财务管理专业的理解和认识大全11篇
时间：2024-01-04 11:45:02
财务管理专业的理解和认识篇（1）
笔者通过对云南财经大学中华职业学院2011级财务管理专业258名毕业学生财务管理专业见习情况调查，分别从见习单位是否与专业对口，对见习岗位的了解程度，对自我专业能力满意度分析，毕业后是否打算从事该岗位等方面进行了调查。
通过调查发现，2011级财务管理专业同学见习单位的与专业对口的所占比率为75.68%，对见习单位的了解程度为64.68%，有83.21%的同学认为财务管理的专业能力有待进一步提升，有78.17%的同学毕业后是否打算从事该财务管理专业岗位。以上数据说明，通过财务管理专业的岗位见习，学生对自我专业能力的认知有很大的提升，已经能够充分明确下一步即将如何提升本专业的就业核心竞争能力，同时，大部分学生对专业自身认知程度较高，很愿意从事和本专业相关的工作，说明总体教学效果较为明显。83.21%的学生认为专业能力有待进一步提升，主要是从沟通能力、专业能力、分析能力与综合素质能力方面需要进一步提升。
（二）财务管理岗位胜任能力分析
从事财务管理相关岗位的学生，需要具备不同的岗位素质，从而能够胜任该岗位工作。财务管理专业岗位胜任能力分为职业价值观、分析能力、协作能力、控制能力。其中职业价值观包括客观、诚信、具备职业能力和尽职、保密、职业行为符合规范等；分析能力包括财务分析、投资决策、项目可行性分析、财务管理专业能力分析等；协作能力包括沟通交往能力、团队合作能力等；控制能力包括财务控制能力、执行能力等。总体来说，企业对财务管理人员要求具备客观、诚信等职业价值观和财务分析能力，同时要求具备协作能力和控制能力，从而能够胜任该类岗位的工作。
（三）高职本科财务管理专业岗位见习教学模式分析
由于财务相关岗位要求实践能力较强，为了更好地提升财务管理专业学生专业胜任能力财务管理专业岗位见习主要有为下模式：
1.“准职业人”见习。所谓准职业人，就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。以“职业人”、“准职业人”标准要求学生，在见习单位遵循企业规章制度和熟悉企业的业务流程，了解企业财务管理专业的岗位职责，财务管理专业见习岗位的工作条件和工作环境，用人单位对该岗位的工作经验、学历和职业资格证书的要求，见习岗位的薪酬待遇情况（以应届大学毕业生为参考），以提升学生的岗位胜任能力为今后的就业奠定基础。
2.“分阶段式”见习。“分阶段式”见习是在整体优化的原则下，按照由浅至深，由易到难，由局部到整体，根据不同的时间阶段进行不同模块的见习形式。一般使学生通过认知性见习到顶岗式见习的过渡，每个见习步骤均有不同的针对性，在每个不同阶段提升学生的实践操作能力。这种见习模式能够帮助同学顺利进入见习角色的转换，同时也兼顾了学生个人的发展模式。
3.“订单式”见习。“订单式”见习主要是所谓订单式培养，就是学校以企业用人协议（订单）为依据，根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养。企业学院的建立是为“订单式”见习提供了充分的条件，为学生进一步走进见习单位提供了便利。
二、高职本科财务管理专业见习教学存在问题
（一）财务管理专业校外见习具有特殊的局限性
企业学院作为校外见习实习基地，虽然为学生见习提供了便利的条件，但是由于财务管理专业的特殊性，见习单位不愿意让学生过多接触实际财务资料，往往只安排做一些最基础的工作，不能涉及财务管理本质内涵的工作，不能提升财务管理专业实际操作水平。
（二）财务管理专业见习教学内容不够完善
虽然在财务管理专业见习教学计划中设置了实践教学环节，但传统的财务管理专业见习教学，对具体的财务管理的投资、筹资、资金运营、利润分配等活动没有深入了解。同时财务管理专业见习的部分内容和会计专业见习内容同质化较严重，没有达到财务管理专业见习的良好效果。
（三）财务管理专业见习教学过程控制不够全面
高职本科财务管理专业见习实践教学要树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础，掌握金融和管理学，具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。但现实中的财务管理专业见习教学过程中，仅是教师单一的讲解后，学生到企业进行见习，和校外见习指导教师结合不够紧密，教学过程控制不够全面。
三、高职本科财务管理专业见习课程设计
针对上述高职本科财务管理专业见习教学过程中存在的问题，对高职本科财务管理专业见习课程进行设计，以更好地解决上述问题。
（一）教学目标
财务管理专业见习课程旨在使学生到企业实地进行见习，提高学生利用财务管理专业理论知识来分析和解决现实财务管理问题的能力，为实现培养适应市场和用人单位需要的经管类应用型人才的目标奠定基础。学生通过到企业实地进行财务管理岗位见习，可以进一步巩固和深化所学的财务管理理论知识，弥补课堂教学的不足，以提高学生理论知识的认识能力，熟悉财务管理的业务流程，提升财务管理岗位技能。
（二）教学内容
财务管理专业见习课程的教学内容要围绕强化财务管理专业知识，强化财务管理岗位实习与见习环节改进课程考核方式改革，加大学生见习过程考核。下面对财务管理专业见习教学内容进行进一步介绍。
1.财务管理专业见习技能解析。
（1）筹资管理见习模块。①教学内容：结合见习企业对企业资本结构分析；结合见习企业与行业现状对企业资本结构进行决策；结合见习企业现状合理选择筹资方式；
②实习实训要求：要求学生充分考虑见习企业现状，如现有资本结构，目前经济状况等，结合实际进行筹资管理分析。
（2）投资管理见习模块。①教学内容：回顾项目评价的原理与方法；结合见习企业投资项目实际对投资项目的现金流量进行估计；结合实际对项目风险进行衡量与处置。
②实习实训要求：引导学生与现实案例结合，并思考项目投资管理知识的运用。
（3）营运资金管理见习模块。①教学内容：见习企业的营运资本投资政策回顾；见习企业的现金、有价证券、应收账款、存货等项目的管理；见习企业的短期投资情况分析。
②实习实训要求：要求对见习企业的营运资金管理进行全方位分析。
（4）利润分配见习模块。①教学内容：见习企业利润分配的流程；见习企业利润分配的方式。
②实习实训要求：对见习企业利润分配的程序和方式进行全面了解。
2.财务管理专业岗位体验见习。
（1）财务管理专业见习岗位分析。①教学内容：各企业学院的财务总监对财务管理专业学生从事的岗位进行分析，如一般企业、金融企业、会计师事务所等；学生选择相关行业、企业和财务管理岗位；针对财务管理专业每一个岗位需要掌握的专业知识进行解析；引导学生进行分析，思考自己即将进行的财务管理相关岗位见习应该如何准备。
②实习实训要求：要求学生查缺补漏积极做好财务管理专业见习前准备；提前查阅相关书籍和网络资源；采取恰当的见习和调查方法；需要对财务管理专业从事的岗位分类进行一个基本的分析。
（2）财务管理专业岗位业务流程分析。①教学内容：财务管理专业个人岗位见习过程实录，见习岗位情况，财务管理专业对应的工作岗位，这些岗位之间的关系（说明这些岗位之间在横向与纵向上的联系）；财务管理专业见习岗位的具体工作内容，见习的工作岗位，见习岗位的具体工作内容，见习岗位职责；财务管理专业见习岗位的工作条件和工作环境，用人单位对该岗位的工作经验、学历和职业资格证书的要求，见习岗位的薪酬待遇情况（以应届大学毕业生为参考）；
②实习实训要求：要求学生具体深入到财务管理专业岗位进行见习与实习，掌握财务管理专业相关岗位的业务流程，体验专业人才的工作内容与氛围。
（3）财务管理专业岗位胜任能力对比分析。①教学内容：见习岗位胜任能力对比分析（见习岗位所需要的主要能力、重要程度及自我判断），如职业道德，业务水平，专业知识掌握度，沟通能力，协调与处理事务的能力。
②实习实训要求：要求学生在校外见习的过程中，认真操作财务管理相关岗位，对自身的岗位胜任能力对比分析。
（4）财务管理专业岗位见习总结。①教学内容：以小组比赛的形式要求学生对实习和实践过程中的内容进行自我总结，采取PPT和总结报告的形式进行展示。
②实习实训要求：要求格式规范、书写工整，内容真实，分析合理。
通过对财务管理相关理论以及知识点的讲解，引导学生思考从事财务管理岗位需要掌握的财务管理知识，需要运用哪些相关理论和方法对即将见习的企业财务管理岗位进一步地了解与分析。其目的是巩固学生已学习过的《财务管理学》课程的理论知识，培养学生独立思考的习惯，提高学生创造性思维能力，掌握财务管理相关问题的分析方法，使学生具有财务管理素质和技能。指导学生到企业见习，深刻认知财务管理在企业管理过程中的作用，以及掌握财务管理相关技术分析的方法；运用循序渐进的见习方法，逐步引导学生树立科学财务管理理念，并深化对现代企业财务管理岗位的理解，将见习指导与学生实际结合，提升对财务管理岗位的适应性。改变财务管理作业布置的方式，引导学生利用互联网信息平台，带着问题到企业进行财务管理岗位实习实训，通过实习实训来解决问题，要求学生以小组的形式，提交见习报告与PPT。对学生提交的见习报告进行评分，并对见习过程中得与失进行总结和点评，使学生明确自己的专业学习目标和任务，增强学习的积极性，为今后进入职场从事财务管理岗位实际工作做准备。
（三）财务管理专业见习的相关要求
1.见习单位的选择。财务管理专业见习的企业除了与学院合作的实习实训基地以外，要求学生自主选择见习单位，见习单位需要选择具有较完善的财务管理体制、内部控制制度的企业，如财务咨询公司、银行、证券机构和保险公司等。在选择见习单位的情况之前，需要财务管理专业的学生查询见习单位相关资料对公司的整体状况进行分析，以便能够更好地进行见习。
2.对实践指导教师的要求。
（1）财务管理专业见习指导教师应具有较强的责任心和较强的专业水平，见习过程中不但要对学生财务管理相关工作内容进行指导，而且要对学生的思想动态进行关注，要随时与学生保持联系和沟通，及时解决学生见习过程中所遇到的困难。
（2）财务管理专业见习指导教师应该具有较强的专业理论知识和实践能力，能够正确组织见习活动，为学生指导见习过程中的相关问题。
财务管理专业的理解和认识篇（2）
一、高职本科财务管理专业见习情况调查
（一）高职本科财务管理专业见习情况分析
笔者通过对云南财经大学中华职业学院2011级财务管理专业258名毕业学生财务管理专业见习情况调查，分别从见习单位是否与专业对口，对见习岗位的了解程度，对自我专业能力满意度分析，毕业后是否打算从事该岗位等方面进行了调查。
