技术创新案例最新大全11篇

技术创新案例最新篇（1）

普通高中通用技术的教学案例构建要和课标统一，需符合通用技术的特点，在通用技术课标的指导下开发教学案例，选用时要注意以下原则：一要具有启发性原则，预留出学生想象的空间，能引发学生的思考；二要具有趣味性原则，为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围；三要坚持贴近生活的原则，拉近理论与学生生活实际的距离，贴近学生的生活，考虑学校地域、城乡特点。四要具有可操作性。

二、通用技术自主学习教学案例体系构建方法

通用技术是一门立足实践的课程，实践教学在整个通用技术教学、学习中占有重要的位置，而学生主动参加实践是新课程的基本要求，它能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，有利于学生技术素养、创新能力和实践能力的提高。要让学生主动学习，乐于学习，教师就需要思考，应根据不同的要求进行选择，精选好案例，以案例为线索，创设情境，提问激趣，引导学生，让学生主动完成作品的开发与设计。

（1）联系学生日常生活，创设学习案例。

通用技术课程内容不应是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是人类征服大自然的技术、生活经验的总结。在教学过程中，引导学生从其生活世界中选择感兴趣的，熟悉的例子，就有利对通用技术的理解和学习，从而培养学生创新能力。案例要注重基础，联系实际，尽可能考虑到全体学生都熟悉的内容，针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活，贴近社会的实例，这样才能提高学生对技术的兴趣，使他们全心身投入技术课堂。比如在讲授《技术的价值》时，就选择了“从火到灯―人类走向文明的历程”的这个案例，让学生试着联系生活的实际，说一说最近10年来自己家里和路上的灯的变化情况，并启发学生积极思考，畅想未来高科技的灯是什么样子。正是这些与学生生活密切相关的大量案例，为通用技术教学创设了良好的学习情景，激发了学生的学习兴趣，拉近了技术、设计与学生的距离，让学生自主进入学习探讨，真正做到自主学习。

（2）要适当加入地方特色，利用已有的资源形成教学案例

通用技术可以结合本地区的实际情况和本校已有的教学硬件，挖掘具有地方特色的载体和案例进行分析。比如在进行《结构与设计》教学时，引用綦江彩虹桥事件这个案例，请学生讨论它垮塌的原因。用本地特色的案例贴近学生生活实际，以生活情景为接口，让学生感觉技术就在身边。

（3）教师精心准备，设计合理的教学案例

教师可以根据通用技术要求的规范，准备相应的器材设备，让学生在实践活动去感悟、体验和探究。比如在进行《设计的基础》这一章节教学时，教师可以用“设计相框”为例，来说明设计的原则、方法以及设计的一般过程和步骤。由于相框是日常生活中熟悉的一件产品，因此学生很轻松的就进入了自主学习案例的过程中，大大提高了教学的质量。

三、通用技术自主学习教学案例体系构建内容

在通用技术的课标理论的指导下，经过教研组老师讨论、不同教师、班级教学的同课异构，以及学生的调查，初步形成了一套适合学生自主学习的教学案例体系。本体系把高一和高二两个年级所学的通用技术的内容进行整合，把理论的内容充分溶于学生的实践活动中，通过五个具有代表性的实作模块的学习，来完成普通高中通用技术课程的教学。其中高一包括三个模块，分别为《相框的制作》、《广告灯笼制作》和《桥的制作》，而高二考虑到要进行学业水平考试，就只有《家用控制电路的安装》和《机器人自动控制》两个模块。每个模块主要由两大部分组成，其中第一部分为课堂教学内容部分，这部分主要由教师引导学生完成技术的学习，体现每一堂课的流程；第二部分为学生自主学习的阅读内容部分，该部分内容是对每堂课教学内容的补充，主要包括该堂课的部分案例、技术要点、创新思维培养等内容。

四、通用技术自主学习教学案例体系的教学方案

通用技术课程是一门立足实践注重创造和科学与人文相融合为基础、以提高学生技术素养为主旨、以设计学习和操作学习为特征的课程，教学必须符合课程特点，才能发挥它的最大功能。我们在实施通用技术课程的实验中，摸索出了一套行之有效的教学方案。

1.集体面授+自学。五大教学模块的每个自主教学案例都由两部分组成，第一部分主要便于集体面授，而第二部分便于学生自学，如果课堂时间不足，教师集体布置任务，让学生自学，帮助学生牢固掌握课程中所涉及的基本知识、一般过程、基本思想和方法，引导学生使用常规的技术语言表达设计方案，提高通用技术的素养。集体面授+自学，不仅实现了教学效益的最大化，而且为学生进行自主创意活动奠定了扎实的知识基础、思想方法基础和技术语言基础。

技术创新案例最新篇（2）

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济的时代,其核心在于创新,包括知识创新和技术创新,而知识创新和技术创新实现的核心问题取决于人的创新精神、创新意识和创新能力,因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断地培养出具有创新意识和创新能力的创新型人才,我国才有能力参与日益激烈的国际竞争,并且在竞争中立于不败之地。这就要求社会必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养。

创新型人才首先应具备的素质是有创新方面的兴趣,其次是自我学习的能力和一定的团队精神,基础知识的掌握更是重中之重。创新型人才要具备的素质还有独到的思维方式、探索精神、勤奋的习惯、良好的品德修养与责任感、交流能力等。

我在多年的微生物教学过程中,积极运用各种教学手段竭力开发学生的自主思维和创新能力,其中最重要的一个教学手段就是在教学过程中积极引入前人在本专业研究领域的主要成果――案例,取得了良好的教学效果。

一、案例教学法在环境专业微生物学教学中的必要性

案例分析法(Case Analysis Method)由哈佛大学于1880年开发完成,后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践,逐渐发展成今天的“案例分析法”。目前,这种教学手法已经在各个高校的法律、管理等专业的教学中得到了广泛的应用。如何将这种方法更好地应用于理工科学生的教学实践,由此开发学生的实践创新能力,是广大理工科教师值得研究和实践的一个新的领域。

微生物学作为一门理论性与实践性都很强的课程,是环境专业学生必修的专业基础课之一。所讲述的内容主要是在介绍各种微生物的形态、结构和功能的基础上介绍微生物的生理、遗传与变异,以及其在环境科学与环境工程中的应用与实践。特别是微生物在环境科学与环境工程中的应用,新开发的研究技术和工艺比较多,如果教师只是照本宣科,知识更新的速度就会很慢,学生的思维就会受到限制。大学二年级时,学生接触微生物学,接触大量的微生物,内容多而又很杂乱,各种微生物的生物学形状有很多相似之处,很难记忆。同时由于学生未接触过实践,对一些技术和工艺的认识很少,对于利用微生物为本专业服务的理解很不够。因此,学生普遍感到枯燥、零散、难以记忆,同时感觉不到本学科与自己将来工作的关系,从而缺乏学习的兴趣。为此,我们在教学过程中广泛利用学校图书馆数据库、图书与丰富的网络资源提取大量新近的研究案例,提出问题让学生体会微生物在环境专业中的应用价值,教学效果得到了很大的提高。

二、案例教学法在微生物学教学中的具体操作

1.准备阶段

(1)选择合适的案例

案例的选择要有代表性、启发性和可讨论性,能够体现出典型的相关知识,方便提出问题,并具有思考和讨论的余地。学生经过对案例的了解,结合理论的学习,有利于对知识的温故知新,给抽象的理论赋予形象客观的诠释,训练思维能力。

(2)选择合适的问题

根据教学大纲的要求,教师要选择与实践关系特别密切的重点内容和一些难以理解、记忆的知识点提出问题,如:在环境检测领域如何检测水体中的大肠杆菌?最原始的方法是什么?涉及到微生物培养基研究领域的什么问题?研究者在传统方法应用过程中又遇到了什么问题?如果是你怎样解决?随着生物技术的不断发展,现代快速的大肠杆菌的检测技术有哪些?根据你已经学过的各种技术加以总结,等等,使整个教学过程紧紧围绕问题展开并最终能够解决问题。

2.实施阶段

(1) 提出案例和问题

此阶段的教学时间控制在十分钟,教师在全面介绍微生物学基础理论之后,在“微生物在本专业的应用”的教学中引入案例,让学生能够应用已学的微生物学知识来分析对照,在巩固知识的同时产生对案例中可能涉及到的尚未学习的知识的浓厚兴趣。在激发起学生的兴趣后,教师要提出和本案例相关的问题,最重要的一点是:还原该案例的研究全过程,从发明者的灵感来源到技术关键问题的解决过程,从原理的知识基础到实际解决的环境领域的问题,使学生充分想象,假想自己是研究者,回到案例里面提到的新技术的研究现场,如何提出问题、分析问题、解决问题,使学生能带着问题边听课边思考。

(2)组织讨论

在提出案例和问题以后教师简要介绍案例,帮助学生还原研究现场,组织学生讨论,根据问题的需要将学生分成若干组,假设每个学生都是该案例研究组里的一员,教师帮助学生找出研究过程中存在的问题,要求学生在十分钟之内找到研究过程中存在的问题的解决方案。

(3)问题总结

学生讨论结束以后,教师组织学生进行问题解决方案的总结。每组派代表将本小组讨论的结果简述给老师和同学,然后进行课堂讨论。先由学生回答其他小组提出的相关问题和不同意见,教师对学生回答的问题进行总结,并将学生回答的问题与讲授的内容进行梳理,根据教学大纲的要求,归纳总结,使学生容易理解并记忆。

