早教培训个人总结大全11篇

时间：2022-07-06 20:59:25

早教培训个人总结

早教培训个人总结篇（1）

为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。

1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态，我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会，明确要求，同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等，做实做细研修前准备工作。

2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要做到两个“结合”：远程研修和校本培训相结合，研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度，忽视作业质量的现象，学校召开了指导教师会议，要求各学科明确研修目的，在推出精品作业上下工夫，确保教师有所学必有所得。

3、强化制度管理。建立完善三个制度：一是责任制度，校长亲自挂帅，副校长负责培训的全面工作，教研组长、备课组长是直接责任人，一级抓一级，层层抓落实。二是考勤制度，要求考勤人员认真做好考勤记录，研修教师在培训过程中要按正常上班对待，不得迟到、早退、旷班；三是考评制度，学校制定了量化考核措施，对教师的培训进行监督和检查。

二、专家交流，给教师思想的洗礼

教师认真研修，热情高涨。每天早早来到计算机室，坐在电脑前看视频、做作业、发评论，该休息了还迟迟不肯离去。室内空气燥热，可是老师们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到早退，老师们都想抓住这次很好的提高充电机会，好好学习，与新课程一起成长。

视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。

三、收获希望，让培训教师受益匪浅

这次全员培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会，认真参与培训，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素质，促进了自己的专业化发展，达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大，每每听完专家的讨论点评，总有一种豁然开朗的感觉；每次面对面讨论，都是一次真诚的交流；每次作业，都是新的感悟与思考，全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识，为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。

年暑期，根据山东省教育厅统一部署，利用山东省教师教育网组织开展了初中语文、数学、英语部分教师参加的为期10天的新课程专题培训。为组织好此次培训，多次进行调研，了解学校硬件设施和网络条件，确定富国中学等11处作为语文、数学、英语教师集中研修点。7月20日各研修点专门召开了筹备会议，对集中研修的内容、模式、时间、开课条件作了详细说明并提出了具体要求。为顺利启动培训，组织语数英98名教师于7月26日下午2：00在各自培训点报到，特组建了班委会，组织教师们对网络平台进行登录测试，确保每一位研修学员按时顺利登录网络进行在线学习。研修期间编排了巡查日程，由教研室、师训科全体同志组成的巡查组每天进行巡查指导，并提出指导意见。分科驻点跟踪辅导，各集中研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与管理，实施一天四点名制度，并对出勤情况及时进行通报。

7月27日—8月7日集中研修期间，绝大多数参训教师能够认真观看视频、浏览资源、提交作业，积极参加在线研讨，每天集中学习6个多小时。经培训点负责人、班主任和全体学员共同评选，评出了26名同志为优秀学员，由教委颁发证书予以表彰。对于非全勤学员全市进行了通报，要求各学校将学员考勤情况纳入下一学年的年度考核之中，凡迟到（早退）达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半天以上的学员其全部午餐补助费学校不予报销。

通过年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。

早教培训个人总结篇（2）

早教,是对婴幼儿早期教育的简称。现在早教的主要对象是孕妇和0～3岁孩子的父母以及家人。有科学研究表明,正确的早期教育能够为孩子多元化的大脑发育和健康人格的培养打下良好的基础。

“‘早教’并不只是要教孩子,也是教育家长如何在孩子成长的最关键时期,用科学、系统的教育方法对孩子良好生活习惯的养成、性格的形成及行为能力的发展等进行全方位的指导和帮助。我们所提倡的亲子教育,是让家长和孩子共同成长,是建立和谐健康的互动关系,从而帮助孩子在以后的生活和学习中更好的发挥潜能。”八州水教育科技(北京)有限公司总裁安娜在接受《经济》记者采访时说。

行业现状

婴幼儿早期教育行业被誉为“永远的朝阳行业”。从全球范围看,早期教育经济发展迅速,据有关机构预计,未来几年内婴幼儿早期教育经济收入将以7%～8%的速度增长,2010年全球婴幼儿教育市场营业额将达到2800亿～6200亿美元。

