实施素质教育的重点大全11篇

实施素质教育的重点篇（1）

1.实施素质教育并不是不需要考试教育

实施素质教育以后，局部教师和学生当中产生实施素质教育就等于不需要考试教育的错误思想。从而忽视了考试在教育教学工作中的作用。实施素质教育反对的不是考试而是那些追求高分和升高率等违反教育教学规律的错误行为。其实考试时教学过程中不可缺少的重要环节。实施素质教育不能让考试制度失效反而要加强考试提高教育素质的特殊作用。需要注意的是，传统教育存在不适素质教育的很多缺点。因此我们应该改善考试思想，改革考试形式和制度，从而让考试为提高学生综合素质而工作。

2.实施素质教育，并不实施是特殊能力教育

实施素质教的目的是全面提高学生德、智、体、美等综合素质。其中包括学生兴趣和特长的培养和发挥。特殊能力教育是培养学生兴趣和个性和特长，也就是说特殊能力教育仅仅是素质教育的一部分。如果实施素质教育如同实施特殊能力教育，这种偏见的看法会缩小教育工作内容。

3.实施素质教育不并不等于开展了各项活动

实施素质教育要求学校开展各项教育教学活动和课外活动。同时还要开展有利于培养学生能力、特长和兴趣的活动课。但不能说开展活动能够就是实施素质教育。最重要的是抓好课堂教学努力提高教学质量。

4.实施素质教育不能说学生没负担

实施素质教育先减轻学生负担。但不能说实施素质教育不能有负担。在这里我反对的是，学校一贯的追求升学率而加重学生负担这样的错方法。所以减轻学生负担从实际出发，实事求是不能盲目执行。

实施素质教育的重点篇（2）

1.学校教育必须面向全体学生

实施素质教育，学校教育教学工作要面向全体学生，而不是少数学生，不能放弃“差生”，更不能使学生辍学。中、小学校要根据自身的条件和优势贯彻“两全”（全面贯彻教育方针，全面提升教育质量）办出特色;学生要“全面发展，学有特长”。学校教育要十分重视因材施教，注重兴趣爱好、个性特点的个性和发展，使每个学生在全面发展的同时，发展自身特有的智能特长。

2.德、智、体、美、劳等方面全面和谐地发展

实施素质教育，使每一个学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐地发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。作为学校要严格执行教学计划，减轻学生过重的课外负担，（开足、开齐课程、课时;严格控制中学生在校时间；不随意加班加点、集体补课等）;严格控制作业量。保证学生有足够的课外活动、家务劳动和休息时间;坚持德育为首，教学为中心。利用学科课堂教学的主渠道抓好学科的德育渗透，强化德育功能，明确德育的任务和要求，使德育工作系列化、具体化。在教学中要把学生当作学习的主体，尊重学生的人格、情感、个性差异和智慧潜能，创造出一种宽松、民主、自由、丰富多彩的学校教育氛围，使学生主动参与教育活动。在教法上，要把传授知识和培养能力结合起来，要注重学生创造能力的培养;在课程设置上，要上好必修课，开好活动课和选修课。

3.培养良好的个性心理品质

培养良好的个性心理品质，是造就优质人才的重要内容。实施素质教育就是要把该项工作加强起来，重点做好学生心理承受能力、抗干扰能力、心理调控能力等方面的培养;抓好实践教育，促进学生生动活泼的发展，逐步培养学生进取向上、乐观豁达、宽容善待、坚韧顽强的心理，以适应社会发展的需要。

二、实施素质教育措施

1.广泛宣传，制定规范

由应试教育向素质教育的转轨，是一项负责的系统工程，是一个教育方向上的整体转变，涉及到转变教育思想，改革课堂教学结构、教法，拓宽教育渠道，改善办学条件，提高师资水平等系列问题，有相当的难度，需要经过一段时间的努力和探索才能见成效。实施素质教育，首先需要思想认识上的转变，教育观念的转轨。多年来，中、小学一直在应试教育的轨道运行，千军万马挤“独木桥”已成定规，形成了沉重的积习。因此，宣传工作一定要加大力度，大造舆论，广造声势，通过报纸、广播、电视、会议等形式，向学校的师生以及全社会的人们，宣传开展素质教育的必要性、紧迫性，以形成开展素质教育的内、外部环境。广泛开展素质教育的理论学习和研究活动，使广大干部、教师从理论和实践上弄清楚素质教育的含义和实施素质教育的方法、步骤。

2.抓好试点，以点带面

由于各地教育基础不同、条件不等，素质教育的开展必须在广泛深入的宣传、制定科学评价标准的同时，努力抓好一批基础好的试点校，以试点校的经验指导面上工作，推动素质教育的稳步发展。

3.优化队伍，提高水平

实施素质教育，教师是关键，教师素质的高低直接决定着素质教育的质量。因此，应该采取多种措施培训教师，使全体教师都具有较高政治、业务素质，成为学生知识的导师、行为的楷模，同时在教育、教学、管理方面施展才华，形成自己的教学风格，处理好学校、家庭、社会教育的关系，优化整体育人环境，构建促进全体学生主动和谐发展的素质教育氛围，从而提出实施素质教育的质量。

实施素质教育的重点篇（3）

一、把握机遇，迎接挑战，进一步把思想统一到实施素质教育上来

素质教育就是促进人全面发展的教育，全面推行素质教育是教育工作的重中之重。但是长期以来，由于受认识、环境、体制机制等因素的影响，我市在推进素质教育方面还存在很大差距。当前，我市基础教育已经进入了由规模扩张向内涵发展转变的新的历史时期，全面实施素质教育的条件已基本成熟。一是全面实施素质教育的政策环境进一步优化。2006年新修订的《义务教育法》首次将实施素质教育上升到法律层面。党的十七大立意鲜明地对实施素质教育提出明确要求。去年底，省教育厅制定出台了《省普通中小学管理基本规范》，年初省政府又专门召开全省中小学素质教育工作会议，对深入实施素质教育作出安排部署。这都为素质教育的全面实施提供了良好的制度保障。二是全面实施素质教育的基础条件已基本具备。近年来，我市城乡学校办学条件持续改善，师资队伍素质不断提高，教育管理水平快速提升，为全面实施素质教育提供了必要的物质条件和人才基础。三是要求全面实施素质教育的社会氛围日益浓厚。随着社会需求和社会评价标准的日趋多元化，社会对教育的需求和评价也逐步呈现出多元化的趋向，越来越多的人把关注的重点放在了孩子“成才”，而不仅仅是“升学”上，社会各界要求推进素质教育的呼声越来越强烈。

但是，也要清醒地看到，在我市全面实施素质教育还存在一些困难和阻力。一是应试教育观念根深蒂固，学校管理和施教方式与素质教育的要求尚有一定差距。二是有些学校办学行为不规范，片面追求升学率的现象比较突出。三是考试评价制度改革进展缓慢，还没有建立起以素质教育为核心的评价体系。四是有的地方领导对实施素质教育认识不到位，把素质教育当成“软任务”，把升学率作为“硬指标”，像抓GDP一样抓升学率，助长了应试教育倾向。

面对新的形势，各级各有关部门、单位要进一步统一思想，把握机遇，正视存在的问题，深入研究对策，知难而进，奋发工作，把教育工作的重心逐步转移到素质教育上来，努力形成全面实施素质教育的新局面。

