绿色职业的概念大全11篇

绿色职业的概念篇（1）

作者简介：侯志奇（1979-），男，河北衡水人，河北工业职业技术学院讲师，研究方向为法学和职业教育研究；韩提文（1967-），男，河北乐亭人，河北工业职业技术学院教授，博士，研究方向为职业技术教育；侯维芝（1960-），女，河北石家庄人，河北工业职业技术学院教授，研究方向为职业技术教育。

基金项目：河北省软科学计划项目”关于构建河北省全民绿色教育体系的途径与对策研究”（编号：13456251），主持人：侯志奇；河北高等学校人文社会科学研究重点项目“基于可持续发展理念构建高等职业教育绿色教育体系”（编号：GH141031），主持人：侯维芝。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）33-0033-05

“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害”[1]的可持续发展理念已深入人心，一场史无前例的绿色革命已经向我们袭来。可持续发展理念已成为人类生存与发展的理性选择，这必将引起人们世界观、价值观、伦理道德观的深层改变，带来人们社会行为方式与准则的变革。在可持续发展理念下，我们的教育应该让全社会的每一个人，特别是少年儿童普遍认识到“人类只有一个地球”，帮助其获得可持续发展的相关知识、技能、态度与责任意识，建立起关心全人类明天的道德伦理观念和博怀，只有这样，我们才能实现整个地球的可持续发展。

一直以来，提及生态与可持续发展，人们往往只是将目光集中于环境保护、资源节约的技术层面，忽视了“人”也是环境与资源的要素之一，而且是环境破坏或保护、资源浪费或节约的核心因素。要实现“人-自然-社会”的和谐共生与可持续发展，必须加强国民绿色教育，反思可持续发展理念下教育的重新定位与价值取向问题。总理以一句：中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。表达了他对我国教育发展取向的深深忧虑。因此，把高等职业院校办成绿色大学，从专业教育和素质教育的双重维度，全面实施绿色教育，面向生产、建设、服务和管理一线需要，培养对环境负责的高等技术应用性人才，既是高等职业教育的使命，也是高等职业教育基于可持续发展理念走向绿色教育时代的一种新理念。

一、关于“绿色教育”的概念

中华民族很早就有朴素的可持续发展意识，《老子》的“道法自然”体现了宏观的和谐发展理念，《孟子》的“斧斤以时入山林”“数罟不入闯亍痹虼游⒐鄣莱隽酥谢文化对环境、资源和人的需求之间的态度。但是，迄今为止，我国的发展很不平衡，无论是保护环境，节约资源，还是关于促进人的全面发展，都不能令人满意。在这期间，认识不足、制度缺失不但增大了可持续发展压力，也延迟了可持续发展的成效。要想真正实现经济与社会协调发展，“人-自然-社会”和谐共生，必须经历一代一代的持续努力，教育必须担负起塑造和改善国民素质的重任。

关于绿色教育的概念，1998年，清华大学首先提出了要建设“绿色大学”的设想，时任清华大学校长的王大中教授认为绿色大学建设就是以教育为核心要素，不但要把环境保护和可持续发展的战略思想落实到大学的各项活动之中，更要将其融入到大学教育的全过程[2]。2002年，华中科技大学的杨叔子院士在《教育研究》发表了“绿色教育：科学教育与人文教育的交融”的文章[3]，在我国高等教育界较早使用了“绿色教育”的概念。在他看来，科学求真乃为立世之基，人文求善乃为为人之本。他将绿色教育提升到素质教育的高度，认为绿色教育不仅仅是现代教育的目标、内容和方法，其核心思想与内涵就是素质教育，只有用文化开启人的智慧、升华人的灵魂，才能实现“君子不器”，而“止于至善”。华东师范大学王斌林从大学绿色教育的目的、课程价值取向、课程目标、课程内容等视角，综合提出了大学绿色教育的五项课程原则和四种课程模式。五项课程原则是方向性原则、整体性原则、渗透性原则、可行性原则和少而精原则，四种课程模式分别为：单元课程模式、渗透课程模式、跨学科课程模式和活动课程模式[4]。他们从大学、理念、课程的层面诠释了绿色教育的概念。

就国际研究情况而言，绿色教育是继环境教育的发展而产生的。美国密歇根大学的威廉姆・贝尔・斯泰普博士早在1969年就指出：“环境教育的目标是培养这样一种公民，他们拥有关于生物自然界知识，了解与之相关联的问题，知道如何帮助解决问题，并具有投身问题解决的动机。”[5]由此看来，环境教育更多的是培养人们关心国际、国内、当地所面临的环境问题，获得关于环境保护的知识与技能，虽然也会涉及到人口、资源、环境的协调发展。但还是将环境资源与人割裂开来，把环境和资源作为一方，而把人作为另一方，从根本上仅仅囿于关心“人地关系”的范畴。广为熟知的《21世纪议程》，是在1992年6月，联合国“环境与发展大会”上各国首脑签署的，明确指出：“目前对人类活动和环境内在联系的意识仍然相当缺乏，提议开展一个全球教育活动，以加强环境无害与可持续发展的态度、价值观念和行动”[1]。要求各国“从小学到成年都接受环境与发展教育”，这无疑向全世界吹响了开展全民h境与可持续发展教育的号角。与环境教育相比，可持续发展内涵更广泛，不但包括人类对自然之认知以及人类发展观的进步，也包括人与人、人与自然、人与社会的关系以及人类自身道德观、价值观和行为方式的变革，还包括经济、社会发展战略。因此，我们需要突破传统的环境教育的外延，开展内涵更为广泛的基于可持续发展理念的绿色教育，绿色教育不仅包括“人地关系”，还包括了“人人关系”、“地地关系”；不仅需要人们改变环境观念，还需要从根本上改变人们的发展观念、价值观念、道德伦理观念；不仅是要解决人类社会的可持续发展，还需要促进作为社会子系统的“人”的可持续发展。因此，绿色教育作为较之环境教育内涵更为广泛的概念逐渐深入人心。绿色教育不仅仅囿于保护环境，而是基于可持续发展理念，将“人-自然-社会”系统作为一个整体，面向每一个具体的人，以教育为手段帮助其建立“人-自然-社会”和谐共生、可持续发展的意识与理解、知识与技能、价值观与态度。因此，当今时代，不应将绿色教育仅仅视为一项教育活动，而应充分认识到绿色教育是面向人人的教育，理应成为国民素质教育的重要组成部分，开展绿色教育是各级各类教育的共同任务。高等职业院校必须从专业教育和素质教育的双重维度，不但积极培养掌握环境保护与可持续发展专门知识与技术的专业人才，还要将绿色教育作为素质教育的重要组成部分纳入课程体系，担负起推进全民绿色教育，建立新型的国民素质教育体系的重任。

二、国民教育体系存在的绿色教育问题

（一）我国国民教育体系

国民教育体系是国家通过制度或法律形式，对本国所有享有公民权利的人所提供的一种不同层次、不同形态和不同类型的教育服务系统。我国的国民教育体系是由五方面教育和三项保障机制所构成的现代教育事业总体。义务教育、基础教育、高等教育、职业教育和成人教育构成了我国国民教育体系的五个方面；国民教育经费保障机制、国民教育教师保障机制和国民享受教育权利保障机制构成了我国国民教育体系的三项保障机制。我国的义务教育年限为九年（小学六年，初中三年），具有强制性、普及性、公益性的基本特征。我国的基础教育是指初中（含初中）以前的所有教育形式，主要是指幼儿教育、小学教育、普通中等教育。我国高等教育的学历主要有普通高等教育、成人高等教育和高等教育自学考试，是完成中等教育基础上进行的专业教育。我国职业教育主要是指学校职业教育，包括初等、中等、高等三个层次。成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式，我国的成人教育学历有四种主要形式：成人高校、高等教育自学考试、广播电视大学和远程教育。

需要指出的是，国民教育体系还应包括社区教育，我国的社区教育开展较晚，主要分三类：一是以某所学校为中心，连结社区内的其他部门，如工厂、企事业单位、政府部门共同组成社区教育委员会；二是以社区为中心，街道办事处或区级政府牵头，连同社区教育机构、企业单位参与共同组建的；三是工业区或农业县的社区教育，重点加强企业、农村未来劳动者素质的培养及社区文化建设。

（二）国民教育体系存在的绿色教育问题

单就国民教育体系中各方面的教育而言，存在的绿色教育问题主要有：第一，幼稚园和中小学绿色教育开展不够。应试及升学导向，使幼稚园和中小学教育更多集中于智力培育，各种亲子班、补习班、课外班多以知识教育为主。第二，高等院校与职业院校绿色教育薄弱。无论我国的高等教育还是职业教育，实施的都是按专业划分的专门化教育，其专业人才培养方案的课程往往围绕本专业领域自成体系，导致科学与人文的隔离，很难实现“科学人文，交融生绿”。另一个普遍现象是各类工科院校把开设环境科学类专业，培养环境科学类专业人才替代人才培养的全面绿色教育，具体表现为除了环境科学院系外，其他院系和专业的学生，普遍缺乏环境保护和可持续发展教育。第三，成人继续教育中绿色教育缺位。我国成人教育的主旨是通过这一教育过程，帮助成年人丰富知识，增长能力、提高技术和专业资格，在具体教育实践中，较少涉及甚至基本不涉及作为国民基本素质的绿色教育。第四，社区绿色教育缺失。我国的社区教育起步较晚，也未有效纳入国民教育体系，社区教育常常把培养适应现代化建设的各类人才作为重要目标，尚未将实施绿色教育，促进成员的全面发展和社区可持续发展作为重要的教育活动。

在三项保障机制方面，各级各类教育普遍存在绿色教育经费投入不足，绿色教育师资匮乏，国家、地方政府对推进全民绿色素质教育建立新型国民素质教育体系缺乏相应的制度约束与保障。

三、国内外大学开展绿色教育的现状

近年来欧美一些大学先后启动了“绿色教育”计划，一些国际知名大学率先担负起绿色教育责任，通过实施绿色校园建设体系，将绿色教育付诸于行动，如美国George Washington大学、英国Edinburgh大学、加拿大多伦多大学、澳大利亚格利福士大学等。他们的典型作法有机整合涉及绿色教育的各个方面，形成一体化的绿色校园建设体系，通过统一规划与管理，打破部门之间的壁垒，畅通部门间的沟通与交流渠道，使师资培训、专业设置、课程内容、设备设施、行政管理等紧紧围绕绿色教育这一核心要素，构成系统完整的绿色校园建设方案。同时，通过建立由环境保护工作者和环境科学专家组成的“绿色教育指导委员会”，面向全员开展跨专业、跨学科的课程开发培训，使绿色教育有机融于各学科课程体系。“绿色教育指导委员会”还负责审查与环境保护和可持续发展的相关问题，对大学的绿色校园建设提出具体意见和建议。