目前婴幼儿早教机构呈现明显的地域不平衡性。美、欧、日等发达国家地区集中了全部85%左右的消费量,而发展中国家虽然人口数量众多,但接受婴幼儿早教服务的消费无论在时间还是档次都处于一个较低水平,未来10年将是一个飞速发展的黄金时段。

国内早教市场在1998、1999年开始萌芽。2001年是早教发展的“井喷期”,政府开始加大对早教的关注程度和投入力度。2003年早教企业进行了大洗牌。2005年国内外更大资本的进驻,让早教市场真正“热”了起来。

据了解,目前北京城区0～6岁的儿童参加早教班(幼儿园之外)的占约1/5,婴幼儿(3岁以下儿童)参加早教班的比例为14%。据统计,目前北京市常住人口中6岁以下儿童约有65万人,以此来算北京市早教市场约有13万消费者的规模。在全国范围内,这一新兴市场规模则更加庞大。

“从人数比例来看,怀孕期间准备接受早教的占59.8%,孩子在2岁以内接受早教的占64.92%,2～4岁孩子接受早教的占63.4%,4岁以上继续接受早教的孩子所占百分比达到47.6%。大致可以得出结论:接受亲子教育的群体主体年龄在0～3岁左右。而家长大多为孩子选择英语、艺术、手工、音乐、游泳等课程。这些课程大多注重培养艺术表达能力,思考能力、语言沟通能力,可见家长很注重孩子的能力培养和潜能开发。” 八州水教育科技(北京)有限公司总裁安娜表示。

从培训主体规模角度分析,由于不同规模城市经济发展水平不同、居民收入差异以及人口数量不同客观上决定了早教市场大小不同,最终决定了不同规模城市的早教事业发展规模存在较大差异。一线城市早教规模最大,省会城市早教规模较大,中小城市及城镇早教规模最小。

随着城市规模的降低,早教培训主体规模也在逐步降低,一线规模城市和省会城市早教培训主体规模大于中小城市及城镇。不难想象这是由于经济发展不平衡所造成的,同时培训主体所存在的问题也在随着城市规模的降低而降低。比如:师资力量和教学质量随城市规模变小而下降。大城市聚集的人才较多,因此自身力量比较雄厚,教学质量相对较好。

许多早教企业直营中心和加盟中心的收费标准也不同,存在一个很普遍现象:直营中心收费高于加盟中心。这主要是由于总公司对加盟中心的管理和监督强度较弱,使加盟中心产品质量无法得到切实保证,对消费者没有较强吸引力,退而求其次而降低价格,但这样做常常会导致自身品牌危机。

早教市场之不足

作为新兴行业,早教市场存在众多不足。

早教行业不受教育部门监督。尽管早教行业处于蒸蒸日上之时,但细心人会发现那些正从事早教的公司名字无一有“早教”名号,比如东方爱婴、新爱婴、天才宝贝、金宝贝、红黄蓝等大众熟知的早教品牌,均未冠有早教头衔,而是以教育咨询、咨询公司、教育培训中心的名称出现。

据了解,目前早教尚未纳入国民教育体系。教育部门对学前教育这块只负责幼儿园的准入和管理。国家教育部门不负责早教机构的审批和登记,也没有监管责任。有学者表示,目前早教企业以商业机构的名义在工商局注册登记,因此市场上究竟有多少早教机构也难以统计。名不正则言不顺,没有“正式身份”带来的直接问题是:一边行业长期发展规划缺位,另一边监管空白。幼儿园和学前班(3～6岁)的管理是有详细法规的,办园条件、卫生保健、教育教学、师资力量都有着明确的规定。但早教却没有这些规定。