二、明确任务，突出重点，建立和完善素质教育工作推进机制

当前和今后一个时期，我市实施素质教育的总体思路是：以党的十七大精神为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把实施素质教育摆在教育工作的首要位置，以全面建设合格学校为基础，以规范办学行为为突破口，以构建德育为先的育人体系和深化基础教育课程改革为重点，以打造高素质教师队伍为保障，以改革考试评价制度为导向，全面提高教育教学质量，全面提高学生综合素质，培养更多更好的优秀人才，为全市经济社会又好又快发展提供强大的人才支撑。要重点从以下几个方面着手开展工作：

（一）依法保证教育投入，全面建设合格学校。一是要严格落实教育经费“三个增长”政策，巩固农村义务教育经费保障机制改革成果，确保列入财政预算的生均公用经费、校舍维修改造资金、教师工资、教育救助资金等按时拨付到位，保证学校办学的基本资金需求；同时，要足额征收并依法依规使用城市教育费附加和地方教育附加。二是要深入实施中小学标准化建设工程。省政府将于近期出台《省普通中小学办学条件标准》，各级教育行政部门和各学校要认真对照《标准》查找存在的差距，各级政府要按照管理职责依法加大投入，确保全市中小学公用经费、师资配备、设置与规划、用地、校舍建设、装备条件等达到省定标准，全面建设合格学校。三是要进一步合理调控资金流向，促进教育和谐发展。近年来，随着城市化进程的加快，大量学生由农村涌入城市，城市生源急剧膨胀与教育资源相对不足的矛盾日益突出。各级政府和教育行政部门要高度重视这个问题，建立和完善城市学校经费保障的有效机制，适应生源增长的需要，配套完善教育设施，保障学校正常资金需求。

（二）加强和改进学校德育工作，构建德育为先的育人体系。要高度重视学生的心理健康教育，建设好学校心理咨询室，配备好专任教师，做好引导和疏导工作，及时帮助学生解决出现的心理问题。要遵循中小学生身心发展规律，把思想政治教育、品德教育、法制教育、环境教育作为重点，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的每一个环节。要建立健全家庭、学校、社会三位一体的联动机制，充分发挥各类未成年人校外活动场所和社会实践基地的作用，开展丰富多彩的思想道德实践活动，丰富学生的道德体验。各有关部门要研究学生在校时间减少之后的社会教育问题，加强协调配合，进一步加大校园周边环境特别是网吧、歌厅等娱乐场所的治理力度，统筹管理好培训、家教等社会教育资源，构建青少年学生健康成长的良好社会环境。

（三）规范学校办学行为，形成科学规范的教育教学新秩序。加强学校管理，规范办学行为，是全面实施素质教育的重要保证。刚才，局长对这个问题作了重点强调，各级教育行政部门和各学校在思想上一定要高度统一，行动上要步调一致。各中小学校要认真学习研究《省普通中小学管理基本规范》等文件，切实把办学行为规范到文件要求上来。各级教育行政部门要认真履行职责，加强监管，及时纠正不规范办学行为，严肃查处违规问题。

（四）深化基础教育课程改革，创新人才培养模式。课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。市县教育行政部门要强化课程资源的建设和管理，严格落实国家课程标准，开全课程、开足课时。特别是音体美、通用技术、综合实践活动等课程，要严格按照有关要求配齐师资，确保开课率，学校不得以任何理由不开课、开不全和随意删减课时。要改革传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率，引导学生不断增强自主学习能力。要强化课程改革的政府责任，有关部门要密切配合，在经费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施，形成有利于推进课程改革的长效保障机制。

（五）加强师资队伍建设，提高实施素质教育的能力。全面实施素质教育，教育行政干部、校长、教师三支队伍的整体素质是关键。要进一步完善培养培训工作机制，拓宽培训渠道，创新培训模式，加强追踪培养，提高三支队伍实施素质教育的能力和水平。要建设一支有思想、懂管理、会实施素质教育的专家型校长队伍。要高度重视农村教师队伍老化和结构性缺编问题，建立农村教师补充机制。要统筹城乡资源，继续深入实施城市优秀教师支教制度，帮助农村学校提升办学理念和管理水平。各级政府要建立教师培养培训经费保障机制，将教师教育经费足额纳入财政预算。

（六）加快考试评价制度改革，建立以素质教育为核心的导向机制。考试评价制度具有重要的导向作用，是教育的“指挥棒”。要加大改革力度，充分发挥评价对素质教育的正面导向作用。一是进一步改革学生日常学习评价制度。义务教育阶段学校要全面实施日常考试无分数评价，所有中小学校要建立学生成长档案。各级教育行政部门要严格禁止各种不必要的统考，逐步推行成绩评定等级制，减少“分分必争”给学生带来的压力。二是积极推进初中学生综合素质评价和高中阶段学校招生制度改革，尽快建立初中学校素质教育工作评价制度，把初中学校的升学竞争转变为办学水平的竞争，进一步增强初中学校实施素质教育的内在动力。省政府明确要求，实行初中学生综合素质评价之后，各级要将实施综合素质评价所需费用全额纳入本级财政预算，不得向学生收取任何费用。对此，各县区政府和各有关部门要立即研究落实。三是认真研究高考招生报名社会化和我省将高中学生综合素质评价引入高校招生录取之后的工作运行机制，既要保证我市高中学生在高校招生录取中的合法权益，又要做好社会服务工作。

（七）全面准确把握素质教育内涵，确保教育事业健康有序发展。全面推行素质教育，既要积极又要稳妥，新制度的实行要建立在一定的保障措施之上，要确保教育发展的有序性。一是小学阶段严格按规范要求办学，所有考试由学校自主进行。教育部门评价必须符合素质教育要求，鼓励学校办出特色。二是初中阶段要在遵守规范办学的基础上，探索建立教育教学质量的监测机制，防止学校脱离办学目标，搞形式主义。三是要保持对高中学校高考成绩的监测。市教育局要给予及时督促指导，让各学校及时掌握本学校的教学质量状况。

三、加强领导，强化监管，建立和完善素质教育工作的保障机制

全面推进素质教育，是一项长期而艰巨的任务。各级政府和有关部门要进一步增强责任意识，切实加强领导，推动我市素质教育向纵深发展。

（一）更新观念，树立正确的教育政绩观。各级政府、教育行政部门和学校要进一步树立“不求人人升学，但求人人成才”的教育质量观，树立正确的教育政绩观，纠正单纯以升学率为考核指标的错误做法。要禁止下达升学指标，严禁在媒体上炒作升学率，不以分数、升学率为唯一标准评价学校和教师的工作成绩，引导学校深入实施素质教育。

实施素质教育的重点篇（4）

高等职业教育改革20年来，人才培养模式的探索与创新一直是许多高职院校教育教学改革的重点。笔者所在高职学院，十年来坚持不懈、坚定不移地探索创新基于素质教育理念的高职人才培养模式，以高职院校实施素质教育的实践形成人才培养特色。同样是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高职实用型“银领”人才，但该院的人才培养规格必须“镶以高素质的金边”。而这种将职业教育与素质教育融会贯通、协调有效的高职人才培养模式的创新实践，根基就在于理念的更新和创建适宜高职人才培养的教育环境，在高职教育的主要教学实践活动中将素质教育的理念落到实处。