3.实施要点

(1)由于案例是教科书上没有的新近研究技术或工艺,学生无法完全通过材料了解案例的全部背景与内容,因此教师应仔细解释说明。

(2)若小组在研究问题时思考方向与训练内容有误差,教师应及时修正。

(3)各组讨论出解决方案时,如果教师发现各组提出的方案没有新意应加以提示,以促使他们更深入地思考。

(4)在全体讨论解决问题的方案时,教师要鼓励其他几组提出质询,并阐明与自己观点差异所在,以相互激发灵感。

(5)教师在挑选案例时,应根据课程的目的和时间找出案例的重点内容,要在45分钟内完成一个讨论和总结,所以问题不宜过多。

三、教学效果

创新是一个民族的灵魂,接受高等教育的大学生更应该具有良好的创新精神。我们围绕提高学生的创新意识开展教学工作,已经取得了明显效果。

首先,学生对微生物学的兴趣非常浓厚,经常主动提出问题,在95%的课时中学生的出勤率达到100%。

技术创新案例最新篇（3）

一、引言

高等教育中的数字媒体专业是一个新兴的交叉学科，它是顺应社会的发展、信息技术的不断创新升级而兴起的一个新兴学科，是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，是当今最前沿的、将艺术与技术相结合的一个宽口径应用型专业。数字媒体艺术是文化、艺术与技术的融合，在艺术创意与科学技术不断发展的过程中，数字媒体从业人员要具有创新意识。在数字技术不断发展更迭的时代，数字媒体艺术的创作不仅仅是技术层面的，它还需要创作人员具有完善的知识结构和全新的认知与判断能力。也就是说数字媒体艺术人才不但需要具有深厚的文化底蕴和较高的数字技术能力，还需要有丰富的想象力、开阔的艺术创作思维。只有具备应用实践技术基础，创新性才能得以发挥，如虎添翼。

二、数字媒体专业教学现状分析

为了培养社会急需的高素质数字媒体技术人才，国内外不少高校重视数字媒体专业的人才培养。在人文艺术素质提高的同时，加强学生面向网络、新型的数字媒体技术研究与开发能力，得了可喜的成果，大大推动了数字媒体产业的蓬勃发展。究其成功的因素，大致有以下几点：

1、注重实践能力的培养。数字媒体专业应用性强，实践教学内容针对性和实用性强。可根据课程特点，采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法等，将项目或完整案例分解为多个局部案例，对应不同的知识点和技能点，通过案例精讲理论和方法，通过课内实践基本掌握局部技能点。

2、加强技术与艺术的结合。数字媒体专业应培养学生较强的多媒体技术应用和开发能力，同时具有艺术鉴赏基础，从而使学生既具有计算机数字媒体专业设计和制作能力，又具有艺术创意能力。

3、个性化培养方式灵活。各个高校也为学生提供了充分的选择范围，学生可以根据自己的兴趣进行选择，学校按照自身学科的发展和学生的选择进行特色教育。

但就各高校数字媒体专业的发展现状看来，传统的培养模式存在的主要问题是：虽然注重实践能力的培养，但是实践教学缺少层次化。而数字媒体专业不同于传统的专业，是一个复合交叉专业，因此，人才培养更应该循序渐进，按照由低到高、由基础素养到专业技能再到创新能力这样一个完整的体系，培养厚基础、强实践的应用创新型数字媒体专业人才。

三、基于实验教学示范中心平台的数字媒体专业实践教学体系

1.数字媒体专业主干课程的综合案例设计。对每门主干课程，要将课程中的基本理论知识和实践技术相结合，设计一个囊括该课程主要理论、算法、原理和软件操作技术或编程技术的综合案例，将这些案例作为主线构成数字媒体基础实验项目和应用实验项目。学生在实现该项目的过程中，可培养分析和解决综合问题的能力。

2.围绕综合案例开展新型实践教学。在实践教学中，可将案例分解成与各个主要知识点对应的小模块，教师讲解每个模块的实现所需要的基本知识，并将每一模块都设计成可专项训练的实验项目，学生自主完成各模块并最终整合成整个案例。

3.将案例教学与培养学生专业技术能力的各类科技竞赛相结合。可将案例与齐鲁软件大赛、ACM大赛相结合，案例中涉及这些大赛所需的知识、获奖大赛中的题目作为案例的一个组成部分，从而激发学生对专业基础实践项目的兴趣，培养学生的专业技术能力。

四、总结与展望

随着社会对人才需求的改变，教学实践体系也将不断改进。我们将继续加强与企业的合作，跟踪数字媒体专业的发展趋势与企业需求的新变化，不断完善我们的应用创新型人才培养模式，满足社会对人才的需求，促进文化产业、数字媒体产业的发展。

参考文献

[1]廖琪男 廖玉 龚秋华 佟小娟 王继军 面向应用的数字媒体技术专业课程体系的构建[J].计算机教育，2009，（18）。

技术创新案例最新篇（4）

随着教育实践的丰富，一门以提高学生技术素养，发展学生个性的课程越来越受到重视，这就是近年来新设的通用技术课程。这门课程通过开展技术活动教学，让学生动手开展技术设计，努力培养学生的创新精神，培养创业意识，提高学生的实践能力。作为通用技术教师要面临如何让学生积极参与到课堂教学中，如何让学生在刚开始的热情退却后主动学习这门课程，动手设计，动手实践的问题。为此，在新课程理念下，教师应该搭建自主、合作、探究的教学模式，通过创新内容和教法提高学生的兴趣，激发学生的思维，培养有技术素养的未来人才。

一、从课堂设计上下工夫

课堂设计是实施教学的关键，良好的设计能让整节课井然有序。作为技术课程而言设计就是它的核心，开展技术设计必须有完整的流程；同时技术课程的开展都需要在一定的情境下进行，如问题情境、实验情境等。

1.注重流程设计

新课标下的通用技术课程都是以技术内容或者是专题形式编排的，教学需要在整体把握内容、模式、教学目标的情况下，对每节课进行设计。教学的过程大多以技术设计活动的形式开展，这就需要有一个完整的流程设计。从问题到方案的提出，再到讨论交流，再到动作制作，优化评价等。

例如，在进行技术与设计1的模块教学时，教师首先要从整体上把握，知道课标对本模块的要求是什么，再通过分析技术的产生、设计、方案的形成、制作、评价等环节，再在每个环节下具体地展开教学。

2.注重情境设计

新课改下的教学观念，要求教学要在一定的情境中开展，让学生置身于良好的教学氛围，激发学习的兴趣和欲望。技术课程学习的起点是发现现实的技术需要，这就需要学生有发现、探求的能力。良好的教学情境能激发学生的思维，为此教师要积极地设计有利于学生思维的情境。如问题情境的设计能诱发学生去探究，驱使学生开展设计制作，解决问题。

例如，在教学系统与设计时，教师让学生自己回家调查自己所住小区供水系统存在的问题，并根据“系统与设计”的相关原理思考如何改进，并能完成制作设计，解决问题。

二、从案例的选取上下工夫

案例教学法是新课改后的重大变革，教师在教学中不再是传统的枯燥讲解，而是通过分析案例，找出知识，分析知识，最终获取知识。典型的案例能激发学生的兴趣，突破教学难点，提高教学效率。为此，我们教师应该在案例的选取上下工夫，选取能密切联系生活，符合教材内容的案例。

1.案例选取的分析

在选取案例时，要注意以下几点：（1）要钻研教材，只有明白了教材，吃透了教材，才能选取恰当的案例。（2）确定案例的来源，不同的内容在案例选取上也不同，可以从课本上选取，也可以从杂志、报纸，书籍，甚至可以是现实生活中的案例。（3）搞懂案例所涉及的材料，蕴含技术课程的哪些概念，哪些原理及方法。（4）所选案例与教学目标的关系，展示案例的时间等。

2.案例使用的形式

同一个案例可以有不同的展示形式，不同的展示又能带来不一样的教学效果。教师在案例选取上除了要考虑上述问题，还要在使用时注意其展示形式，可以是对案例的结论的验证分析，可以是对案例的讨论分析。

例如，通过对案例的分析可以让学生参与到整个案例所处的情境中，学习设计者如何去思考、分析、解决问题的方式。讨论中或讨论结束时，教师应进行一定的点评。点评应回到学生的学习目标上，其重点讲清案例所贯穿的知识点，所蕴含的原理、思想和方法以及处理此类问题的一般方法，从而使学生在案例讨论过程中“由感性认识上升到理性认识”，并了解和掌握实际工作的方法和步骤，使实际工作能力得到培养和锻炼。

三、从学生的参与上下工夫

新形势下的教学，必须注重学生的参与性，尤其是通用技术课程又是实践性很强的课程。教师要从学生的参与上下工夫，主要从两方面入手：

1.参与学习的全过程

随着教学理念的更新，学习不仅要重视结果，更要重视知识的获取过程，甚至知道知识的产生过程。在通用技术教学中学生需要亲历“产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程”，并实现学习知识，感悟知识，运用知识。

例如，在教学“发现与明确问题”时，首先调查人们的需求，得出发现与明确问题具有需要解决的技术问题，需思考满足他们的技术条件。接下来指导学生列出设计要求，学生分组讨论设计方案，并选出最优的方案。整个过程都由学生参与完成，强化了动手能力，培养了学生的思维和创新能力。

