功模式。在整个学习过程中，学生可以通过与成功模式的不断比较，从情景中体验并获得他们应该达到的目标。R.Schankd模式强调人的任何行为都是对目标的

追求，学习的基本机制是“试误”，通过实验、失败、仿效学习，最后提升达到目标的技能。

（2）J.Branford的抛锚式教学设计模式

抛锚式教学设计是指为学生提供一个完整真实的问题情景，使学生产生学习的愿望并通过镶嵌式教学与合作学习，引入和复习相关的基础理论与基本模型，帮助学生亲身体验和完成从“识别目标”到“提出目标”到“达到目标”的全过程。这里“锚”就是指某种类型的个案或问题情景，学习与教学都是围绕“锚”进行的。

（3）S.Dijkstra 和 J.Van Merrienboer 的基于问题的教学设计模式

基于问题的教学设计是指通过经验性的学习获得可利用的知识和可迁移的技能，在问题设计中致力于获得一个新的解决方案。这里的教学设计不是对信息的排序与分析，而是制定有利于建构问题设计与客体分析的计划，让计划中的问题设计指引学生自己作出论断，经过充分实践后发育为一种技能。

（4）J.Van merrienboer 的四要素教学设计模式

四要素教学设计模式是一种有关复杂的认知技能训练的教学设计，它以认知心理学为理论基础，通过让学生面对具有复杂结构和序列的问题与情景来训练学生的复杂认知技能。

以上四种案例教学的模式设计各有特点：R.Schank 的基于目标的剧情设计主要强调训练达到目标的技能，同时提供成功路径给以模仿；J.Bbransford 的抛锚式教学设计立足全过程的体验引导学生在逼真的模拟情景中体悟与从事管理实践；S.Dijkstra 和 J.Van Merrienboer 的基于问题的教学设计的最终目的是使学生在解决了某一类问题后，能发展预期知识与技能，并能尝试解决新的问题；J.Van merrienboer 的四要素教学设计模式则主要通过提供不断“做”的机会来提高学生的复杂认知技能。

从用途上看，案例教学的模式设计应注意针对性、可操作性、可推广性。对学生现有的能力、知识结构与专业要求进行设计，让学生在学习中得到乐趣、增加信心。设计的案例必须细致可行、设想出各种可能出现的学习情景及应对引导办法，且便于操作。案例教学设计还应是一种相对标准化的教育方案，得以形成规模效应。

参考文献

［1］ 张亚维，陈 耀.金融类案例教学的推进与模式设计.