一、突出高职特点，创新素质教育与高职教育融合渗透的实施理念

在高职教育领域，传统的专业技术教育一直居于主导地位，素质教育作为一种思想理念，成为职业教育的一种“补充”，长期停留在形式上讲很重要，实际上由少数学生搞搞第二课堂活动的尴尬境地。而这种高职教育与素质教育“二张皮”式的思维定势与传统的专业技术教育模式已严重制约着高职院校的内涵建设与人才培养质量的提升。为此笔者所在高职学院，十年来坚持实践和探索高职学院实施素质教育的有效模式。从把素质教育作为职业教育的“补充”，到把素质教育真正落实贯穿于人才培养全过程；从素质教育由少数学生工作干部和团干部实施到素质教育的全员参与；从把素质教育作为一种办学策略到把素质教育作为学院建设发展的长远战略任务，对素质教育内涵的认识在反复的探索实践中不断提升，最终形成高职院校实施素质教育的全新理念。这个探索过程首先是思想理念的破旧立新过程。事实上，高职院校的素质教育，应是高职院校以社会经济（特别是行业企业）发展以及人的生涯发展需要为出发点，以能力为核心要素的综合素质全面提高为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注意开发学生的智慧潜能和形成人的健全个性为特征，促进每个学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展的教育。它应该体现这样一些基本理念：

1．高职教育应当是以能力培养为核心的全面发展教育，职业能力的培养是我们人才培养的重点，但同时必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养教育，这是由高职学校的办学宗旨和党的教育方针所规定的，也是培养高素质技术应用性人才所必须的。

2． 高职教育应当是以“以人为本”的教育，教育的对象和教育的目标，是“人”而不是“器”，在培养学生具有从事一定职业岗位群的技术工作能力的同时，应当尊重学生自身发展的愿望，考虑学生长远发展的需求。其中“以人为本”要求做到：育“人”与育“才”的统一，技术教育与人文教育的统一，教育的社会发展要求与学生自身发展要求的统一。

3．高职教育本质上就是培养高等职业技术人才的素质教育，素质教育的理念应当贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面。素质教育的主阵地和主渠道应当是课堂和实践教学（即我们所说的第一课堂）。对这些问题的深入把握，将有效地促进教师教育观念、教育行为的转变，为素质教育的有效实施奠定扎实的思想基础。

二、突出“第一课堂”， 创设良好的适宜于高职人才培养的素质教育育人环境

实施素质教育的主渠道是第一课堂（即围绕专业教育开设的各种课程）。抓第一课堂建设，就是要在专业教育中充分体现素质教育的理念，充分挖掘第一课堂的素质教育功能。笔者所在学院就将在第一课堂深入全面地展开素质教育作为现今课改的主要内容和深化课程模式创新的重要抓手，大胆创新教育目标、教育内容、课程体系、教育途径、教育方法以及管理保障机制，将职业教育的显性特性与素质教育的隐性特性有机统一起来，将素质教育有效地内化到职业技能教育的知识体系之中，有效地渗透到人才培养的方方面面，人才培养的全过程。

1． 创新教育目标，实施素质教育进人才培养方案的改革。作为人才培养纲领性的文件，人才培养方案的改革必须将思想道德素质、职业素质、文化科学素质、身心健康素质四大素质教育模块内容，和适应特定岗位需要的专业技术应用与实际操作能力，及奠定个体生涯发展基础的社会适应和社会实践能力、人际沟通和合作能力、创业创新和学习发展能力等五种综合职业能力的要求，层层分解细化到人才培养方案的设计、课程体系的构建、课程教学大纲的制定、素质拓展教案的编写、职业生涯规划、职业资格证书教育以及其他各个教学环节之中，真正实施“面向全体”、“全面发展”、“自主发展”的教育目标。

2． 创新课程体系与教育内容，实施素质教育进课程大纲的改革。课程和课程体系的改革始终是教学工作的重点和难点，也是职教院校实施素质教育的重点。学院将实施素质教育的课程归结为“通识课程、专识课程、特识课程和隐识课程”四大类。通识课程主要是指非专业教育部分的公共基础类课程，这部分课程重在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、理智的和谐发展。专识课程是专业基础课和专业主干课程，是培养学生职业能力的核心课程。特识课程是指具有学院素质教育传统优势的特色校本课程。如素质教育系列公选课、人文素质教育客座教授团开设的系列讲座、社团课程、大学生社会实践活动课程、网络报告厅、职业生涯设计指导课程、身心健康教育课程、大学生能力素质拓展课程等等。隐识课程主要是与上述显性课程相对而言的潜在课程，主要通过校园文化、校风、校园生活、人际关系、师表形象、集体活动等潜移默化影响人才培养的课程。这四类课程的开发，基本上构架了素质教育横向到边、纵向到底的网络体系，从实践的层面解决了素质教育的实际操作问题。实施素质教育的任务被具体落实到四类课程之中，每一门课程大纲、课堂教学都必须根据素质教育的目标要求，充分挖掘课程教育的其它教育因素，更新教学内容，改进教学方法，改革教育模式，以提高学生的学习能力和综合素质。

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3． 创新教育途径与考核评价体系，实施素质教学进第一课堂的改革。以素质教育思想指导改革的人才培养方案、课程大纲也极大地推动了“第一课堂”教学观念、教学模式、教学内容、教学方法、教学形式、考试方法、师生关系的变革，推动了教师角色意识与教学行为的转变，使素质教育不仅做到了形似，更是做到了神似，职业技术教育与素质教育被水乳交融般有机地揉合在一起，彻底摆脱了“两张皮”的状况。从备课教案到教学过程，从教学手段到教学评价，素质教育的思想被充分落实到人才培养的全过程和教育、教学的各个环节，帮助学生主动发展、个性发展，和谐发展成为教职员工共同追求的奋斗目标。教师由授业者向指导者转变，学生由学习的被动者向主动者转变，教育的功能也由“塑造”向“创造”发生渐移墨化的变化。学生的主体地位得到尊重，技术教育与人文教育得以融通，全面性、发展性、自主性的评价渐趋成形。

与此同时，在高职类院校实施素质教育，不仅要有载体与抓手，良好的适宜于高职人才培养的教育环境的创设与文化氛围的营造也不可等闲视之。学院通过“全面规划”、“全员参与”、“全过程实施”和“全方位推进”的“四全”实施机制，综合采取各种措施，以保证素质教育的有效开展与长效发展。

首先是全面规划，在素质教育的投入与条件保障上，师资与文化环境的建设上，为素质教育工作的顺利实施提供强有力的保障。

其次是抓实全员参与。全面实施素质教育是一项系统工程，需要上下各方的共同努力，每个教职员工的主动参与。只有让高职院校实施素质教育的理念深入扎根下去，得到教职工的广泛认同并形成共同的价值取向，才能将素质教育真正落实到教学工作的各个方面和育人过程的各个环节。

再次是全面推进，努力营造有利于素质教育全方位实施的校园文化氛围。校园文化是实施素质教育的重要载体，也是学校在长期建设发展中形成的物质和精神财富的总和，它以潜在隐识课程的形态对良好心理品质的养成以及综合素质的提高发挥着极为重要的作用。通过对学院的物态文化、精神文化、制度文化、行为文化建设进行统筹规划，按照“和谐校园、人文校园、数字校园和生态校园”的总体要求，着力营造高品位的文化氛围。拓宽素质教育的实施途径。

最后要注重全过程实施，高度重视大学生社会实践能力与科技创新能力的培养。素质教育的实施推进，不仅体现在理念、规划、制度保障及其人员参与上，还充分体现在人才培养过程、人才培养质量上。从新生入学的学业规划设计到毕业时的岗前培训，素质教育须切切实实落实到人才培养规划之中，贯穿于育人全过程。第一课堂是主战场，第二课堂等素质拓展渠道也必须充分挖掘。如将大学生社会实践活动作为引导学生健康成长和成才的重要举措，把学生参加社会实践纳入学院《人才培养方案》，规范管理，不仅规定活动内容、学时学分，还提出了活动时间和任务要求。要求每位学生在获得的素质教育学分中，至少获得5个社会实践活动学分，否则不能毕业，并且制定了行之有效的考核办法和激励机制。