通过调查发现，2011级财务管理专业同学见习单位的与专业对口的所占比率为75.68%，对见习单位的了解程度为64.68%，有83.21%的同学认为财务管理的专业能力有待进一步提升，有78.17%的同学毕业后是否打算从事该财务管理专业岗位。以上数据说明，通过财务管理专业的岗位见习，学生对自我专业能力的认知有很大的提升，已经能够充分明确下一步即将如何提升本专业的就业核心竞争能力，同时，大部分学生对专业自身认知程度较高，很愿意从事和本专业相关的工作，说明总体教学效果较为明显。83.21%的学生认为专业能力有待进一步提升，主要是从沟通能力、专业能力、分析能力与综合素质能力方面需要进一步提升。
（二）财务管理岗位胜任能力分析
从事财务管理相关岗位的学生，需要具备不同的岗位素质，从而能够胜任该岗位工作。财务管理专业岗位胜任能力分为职业价值观、分析能力、协作能力、控制能力。其中职业价值观包括客观、诚信、具备职业能力和尽职、保密、职业行为符合规范等；分析能力包括财务分析、投资决策、项目可行性分析、财务管理专业能力分析等；协作能力包括沟通交往能力、团队合作能力等；控制能力包括财务控制能力、执行能力等。总体来说，企业对财务管理人员要求具备客观、诚信等职业价值观和财务分析能力，同时要求具备协作能力和控制能力，从而能够胜任该类岗位的工作。
（三）高职本科财务管理专业岗位见习教学模式分析
由于财务相关岗位要求实践能力较强，为了更好地提升财务管理专业学生专业胜任能力财务管理专业岗位见习主要有为下模式：
1.“准职业人”见习。所谓准职业人，就是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。以“职业人”、“准职业人”标准要求学生，在见习单位遵循企业规章制度和熟悉企业的业务流程，了解企业财务管理专业的岗位职责，财务管理专业见习岗位的工作条件和工作环境，用人单位对该岗位的工作经验、学历和职业资格证书的要求，见习岗位的薪酬待遇情况（以应届大学毕业生为参考），以提升学生的岗位胜任能力为今后的就业奠定基础。
2.“分阶段式”见习。“分阶段式”见习是在整体优化的原则下，按照由浅至深，由易到难，由局部到整体，根据不同的时间阶段进行不同模块的见习形式。一般使学生通过认知性见习到顶岗式见习的过渡，每个见习步骤均有不同的针对性，在每个不同阶段提升学生的实践操作能力。这种见习模式能够帮助同学顺利进入见习角色的转换，同时也兼顾了学生个人的发展模式。
3.“订单式”见习。“订单式”见习主要是所谓订单式培养，就是学校以企业用人协议（订单）为依据，根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养。企业学院的建立是为“订单式”见习提供了充分的条件，为学生进一步走进见习单位提供了便利。
二、高职本科财务管理专业见习教学存在问题
（一）财务管理专业校外见习具有特殊的局限性
企业学院作为校外见习实习基地，虽然为学生见习提供了便利的条件，但是由于财务管理专业的特殊性，见习单位不愿意让学生过多接触实际财务资料，往往只安排做一些最基础的工作，不能涉及财务管理本质内涵的工作，不能提升财务管理专业实际操作水平。
（二）财务管理专业见习教学内容不够完善
虽然在财务管理专业见习教学计划中设置了实践教学环节，但传统的财务管理专业见习教学，对具体的财务管理的投资、筹资、资金运营、利润分配等活动没有深入了解。同时财务管理专业见习的部分内容和会计专业见习内容同质化较严重，没有达到财务管理专业见习的良好效果。
（三）财务管理专业见习教学过程控制不够全面
高职本科财务管理专业见习实践教学要树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础，掌握金融和管理学，具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。但现实中的财务管理专业见习教学过程中，仅是教师单一的讲解后，学生到企业进行见习，和校外见习指导教师结合不够紧密，教学过程控制不够全面。
三、高职本科财务管理专业见习课程设计
针对上述高职本科财务管理专业见习教学过程中存在的问题，对高职本科财务管理专业见习课程进行设计，以更好地解决上述问题。
（一）教学目标
财务管理专业见习课程旨在使学生到企业实地进行见习，提高学生利用财务管理专业理论知识来分析和解决现实财务管理问题的能力，为实现培养适应市场和用人单位需要的经管类应用型人才的目标奠定基础。学生通过到企业实地进行财务管理岗位见习，可以进一步巩固和深化所学的财务管理理论知识，弥补课堂教学的不足，以提高学生理论知识的认识能力，熟悉财务管理的业务流程，提升财务管理岗位技能。
（二）教学内容
财务管理专业见习课程的教学内容要围绕强化财务管理专业知识，强化财务管理岗位实习与见习环节改进课程考核方式改革，加大学生见习过程考核。下面对财务管理专业见习教学内容进行进一步介绍。
1.财务管理专业见习技能解析。
（1）筹资管理见习模块。①教学内容：结合见习企业对企业资本结构分析；结合见习企业与行业现状对企业资本结构进行决策；结合见习企业现状合理选择筹资方式；
②实习实训要求：要求学生充分考虑见习企业现状，如现有资本结构，目前经济状况等，结合实际进行筹资管理分析。
（2）投资管理见习模块。①教学内容：回顾项目评价的原理与方法；结合见习企业投资项目实际对投资项目的现金流量进行估计；结合实际对项目风险进行衡量与处置。
②实习实训要求：引导学生与现实案例结合，并思考项目投资管理知识的运用。
（3）营运资金管理见习模块。①教学内容：见习企业的营运资本投资政策回顾；见习企业的现金、有价证券、应收账款、存货等项目的管理；见习企业的短期投资情况分析。
②实习实训要求：要求对见习企业的营运资金管理进行全方位分析。
（4）利润分配见习模块。①教学内容：见习企业利润分配的流程；见习企业利润分配的方式。
②实习实训要求：对见习企业利润分配的程序和方式进行全面了解。
2.财务管理专业岗位体验见习。
（1）财务管理专业见习岗位分析。①教学内容：各企业学院的财务总监对财务管理专业学生从事的岗位进行分析，如一般企业、金融企业、会计师事务所等；学生选择相关行业、企业和财务管理岗位；针对财务管理专业每一个岗位需要掌握的专业知识进行解析；引导学生进行分析，思考自己即将进行的财务管理相关岗位见习应该如何准备。
②实习实训要求：要求学生查缺补漏积极做好财务管理专业见习前准备；提前查阅相关书籍和网络资源；采取恰当的见习和调查方法；需要对财务管理专业从事的岗位分类进行一个基本的分析。
（2）财务管理专业岗位业务流程分析。①教学内容：财务管理专业个人岗位见习过程实录，见习岗位情况，财务管理专业对应的工作岗位，这些岗位之间的关系（说明这些岗位之间在横向与纵向上的联系）；财务管理专业见习岗位的具体工作内容，见习的工作岗位，见习岗位的具体工作内容，见习岗位职责；财务管理专业见习岗位的工作条件和工作环境，用人单位对该岗位的工作经验、学历和职业资格证书的要求，见习岗位的薪酬待遇情况（以应届大学毕业生为参考）；
②实习实训要求：要求学生具体深入到财务管理专业岗位进行见习与实习，掌握财务管理专业相关岗位的业务流程，体验专业人才的工作内容与氛围。
（3）财务管理专业岗位胜任能力对比分析。①教学内容：见习岗位胜任能力对比分析（见习岗位所需要的主要能力、重要程度及自我判断），如职业道德，业务水平，专业知识掌握度，沟通能力，协调与处理事务的能力。
②实习实训要求：要求学生在校外见习的过程中，认真操作财务管理相关岗位，对自身的岗位胜任能力对比分析。
（4）财务管理专业岗位见结。①教学内容：以小组比赛的形式要求学生对实习和实践过程中的内容进行自我总结，采取PPT和总结报告的形式进行展示。
②实习实训要求：要求格式规范、书写工整，内容真实，分析合理。
通过对财务管理相关理论以及知识点的讲解，引导学生思考从事财务管理岗位需要掌握的财务管理知识，需要运用哪些相关理论和方法对即将见习的企业财务管理岗位进一步地了解与分析。其目的是巩固学生已学习过的《财务管理学》课程的理论知识，培养学生独立思考的习惯，提高学生创造性思维能力，掌握财务管理相关问题的分析方法，使学生具有财务管理素质和技能。指导学生到企业见习，深刻认知财务管理在企业管理过程中的作用，以及掌握财务管理相关技术分析的方法；运用循序渐进的见习方法，逐步引导学生树立科学财务管理理念，并深化对现代企业财务管理岗位的理解，将见习指导与学生实际结合，提升对财务管理岗位的适应性。改变财务管理作业布置的方式，引导学生利用互联网信息平台，带着问题到企业进行财务管理岗位实习实训，通过实习实训来解决问题，要求学生以小组的形式，提交见习报告与PPT。对学生提交的见习报告进行评分，并对见习过程中得与失进行总结和点评，使学生明确自己的专业学习目标和任务，增强学习的积极性，为今后进入职场从事财务管理岗位实际工作做准备。
（三）财务管理专业见习的相关要求
1.见习单位的选择。财务管理专业见习的企业除了与学院合作的实习实训基地以外，要求学生自主选择见习单位，见习单位需要选择具有较完善的财务管理体制、内部控制制度的企业，如财务咨询公司、银行、证券机构和保险公司等。在选择见习单位的情况之前，需要财务管理专业的学生查询见习单位相关资料对公司的整体状况进行分析，以便能够更好地进行见习。
2.对实践指导教师的要求。
（1）财务管理专业见习指导教师应具有较强的责任心和较强的专业水平，见习过程中不但要对学生财务管理相关工作内容进行指导，而且要对学生的思想动态进行关注，要随时与学生保持联系和沟通，及时解决学生见习过程中所遇到的困难。
（2）财务管理专业见习指导教师应该具有较强的专业理论知识和实践能力，能够正确组织见习活动，为学生指导见习过程中的相关问题。
（3）财务管理专业见习指导教师应该具备高尚的品质，较强的责任感，综合素质全面，专业素养较高。
（四）教学评价
以上财务管理专业见习课程的教学设计充分考虑了财务管理专业见习教学中的局限性问题以及教学内容的全面性和教学控制问题。财务管理专业见习课程的教学为后续该专业学生进行顶岗实习和工作奠定了基础。本文对云南财经大学中华职业学院财务管理专业如何进行专业见习进行了相关探讨，希望有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]林涛.财务管理实践教学校企合作模式的探讨.高等教育研究.2014（11）：48-51
[2]阮萍.财务管理专业建设与教学研究[M].西南财经大学出版社，2010.
[3]蒲林霞，张才志.财务管理实践教学模式探讨.会计之友2010（10）：28-31
[4]王玉.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建的探索――基于对我校财务管理专业建设的思考.现代经济信息，2009（12）：35-41.