2.强化实践能力

通用技术学科设置的目的是培养学生的技术素养，促进学生的全面发展，这门课程是以注重实践性、注重创造性的课程。需要学生积极参与实践，强化动手能力。

总之，在高中通用技术教学中教师要从课堂设计上下工夫，为学生营造良好的学习、探究氛围，激发学生热情；要密切结合学生的生活经验，精选案例；要充分调动学生的参与意识，提高学生的动手能力，最终达到培养学生思维和创新能力的要求。

技术创新案例最新篇（5）

一、要更新观念，重视培养和提高学生技术素养

我们必须要高度重视通用技术课程教育教学工作的开展。具体来说，要更新观念，重视培养和提高学生技术素养，技术和素养是相互关联的，素养的培养是离不开“技术”介质的。我们不可能把技术素养的培养完全脱离开技术，没有基本的技术操作技能，我们让学生怎么去管理技术、使用技术？特别是当前我们的学生整体普遍动手能力不强，技术技能水平不高时。技术素养和创新能力的培养，主要靠我们在日常教学中去坚持落实，在教学过程中渗透并加入技术素养和创新的理念。教育影响学生学会如何应用技术，明确学会用技术来做什么等问题。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究的过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习和实践操作相结合等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，逐步提高他们的通用技术素养。

二、敢于对教材重新整合，合理运用各种教学资源，服务于教学

1.根据课程的实践性特点，结合不同阶段学生的认知特点，对教材内容进行必要的重新整合，使理论部分和相对应的动手实践部分相结合。

2.教材内容的重新整合，可以是必修模块中教学内容的重新整合，也可以是必修和选修模块教学内容的重新整合。

3.通用技术学科应立足于生活，服务于社会。教材及教学内容的整合，还应结合本地实际，从生活中挑选合适实例或案例融入教学内容，以学科理论知识进行阐述，并最终获得对生活的重新解读。譬如教材中出现的小凳子、笔筒、纸袋等设计、制作和分析，以及对生活流程的安排、结构与设计等案例中，都有着与生活息息相关的内容。有的甚至直接来源于学生的基本生活经验，因此，通用技术教材的整合，必须充分体现其课程理念――关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。要不断探究通用技术课的特点，针对性地改进提高，让学生喜欢通用技术，让学生从通用技术课程的学习中感受到与众不同的乐趣。

三、因地制宜，探索多元教学，提高课堂教学的有效性

通用技术课程涉及的知识面宽广繁杂，全面掌握难度很大。要顺利有效地开展好通用技术课堂教学，既需要我们大胆开拓学习，敢于探索进取；又需要我们踏踏实实摸索和积累，不断总结、完善、提高。同时，还要对教学实践方法进行大胆创新，根据教材、教学内容、本地情况及学生实际情况等，采取多元教学方法，提高课堂教学的有效性。一般而言，案例教学法、试验（操作）教学法、讨论式教学法等综合起来，都是不错的选择。

譬如案例教学法，在通用技术教学中是一种比较实用有效的好方法。案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，培养学生的技术素养。是通过案例分析来理解知识，掌握知识的有效方式。那么，案例教学法如何在通用技术教学中使用呢？

1.教师在教学前应仔细阅读案例，结合教学目标及学生的生活经验和实践能力，进行分析，取舍合适案例。

2.在选取案例时，教师应注意形式的多样化，如信息式案例、问题式案例、陈述式案例、实录式案例等。引导学生对案例进行讨论，充分调动学生的积极性，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的习惯及能力。

3.案例最好来自学生熟知的生活领域，学生感兴趣的主题和内容，让学生在生活氛围中得到陶冶、体验。

技术创新案例最新篇（6）

根据党的十六大提出的要走一条“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子”的精神。如何走出一条有中国特色的高效率的新型工业化道路，需要研究具体的产业发展问题。而产业集群是一个需要引起足够关注和重视的问题。国内外大量的事实证明，以专业化分工和协作为基础的同一产业或相关产业的中小企业，通过地理(教学案例，试卷，课件，教案)位置上的集中或靠近，往往可以有效地产生创新，获得集群创新优势。本文就从产业集群与技术创新的互动来说明：产业集群是技术创新的有效载体，同时产业集群的生命力在于创新。阐述产业集群与技术创新是相辅相成的、互相促进的关系。以期给我们探求实现中小企业创新活力和中小企业技术创新组织模式提供重要的启示。

集群经济理论

聚集经济理论

聚集经济原理是城市和区域经济理论中的经典思想。区域经济理论的创始人韦伯最早提出要加强对经济凝集作用的分析研究。他认为，聚集能够使企业获得成本节约的聚集经济，他对聚集经济下的定义是：聚集经济是由于把生产按某种规模聚集在同一地点进行，因而给生产或销售方面带来的利益或造成的节约。

根据韦伯的理论，聚集分为两个阶段：低级阶段和高级阶段。在低级阶段，单纯是由企业经营规模扩大而带来的生产聚集。高级阶段主要是扩充大规模经营的利益，将聚集经济视为规模经济利益，大规模生产的显著经济优势就是有效的地方性聚集效应。韦伯把产业聚集归结为：技术设备的发展。随着技术设备专业化的整体功能加强，技术设备相互之间的依存会促使企业地方集中化;劳动力组织的发展。一个充分发展的、新颖的、综合的劳动力组织可以看作是一定意义上的设备，它也十分专业化;市场化因素。这主要是购买和出售的集中;经常性开支成本。这主要是指基础设施利用的规模效应。从中揭示了聚集经济的一个重要性质，即聚集经济是一种通过规模经济和范围经济的获得来提高效率和降低成本的系统力量。

产业集群理论

产业集群是市场经济条件下工业化进行到一定阶段后的必然产物，是现阶段产业竞争力的重要来源和集中体现。从国际范围看，产业集群是工业化进程中的一种普遍现象，是指相同的产业以及该产业的相关产业和支持产业的企业，高度集中于某个特定的地区的一种产业成长现象。马歇尔、克鲁格曼、宾治、迈克尔·波特都对产业集群进行了深入的研究。

马歇尔认为，产业区域内的企业之间相互关系建立在相互合作、相互依赖和相互信任的基础上，企业群落有利于技术、信息、技术诀窍和新思想在群落之间的传播与应用。认为产业聚集本质就是把性质相同的中小厂商集合起来对生产过程的各个阶段进行专业化分工，实现作为巨型企业特征的规模经济生产。马歇尔还认为产生聚集的原因在于为了获取外部经济提供的好处。这种好处包括提供协同创新的环境、共享辅工业的服务和专业化劳动力市场，促进区域经济的健康发展，平衡劳动力需求结构和方便顾客等。

迈克尔·波特是哈佛大学教授，以研究竞争战略而闻名于世。他把产业集群纳入竞争优势理论的分析框架，创立了产业集群的新竞争经济理论。在《国家竞争战略》一书中，通过对10个工业化国家的考察，认为一个国家的产业竞争力，集中表现在这个国家内以集聚形态出现的产业上。也即许多具有国际竞争力的产业都与产业集群的形成分不开，产业集群在产业区域竞争优势的培养中具有不可替代的重要作用。从国内一些产业集聚区的历史(教学案例，试卷，课件，教案)看，在起步阶段也曾经历过“村村点火，处处冒烟”，到一定阶段后，才向特定区域集中，分工协作体系逐步深化。就同类产品而言，采取产业集聚方式的那些地方的竞争力，显著地强于没有采取这种方式的地方，而且出现了其他地区的企业向产业集聚地区转移的势头。

产业集群是技术创新的有效载体

技术创新这一概念最早源于美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿罗斯·熊比特的“创新理论”。按照熊比特创新的观点，“创新”就是建立一种新的生产函数或供应函数，即把一种从来没有过的生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。在他看来，“创新”是一个经济范畴而非技术范畴，它不仅是指科学(教学案例，试卷，课件，教案)技术上的发明创造，更是指把发明的科学(教学案例，试卷，课件，教案)技术引入企业之中，形成一种新的生产能力。具体说来，创新包括五个方面的内容：引入新的产品或提品的新质量(产品创新);采用新的生产方法(工艺创新);开辟新的市场(市场创新);获得新的供给来源(资源开发利用创新);实行新的组织形式(体制和管理的创新)。与技术直接相关的创新即开发新产品和采用新技术是熊比特创新思想的主要内容。

产业集群所以能引起人们的高度关注，关键在于它具有较强的持续竞争优势。产业集群竞争力，不仅体现在市场占有率上，而且体现在增长速度、生产率、结构转化方面，尤其是在创新能力方面。波特从技术创新维度探讨了集群经济的竞争优势，认为产业集群能够提高集群内企业的持续创新能力，并日益成为创新的中心;企业之间的持续联系有助于企业通过相互学习来改进技术、机器及部件的适用性以及服务与市场观念;产业集群的柔韧性及迅速行动的能力，集群中的企业拥有认识创新机会的良好“窗口”，有助于企业抓住市场机会并采取创新行动;发生在企业群落内的竞争压力、潜在压力和持续的比较也构成了企业集群的创新动力。波特的解释符合现代技术创新的特征，其中不仅包含了无意识的知识外部性，也考虑了有意识的创新协调和合作，同时强调了竞争的作用。