早教质量难以监控。由于早教不姓“教”,因此其生死存废只能由市场决定。总体上,这个行业还处在幼儿期,在发展的过程中,市场会自发地优胜劣汰。此外,由于早教不受物价局教育收费监管,因此早教机构的定价完全是参照行业标准自行定价。早教机构根据自己的盈利空间,把所有成本计入课程价格,然后推向市场。家长购买课程后所收取的发票也是商业营运发票。“但高消费未必带来高质量。没有监管的行业,只能靠各家经营者对教育事业的投入和爱心。”安娜强调说。

人才资源成瓶颈。教育行业的共性是:人是主要的资源。早教机构的老师主要是幼师毕业的学生或者有幼儿园经验的工作者,经公司培训后上岗。这部分人才的短缺也令早教机构扩张速度受阻,同时难以保证早教机构的教育质量。

“目前教育部门没有对早教人才进行资格认证。现在市场唯一有资格认证的是育婴师,但证书也是由劳保部门颁发,教育部门没有参与。早教人才大多数来自于早教机构自身的内部培训。对于这行来说,早教人才专业水平参差不齐是不争的事实。规模很小的一些早教机构,出于节省成本的考虑,有的老师不具备任何教师资质。据业内透露,在国内培训蒙氏课程只需半个月就可获发证书,而在美国学完蒙氏课程,需要2～3年的时间。”八州水教育科技(北京)有限公司副总裁邢军益表示。

课程设置有待讨论。目前的早教市场课程内容五花八门。一方面,这样的课程设置迎合了家长多元化、个性化的需求;而另一方面也反映出早教市场的不规范。

教学混乱是当前早教行业存在的问题之一。在一些早教机构课程设计组,老师们的工作主要是设计活动方案。比如,针对可以站立的宝宝,就要设置一系列游戏和活动,帮助宝宝练习锻炼站立的能力。但 “设计”方法却不得不令人堪忧――市面上到处都有早教书卖,里面有各种各样的活动方案。这里借一点,那里拿一点,有时也上网搜资料,整合在一起,再改头换面。比如把教学工具木马换成塑料球,就成了他们独有的方案。“教学质量尚未有行业的统一标准,没有参考和评测的依据,这是早教行业教学水平良莠不齐的主要因素之一。”安娜表示。

产品质量参差不齐。由于近年来早教机构的过度膨胀和相应标准缺失,各类早教产品质量也参差不齐,导致早教市场出现混乱局面,让消费者无所适从。由于目前尚无对早教机构教师资格、教材、教具、教学质量等方面的相关标准,早教产品的科学性、专业性及安全性都无法得到保障。

问题亟待解决

规范市场,首先需要专业认定、规范的培训人员以及培训教程。

为提高早教质量,规范早教市场,中国国际人才开发中心、中国关心下一代委员会儿童发展研究中心会同“八州水教育”联合组织上百名教育界专家学者和一线工作人员,历时两年研发编撰的《早教人才培训教程》已经通过专家委员会审定和国家权威机构的专业认定,即将出台,这将是中国第一部由国家认定的儿童早教统一培训教程。

中国国际人才中心、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心、国家外文局所属新星出版社等机构,组织国内外专家学者和专业科研人员,根据长期对北京、上海、香港、深圳等十余座城市儿童教育机构的监控、考评、分析,集众家之所长,并结合多年从事儿童教育教学研发、教学管理的理论和实践经验的基础上而创办的“八州水教育”,拥有独立的早教理念和前瞻性,是一所将理论和实践有效结合的专业教育研究培训机构,并将提供承载先进教育理念和教育方法的权威性早教师专用教材和相关配套书籍、电子材料等。

作为中国首家集“早教师”资格培训、继续教育、儿童早期教育系统开发与服务为一体的具有独立知识产权的教育科研机构,“八州水教育”组织并签约多位海内外长期致力于儿童早期教育研究的知名专家学者组成专业团队,针对0～6岁儿童的语言、行为和心理特点,综合研究、系统开发,为0～6岁儿童及其父母和从事早期教育的工作者提供专业培训和服务:提供幼儿教育信息、产品研发、针对课程研究设定、以及幼儿园建园指导等专业服务;为中国儿童早期教育行业从业者提供系统、专业、完整的培训框架和科学的培训模式。