财务管理专业的理解和认识篇（3）
2根据工作岗位要求确定能力结构和知识结构
2.1能力结构
关于财务管理工作岗位所需要具备的工作能力有几种具有代表性的观点。杨克泉认为财务管理人才应具有娴熟的会计核算、财务管理等业务操作技能,并且精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力[7]。葛文雷,吴丽贤,常珊珊认为财务管理专业人才应具有掌握语言表达能力、财经写作能力、经济分析能力、会计核算能力、纳税筹划能力、财务分析能力、资本运作能力等专业技能。朱传华认为财务管理应用型人才应有一定的沟通能力、分析能力、谋划能力、业务能力、决策能力等[8]。李文静则认为财务管理岗位应该具备一定的语言文字表达、人际沟通、计算机操作、信息获取及分析、财务处理、金融管理等能力。刘其冰认为中小企业财务管理专业人才应具备会计核算、税务筹划以及实践应用等业务技能。以上学者都从不同的角度阐述了财务管理工作岗位应该具备的工作能力要求。但是都是比较宽泛、抽象的概述，没有进行概括和总结，缺乏层次感，不便指导课程体系的设置。综合以上各个学者的观点以及结合具体的工作岗位要求。可以将财务管理工作岗位所需具备的能力划分为三种能力：技术技能、人际技能和概念技能。技术技能是指使用信息化等技术按照企业财务各个工作岗位的工作程序、工作方法、工作标准等完成财务工作的能力。人际技能是指与财务工作相关的处理人际关系的能力，包括与上下级及税务部门、银行、客户、证券等沟通和协调的能力。概念技能是指能洞察企业内外环境及经营状况,从而合理调整财务资源、制订财务管理制度，并及时发现问题，提出对策建议或作出决策的能力。不同的工作岗位要求具备不同的技术技能、人际技能和概念技能。除财务经理、财务总监、投资部经理、理财部经理、融资部经理等领导岗位外，其他工作岗位都是毕业生可能的选择，而从事领导工作也必须掌握其他岗位的技术技能。因此技术技能是所有工作岗位都必须具备的能力，也就成为应用型本科学生必须具备的基本能力。人际技能对于所有的工作岗位都非常需要，也是做好每一个岗位具体工作的技能之一。概念技能是财务工作领导岗位必须具备的能力。也是学生毕业后持续发展必须具备的能力。因此人际技能和概念技能也成为本专业所需要掌握的能力。对于大学生而言，这三种能力都需要培养，但重点应注重技能的培养。
2.2知识结构
应用型财务管理专业学生所要求的技术技能、概念技能和人际技能，决定了学生必须具备相关的知识结构。技术技能所应具备的知识结构。技术技能要求应用型财务管理专业毕业生具备的知识机构包括账务处理方面的知识、财务分析方面的知识、融资方面的知识、投资方面的知识、全面预算等管理会计方面的知识、成本计算等成本会计方面的知识、公司战略与风险方面的知识、税收筹划等税务方面的知识、财务软件等方面的知识等。概念技能所应具备的知识结构。概念技能要求应用型财务管理专业毕业生所需要具备的知识是在掌握技术技能所需要的知识的基础上，还需要熟悉国家的有关方针、政策、法律法规、经济分析、企业管理理论、经济法、财经写作知识、风险管理等知识及其收集与分析方法。人际技能所应具备的知识。人际技能要求应用型财务管理专业毕业生所需要具备的知识至少包括语言表达、逻辑思维、行为科学、激励等方面的知识。
3现有课程体系存在的问题和对策
3.1课程体系存在的问题
很多院校财务管理专业是会计专业的简单复制。许多应用型本科院校开设财务管理专业目的只是为了招生人数，其开设的课程基本是会计专业的课程，再增加几门会计专业没有的课程。比如是针对财务管理课程用双语教学等等。有学者通过实地调研发现，大多数珠三角地区独立院校的实践课程设置始终在会计学专业框架下；大多数财务管理专业只有一些会计专业的实验室，如专业会计综合实训室，会计信息化实务实验室等，并没有针对财务管理专业的投资、融资等建设实验室及实训课程。课程设置针对性不强，理论色彩太浓。现有开设财务管理专业的高校虽然定位于应用型本科，但是开设的课程体系中没有针对财务管理专业毕业生的就业需求。如融资是财务管理专业毕业生的重要就业岗位之一，但是经过网上对开设财务管理专业的150多所高校进行调研，发现还没有一所高校开设企业融资理论与实务课程；又如应用型财务管理专业学生需要掌握经济学的一些基本的思想、理论和方法，不需要掌握每一个理论的推导过程，而几乎所有开设财务管理本科专业的大学都开设了微观经济学和宏观经济学，理论性色彩太浓；再如，很多高校在财务管理本科专业开设管理学课程，传授管理历史、理论和规律，而对财务管理工作直接相关的企业管理内容很少涉猎。课程内容交叉重复。现有课程体系系统性、科学性、合理性不够，课程之间存在交叉重复。如《财务管理》课程中财务管理的价值观念、投资的基本理论、项目投资、证券投资、现金管理、存货管理、利润分配、财务分析、财务预算、杠杆原理、资金需要量的预测等内容与《管理会计》《、证券投资学》、《财务会计》《、财务分析学》等课程重复。课程设置操作性不强。首先没有针对“应用型”设置专门的实训课程，如没有针对基础会计学开设基础会计实训。其次每一门课程内容的设置主要侧重于对概念、作用、原理以及决策工具和分析工具等知识的介绍，对于实际工作的流程、方式方法则一笔带过，没有对实际工作过程中的重点、要点、难点及注意事项等知识进行介绍，更没有完整的实际案例让学生了解实际工作的流程，也不能帮助学生掌握理论与实际结合的要领，学生学完一门课程以后也就很难动手操作。区域性、行业性没有妥善解决。现有的应用型本科财务管理专业的专业课程体系没有体现行业性和区域性特征，没有针对该高校所在地区的经济特色设置有特色的课程。
3.2课程体系设置原则
满足工作岗位需要。满足工作需要即将满足财务管理工作岗位需要作为人才培养目标，同时，根据工作岗位需要确定学生的能力结构和知识，并据以确定课程体系。融资是财务管理专业毕业生的重要岗位之一，要求学生掌握融资的基本理论、方法、程序等，相应地需要开设企业融资理论与实务、投资学等课程。课程内容有效衔接，避免不必要的交叉重复。如开设中级财务会计课程之前，首先要开设基础会计学，让学生掌握会计的理论与方法、程序后，然后在中级财务会计课程学习如何运用这些理论与方法解决企业日常的财务问题，从而使课程之间有效的衔接。为了提高教学的效率，必须避免课程之间不必要的交叉重复。如现金流量表的编制放在中级财务会计课程，所得税会计可以放在高级财务会计课程。课程设置要具有可操作性。可操作性原则体现在两个方面。第一，开设操作性的课程。对于一些课程而言，在课堂上无法有效的实现实践内容，就可以在该课程结束后，设置实践周，由实训指导老师提供真实的财务等资料按企业实际运行要求进行演练，从而提高学生的实际操作能力。例如在基础会计学课程的结束后开设基础会计实训实践周，让学生模拟企业做一套简单的账。从而提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。第二，专业课程内容要兼具理论性和操作性，在课程内容、结构安排上可以理论作为先导，将实际操作流程为主线，并以实际案例及评析为支撑，以能力拓展训练作为巩固与扩展。兼顾地区特点和行业特点。由于应用型本科一般是为地区或行业经济服务，所以在开设课程的时候可以结合高校所在地区或行业经济的特点来开设一些选修课程。比如在以服务业和旅游业为主的城市，开设一些旅游会计和酒店会计之类的选修课以及所在地区的经济历史、人文等课程，供学生根据可能的就业岗位进行选修。
财务管理专业的理解和认识篇（4）
目前，人们对财务管理专业的认识持有不同的观点：有的认为财务管理专业是区别于会计学、金融学等专业的一个特色鲜明的专业；有的认为财务管理专业特色不明显，应该作为会计学专业或金融学专业的一个方向。各高等院校在专业和院系机构设置上也体现了这种认识上的差异，有的院校单独设置财务管理专业并归属于会计学院，有的院校则将财务管理专业归属于金融学院，有的只是在会计学或金融学专业下设财务管理专业方向。对财务管理专业认识上的偏差必然影响到本专业的特色教育，很多财务管理专业的学生也认识模糊，导致学习目标不明确，感觉前途迷茫。为了改变这种状况，必须明确财务管理专业特色。
凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，财务管理专业没有必要单独设立，应并入会计学专业或金融学专业。他们主要从三个方面进行了实证分析：其一是从同一院校来看，历届财务管理专业学生的录取分数低于会计学和金融学专业，故认为社会对财务管理专业的认可度不高；其二是从三个专业近几年毕业生的去向来看，就业结构相似，均有进入大型企业、中小企业、政府机关、金融机构等单位的，具体岗位也有相同的；其三是财务管理专业课程设置方面与会计学或金融学相似课程较多，专业定位有共性，培养的学生规格没有本质区别。
笔者认为，上述实证研究的结论比较牵强附会。首先，从高考录取分数来看，分数的高低的确能从一定程度上反映社会对该专业的认可度，社会认可度高的专业，报名人数多，录取分数高。尽管财务管理专业的录取分数略低于会计学、金融学专业，但在大多数院校仍然属于较热门的专业，第一自愿录取率在90%以上，录取分数远高于旅游管理、工商管理、行政管理、法学、经济学及其他经济管理类专业，难道这些录取分数低的专业都没有独立设置的必要吗？这个结论显然有些荒唐。其次，从毕业生就业走向来看，仅凭就业机构的相似性就认为财务管理专业无特色也是站不住脚的，每一个单位都需要吸纳各方面的专业人才，除了上述三个专业外，同一单位还要吸纳其他许多专业的学生。当然，这三个专业毕业生的初步就业岗位的确很相似，大多数是会计核算岗位和金融业务岗位，但如果按照财务管理因此可取消的逻辑思路，会计学或金融学也可以取消了，应该合三为一，因为会计学专业毕业生有做金融业务的，金融学毕业生也有做会计实务的。
财务管理专业毕业生的初步就业岗位是会计核算或金融业务岗位，几乎没有直接进入财务管理岗位的，这一方面是因为财务管理专业学生掌握了会计学和金融学的相关知识，完全能胜任这两个岗位的工作；另一方面是因为财务管理属于企业较高层次的管理工作岗位，刚出大学校门的学生不可能一步迈入，只能从基础的会计实务做起，以后随着实践工作经验的积累和财务管理才能逐步走上重要的财务管理岗位。就如工商管理专业的培养目标是为企业培养中高层经营管理人才的，该专业毕业生也不可能刚进入企业就当中高层管理人员是同样的道理。
至于财务管理专业与会计学、金融学专业课程设置相似的问题，笔者下面主要从各专业培养方案入手进行比较分析，因为专业培养方案比较详细地反映了各专业人才培养目标、课程设置及学生知识结构，是最能体现专业特色的教学资料。