在我国，虽然高等学校实施绿色教育较晚，还是有一些大学在创建绿色大学方面做出有益尝试。例如，清华大学率先实施了“绿色大学示范工程”建设，通过构建绿色教育、绿色科技、绿色校园的“三绿工程”方案，为大学开展绿色教育、建设绿色校园起到示范带动作用。哈尔滨工业大学不但成立了专门机构“大学绿色教育办公室”，还面向全校开设了科学技术与可持续发展、环境社会学等选修课。华东师范大学则成立了我国第一个环境教育高等教育机构“华东师范大学环境教育中心”，该中心把环境教育、师资培训、项目运作、教育试验集于一身。

尽管清华大学等国内知名大学的绿色教育实践，推动了将大学办成绿色大学，将教育办成绿色教育的整体进程。但整体看来，我国大学绿色教育，特别是高等职业院校绿色教育相对滞后，不能很好适应环境保护和可持续发展战略的F实需要。特别是由于实施的是传统的专门化教育，高等职业院校的专业课程体系囿于本专业领域，过分强调职业岗位针对性，对学生的可持续发展关注不够，导致了专业与人文的隔离。同时，按专业划分的专门化教育，也很容易引起环境科学类专业与其他专业人才培养的隔离，导致非环境科学类专业的人才培养疏于绿色环保与可持续发展教育。有些高等职业院校甚至将培养环境科学类的专业人才替代绿色教育本身，将培养绿色技术人才与人才培养的绿色化混为一谈。因此，高等职业院校必须将绿色教育提高到全员素质教育的高度，从专业教育和素质教育的双重维度，构建绿色教育体系。

四、构建高等职业院校绿色教育体系

通过实施绿色教育，让全社会的人，特别是青少年作为“地球村”的村民具备绿色环保、可持续发展的知识、能力和责任意义，具有关心全人类明天的道德伦理观念及博大的胸怀，才能激发起全民为绿色环保、可持续发展贡献力量的主动性和创造力。高等职业院校实施绿色教育，不但要通过实施专业教育加速培养环境科学与可持续发展的专业人才，更要将实施绿色教育提高到素质教育的高度，将绿色教育纳入素质教育课程体系，同时还应从组织管理、师资培训、教育教学等方面构建起相对完整的绿色教育体系。

（一）组织管理与师资培训

随着全球可持续发展理念的不断深入，我国高等职业院校可以借鉴国外大学绿色校园体系建设的经验，通过设立“可持续发展委员会”，为持续推进绿色教育和促进学校的可持续发展提供组织保障。“可持续发展委员会”成员由业界环境保护工作者和环境科学专家组成，其基本职责是直接参与学校的发展与组织规划，全面指导、协调、督查与绿色校园体系建设有关的各项工作。

实施绿色教育必须提高全员认识，做到领导率先垂范，教师身体力行。因此，必须首先建立起师资培训的校本级绿色培训机制，为全面实施绿色教育提供人力资源保障。通过内部培训和外派学习相结合的方式，帮助非环境科学类专业的专业教师、基础课程教师、学生辅导员以及全部管理人员，开展全员的、全面的、系统的环境科学与可持续发展教育与培训，使教职员工全员逐步树立绿色环保、可持续发展的理念，从而在教书育人、管理育人、服务育人的过程中，以可持续发展的人才教育观、职业道德观、人文伦理观，对学生进行全面的绿色教育

（二）专业教育与培训

绿色教育的专业教育是指高等职业院校开展全日制的环境科学类的专业教育。面对人口不断增加、资源不断匮乏、环境不断恶化的严酷现实，党的十提出了包括生态文明建设在内的“五位一体”发展总布局。为推进我国工业从先污染后治理向以污染防范与控制为主的“清洁生产”转变，2002年6月29日，国家出台《中华人民共和国清洁生产促进法》，2012年2月29日再次修订。然而，我国的清洁生产推进缓慢，能源消耗居高不下，空气和水污染愈发严重。究其制约因素，第一是观念，第二是人才，第三是才技术和其他因素。高等职业院校必须积极开展环境科学类的专业教育，为各行各业清洁生产、节能减排、绿色制造一线提供掌握环境科学类专门化高等技术应用性人才。为做到适应和适当超前于绿色环保事业发展、国家经济与生态文明建设需求，高等职业院校必须服务国家及区域可持续发展战略，完善专业调研与调控机制，特别是把准区域环境与可持续发展战略要求，以满足社会需求作为出发点和落脚点，重点面向区域环境治理与保护的薄弱环节，逐渐建立起主动适应区域经济建设的专业调控机制，服务区域绿色经济发展需要，为区域第一、二、三产业的绿色生产提供环境科学类技术应用性人才。

可持续发展战略向各行各业提出了更为迫切的绿色环保的要求，但是，我国当前环保设备操作人员素质有待提高，跟不上绿色环保新技术、新工艺、新设备的不断发展，在职环保人员的职业培训任务还是相当艰巨的。高等职业院校应当通过校企合作，充分利用学校教育资源优势，使之成为环境科学在职人员的培训基地，充分共享师资资源、课程资源、实训资源，利用现代网络技术，建立网络学校开展远程教育、成人教育，使学校成为在职人员培训与继续教育的加油站。

（三）全员绿色素质教育

绿色环保与可持续发展是全民族乃至全人类的共同问题，理应受到全民关注与重视。当前在我国的国民教育体系中，G色教育体系很不完善，幼稚园和中小学的绿色教育开展不够，高等院校绿色教育薄弱，社会公众绿色教育缺失，成人继续教育和社区教育中绿色教育缺位[6]。将绿色教育纳入国民素质教育，构建起新型国民素质教育体系是摆在各级各类教育面前的重要任务。或者说，绿色环保与可持续发展给教育本身提出了“教育的重新定向或教育的转型”的新诉求。

高等职业院校实施绿色教育的首要任务是把绿色教育纳入全员素质教育课程体系，建立绿色教育目标体系和人才培养方案。今天素质教育的主要内容是立足于人的培养而不仅仅是知识的传授[7]。绿色教育目标体系应该分为知识、情感、行为三个层面。知识层面应当站在全员素质教育的高度，为学生提供相对完整的“环境保护和可持续发展”课程，使学生尽可能掌握相对系统的环境保护与可持续发展方面的知识；情感层面应该积极唤起学生的环境保护意识，帮助其形成正确的人生观、道德观、自然观，并把绿色环保作为重要的价值追求；行动层面则要围绕绿色生活、绿色课堂、绿色校园、环保宣传、资源节约，生物多样性保护等方面，为学生创建将绿色知识、技能付诸于行动的机会，逐渐养成自觉行动的习惯。

高等职业院校还应树立可持续发展的人才观念，构建面向绿色教育的人才培养模式。高等职业教育不仅仅是培养一次性的职业人才，更应该培养学生自身的可持续发展能力，其人才培养的目标不但要面向具体的职业岗位，更要面向学生的职业生涯；不但要促进学生的身心全面和谐发展，更要帮助学生增强正确处理人与自然、人与人、人与社会的关系的能力，使之真正成为生产、建设、服务、管理一线具有可持续发展观念和能力的新生代人才。因此，“人-自然-社会”理应成为高等职业教育人才培养目标的三个基本维度，高等职业院校在特别突出学生职业能力培养的同时，必须将环境教育、可持续发展教育和人文教育置于更加突出的地位，使人-社会-自然三个维度的知识、技能、态度并行推进。

另外，绿色教育的逻辑起点是师生间和谐、平等、民主的关系，因此，实施绿色教育一方面要要从受教育的维度着手，站在全方位素质教育的高度，培养一代代对自我、对社会、对自然负责任的公民；另一方面，实施绿色教育更要从教的维度，不但处理好“教什么”的问题，更要处理好“怎么教”的问题，诸如在教学方法与手段方面如何创建师生间平等和谐的生态关系，在实习实训等实践教学环节中，如何注重节约资源、保护环境。也就是说，绿色教育不仅仅包括“教绿色的”，更要包括“绿色的教”，以持续创建民主平等的绿色课堂为重要途径，充分发挥校园文化的育人功能，实现用“绿色教育”培养人、用“绿色管理服务人”、用“绿色校园”熏陶人、用“绿色文化”影响人、用“绿色知识”武装人、用“绿色宣传”激励人。

参考文献：

[1]王民.可持续发展教育概论[M].北京：地质出版社，2006.

[2]梁立军，刘超.试论“绿色大学”建设的理念与实践――以清华大学为中心的考察[J].清华大学教育研究，2015（5）：83-87.

[3]杨叔子.绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J].教育研究，2002（11）：12-16.

[4]王斌林.大学绿色教育课程体系的初步构建[J].现代教育科学，2004（9）：53-55.

绿色职业的概念篇（2）

《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。

《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。

《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。

《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。

绿色职业的概念篇（3）

一、引言。

自上世纪七十年代开始，人们对环境问题越来越关注，几乎融入到社会经济的每一个领域中，这其中也包括环境问题对物流行业的影响，绿色物流应运而生。然而，绿色物流是20世纪九十年代中期才被提出的一个概念，到目前还没有统一的较为成熟的定义。一般而言，绿色物流是指通过降低对环境的污染、减少资源消耗为目标，利用先进物流技术规划和实施运输、储存、包装、装卸、流通加工等物流活动。

而《中华人民共和国国家标准物流术语》指出，绿色物流是在物流过程中抑制物流对环境造成危害的同时，实现对物流环境的净化，使物流资源得到最充分利用。它的最终目标是实现可持续发展，其活动范围也涵盖了产品的全部生命周期。

二、我国绿色物流发展问题。

自从我国引进物流概念，物流业便取得了较大的发展，在我国经济中占据重要地位。但由于我国正处在经济快速增长时期，不仅要面临提高社会生产力、增强综合国力和提高人民生活水平的发展任务，同时又面临着相当严峻的环境问题和困难，再加之我国绿色物流起步较晚，与经济发达国家相比，仍具有相当程度的差距，所以在其发展过程中存在诸多如观念没有被广泛认同、技术和管理水平落后等不足。