早教培训个人总结篇（3）

为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。

二、专家交流，给教师思想的洗礼

三、收获希望，让培训教师受益匪浅

2010年暑期，根据山东省教育厅统一部署，利用山东省教师教育网组织开展了初中语文、数学、英语部分教师参加的为期10天的新课程专题培训。为组织好此次培训，多次进行调研，了解学校硬件设施和网络条件，确定富国中学等11处作为语文、数学、英语教师集中研修点。 7月20日各研修点专门召开了筹备会议，对集中研修的内容、模式、时间、开课条件作了详细说明并提出了具体要求。为顺利启动培训，组织语数英98名教师于7月26日下午2：00在各自培训点报到，特组建了班委会，组织教师们对网络平台进行登录测试，确保每一位研修学员按时顺利登录网络进行在线学习。研修期间编排了巡查日程，由教研室、师训科全体同志组成的巡查组每天进行巡查指导，并提出指导意见。分科驻点跟踪辅导，各集中研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与管理，实施一天四点名制度，并对出勤情况及时进行通报。

通过2010年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。

早教培训个人总结篇（4）

为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。

二、专家交流，给教师思想的洗礼

三、收获希望，让培训教师受益匪浅

2011年暑期，根据山东省教育厅统一部署，利用山东省教师教育网组织开展了初中语文、数学、英语部分教师参加的为期10天的新课程专题培训。为组织好此次培训，多次进行调研，了解学校硬件设施和网络条件，确定富国中学等11处作为语文、数学、英语教师集中研修点。 7月20日各研修点专门召开了筹备会议，对集中研修的内容、模式、时间、开课条件作了详细说明并提出了具体要求。为顺利启动培训，组织语数英98名教师于7月26日下午2：00在各自培训点报到，特组建了班委会，组织教师们对网络平台进行登录测试，确保每一位研修学员按时顺利登录网络进行在线学习。研修期间编排了巡查日程，由教研室、师训科全体同志组成的巡查组每天进行巡查指导，并提出指导意见。分科驻点跟踪辅导，各集中研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与管理，实施一天四点名制度，并对出勤情况及时进行通报。

通过2011年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。

早教培训个人总结篇（5）

为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。

二、专家交流，给教师思想的洗礼

三、收获希望，让培训教师受益匪浅

通过2012年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。

早教培训个人总结篇（6）

为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。

二、专家交流，给教师思想的洗礼

三、收获希望，让培训教师受益匪浅

通过2012年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。

四、几点建议

1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。

早教培训个人总结篇（7）

一、口语教学在大学英语教学中的地位

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。在教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》中明确提出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

与以往强调培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力的大纲相比，在教学目标上发生了很大的变化。根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学是以英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，培养学生的英语综合应用能力。因此，与传统大学英语教学相比，口语技能作为英语应用技能的重要组成部分，与其他能力的培养同等重要。

在2004年，教育部颁发《大学英语课程教学要求》后，遵义师范学院大外部就一直以此为指导，结合我院学生实际情况，积极进行大学英语教学改革。如何提高我院学生的英语口语水平也是大外部大学英语教学改革的重要内容。

二、遵义师范学院非英语专业学生英语口语水平现状

我院是一所西部新升本科院校，学生英语基础整体较差，特别是听说能力。为了对我院学生的口语水平有一个具体客观的了解，大外部对2005级、2006级的非英语专业学生的英语口语水平进行了测评。

1.测评范围

2005级：21个自然班，共1146余名学生；

2006级：26个自然班，共1350余名学生。

2.测评办法

测评针对2005级和2006级47个班级学生，采取测评教师与学生一对一测评方式。每个学生的测评内容包括六个问题，其中两个问题较为容易，两个问题难度适中，两个问题较难。主要测评学生的语音、语调、词汇量、基本句法结构和对话反应。对学生测评结果作出中、合格、不合格三个等级评定。