一、财务管理专业与会计学、金融学专业培养方案的相似之处
各专业培养方案课程设置的总体框架相似。各高等院校各专业培养方案中开设的具体课程及各课程的课时不完全相同，但总体框架基本上是相似的，通常都包括公共基础课、学科基础课、专业必修课（或专业主干课）、专业选修课、科学人文素质选修课和实践教学环节等六大模块。其中公共基础课、学科基础课、科学人文素质选修课模块中的课程体系和内容也很相似。
公共基础课主要包括思想政治理论课、外语课、计算机课程、体育课等，是培养大学生基本素质和最基本技能的教学模块，是所有本科生都应掌握的基础知识，三个专业在该模块课程设置上几乎没有差异。
学科基础课是培养学生专业思想意识和专业学习基础的教学模块，通过本学科基础知识的教学，将学生引入专业学习之门，为进一步的专业学习打好基础。财务管理与会计学、金融学同属经济管理类学科，都需要掌握数学、经济学、会计学、统计学、管理学等学科基础知识，因此该模块课程设置上也大同小异。
科学人文素质课是扩大学生知识面，培养学生综合素质和能力的教学模块，该课程设置的课程门类多，包括培养法律意识、营销能力、理财能力、文化素养、文体艺术能力的各类课程数十种，不分专业在全校通开，各专业的学生都可以根据自己的兴趣爱好和个性特点进行选修。
二、财务管理专业与会计学、金融学专业培养方案的特色比较
（一）专业培养目标不同
财务管理专业培养目标：本专业培养能在企事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的高级专门人才。要求学生掌握经济学、管理学、财务会计学和金融学的基本理论和基本知识，掌握财务预测、财务决策、财务计划、财务控制及财务分析方法，具有较强的信息获取以及分析和解决财务管理工作中实际问题的能力。
会计学专业培养目标：本专业培养能在企事业单位及政府部门从事会计、审计实务工作的高级专门人才。要求学生掌握会计学、审计学、管理学、经济学的基本理论和基本知识；熟悉国内外与会计、审计相关的方针、政策、法规和国际会计惯例；熟练掌握会计核算、会计检查和会计分析的方法，能够独立分析和解决较复杂的会计专业问题。
金融学专业培养目标：能在银行、证券、投资、保险、经济管理部门、工商企业等单位从事金融管理实务工作的高级专门人才，要求学生掌握经济、金融学科的基本理论和基本知识，具有处理银行、证券、投资与保险等方面的业务能力。
由此可见，三个专业培养人才的定位是不同的。财务管理专业侧重于培养能为企事业单位进行财务规划和财务控制的财务管理人才；会计学专业侧重于培养能为企事业单位及政府部门进行会计核算和会计监督的会计管理人才；金融学专业侧重于为金融机构培养金融管理人才。
（二）专业课程设置不同
各专业培养方案的差异主要体现在专业必修课和专业选修课模块，它们是构建人才主体知识结构，将学生培养成为具有专业知识和专业技能的专业人才的教学模块，在专业教学中处于核心地位，各专业的教学特色也由此凸现。财务管理学、会计学、金融学三个专业的主要专业课程设置情况如表1所示。
与专业培养目标相呼应，三个专业开设的专业课程各有特色。财务管理专业开设的专业课程以财务管理知识为主，如财务管理、高级财务管理、税法、财务分析、国际财务管理、财务理论、资产评估学等；会计学专业开设的专业课程以会计、审计知识为主，如财务会计学、成本会计学、会计电算化、审计学、计算机审计、经济责任审计等；金融学开设的专业课程以金融、保险、证券投资等金融知识为主，如商业银行经营管理、中央银行学、金融学、保险学、证券投资学、国际结算、投资银行理论与实务等。
从课程设置来看，财务管理专业也开设了不少会计学和金融学的课程，这是因为财务管理是组织资金运动、协调财务关系的一项经济管理工作，由于资金运动涉及到企业经济活动的方方面面，包括筹资活动、投资活动和收益分配活动，企业在组织资金运动的过程中必然与各方面发生较复杂的财务关系，还会受到经济、法律、金融等环境因素的影响，由此给财务管理人员知识结构提出了很高的要求。财务管理人员必须基础扎实、精通专业、知识广博，不仅要精通财务管理知识，还必须熟知经济学、会计学、金融学等相关学科的知识。经济学为财务管理提供了理论基础；会计学是财务管理的专业基础，财务预测、财务决策、财务分析的依据都是会计信息，财务管理的效果也是通过一系列会计信息反映出来的，不懂会计不可能成为一名合格的财务管理人员；金融学为财务管理提供了理财环境知识，企业筹资管理、投资管理都离不开金融市场，财务管理人员还必须掌握金融学知识，熟悉资本市场，善于运用资本市场为企业寻找低成本的融资方式和高收益的投资项目。财务管理人员在财务管理工作中必须融会贯通各学科知识，才能真正成为高素质的人才，把财务管理工作做到最好。
（三）实践教学内容与方式不同
实践性教学模块是为培养学生实际动手能力和综合运用能力而设置的。该模块以专业理论知识为基础，理论与实践相结合，实现由感性认识到理性认识的飞跃，以提高学生的综合运用能力。三个专业实践性教学模块设置的项目基本相同，均包括认识实习、社会调查、专业实习、模拟实习、毕业实习、学年论文、毕业论文等项目。但各项目具体内容和方式是各有特色的，其中社会调查报告、学年论文、毕业论文的差异主要表现在选题和文章内容上，应侧重于各自专业领域的内容。而在各种类型的实习中，除了实习内容不同外，财务管理的实习方式也有别于其他专业。
模拟实习是模拟实际业务发生情况，要求学生综合运用所学的专业基本理论、基本技能解决其中涉及的各种专业问题，旨在培养学生的实际工作能力。从模拟实习的内容来看，财务管理专业除了会计核算外，还应包括大量的财务管理案例分析；会计学专业以会计核算和审计为主；金融学专业则以证券投资操作和银行业务为主。
毕业实习一般是在实际工作岗位进行的。相对而言，会计学专业和金融学专业比较容易找到对口的实习岗位，会计专业学生一般可到各单位的会计核算岗位实习会计业务；金融专业学生一般可到银行、保险、证券公司等金融机构实习金融业务。而财务管理属于企业较高层次的管理工作岗位，并且可能涉及到企业的一些财务机密问题，不可能让实习生参与企业财务决策过程。因此，大多数财务管理专业学生只能找到会计核算的实习岗位，学生难以接触到实际工作中的财务管理问题，必须通过加强在校期间的模拟实习来弥补该环节的缺陷，具体方式有两种：一种是案例教学，一种是ERP沙盘仿真实验。这两种方式都与参与企业财务管理实践活动极为相近，实施得好完全能达到实地实习的效果。
案例教学可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例，学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析，作出判断，提出解决问题的方案，并通过相互间的案例讨论，发现自己的不足，补充修正自己的判断和决策。通过案例教学让学生有一种身临其境的感觉，锻炼学生面对复杂问题，综合运用所学知识作出财务决策的能力。大量的案例教学还能使学生从失败案例中分析失败的根源，避免将来重蹈覆辙，并能从成功案例中学到先进的财务管理经验，逐渐成熟起来。
ERP沙盘仿真实验主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并将实物沙盘和ERP管理软件的全面运用相结合。在ERP实验教学中，让学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理，利用ERP管理软件将模拟企业生产经营活动的全部经济业务融为一体，实现动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化，实现企业资源（资金流、物流、人才流和信息流）的有效配置与协调。整个实验从财务角度透视了仿真企业的整体运营过程。
财务管理专业的理解和认识篇（5）
财务管理人才需求现状的调查结果指出，企业对财务管理人员的需求数量一般，但多数企业尤其是中小型企业更倾向于有丰富经验的财务管理人员，并不热衷于投入过多的资源培训刚刚毕业的大学生。企业需要的财务人员除了能够处理报税、会计核算等业务外，还要能够结合财务专业知识为企业经营管理提供服务。当前，财务管理专业学生的就业存在诸多专业不对口的现象。因此，为了满足就业市场的需求，在学习财务管理专业知识的同时还必须学习综合的经管类专业知识，以便于使自己能够站在经营管理的角度，综合分析企业的财务管理状况，从而为企业提供高效服务。
二、高职院校财务管理教学现状调查结果
（1）人才培养目标不明确。当前，大多数高职院校的财务管理专业的学生认为财务管理就是会计，没有正确地区分会计与财务管理两门学科的异同。调查显示，认为财务管理的培养目标就是会计核算的学生所占的比例是51.32%，不清楚培养目标的占20.43%。由此可见，高职院校财务管理专业的培养目标不明确，培养目标过于抽象化，大多数学生没有真正理解人才培养目标，从而不能很好地规划在大学期间的专业课程学习，无法真正实现财务管理培养目标，更不能满足企业对财务管理人员的能力要求。
（2）课程内容与岗位需求相脱节。调查发现，认为财务管理专业课程内容与社会岗位需求相脱节的学生占54.44%，认为学习的专业知识技能不能满足企业工作实际工作需要的学生占65.01%。由此可见，财务管理课程体系繁杂，课程内容的实用性不强，与实际岗位需求严重脱节。同时，很多学生认为学校的实践课程效果不好，学习的技能不能满足未来工作岗位的需求。究其原因，学生认为主要在于学校实践课程的环境不好，很多实习课程没有真正接触到企业的工作任务和环境，只是停留在理论实习阶段，导致自己不能掌握真正的专业技能。
（3）教学模式单一死板。调查发现，大多数财务管理专业的学生对学校的教学模式与效果不满意，尤其是实训课程的教学模式过于单一死板，没有充分调动起学生实际操作的积极性。所以，在以后的教学过程中，教师应不断根据企业对相关岗位的需求调整教学模式，改变传统的教学手段，使用多种教学手段，运用实际教学资源，结合实际工作环境，通过仿真模拟教学实验来提高学生的实际操作能力，实现学校学习与未来工作的衔接。与此同时，学校也要定期安排教师去企业培训和锻炼，熟悉企业最新的岗位需求，掌握最新的专业知识和技能。
三、基于就业视角下高职院校财务管理教学改革对策