教案教学设计篇（7）

一、教学目标

（一）知识与技能

理解实验室制取常见气体的反应原理的选择依据和实验装置的设计原理，并能应用于实验室制取二氧化碳，能在教师指导下，根据实验目的选择实验药品和仪器，能安全操作。

（二）过程与方法

通过对制取二氧化碳的探究，初步学习实验室制取气体的思路和方法。

情感态度价值观

通过参与二氧化碳制取的研究，发展学习化学的兴趣，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

教学重点、难点

教案教学设计篇（8）

1.“图案设计”课程教学改革探索

1.1调整教学内容服装图案是服装设计中不可或缺的艺术表现语言，服装图案与装潢装饰图案、广告图案、视觉传达图案、建筑图案的艺术内涵是一致的，基础知识与形式美法则也有共同之处，区别在于服装图案有着特定的装饰对象、用途和工艺要求。它是针对服装、部件、配件的装饰设计。服装图案的学习可以从图案的基础知识开始，掌握设计方法、规律、技巧，逐渐结合服装，进行相关设计。图案在服装设计中的地位是不容忽视的，图案的运用能为服装款式增添新的美感，不同的图案能产生不同的服装的风格。随着社会的进步和人们生活水平的提高，对于服装的要求越来越趋于个性化，图案的多边形正好适应了大众的需求。设计师进行图案设计时，除了要了解品牌的风格，还要了解当季的服装流行趋势。服装图案设计时，设计师在考虑形态、色彩、材质的同时，还要考虑到表现手法，表现手法能够赋予图案新颖的外观，服装图案的表现手法很多，常用的有印、染、手绘、刺绣、编织、扎染、蜡染、拼接等，随着新材料与工具的开发，新的工艺也随之产生，因此，设计师需要对各种表现技法有全面的认识，才能创造出完美的服装图案。根据市场需求，电脑绘图已经成为一项必备的基础技能，因此，图案设计课程中需要加入电脑软件的相关知识。1.2调整教学方法“图案设计”虽然是一门专业基础课程，但在服装设计专业中有着不容忽视的作用。它具有承上启下的作用，是基础课向专业课过渡的桥梁。通过与学生交流，发现大多数学生对于图案课程的认识与平面构成、色彩构成、立体构成一样，认为都是基础课，和服装设计并无联系。理论知识学习完毕，作业完成，就意味着图案设计课程的学习完成了。这也反映出基础课与专业课的脱节，课程中没有进行很好的延续。在学习的过程中，对于课程中的单独纹样、适合纹样、二方连续、四方连续、边缘纹样、角隅纹样等按照形式骨架在纸张上正确完成即可。学生在课程中的兴趣不大，积极性不高，很难在图案设计中创新和突破。鉴于此，在课程讲授与任务完成中，尝试改变作业完成的形式，比如，图案的变形部分结合文化衫的设计进行，同时，利用主题性思维训练，内容有：（1）自然形态；（2）历史文化；（3）民俗文化；（4）文化艺术；（5）社会动向；（6）科学技术；（7）日常生活；（8）微观世界。可任选其一，自由发挥创新思维，在设计的过程中，发现学生会积极地查阅各种资料，作品完成后，进行小型展览，课程结束后，还有很多学生意犹未尽，继续延伸进行鞋子图案设计、扇子图案设计等，对于这种原创设计表现出极大的兴趣；在图案的色彩学习中，也抛开了传统纸张的限制，鼓励学生在相互在指甲上、在面部上做彩绘。由于各省经济发展与专业人才需求、生源质量与生源结构等方面的因素，本科生生源质量参差不齐，有的学生想法多、手工优；有的想法多、手绘差；有的想法少、手工劣；有的想法少，手工好；在“图案设计”课程教学中，不能按照以往的教学模式，一律对待。要因材施教，充分发挥学生的特长，有针对性地进行训练。一方面，利用多媒体设备，让学生欣赏图案作品和范例，开阔学生眼界，另一方面，根据服装设计专业特点，为了让学生了解最新的服装图案流行，上课地点也会由教室转为服装市场。1.3加强学生实践能力图案设计在课程中大多以绘画形式出现，最终运用到服装设计中，还是要以成品形式结束。在课程设计时，让学生从最基本的纸张开始，通过添加型、减少型，做一些纸张的二次设计，逐渐过渡到学生到市场上收集最新的面料、辅料（如花边、各种线迹、亮片、纽扣、拉链、珠），进行面料再造。面料再造是一项创意性很强的面料设计，它的设计原理是以平面构成、色彩构成、立体构成和图案设计为基础的，是将立体构成的概念实施于材料的二次创造。从服装比赛赛事及服装业的发展来看，服装款式等的创新往往受到服装功能的约束。而面料的挖掘与再设计无疑为服装设计开拓了新的设计思路。面料再造可以是二维的，也可以是立体的，通过皱褶、重叠、压拓、编织、刺绣、绗缝、烫贴、打磨、镂空、抽纱等处理手法，使面料具有立体感。最后，把设计好的面料运用到服装上，很好地实现了图案设计课程与服装设计课程的衔接。教学过程中，发现学生的图案作品往往与市场脱节，学校做的用不上，企业要的不会做。学校方面，应为学生提高市场实践的机会。以学校的名义与企业进行对接，进行真实项目的训练。通过与客户的沟通交流、市场的调研、主题的创意性表达、设计稿的修改、成型，加深学生对课程的认识，培养学生的创作实践能力，真正做到课堂和职场的对接。1.4加强电脑软件学习在服装企业，电脑辅助技术几乎渗透到服装设计、制作、营销等各个环节，越来越多的设计师借助电脑来完成服装产品的设计开发工作，在服装设计院校，电脑辅助服装设计已经成为学生最为感兴趣的专业主干课程之一。与传统的手绘技法相比，电脑服装设计具有高效、便捷、易于修改、显示直观等许多优点。电脑中的变形、修剪、相交、焊接、旋转等命令的灵活运用，可以产生图案的多种组合方式，以便设计师从中寻找到最佳表现形式；运用电脑可以快速完成图案的换色、上色过程，以便设计师从中找到图形与色彩的完美搭配。借助电脑进行服装面料、图案的仿真设计，能达到自然而逼真的设计效果。另外，通过电脑绘图，可以轻松自如地实现设计构想。因此，建议，开设“图案设计”课程之前，一定要先开设电脑软件课程（AdobePhotoshop、CoreIDRAW、AdobeIllustrator）。