集群内有效的竞争压力，迫使企业加快技术创新的步伐。从波特的集群理论可知，企业集群竞争环境因素的集中作用有利于集群的技术创新和产品升级，增强集群的竞争能力。可见，要发挥集群竞争优势，促进集群技术创新，关键就是要注重竞争环境因素的作用。波特认为，竞争环境有四个组成因素：生产要素;需求条件;相关产业和支持产业的表现;企业的战略、结构和竞争对手。波特强调只有在每一个要素都积极参与的条件下，才能创造出企业发展的环境以促进企业投资和创新，因而地理(教学案例，试卷，课件，教案)集中是必要条件。地理(教学案例，试卷，课件，教案)集中造成的竞争压力可以提高创新能力，但更为重要的是地理(教学案例，试卷，课件，教案)集中而形成的企业集群将使四个基本要素整合成一个整体，从而更容易相互作用和协调提高。这就是波特企业集群竞争优势理论。

一项技术创新是源于对问题或需要的研究，通过科学(教学案例，试卷，课件，教案)的方法与手段解决问题或满足需要而形成一种新的技术;当它具有一定的商业价值时，常常以技术转让与模仿等方式而扩散，成为一种被公认的新技术，完成了一项新技术的创新过程。在产业集群中，比邻而居的企业之间由于频繁的交往和经常性的合作，产生了面对面的观察与学习的便利性，能够大大增加“公共参与”，弥补中小企业学习能力的不足，获得集群外部企业无法得到的成功与失败经验，增加企业创新的成功率。一项技术创新很容易为其他企业所发现，集群内的企业相互比较，通常将竞争对手的产品、费用的构成及技术状态作为其比较的标准，由此形成巨大的区内竞争压力。对竞争对手动向的了解迫使企业加快技术创新的步伐，改进产品和服务以保持领先地位，创新企业会获得巨大的经济效益，而表现差的企业会不断谋求创新，否则只有遭受淘汰的命运。通过技术转让与模仿，该项技术创新较容易地在集群内消化、吸收与模仿，从而推动整个行业的技术进步。产业集群的地理(教学案例，试卷，课件，教案)集聚创造了相互信任的条件，从而降低了组织创新活动的交易成本。集群内企业的深度专业化分工，使得企业规模可以很小。这样实施创新活动所需要的固定资产投资很少。专业化分工使得企业日益专精于某一项技术，使得每个企业负担的技术创新投资成本大大降低。创新活动成本的重要组成部分是活动的交易成本。在集群内企业之间合作的交易成本比集群外的要低。

信任是产业集群的特征之一。集群内企业之间地理(教学案例，试卷，课件，教案)位置的接近，产业文化和价值观念的同一性，正式与非正式交往的频繁，是企业与企业之间、人与人之间更容易建立起稳定和持续的关系。有利于技术、管理知识的交流和人力资源的培养与利用。类似硅谷“酒馆谈话中的技术转移”现象，在产业聚集区也普遍存在。一家企业采用了新的技术和管理方法，其他企业易于就近模仿。专业人才和熟练工人，不在某家企业干了，可方便进入同类的另一家企业，存在着人才供给上的“外部性”。创新是一种社会的集体努力，一种合作进程，其中企业，特别是中小企业，主要依赖于广大社会群体(包括员工、供应商、顾客、技术协会、培训团体等)的知识交流与碰撞，而不是主要依靠个别人的想象。产业集群化的发展，方便了“集体学习过程”，信息、知识和最佳实践在集群内快速传播，为知识和信息在企业之间的迅速流动和扩散提供了基础条件，从而有利于创新并提高创新的速度，提高了企业和机构的创造能力。

产业集群有利于创新过程的实施。创新通常是一个系统的过程，把不同团体的创新知识联系在一起，使之健全完善到可以进入市场。本地化的完整的产业链，产生一种外部经济性以促使这种创新过程的实施。由于是本地化的深化的分工，企业可以专注于非常细小的领域，这样，任何细小的技术创新都可以以独立的企业方式进行实施。由于专业化的劳动力市场的存在，技术工人可以就地解决;专业化的供应商解决投入品问题;专业化的服务机构协助创新实施;还有集群内适合于特定行业的特殊的基础设施，如专业化劳动力市场、技术创新和教育培训机构、产品质量检测中心、物流中心等，都有利于创新过程的实施。

产业集群的生命力在于创新

培育创新网络。产业集群的生命力就是持续创新。一些具有强大技术创新能力的产业集群都是以科技创新系统为基础的。世界上很多成功的产业集群都是借助于集群与技术创新的互动而发展起来。良好的技术创新系统，为技术创新提供了很好的“栖息地”，有力地促进了产业的技术创新能力的提高。如果在产业集群内出现技术创新停滞或者技术断层，产业集群就会衰亡。中小企业在技术创新中所存在的劣势，并不是因为它们“小”而造成的，很大程度上是因为它们孤立和分离所致。如果在一定的环境下，那些相互关联的中小企业能够形成空间集群，实现集群式创新，既不会损失单个独立的中小企业所具备的创新行为优势，又可以获得大企业才拥有的创新资源优势，从而达到创新活力和创新规模经济的有机结合。因此，集群式创新是中小企业技术创新的一种有效组织形式。

要使产业集群保持持续创新的能力，就需要把特色工业园区培育成创新网络。按照高起点、高集成、高关联的需求，选好区域主导产业和主导产品链，作为带动全地区经济增长和腾飞的切入点，以新兴技术为重点，以高新技术企业为依托，以大容量、高市场占有率、高效益的优势产品为龙头，集中实施应用基础研究。创新网络是一个复杂的动态的知识系统，内部各部门要素尤其是专业性知识与人才的流动会促使工业园区内企业间的学习和创新，同时也会促进创新中心(比如高等院校和研究单位)与企业的合作创新。

创新网络中，活跃的企业家群体是产业集群创新的重要源泉。熊比特强调，创新、生产要素的新组合和经济发展的组织者是企业家;企业家的发明与创新是长期经济周期背后的驱动力。要充分考虑本地区的文化特色，鼓励文化创新，营造一个有利于区域创新的文化氛围，在全社会形成崇尚知识，尊重人才，鼓励创新、敢于创新的新风尚，组织企业家沙龙，鼓励企业家交流和培育有创新意识的企业家精神，使创新意识贯穿于人们的思维和行为之中。受知识溢出的影响，集群内企业对技术创新的模仿和应用可能会挫伤创新企业的积极性，政府对这类问题应进行政策干预，建立风险投资、技术共享、信息交流等支撑体系，并建立创新补偿机制。

创新网络还应该是一个开放的知识系统，保持创新网络与外界资源的互动，尤其是对国内外相关产业技术发展和市场信息的及时了解，才能保证创新活动适应外部环境的最新变化。

提高与市场的对接能力。波特认为，产业集群成功与否最终取决于市场。马歇尔在研究英国原生态工业区时发现，市场的自发力量可以促成产业集群，即消费者对消费品和劳务的需求通过市场刺激了生产的集聚。集群的发展与区际分工和区际贸易高度相关。因此，集群内企业必须保持与市场的良好对接。这种对接不仅包括国内市场，也包括国际市场。正如联合国贸易和发展署前秘书长加梅尼·科里亚说所说的：“全球化是一列飞驰的火车，乘上者能达到新的境界，而误点者只能靠边站”。我们必须顺应全球化发展的需要，走出国门，大力实施国际化营销战略，积极主动参与全球经济一体化。

参考资料：

1.田英华编著，最著名的经济学家最经典的学说[M]，中国经济出版社，1994

2.迈克尔·波特，竞争优势[M]，华夏出版社，1997

3.(英国)马歇尔(朱志泰译)，经济学原理(中译本)[M]，商务印书馆，1965

4.仇保兴，中小企业集群研究[M]，复旦大学出版社，1999

技术创新案例最新篇（7）

论文摘要：针对电气工程及其自动化专业的课程体系和教学内容进行改革与创新，提出了“以创新教育与科学研究贯穿干教学全过程”为主线，创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对脚、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，以达到全面提高学生综合素质能力的目的。

教育教学改革涵盖了学科专业建设、专业教学内容、课程体系、教学方法与手段等各个方面，只有通过这一系列的改革才能不断完善高等教育的目的，从而达到创新型、应用型、复合型人才培养的根本目标。而作为工作在第一线的工科教师，尤其对刚提升为本科院校的中青年教师，如何把自己所教的课程不断地改革完善，怎样“以教学促科研、搞好科研为教学”则是首先应该考虑的问题。

本文针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线，创建了“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，合理地解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少以及专业课程教学内容交叉与学生难以理解和掌握之间的矛盾。

一坚持“教学、科研、实践三结合”的思路来构建创新教学模式

教学要发展，培养创新型人才，科研水平的提高是关键。没有科研的支撑，就没有创新型教学，科研可以保证创新型教师的培养，只有创新之师才能造就创新之生。作为刚提升为本科的地方性院校来说，科研水平相对滞后，相当一部分教师，尤其是中青年教师由于教学任务重，难以找到自己的研究课题和研究方向。作者通过几年的努力实践和探索，总结出以下三条经验，以供商榷。

一是要坚持创新教学与科学研究相结合，实现教学科研互动。在教学中搞科研，深入钻研每一个知识点的内涵，面向生产实际和专业前沿发现问题，寻找课题，以挖掘创新潜能和发现所要解决的问题；搞好科研促教学，将在科研工作中所取得的一些成果及科研论文中的主要论点引入课堂教学和指导学生毕业设计(论文)中，以此启发学生独立思维与专业思维，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感。