作为高职院校探索人才培养模式的实践个案，笔者所在学院推行的立足第一课堂，全面实施基于素质教育理念的高职人才培养模式，在加强高职院校实施素质教育的具体实践活动中率先作了尝试与探索，并取得了较为显著的成绩。至于这一模式的有效发展与进一步完善，还有待专家同行的不吝指导。

参考文献

[1]周明星.高职教育人才培养模式新论[M].天津教育出版社，2005．

实施素质教育的重点篇（5）

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0104-02

素质教育是围绕着提高受教育者全方位素质这个核心目标而开展的教育活动，经过十几年的发展，其已经发展为一种教育模式和教育体系。对大学生而言，素质教育摒弃了只注重知识培养的做法，开展了对大学生道德素质、身体素质、心理素质、业务素质、个性素质的全方位培养，以培养出能够适应社会、立足社会、奉献社会的高品质人才。

可以说，大学生的素质教育是对传统教育的深刻反省，是追求高校培养目标与社会实际需求协调一致的实事求是的教育模式。素质教育本身就是高校对大学生培养追求合理化、科学化的一个科学命题，因此要切实做好素质教育工作，必须追求其实施方法的科学化。科学合理地开展大学生素质教育，才能真正达到完善大学生能力、提高大学生综合素质的目的。

一、高校开展素质教育的切入点

我国的素质教育是在批判应试教育的大背景下产生的，其核心目标是培养社会真正需要的人才，而不是只会考试的人或者离开父母不能生活的懦弱儿。大学生要真正能立足于社会、奉献于国家，就必须具备远大的理想、坚定的信念、优秀的道德品质、出色的身体素质、强大的心理承受力、纯熟高超的业务技能。所有这些东西，都是要通过素质教育潜移默化到大学生身上并成为其自身素质的一部分。

素质教育的实施是一项举国工程，需要从小到大、从点到面地全面展开。这项工程从娃娃抓起，到他们读高校的时候，很多素质已经具备了，高校的素质教育工作就容易开展。然而，现在的事实是，虽然绝大多数的小学、初中、高中都打出了素质教育的旗帜，但实际上很多学校仍然以升学率为首要目标，很少切实开展素质教育工作。这就使得高校几乎成了学生真正接受素质教育的起点，也就是说高校承担了素质教育的压力，而这种情况在短时间内是无法改变的。针对这个实际情况，笔者认为，高校的素质教育工作可以从以下五个切入点展开。

（一）道德品质的培养。大学生是国家的人才，但衡量人才的第一要素应该是德行和操守，而非业务能力。跨入大学校门的学生，虽然已经接受了多年的初等教育，但从小学到初中的教学往往以考入名校为第一要义，道德教育不受重视。很多大学生的国家民族意识淡薄，以金钱物质为追求目标，道德素质不高。因此，素质教育的首要工作就是德育的开展，只有大学生树立了远大的理想，胸怀爱国之心，以纠正不良社会风气为己任，我国素质教育的开展才有意义。

（二）心理素质的培养。各种调查显示，当代大学生的心理承受能力较差。由于长期的家庭溺爱，很多大学生无法承受各种挫折。从进入大学校门开始，这种情况的负面效应就更加显露。他们无法和同学友好相处，沉溺于网络虚拟世界，极易出现自闭症和精神抑郁症。走上工作岗位后，领导和同事的任何质疑都让他们感觉到莫大的羞辱，于是跳槽和辞职，严重的甚至自残生命。在社会竞争日益激烈的今天，心理素质的培养已经成为各大高校必须开展而且要重点开展的素质教育工作。

（三）协作能力的培养。人是社会化动物，在生产力快速发展的今天，独善其身只能是一种理想主义。每个人都承担着多种社会角色，都和其他人员或社会组织紧密地联系在一起。今天一个人的成功，很大程度上取决于其交际的成功。即便你只想做好本职工作，也必须通过和他人或者团队的协作才能实现。因此，高校的素质教育中需要增设协作能力的培养，使大学生深谙团队协作的重要意义，并懂得如何与人相处和与人合作。

（四）业务能力的培养。在任何时候，业务能力都是一个人赖以生存的基本条件。作为不同门类的大学生，必须掌握相关领域的专业知识和实践技能，才能赢得立足社会的资本。以前，高校重视专业知识和专业技能的培养，忽视道德、心理、团队等因素的作用。现在虽然提倡素质教育，但并不等于说业务能力培养的地位降低了，科技知识和实践能力仍然是素质教育重中之重的工作。需要说明的是，素质教育中对业务能力的培养要求，应该更注重学生个体的兴趣所在和可塑之处，以差异化、个性化培养为重要目标。

（五）学习能力的培养。一个高校的专业设置再多、涉猎领域再广，也无法覆盖当今社会的诸多领域，因此想通过大学期间的教育，就使大学生掌握可以通吃一生的本领是不现实的。另外，现代科技的发展日新月异，可能在四年前学的知识还炙手可热，当走出校门时已经英雄无用武之地了。所以，当代大学生的素质教育中，对学习能力的培养至关重要。也就是说，科学素质培养的最高境界，不是让大学生学遍所有知识，而是让他们具有短时间内掌握一门新知识的能力。这就是教育界一直推崇的“授人以鱼不如授人以渔”。

二、科学实施素质教育的具体办法

确立了开展大学生素质教育的切入点，还需要科学的实施方法，才能将素质教育真正地做好，因为素质教育本身就是实事求是的科学的教育模式。为此，笔者从以下几个方面提出科学实施素质教育的方法。

（一）因校制宜的总体教育目标制定。科学就是实事求是。从这个意义上来说，素质教育的各项工作都要实事求是。各大高校开展素质教育工作的第一步，就是实事求是地制定本校的素质教育目标和总体规划。

在素质教育提出伊始，各个高校是十分重视的。但落实到实际行动时，有的高校空喊口号，有的高校人云亦云，有的高校制定的目标大而空，造成很多高校根本无法开展行之有效的素质教育。究其根源，就是学校的总体目标制定不合理、不科学、不实事求是。

虽然素质教育的切入点找到了，但是不同高校的自身条件是有很大差异的，因此不能一刀切地为所有高校的素质教育制定相同的目标。不同高校应该根据自身的基本条件和办学特点，制订适合自身需要的素质教育规划方案。

从大的方面来说，文科类的院校应该在确保人文素质教育质量不降低的前提下，加强科学素质的教育；理工科院校应该在确保科学素质教育质量不降低的前提下，加强人文素质的教育。具体到每一个高校，这种总体目标的制定就应该更加注重实事求是的原则。像北京大学这样的高校，专业设置齐全、师资力量雄厚，要对大学生开展包括道德素质、心理素质、科学素质在内的全方位素质教育，靠自身的条件就可以了。只要制定科学合理的教学规划，素质教育的总体目标不难实现。但对于一些高职类院校而言，本身的专业设置比较单一、师资力量匮乏，也效仿北京大学的素质教育模式就不切合实际了。这类院校可以依据自身的特点，仍以自身的办学特色为素质教育培养的主阵地，然后深挖自身潜力，再辅以社会力量完成素质教育的总体目标。例如，没有专门德育教师的院校，可以让专业课教师多储备德育故事素材，在专业教学课堂上穿插一些德育故事，不但可以提高学生们的学习兴趣，也自然而然地实现了道德熏陶。又如，没有心理课程教师的院校，可以与当地医院进行合作，聘请心理医生来校进行不定期的心理讲座。这样既降低了长期聘任心理课程教师的成本，又使大学生心理素质的教育得以进行。