2.结束语

图案与服装有机结合，可以丰富服装的造型设计语言，增添设计的情感因素，给人以新颖别致的视觉享受，提升服装产品的附加值。同时，图案是服装设计的审美及造型设计的基础，是服装设计专业的基础课程，起着十分重要的作用。因而，服装设计专业“图案设计”课程的改革势在必行，只有不断了解市场需求，了解专业特点，强调学生的创新型，因材施教，改变传统的教学模式，才能真正做到学以致用。

作者：邢英梅 王竹君 王艳平 王萌 李婷玉 单位：安徽工程大学纺织服装学院

教案教学设计篇（9）

2大学基础课程实验教学方式的界定

随着实验教学研究的不断深入，新的实验教学方式不断涌现，例如出现频率较多的就有验证性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验等。毫无疑问，这些新的教学方式的出现开拓了实验教学方式，同时也促进了实验教学新思路和新方法的产生。然而，这些新名词却缺少严格的界定，经常被混淆，本文从实验教学的内容、目的、要求等出发，对它们进行了界定。2．1验证性实验验证性实验是指对于所研究的对象有了一定的了解，在了解的基础上，形成了一定程度上的认识和提出了某种假设，然后对这种认识或假设进行验证，进而确定正确与否而进行的一种实验。验证性实验的目标就是培养学生的实验操作能力，验证基本概念、原理和理论。验证性实验主要是让学生能够认识到科学性理论的确立都要经过实验的检验。关于验证性实验，它最突出的一点是注重探究的结果，而不是探究的过程。2．2综合性实验综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，实验内容涉及几个章节或几门课程的基本概念、基本理论和基本技能。通过开设综合性实验，来达到培养学生对知识综合运用的能力。教师在进行综合性实验前，广泛查阅资料，充分挖掘教学资源。确保实验内容具有特色，能够吸引学生，使他们对所做的实验感兴趣。然后引导他们利用所学的综合知识来完成实验。在进行综合性实验教学中，老师要设立出一套可行的实施方案，进行实验教学时要适时引导、点拨，相机行事，灵活应变，以达到满意的教学效果。2．3设计性实验设计性实验是指结合实验目的、实验要求和实验条件，学生根据自己所学到的理论知识和实践技能，自行设计实验方案，并按照这个实验方案完成实验。与验证性实验相比，无论是训练内容的深度或广度还是层次上，都有较高的要求，实验的探索性更强，它与科研的联系程度更加的紧密［3］。在实验教学中，教师在指导实验的时候，不再是面面俱到式的讲解，也不再控制实验的进程，而是让学生自主进行实验，遇到问题后老师再加以引导，这样做能很好地培养学生的独立思考能力。2．4创新性实验创新性实验是指通过改进实验的方法，改革实验教学的传统模式等形式，旨在激发学生创新性思维能力的实验。它可以发掘出学生隐藏在内心深处潜在的创新思维，培养学生的创新意识。在创新性实验中，教师要想办法让学生体会到创新的乐趣，这才能使学生创新欲望能很好的保持下去，这样开展创新性实验教学是在我国新形势下推动创新性人才培养工作的一项非常重要的举措［4］。