二是坚持科学研究与创新实践教学相结合。结合电力行业特征，采用技能训练资格认定和校企互动方式，使学生学习知识与社会需求直接挂钩，大大地调动了学生的学习积极性，增加了就业机会；同时，教师、学生深入企业，发现问题，找到研究问题的切入点，师生共同研究，并将研究成果应用于企业，帮助企业解决生产过程中所遇到的难题和关键技术问题，产生经济效益，形成教学、科研、实践良性循环。

三是坚持创新实践教学与专业技术发展相结合。根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践教学平台，实现了工程素质训练、科学研究试验与专业技术进步的有机结合。

二以“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”原则来优化教学内容，创新课程教学体系

专业课教学过程中，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少以及学科专业技术发展快与教材更新慢的矛盾，要达到创新型、复合型人才的培养目标，必须首先要对所授课程的教学目的和知识点的内涵十分明确，根据专业特征，结合学科专业发展方向和行业发展最新技术，优化整合教学内容。

“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念就是指将原分散在各个章节属同一类或相关的教学内容进行优化重组，删除过时的旧内容，增加学科专业当前的最新技术、发展动态、研究热点等内容，在内容编排上按照“基本原理与方法——应用技能——当前研究动态”的层层诱导递进式顺序来编写，使重组后的课程教学内容与知识结构更加科学合理、先进实用。

《发电厂电气主系统》是一门涉及面广、内容丰富，实践性、综合性强，面向工程，与其它专业技术基础课、专业课联系非常紧密相互交叉的主干专业课。根据上述特点和要求，对

三实施“三个模块”，采用“全程案例贯穿式”教学方法．激发了学生的学习热情

“三个模块”是指将课程的整个教学内容划分为重要内容、一般内容和自学内容三个模块。重要内容(主要是指基本原理、基本方法和应用技能)在课堂上精心讲解，并通过课外作业、专题研究、实验等其他环节的训练得到巩固和提高；一般内容(主要是指新技术、新产品应用介绍等)则充分利用现代化教育技术进行展示、介绍；自学内容(主要培养学生的专业综合素质和创新能力，进行个性化教育)则通过设问、质疑、写读书笔记、小论文的形式得到训练。

“全程案例贯穿式”教学法是指根据课程特点与专业特征精心选择或设计一个规模大、有代表性、有实用价值，并且能引起学生兴趣的典型案例，通过案例引导学生进入课程，随着课程教学的展开，让学生一步步深入到案例中，学到案例中相关的知识，随着课程教学的结束，学生在不知不觉中已把案例中的相关问题一一得到解决。

技术创新案例最新篇（8）

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0143-02

通用技术课程是以学生的亲手操作，亲历情境、亲身体验为基础，注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验，立足于实践的一门高中新课程。由于课程的“新”，高中阶段之前的学生从未接触过，对许多学生来说是陌生的。因此，在学生进入高中阶段，第一次接触这门课的时候，作为教师应该抓住学生的兴趣，培养良好学习习惯，让学生喜欢上这门课，进而引导他们融入技术世界，提高技术素养，同时培养学生的创新能力，激发创造欲望，使这门课程变得有效，更有趣味性，让学生主动参与到课堂中来并学有所用。基于这个问题，我在教学过程中作了一些尝试和探索，在这里谈谈兴趣教学课程实施中应注意的几个问题。

一、改变态度，培养兴趣，激发学生潜能

学生缺乏兴趣，一方面是在应试教育思想的影响下，学生可能认为，这门课程又不高考，何必花那么多功夫学它？另一方面，学生对这门课程可能会有误解，以为技术课就是动手操作，老师没必要讲太多理论，学生认为上课随便听听或下课自学就可以了，从而对通用技术课程产生“可有可无”的偏见。因此，学生在课堂上可能会渐渐不再乐意参与课堂活动。大部分只是听老师讲，显得很被动，而有的学生可能干脆在课堂上做起数理化等作业。

布鲁纳曾说过：“要使学生喜欢一门课程，首先要让学生知道这门课对自己是有意义、值得学习的”。要让学生认识到这门课程注重实践，有助于知识融会贯通，是一门高度综合的基础性学科，主要考查学生应用知识解决问题的能力，不仅不会影响高考，事实上有助于高考，更要让学生认识到学习通用技术对于培养技术素养，提高技术创新能力具有基础性的作用。

二、 精选案例，增强趣味，打造高效课堂

教师上课如果完全照搬课本上的案例，有的案例太简单，而有的案例离学生生活太遥远，长久以来学生会渐渐失去兴趣。案例应该源自生活世界，并且适当加入地方特色，充分利用当地教学资源，挖掘适合本地、本校，符合学生心理特点的案例。在教学设计中，要多找一些发生在学生身边的技术问题实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。

现代网络和多媒体技术发达，网上资源非常丰富，许多教师都会在网上搜索案例，利用多媒体教学，这也是一条好途径。但是有些教师在教学中利用投影展示大量图片或视频，每个知识点都安排好几个案例，这在一定程度上吸引了学生的注意力，而可能使学生忽略了知识点，这看似热闹的一堂课像是故事会，而实际上对课程的“激趣”作用不太大。所以案例的选择在于精，不在于多。

除了从网络获得教学资源，我们还可以自制教具。我经常鼓励学生自制教具，学生很有兴趣，制作了大量的作品，这些作品在以后的教学中作为教学案例来使用，其效果往往比使用网上现成的案例好得多。

无论是教材中还是课外的案例，教师在备课时都应该斟酌，选择最恰当的案例。我认为选择学生感兴趣、熟悉的，并且符合知识点，能让老师的讲解自然地过渡到下一个知识点的案例是最适合的。

三、注重实践，亲身体验，激发学生创造欲望

通用技术是一门实践性很强的课程，必须尊重学生在学习过程中的独特体验。如果一味讲授，学生只能被动接受，就不会对通用技术课程保持长久的新鲜感。所以在理论课之外，保证有一定时间给学生动手实践，培养基本技能，创造设计作品，学生兴趣大增，他们在实践与合作中除了体验到设计的快乐，也充分把自己的创造潜能发挥出来。

根据课标要求及实践操作所要达成的目标及实践操作所涉及设计过程的范围，联系学生生活实际，除了完成规定项目作品外，鼓励学生自选载体设计，可以是小发明小制作等创新设计，利用科技节的契机，举办各类创新设计大赛。我们开展过“创新作品设计大赛”、“结构设计大赛”等比赛，征集到许多学生作品。

四、结合评价，建立激励机制

充分给予学生展示作品的机会，可以在很大程度上激发学生学习热情和兴趣。依据加德纳多元智能理论，建议采用“自评、互评师评”相结合的评价方式，充分体现学生评价的教学主体地位。

每一次学生设计制作完的作品，安排作品评价课，在这节课中各个小组展示介绍自己的作品，并让同学们进行互评提问。好的作品也会在各个班级之间进行交流展示。每个学年，我们都会举办一场“通用技术作品展”，展示同学们设计的优秀作品。另外，学校每年的科技节，我们会开展“小创新小发明”比赛，特别倡导学生利用废旧材料做小制作和各种小发明。学生的创意丰富多彩，每年都会出现很多优秀的创新作品。

另外，我们每年评选出优秀作品并进行适当奖励，一方面提高了学生参与创新设计的积极性，另一方面可以更好地激发学生创新的思维能力。学生提出各种各样的设想，并努力将这些设想设计出来，应用到生活中来，优秀创意层出不穷。

激发学生的学习动机和兴趣，培养学生创新精神和技术素养，提高通用技术课程教学有效性，这是一个反复的强化过程，是长期教育的结果，决非朝夕之功。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在充满魅力的技术课堂上，学生学习知识，发挥特长。自己设计，自己制作，自我展示。他们感悟技术，体验技术，在技术的世界里成长。不仅学到了知识和技能，培养了技术素养，同时激发了创新潜能，

参考文献：

技术创新案例最新篇（9）

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）125-0203-03

0引言

科技是第一生产力，在一国经济、政治、军事、文化等领域的发展中起着至关重要的作用，是一国综合国力提升的本质与核心，是国际社会竞争的落脚点。中国若想在国际竞争中立于不败，实现中华民族伟大复兴之“中国梦”，就必须不断创新科技，提升自身科技水平与竞争力。总理在2014年7月2日国务院常务会议上就曾指出“中国经济要保持中高速增长，就必须向产业价值链的中高端迈进，而要实现这样的迈进，就必须依靠科学技术创新”。

科技创新不仅表现在自然科学领域，而且与人文社科领域息息相关，北京大学副校长刘伟曾指出 “人类所有的重大创新和社会变革，包括技术创新和产业革命、制度变迁等，都是以人文社科理论的重大创新为前提的”。因此，我们可将科技创新定义为科学创新与技术创新;科学创新包括文科的创新作品，社科的创新型研究成果，自然科学的创新型基础研究成果;技术创新就是指新工具、新产品、新设备、新工艺和新方法。这意味着中国若想“在未来发展中后来居上、弯道超车”，就必须汇集各学科领域实施“协同”科技创新。

科技传播做为科学与公众的主要通道，肩负着普及科技知识、转化科技成果、推动科技创新的历史使命，其效果的好坏直接关系到一国科技水平的兴衰。近年，我国虽出台了《科技进步法》、《促进科技成果转化法》、《科技奖励条例》等一系列法律政策，及投入了一系列配套资金（2008―2013年，中央财政共投入国家科技重大专项（民口）823亿元，带动企业和地方投入1400亿元），为我国科技创新创造了良好环境，但科技研发与大众需求脱节、成果转化率低下、科技市场需求开发不足等与科技传播有着极大关系的问题依然严重制约着我国科技的创新与发展。如何通过发挥市场在资源配置中的决定性作用，以探索科技传播新理论与新模式，推动我国科技创新发展已成为一项重要的研究课题。本文将从科技传播这一环节切入，在梳理相关理论及国内外研究现状的基础上，分析中国科技传播主体及其主要做法和存在的主要问题，对“科技创新经典案例报告会”的内涵、理论及功能进行具体介绍，并提出相关建议。