3.测评结果

2005级实际参评的学生人数为1051人，达到中的学生人数为410人，占参评总人数的39%，达到合格的学生人数为322人，占参评总人数的31%，不合格的学生人数为319人，占参评总人数的30%。2006级实际参评的学生人数为1349人，达到中的学生人数为762人，占参评总人数的56%，达到合格的学生人数为417人，占参评总人数的30%，不合格的学生人数为170人，占参评总人数的12%。

从测评结果可以看出，学生口语水平总体比较差，虽然2006级学生的口语水平要好于2005级，但处于不合格和基本合格的学生人数仍然占到近一半。因此，提高学生英语口语水平已经成为提高大学英语教学质量的重要内容。

三、大学英语口语教学模式探索与实践

2005年以来，大外部在大学英语教学中，认真学习和贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，积极改革大学英语教学，注重培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。在此思想指导下，致力于大学英语口语教学模式的探索与改革，取得了很好的效果。

1.模块教学

从2005年开始探索大学英语教学改革，突出语言应用技能的培养，针对听说技能首先实施了模块教学。所谓模块教学，就是把学生的读、写、听、说、译五大基本语言技能的训练容入常规教学中。具体做法是：每两周8个课时中，4个课时是传统的精读教学，主要是词汇、语法等语言知识的传授，2个课时是读写课，主要训练读、写技能，2个课时是听说课，主要训练听、说技能。通过模块教学把语言知识传授与应用能力培养结合起来，结合我院学生口语实际情况为学生英语应用能力的培养在学习内容和学习方法上提供有效的指导，并且在教学时间上给予保证。

2.英语早读

结合我院实际情况，2006年下半年，我校开始组织编写《校园英语300句》，并在2007年3月印制了小册子《校园英语300句》作为学生英语早读和自学的材料下发给学生。《校园英语三百句》以学生学习和生活为主要内容，难易适中，贴近学生实际。在学院的支持和各个系的积极配合下，在全院范围内开展了英语早读。为了组织好学生进行英语早读，还为每个班级配备了英语早读导读员。仅靠课堂上有限的口语训练是不够的，英语早读是课堂口语教学的延续和补充。由于薄弱的语言基础和欠缺良好的学习习惯，英语早读导读员可以帮助学生解决很多学习上的困难。参与早读的学生很多，在校园中形成了良好的英语学习氛围。

3.改革考核方式，把口试纳入期末考试

从2006～2007第二学期开始，大外部开始实施听力单考、口语必考，把口试纳入期末考试，把学生的英语语言应用能力作为重要内容来进行考核。如果说，通过模块教学和英语早读使学生慢慢掌握了英语口语的学习方法和学习习惯，那么，把口试纳入期末考试，把学生的英语语言应用能力作为重要内容来进行考核就大大激发了学生的学习积极性和主观能动性。校园内随处都可看到朗读英语的学生。

4.英语口语技能培训和英语口语技能大赛

（1）英语口语技能培训和大赛

为了更好地激发学生英语口语学习的积极性，作好口语技能培训工作，大外部组织了全院范围的英语口语技能培训和大赛。

从2007年9月至2007年11月，我校对学院2004级、2005级、2006级非英语专业的学生进行了大规模的英语口语技能培训。为了检测培训效果，激发学生的学习积极性和学习兴趣，2007年11月，我校针对参加培训的2004级、2005级、2006级三个年级的学生举行了三场英语口语技能大赛。

（2）英语口语技能培训和大赛的创新性

第一，培训内容符合学生实际。结合我院学生英语口语水平的实际情况，在自编的《校园英语三百句》的基础上自编了《英语口语培训材料》，内容包括自我介绍、短文背诵、主题对话三个方面，内容从易到难，从简单的自我介绍到比较流畅的自主表达，学生能循序渐进地学习，逐步提高水平。