（一）绿色物流的观念未被接受。由于我国的绿色物流业刚刚兴起，人们对它的认识还非常有限，有的甚至完全不了解，再加上它属于新兴产业，无论是政府还是企业或是消费者，对它都不是很熟悉。有的即使稍微有些清楚，也认为那只是概念理论的东西，要运用到实践中是不可能的事情，再加上社会上绿色物流的思想基本不存在，因此其观念也不可能向西方国家那般深入人心，与国际上先进技术国家绿色物流的观念存在较大差距，由此对它的发展也就缺乏前瞻性。

（二）绿色物流的体制不完善，政策缺失。

由于绿色物流对我国经济的可持续发展和人们生活水平的提高有着重要意义，所以说，绿色物流不仅仅是物流企业需要关心的，同时也需要政府和消费者等多方面的关注。虽然绿色物流可以通过市场调节机制进行自发调节，但它同时也需要政府的扶持与引导，这样才能使绿色物流行业更好地发展。自从20世纪九十年代以来，我国便一直致力于环境污染方面的政策和法规建设，也颁布了一系列的法律法规，但针对物流行业的还不是很多。再加上物流行业涉及的行业、部门较多，我国又没有设立专门的物流部门来进行规划、管理、监督，而且我国的管理部门职责划分不清，缺乏统一的管理思想，导致了物流行业的秩序混乱、资源配置的巨大浪费。

（三）绿色物流的基础设施装备和技术落。

后。由于物流行业与运输、储存、包装、装卸、流通等基本环节有着紧密联系，所以它的发展也就对道路、码头、配送场所基础装备设施有着较高的要求。然而，我国的物流行业还未形成较好的规模，其基础设施建设还不完善，装备水平较低，配套性和兼容性也比较差，各种运输方式之间的标准不统一，造成了物流业的发展缓慢。而且，我国的绿色物流技术与发达国家有着一定程度的差距，特别是机械化和自动化水平的落后，使得物流效率大大降低。物流行业内部的恶性竞争与无序发展，不仅对环境造成了很大的影响，也限制了绿色物流的较好发展。

（四）绿色物流缺乏专业的高素质复合型人才。当代物流企业的竞争，归根结底就是物流人才的竞争。然而，由于我国物流行业的起步较晚，人们对物流的研究也就相对较少。再加上我国在物流教育方面还比较落后，物流专业的职业教育及高等教育还没有形成规模，高等学院虽然设有物流专业，但其课程不是很多，而职业教育学院则参差不齐，水平并不是很高，至于物流人员的培训机构更是缺乏专业知识和导师的指导，并没有进行专业教育。对于绿色物流的研究生教育刚开始发展。还有很多已经从事物流行业的人员，不仅素质不高，而且大多数都没有进行专业的物流学习，只是按照已有的经验来进行运作、安排，加之没有不断汲取外界的新知识，导致了对他人的教育方式比较落后，从而使得企业没有新鲜血液的流入，企业停步不前。因此，我国物流行业需要高素质的复合型专业人才。

以上问题表明，我国的绿色物流在将来的发展道路上还要走很长的路。而且，随着经济的全球化，我国势必要加入物流这场残酷的竞争中，因此建立和完善我国的绿色物流体系，实现经济效益和资源利用的最大化，有利于我国绿色物流的更好发展，同时也有助于经济的可持续发展。

三、我国发展绿色物流的建议。

（一）树立绿色物流观念。当今社会，不仅要求低碳，还要求绿色，绿色产品、绿色消费，当然也要绿色物流。然而，绿色物流作为一种全新的理念，还未被人们所接受，旧的物流观念仍根深蒂固，因此我们要转变人们的观念，让人们意识到绿色物流在生活中的重要性，积极主动地了解、认知绿色物流。这就要求政府采取一切措施，大力宣传和倡导绿色物流，为绿色物流的发展创造良好的环境；同时，也利用一切可以利用的大众媒体向公众提供有关绿色物流的信息，让人们更加深入地了解绿色物流的概念。当然，绿色物流不仅仅是政府需要关心的，同时也是企业需要关注的，因为新的物流理念有助于企业经济的可持续发展，有助于长远效益的提高，所以这就要求企业及时改变员工的观念，树立全新的物流理念，更新思想。

绿色职业的概念篇（4）

中图分类号：F252 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）03-0-01

随着传统物流对生态环境的负面影响进一步突出，可持续发展战略不断深入，国际社会低碳经济概念的提出，保护环境的问题也越来越成为人们关注的焦点。本文旨在探讨我国绿色物流发展中存在的问题及其对策，从而促进我国绿色物流的发展。

一、绿色物流的概念

绿色物流是上世纪九十年代中期才被提出的一个概念，到目前还没有比较统一的定义。用的较多的一种定义是指在物流过程中抑制物流对环境造成危害的同时，实现对物流环境的净化，使物流资源得到最充分利用。它包括物流作业环节和物流管理全过程的绿色化。

二、绿色物流的内容

1.集约资源。这是绿色物流的本质内容，也是物流业发展的重要原则之一。通过整合资源，优化配置，企业可以提高资源利用率，减少浪费。

2.绿色运输。运输过程中的燃油消耗和尾气排放，是物流活动造成环境污染的主要原因重要之一。因此，要想打造绿色物流，一方面要对运输线路进行合理布局与规划。另一方面，还要注重对运输车辆的养护，使用清洁燃料，减少能耗及尾气排放。

3.绿色仓储。绿色仓储一方面要求仓库选址要合理，有利于节约运输成本；另一方面，仓储布局要科学，使仓库得以充分利用，实现仓储面积利用的最大化，减少仓储成本。

4.绿色包装。包装是物流活动的重要环节之一，绿色包装可以提高包装材料的回收利用率，有效控制资源消耗，避免环境污染。

5.废弃物物流。废弃物物流是指在经济活动中失去原有价值的物品，根据实际需要对其进行搜集、分类、加工、包装、搬运、储存等，然后分送到专门处理场所后形成的物品流动活动。

三、我国绿色物流发展中存在的主要问题

1.绿色物流观念落后。与西方发达国家相比，我国的物流观念比较落后，当发达国家出台政策和法规扶持企业发展绿色物流时，我国国内的绿色物流理念还比较淡薄，对绿色物流的认识非常有限。绿色物流观念滞后会阻碍绿色物流的发展。绿色物流是绿色产品与绿色消费之间的绿色通道，建立和发展适合我国实际的现代绿色物流，这是我国物流业应对激烈竞争和获得可持续发展的关键所在。

2.国家法律法规建设不完善。我国绿色物流政府约束力较差， 目前法律法规缺乏对现有的物流体制强化管理， 构筑绿色物流建立与发展的框架。在管理体制上存在着很大的障碍， 主要体现在， 政府并没有发挥积极的引导作用， 缺乏统一管理。

3.发展绿色物流的基础设施不完善。物流行业与运输、储存、包装、装卸、流通等基本环节有着广泛而紧密的联系，所以它的发展也就对道路、码头、配送场所基础装备设施有着很高的要求，但相当多地区的绿色物流缺乏应有的基础条件，影响了物流活动的衔接和高效率的进行，无形中提高了生产的成本。

4.高素质的物流人才匮乏。当代社会的竞争，归根结底就是人才的竞争。但是，由于我国物流行业的起步较晚，人们对物流的研究也就相对较少。再加上我国在物流教育方面还比较落后，物流专业的职业教育及高等教育还没有形成规模，高等学院虽然设有物流专业，但其课程不是很多，而职业教育则参差不齐，水平不是很高，至于物流人员的培训机构更是缺乏专业知识和导师的指导，并没有进行专业教育。

四、绿色物流发展的建议

1.树立绿色物流的观念。人们逐渐意识到：一切经济活动都离不开大自然，取之于大自然，复归于大自然。于是，循环经济或绿色经济应运而生，引起人们经济行为的变化，甚至社会经济结构的转变，一系列新的市场制度和经济法规，迫使企业降低环境成本而采用绿色技术，进行绿色生产、绿色营销及绿色物流等经济活动。

2.加强法律法规的建设。对于政府来说，借鉴发达国家成功经验，制定相应的政策法律法规，控制物流活动造成的各种污染源；发挥政府部门监督指导职能，促使企业选择更加合理优化的运输方式。在宏观上和微观两个层面上，对整个物流体制的发展进行科学的管理和规划。对于企业来说，企业必须高度重视发展绿色物流，并为绿色物流的发展留出空间，并对其进行科学管理。

3.加强基础设施建设。绿色物流的发展需要良好的物流基础设施，目前我国在这方面离绿色化要求的差距很大。在物流系统规划方面，缺乏全局性的统一规划，网络作用发挥不够，各种物流基础设施衔接和配套性还较差；在包装材料及包装方式的处理上，与绿色物流倡导的可重用性、可降解性也存在较大的差距。

4.大力培养绿色物流专业人才。目前，我国的绿色物流专业人才不足，有必要要从根本上提升我国物流从业人员的专业素养。首先，各高校和职业教育学校，在开设物流管理课程的基础上，不仅要重视理论知识的教授，还应把理论研究与实践应用相结合；其次，建立物流职业培训和资格认证机构，扩大物流人才的培养范围

为了实现长期、持续的发展，就必须采取各种措施来维护我们的自然环境，可持续型发展就成为社会经济发展的必然选择。对于企业来说，绿色物流替代非绿色物流是大势所趋，物流企业经营者应审时度势，积极应对，缩短物流操作绿色的差距，进行物流流程的绿色再造。总而言之，发展绿色物流势在必行。

参考文献：

[1]杨国川.我国绿色物流发展中的制约因素及对策[J].商业经济与管理，2010.

[2]孙秀梅，辛广茜.绿色物流的发展瓶颈与对策研究[J].中国流通经济，2007.