3大学基础课程实验教学方案设计的案例

在总结我校开设物理实验50多年教学经验，以及调查分析了我校和本省内其他部分高校物理学实验课程的教学现状，设计了以下《大学物理学实验》课堂教学方案设计。3．1绪论从自然科学和社会科学的发展过程中，可以清楚地看出，人们总是不断地从实践中总结出规律和理论，然后通过实践来检验它。物理学的理论和实验的关系特别密切，它的所有成果都是来自定量的实验，或者是运用定量的实验来加以证明，同时它还会依靠实验而取得发展，所以，从一定意义上说，物理学本身就是一门定量的实验科学。通过对物理学实验的学习，能够使学生在科学实验的方法、思维、能力等方面得到比较系统地培养，为专业课的学习打下坚实的基础。物理实验是物理课程别重要的组成部分，它与理论课既有联系又相对独立，物理实验课有其独特的自身教学目标和教学任务。3．2教学目标通过每个实验教学环节，培养学生的逻辑推理能力，自行设计实验的能力，综合运用所学知识来分析和解决问题的能力，为学生以后学习相关专业知识奠定基础，并培养学生具有一定独立的科研能力和实践创新能力。3．3教学要求（1）在物理实验课的教学中，要使学生的观察能力、实验现象的分析能力以及理论联系实际的能力得到逐步地提高。通过对实验现象的分析，掌握验证理论的正确方法，从理论和实验相结合的角度，对物理学的基本概念、规律有更深刻的理解。（2）在物理实验教学中，能够做到合理并且正确地选择和使用基本仪器（如读数显微镜、电子示波器、分光光度计和光学显微镜等）；掌握基本物理量的测量方法（如电流、电压、频率、压强等）；培养学生能够对实验数据进行合理地分析和处理，初步具有科学实验的能力。3．4备课要求3．4．1教材分析物理学实验教材国内发行的就有几百种，我校是根据本校的人才培养特点和生源情况，选用由中国中医药出版社出版的“十二五”规划教材《物理学实验》，该教材的特点是比较符合中医院校学生的学习能力和实验教学条件。全书结构严谨、内容恰当、逻辑分明、编排合理，力求能够很好地培养学生的动手能力和物理素养。3．4．2学情分析通过问卷和访谈，结果显示：一是随着高校的招生不断扩大，学生的学习基础相对较弱，学习物理实验的积极性不够。二是很多学生认为，物理实验课的难度较大，有的甚至产生了抵触做物理实验的心理。三是在传统实验教学模式中，往往以教师为主，不能调动学生自主实践的积极性。以上这些问题，在备课时都要给出解决方案。3．4．3教学设计（1）课堂语言设计。教师要将实验教材中的内容，尽可能的用自己的语言来表达。（2）上课框架设计。实验课要分若干个层次，要将各个不同内容放在不同的层次上。（3）教学时间安排。教师要把每一节课的各个环节的时间分配好，确保高效地利用每一堂课。（4）实验教学方法设计。根据实验教学的要求，选择设计一个能够很好表达本实验内容的方法。（5）课堂小结设计。这一部分，可以是老师归纳，也可以是学生总结加上教师的点评。（6）课后学生作业。每一次实验后，教师要布置学生写好实验报告。教师还要认真审阅学生的实验报告，并给学生提出批改后的建议，以提高学生的实验能力。3．4．4课件要求（1）教师在制作实验教学课件的时候，要做到条理性强、无错别字和语法错误。（2）教师在设计实验教学课件时，要注意重点内容突出，逻辑性强。（3）教师在实验教学中，适当使用多媒体课件，可以使学生能够更加直观形象地熟悉实验内容。（4）教师在课件的结尾部分，要提出相关的问题，以供学生思考。3．4．5课外活动（1）教师应当有针对性地把一些相关实验书籍推荐给学生，加强学生对本实验的掌握。（2）教师可以根据学生的兴趣爱好，成立不同的兴趣小组，培养学生的实验能力。（3）教师最好能在互联网上建立一个QQ群，给学生提供一个交流的平台，对实验教学中学生不会做的步骤和不能理解的问题，教师要加以指导和解答。（4）教师还要利用课余时间对学生进行相应的辅导。