第二，培训方式新颖。采取常规口语教学和口语技能培训相结合的方式来提高学生口语水平，从2007年9月至2007年10月对学院2004级、2005级、2006级非英语专业的学生进行了大规模的英语口语技能培训。此次培训规模大，方式新颖。规模大是指针对三个年级的非英语专业学生进行了全员培训；方式新颖是指为每个培训班级配备一个专业教师和多个作为英语口语小助教的英语专业学生，基本上到了面对面的辅导，帮助学生解决学习中出现的困难，收效显著。

第三，比赛方式新颖。2007年11月针对参加培训的三个年级的学生举行了三场英语口语技能大赛。此次比赛规模大，要求参加培训的全体学生参加；比赛方式新颖，采取现场抽取参赛学生名单，现场抽取命题对话题目，真正作到全员参加比赛，公平竞赛的目的。

（3）英语口语技能培训和大赛的效果

此次比赛在全院学生中凡响极大，比赛取得了很好的效果：

第一，由于比赛是全体学生参加，因此学生都必须在比赛前作好充分地准备；第二，由于比赛是当场抽取参赛学生名单，因此比赛气氛非常紧张、激烈；第三，在自我介绍环节，90%以上的学生都能开口介绍自己，有些同学的介绍非常幽默生动；第四，在命题对话环节，90%以上的学生都能在规定的时间内围绕主题完成对话，有些同学还能紧扣主题作适当的扩展；第五，比赛在每个年级都评出了一、二、三等奖，这大大激发了学生的学习积极性。

四、取得的效果

通过几年的英语口语教学模式的探索，取得了一定的效果。

1.学生英语学习的兴趣得到了极大的提高

随着各种口语教学活动的开展，学生口语水平的逐步提高，极大地激发了学生英语学习的兴趣。

2.在校园中形成了良好的英语学习氛围

随着学生英语学习兴趣的提高，学生学习英语的积极性和主动性也大大增强，在校园中形成了良好的英语学习氛围。

3.学生英语口语表达能力有了大副提高

通过常规模块教学、英语口语期末考试、英语早读、英语口语技能培训和英语口语技能大赛，我院学生的英语口语表达能力得到了大副提高。2007年10月，在大外部教师的辅导下，我院学生了参加CCTV杯英语口语大赛贵州赛区的比赛，取得了突破性的成绩，参赛的4名选手均获奖，其中一人获得二等奖，三人获得优秀奖。在教育部专家2007年12月来我院进行本科教学水平评估期间，对于学生英语口语能力进行了测评并给予充分的肯定和赞扬。

4.逐渐养成开口说英语的良好学习习惯

由于我院学生的英语基础普遍较差，特别是听说的能力，学生都不愿开口说英语。通过常规的口语教学和口语技能培训的方式相结合，学生掌握了口语学习的方法，口语表达能力获得了大大的提高，学生逐渐养成开口说英语的良好学习习惯，校园里经常可以看到学生朗读英语的身影，课堂上学生发言踊跃，参加英语角的学生也多起来。

参考文献

[1]胡卉.口语教学方法谈[J].语文教学与研究， 2005，(16).

早教培训个人总结篇（8）

奇卡成为早期教育典范

应该说,奇卡的创始人沈明会先生是个成功的商人,在多个行业做得风生水起。但是,他最感自豪和值得欣慰的还是有着七年历史的奇卡早教。

教育专家认为:“科教兴国”要从婴幼儿早期教育抓起,从整体上提高未来人才的素质。常言道“三岁看大,七岁看老”,早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境,有助于孩子的大脑发育和人格培养,从而为日后的发展打下坚实的基础。良好的早期教育,不仅可以造就超常儿童,更为难得的是可以使普通儿童更聪明。