绿色职业的概念篇（5）

一、绿色管理

1.绿色管理的意义

我国经济在取得快速发展的同时，资源环境也遭到了严重的破坏。随着人们生活水平，科学素质的不断提高，其环保意识也在不断加强。而这种环保意识也深入发展到企业生产经营中，例如人们会关系该企业生产的产品是否是绿色产品等。越来越多的企业也将保护环境，构建绿色经营体系作为一种企业社会责任。保护环境，实现绿色发展是现在各行各业都普遍关注的问题。和谐环保的，绿色的经营管理和生产模式已经成为我国各行各业的发展趋势。所以，什么是绿色管理，如何实现绿色经营和管理是现在企业需要共同探讨和研究的话题。只有真正的实现了绿色经营管理，我国企业才能够在长远的竞争和发展中保持和提高自身竞争，扩大企业经营范围，实现企业可持续发展。由此可见，绿色管理是在促进我国企业进一步发展壮大，提高企业竞争实力等方面具有重要的现实意义。

2.绿色管理的概念

关于绿色管理，主要有这么几个概念即绿色论证，绿色观念，绿色生产和绿色设计。（1）绿色论证-主要是指环境管理的一种宏观机制，主要是用于检验企业生产经营或者管理是否是预防环境污染的或者对资源可持续利用的。企业需要积极的得到绿色论证，这样企业才能向外显示出企业想要积极的保护环境，实现可持续发展的态度，从而得到社会的认可。（2）绿色观念-主要是指将环境保护，资源节约等绿色经营管理概念运用企业的每个一生产经营的每一个环节中，从而有效的建立企业绿色管理文化。（3） 绿色生产-主要是指企业利用绿色管理手段和先进的生产技术，以减低能源消耗，节约国家和企业的资源，同时防止或减少污染为目的进行企业生产活动。因此，绿色生产也可以称作为清洁生产。企业通过实现绿色生产，可以在节能资源，降低企业生产成本的同时，最大限度的控制和防止污染，从而有效的提高企业自身的经济效益和竞争力。（4）绿色设计-主要是指企业进行绿色管理，绿色生产的前提，它是以一种技术形式存在的。绿色设计的核心就是在进行企业商品设计的时候，将绿色环保元素或者绿色环保概念融入进去，从而保障企业生产的商品是绿色商品或者具有绿色商品的性质。由于将绿色设计概念融入到企业商品设计中，这个时候商品的选材，生产过程以及生产商品完后废弃材料的处理等都需要考虑到绿色设计的概念，从而进一步实现企业整个生产经营的绿色管理。

二、企业实现绿色管理的优势

1.提高企业竞争力，扩大企业经济效益

环保意识，绿色经营等是我国企业现在发展的必然选择。企业唯有主动积极的接受绿色经营的概念，进行绿色管理，才能更好的满足当代消费者的需求，从而更好的和社会进步发展的方向保持一致。另外，企业进行的有效的绿色管理，还可以促使企业建立绿色经营文化，从而树立正面的企业绿色形象，因而可以得到更多消费者的喜爱和支持。同时企业进行绿色管理，还可以充分利用企业资源，减少资源浪费，从而减低企业生产经营成本，因而扩大企业经济效益。另一方面，企业在进行绿色管理的同时，需要做的新技术的引入和新技术的创新，因为绿色管理需要以先进的技术为支撑，而企业在技术上的革命创新，又可以进一步提高企业的竞争力，从而有效的促进企业持续健康的发展。

2.符合环保法规和法律的要求，建立良好的企业形象

我国在环境保护，资源节约等方面已经建立了健全完善的法律法规，特别是在许多企业的生产经营方面，都有严格的关于环境保护方面的规定。在这样的社会环境下，企业需要积极的开展绿色管理工作，这样才能更好的符合我国环境保护等方面的法律法规的要求。 企业积极的配合我国对企业生产环保方面的规定，做到减少污染，不随意浪费资源，生产绿色产品，可以向社会树立更好的企业形象，得到更多消费者的支持。

3.适应绿色消费趋势，实现企业可持续发展

随着人们生活质量，生活水平的不断提高，人们的消费观念也发生了巨大的变化。越来越多的人倡导绿色消费，健康消费。随着人们环保意识的不断增强，人们的消费结构，消费模式和消费态度等也在不断的改变，特别是现在越来越多的人喜欢购买绿色产品或者天然无公害的产品，人们已经逐渐形成了一种绿色消费模式。在我国，绿色消费的概念已经贯彻到中小学生的教育中，在超市里面，很多人不再单单关注商品性能和价格等，而是更加关注商品是否是无污染绿色商品。所以企业为了建立良好的客观关系网，保持和扩展企业客户的数量，企业需要尽可能快速的实现绿色管理，制造和销售绿色产品，从而满足消费者的消费需求和消费习惯。

三、企业实现绿色管理的措施

1.企业实施绿色生产

企业要真正实现绿色管理，其核心是实现绿色产品的的生产，这样才能建立起绿色企业的形象，得到更多消费者的青睐和支持。绿色生产是指企业在产品生产的全过程中需要处处体现绿色管理的概念。首先企业要实现绿色采购，即在给产品选择生产所需的原材料的时候，需要考虑使用可再生或者可循环利用的原材料，同时也需要考虑选择那种生产完后产生的废物污染少的原材料。然后企业要实现绿色设计，在产品设计的过程中，需要考虑到如何使得产品再使用完后可以回收再利用，即把可以变废为宝，增强产品资源的可利用性。在产品生产工艺上，要实现绿色工艺，即在产品的生产加工过程中，要确保减少废气，废水排放，实现环境污染最小的工艺生产，这样才是真正意义上的绿色加工。在产品的包装上要尽可能是实现绿色包装，即包装材料最好使用那种污染染，无毒并且容易降解的材料，这样可以进一步做到保护环境，减少污染。

2.实现企业绿色理财

绿色管理概念也需要贯彻融入到企业的利润计算，成本核算等相关的财务计算活动中，将企业的效益和成本的绿色化概念融入到企业管理中，实现企业的绿色核算，绿色审计以及相应的绿色会计。这里所说的实现企业绿色会计，不仅仅包括企业在会计计算时考虑到企业资源，产品，材料等核算上实现绿色经济，同时也要考虑到企业其他资源如废弃物等也要加入的会计计算中，实现企业循环经济，做到不浪费，不污染，从而实现企业会计的绿色循环。进行企业资产评估的过程中，需要对企业环境相关的设备，组织等进行客观的审查和评估。特别是在企业审计方面，需要实施绿色审计，通过政策借鉴手段判断企业是否遵守了环境保护的规范，实现了保护环境的客观目标等。

3.推广企业绿色营销

营销活动是指企业为增加产品的知名度或提升企业本身的品牌形象等而开展的一系列宣传企业文化，企业产品或者服务的活动包括市场研究，市场调查和市场促销以及广告传播等，从而让更多的消费者了解企业以及企业相关的文化，产品，服务和品牌等。而绿色营销，则是指在企业在开展营销活动的过程中，需要融入绿色环保的概念，如企业在进行产品促销时，其宣传用的工具，促销的商品等都需要采用绿色可以再生材料，使用绿色包装如环保袋等。并且营销活动需要的成本核算等也需要进行绿色计算，将环保的成本加入到整个营销活动成本计算中，制度促销产品的绿色价格。另外还需要鼓励消费者实现绿色消费，同时企业本身也需要提供绿色售后服务等。总而言之，绿色营销就是企业在产品定价，市场调研，促销活动和产品研制等营销活动中的各个方面都需要融入绿色环保的概念。以重视环保的"绿色理念" 为指导，使得企业的发展与消费者和社会的利益相一致。

4.建立绿色的企业文化

要让企业内部员工和管理者在工作中做到绿色生产和绿色管理，就需要建立相应的企业绿色文化。建立了绿色的企业文化，其管理作用才能真正得以实现。在制度上，需要在企业中建立一套绿色管理 机构，有专门的职能部门执行绿色管理的职能，包括设立绿色认证部门，负责绿色产品、绿色标志的认证工作，并且负责企业 的环境管理体系的建立和健全。企业员工是企业文化最直接的塑造者，要树立 绿色企业文化，首先必须树立绿色员工形象。企业管理人员应先提升自身环保 意识，与员工充分沟通，将清洁生产理念纳入企业经营文化，从而使全体员工树立"绿色就是品质"的观念，以绿色的文化 氛围来塑造企业。

5.积极申请绿色认证， 建立规范的绿色管理体系

企业要实现绿色管理，还需要积极的申请相关的绿色认证例如ISO系统认证，并且在企业内部建立规范的或者标准的绿色管理系统，这样才可以保障企业绿色管理的长久有效的实施。一方面，ISO系统认证是一种环境管理体系的认证，这种认证可以在帮助企业降低成本，节约能量消耗从而带来经济利益的同时，也可以提高整个企业的竞争力，因而得到了ISO认证，就说明该公司生产的产品的符合环境质量检测的，而人们在购买产品的时候也越来越关注该产品是否有ISO认证标志。因此，一个企业要实现绿色管理并且获得消费者的认可，就需要尽可能的得到ISO认证。另一方面，在企业内部建立完善的绿色管理系统，也是实现企业绿色管理的必要措施。通过建立该系统，企业在进行产品生产采购，产品设计，产品生产到产品包装等一系列流程都具有相应的参考标准和规范，从而使得企业的整个绿色管理可以有效的实施和完善。并且通过系统中的各环节审查和不断改进，该绿色管理系统就会越来越完善，因而整个企业的绿色管理效率也会越来越高。

四、总结

从上面的分析可以得出，我国企业要提高竞争力，树立良好的企业形象和实现企业的可持续化发展，就需要做的绿色管理。从管理观念上开始创新，将绿色概念融入到企业经营生产和管理的方方面面中。企业只有积极及时的实现绿色管理，才能够更好的适应市场，满足消费者的需求。只有实现了企业全方位的绿色管理，我国企业才能在发展循环经济，实现 人和自然和谐发展的今天立于不败之地。

绿色职业的概念篇（6）

中国目前建筑行业的趋势正逐步往绿色生态建筑方向发展，绿色生态工程经历了一个比较缓慢的发展期，中国的绿色工程最先的时候是以奥运工程建设为起点，在国内提倡起绿色建筑发展的浪潮。后来国家依次颁布了《绿色建筑评估准则》、《建筑绿色工程质量验收条约》等绿色建筑规范，随着这些条款的出现，中国建筑行业开始逐步的建立起来绿色生态建筑的体系，绿色建筑也成为了当前中国建筑行业的领先潮流，符合了现代国人对生活质量的需求。

1绿色施工基本内涵和发展历程

但是目前中国的绿色建筑属于发展初期，在进行过程中面临着很多的问题。很多企业将“绿色建筑”概念化，并没有落到实处，而是引用“绿色”、“生态”的噱头做广告宣传，以此增加建筑产品的卖点。而多数建筑行业的企业对绿色生态建筑并没有重视起来，没有看到绿色生态建筑以后远大的发展前景，为了博取眼前微薄的利益偷工减料，没有科学的设计规划和管理。

2茶楼工程项目绿色施工管理现状与问题

2.1缺少绿色施工制度

虽然我国的经济水平迅猛增长，国际地位也不断提升，但是就目前而言我国还处于发展中国家，很多方面相较于发达国家相比还不够完善，在工程施工行业的法律规范还不是十分健全，其进展速度还略微落后，还没能形成一个固定系统的绿色施工管理规范体系。虽然近些年来我国逐渐开始重视环境保护，提倡生态建筑，也相继出台了一部分绿色建筑的管理制度，凡是由于开始实效的时间还较为短暂，制度也不是十分完善，所以导致制度的制约能力下降，可行性较低。还有就是，很多建筑行业的企业已经适应并习惯了以前固有的建筑模式，对新兴的绿色生态建筑的模式并不能完全接受，没有对资源消耗和环境污染等问题提高重视，这种情况给绿色施工管理模式的推广带来了很大的阻力。