总之，不同高校的素质教育目标，不能照本宣科，要充分依据学校自身的特点，实事求是地制定。

（二）因材施教的教学方法。上文已经分析了大学生素质教育的五个切入点，但具体工作的开展还必须落实在教学环节中，所以，科学的教学方法才是素质教育获得良好效果的关键。

很多高校为了开展素质教育，都对本校原有的教学体系和教学方法进行了大刀阔斧的改革。在教学方法上，普遍提出了实践教学、双语教学等思路。笔者认为，最为科学的教学方法就是因材施教，不必人云亦云地照猫画虎。比如，别的学校办实践教学，不顾自己实际情况也办实践教学，强制降低理论学时的比例，既搞不好实践教学，理论知识也无法完整地讲解。又如，别的学校办双语教学，不顾自己教师和学生的英语功底也办双语教学，必然使教学效果适得其反。

所以，每个高校开展素质教育，最科学的教学方法不是经常性地改革，而是应该本着因材施教的宗旨。这里的因材施教，笔者认为有双重含义。第一重含义，就是教师要根据学生的特点，看他在哪方面具有可塑性，就加强这一方面的培养力度，使其具有与众不同的素质。第二重含义，就是教师也要充分考虑自己的水平和能力，自己在哪方面有真才实学，就踏实地搞好这个方向的教学，即“知之为知之”。如果教师自己都不熟悉这个领域，还非要指导学生，那就成了误人子弟。当然，从另一个角度看待这个问题，只有教师不断地提升自己的知识覆盖面，才能对更多的学生因材施教。

（三）因教施评的科学评价模式构建。教学效果的评价是衡量一种教育是否达到了预期目标的重要环节。以前，高校一般通过期末考试作为一门课程的唯一评价方法，考试得分成了衡量一个学生对一门课程掌握程度的唯一评价标准。素质教育提出以后，这种传统的评价模式有了很大的改观。实验环节和实践环节的评价，在一门课程的教学评价中得到了更多的体现。笔者赞同这种趋势的发展，但认为这种评价体系仍需要进一步科学化。

素质教育的评价与素质教育的教学是同一目标下的两个必要环节，二者应该保持高度的一致性。既然在教学环节中已经提倡了差异化、个性化的因材施教，对应的评价体系也必须尊重个体培养的不同。因此，对一个班级甚至一个学年的统一评价模式是不科学的。针对不同学生的培养目标和培养过程，应该在评价体系中充分加以考虑，做到因教施评。

显然，这样的评价方法对于教师来讲的难度很大，但却是素质教育所必需的。为了降低期末多种评价标准制定的难度，教师可以做好平时的积累工作。而且，这种工作经过几个教学轮次以后，可以用于因教施评的考核素材也就比较丰富了。

【参考文献】

[1]张坪兰，李爱玉.论实现素质教育的科学评价[J].教育与职业，2006 （20）

[2]李朵.科学发展观与高校素质教育创新[J].湖南经济管理干部学院学报，2006（6）

[3]刘臣.深刻理解素质教育的科学内涵 正确把握课程教学改革的方向（二）[J].延边教育学院学报，2006（3）

实施素质教育的重点篇（6）

均衡发展是衡量教师教学质量、学生成绩的最有利的衡量标准，均衡发展依靠素质教育的全面实施。素质教育首先应该保证学生各方面能力的均衡发展。英语教学实施素质教育是为了培养更多的复合型外语人才，学校教师的教学手段应围绕这一目标。英语教学实施素质教育是时展的需求。一直以来我国的英语教学是为了学生考入好的学校，英语教学忽视学生能力的培养，将更多的经历集中于学生考试的分数上，从而忽视对学生实施素质教育。

一、注重学生的均衡发展是实施素质教育的最终目标

（一）实施素质教育，注重均衡发展的内涵。

如果没有发展，均衡就无从谈起。在任何一所学校，任何一门学科，学习成绩好的和学习成绩差的都需要发展，在发展过程中相互学习、相互促进，不断实现学生之间发展的均衡。注重均衡发展并不是说阻碍优秀学生的发展，而是以均衡发展为指导思想，采取更好的措施支持成绩优秀的学生带领学习落后的学生，提高全体学生的素质。实施素质教育，注重均衡发展绝不是要求优秀的学生放慢脚步，实施绝对的平均主义，而是通过实施素质教育，因材施教，根据学生的实际情况，有计划、有层次地对学生实施教学，这样不仅可以使得优秀的学生更加优秀，还可以帮助这一阶段成绩相对落后的学生提高学习成绩，实现学生的均衡发展。教师应该客观地认识学生个体之间存在的不均衡发展现象，所以在短时期内无法完全实现学生的均衡发展。但是在不同的时期和不同环境下，学生的发展最终都是朝着均衡的方向的，原来阶段已有的不均衡已经减弱，但是在新的时期又会出现新的不均衡，因此要全面实施素质教育，注重学生各个阶段的均衡发展。

（二）注重均衡发展的主要着力点。

学生素质整体性的发展是实施素质教育的关键。教师务必站在发展学生人格的高度，贯彻国家素质教育的指导思想，保证学生德智体美劳全面发展，将学生培养成新世纪公民所具备的科学、人文、艺术等高素质人才。坚持贯彻学生综合素质的评定准则，建立健全学生均衡发展的素质评价体系，有效引导学生全面发展。教师在实施素质教育的过程中，应该保有一颗公平对待的心，切忌厚此薄彼，不能用有色眼镜看待学习成绩落后的学生，保证学生得到公平的受教育机会，积极主动帮助学生选择适合其自身发展的道路，将分层教学、合作教育等教学方法发挥到极致。在教学过程中要看到学生个体之间的差异，保证学生均衡发展。对学生实施素质教育的过程，同时是教师自我提升的过程，学校应该注重提升教师水平，保证教师均衡发展。素质教育时代，学校的重点工作便是不断充实师资队伍，使得教师的素质结构更丰富和完善，塑造良好的教师形象，影响学生个性的发展，创造培养教师良好素质的环境，将教师的发展作为手段，为学生的均衡发展作出更大贡献。

二、如何在英语教学中实施素质教育，注重学生的均衡发展

（一）英语课堂教学模式的优化是实施素质教育的重要渠道。

在英语教学中实施素质教育，课堂教学模式的优化是重中之重，也是实施素质教育的重要渠道。优化英语课堂教学，绝不是喊口号那么简单，需要英语教师制定教学目标，实现更全面的教学设计，整合教学方法，最终达到实施素质教育、学生均衡发展的目的。教学目标作为素质教育的重要内容，要求教师深入了解，掌握教学内容，使教学目标最终得以实现。优化教学目标就是将英语教学内容分成一个个小的教学目标，引导学生完成每一节英语课的目标，进而实现一个英语单元的目标，最后实现英语学习的最终目标。教学设计的优化可由英语教师采用启发式等引导式教学方法。教师在这个过程中要充分发挥指导作用，在学习过程中，引导学生将问题带到学习过程中，如果学生不能很好地解答难题，而教师适时点拨，就会使学生集中精神，认真听老师答疑解惑，增强课堂教学效果。