国外教育专家认为,儿童早期智力开发是21世纪教育发展的趋势。教育开始的早晚对儿童潜能开发具有巨大影响,孩子早期的生活和所受到的教育能影响一个人的一生,乃至影响一代人、一个民族、一个国家,甚至整个世界。随着盛世中华的崛起,政府鼓励社会力量投入到早期教育这一朝阳产业。

有关机构预计,未来几年内,婴幼儿早期教育的经济收入将以7%-8%的速度增长,2010年全球婴幼儿教育市场的营业额将达到2800亿-6200亿美元。发展中国家的早教事业在未来10年将是一个飞速发展的黄金时段。《中国人口统计年鉴》统计显示:中国0-3岁婴幼儿约为0.7亿人,城市分布为1100万人,而且平均每小时就有2000多名婴儿诞生。

“望子成龙”是每个家长的心愿,重视教育是中华民族的优良传统。国家统计局2001年统计表明,我国城市家庭教育占家庭消费的65.5%,有56.5%的家长把孩子教育投资列在首位。2003年3月,央行50城市最新调查显示:20.2%的居民储蓄动机是“攒教育费”,稳居居民储蓄动机的首位。越来越多的家长意识到儿童早期教育的重要性,幼儿园远远不能满足早教市场需求,早教行业处于供不应求的状态。近几年,各种早教机构的发展势头就是明证。现在没有足够的机构、师资来满足早期教育的市场需求,政府也鼓励社会力量开展早期教育。学前早教将会迎来一个快速发展期。权威机构预测,中国的早教市场每年有300亿的消费能力。目前,这个市场正在以每年28%的速度增长,是名副其实的朝阳产业。

时势造英雄,奇卡应运而生。2003年4月,沈明会先生与香港天线宝宝国际连锁集团联姻合作,在中国内地专业推广开发儿童早期教育项目。从此“奇卡儿童潜能开发中心连锁(中国)总部”成立。七年来,“奇卡”已成为国内知名早教品牌,足迹遍布全国20多个省市自治区、一百多个城市,分支机构三百余家。

多年来,奇卡人潜心研究国际早教权威理论,以卡尔・威特、玛利亚・蒙特梭利教育法、罗杰・斯佩里左右脑理论、美国加州大学爱尔丝博士感觉统合理论、奥尔夫教学法、意大利瑞吉欧教育、美国哈佛多元化智能理论、皮亚杰象征性游戏理论、维果斯基“最近发展区”等国际权威理论为基础,立足国内儿童早期教育需求,不断研发完善出一套 “奇卡式教育”,并在此基础上开发了《感觉统合测评系统》《IQ智能测评系统》《EQ情商测评系统》《全脑开发测评系统》,迅速成为中国早期教育行业的典范。

早教课程体系系统又完善

效果明显会员迅速增加

教育学家发现,近年来,由于小家庭和都市化生活、大人对幼儿过度保护、要求太高、教育方式不得当等客观原因,造成亲子关系僵化,孩子表现出好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、害羞、怕黑、任性等失常行为,而且这个现象非常普遍。

孩子的问题,其实就是教育方式、环境的问题。奇卡总部集结国内一线早教专家在研究国内外权威理论的基础上,结合中国儿童实际情况,打造出一套完善的早教课程体系――奇卡式教育,涵盖亲子教育、蒙氏教育、奥尔夫音乐、全脑开发、幼儿托育、感统训练六大早期教育项目,是目前国内年龄跨度最大、课程体系最全面的早教品牌。在帮助孩子健康成长的同时,父母也能学到科学的育儿观念:

亲子教育(适合年龄0―3岁):儿童大脑神经系统的发育主要在生命的头三年。该课程让宝宝在父母的带领和老师指导下,完成有针对性的训练,培养宝宝的语言、认知、交际、精细动作和肢体动作的灵活性,全方位促进宝宝多元智能发育,构建和谐的亲子关系,同时提升家长科学育儿水平。