2.2缺少环保意识

由于我国经济能力的迅猛增长，人们在生活水平的提高上出现了质的飞跃，人们对生存环境和绿色空间的需求不断增大，但是精神文化的提升相对于物质的提升而言还是有一定的落差，社会绿色环保观念还没有得到整体的提升。人们的总体意识中对绿色环保建筑的认识还是相对匮乏的。这样就导致了在绿色环保建筑的施工企业中，相当多的一部分管理层人员绿色环保意识极低，将企业效益优先考虑，而对能源的节约和绿色生态则态度十分随意，这样的结果造成了施工企业管理的绿色施工观念的薄弱，不利于绿色建筑施工的进行。

2.3施工企业不够重视

施工企业对绿色施工的概念并不重视，很多施工的企业是把企业利益摆放在第一位的，他们的运营宗旨是降低资金投放建筑更大更多的面积得到更多的利润，但是低成本的投入则意味着省略很多正规的环保环节，带来对环境的大量污染和可利用资源的浪费等一系列的可怕结果，企业为了达到自己的最高利润收益而刻意忽略这些显而易见的恶果。所以首先应该从法律层面加深监管力度，细化法律制约，让建筑企业在茶楼项目的建设中无空可钻，其次要加大绿色环保的文化宣传，提高人们的绿色环保意识，以此让建筑企业对绿色施工管理引起足够的重视。

2.4监管力度不够

绿色施工是一个比较复杂的工程，在施工过程中需要涉及到很多单位，例如设计单位，负责设计规划建筑蓝图、建筑单位，负责项目工程的实际建筑操作、监管企业，负责审批和监管建筑单位的施工等，所以要想从根本上贯彻绿色建筑的施工就必须要将绿色工程建设的每一个部门和环节都系统的连接起来，形成一条流畅且环环相扣的建筑管理体系。其中工程的监管环节是重中之重，监管的力度直接决定绿色工程的最终实施效果，工程监管部门应该对建设工程的绿色施工方面层层把关，严格按照规章制度进行审核，承担起自己的责任和使命，坚决杜绝开小灶、托人情甚至受贿等情况的出现。

3茶楼工程项目绿色施工管理模式优化措施

3.1加强可持续发展的绿色施工理念的宣传和培训

绿色建筑建设之初，要对所属建筑单位人员进行绿色施工理念的宣传和培训，组织课堂学习绿色施工管理的概念，列举发达国家的绿色环保建筑体系的实施案例，从顾客需求和实际利益角度两方面为人们讲解和分析建筑行业绿色施工的重要意义和必然趋势，精确分析和评估建筑行业未来的市场走向和中国现代建筑的发展走向，详细论述其必要性。使建筑单位管理层和全体人员从意识上接受绿色施工概念并理解绿色建筑的意义和影响，从而能在茶楼的实际施工中真正贯彻绿色建筑施工，满足现代人们对生活环境的需求，提高建筑企业市场竞争力。

3.2制订企业绿色施工管理制度

在茶楼绿色工程的建设中，施工方案的第一步是要先设计蓝图，首先在图纸的初步设计中就要贯穿绿色施工的概念进去，然后再根据施工项目的具体施工方案进行合理安排绿色环保区域，争取做到将绿色施工完全渗入到整个建筑区域的建设中，监管单位要依据绿色建筑的相关法律条文明确的规定出各个建筑单位，从设计单位到建筑单位再到施工单位的具体分工，设计单位要在设计图纸中贯穿绿色施工的理念，再由施工单位做好施工基础设定，最后再有建筑单位全面施工，各个单位之间应该紧密合作，科学规划，形成一套系统的施工流程，最后制定出一套最合理的建筑系统进行施工。施工的过程中监管单位要做到全程监控，不能遗漏任何一个环节，并且还要把每一个环节精化、细化，做到全方位精密监控。

3.3目标细致划分，加强组织管理

建筑施工管理系统中，管理团队要学会加强组织管理，在绿色施工管理运营之中应该把每个部门的的分工明确划分出来，细化各个部门的工作职责，精确到个人。最好能做到每天的具体任务量下发，每天完成任务的交接，保证人人都拿出十足的精力投入到工程的建设当中，加强部门之间的交流和合作，把失误减少到最小。在现代绿色工程建设中，先进科学技术应用已经成为领头军，作为建筑单位要有先进的技术平台，来加强各个建筑企业之间的信息沟通，随着施工的进度而不断的进行数据交流，推动绿色施工项目的顺利进行。

3.4贯彻绿色施工观念，加强规划管理

一个工程的规划管理是设计单位要根据此工程的设计要求而设计出的施工蓝图。首先需要策划工程项目整体的施工方案以及其中所包含的绿色施工的概念，然后在根据茶楼的具体项目建设，根据茶楼的位置、结构、作用来策划更详细的施工规划方案和实施方略，在整个施工策划的蓝图中还要考虑到诸多方面的问题，例如实际施工操作过程中设计单位、建筑单位、施工单位各自的具体职责，要有明确详细的职责划分，并且保证职责的落实。

3.5明确分工，落实责任

对任务进行明确的划分，将项目中的任务目标精细化到个人，将各个部门的职责明确化，确保每个人都能参与到项目建设中来，提高相关人员的积极性。在资源投入方面，监管单位需要做综合评估，量化每一个环节的能源消耗和衡量环保要求，再根据建筑单位的建筑标准进行评估和分配，相对于高端建筑的质量要求就高一些，需要用的材料价格较高，而普通的建筑产品可以使用基本材料的合格产品即可，监管单位要做到明确分工，落实责任，调节到每个环节之间的关系，建立好信息交流体系。

4茶楼建筑的工程造价问题优化途径

在茶楼的建筑施工中，造价的重要性不言而喻，针对存在的以上问题，寻找优化造价问题的途径，能够保证茶楼建筑的正常有序进行。造价问题需要从工程的整个阶段进行宏观分析，在投资的前期、工程的初期、工程进行中、竣工审核四个环节进行造价控制的优化。茶楼的绿色健康主题，不仅仅体现在了建成后的效果上，更要在施工当中避免因为造价而造成的浪费、纠纷等问题。建筑行业内关注的造价问题，在茶楼的建筑工程中也是必不可少的，因此我们需要在工程造价这一复杂问题中理清思路，确保各个环节的有序进行，实时监控，特别要加强审核力度，确保茶楼建设项目顺利进行。

5结语

我国的建筑行业目前虽在在绿色施工管理模块还没有引起足够的重视，监管层面也不够严密，绿色建筑的思想观念还没有完全得到提升，但是随着我国对绿色施工管理的重视度不断提高，监管力度也在逐步增强，在以后中国的建筑行业中绿色施工管理方面一定会越来越好，更上一层楼，为我国市场经济的发展做出重要贡献。

作者:鲁佳婧 单位:四川交通职业技术学院

参考文献:

[1]潘家华,梁本凡,熊娜,齐国占.低碳城镇化的宏观路径[J].环境保护.2014(01)

[2]任宏,潘俊,叶堃晖.我国直辖市建筑业产业组织结构分析[J].建筑经济.2013(10)

绿色职业的概念篇（7）

一、绿色化学在中职化学教学中渗透的意义

（一）贯彻绿色化学的核心理念

随着人类生存环境逐年遭到破坏，人们逐渐意识到了可持续发展的环境对以后生活的重要性，这也是发展绿色化学的重要目的。如何更好地将绿色理念渗透中职化学教育中，将是未来学校和教师共同面临的实际问题。因此教师应把绿色理念应用于基础知识和技能的传授中，让学生能够把绿色化学思维贯穿于整个专业的学习，以便更好地在以后的工作中将绿色主题应用于实践。伴随着科学和社会经济的发展，人们已经不仅仅追求物质上的满足，更多的是希望生活质量的提高。人们关注绿色、可持续的能源和材料，可持续可循环将是当今社会发展的必然趋势，因此，绿色化工的工业理念势在必行[1]。对于我国来说，存在资源缺乏、生态失衡等问题，推广绿色化学工业已经迫在眉睫。所以教师应该大力推广绿色的工业模式，提升学生的社会责任感和创新理念，这是素质教育倡导的重要教育思想。作为国家未来的技术人员，关注人类生存发展的化学问题，提升中职学生的绿色环保意识，对化学化工的创新思维进行专项的教育训练，有利于让学生从科学的角度对绿色化学有深刻的认识，发挥技术人才的优势，降低化工行业的危害，从而使绿色化学能够可持续发展。

（二）提高学生的环保意识

绿色化学和环境保护有着密不可分的联系，是社会实现可持续发展，防止环境破坏的重要理念。作为以后社会的建造者，学生应从根本上认识到绿色化学对于化工行业的意义，提高自身环保的意识，提高对中职化学学科的学习热情。教师可以通过对教学内容的研究解读，利用化学知识中蕴含的生活元素，合理地添加绿色知识的教学，这有利于调动课堂气氛，对于学生学习和探索化学奥秘有着深刻意义。教师还可以利用社会热点、生活经历等学生感兴趣的话题和现象，让学生发现和探索其中的绿色化学因素，从而更好地运用身边的事物对知识进行理解，更清楚地理解可循环和可持续发展的工业发展理念。通过师生互动的教学方法让课堂的氛围得到充分的调动，还能让学生对知识的探索欲望得到激发，学生通过对知识点的提问和探讨，产生主动了解绿色化学的热情。

二、绿色化学在中职化学教学中的渗透

（一）利用实验教学渗透绿色理念

中职课堂教师要注重培养学生的动手能力，对于化学学科更是如此。化学本身有着深奥抽象的专业特点，需要教师利用大量的化学实验引导学生从本质上学习理论知识。同样，在中职化学教学过程中，教师可以通过结合实验的方式，将绿色化学理念渗透给学生。教师在不降低实验效果的前提下，合理地减少化学物质和能源的用量，同时采用通风通气等装置，避免实验产生的不良气体污染和伤害，对实验产生的有害气体要注意收集，避免造成污染的同时能实现再回收利用，以此让学生的绿色化学意识不断强化，让学生在学习的过程中认识绿色化工生产的重要性。同时教师可以利用社会实践活动，定期带领学生参观化工厂，让学生了解工厂的生产理念和存在的不足，并针对绿色化学的先进技术和缺点进行总结。教师还可以组织学生开展环保宣传活动，提高学生环保意识的同时加强学生的动手动脑和沟通能力。学校定期开展环保主题的讨论，让学生主动参与课堂教学中来，也可以利用评比等形式展开环保教学，让学生从身边的小事学习到环保知识，并明确绿色化学的重要性[2]。