（二）运用教学艺术推动英语课堂素质教育的实施。

教学艺术主要包含教学语言的艺术和板书设计艺术两部分内容。在英语教学课堂中，教师要运用幽默、形象、简练的语言表达，创造较好的语言环境，取得意想不到的教学效果。英语教师必须准确表达语言，在学生眼中，教师有着无穷的榜样魅力，教师的一言一行都会影响学生。然而，英语教师首先必须保证自身的发音准确无误，其次要注意用词的准确性，切不可使用中国式英语，否则会产生消极的学习效应。英语教师在进行英语教学时，要注意自身语言表达的节奏与韵律，英语教师在课堂教学过程中不仅要做到规范准确，还要求有跌宕起伏的语调，吸引学生眼球，使其感受到语言的美。在课堂教学过程中，教师的肢体语言极为重要，眼神、体态都在表达教师自身的情感，学生会感受到教师的魅力，自然会走近教师。英语课堂板书对于学生英语学习也极为重要，它能让学生更好地理解英语的语言知识。教师的板书有条有理，可以帮助学生提高自身的分析和归纳能力。教师在板书书写的过程中还要突出课堂的重点和难点，便于学生掌握语言知识，使得语言教学更形象化。

三、结语

英语教学实施素质教育，是新世纪教育改革的要求，是人才培养的内在需求，在素质教育实施的过程中，均衡发展是永恒的话题。在这个过程中，教师不断地探索和钻研，全身心地投入英语素质教育事业，保证学生全面发展。英语教师不断地提高业务能力，钻研教学方法，相信不久的将来，中国的英语教育事业一定会更光明。

实施素质教育的重点篇（7）

实施素质教育，教育行政部门是根本，学校是重点，教师是关键，办学条件是基础，作为全面实施素质教育单位的学校，在实施素质教育过程中应注重"五个到位"。

1.思想观念转变应到位

教育思想、教育观念决定教育改革方向和教育质量。长期以来，应试教育的负面影响扰乱了人们的思想，严重影响了教育方针的全面贯彻，困扰了素质教育的发展。因此，要在转变教育观念上下功夫，树立素质教育的新观念。一是树立"素质教育"的教育观，把全面实施素质教育作为办学指导思想，坚持面向全体学生，一视同仁，让每一个人都得到全面发展，克服那种注重培养少数"尖子生"，挫伤大多数学生的错误作法。二是树立"素质教育"的质量观，注重创新精神和实践能力的培养，使学生德智体美等方面全面发展，抛弃以升学率作为衡量教育质量的唯一标准的做法。三是树立"素质教育"的人才观，既要树立科学家、文学家、艺术家、工程师等是人才的观念，也要树立凡是学校培养出来的能为国家经济建设作出贡献的合格劳动者皆是人才的观念。四是树立"素质教育"的学生观，克服把学生作为被动对象，用一个模式铸就人才，而要充分肯定学生的主体地位，从社会需求和学生特点出发，在教育教学中创造条件，促进学生个性特长的发展，不拘一格培养人才。应当指出的是，克服"应试教育"的旧观念，树立素质教育新观念，不只是对教育工作者提出的要求，而且也是对家长、社会提出的要求，都要提高认识，转变观念。各级党委、政府和教育部门承担着实施素质教育的重要责任，更应当认识到位，措施落实。只有学校、家庭、社会达成共识，齐抓共管，才能形成素质教育的氛围和网络，使学生在良好的环境中健康成长。

2.政府行为应到位

全面推进素质教育是党和政府的重要职责。加强各级政府的领导是实施素质教育的关键。各级政府必须做到认识到位，行为到位，投入到位，依法治教。要带头学习和贯彻国家推进中小学素质教育的有关要求，结合本地区的实际，制订推进实施素质教育的规划或方案。要明确财政、人事、劳动、计划、工商、税务、物价、公安、司法、文化、卫生、新闻出版、团委、妇联、科协等各有关部门甚至家庭的责任，主要领导要亲自抓，分管领导具体抓。要统筹协调，整体联动，使规划或方案得以落实。要调动方方面面的力量，落实各项筹资政策，发挥宣传舆论部门的作用，加大实施素质教育条件创设力度和宣传工作力度。

3.师资配备、培训应到位

实施素质教育，对教师提出了更高的要求，必须把建设师德高尚、素质优良的教师队伍作为关键措施切实抓好。目前教师队伍建设要注重以下几个问题：一是要配齐配足各科教师数量，特别是音、体、美教师人数。二是要提高教师的思想道德素质。引导教师认真学习邓小平理论，以科学理论武装头脑，树立正确的人生观、世界观、价值观，热爱家乡，献身教育，艰苦创业，以崇高的责任感和使命感模范地履行教书育人职责。三是要改善师资队伍的学历结构。采取在职培训等办法，分门别类地让教师过好学历关，在完成学历达标基础上，进一步提高教师的学历档次。四是要十分重视教师的知识更新问题。当今社会科学技术突飞猛进，教材更新周期越来越短，教师若寓居一隅，孤陋寡闻，势必造成知识老化。教师更有必要通过脱产进修、出外考察、集中培训、学术交流、教学竞赛等途径，增强自身素质，提高教育水平。五是要引导教师积极开展教育科学研究和教育改革实践活动。"科研兴教"、"科研兴校"、"向教育科研要质量"，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。教师必须自觉强化"素质教育"意识，提高教育科研水平，以便更好地掌握教育规律，不断形成适应社会发展要求的新的教育观念，推进教育改革实践活动。六是要保障和提高教师的待遇。积极动员社会各界都来关心、支持教育，大力宣传教育战线上的先进人物和先进事迹，在全社会进一步形成尊师重教的良好风尚。

4.技术装备和配套设施使用应到位

不断优化办学条件，按标准和要求配置教育设备是实施素质教育的物质基础。完善学校硬件设施。校园道路畅通，学校专用教室齐全。学校设备、设施达标。安全设施设备配套齐全，图书室、阅览室符合规定，生机比、生均图书册数达标，音像资料满足教学需要；体育器材、设施设备达标，保证体育活动正常开展等。

5.校本教村开发应到位

《基础教育课程改革纲要》指出："为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。"可见，校本课程开发研究将是今后我国课程改革的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色有着非常积极的意义。因此，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。基于这样的认识，学校应根据自身的特点，以"科技创新・梦想未来"的精神为引领，要突出科技、注重创造能力培养，鼓励学生大胆创新，进行校本教材的研究和开发，为教师学生组织活动提供帮助。

实践出真知！正是在细细的循循善诱中发现了学生的又一个亮点，激励了他们前行的步伐！

作为教师的我，正是抓住了这一点。让大家 感受到了每个人的亮点！同时，我也开展了课外活动，展现了同学的个性。在活动中不断去养成良好的行为习惯。约・凯恩斯曾说过：思想引导行为；行为养成习惯；习惯造就性格；性格决定命运。因此播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

习惯好、好习惯，它会影响学生的方方面面。而良好行为习惯的养成教育在于平时的点点滴滴，每一位教师都应该加以重视，从身边的小事做起，从而为学生起到表率作用。

参考文献

实施素质教育的重点篇（8）

关键词：素质教育；现状分析；对策

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-190-02

“国运兴衰，系于教育”，振兴国家的希望在教育，振兴教育的希望在教师。造就一支高素质的教师队伍，营造一个良好的教学环境，全面实施素质教育，已成为当前深化教育改革的一项刻不容缓的任务。教育的大头在农村，但在农村的实际工作中，虽然有不少经验、成绩，但仍然还存在一些不尽人意的地方，因此进一步全面贯彻党的教育方针，全面提高办学质量和效益，势在必行。

一、农村中小学教育现状分析

1、师资力量薄弱，整体素质不高

目前在农村中小学教师中大多是中等师范毕业，其中还有一些民办代课转正的教师，其第一学历合格率较低。虽然他们从教时间较长，积累了一定的教育教学经验，但教育科研水平整体偏低。由于他们历经了应试教育，对应试教育的教学模式较为熟悉，经验主义文化占主导地位，教学方法陈旧，对新课改感到茫然，对课程改革中出现的文化冲突感到不适应。同时，许多老师不具备素质教育应具备的教学技能，特别是美术、音乐、体育方面的教学人才，在农村小学几乎没有。