教案教学设计篇（10）

在网络技术迅速发展的过程中，网站建设层出不穷，社会之中呈现出来急缺网页设计技能人才的趋势，而案例教学法作为从国外引入的一种新型教学法，在网页设计教学中将案例教学法应用在其中，可以使学生的分析判断能力与实践操作能力得到更好的提升，因此为了加大网页设计人才输出，加深案例教学法在网页设计教学中的应用研究探索十分必要。

一、案例教学法内涵及应用意义

1.案例教学法内涵

案例教学法是在1920年由美国哈弗大学兰德尔教授提出，而到了1980年，案例教学法在国外的教学发展中基本已经走向成熟，具体而言，案例教学法就是指，在教学过程中以案例为基础，通过教师的有效引导以及学生的配合，从而完成教学任务，实现教学目的[1]。因此将案例教学法进行细致的划分，又可以分为案例讲解法和案例驱动法，其中案例讲解法，主要是指在教学过程中教师从一些比较具有代表性的案例入手，改变以往知识输出的方式，利用案例直切主题，而案例驱动法则是根据教学目标要求，以学生为主体，注重学生在教学过程中的参与性，让学生自行对案例进行数据调查、分析讨论以及交流活动，因此很多教育学者又会将案例驱动法亲切的称之为“案例讨论法”，但是无论是案例讲解法还是案例驱动法，都是以构建主义教学理论为原型，强调学生主体知识构建的教学方法，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，在二十世纪末，由于网络技术的发展与计算机使用的越发频繁，案例教学法被引入并应用在网页设计教学中，这极大的推动了网页设计教学的发展。

2.案例教学法

在在网页设计教学中的应用意义案例教学法作为一种新型教学法，将案例教学法应用到网页设计教学中无疑是具有重要意义的，具体而言，笔者认为这种重要意义主要体现在以下三个方面，首先在案例教学法中强化了学生的独立思考能力与实践应用能力，以往的网页设计教学过程中，教师教什么，学生就学什么，然后在实践中却有很多知识是不可实用的，这对学生的学习效果以及学习积极性都造成了很严重的打击，而我们也清楚的知道，网页设计教学是具有操作性和综合性特点的学科，在教学过程中学生要学习多种知识，如Illustrator图片制作、Fals、Dreamweaver等，这就要求学生必须要一定的实践动手与独立思考能力，而在案例教学中，学生是课堂的主体，学生与教师占有者同等的教学分量，学生要对案例表的自己的想法与意见，这无疑是对学生独立思考的一种鼓励，同时也打破了教学中“教”与“学”的平衡，可以帮助学生进行更好的专业学习[2]。其次案例教学法，注重双向交流，有助于学生创新能力的培养，在现代人力资源理论中，注重学生的综合素质培养，因此一味的死读书在教学中已经行不通了，在案例教学活动中，学生在拿到案例后，要自行进行资料查找，教师在这个过程中给予一定的指导，这有助于学生创新能力的培养，由些可以看出，在今后的网页设计教学中将案例教学法应用在教学过程中是教师最好的选择。