（二）利用多媒体渗透绿色化学知识

随着科技的发展，多媒体互联网技术应用到教学事业中，利用投影、幻灯片、视频动画等方式，提高了教学质量，引发学生对绿色化学知识的兴趣。在化学课堂上，教师利用多媒体课件中的视频及动画效果，可以有效地解决教学中出现的难点，而对于大多数中职学生的化学基础不是很好的情况，如何重拾起学生的学习兴趣和对化学学科的热情将是教师要研究解决的问题。究其原因是学生对化学科目里涉及的一些抽象知识不能理解性记忆，靠死记硬背又不能将知识运用到实际中去，所以如何让学生通过理解的方式记忆知识成为中职化学教学的难点。运用多媒体等方式对化学实验和习题进行讲解，让多媒体作为辅助教学，学生能够更清晰地观察到实验的过程和结论，解除了一些化学实验带来的危险性。并且有些化学实验的现象不明显且反应速度快，不能很清楚地观察到实验的本质，所以教师采用多媒体的方式将化学过程清晰完整地展示在学生面前，活跃了课堂的学习气氛，激发了学生的思考能力，提高了课堂上的互动性。教师要注意增加学生讨论研究的环节，不要一味地采用灌输式的教学方式，应该让学生从不同的视角进行讨论总结，锻炼学生的语言表达能力和总结归纳能力。教师要将绿色化学理念和现今学生个性相融合，要鼓励学生敢说敢做不怕错的探索创新精神。多媒体技术教学有利于激发学生的学习兴趣，利用多媒体的独特和新颖的特点培养学生主动学习的欲望，把原本枯燥难理解的知识点转化为有趣又简单的动画形式，进而将学习过程变成了一种乐趣[3]。教师可以通过鲜明逼真的画面，形象地展示模拟的化学现象，让学生更清晰地观察到化学反应产生的有害物质，从中懂得绿色化学展开的必要性。

（三）通过化学习题渗透绿色理念

绿色职业的概念篇（8）

党的十报告和十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要“加快生态文明制度建设”。2015年3月，中共中央审议通过的《关于加快推进生态文明建设的意见》提出，“协同推进新型工业化、城镇化、信息化、农业现代化和绿色化”，首次提出“绿色化”的概念，与原来倡导的“新四化”并举。2015年5月8日，国务院的《中国制造2025》把“绿色发展”作为我国制造业未来发展的一个基本战略方针，提出“坚持把可持续发展作为建设制造强国的重要着力点，加强节能环保技术、工艺、装备推广应用，全面推行清洁生产。发展循环经济，提高资源回收利用效率，构建绿色制造体系，走生态文明的发展道路”，并把“全面推行绿色制造”作为制造业未来发展的重要战略任务，提出加大先进节能环保技术、工艺和装备的研发力度，加快制造业绿色改造升级；积极推行低碳化、循环化和集约化，提高制造业资源利用效率；强化产品全生命周期绿色管理，努力构建高效、清洁、低碳、循环的绿色制造体系。

从国际视野来看，发展绿色经济、培养公民绿色技能是重要的国际趋势。欧盟“2020战略”提出，实现可持续的经济发展和竞争力强的低碳经济是欧盟未来发展的重要目标。为实现这一目标，欧洲公民必须具备恰当的技能，必须通过职业教育与培训培养公民的“绿色技能”及全体公民的绿色意识。国际劳工组织（ILO）和欧洲职业培训发展中心（Cedefop）联合针对全球21个国家绿色技能发展情况的调查报告《绿色工作需要的技能：全球概览――基于21国的综合分析》。报告提出，德国、加拿大、澳大利亚、美国等重要国家都了一系列政策行动，推动在职业教育中培养绿色经济发展需要的技能，并将“绿色技能”开发与本国发展战略相结合 （International Labor Office，Cedefop，2012）。

在经济发展模式转型的背景下，绿色经济将成为世界经济发展的重要方向。在这一背景下，作为与劳动力市场联系最为密切的教育类型，职业教育必须关注培养劳动者绿色经济发展所需要的技能和素质。与国际社会相比，我国对于绿色技能开发的研究处于起步阶段，亟需开展更加系统性、全面性的研究，形成明确的、可操作的绿色技能开发模式和实践路径。为促进我国在职业教育体系全面推行绿色技能的培养，2014年我国首次成功申请到亚太经合组织（APEC）项目“职业教育系统开发绿色技能”，并于2015年5月28～29日在北京召开项目启动会。以此项目的启动为契机，本刊从理论研究、国际实践、学者思考等多个视角对在职业教育中开发绿色技能进行了展现，希望籍此促进我国职业教育领域刮起绿色技能开发的“旋风”，使培养劳动者绿色经济发展所需要的基本技能成为未来职业教育改革发展的共识。

绿色职业的概念篇（9）

一、论文的研究意义与背景

改革开放以来我国经济社会迅速发展，工业污染也随之加重，大量化学产品的使用既给环境造成了严重的污染，也给人类带来白色垃圾、环境致癌物质、酸雨效应、温室效应等一系列的环境问题。所谓绿色化学，就是指把化学知识以及化学技术和化学方法应用于化学产品以及化学过程中，目的是为了减小或者消除它对人类环境造成的不良影响。首先，笔者认为加强中学生的绿色化学教育是我们国家可持续发展的必要选择。绿色化学概念的提出从源头上预防和消除了环境污染的影响因素，为可持续的发展提供了重要的方法和途径。其次，素质教育的基本要求之一就是要让学生树立绿色化学的意识，培养他们的创新精神和实践能力。最后，绿色化学教育是现代中学化学教学改革的需要，与学生的实际生活密切相连。

二、如何在化学教学中渗透绿色化学教学的理念

1.理论和实验教学内容贯穿绿色化学的概念

如何在化学教学的课堂中贯穿绿色化学的教学方法和理念，是每一个教育者都应该考虑的一个问题。具体来说就是在进行中职化学教学的同时，把绿色化学的知识内容以及相关实验不断地渗透到课堂中去。比如在讲到卤族元素化学性质的同时，以氯气为例，氯气与水反应所产生的次氯酸具有强大的漂白和消毒作用，但是氯气与自来水中的有机物作用会产生一些致癌物质，为了减少有毒化学试剂的使用，美国与日本等发达国家已经用二氧化氯来实现对饮用水的消毒处理。最近几年以来工业废水的随意排放正在污染着人们的身心健康。可以在教学的过程中让学生观察硫酸生产的化学反应以及钢铁熔炼过程中废水是如何产生的，系统地讲解这些工业废水将会对人们的日常生活造成怎样的损害，通过使用哪些绿色化学技术可以降低工业废水的排放。这样将绿色化学教学的理念不断渗透到课堂教学中去。

2.联系生活实际，渗透绿色化学的教学理念

教师要时刻关注国内外有关化学环境污染和环境治理方面的新闻和案例。比如前几年比较流行的“白色污染”，就是使用了大量的聚乙烯塑料袋而产生的。通过这个案例可以让学生首先了解聚乙烯这种物质的危害性，其在燃烧的过程中，会产生大量的黑烟以及会导致温室效应的二氧化碳，另外在这些黑烟里还会有致癌物质二恶英。如果将这些白色垃圾进行掩埋处理，10年时间都不会被分解，反而会对土壤的性能造成严重的损害。为了应对白色污染，2006年国家开始推广可降解的白色聚合物塑料，可向学生具体介绍以淀粉、纤维素等天然可降解的有机聚合物，这些有机聚合物分解以后为二氧化碳和水。另外在讲解废旧电池的处理过程中，为了避免废旧电池所造成的镉污染，可以让学生了解到废旧电池还有大量的金属元素，可以进行回收再利用。

3.重新设计对环境友好的化学反应途径和产品

在化学实验课堂中，对于一些产生有毒化学物质的反应可以采用其他途径的化学反应来实现。比如在制备氧气的化学反应时，次氯酸钾在二氧化锰作为催化剂的条件下会有部分氯气产生，从而造成对环境和人体的污染。我们可以使用一些重金属阳离子与一些单质（木炭、碘粒、铁丝）或者是一些金属氧化物作为催化剂对过氧化氢进行还原，进而产生氧气，而且化学反应的产物对环境并不会造成污染。比如在讲解到一氧化碳还原氧化铜的实验时，由于一氧化碳有剧毒，可以采用氢气来进行氧化铜的还原反应。

随着工业化社会的不断发展，绿色化学的理想就是把传统的污染治理转变成对化学污染的预防，为人类的可持续发展提供一些有益的途径与方法。笔者通过阅读相关参考文献，并结合多年的化学教学实践，对如何在无机化学教学中实现绿色化学教学模式进行了相关研究，在介绍绿色化学概念的基础上，笔者认为可以从以下三个方面实施绿色化学教学：一是，应该把绿色化学的概念贯穿于理论和实验教学中；二是，联系生活实际，渗透绿色化学的教学理念；三是，重新设计对环境友好的化学反应途径和产品。

参考文献：

[1]刘超.谈化学教学中绿色化学教育的渗透[J].泰安师专学报，2002.24（3）.