1 相关理论及文献

关于科技创新这一概念最早源于技术创新，1912年，奥地利经济学家熊彼特在其《经济发展理论》一书中指出技术创新是经济发展的根源，认为技术创新就是将生产要素进行一种新的组合，以形成可获利的商品或产业，但其尚未对技术的交流与传播的主体及其相关内容展开深入探讨。1939年，英国物理学家贝尔纳系统提出了科学传播的相关理念，认为科技交流不仅发生在科学家之间，而且还当涉及到公众，指出科技传播是沟通科学与社会的中介桥梁，引起了社会各界及各国政府的高度关注与重视。但发展至今关于“科技传播”一词仍未能给出准确定义，张婷（2009）综合国内外各学者研究，运用聚类分析法对此领域国际代表性学术期刊近百年1600余篇文献展开分析，发现可将科技传播的研究归聚为科学与公众关系;应用技术传播;科学传播经验与模型方法;科学交流、教育、普及研究四大类。

我国关于科技传播的研究，始于上世纪八十年代，其代表为翟杰全于1985年在《科学管理研究》上发表的《科学传播学浅谈》一文;1995年，首届科技传播研讨会的召开极大的推动了我国科技传播的理论研究与实践探索;进入本世纪以后，关于该领域的研究与探索呈现出迅猛发展之势。在科技传播参与主体关系方面，刘兵、侯强（2004）指出科学传播至少包括在科学共同体内部，科学共同体与媒体、公众、政府及其他能影响政府政策的机构，工商业机构与公众，媒体与公众，政府与公众之间的交流这几个方面。在科技传播的内容与方向方面，刘华杰（2002）指出，科技传播已由对科学事实、科学进展状况、科学技术具体知识的“一阶科学传播”，进入到了对科学技术方法、过程、思想、精神及科技之社会影响等的“二阶科学传播”;翟杰全（2007）认为目前国内研究正在形成基于社会发展视角的科技传播研究、基于科学文化视角的科学传播研究、基于传播实践技术视角的“技术传播”研究三大方向;赵亚辉（2013）认为中国正在进入“风险社会”时代，因此需建立科学有效的科技传播体系和机制以帮助人们消除现实生活中的不确定性、科学应对风险。

孙文彬（2013）指出 “随着科学知识生产方式的不断演化”“ 尤其是科学哲学、科学社会学、科学知识社会学等学科对科学自身研究的深入”公众将“通过对话，增进对科学研究过程的了解，表达对科学研究成果的诉求”;为此，我们的科技传播必须把握这一趋势，基于公众对科技所表达的诉求，不断创新传播的方法、模式与理论，以推动科技创新向更高层次发展。

目前，相关学者对科技传播的主要内容、参与主体、发展历程、发展方向及公众需求有了较为全面的认识与研究，为我们创新科技传播方式以解决科技创新所面临的相关问题奠定了坚实理论基础;但在科技传播实践之中如何全面挖掘与把握科技传播主体、特征、内容及受众的深层内涵，创新科技传播形式与渠道，使其达到推动科技创新之最佳效果的系列问题仍需我们深入探讨。

2 主要科技传播主体及其主要做法

2.1 以政府为主体的科技传播

现阶段，以政府为主体的科技传播仍是我国科技传播的主力军，它是由国家各级科技部门（包括国家科技部、各省科技厅、各县科技局及其他国家各级政府部门所设置的科技机构等）作为社会公众科技需求的者，通过制定各类科技攻关与发展规划及提供政策与资金保障以激励引导科技创新主体，通过建设科技传播基础设施及开展各类正规与非正规科学教育以拓展科技传播的广泛受众，实施科技传播，为我国科技创新事业的发展做出了极大贡献。

但随着时代的发展，我国各类公众对于科技需求的实质化与多样化及各类需求信息的爆炸式增长，使得政府作为公众科技需求的者的局限性也日益显现出来。最关键的在于政府不能单凭一己之力获取到社会尽可能全面的需求信息，由于信息的缺失与不全面，必然导致在政府主导下的科技研发与公众市场需求脱节现象的发生，使得科技传播功效减弱甚至丧失，因此，社会其他各界也必须参与到科技传播这项事业之中。

2.2 以高等院校为主体的科技传播

我国高等院校是我国科研与科教的主力军，是我国科技传播的重要力量。在科技传播方面主要有人才培养，及通过“产、学、研”“政、学、研”等方式实施的科技咨询与成果转化等方面。高等院校通过人才培养及科技咨询开展包括科技教学在内科技传播，为国家培养了大批高素质的各类科技人才，为我国经济社会发展做出了极大贡献。

但由于高校在科研工作管理方面将重点放在以学术水平及科研成果获奖等级上，造成了科研工作者市场意识淡薄，科研成果严重偏离了市场需求等一系列现象的产生。同时，由于科技成果转化资金投入及职业科技转化中介组织与人员的缺乏，使得高校许多优秀科研成果不能有效转化为生产力，束之于“象牙塔”内的高阁，不能有效的实现科技传播功能。

2.3 以科研院所为主体的科技传播

科研院所主要指国家设立的各级、各类研究院和各大学所设立的科研实验室，是我国科研的中坚力量。科研院所充分发挥其人才、科研、信息、政策支持等各方优势，通过与其他高校、科研院所及企业合作，开展具有战略性、前瞻性、共性技术、实用性的各类研究，实现科技传播，其传播主要体现在科技共同体内部。

目前，各类科研院所主要落脚点仍为科学研究，在科技传播方面仍以自然科学与技术传播为主，且缺乏与公众有效的互动与沟通，不能有效实科学现研究与市场的有效对接，如：各类科研院所专利申请数量连年上升，但绝大多数与市场脱节不能实现转化，未能产生商业价值，这是以科研院所为主体的科技传播的最大软肋。

2.4 以科技型企业为主体的科技传播

科技型企业主要指的是从事涉及实体产品与虚拟产品科技研发的企业，包含各类国有及私营大中小型经营此项业务的企业。这类企业既是我国市场的组成细胞及市场经济活动参与主体，又是接触受众最广且与受众关系最为密切的一类传播主体。以科技型企业为主体的科技传播主要通过两种形式实现，一种是通过“产、学、研”的形式与高等院校及科研院所就企业经营业务相关方面开展合作，以传递企业需求信息及获取企业创新发展的外部科技资源，而实现的科技传播;另一种是为实现企业经营目标，在企业经营与管理、产品研发与生产、产品销售与服务的各环节，通过各种方式和渠道与企业利益相关体间开展的科技共享与交流，而实现的科技传播。然而，鉴于企业的经营性质与目标，科技型企业的科技传播主要以涉及本企业利润实现的技术传播为主，而对于人文社科方面涉及很少，不能有效实现科技的全面传播。

3 科技传播新探索――“科技创新经典案例报告会”

3.1 “科技创新经典案例报告会”的内涵

科技创新经典案例报告会是一个非政府、非营利性、定期、不定址的科技创新传播活动，由中国科技协会指导，中国科技新闻学会主办，北京中科达人科技发展有限公司策划、承办。首届报告会于2014 年11 月1 日在北京中国科技会堂举办，以后每年举办一次，地址由协办单位或共同承办单位提出，经报告会组委会讨论决定。

科技创新经典案例报告会的传播者从传统的科技传播工作者扩大至政、产、学、研、用、金和介七方的代表;受众从传统的公众亦扩大至七方;传播内容从传统的自然学科扩大至人文社科，传播内容的选取从科技工作者选取转变为受以众市场需求为导向的七方选取，传播内容的选取遵循科技创新经典案例报告会组委会研发的科技创新经典案例的评选标准;传播途径选取社会各界广泛参与的电视、书籍、网络及巡回报告等多元化、多层次和全方位的新媒介渠道。

科技创新经典案例由上述七大领域的代表通过科学流程、严格标准和带头脑风暴法应用性质的答辩式会审推出的具有典范性、权威性、文学性、艺术性、科学性、独创性的智力成果型案例作品，是对作品、理论、产品、项目创新过程中的不同阶段和环节发生的典型的和有价值的事件的记录，一般包括故事性、戏剧性和意义未尽性三大元素，是对大家耳熟能详的自然科学经典、宗教经典、包含歌曲、舞曲、美术、电影等的艺术经典、哲学经典等经典作品形态的补充与丰富，也是文化遗产的补充与丰富，可以掀开作品、理论、产品、项目从研发到推广应用过程中的神秘面纱，可以成为接地气和人气的品牌科普产品，便于大众传播、培养人才和多产品形态的再次开发，可以在科学和技术创新方面起到引领、示范、比较、借鉴、启发、激励、带动、说明、展示、宣传、表彰、传播、传承等作用，能够表现某个学科、某个专业或某个行业、某个领域或某个单位的科学和技术创新精髓，能够入脑入心，紧密联系人们的生活、生产与工作。