二、案例教学法在网页设计教学中应用需要注意的问题

案例教学法现下已经成为专业教学中最常见的一种教学方法，除了在网页设计教学中，在中医教学以及法医教学中，都有相关的应用尝试，但在值得注意的是，在不同的学科之中，案例教学法的应该策略也各有不同，如在网页设计教学中，教师在应用案例教学法时，就应该注意以下问题。首先是案例选择要具有一定的明确性，在进行网页设计教学时，教师所选择的案例，应该要突出教学内容主题，并且要具有一定的典型性和代表性，让学生通过对案例的分析与思考，就能够掌握本节课程之中的重点，并且可以帮助学生提升网页设计方面的逻辑思维与思考能力，从而实现一种化朽木为神奇的效果，真正让学生的综合素质能力得到提升。其次是选用的案例要具有一定的启发性，任何一个网页设计案例，都不是完全完美的，都会存在一定的缺陷，因此教师在运用案例进行教学时，其实即是在让学生学习这些典型案例中的精髓，同时也是对这些案例中的缺陷进行深入的思考，为此教师应该善于运用案例去对学生进行启发，从而帮助学生建立一套统一的问题分析处理思维方式。最后是选择的案例要具有一定的实践性，网页设计本就是操作性很强的课程，因此教师选择的案例必须要突出实验、实训环节，从而让学生通过案例分析，将理论知识与实践相融合，这是有助于学生未来职业发展的，而这些都是教师在运用案例进行网页设计教学时需要注意的地方[3]。

三、案例教学法在网页设计教学中的应用研究

1.引导实施，布置任务

案例任务布置实施是案例教学中的核心环节，而案例教学虽然是一种以学生为主体的教学方式，但是却离不开教师的有效引导，在这里笔者举这样的一个例子，例如在学习《静态网页制作》这节课程时，本节课程之中包括以下几个方面的知识容，如页面布局知识，具体还包括表格以及框架布局，其次还有图片的插入设置，如图片热点功能等，最后是六种超连接方式，以及二级菜单的制作，为此在教学过程中，教师可以选择一个静态网页制作比较优秀的案例，如现下比较热门的静态旅游网站，在这个案例网站之中，展示了一些城市中标志性建设，和代表性的主体公园，还有一些标志性的景点等，通过案例展示，教师可以先为学生提出这样的问题，如此网页共有哪些部分组成，如何确定各部分之间的具体内容，在或者如何对后期插入的图片进行修饰，然后引导学生对这些问题进行讨论，最终根据案例内容，为学生布置相应的任务，如案例是一个静态旅游网站，那么教师可以让学生根据案例以及知识学习，去进行网站首页制作，这个案例与任务之间就具有一定的共通性，可以加深学生对于知识的掌握[4]。

2.确定案例，自行准备

从案例确定，到完成任务是需要一定准备时间的，如教师为学生布置了一个这样案例任务，在现下的很多院校之中，网站还属于外挂类型，这样的网站设计虽然精美有余，但却实用不足，如学校当有一些新的通知时，无法及时的进行更新，为此教师就可以为学生布置一个这样的案例任务，让学生根据校园网站页面的这种不足，从而进行一个全新的网站页面设计，为此首先教师要引导学生进行资料搜集工作，如对学生以及教职员工进行采访，征询他们对于网站的修改意见，最后进行想法整理、草图设计、规划网站布局以及主图风格确定等，在这个过程中，教师同样要发挥出自身的引导作用，将自己的一些想法与意见分享给学生，同时值得注意的是，网页设计只是网站建设的一个组成部分，因此学生在进行网页设计时，还要考虑到开发人员的排版，注重自身在进行网页设计时的逻辑结构问题，不要为排版人员增添麻烦，这样也可以提升网页页面的美观性，而这些都是学生在进行准备过程中需要注意的问题，当有这样的充分的准备后，学生就可以动手展开相应的网页设计了。

3.案例分析，集中讨论

案例教学法是一种以问题讨论为线索展开的教学，因此在进行案例教学时，让学生对案例中存在的问题进行分析讨论是存在一定必要的，具体而言可以从以下两个方面进行实施，首先是小组之间的讨论，这是最常见的也是十分必要的一个过程，学生可以自行的去组建小组，也可以由教师进行小组划分，在案例教学之中，小组主要讨论的内容就是，案例网页设计的优点以及缺点，以及案例网页设计过程中需要使用的软件工具，如Dreamweave、Falsh、Photoshop等[5]。例如在学习“网页标题栏设计”这节课程时，在教学中，教师就可以为学生出示一些比较成功的标题栏网页设计，如百度网页标题栏，搜狐网页标题栏等，通过这些常见而又实用的案例，让学生讨论这些网页设计的精妙之处，以及需要改进的地方。其次是以全体学生为单位，通过对案例的讲解，将一些共性的问题提出来，然后引导学生集中式，进行讨论分析，从而调动学生学习的积极性与注意力，进而实现案例教学的启发作用。