绿色职业的概念篇（10）

1 绿色施工管理形势分析

1.1 绿色施工管理现状与问题

客观上讲，绿色施工在我国尚处于起步阶段，大部分企业仅仅关注的表层上绿色施工，如降低施工噪音、减少施工扰民、减少环境污染等，对绿色施工的理解不全面、不完整，对绿色施工技术也是被动接受，仍以传统的思维模式和规范的施工方式进行施工，不能系统地运用适当的技术和科学的管理方式，进行􀀂绿色施工全过程管理，更不用说企业把绿色施工能力做为企业的竞争力和发展方向。

1.2 绿色施工管理主要影响因素

1.2.1 绿色施工意识缺乏

由于缺乏大力度的宣传，再加上建筑行业多用的是农民工，教育水平偏低，在施工过程中他们对环境保护、资源消耗、能源节约等缺乏意识，甚至没有概念，工地的一些技术人员和管理人员也存在对绿色施工概念理解单一，对传统的一些不良做法已习以为常。

1.2.2 绿色施工成本较高

因绿色施工往往存在选材范围小、成本高(绿色建材)，先期投入大(如钢制大模板、提升脚手架等虽然综合效益好，但是常常由于制造成本较高而得不到采用)，政府没有相应的要求和补贴等原因，施工企业都不会主动实施绿色施工，其结果必然是绿色施工叫的高、说的多、而做的少。

1.2.3 新工艺新产品推广利用的意识淡薄

由于我国施工企业普遍存在人员素质整体不高、企业管理水平较低的现象，企业对可持续发展缺乏重视、意识淡薄，仍采用传统的落后的施工工艺和设备，对成熟的新技术、新产品、新工艺用的不够。且企业管理中存在不规范、不科学、随意性大等问题，缺乏系统而全面的可持续发展的企业管理、企业制度、绿色施工等问题的研究。另外，在企业结构上，中小型企业偏多，这在某种程度上也限制了可持续技术的研发和推广应用。

1.2.4 法制不健全

目前，我国缺乏对绿色施工管理的法律法规，也没有科学的完善的绿色施工的技术标准，如缺乏建造过程的资源能源消耗和废弃物排放定额等，政府相关部门在施工现场管理中，更多是关注文明施工和施工安全。部分业主单位虽然在施工招标中，要求企业通过ISO14001环保认证，但并没要求施工企业把绿色施工的技术与管理纳入施工的全过程。监理单位对绿色施工的管理也缺乏力度。

2 绿色施工的概念及管理理念

2.1 绿色施工的概念

绿色施工是指工程建设中，在保证质量、安全等基本要求的前提下，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源与减少对环境负面影响的施工活动，实现四节一环保(节能、节地、节水、节材和环境保护)。《绿色施工导则》作为绿色施工的指导性原则，明确提出绿色施工的总体框架由施工管理、环境保护、节材与材料资源利用、节水与水资源利用、节能与能源利用、节地与施工用地保护六个方面组成。

“绿色施工”不再只是传统施工过程所要求的质量优良、安全保障、施工文明、企业形象等，也不再是被动的去适应传统施工技术的要求，而是要从生产的全过程出发，依据“四节一环保”的理念，去统筹规划施工全过程，改革传统施工工艺，改进传统管理思路，在保证质量和安全的前提下，努力实现施工过程中降耗、增效和环保效果的最大化。

2.2 绿色施工管理范畴

绿色施工管理主要包括组织管理、规划管理、实施管理、评价管理和人员安全与健康管理5个方面。绿色施工管理要求:建立绿色施工管理体系，并制定相应的管理制度与目标，对整个施工过程实施动态管理，加强对施工策划、施工准备、材料采购、现场施工、工程验收等各阶段的管理和监督。

2.3 绿色施工的意义

绿色施工管理是可持续发展思想在施工管理中的应用体现，是绿色施工管理技术的综合应用。绿色施工管理技术并不是独立于传统施工管理技术的全新技术，而是用􀀂可持续的眼光对传统施工管理技术的重新审视，是符合可持续发展战略的施工管理技术。绿色施工管理的核心是通过切实可行有效的管理制度和工作制度，最大程度地减少施工管理活动对环境的不利影响，减少资源与能源的消耗，实现可持续发展的施工管理技术。

3 绿色施工管理模式研究

科学管理与施工技术的进步是实现绿色施工的唯一途径。建立健全绿色施工管理体系、制定严格的管理制度和措施、责任职责层层分配、实施动态管理、建立绿色施工评价体系是绿色施工管理的基础和核心；制订切实可行的绿色施工技术措施则是绿色施工管理的保障和手段。两者相辅相成，缺一不可。

3.1 奠定绿色施工管理的基础

绿色施工是复杂的系统工程，它涉及到设计单位、建设单位、施工企业和监理企业等，因此，要真正实现绿色施工就必需把涉及到工程建设的方方面面、各个环节的人员统筹起来，建立以项目部为交叉点的“纵、横”二个方向的绿色施工管理体系。即:施工企业以“企业-项目部-施工公司”形成“纵向”的管理体系和以建设单位为牵头单位、由设计院、施工方(项目部)、监理方参加的“横向”的管理体系。只有这样才能把工程建设过程中不同组织、不同层次的人员都纳入到绿色施工管理体系中，实现全员、全过程、全方位、全层次的管理模式。

施工企业是绿色施工的主体，是实现绿色施工的关键和核心。加强绿色施工的宣传和培训、建立“企业-项目部-施工公司”“纵向”管理体系、成立绿色施工管理机构、制订企业绿色施工管理制度是企业实现绿色施工管理的基础和重要环节。

3.1.1 加强绿色施工理念力度

要加强绿色施工的宣传和培训，引导企业职工对绿色施工的认识。加强对技术和管理人员以及一线技术人员的分类培训，通过培训使企业职工能正确全面理解绿色施工，充分认识绿色施工的重要性和熟悉掌握绿色施工的要求、原则、方法，增强推行绿色施工的责任感和紧迫感，尽早保障绿色施工的实施效率。

3.1.2 制订企业绿色施工管理制度

依据《绿色施工导则》和ISO14001环保认证要求，结合企业自身特点和工程施工特点，系统考虑质量、环境、安全和成本之间的相互关系和影响，制订企业绿色施工的管理制度，并建立以项目经理为首的绿色施工绩效考核制度，形成企业自身绿色施工管理标准及实施指南。成立企业和项目部绿色施工管理机构，指定绿色施工管理人员和监督人员，明确各级管理人员职责，严格按照企业制度进行管理。

3.1.3 明确各单位对绿色施工的职责

考虑各施工阶段、影响因素的重要性程度，参照相关绿色施工评价体系，制定企业自身单位工程绿色施工评价方法与评价体系。绿色施工还需要建立一个以建设单位为协调单位、设计、施工、监理等单位参与的横向管理体系。建设单位应向设计、施工单位明确绿色建筑设计及绿色施工的具体要求，并提供场地、环境、工期等保障条件，组织协调参建各方的绿色施工管理工作；设计单位应在材料选用等参照绿色建筑的设计标准和要求，主动向施工单位作整体设计交底；监理单位应对建设工程的绿色施工管理承担监督责任，审查总体方案中的绿色施工方案及具体施工措施，并要实施中做好监督检查工作。

3.2 绿色施工管理实施的关键

实施管理是对绿色施工方案在整个施工过程中的策划、落实和控制，是实施绿色施工的重要环节，是建筑企业实现低成本、高品质的重要内容。其管理措施与手段主要有:

3.2.1 明确控制要点

结合工程项目特点和施工过程，明确绿色施工控制要点目标以及现场施工过程控制目标等，强化管理人员对控制目标的理解，将控制目标作为实际管理操作的限值进行管理。

3.2.2 实施动态管理

在施工过程中收集各个阶段绿色施工控制的实测数据，并定期将实测数据与控制目标进行比较，出现问题时，应分析原因，从组织、管理、经济、技术等方面制定纠偏和预防措施并予以实施，逐步实现绿色施工管理目标。

3.2.3 制定专项管理措施

根据绿色施工控制要点，制定各阶段绿色施工具体保证措施，如:节水措施、节材措施、节能与节地措施、环保措施、人员安全与健康措施等，并加强对一线管理人员和操作人员的宣传教育。

目前，大型企业都有自己绿色施工管理规程，但关键是落实。工程管理人员必须把绿色施工的各项要求落实到工地管理、工序管理、现场管理等各项管理中去。只有参与施工的各方都按绿色施工的要求去做，抓好绿色施工的每个环节，才能不断提高绿色施工的水平。

3.3 绿色施工管理的保障性措施

绿色施工技术措施是施工过程中的控制方法和技术措施，是绿色施工目标实现的技术保障。绿色施工技术措施的制定应遵守国家和地方的有关法规和强制性规定，依据《绿色施工导则》和规范的有关要求，结合工程特点、施工现场实际情况及施工企业的技术能力，措施应有的放矢、切实可行。

3.3.1 结合“四节一环保”制定专项技术管理措施

将四节一环保及相关的绿色施工技术要求，融入分部、分项工程施工工艺标准中，增加节材、节能、节水和节地的基本要求和具体措施。细化施工安全、保护环境的措施，满足绿色施工的要求。

3.3.2 新技术的推广应用

企业要建立创新的激励机制，加大科技投入，大力推进绿色施工技术的开发和研究，要结合工程组织科技攻关，不断增强自主创新能力，推广应用新技术、新工艺、新材料、新设备。大型施工企业要逐步更新机械设备，发展施工图设计，把设计与施工紧密地结合起来，形成具有企业特色的专利技术。中小企业要积极引进、消化、应用先进技术和管理经验。

3.3.3 应用信息化技术，提高绿色施工管理水平

发达国家绿色施工采取的有效方法之一是信息化(情报化)施工，这是一种依靠动态参数(作业机械和施工现场信息)实施定量、动态(实时)施工管理的绿色施工方式。施工中工作量是动态变化的，施工资源的投入也将随之变化。要适应这样的变化，必须采用信息化技术，依靠动态参数，实施定量、动态的施工管理，以最少的资源投入完成工程任务，达到高效、低耗、环保的目的。

4 结语

绿色施工是一个长期的复杂的系统工程，它不仅受到政府、业主、施工企业影响，还和企业的施工技术、管理水平有着直接的关系。我国绿色施工尚处于起步阶段，全面实施绿色施工，不仅仅需要企业自身加强管理，履行绿色施工的社会责任，更需要有效的行政监管体系、需要工程技术人员知识结构的更新和拓展、需要新技术、新产品、新材料的支撑、需要全社会意识的提高。

参考文献

绿色职业的概念篇（11）

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）15-0018-04

作为世界上典型的职业教育发达国家，澳大利亚在上世纪90年代就确定了面向可持续发展教育的基本方向。1992年，澳大利亚联邦政府《澳大利亚可持续发展国家策略》，确立了面向可持续发展的教育发展方向。此后，澳大利亚积极探索可持续发展环境教育的理念及实践策略，了一系列国家报告和政策文件，从理念和实践策略上都对可持续发展教育进行了提升。在国家总体经济和教育发展战略的推动下，进入新世纪以来，澳大利亚积极探索绿色技能开发的具体路径和模式，已经将相关绿色技能开发的内容纳入到培训包中。在APEC项目启动会上，我们对澳大利亚TAFE理事会国际绿色技能网络主任Linda Condon进行了采访，以期了解以澳大利亚为代表的国际社会对绿色技能开发理论与实践问题的理解。