另外由于城乡学校各方面条件差距悬殊，现有农村能力较强的教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。近年来，由于城市化进程的加快，农村许多优质的生源也逐步流入城市。城镇教育发展迅速，需要大批教师，于是通过招聘考试等方式挖走大批优秀教师，使得本来师资力量薄弱的农村学校受到双重打击，师资情况更是雪上加霜。

2、教学理念落后，教育教学管理水平不高

教师教学理念落后，沿袭传统教学。在教学过程中，没有把学生当作教学主体，学生只能被动接受教师填鸭式教学，教师始终是以课堂为中心，注重传授死知识，学生围绕教师转，学生的主体地位一直无法实现。实施素质教育后，提倡减轻学生课业负担。在小学，许多老师认为“素质教育”就是不要教学质量，于是便由学生放任自流，没有对学生进行正确的指导培养。这些综合素质不高的小学生进入初中后，由于初中要进行中考，仍然把升学率当成第一要素，于是便把这些学生分成普通班、实验班。普通班无法提高教学成绩，只能让学生玩，初中毕业后，尽量往职业技术学校送；实验班为了提高升学率，只能给学生施压，节假日没完没了地补课，严重伤害了学生的身心健康。

对于这些现象，一些教育行政管理部门起着推波助澜的作用。他们为显示政绩，只搞形象工程，注重“示范性学校”，“重点学校”的管理和建设，忽视了对农村中小学校的管理。农村中小学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，学校没有竞争机制，教师工作既无动力也无压力，因此教师工作积极性普遍不高，教学效果不明显。

3、课程改革只是口头改革，忽视学生全面发展

上级部门衡量一所学校教学质量的好坏，往往只看能升入重点高中的学生数；学校对教师的评价，往往只注重考取重点高中的学生数；教师对学生的评价，只注重学生的考试成绩，而不注重学生的整体素质。在这种体制下，目前我国农村中小学教育仍沿袭传统教学，重视教师的教而忽视学生的学。教师依然把讲授作为重点和中心，极大地限制了学生的创新能力，忽视了学生广泛的求知欲望，对学生的好奇心、猎奇心理缺乏正确引导。只注重学生智力的发展，不注重学生德智体全面发展，特别是对处于青春期学生的人生观、价值观、幸福观缺乏正确的引导。

4、教育资源配置失衡

城乡收入差距扩大是城乡教育失衡的重要因素。由于农村义务教育长期积弱积贫，有限的教育资源无法满足农村孩子接受教育的需要。绝大多数农村中小学校没有图书室、阅览室、活动室、实验室等教学设施。有的学校即使有也因为设备陈旧、残缺不全，许多教学活动无法开展，影响对学生素质教育的实施。相反在城镇的中小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备完善。农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，无法接受良好的教育。

二、农村中小学全面实施素质教育的对策

1、建设高素质的教师队伍

提高教师自身素质，要求教师必须有明确的努力方向，自觉的学习精神，勤于思考的习惯和虚心向他人学习的态度。可以采取以下措施提高教师素质：（1）组织教师到高等院校进修，分科、分年级进行骨干教师培训。学习新的教学方法、教育理念、教育管理，适应新的教学设备。（2）同行切磋，以教师任职学校为基地，在同行教师中开展以老带新、互帮互学活动。（3）在教研组内，让教师轮流承担研究课题，组织好集体备课和课后评议。（4）开展听课活动，互相启发、借鉴。（5）拜访同行专家、学者，走访优秀教师和模范班主任。

这些措施的实施会对教师整体素质的提高起到很大的作用，为全面地在农村实施素质教育建设一支高素质的师资队伍。

2、提高课堂教学效率，向四十五分钟要质量

教学效率高，教学方法新颖。进一步规范课堂要求，要求教师因材施教，与学生积极互动，共同发展。处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。充分发挥教师的主导地位，用心备好每一节课，精讲精炼，抓住重点，突出难点，落实知识点。教学中要理论联系实际，使学生学得轻松，培养学生的自学能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们学以致用，提高课堂教学质量，落实素质教育，进一步提高学生素质。

教书育人――德育渗透是素质教育的一个重要途径。教师首先对德育要有正确的认识，在教学中要巧妙选择德育的渗透结合点，进行整体设计，统筹安排，争取每一节课都有体现，学生都有收获。在教学中对德育的渗透，教师要有百倍的热情，克服困难，坚持不懈。人的思想品德不是与生俱来的，在多方面的教育影响中，学校教育起着主导作用，教师要把教书育人作为自觉行动。

3、扩大学生活动范围，使学生全面发展

扩大学生活动范围，从整体上提高学生的素质。根据中小学生思想活跃，兴趣广泛，求知欲强，单纯天真敢于发表意见的特点，开展丰富多彩的课外活动。充分发挥学生的主观能动性，让他们自己去实践，体验生活，摆脱只追求高分的束缚。培养学生自主、合作、探究学习的观念；培养学生自强不息、开拓进取、勇于探索的优良品质。在农村学校多开展“文明清洁卫生竞赛”、“告别脏话走向文明”等活动。特别是现在的“城乡清洁工程”，使农村学校也和城镇学校一样有一种乐观向上、讲文明、守纪律、活跃而清新的气氛。

4、合理分配教育资源，改善办学条件

在有限的教育经费中分配给农村基础教育的经费比例要进一步加大，加大经费投入是缩小城乡教育差距、解决城乡教育资源优化配置的最有效措施。通过政府投入财政经费，改善农村基础教育办学条件，为实施素质教育打下坚实的基础。

实施素质教育的重点篇（9）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎么培育人的重大问题：重点是面向全体学生，促进学生全面发展、着力提高学生服务国家、服务人民的实践能力”。党和国家历来高度重视素质教育，全面实施素质教育是党和国家作出的一项重大决策。素质教育的实施任重而道远，面临好多难题，笔者认为：

1教师聘用非人本化，使得教师实施素质教育受挫

当前，有些地方实施的教师人事制度改革，把教师的公家人变为社会人。教育行政部门根据师生人数比确定学校的编制额，学校据此对教师进行一年一聘，实行竞争上岗优胜虐汰。决定教师聘任与否的主要依据是学生升学考试成绩的高低。目前中小学学生人数减少，原有的编制标准不变，相当一部分学校面临超编减员的局势，更加剧了不惜损害学生身心健康的分数之争。教育教学法规形同虚设，少开、不开非升学考试科目的现象时有发生：师德缺失、教育功利性加剧：这种所谓激发教师工作积极性的教师聘用制度是一种望梅止渴、损师坑教的制度：只要这种非科学的教师聘用制度一天不叫停、红头文件发的再多，素质教育的实施也只能是空中楼阁。

2钱分挂钩的教育产业化，使得家长难以认可与支持素质教育

教育是社会公益事业，可是，目前把教育扭曲成一种商品交易行业，人为地制造出基础教育的重点校与普通校。公办学校中重点班。分数与钱挂钩，高分可以少缴学费，甚至享受高额奖学金：低分则要付出高额的学费，哪怕与重点线相差一分，也要付出数千乃至数万元。在加班加点专攻应试科目。可以立竿见影，提高考试分数的前提下，相当多的家长怎么会支持开足、开齐课程、按要求实施素质教育呢？即是学校给学生减负，众多的学生家长也会通过请家教等方式给孩子加负。

3社会用人过于重视学历，使得学生难以认同素质教育

目前，社会上用人的最大弊端在于唯学历化。不恰当的提高用人的门槛，对同一层差的学校，先入为主地分等定级。只看文凭，忽视实际操作能力的做法，不仅造成中小学校素质教育事实上的困难，学生忽视了全面发展：而且滋长了相当多的学生混文凭的现象。