4.科学评价，及时反馈

在学生完成案例任务后，教师应该对学生进行科学客观的评价，这是有助于学生专业知识成长的，同时这也是在以往的案例教学应用中，很多教师时常忽视的一个部分，这降低了案例教学在网页教学中的应用价值，因此这是教师在今后的教学中需要注意的一个地方。在对学生进行评价的过程中，笔者认为教师可以采用学习评论和定性评价相结合、教师评价和学生评价相结合的方式，这样的评价更具有科学性，同时可以增进师生之间的交流，让教师更加及时的发现学生可能存在的问题[6]。除了评价的方式要具有一定的科学性，评价的标准也应该从多角度出发，如教师教师在对学生的案例任务完成情况进行分析时，可以从学生的网站构思、网站主题选取、连接方式、色彩搭配等，多个方面进行考虑，从而给予学生更加科学的评定，而在评语以及评分的过程中，可以将同学打分、教师打分、自我打分三个分数进行综合评定，相信在这种客观科学的案例教学评价中，一定可以更好的调动学生的学习积极性，同时教师也可以根据评价信息反馈对自身的案例教学进行反思，从而从本质上加快学生的网页设计实践能力培养。

四、结语

网页设计教学是一门综合性实践性较强的专业，而案例教学法作为一种新型教学方式，应用在网页设计教学中是具有一定可行的，且能够全面的提高学生的学习质量，因此在今后的教学中教师要注重对案例式教学法的运用，从而为我国的网络网站建设发展输出更多可用之才，同时也促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]王春娟.案例教学法在《网页设计与开发》课程中的应用研究[J].亚太教育,2016(6):109-110.

[2]刘勇.案例教学法在网页设计教学中的应用研究[J].南昌高专学报,2010(6):107-109.

[3]陈桂珍.项目教学法在《网页设计与制作》课程教学中的应用[J].职业时空,2010(5):111-112.

[4]符小明.“任务驱动教学法”在网页设计教学中的应用[J].科技资讯,2010(10):187.

教案教学设计篇（11）

传统“填鸭式”的灌输教育，脱离实际应用，易导致学生死记硬背。只有转变教学方式方法，紧密联系实际，加强互动式教学、探索式教学、启发式教学，才能实现应用型人才培养目标。为此，我们应用“案例教学法”把智能仪器设计分为五个步骤:一是选择合适案例，创设应用情境;二是实施互动式教学，突出教学重点;三是拓展仿真教学，强化应用技能;四是加强团队实践训练，培养实践能力;五是开展启发式教学，提高知识的运用能力［5］。

选择适当案例，创设应用情境以案例教学为主线，创设应用情境，增强学生学习兴趣。合适的实际案例不仅是贯穿课程教学过程的主线，成功创设应用情境的前提，而且是激发学生学习兴趣的必要条件。因此，选择适当案例至关重要。合适的案例必须能够充分体现基本教学理论，同时紧密联系实际［6］。以数字电压表(DigitalVoltmeter，简称DVM)为例，它是采用数字化测量技术把连续模拟量转换为离散数字量的数字化仪表。由于它具有读数准、精度高、误差小等优点而备受青睐［7］。因此，选择数字电压表作为智能仪器设计的案例来创设应用情境，可满足案例教学的基本要求。在确定案例的基础上，智能仪器的研制过程按照设计任务并拟定设计方案、软硬件设计、软硬件综合调试、整机性能测试和评估来实施［8］。根据数字电压表的设计任务与设计要求，结合学生学习的课程，采用“自顶向下”的设计原则，把仪器划分成由单片机、A/D转换电路和电压显示电路等功能模块组成。