（1）科学定位财务管理人才培养目标。财务管理人才培养目标即学生在大学学习财务管理要达到的基本知识技能和素质目标。随着社会的不断发展，企业要求财务管理人员既要具有基本的专业知识、交际能力、团队的合作能力，还要掌握其他企业相关知识。例如，财务管理人员要了解企业的工艺和技术，能够根据企业的工艺技术来分析企业成本，进行财务成本管理。据调查发现，财务管理人才培养目标应该定位于“专才+通才”的综合素质的应用型财务管理人才，不仅要使学生掌握财务分析、会计核算、利用财务知识服务于整个企业的经营管理等专业技能，还要使其具有较强的交际能力、团队合作能力，同时还要具备较高的道德操守、人文素养和法律知识。
（2）树立财务管理专业教育新理念。调查显示，高职院校的财务管理专业学生的就业主要集中在中小企业，这些企业要求财务管理人员既要掌握基本的会计核算技术和方法、拥有熟练的业务操作能力，还要懂得其他行业的相关知识，能够完成企业要求的财务规划和税收筹划等业务。所以，学校要以财务管理专业教育的新理念，围绕着企业实际工作需要来制定财务管理课程内容，并对相关岗位需要的知识和技能进行分析，构建完善的课程体系，实现学生知识、技能和综合素质的全面提升。
（3）构建完善的财务管理专业课程体系。市场需求决定了人才培养的目标，而人才培养目标决定了相关专业课程体系的设计。在“专才+通才”综合素质的应用型专业人才培养目标的引导下，财务管理专业课程内容的编排要体现“基础为先、能力为重、实践为终”的企业需求。“基础为先”指的是学校开设的基础课程内容要丰富，涉及的知识范围要广，完成学生的基本能力素养的培养；“能力为重、实践为终”是指在设计学生培养方案时要加强实际训练体系的构建，使得学生在毕业时能够掌握基本的专业知识和技能。
（4）优化教学内容及手段。教学改革要以岗位需求为导向，优化教学内容、丰富学生的专业知识，采用多样化的教学手段，培养学生的操作技能。为此，学校应安排教师不定期到企业进行调研和培训，让教师了解企业对财务管理人员的要求，将企业的要求编排在教学在内容中，这不仅能够锻炼教师的实际操作能力，更加有利于优化和更新教学内容，使学校根据市场的实际需求去改变教学模式，采用应用型教学手段来不断提高学生的学习能力和知识应用能力。
（5）加强实践教学环节。学校专业仿真模拟实训室的建立和完善是财务管理专业实训能力达到一定水平的重要标志。调查显示，很多企业从保护商业秘密的角度出发，不能接受财务管理专业的在校学生在本单位实习，也不愿意使在校生真正接触到实际的财务操作任务。因此，为了使财务管理专业在校生能够熟练地掌握相关专业知识，学校必须建立仿真模拟实训室。具体地说，专业仿真模拟实训室包括财务信息化实训室、会计操作实训室、财务管理实训室和财务综合应用实训室等，通过建立仿真的实训环境，让学生在实训教学中逐步掌握财务管理相关的技能，不断提升学生的财务分析技能、会计核算技能、会计监督能力和利用财务管理知识提高企业综合竞争能力。同时，仿真实训教学也能够提高学生的沟通能力、团队协作能力、综合创新能力。
财务管理专业的理解和认识篇（6）
[中图分类号]F275[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）34-0039-02
1引言
2014年的两会上明确提出，加快我国财税体制改革，营业税改增值税的范围和程度是我国多年来财税体制改革中前所未有的，是对我国财税体制的根本性的改革。我国企业在财务管理工作方面由于受到各种因素的影响还存在方方面面的问题，使得企业财务管理工作不能够适应营改增的需要。我国营改增的目的是在保证我国基本财政收入的同时，调节我国社会不公平等现象，宏观调节经济，减轻企业税负等。由于企业会计准则、法规与税法的出发点不同，导致我国企业的财务管理存在着一些差异，加之营改增后企业财务管理的影响因素众多，共同导致了当前我国企业在财务管理方面存在着一些客观的局限性。如企业所在地主管税务机关的管理水平、企业财务管理主体的财务专业水平以及沟通能力都对企业财务管理的效果能够产生较大的影响。又如，企业财务管理的整体定位偏离，不能正确的进行企业的财务管理，导致企业财务管理不能适应营改增的需求。
2我国企业财务管理工作的局限性
2.1我国企业财务管理对税法理解深度不够，营改增管理专业性比较差
我国是一个依法管理税收的国家，每一项税收都有明文规定，该不该征税，该征多少税，以及怎样征税国家都以法律条文的形式出台了规定。我国企业如果要进行财务管理，首先必须要熟知税法规定，合理解读，才能够做到在税法的规定范围内进行合理的财务管理。但是经过多年的研究发现，我国大多数企业还是停留在认为财务管理就是偷税和漏税行为上，对于税法的理解更是少之又少。我国企业的财务管理与偷税、逃税和漏税有着明显的本质差异，是遵照我国税法规定的前提条件下进行的。如果我国企业不能够熟知税法规定，更谈不上合法合规的财务管理，很容易使得自己企业的财务管理走上偷税漏税和逃税上去。我国有些企业知道税法的规定，但是还存在曲解税法的本意，进行不正当的财务管理，或者是通过税负转移给消费者的方法进行财务管理，其实都是违背了税法的本质立法出发点，这样的税财务管理有时不能给企业带来好处，反而会徒增企业的财务管理成本。
2.2我国企业财务管理中营改增专业人才缺乏
我国目前企业财务内部专门设立税务会计就已经是很大的企业了，更别谈专业的税收筹划管理会计。在我国目前，专业的财务管理人才很是缺乏。在我国的税务公司虽然很多，但是其就业人员的专业素质不高，也不能很好适应企业对于财务管理的需求。一方面，企业内部财务人员知识素养不高，只能进行日常的账务处理，不能够很好的提出改进建议，对于法律法规的研读水平不够，很难从事企业的财务管理活动；另一方面，企业的财务管理还仅仅是停留在能够为企业省多少钱上，当前让企业少缴了多少税，认为财务管理企业少缴的税越多就是越好的筹划，没有大局观念，专业化水平比较低。有些企业聘请专业的财务管理团队为企业进行财务管理，非但没有为企业节约多少税金，但却是让企业增加了很多财务管理费用，企业得不偿失。我国企业财务管理人员的缺乏严重影响了我国企业财务管理的水平，成为企业面临的共同问题。
〖BT（2+1〗2.3我国企业财务管理对营改增的重视度不够，认为可操作性比较差
由于受到很多限制因素的影响，很多企业认为营改增很难实施，所以在企业管理中很多企业不重视财务管理的开展，没有意识到可以通过法律途径来保护自己企业的合法权益。当面临税务机关的检查时，很容易就妥协，不能就税法的理解和解释与税务机关进行沟通。我国很多企业管理层很轻视财务管理，和财务管理节约成本相比较，他们更加在意通过加大生产，扩大规模效益，增加企业收入。甚至有些企业管理层认为财务管理的成本支出太大，没有必要进行财务管理，或者是认为很难请到专业人士为企业进行财务管理。财务管理的最后一个环节的实施，还需要很多部门的同意，比如说税务机关的认可和批准，企业才能够实施。如果得不到支持和认可，那么前期的财务管理将是做的无用功，成本将是不可收回的。
3改进我国企业财务管理，使其适应营改增的需要
3.1做好营改增税法等法律知识的铺垫
企业在进行财务管理前，一定要准确的掌握我国新的会计制度和准则，熟悉税法规定，在合理、合法、合规的前提下进行财务管理。避免企业在财务管理时产生违反税收法规行为，企业的财务管理一定要严格按照国家的税法等相关法律法规的规定进行。企业财务管理人员一定要加强自身对于税法知识学习，及时更新自己的知识库。比如说我国税法的规定会随着经济业务的变化而出现调整和差异，这就要求财务管理人员准确把握最新的税法知识，合理的做好财务管理的规划。企业财务管理人员在进行财务管理时，还要考虑自己企业的生产经营特点，认真分析企业的内部环境和外部环境，因为任何一个环节出现问题，都会影响财务管理的整体效果和水平。正确区分企业的财务管理活动和偷税漏税活动。企业应该与主管税务机关保持良好的沟通，尝试通过主管税务机关那边了解最新的税务法律知识，再选择自己的账务处理和日常的经营安排，避免和自己主管税务机关产生分歧。这样一方面增加了企业税法知识，另一方面培养企业和税务机关的关系。
3.2培养企业财务管理人才
我国企业财务管理人才应该是高素质的综合性人才，其自身对我国的税法以及会计、财务等方面的知识全面掌握，对于企业的筹资经营等活动又非常熟悉。但是目前我国很缺少这部分人才，在企业工作年限比较久，对于企业日常经营比较熟悉的人往往受到的教育比较少，知识的专业性程度比较低；在学校受过专业性教育的人员，往往又因为在企业的时间比较短，经验积累不够，往往也不能够提出比较科学化的建议和合理的财务管理。专业人才的缺乏严重影响了我国企业财务管理的进行。另外，主管机构的基层人员专业水平也不够，在企业和税务机关进行沟通时，往往得不到理解。培养企业的财务管理人才，企业可以预留一部分教育经费，送一批财务人员参加专业的学历性学习以及专业性的学习。一方面企业也可以聘请一些学校教授和专家，对企业财务人员以讲座的形式进行培训，提高企业财务管理人员的内部培养；另一方面企业可以提高招聘财务人员的条件，提高企业财务人员的素质，组建一支高素养的财务队伍。
3.3提高企业对财务管理的重视度
面对企业财务管理意识淡薄的情况，我国企业应该加强财务管理方面的管理，提出适合自己企业的财务管理目标，落实财务管理方案。企业应该将财务管理作为整体目标的主要组成部分，纳入企业的整体投资环节中，制定科学的经营战略。企业可以设立财务管理基金奖，对于企业在财务管理过程中做出突出贡献的财务人员，企业可以考虑给予一定奖金激励，提高员工积极参与到企业财务管理中来。纳税活动是企业的一项重要活动，纳税的多少关系到企业需要向国家支出多少，是影响企业利润的一项重要因素。财务管理的目的并不仅仅是减轻当前企业自己环节的税负，还是使得整个纳税链条下，税负水平最低。财务管理的方案也是因企业而不同，企业不能完全照搬其他企业的方案，照搬未必行得通。财务管理也是一项综合性的工程，企业应该站在一定的高度上，全面分析和考虑，不能将财务管理停留在形式上，也不能仅仅是为了筹划而筹划。提高企业对财务管理的重视度，有利于企业财务管理的开展。
4结论
我国企业的税收筹划是一项综合性比较强，专业性要求又比较高的活动，当前我国企业在财务管理方面还存在很多扭曲的局面，没有真正的了解财务管理的目的，甚至轻视财务管理在整个企业管理中的作用。我国企业只有深入学习税法等政策法规，重视企业的财务管理，设置专业的财务管理会计人员，注重企业内部财务人员的专业培训，才能够真正的实现企业财务管理的目标，才能够降低企业的经营成本，提高整个企业的经营效益。
参考文献：
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[2]张君.“营改增”对服务业企业财务管理的影响及应对策略研究[J].交通财会，2014（1）.