3.2 “科技创新经典案例报告会”的理论指导

科技创新经典案例报告会是在国家科技创新战略驱动发展的新形势下提出的，旨在组委会研究的“7+1”理论指导下通过科技创新元素对接平台和科技传播市场化运作体系来汇聚政、产、学、研、用、金、介七方的力量，打造和推出创新案例、新理论、新作品、新产品和新项目，突破旧观念、旧体制、旧机制、旧有模式和渠道，公开研发过程，使得科研绩效和科研评价透明化，促使政、产、学、研、用、金、介七方真诚合作，达到资源共享、信息互通、协同创新、互助合作的目的，最终实现七方互惠、互利、共赢，共建可持续发展之路。

“科技创新经典案例报告会”的“7+1”理论中，7是指来自于政、产、学、研、用、金和介七个领域的代表，1是指中科达人搭建的协同创新和创新要素无缝对接的平台。“7+1”理论是指在科技创新和创新驱动发展的过程中，需要七方协同创新，在一个通过市场化、商业化全新模式有效组织和高效运转的平台上协同创新。为了有效鉴别和鼓励七方在这个平台上发挥的协同创新和创新要素对接的作用，平台特别设计和运用色彩学分别赋予七方不同颜色标识和内涵，如图1所示。

图1 色彩学与政、产、学、研、用、金、介七方的对应

红色在中国象征共产党，代表联盟中的“政”，包含我国各级党政机构;橙色象征丰收，代表联盟中的“产”，即将项目运营、转化为巨大经济效益的企业;紫色象征精神与权威，代表联盟中的“学”，即各类高校，因为高校自身存在和发展中形成具有独特气质的精神形式的文明成果 ，它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式;蓝色象征智慧，代表联盟中的“研”，即科研院所;青出于蓝而胜于蓝，代表联盟中的“用”，说明科研要以市场需求为导向，以市场需求推动科研发展;黄色象征财富，代表联盟中的“金”，即为科技传播提供资金的金融机构;绿色在七彩虹最中间的位置，起联系上下的作用，代表联盟中的“介”，即科技中介机构，同时，交通信号“绿灯”象征一路通畅的象形词，代表科研中介机构用服务为科研成果转移转化打开（开辟）一条畅行无阻的的绿色通道的意思。

3.3 “科技创新经典案例报告会”的功能

科技创新经典案例报告会通过七方公开、公平、公正的评价，打造和传播科技创新理论、作品、协同创新团队和经典案例，提升整个民族科学素养;强化科技创新的透明度和绩效，促进科技创新资源的优化配置，促进科技成果转移转化、促进七方的真诚对话与合作，促进科技创新资源向企业聚集，促进创新作品、产品、项目走向广阔市场和广泛应用。通过会后对七大创新要素合作的跟踪、七方的口碑和市场的检验，确保理论的品质和创新要素无缝对接的效率;通过创新要素对接效率的透明化，确保“1”这个创新要素对接平台的公开、公平、公正和绩效。这些都是“科技创新经典案例报告会”在科技传播中公益性的体现。

科技创新经典案例报告会通过对协同创新团队专业组成、人员搭配、研究特色、研究成效、科研思想、态度、精神、价值取向等全方位的展示，推出年富力强、创新活力十足、求真务实、敢于展现科研历程和绩效、勇于通过决策咨询、创新设计等多元途经反哺经济社会发展的协同创新团队，帮助这样的协同创新团队承接党政和企事业单位的委托课题和工程。这是“科技创新经典案例报告会”在科技传播中市场化运作的体现。

4 “科技创新经典案例报告会”实施进展

“政”方面，各级党政官员认为该项目符合国家创新驱动发展战略，符合十八届三中全会精神，符合科技传播市场化运作需求，符合提高整个民族素养的迫切需求，能为国家制定科技创新资源配置、科技成果转移转化相关政策提供基础参考。

“产”方面，企业界认为在产业结构升级调整的新形势下，迫切需要对接新政策、新项目、新团队、新市场、新金融机构和新服务，希望能够早日完成企业升级转型，且有部分企业对该项目给予了资金和实物赞助。

“学”与“研”方面，高等院校和科研机构的多数科研工作者尚未找到科技成果转移转化切入点，从而迷失在、申请课题和奖励评选中，需要提供一个全新的平台展现团队的科研思想、科研精神、科研历程和科研成果，以实现其经济与社会价值。

“用”方面，无论是终端市场还是行业市场的用户，对科技新作品、新产品、新项目及新团队的需求量越来越大、选择越来越多，检验越来越严，期待通过反馈需求信息参与到科技创新之中。

“金”与“介”方面，他们为新政策的贯彻落实、新作品的推广应用、新产品的市场开拓、新项目的实施及新团队的成长提供资金与服务，一方面金融机构需要一场精彩的头脑风暴会，需要一个来自政产学研用金介七方领域的代表组成的评审专家对项目做出精彩点评，实现资金与项目的无缝对接。另一方面，急需一个平台规范行业市场、强化从业人员归属感、提高从业人员素质、加强人才队伍建设和树立科技中介机构品牌等，以解决目前存在的机构小、散、乱，从业人员不多、素质不高和没有从业归属感等问题。

在报告会的内容方面，既包括自然科学与技术，也包括人文社科。已经确定的参会的典型科技创新经典案例有：立体污染综合防治、 机器人总动员走进现实、营养膳食为健康人生保驾护航和国际投资指数研究等。本次报告会不仅通过会议的形式而且还将将通过各路媒介将讯息广泛传播给七方受众，使各界能更广泛参与到本项目之中。

5 关于科技传播市场化运作的几点建议

首先，要发挥市场在科技传播中的决定性作用。党的十八届三中全会就已提出要“使市场在资源配置中起决定性作用”，科技作为一种资源只有在完全竞争的市场上才能实现有效配置，北京已经通过“京校十条”和“京科九条”放开了高等院校和科研机构对其科研成果的处置权、收益权和分配权，给科研人员松绑，从而有充足的时间和精力投身于科技成果转化及科技传播事业，国家还需进一步全面放开高等院校、科研机构对其科研成果的处置权、收益权与分配权，给全国科研人员松绑;另一方面需重视政、产、用、金、介在科技传播中的重要作用，支持与培育各类科技传播主体，使其按照科技传播市场规律办事，积极高效地实现科技传播通过人文成果净化人类的心灵，通过社会科学成果推动社会的发展和通过自然科学成果提高生产力的目的。

其次，要营造公平有序市场氛围。市场经济必然是法制经济，要充分调动与发挥各类科技传播主体积极主动性，就必须要营造公平有序的市场竞争秩序，完善相关法律，加强对各类传播主体，尤其是科技中介的司法保护。

第三，要积极探索构建公众参与平台。在当今的科技传播工作中，公众参与的呼声日高，对建设一个表达对科技创新诉求的平台的需求日益强烈，因此，在此后的科技传播工作中，各类传播主体尤其是科技中介需把握这一需求，发挥七方功效，构建一个广泛的公众参与平台及长效机制。

第四，开展科技传播职业化建设。这个主要针对的是科技中介市场，目前，科技中介市场被机构小、散、乱，从业人员不多、素质不高和没有从业归属感等问题严重困扰，不能有效发挥其在科技传播中的应有功效，要解决好这一问题，就必须规范行业市场，建立行业标准，加强对从业人员的职业化教育入手，以提升从业人员素质与服务水平，从而实现科技的高效传播。

最后，科技传播公益事业和市场化运作融合发展。科技传播公益事业的发展还需得到政府资金支持和政、产、学、研、用、金、介七方力量的汇聚支持，科技传播市场化运作的新理论、新模式、新体制和新机制还需政、产、学、研、用、金、介七方共同研究并进一步完善。只有科技传播公益事业发展的好，科技传播市场才会更加有序和稳定，进一步推动科技传播市场化运作的进程;科技传播市场化运作的好，才能有更多的财力、人力和物力投入到科技传播的公益事业中去。因此，科技传播公益事业和市场化运作两者的融合发展的程度和进度直接关乎我国科技传播事业能否做大做强。

参考文献

[1]张婷.科学传播学的基本结构[J].声屏世界，2009（8）.

[2]刘兵，侯强.国内科学传播研究：理论与问题[J].自然辩证法研究，2004（5）.

[3]刘华杰.整合两大传统：兼谈我们所理解的科学传播[J].南京社会科学，2002（10）.