案例互动教学，突出教学重点以重点教学内容为着力点，实施互动式教学，充分调动学生主动性。案例教学模式采用课堂双边互动教学形式，以重点教学内容为着力点，把课堂变为案例讨论现场，提高了学习的自主性，更好掌握课程的教学内容。在软硬件设计阶段，硬件设计主要是根据方案设计原理电路，选用合适的功能模块(如输入输出通道、信号调理电路、主机电路、人－机接口、通信接口)，并装配和调试硬件系统;软件上是先设计出系统软件功能框图，在理清控制关系的基础上，进行功能化编程和调试。为了强化“智能仪器软硬件模块化设计方法”的教学重点，可采取以下互动式教学形式:一是组织学生进行答辩，阐述设计方案、原理电路和编程流程;二是由教师和同学现场进行提问，考察学生对设计可行性的分析;三是由教师有针对性对课题进行指导，提出合理化建议;四是由学生进行修改，完善设计。让学生在设计中既有自主性，又通过启发来防止盲目性。

案例仿真教学，强化应用技能以教学难点为突破口，拓展案例仿真教学新模式，营造探索求真的学习氛围，强化学生应用技能。系统设计与调试是智能仪器设计课程的教学难点。作为初学者的学生，经常感到无从下手。为此，我们首先从虚拟实验入手，通过仿真实验来突破难点。虚拟实验是把案例教学和软件应用有机结合起来，通过逼真的仿真界面和动画效果，让学生置身于智能仪器开发现场，既可以节省设计成本和提高设计速度，还可以增强学习乐趣，将抽象的理论知识融入到案例的设计实践之中，加深对理论知识与设计方法的理解，为后续教学环节，如分组实际制作打下基础。例如对基于Proteus和KeilC51建立的数字电压表仿真实验［9］，如图3所示。数字电压表的调试过程可通过调节可变电阻器来进行仿真实验，若实验结果不满足设计要求，则可修改硬件参数或软件程序进行反复调试，直到该数字电压表满足设计要求，调试过程生动形象，简单易学。

团队实践训练，培养综合能力以案例应用为实训课题，组建学生制作团队，培养学生实践能力。团队制作实践的课题分为设计型、综合型和创新型。学生可以根据自己的兴趣、知识结构和能力发展进行选题。选择相同题目学生组成制作团队，通过共同协商，形成明确的成员分工和团队合作任务。在制作过程中，不仅要求学生要学会独立思考，掌握独立分析解决问题的方法，也要求培养创新意识以及增强团队精神。通过体验智能仪器设计制作过程，熟悉智能仪器系统的开发流程，提升综合的实践能力。例如，选取液位控制系统［10］的设计作为实践课题。该系统主要由水槽、电压比较器、隔离保护和驱动电路、直流继电器控制电路、水泵、电磁阀组成。高低水位的电压通过与基准电压比较输出逻辑信号，控制交流接触器的工作，实现水泵的通断，以实现水槽水位的自动控制。通过液位控制系统实践训练达到以下目标:第一，使学生了解接触器、电磁阀、水泵等器件等相关电器的基本原理，熟悉基于中规模集成电路的组合逻辑和时序逻辑设计方法，加深对理论知识和设计方法的认识;第二，通过学生亲手焊接、制作和调试电路，培养实践能力和动手技能;第三，通过撰写设计报告，使学生学会对实验结果进行分析和总结，培养学生分析和解决实际问题的能力。

案例启发教学，加强运用能力以案例总结为出发点，开展启发式教学，提高学生运用能力。案例教学法的重要环节，就是在完成设计、仿真和实际制作的过程之后，及时总结设计的过程和方法，把设计制作过程上升到理论高度，进一步加以思考、探索和提高。如果对案例缺乏思考、归纳和总结，很容易使学生的思维局限单个案例之中，不利于应用能力和创新思维的培养。因此，教师既要从单个案例入手，引导学生学会分析归纳和总结的方法，不断加强学生灵活运用能力，也要注重在案例基础上的拓展，启发学生深度思考，培养学生的创新思维。这样才能在智能仪器设计环环紧扣、层层递进，有效推进学生知识水平的提高和能力结构的完善。