财务管理专业的理解和认识篇（7）
随着经济环境的复杂化以及科学技术的不断进步，用人单位对财务管理专业人才的要求越来越高。目前，企业财务管理专业人才职业定位不明确，水平参差不齐，致使企业管理效率较低，甚至因为财务问题而导致企业破产。招聘高素质财务管理人员、提高财务管理水平已成为当前企业亟需解决的关键问题，这就要求高等院校积极分析企业对财务管理人员的要求，有针对性地进行教学改革，以期培养出全面满足企业管理需要的财务专业人士促进企业的健康发展。
一、调查数据分析
为进行有关财务专业教学改革问题的研究，本文根据财务管理专业毕业生的主要就业企业类型，通过在招聘会上请招聘企业填写调查问卷等方式，共收到100家企业的有效问卷。根据企业对财务管理人员知识结构、职业素质、职业能力、职业定位等四个主要问题设计调查问卷，回收的问卷对以上问题调查分析结果如下：
1.企业对财务管理人员知识的要求
只有深入了解企业对财务管理人才业务知识的要求，才能有针对性地对财务管理专业学生进行专业知识的全面教育。企业对财务管理人才知识结构的要求如图一所示：
企业除了对于专业知识的要求外，还对专业人才的法律知识、金融知识、企业管理知识、经济学知识、市场营销知识以及数学知识有要求，其中对法律知识、金融知识以及企业管理知识的要求相对较高。
2.企业对财务管理人员素质的要求
企业财务问题是影响企业发展的关键问题，企业财务人员素质不高势必会影响企业财务管理的效率。企业对财务人员素质的要求如图二所示：
调查结果显示：在对财务人员素质要求的问题上，企业更为重视敬业精神（18.21%）、责任心（15.86%）和职业修养（16.56%），以上三个方面是职业道德的主要要求，企业对职业道德的重视远高于对业务素质（19.88%）的重视程度。
3.企业对财务人员能力的要求
业务知识不等于实践能力，高素质的财务人员不仅要有扎实的理论知识，还应该有较高的实践能力，能够有效将专业知识转化为现实生产力。调查分析结果显示，企业比较重视财务人员的决策能力、公关能力、应变能力以及合作能力。而对这几项主要能力的关注也存在着差别，如图三所示：图中调查数据显示，企业更注重财务人员的公关能力，关注程度甚至超过了决策能力。企业财务人员需要经常与银行、税务、政府部门等打交道，这就要求财务人员必须具备较强的公关能力。
4.财务与会计工作的岗位划分
调查数据显示，100家被调查企业中赞成财务管理和会计工作存在差别、在具体工作中的作用不同从而导致财务人员与会计人员知识结构有差别这一观点的占68.59%;赞成财务管理和会计工作差别不大，从而会计人员与财务人员的知识要求差别不大这一观点的占29.12%;而持财务管理就是会计这一观点，将二者等同的比例为2.29%。基于以上认识的差异，企业关于财务管理与会计岗位的设置也存在很大不同，将会计与财务管理分开设置的大约占35.12%，在会计机构中设置独立财务岗位的占28.59%，单独设置会计机构的占36.29%。
从以上调查结果可以看出，随着社会经济环境的复杂化以及竞争的加剧，大部分企业对财务管理专业与会计专业有了清楚的认识与区分，这就为财务管理人才的培养提出了更高要求，也为高校财务管理专业教学改革指明了方向。
二、学校财务管理专业教学中存在的问题
通过对企业关于财务人员知识结构、职业素质、职业能力以及职业定位等四个方面要求的调查分析，能够为高等院校财务管理专业人才的培养明确方向。根据以上分析，目前高等院校在财务管理专业教学中尚存在以下不足：
1.重财务专业课程，轻相关业务课程
财务管理专业是一门综合性较强的学科，涉及会计、财务、金融、税务等多方面的知识，要求该专业的学生必须具备相关专业知识，并能融会贯通。而目前高等院校在该专业的课程设置中尚存在很大不足，主要表现在重视财务管理专业课程，而忽视金融、税务、法律等课程。法律、金融等本就是学生应掌握的基本专业知识，而教学中对以上课程只是停留在学生了解相关内容的层面上，并未让学生深入学习，有些院校甚至将这些课程作为考察科目，一学期结束学生根本不知道学了什么内容。这种教学状况导致财务管理专业的学生认为只要把财务管理课程学好就可以了，极为不利于培养符合企业要求的高水平财务管理人才。
2.缺乏职业道德素质教育
财务管理在现实当中体现出更多的是对企业资金的管理，如果财务人员不具有较高的职业素养，将会给企业带来极大隐患，严重的甚至导致企业最终的失败。财务工作的这一特点要求财务人员必须具备较高的职业道德素质与修养，相比业务素质，用人单位更看重财务人员的职业素质与修养。目前高等院校课程设置中职业道德教育课程基本没有，高校将精力主要放在学生财务业务知识的培养上，对职业道德与修养的培养基本忽略，只是在大一的公修课《思想道德与教育》课程中对学生进行思想教育，而缺乏结合财务管理工作特点的职业道德素质教育课程。在这种教育模式下，学生很难提高自身的职业道德素养。
3.缺乏有效的实践课程
财务管理不仅是企业管理的手段，更是一门艺术，需要财务工作人员灵活运用专业知识解决实际问题，这就要求在教学过程中注重对学生能力的培养。目前，高校财务管理专业教学更注重学生业务知识的培养，而轻视能力培养，主要表现就是缺乏实践课程，目前高等院校的实践课程基本上仅限于在财务管理课程中增加ERP沙盘模拟实训课，而该课程虽是模拟企业的财务管理过程，但与实际情况差别较大，难以达到提高学生职业能力的效果。有些院校在毕业前安排了实习，但这些实习多以学生自由自愿的形式开展，学校没有相应的监督，也缺乏对学生实习情况的反馈，难以实现提高学生综合能力的目的。
4.财务管理专业教学定位不明确
长期以来，很多人都认为财务与会计是等同的，这一观点不仅在很长的时间内影响着用人企业，更影响着财务管理的教学工作。一些高等院校在财务管理与会计的教学目标上定位不明确，甚至出现混同，主要表现在两个方面：一是财务管理课程与会计课程的设置基本相同，最多是在授课过程中对于财务管理专业的学生更偏重于财务，而对会计专业学生更偏重于会计学，以至于财务管理专业的学生对自身专业没有正确的认识，在职业选择上更多的是偏重于会计;二是教学方式基本相同，实际教学过程中更多的是让学生掌握财务理论，学会公式套用，缺乏案例分析与讨论课程。这种模式下培养出的财务人员与会计人员差别不大，难以满足用人单位的需要。
三、财务管理专业教学改革对策建议
财务管理在企业管理中占据重要地位，随着经济的发展以及管理手段的改进，企业对财务人员的要求越来越高。如何积极进行教学改革，针对用人单位的需求培养出高素质人才已成为高校面临的一个重要问题。
1.全面设置相关专业课程，优化学生知识结构
实际工作中仅具备财务管理专业知识，而欠缺金融、经济、法律、税务等相关专业知识的人员很难全面开展财务管理工作，财务人员不懂金融、经济，就很难从微观以及宏观角度对企业财务状况进行准确把握。高素质的财务管理人才必须具备的首要条件就是要有完善的知识结构，因此，高等院校应全面设置相关专业课程，改变过去仅重视财务管理专业课程，而轻视相关专业课程的做法，切实加强对金融、经济、法律、税务等专业知识的重视程度。在设置财务管理专业课程的同时，循序渐进地设置经济、法律、税务、金融的专业课程，在授课过程中应注意提示学生学科之间的联系，促使学生在完善自身知识结构的同时注意学科间的融会贯通。
2.增加职业道德教育课程
财务管理工作可以说是高危行业，财务人员没有较高的职业修养不仅可能给自身带来麻烦，也有可能给企业带来危机。为培养满足企业需要的高素质财务工作者，高等院校在注重学生业务知识学习的同时必须对学生的职业道德教育以及职业道德修养给予充分重视。一是可以在各个学期增加职业道德教育课程，让学生深刻认识到财务管理工作的特点以及财务工作者所应具备的职业操守;二是可以开展讲座，以反面教材作为宣传教育的内容对学生进行警示教育。
3.增加实践课程的比重
财务管理是一项实践性很强的工作，仅注重理论教育的教学方式很容易令学生眼高手低。因此，如何提高学生的职业能力，使其尽快适应企业的工作环境成为高等院校教学改革的一项重要内容。高等院校应充分提高实践教学的比重：一是重视实践教学，在教学过程中结合ERP沙盘模拟等仿真软件开展教学活动，配合财务管理专业的学习开展案例分析课程，以增强学生利用理论知识解决问题的能力;二是安排实习机会，高校可以和企业建立校企合作关系，每个学期安排学生到合作企业进行学习，了解企业真实的财务管理工作状况，摆脱过去学生实习的管理方式，将学生每个学期的实习状况进行反馈计入学分。
4.明确财务管理专业教学定位
财务与会计之间存在高度的关联性，财务管理需要会计提供信息，以便于分析、预测和决策，但两者之间也存在着很大差别：会计主要是对实际发生事项的核算，财务人员需要决策和预测，财务活动中面临着瞬息万变的社会经济环境，需要对一系列突发事项作出迅速反应，这就决定财务管理人员应具备较高公关能力以及决策能力等，从而要求高等院校在财务管理与会计学科教育上必须进行区分，明确财务不等于会计，在教学培养上两者应该是有区别的，从而促使高校真正按财务管理专业的特点以及企业要求进行学科教育，而不是按会计学科培养出顶着财务专业的名号实际仍以会计为就业取向的工作者。
参考文献：
财务管理专业的理解和认识篇（8）
一、新时期对企业财务管理人员转型的要求
（1）对人员法制意识提出了新要求。财务管理工作是企业管理的重要组成部分，无论对企业自身还是对于投资者、债权者，提高管理的正规性，严格依法办事具有十分重要的意义。近年来我国相继出台了《会计法》、《新会计准则》等等一系列法律法规，这就要求工作人员必须要切实掌握相关的法律法规，在工作能够自觉遵守相应的规则制度，提高职业道德素养，切实发挥财务管理的应有作用。（2）对人员团队精神提出了新思路。随着社会分工的逐步细化和市场环境的变化，提高财务人员的团队意识成为了当前企业财务管理工作的突出要求。财务管理工作涉及到企业工作的各个方面，需要企业各部门之间的密切协调，因此财务管理已经从传统的闭门造车型的岗位变为了协调沟通各个部门的综合型岗位。（3）对岗位职业性质提出了新内涵。专业技能的高低是工作人员履职尽责的关键和核心。传统的财务技能已经不能满足新时期财务管理工作的需要。一方面，财务管理已经从传统的管理变为了管控。企业财务管理不仅仅是简单地统计核算，更重要的是风险控制、预算管理等内容。另一方面，财务管理已经从传统的执行型变为了决策型。财务管理工作已经成为了影响企业决策的重要因素。财务人员必须要转变观念为企业决策提供可靠依据。
二、当前企业财务管理人员转型面临的主要问题
（1）财务管理人员思想观念太陈旧。财务管理人员的思想观念还停留在以往的认识中，对市场经济的特点和国际化趋势的发展还没有充分的认识，对自身职责的定义、对岗位的实际需求、对企业一线工作的实际情况缺乏必要的了解。工作中还处于记、算、画的初级阶段，难以发挥财务管理的真正作用。（2）财务管理人员工作环境不规范。在一些企业中，特别是一些中小企业中，不少财务管理人员并非专业出身，缺乏对财务管理工作的系统认识，在工作中不规范、不合法、不真实等问题还时有发生，影响了其工作的开展。相关财务制度制定执行不严格也造成了企业财务管理人员工作随意性大。（3）财务管理人员培训方式不科学。著名企业家牛根生曾讲到，培训是企业最大的福利，企业最重要的事就是培训，如果不能把你的员工培训到你想要达到的标志，你就难以达成目标。而在实际的操作中，企业缺乏对财务管理人员的正规化培训，造成了财务管理工作与企业的实际脱节。（4）财务管理人员考评机制不合理。一方面，企业缺乏对财务人员考核的有效机制，在确定评价指标、制定合理标准方面还不规范；另一方面，对财务管理人员缺乏鸡西评价监督机制。对企业财务人员的绩效评价的监督不仅仅是合法性和合规性审核，而应转向创新性、效率性和有效性的评价监督，绩效评价不能只限于发现资产经营管理中存在的问题，而是要转变为发现问题并找出原因，提出建议，进行改进，从而提高财务管理水平。
三、促进新时期企业财务管理人员转型应关注的重点问题