技术创新案例最新篇（10）

对话

与教育信息化领域专家、学者的深度对话，展现独特思想。

专栏

业内人士对热点问题、现象的独特见解。

巡礼

展现区域、学校信息化发展的现状，及对其他地区的辐射与带动。

信息技术课

信息技术学科的教学理念、教学模式、教研教改。

（1）信息技术课程内容设计集锦

提出信息技术教育领域各种实际问题，探寻答案。

（2）蓝调解码

同期呈现两篇探讨内容相近的文章，在对比中收获对信息技术课教学理念、教学方式等的新理解、新认识。

（3）优质课展台

以“教学设计+点评”的形式呈现，展现优秀案例，提供教学参考。

（4）名师课堂

基于实践案例，由任课教师发起议题，名师同步答疑，并延伸至信息技术教学的再加工、深设计、多挖掘。

课程整合

展现各学科一线教师将学科教学与信息技术整合的新理念和创新应用。

（1）整合视导

展现不同环境下信息技术与学科教学深度融合的优秀案例，突出实用性。

（2）深度学习实验

同步国际趋势的深度学习实验生态设计案例，并透过不同的视角和预期来诠释深度学习。

（3）微课程教学法研究

推荐实施翻转课堂的成功案例，并由专家针对案例予以指导，引发互动。

（4）网络教研团队

NOC“网络教研团队”赛项获奖案例展示及点评，凸显团队协作教研的力量。

（5）NOC活动获奖课例展示

NOC“教学实践评优”赛项获奖案例展示及点评。

（6）教学APP的学科运用

结合具体的教学案例或教学片段，呈现APP在各科教学中的运用。

技术与应用

展现新技术及一线教师在教学中对技术的各种创新应用。

（1）高手论技

高手团队将以“文章+讨论”的形式，呈现最新技术及其深层次应用。

（2）实用教学软件兵器谱

推荐实用、易用、有效的教学软件，分享在教学中使用工具的实践经验和理性思考。

（3）信息技术实验

介绍信息技术实验的各种做法，分为定量研究、分类比较、技术攻关三类。

（4）生活・技术・探索

从科学、技术和艺术视角，介绍Arduino、Scratch等常见软硬件的具体应用，引导更多师生去做跨领域、跨学科、结合真实世界的研究。

（5）影视动漫制作

讲述动漫教学在中小学的具体开展情况。

（6）办公“神器”――Office

基于Office 2016展开，并与之前的多个版本做比较，阐述其在日常教学中的典型应用。

（7）NOC活动获奖工具展示

NOC“数字化学习工具评优”赛项获奖案例展示及点评。

（8）微课制作工具

针对不同需求，推荐实用、简洁、效果好的微课技术工具。

（9）众创空间

关注创客教育、创客空间的创建、开展，反映一线教对创客教育的探索与思考。

数字社区

展现教育人对信息技术的应用、领悟，偏重人文特色。

（1）每月新见

推荐最新技术并“联想”其教育应用，用教育的眼光洞察世界的变化。

（2）Hold住新课程

剖析新课改所遇到的问题，提出解决办法，并展现各地教师对课改的践行。

（3）翻转故事

以教育叙事的形式，解读国内外翻转案例，以帮助教师实施翻转课堂。

（4）教育云梯

探寻“云”时代教育领域中各种热点问题和思想。

（5）微言热议

关注热点博文，并邀请业内人士针对“微言”集思广益。

（6）会议综述

重点关注教育信息技术领域各类会议，综述会议内容，呈现会议亮点，带来思想碰撞。

（7）e线教研

呈现基于信息技术手段的教研实践、思考。

域外采风

展现国外教育领域的人文风貌，包括外文综述、异国散记等。

高教专区

技术创新案例最新篇（11）

2研究设计

2.1案例选择

本文中国海归企业的案例选择标准为：(1)成立时间在3年以上；(2)所处行业为高新技术行业，包括：电子信息、生物制药、新材料及应用、高端制造、航空与航天、现代农业、新能源及高能存储、环境保护、海洋工程、核应用[24]；(3)具备国内和国外企业社会网络；(4)企业法人为海归或高管团队中有海归人才。另外，可以参考中关村国家自主创新示范区《海归人才创业支持专项资金管理办法》中海归企业界定条件之一：企业法定代表人为海归人才，或海归人才自有资金(含技术入股)及海内外跟进的风险投资占企业总投资的30%以上。Eisenhardt(1989)认为，案例研究作为一种初步归纳理论的有效工具，样本的选择不需要遵循抽样法则，只要案例本身具备足够的特殊性和典型性就可保证良好的效度，能够较全面地反映所要研究的问题[25]。因此，对所选案例的要求是：首先，被选定的样本应该与研究主题高度相关，能很好地说明要研究的问题；其次，样本个数并不重要，关键是要注重样本的深度和典型性，Sanders(1982)建议进行多案例研究的最佳案例数目为3~6个[26]。因此，本研究结合案例选择标准，挑选出具有典型性、代表性并能综合代表各个方面的4个案例企业作为研究对象，全面深入地说明所要研究的问题。

2.2数据收集分析

Yin(2008)认为，案例研究的主要资料来源包括6种：文献资料、档案记录、访谈、直接观察、参与性观察和实物证据，并建议为了避免研究的片面性，鼓励采用多样化的研究信息和资料来源，以进行相互补充和交叉验证[27]。本文案例研究资料主要来自两个方面：一是源于公司的网站资料，本文所选案例都具有丰富的网站资料，包括公司简介、高管团队简介、发展大事记、产品技术信息等；第二种资料来源主要包括学术研究资料、访谈录、纪实报告、新闻媒体报导以及政府和海归创业相关网站的材料。通过运用各种来源不同的资料相互印证，从而对案例企业有正确和完整的了解，增加资料的可靠性。很多海归企业作为创新和经济发展的新引擎，受到政府和媒体的广泛支持和关注，因而近来出现较多的相关报道、访谈录等，为本研究提供了便利，并极大地增加了资料的可靠性和可用性。

3跨案例分析

为了保密的需要和研究方便，本文隐去了案例企业的真实名称，以A公司、B公司、C公司、D公司来分别代替。

3.1案例企业背景

4个案例海归企业的简要概况如表1所示。4个案例海归企业高管团队简介如表2所示。

3.2案例分析

3.2.1二元网络的形成与拓展A公司2007年在美国硅谷成立，并与美国国家可再生能源实验室合作。2008年获得美国能源部的资助。2009年开始跨国运营，在中美两国同时开展业务，于2009年8月与国内上市公司合资成立杭州公司，进行新一代薄膜太阳能产品的研发、生产和销售。2010年，在北京、华盛顿、常州设立分支机构，并与北京大学开始合作。2011年多个项目在中国开工，并获得中国科技部863重大项目支持。从上述资料可以看出，A公司首先在2007—2008年成功构建了国外社会网络，并获得了当地政府的支持和认可，并在后续两年中开始打造国内社会网络，与国内的企业和机构进行合作。2011年A公司在国内获得多个项目资助，并获得了国家项目资金的支持。B公司于2007年在北京成立，2008年依靠自有技术研发的第一批重组蛋白产品问世，被认定为北京市“高新技术企业”。2010年入围“北京生物医药产业跨越发展工程(G20工程)”企业。2011年客户遍及全球40多个国家，1000多家实验室，受到世界顶级药企的青睐。2012年与美国一生物技术公司签署全球销售渠道及产品研发战略合作协议。从上述资料可以看出，B公司首先通过获得政府的认可来构建国内社会网络，然后开始建立和培养国外社会网络，并在2011年获得了较大突破，2012年又与国外公司构建了战略合作关系。C公司2009年从美国引入海归专家，开展新型全固态激光器的研发工作，2010年参展中国国际高新技术成果交易会，同年获得中国工程院官方认可。2011年参展旧金山美国西部光电展和上海慕尼黑激光展，并与德国合作伙伴公司签订协议。2012年获得省科技厅的官方认可，并参展慕尼黑上海光博会。公司首席科学家在第七届国际应用激光技术中国研讨会上演讲。从上述资料可以看出，C公司在建立稳固的国内社会网络基础上，通过引入海归专家，不仅获得当地政府支持，而且开始搭建国外社会网络。D公司于2009年创立，并获得天使投资。2010年在国内迅速获得一批稳定的客户群，并在北京、上海开设了分公司，在深圳拥有了生产基地，同年参加了光博会，获得官方认可；2011年发起组织了中国首个人机互动产业联盟。2012年通过IS09000质量管理体系认证。从上述资料可以看出，D公司在短时间内构建了较强的国内社会网络，获得当地政府支持，并开始搭建国外社会网络。通过比较4个案例海归企业的国内外社会网络，可以对案例进行分类研究，采用2个关键变量：国外社会网络和国内社会网络来做维度，通过分析国内外社会网络构建的强弱，将案例公司大致分到4个象限，如图2所示。图3是对海归企业不同二元网络的特征组合所进行的描述，是对Chen(2008)的研究改编[28]。这种特征描述可以作为对4个海归企业二元网络分类的参考标准。

3.2.2二元网络、组织学习和技术创新简言之，二元网络是获取信息和资源的工具，组织学习是内化信息和资源的过程，技术创新是信息和资源的转化能力和成果。就A公司而言，高管团队的成员都曾在美国硅谷创业，而且时间较长，经历丰富，积累了广博的人脉资源，形成了完备的国外社会网络。因此，当2009年A公司在中国成立杭州公司并将公司的研发中心逐步转移到中国后，中国和美国两地的分公司仍然保持了很好的沟通和交流，公司间的资源也能流动和互为补充。从国外社会网络获得的信息，极大地促进了A公司杭州公司的组织学习，从而促进了技术创新绩效的提升。具体而言，美国能源行业发展的最新前沿信息、高科技信息和最新科技成果，通过国外社会网络快速扩散到中国的研发中心，企业通过消化吸收，加速了拥有自主知识产权产品的研发，从而逐步掌握核心的技术，增加在世界新能源产业中的话语权。同时，中国拥有廉价的人力资本，通过进行大规模生产制造，极大地降低了生产成本，因此产品有着极高的性价比优势，不仅能满足国内市场，还可以促进出口，在国际上有着很强的竞争力，从而促进了组织的技术创新绩效。如同跨国企业和海外创业企业一样，海归企业也面临本土化问题。虽然海归人员都是本国人，但是因为受到二元文化的影响，再回国创建和经营企业，同样会面临水土不服的问题，只是程度不同而已。因此，及时建立国内社会网络非常重要。A公司通过与国内上市公司合资，迅速获得了国内社会网络，极大提升了发展速度。