对于素质教育实施中从在的问题，我们应积极应对、并积极加以破解，笔者认为：

3.1尽快科学的制定教师聘用新办法。建立有利于教师终生从教的教师聘任办法，保证教师职业的相对稳定，是教师安心从教。面对生源的减少，与时俱进的出台新的编制标准，在有条件的地方先行实施小班化。为了优化教师队伍，对于因身体等原因不适宜继续任教的教师，可依教龄的不同制定相应的离职、离岗、提前托休办法。聘用制度应当有利于激励教师实施素质教育。变“竞争上岗，优胜略汰”聘用方式为：“考核上岗，人尽其才”。的人本化的聘用办法制定有利于实施素质教育的考核标准，鼓励教师爱岗敬业，增强终生学习意识，提高自己实施素质教育的能力。

实施素质教育的重点篇（10）

一、公安院校素质教育的内涵

素质，是指在先天基础上通过社会实践和体验形成的相对稳定的品质和素养，它是个体在完成一定的活动与任务时所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素。实施素质教育首先要理解素质教育的内涵，清楚受教育者应具备哪些综合素质。对于公安高等教育而言，素质教育就是以培养政治可靠、业务精良的高素质公安人才为核心，以科技教育与人文教育为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生身心健康成才为目标，以提高学生综合素质为目的，实施教育教学活动。公安院校是培养人民警察的摇篮，人民警察作为一种特殊职业，肩负着保卫国家和人民财产安全的重要职责。在公安部“向教育要素质，向素质要警力、战斗力”的总体思想的指导下，对公安院校素质教育的有关问题进行探讨具有十分重要的历史和现实意义。公安教育作为高等教育的重要组成部分之一，应遵循高等教育的一般规律。公安院校推进素质教育不仅是我国公安教育进一步改革和发展的需要，也是适应社会发展和打击违法犯罪活动的需要，还是培养高素质公安人才的重要途径。

二、素质教育实施中考试改革的思路

在实施素质教育过程中，考试作为一种检测手段，公开、公平、公正，具有不可替代的权威性。传统的教学活动中，闭卷考试是评价教学效果的主要方式，这种评价学生学习成绩的考试方式存在诸多弊端。尤其是公安高等教育所包含的各门课程都是实践性非常强的学科，单一的考试方式无法反映出学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。教育部原副部长周远清早在1998年全国普通高校第一次教学工作会议上就指出：“要改革考试内容和考试方法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。”他还指出：“考试改革是涉及我们整个人才培养很当急的问题。”因此，考试改革不仅是实施素质教育的内在要求，也是推进素质教育实施的重要途径和手段。

（一）树立科学的考试观念

公安高等教育活动中，教师通常根据教学大纲和授课内容拟定试题，学生在考试前通常寄希望于教师划定考试范围和重点，根据课堂笔记，考前突击，死记硬背。不少学生只注重考试成绩而忽视应用能力的提高与培养，学生素质的全面培养无法取得实效。为了确保素质教育在公安高等教育活动中的全面实施，不仅要改革教学内容和教学方法，还要改革考试方式，确立“以育人为本”的考试观念，鼓励学生自主学习，加强学生综合素质的提高和培养。考试不是教学的最终目标，而是教与学效果的阶段性总结，学生通过考试能强化公安实战能力；教师通过考试能发现教学过程中存在的不足，改进和完善教学工作。

（二）科学设计考试内容

实施素质教育的重点篇（11）

关键词：新形势；中小学；素质教育；有效途径

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0112-02

素质教育，不是就教育而教育，实施过程既是教育制度文化不断创生的过程，也是一个重要的个体获得公平、公正教育权益的过程。

一、高点定位实施素质教育的培养目标

素质教育是以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，尊重身心发展特点和教育发展规律，促进全面发展和主动发展，核心问题是“培养什么样的人”和“怎样培养人”。

1.培养学习兴趣。运用唯物辩证法观点，从教育社会的角度，辩证看待素质教育与应试教育的关系，坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，注重发展学生的智力，培养学生的独立发现和探索的能力，将学习兴趣培养贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育各个方面。

2.加强思品教育。正确面对和分析时代赋予教育的局限性，在理性审视素质教育实施的社会政治条件的同时，始终坚持育人为本、德育为先，通过参加社会实践，多举行爱国教育系列活动，把立德树人作为实施素质教育的最根本的任务。

3.加强信息互动。深化课程改革，加强教学信息的反馈和探究，是推进素质教育进程的关键环节。以全面实施国家课程为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极构建科学合理的素质教育评价机制，是搭建良好信息互动平台的重中之重。

二、以人为本构筑有章有序的有效教学

要将传统的以教师为中心的教学观念，真正转变为以学生为中心，在发挥教师主导地位的同时，更要注重培养学生在学习中的主体地位，达到师生良好互动，进而提高整个课堂的教学质量。

1.以科学指导促进学习。要尊重个性差异，坚持因材施教，认真研究学生的实际能力，努力探寻学生的潜在能力，特别对于学困生，要有意通过安排擅长的题目，创造一些机会，让更多的学困生体验成功，进而更进一步树立学习信心。

2.以教案反思促进学习。在课堂将要结束时，引导学生对所学知识进行认真回顾，促进对知识巩固、扩展、延伸和迁移，使学生获得成功的喜悦，找到学习中的困惑之处，及时帮助学生解决。

3.以学案促进学习。按照由浅入深、循序渐进的认知规律，以课时为单位合理设计学案，引导学生自主学习、自觉探究，促进学习方法的改进，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标有效整合，促成学习目标的达成。

三、强基固本确保教育引导的及时有效

班级是学校教学的基本单位，是学校管理核心，是师生共同成长的基础。学生个人成长与发展的满意度取决于个人对班级的直接感受，作为学校基层管理者的班主任，不仅是沟通学校与家庭的桥梁，更是素质教育最重要的实施者。

1.以朋友的视角关爱学生。“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”站在学生的角度和立场上，用爱构筑教育的生命线，才能使学生“亲其师、信其道”。

2.以小助手形式强化主人翁意识。“班主任在学生做得好，这是个合格的班主任；班主任不在学生做得好，这是个优秀的班主任。”要公开、公平、公正地民主竞选班委，放手让有威信、能力强的学生独立策划、组织活动、实施管理。

3.以人文教育培养自我教育。班级是个小社会，有着一种为学生集体所接受的价值观，要以良好的班风、先进的班级典型鼓舞学生，实施激励性评价，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。

四、统筹谋划全面提升教师的教学素养

提高素质教育质量乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，取决于教师队伍素质。没有高水平教师，就没有高素质学生，素质教育就无从谈起。教师是学生发展的主导因素，是素质教育的第一关键资源，因此要全面提升教师的教学素养。

1.重视教师专业化发展。要把教师发展放在重要地位，积极构建自学反思、专家引领、同伴互助、行动研究，贯穿“说、做、写”全过程的教师专业发展机制，通过推行组内教研专题化、组内作课轮流化、专家引领常态化、培训保障制度化、外来学习互助化、名师培养目标化、表彰奖励学习化，全面提升教师专业化发展，实现教学过程最优化，提高教师教学效率。

2.提倡全面可持续发展的培养理念。实施素质教育，必须遵循教育规律，遵循青少年发展规律，要按照培养“具有强壮体魄的健康人”“具有高尚品质的文明人”“具有厚博知识的现代人”“具有国际视野的中国人”的目标，把培养、促进学生全面发展作为素质教育的出发点和落脚点。