（1）注重财务管理人员思想认识的提高。一是加强财会人员的法制意识。就是要进一步提高财会人员对相关法律法规的认识和理解，提高自律意识，加深对职业道德的理解，规范履行自身义务。二是加强财会人员团队意识。财务人员要充分认识到团队意识的重要作用，主动参与到企业管理、决策之中，加深与企业相关部门的联系沟通，全面了解企业真实情况，提高工作的实效性。三是加强人员创新意识。在工作中将企业实际与专业知识结合起来，真正建立适应企业特点的财务管理制度和工作方法。（2）注重财务管理人员专业技能的培养。一是要重视企业财务信息化建设。信息化是促进财务管理人员转型的基础，企业要结合自身的实际情况，打造财务管控平台。二是要重视财务管理与企业决策之间的有效衔接。（3）注重财务管理人员培训体系的构建。一是在选拔上不仅仅要将专业技能作为重要条件，更要通过短期实习、轮岗交流等方式，让财务人员参与到企业生产经营等环节之中，使财务人员能够全面了解企业情况。二是在使用方面，要重视财务管理人员的积极作用，特别是企业管理者要将财务管理作为决策的重要基础，为其提供良好的发展空间。三是注重考评机制的确立。在评价体系、评价奖惩等方面做好工作。通过对企业财务人员绩效评价工作的实施，发现资产经营工作中存在的问题和不足，反馈给具体财务人员，由其对问题制定相关制度和解决方案，从而对工作进行不断的改进和完善，形成一个“考核―评价―反馈―改进―考核―评价”的闭环体系。
财务管理专业的理解和认识篇（9）
引言
自1998年教育部将财务管理专业列为管理学下的二级学科以来，各大高校都陆续开始招生，直至今日已经有13个年头，已经有将近10届学生走向人才市场。这些年来，财务管理专业不管是在本科层次还是在研究生层次的学科建设都取得了很大的发展，有越来越多的学生报读财务管理专业，但是由于各种原因，财务管理专业的特色并没有很好地凸显出来，人才培养和人才需求没能很好的衔接起来。
一、 财务管理专业特色不明显
（一）社会上对财务管理专业所学知识不了解。笔者曾经参加过多次高考招生咨询见面会，有不少家长和学生前来咨询财务管理专业的招生情况，都觉得财务管理专业毕业后的工作方向是各单位的财务本门，就业前景较好，但是大多数家长和学生都不了解财务管理专业与会计专业有何差别，有部分家长甚至认为财务管理专业与会计专业是一样的。从这一点可以反映出财务管理专业的特色不凸显，社会对财务管理专业专业的认知度并不高。
（二）在校学生学习时不清楚本专业知识的构造，难以区分本专业与会计专业或是金融学专业有何差别，特别是与会计学专业有何差别。由于财务管理专业是从会计学、金融学、财政学等专业分类出来，有的学校将财务管理专业归属于会计学院，有的学校将财务管理专业归属于金融学院，有的学校只是在会计学专业或是金融学专业下设财务管理方向，在培养目标和课程设置上仍带有相关专业的特点。由于对财务管理专业认识不清晰，很多财务管理专业的学生对所学专业认知模糊，影响到专业特色教育，以至于学生学习目标不明确。
（三）在就业中财务管理专业就业方向不明晰，就业无针对性。从每年的就业招聘会上，
笔者观察到，财务管理专业在社会上确实有一定需求，但是很多单位在招聘时对专业的要求
更多明确为“会计专业”或是“金融专业”，特别相对于会计专业，财务管理专业的需求量明显减少。一些就业单位确实知道财务管理专业培养的是：掌握财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析的专业人士。但是由于学校的课程设置不合理，财务管理专业专业的毕业生毕业之后并不能胜任财务预测等工作，加之企业都想用兵不想做“练兵场”，因此就业单位更倾向于招聘侧重于核算职能的会计专业学生。
二、 特色不明显的原因
（一）财务管理专业开设时间相对较短，社会对其认识较少。财务管理专业是1998年才新开设的专业，相对于会计学专业和金融学专业而言，是一个年轻的学科，社会各界对该专业的认知相对较少。在实际工作中，各单位通常只设置“财会部”或是“财会室”，并没有将财务管理工作和会计工作单独区分开来，这就使社会对财务管理工作的认识不多，认为财务管理和会计是一回事。
（二）培养目标不明确。由于财务管理专业是从会计学、金融学、财政学等专业分离出
来的新学科，在培养目标仍受这些专业的影响，与相关专业相比较，自身特点不明显、不突出。从各个高校的财务管理、会计学和金融学专业的培养目标和专业介绍上可以发现财务管理专业的培养目标和专业介绍并没有完全区别于其他两个专业，致使财务管理专业自身特色无法凸显。
（三）课程设置上与会计专业或是金融学专业有很大程度的相似之处。由于有的学校将财务管理专业归属于会计学院，有的学校将财务管理专业归属于金融学院，有的学校只是在会计学专业或是金融学专业下设财务管理方向，因此课程设置与相关学科有较大的相似之处。笔者调查了一些高校的财务管理专业和会计专业的课程设置，发现两个专业的课程设置有很大部分是相同的。这也就使财务管理专业无法区别于会计专业，形成自身鲜明的特色。
（四）财务管理专业实习环节设置设置不合理。在相当一部分高校中，财务管理专业的实习或是实践内容常常与会计专业相同。综合知识运用上的差别是财务管理专业和会计专业相区分的一个重要内容。而就笔者所观察到的部分学校两个专业的实习内容是相同的，都是进行简单的手工会计核算，或是运用电算化进行相应的会计处理，没有强调财务管理中筹资、投资、分配和资产管理这些知识的实习环节，这也就导致财务管理专业无法脱颖而出，凸显本专业的特色。
三、增强财务管理专业特色的建议
（一）明确培养目标。
财务管理专业的培养目标位为：培养能在企事业单位及政府部门从事财务、金融管理工作的高级专门人才。要求学生掌握经济学、管理学、财务会计和金融学的基本理论和基本知识，掌握财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析方法，具有较高的信息获取及分析和解决财务管理工作中实际问题的能力。笔者觉得该培养目标中应该进一步细化。我国的企业中，中小企业占99%，学生现在所学知识基本上针对大型企业或是上市公司，而在就业时99%去的是中小企业，这就造成学生就业时无法有针对性的运用所学知识。
（二）课程设置要凸显财务管理专业特色。
财务管理专业学生更注重综合能力的运用，在课程设置上课程结构应辐射到各个所需知识，搭建一个扎实的学科基础知识结构。理论课要打好“厚”基础，在课程的设置上注意满足学生以后高发展的需求；但在专业课程的教学上应注重针对中小企业财务管理实践的培养，以便适应市场需要。
1、财务管理是对企业资源的管理和配置。财务管理工作更注重于决策。财务管理专业专业课程设置要注重“决策”能力的培养，区别于会计专业的“核算”能力。在企业实际财务管理工作中，财务管理侧重于事前的预测、预算和项目的决策，而会计侧重于对已经发生的经济活动和事项进行核算和反映。由此可知，财务管理工作需要的决策能力高于会计工作，所以在财务管理专业的课程设置中应该相应的增加相关课程，除了现已有的财务预算、财务预测、财务决策的课程之外，还应适当加强如战略管理等管理方面的课程，以提高学生的综合决策能力。
2、财务管理工作所需知识“杂”，故课程设置应该“杂”，凸显厚基础。与会 计专业的“专”有所区别。会计专业课程设置一般为：会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、银行会计、涉外会计等，注重的是核算，相对于会计，财务管理更具前瞻性。笔者认为，财务管理工作是以财务会计、金融学和决策知识为基础的综合知识运用，在课程设置上相对于会计学、金融学专业而言更应“杂”而非“专”。
3、财务管理专业对数理统计知识和办公软件知识要求比会计专业高。课程设置上应比会计专业多一些数学及统计学知识。做财务预测决策时对这些知识的需求相对比较高。在财务决策、预测、预算、资产管理过程中都会涉及大量的核算，而且核算的内容比一般会计核算要复杂得多，有充足的办公软件知识能够事半功倍。
（三）实习环节应该更有针对性
部分学校中财务管理专业和会计专业的实习内容相同，都是注重于会计核算。必要的会计核算实习对于财务管理专业学生来说是很有帮助的，但不应仅限于此。财务管理专业的实习内容可以按照下列方法进行：
1、应按照财务管理知识内容分别设置：筹资、投资、分配、资产管理四个独立的实习环节，让学生熟悉每一个财务活动环节的具体内容；然后再将四个内容进行综合，做一个决策大练习，通过先分后综合的方式，使学生学会知识的综合运用，将教科书上“死”的理论方法“活”用，这样才达到培养学生动手能力的目的。
2、实习环节有针对性的对中小企业的财务管理工作进行模拟实习，熟悉中小企业的财务管理工作内容。大部分学生的毕业去向为中小企业，而中小企业与大企业不一样，没有像大企业那样完善的新职员培养制度，中小企业都不想做练兵场，希望职员尽快进入工作状态。如果在校的实习环节能针对中小企业来进行，可以增强学生的就业针对性。
3、大力推广校企联合实训，实行2+1+1的学习模式。前两年在校进行专业课程学校，第三年到企业进行实习，第四年学习思政等基础课程。学校的实习都是纸上谈兵，由于财务管理工作的特殊性，书上的理论和方法无法直接运用到工作中，必须通过实践之后才能更好的运用所学知识，故实战实习可以让学生将理论和实际更好的结合起来。通过这种教学模式可以实现应用型人才的培养。
参考文献：
财务管理专业的理解和认识篇（10）
摘 要：本文通过对国内本科财务管理课程的教学模式的调研，分析现阶段财务管理课程存在的主要问题，提出财务管理课程教学KAQ目标导向，探讨财务管理在课堂教学与实践教学环节应采用的教学模式与方法，为提高我国高校本科财务管理课程教学提供一定的参考。
关键词 ：KAQ；财务管理；教学模式；培养目标
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）28-0224-02
随着大数据时代的发展，我国会计准则向国际会计准则的逐步靠拢，国家对高等教育会计人才培养目标要求的不断提高，拥有注册会计师执照的实用型、综合型、国际型和创新型的会计专门人才成为社会、企业的主要需求目标。财务管理是会计学本科专业的核心基础专业课程。笔者通过对我国部分高校和香港部分高校的调研发现，我国现阶段大部分高等学校均开设了财务管理课程，课程教学模式上各有不同，师资力量层次不齐，但与香港高等学校财务管理课程教学相比，总体水平较为落后，学生培养目标单一，实践能力较弱，供需结构性矛盾较大。因此，为了顺应时代的要求，培育适应时代需求的会计专业人才，急需优化会计学专业的人才培养方案，建立基于KAQ目标导向的财务管理课程教学模式。
一、关于财务管理课程教学调研分析
为了深入调研财务管理课程教学模式的现状，笔者将调研分成三种类型：社会需求调研，主要针对财政部门、金融部门、教育部门等政府部门调研，采用访问形式；企业需求调研，调研对象为高校就业排名前100名的企业，主要采用网络调研问卷方式；高校财务管理教研室及相关教师学生调研，调研方式主要采用座谈会、问卷、网络调研等方式进行。调研中各高校均发放30份调研问卷，共540份，其中有效问卷521份，通过spss软件的精确度进行分析，达到较高值。
1.社会需求调研分析结果
通过对财政部门、金融部门、教育部门等政府机构的教研，认为财务管理课程的培养目标较低，专业素质的满意度较高，但是实践技能和综合技能，比如专业英语等方面，满意度较低。所以，应该顺应时代需求，学生除了专业技能外，还应该熟练掌握英语、计算机、常用财务软件等技能。笔者参加了2014年西部地区关于建立会计学本科专业教学质量国家标准的意见讨论会，会计学本科教学质量标准的建设工作正在紧锣密鼓的进行。因此，财务管理课程教学模式改革不仅要紧密结合国家标准的要求、还要符合会计准则的规定，并且能够根据自身专业优势进行合理的定位。
2.企业需求调研分析结果
2014年中国财会网中的数据统计会计行业每年需要增加接近200万的会计从业人员，专业市场需求量排名位居第二，需求量较大。学历需求比例方面，博士学位需求增长到8%，研究生学位增长到10%。财务管理教学方面需要增强学生预测和决策能力、财务计划的编制以及综合分析的能力，满足企业的财务需求。另外，企业认为财会专业的学生还应该具有较高的人际交往能力、沟通管理能力，以及较高的团队精神、创新意识，具备一定的领导才能。