李玉静：基于您多年的工作实践，您认为什么是绿色技能，绿色技能的内涵是什么，其应包含哪些基本要素？

Linda Condon：绿色技能是指直接或间接减少碳排放、减少环境影响或在企业及社区内产生更广泛的可持续发展结果，例如更有效的水管理、更好地保护生物多样性，所需要的技能。具体来说，绿色技能应包括如下方面：关于我们的活动、工作或生活怎样积极或消极地对环境造成影响的知识；关于产品生产和服务对能源的要求；关于垃圾和循环利用的恰当管理；水资源及其高效利用；产品的生命周期――产品从“摇篮到坟墓”的整个生产和使用过程对资源及环境的影响；为全民和全体物种建立更好世界的态度和价值观。

李玉静：在职业教育与培训中开发绿色技能的主要目标是什么，如何实现这些目标与传统职业教育目标的有效结合？

Linda Condon：绿色技能开发的主要目标是确保实现“永远都充足”（Enough for all forever），这是我在非洲听到的一个谚语，其目标是启发人们认识到代际平等的重要性――确保未来几代人能够过上美好的生活。为此，我们现在不能用完所有的资源，且不能通过重金属及其他有毒物质对世界造成污染和损害。

在技术和职业教育与培训（TVET）中实现这些目标的最有效途径是把这些理念纳入到现有的教学中，而不仅仅是创立一门新的课程，主要目标是确保所有的教学都能关注绿色技能的评估和研究。例如，让学生计算出制造一个机器或做一顿饭所需要的能源，然后让他们与其他人合作，探讨出能否找到一个更有效的能源利用途径。

同时，在课堂教学中，也要使学生参与到与绿色技能相关的学习活动中。如旅游，让学生设计一个小组旅游活动，在活动中确保不对环境造成任何损害。

如资料1概括出了绿色技能课堂教学的一些活动。

李玉静：在职业教育中培养绿色技能，对传统的职业院校教师及其教学过程都提出了新的挑战，您认为需要进行怎样的准备，才能使教师应对这些挑战？

Linda Condon：将绿色技能纳入到TVET中并不意味着增加教师的课堂教学负担，但需要教师在课堂教学前准备不同的活动，并接受一些额外培训，从而使他们意识到要把绿色技能纳入到教学中。这意味着教师要采取一种新的教学方式，并要求他们重新设计所教授的课程内容。因此，这意味着教师要花费一定的时间，对他们的教材进行调整。在这一过程中，要解决如下关键问题：

生活和工作所需要的绿色技能，也就是通识技能――发展关于可持续及绿色技能的相关知识和态度；

特定专业绿色技能――如太阳能安装、水管理等特定绿色职业的技能等；

其他专业领域绿色技能，如电力、汽车、美发、制造、酒店管理等不与绿色经济直接相关专业的工作技能；

可持续发展技能――系统思考、问题解决、合作工作、反思等能力。

李玉静：根据目前的相关研究和实践，采取一种整体性的方法或整个学校实践的方法开发绿色技能，是绿色技能开发一种重要方法和策略，在这方面，澳大利亚TAFE学院有哪些经验？这一方法的实施步骤或策略是什么？

Linda Condon：正如在我报告中提到的，澳大利亚现在开发了一门新的课程，课程名称为“可持续发展教学与学习研究生证书”（Postgraduate Certificate in Teaching and Learning for Sustainability），该证书主要培养教师一种新的以学生为中心的教学方法。澳大利亚联邦政府已经资助160名教师参与这一项目，这些教师完成培训后，将回到他们的机构，将这一方法的原则传授给其他教师，即“培训培训者模式”（train-the-trainer model）。这一模式的具体内容见资料2。此外，约200～300名教师接受了由绿色技能专家组织的两天关于行业特定绿色技能的培训。由于现在仅有一小部分教师参加了这样的培训，澳大利亚未来将对更多的教师进行培训。此外，你所提出的整体方法还包括整体思维、问题解决、小组合作和反思。

李玉静：从目前中国的相关情况看，职业院校教师和研究者对于通用绿色技能的概念还没有形成一致意见，理解还比较模糊，澳大利亚在这方面有没有形成一致的标准或意见？对通用绿色技能的教学有没有形成比较有效的模式？

Linda Condon：在澳大利亚制定的“绿色技能协议”中，我们对绿色技能制定了一个描述标准，其主要内容是：“直接或间接减少碳排放、减少环境影响或在企业及社区内产生更广泛的可持续发展结果，例如更有效的水管理、更好地保护生物多样性，所需要的技能。”除此之外，协议提出以如下方式实施绿色技能开发：在国家技能框架内，发展整个国家统一的可持续发展技能标准；提升职业教育与培训实践者的技能，使其能够提供有效的培训，培养学习者形成可持续发展技能；对培训包进行修订，把可持续发展技能纳入进来；实施相关策略，培训现有工人的绿色技能，促进整个国家向低碳经济转型。

可以看出，这一标准包括三个层次的技能：企业工人在工作和生活中减少对环境影响的技能；企业监督者实施相关项目和政策，减少对环境影响的技能；企业管理者发展相关环境保护策略和政策的技能。

李玉静：在特定绿色经济行业发展的基础上，培养学习者绿色工作所需要的特定绿色技能，是职业教育绿色技能培养的核心任务，根据目前的工作计划，相关专业要修订具体的绿色专业和课程标准，并对相应的教学模式作出改革，您对中国的这些行动有什么具体建议？

Linda Condon：请看我建议的课堂教学活动案例。但我还要强调的一点是，每个专业都需要首先开展一个专门研究，探讨怎样把绿色技能纳入到课程中去。我还在后面附了一个学习资源，概括出了进行可持续发展教学的途径，以及怎样从更广泛的角度向学生呈现这些概念。例如，在制造行业，精益制造已经成为减少废物和能源高效利用的重要途径。

在可持续发展教育及绿色技能开发中，教育者面临的最大挑战是对可持续发展教育的深刻理解，并把其应用到所从事的课程和教学中。在一些例子中，如认证能力培训，一些课程的可持续发展教育因素得到了明确描述，澳大利亚政府正积极与行业技能理事会、企业和教育者合作，对现有的认证培训进行更新，把可持续性纳入进来。在这一过程中，教育者在把可持续性纳入到其学习领域过程中发挥着重要作用，有一系列多样化的途径，可以把可持续发展教育纳入到课程中。如果在某一专业课程的资格中，已经把可持续发展教育作为相关资格的一部分，这在进行具体的绿色技能开发时就比较容易。但是，大部分课程资格都可以归到如下类型中：把可持续性充分纳入到课程中；可持续性作为课程的一个特定模块；课程中没有提及可持续性，但可以找到将现有课程内容与可持续性相结合之处；可持续性不容易被整合到课程中。

具体来说，教师将可持续性或绿色技能开发整合进课程中可以采取如下十个步骤：首先，教师或课程开发者自身要熟悉可持续发展教育的概念，并对其有深刻理解；其次，考虑你所教授课程的内容及怎样进行教学，以及从哪里开始进行教学；第三，明确你目前可以获得的资源，以及怎样弥补差距，让自己熟悉可持续发展教育的基本要求；第四，通过专业团体和行业技能理事会，研究与你教学领域相关的、最佳的职业特定实践和资源；第五，明确可以作为课程一部分的环境、道德和社会维度；第六，确定与可持续发展有关的可以开发或加强的通识技能，如行动研究；第七，分享专家技能，与其他教师共同合作，使自己成为可持续发展教育的专家；第八，把学习者作为重要的教育资源；第九，在具体教学实践中作出变化；第十，把你的实践经验与他人分享，告诉同事，共同推动绿色技能的开发。

李玉静：根据澳大利亚的经验，您认为，在通过职业教育开发绿色技能方面，中国政府应提供哪些政策保障？

Linda Condon：为促进绿色技能在职业教育与培训中的有效开发，中国政府可以在如下方面提供政策支持：

与职业教育和培训专家进行协商，对绿色技能及行业对绿色技能的要求进行明确定义；

制定一系列明确的标准，以及在工人、监督者、管理者等不同层面，明确对绿色技能的广泛需求；

确保职业教育绿色技能开发项目能够直接与政府未来的绿色经济发展计划形成联系；

提供充足的资源和经费（包括专家技能），帮助教师通过一系列专业发展活动，获得更多关于绿色技能开发及教学方面的知识；

对已开发的绿色技能项目或计划进行评估，确保项目的成功，并不断为项目提供更多的资源和专业咨询，促进项目的持续改善。

资料2 “可持续发展教学与学习研究生证书”的主要内容及目标

“可持续发展教学与学习研究生证书”包括三个学习单元，采用混合实施模式开展，混合实施模式包括小组研讨、网上在线学习、个人作业、小组作业、工作场所应用学习和虚拟工作环境应用学习等形式。

学习单元

单元一：发展行业特定的可持续发展教学与学习项目（VU20128）

本单元描述了把可持续性（Sustainability）、可持续发展教育（Education for Sustainability，EfS）的原则和实践纳入到行业特定教学和学习项目中所需要的知识和技能。这一单元主要通过行动研究，并根据目前及近来的国家和国际可持续发展政策、实践、行动及其在个体教学和培训中实践的运用来确立。

单元二：实施行业特定的可持续发展教学与学习项目（VU20128）

这一单元描述了把可持续性（Sustainability）、可持续发展教育（Education for Sustainability，EfS）的原则和实践在行业特定教育与学习项目中实施所要求的技能和知识。这一单元要进行持续地评估和修订。

单元三：提供高级促进技能，实施可持续发展行动教育与培训（VU20130）

本单元描述了把可持续性（Sustainability）、可持续发展教育（Education for Sustainability，EfS）的原则和实践纳入到行业特定教学和学习项目中所需要的知识和技能。这些行动主要基于对目前国家及国际可持续发展政策、实践和行动及其在一系列不同背景和教育体系中应用的综合研究来决定。

目的和目标

可持续发展教育与培训职业毕业证书（Vocational Graduate Certificate in Education and Training for Sustainability）为所有的教师设计，包括职业教育与培训、大学、中学和小学，其目标是把可持续发展教育纳入到课程、教学和评估中。这一项目对于积极致力于社会可持续发展的社区团体、地方理事会、政府机构、行业及非政府组织也都是非常有价值的。具体来说，该培训课程将为参与者提供所需要的如下知识和技能：

把可持续发展纳入到学习项目、课程和教学实践中去；

促进一系列广泛的实施和评估策略，支持环境朝着可持续发展的方向发生积极变化；

计划和实施学习本位的改革项目；

研究所在行业领域近来及新出现的最佳实践。

Green Skills Development in TVET： Practical Pathways and Policy Suggestions

――Interview on Linda Condon， the Director of International Green Skills Network of TAFE Directorate in Australia

Li Yujing