3.高校课程教学调研分析结果
通过调研发现，财务管理课程教学存在的主要问题有：
（1）培养目标较低，甚至模糊，培养特色不突出。培养目标的设置只停留在让学生对财务管理课程知识体系的掌握，财务管理教材内容的理解，除了传授知识外，还应该培养学生理财意识、财务报表分析能力、财务前沿问题的理解分析能力、财务资料阅读与综述的能力以及沟通等各方面能力。
（2）课程设置结构不合理。财务管理课程教学可以分成课堂教学课程与实践教学课程两部分。课堂教学课程的课时量大多学校是64学时、72学时，非会计学专业课时量32学时。按照财务管理理论基础、筹资管理、营运资本管理、利润分配等企业资金运动的过程进行课程内容的讲述[1]，调研中部分教师认为课时量基本能够满足教学内容的讲述，但是对某些知识不能够充分、深入的讲解，可以适当增加课时量。从教材上看，已经有部分学校使用了注册会计考试教材。财务管理教材较多，大学课堂教材除了课本以外还应该有较多的参考教材。实践教学课程部分学校只设置了一周的财务管理课程设计。调查问卷的结果显示，教师认为实践部分的课时较少，实践内容应贯穿整个课程中。
（3）教学方式传统单一。在教学方式中，多数学校采用传统的教学模式，除了讲述外，多采用案例分析的方式[1]。学生希望能够有更多的互动方式，比如职业情景模拟、研究型讨论等。
二、财务管理课程KAQ目标导向
KAQ是“知识（Knowledge）”、“能力（Ability）”、“素质（Quality）”三者合一的综合人才培养模式。在KAQ模式中，三种要素不是单一的，而是相互融合的。知识是能力与素质的基础[2]，能力与素质是对知识的升华。能力是在掌握一定知识的基础上训练和实践锻炼形成的。素质是一个综合体，不仅包括科学素养、专业素质，还应该包括心理素质。KAQ目标导向的财务管理课程教学就是按照市场、企业与学生个体发展的需求，按照课程培养目标的要求，构建的多维一体的立体教学培养模式与体系。通过多元的教学方式，丰富的教学内容，使学生在学习财务管理基础知识的基础上，整合知识，构建合理的知识结构与能力结构，升华为自身素质。因此，建立财务管理课程KAQ目标导向，是实现会计人才培养目标——实用型、综合型、国际型和创新型的有效路径。
三、KAQ目标导向下的本科财务管理课程教学模式构建
1.“基础深、口径广”的理论教学模式
理论教学是KAQ目标实现的基础。财务管理主要是以资本市场为背景，资金运动为线索，研究资本市场的融资、投资与利润分配的决策问题，最终实现企业价值最大化的目标。财务管理理论较为多，比如货币资金时间价值，公式复杂，计算多变；风险管理理论、资本结构理论深奥难懂；比如实物期权理论，较为抽象。财务管理课程的基础课程涉及到会计学、管理学、金融学、证券投资学、统计学、高等数学等多门知识学科[2]。在教学学时的安排方面，会计学专业的课时可以增加至72学时，非会计学专业可以增加至64学时。可以开设财务管理前沿讲座，作为对财务管理课程前沿知识与研究的补充。
在教材方面，调研问卷中对财务管理教材的满意度较低，理论较为落后，与当前经济形势有脱节。因此，教师可以积极汲取中外财务管理、公司理财方面教材的精髓，结合全球经济的发展与我国的经济发展现状，自编财务管理教材。自编教材不仅可以充分的考虑学校的专业的培养目标和学生的发展方面，而且可以定期的进行教材内容的更新与完善。比如，在财务管理目标的讲解中，除了教材中介绍的内容：“利润最大化”、“股东财富最大化”、“价值最大化”的目标以外，还可以增加近年来，国资委对央企推行“EVA”指标，EVA是在利润最大化的基础上，考虑到企业股东资本成本的部分，是对利润指标的进一步完善。在筹资渠道和方式的讲解中，可以针对现阶段我国科技型企业的新型融资方式进行介绍，比如“天使融资”。通过对企业现实问题的研究讲解，可以启发学生的思考，而不是仅仅以课本为中心，引导学生关注经济发展宏观形势，企业的财务实践，把知识与实践紧密结合，激发学生的学习主动性与创新意识。
案例教学与情境教学是财务管理课程教学通常采用的方式。笔者在对香港城市大学的调研中发现其案例教学主要以学生为主导，采用团队讨论的方式进行。案例教学的素材尽量采用贴近学生生活和企业财务管理实务中的例子，比如新闻、财经类节目中企业的财务管理实务中的典型案例。分组讨论的案例分析活动方式，是国外和香港不少大学普遍采用的，教室内的桌子最好不要固定，方便移动，以利于团队的讨论。团队根据老师提出的思考问题，迅速写出案例分析报告，进行数据分析，在数据分析的过程中，可以涉及SPSS软件、MATLAB软件等数据分析软件的使用与学习。每组同学要轮流代表本组进行案例的汇报，其他组同学可以踊跃提问。案例分析的深度与广度根据课堂的时间进行灵活的调整。
情景模拟中，把授课班级模拟成为一个上市公式，请同学们为公司命名，设置组织机构，设立董事会、股东会、管理层、财务部门、生产部门等，并给每个部门进行标牌，为每位同学制作工作证件，呈现真实的工作场景，进行仿真练习。比如，在筹资管理部分中，财务处制定筹资项目的策划书，包括目的、原则、渠道与方式、估算方法。管理层根据财务部门提交的筹资项目策划书进行方案的评价与比较，做出最终的决策。资本成本、利润部分的分配都可以采用同样的方式进行模拟训练，不仅是学生迅速的掌握筹资管理部分的理论知识，而且锻炼了学生的操作能力，表达能力和管理沟通的能力。
2.“高素质、强能力”的实践教学模式
相比香港高校的财务管理教学，国内没有建立系统实践教学管理体制，实践教学往往形同虚设，形式较为单一。实践环节部分可以分为：认知环节、实验与实训。认知环节主要是认识财务管理的工作职能，了解财务管理工作的基本流程与内容，现在内地高校这部分主要通过让学生进行假期的认知实习，书写实习日记与财务报告的方式进行，不能够进行有效的监督与学习。所以，认知环节还可以通过聘请企业财务总监定期进行讲座的形式和观看相关的会计实践活动录像的方式。香港高校财务教师有50%以上兼职企业财务工作，内地高校应加大对财务教师的培训与实践工作的学习。实验与实训环节主要是企业经营模拟沙盘和EXCEL在企业财务管理中的应用。对于企业经营模拟沙盘部分的训练，锻炼学生对企业物流、生产、材料、财务等整个系统的管理运营。财务是其中的一部分，主要涉及到筹资决策、投资决策，应加大对沙盘中财务管理部分的内容实训。EXCEL在财务中应用部分的实验学时一般不少于10个，应有统一的教材，对于课堂学时不能满足的部分，让学生课外根据教材内容进行自学。
3．建立“竞赛+科研团队”的财务管理学科平台
通过学科竞赛、本科生科研立项、创新团队等多种形式，激励大学生进行科研能力的培养、挖掘科研潜力，激发学生的探索精神与创新创业能力。在专业教师的指导下，通过对本科生的科研训练，带学生进企业进行财务管理专业的调研，让学生了解企业现阶段存在的问题，通过科学研究的基本方法，帮助企业解决实际问题，将课本知识与企业实际紧密结合。
参考文献：
[1] 王辛平.对财务管理专业建设的思考[J].时代经贸，2007（5）：106-107
财务管理专业的理解和认识篇（11）
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）15- 0116- 02
我国高职院校财务管理专业的课程体系还没有形成特色，课程安排也不够合理。而且这几年来我国企业财务管理受到内外部因素的影响，需要对财务管理方法进行改进，这些现象表明我国的财务管理专业教学发展得还不成熟，还需要进一步探索，才能培养出适应社会需求的财务管理人才。
1 我国高职院校财务管理课程体系存在的问题
1．1 课程体系安排不合理
我国很多高职院校都存在着对课程安排不尽合理的现象。大部分高校都把财务管理专业的主体课程设置为会计学科和金融学科的简单结合，没有按照财务管理学科的特点和目标来安排课程。财务管理专业从整体上说，它具有很强的专业性和技巧性，从对企业的筹资、投资、营运到收益的过程都属于财务的管理内容。在我国目前财务管理课程体系中，设置的很多课程都是重复的，不仅浪费了资源，还阻碍了学科向前发展的脚步。
1．2 课程体系没有形成自己的特色
很多高职院校对财务管理主要课程的设置都是按照相关的几个学科进行的，它的课程体系也只能表现出会计专业特点，没有形成自己学科的特色。财务管理专业应该根据财务活动内容进行设置核心内容。另外，对于财务管理专业的教师安排也不够合理，很多老师都是来自金融、会计等其他学科的教师，对财务管理专业教学缺少经验和实践，影响了教学质量。
1．3 在实践教学上做得不够到位
很多高校的实践教学实际上做得都不够到位，比较形式化：很多院校没有设置财务管理专业专门的实验室；没有一支专业的财务管理实践经验的师资队伍；财务管理专业的学生缺少实习基地。
1．4 不能适应本专业的工作需求
受到许多方面的条件限制，财务管理专业的毕业生一般只能选择到中小型企业上岗。中小型企业对财务管理专业的毕业生要求其具有比较全面的专业知识技能以及比较强的动手能力。而在原有的课程体系中对学生这几个方面的教学做得还不到位，不能满足企业需求。
2 课程体系设置思路和原则
2．1 课程体系设置的大体思路
培养21世纪的财务管理人才，首先要适应经济环境的需求。财务管理课程体系设置要做到为企业需求服务。学校可以开设与职业资格认证有关的课程，这样既可以为培养人才创造条件，还可以调动学生的积极性。另外，财务管理专业课程可以和相关管理学科的公共科目和专业科目相结合，从而起到对财务管理专业辅助教学的作用，让学生更系统地学习。还可以加入创业教育课程，不但可以帮助毕业生解决就业难题，还可以让学生整体素质得到提高。
2．2 课程体系优化设置原则
要让财务管理专业学生的整体素质得到提高，课程体系的设置起到至关重要的作用。在当前形势下，要求我们必须建立以财务管理素质教育为核心的课程体系。针对这一目标，要对课程体系设置原则进行优化。
（1） 把提高财务管理专业知识技能作为教学目标。财务管理专业的教学目标和其他专业的有所不同，它应该具有自身的专业特色。要通过对财务管理专业的学生严谨科学又比较全面系统的专业知识教学，让他们了解并掌握财务管理的内容，让他们具备比较高的专业操作技能，对财务管理有比较深的认识，以便适应将来的工作环境。
（2） 体现出高职教育的教学目标，以适应现代化社会需求。高职教育的教学目标要与社会需求相适应，财务管理专业的学生不仅要全面掌握财务管理相关的基础知识，还要具备良好的专业素质和敏捷的反应能力。在课程体系设置中，要根据我国国情和社会现代科学技术发展的需要，将有意义和需要的课程都设置在专业体系里面，让学生全面掌握专业知识技能，成为企业的有用人才。
3 关于课程体系的构建
课程体系可以分为以下两个部分。
3．1 理论课程体系
理论课程体系可以分为能力素质模块、专业素质模块和专业技能证书模块。能力素质模块主要以提高学生整体素质为主，在此基础上至少还要学会运用一门外国语言。它要求学生具有比较高的计算机操作水平、良好的沟通能力以及高尚的职业道德情操等。专业素质模块主要让学生掌握基础操作技能、方法，对财务工作中所遇到的问题具有独自处理能力，还要进一步提高他们对问题的判断能力和处理能力，让他们有承担企业风险的魄力。专业技能证书模块就是要让学生学会对企业的资金进行管理。他们毕业前应该取得会计专业的资格证书和理财资格证书。
3．2 实践课程体系
实践课程体系可以分为认知模块、理解模块和综合运用模块。认知模块比较简单，它只是为下一步能够让学生灵活运用打下基础，就是让学生了解一些基础知识和方法。理解模块就要让学生全面了解并掌握实验的基本操作方法和技能。通过软件设备让学生对投资风险、投资成本、资本策略、管理策略、预算编制等各个实验项目进行系统的实践。综合运用模块主要是提高学生对财务管理专业知识的整体运用水平，要把所学的专业知识融会贯通，更快地适应企业的工作，为企业持续发展贡献一份力量。
主要参考文献