蒙特梭利教育(适合年龄2―7岁):该课程结合中国儿童需求,从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发地学习,以实现“不教的育乐”。让孩子在数学概念学习、逻辑思维发展、感官敏锐度锻炼、百科知识探索、行为习惯规范、视听觉语言同步发展的课程育乐中,构建完善的人格。

全脑开发(适合年龄2―10岁):人的大脑拥有无限的潜能。科学研究表明,右脑的记忆潜能是左脑的100万倍,人脑的总能力和效率的提高很大程度上取决于生命初期的右脑开发。左右脑同步开发才能成就真正的人才。该课程通过影像记忆、创新思维、速算、直觉等课程内容的训练,让孩子的左右脑得到均衡发展,你会发现孩子越来越聪明自信。

奥尔夫音乐(适合年龄2―7岁):立足于蜚声国际的奥尔夫教学法,结合中国本土的民风民俗,把语言、律动和音乐教学相结合,通过儿童喜闻乐见的形式,丰富孩子的感官体验,让孩子参与到游戏化的肢体律动、节奏感知、手工创作、音乐鉴赏、情景表演等过程中,伴有认知、记忆、协调、美术、反应、心理、注意力、创造性、团队精神等方面的训练,激发孩子的创造性和艺术表现力。

幼儿托育(适合年龄1岁半―3岁):幼儿托育课程通过师生互动的形式,在健康活动、艺术认知、语言认知、益智游戏等活动中,让宝宝去感受美、表现美和创造美,促进宝宝多元化智能均衡发展,塑造宝宝完美的性格,内容“混合式”、形式“交替式”、操作“弹性式”,给宝宝和家长极大的自由选择空间。

感觉统合训练(适合年龄2―12岁):孩子是通过身体来学习。美国南加州大学爱尔丝博士于1969年提出感觉统合理论,她花费20多年的临床诊治和研究发现:90%以上剖腹产的孩子都存在感统失调症状,几乎所有的儿童都存在不同程度不同类型的感觉统合失调,只不过失调的轻重程度有差异而已。感觉统合不足造成的独立生活能力欠缺、学习能力不强、性格不健全或行为失常等,严重困扰着家长和老师,更影响着孩子日后的发展。该课程着重培养孩子的专注能力、视觉空间感、身体协调性、自我控制力、人际交往能力,塑造孩子健康的体魄和完善的人格。

奇卡式教育还借助丰富多彩的教具,量身设置个性化课程进行培育,针对性特别强。孩子在中心按周期培训一段时间后进步明显,特别是感觉统合课程,家长反映效果特别好。湖北鄂州奇卡儿童潜能开发中心加盟商熊女士说,“我们的会员在不到两年的时间突破两百,多数上门咨询的家长都办了卡。很多孩子都乐意接受我们中心训练。”

广西河池宜州的加盟商,经营奇卡早教中心五六年了,目前在当地知名度非常高,家长都愿意来这个会馆报名入托,当地妇联也很支持她的工作,教育局也主动找到她说批准其成立幼儿园。很多自闭症的孩子在中心通过感觉统合训练,大部分症状得到改善或康复,家长口碑相传,长沙和广东的家长也不远千里把孩子送过来训练。

只要坚持奇卡式教育

每个孩子都能成为天才

驰名国际的《卡尔・威特的教育》中的小卡尔,先天不足,婴幼儿时期反应相当迟钝,极为痴呆。她的祖母绝望地说:“这样的傻孩子教育他也不会有什么出息,只是白费力气罢了。”但是他的父亲不放弃对他循循诱导,科学教育,最后小卡尔取得了非凡的成就,老卡尔不无感慨地陈述:“天才儿子是我教育的结果。”

奇卡秉承老卡尔的教育理念,只要坚持得法的教育,奇卡会让每个孩子都成为天才。

张旭明6岁,小名叫旭旭,出生时体重严重不足,从小体弱多病。上幼稚园后动作跟不上同年龄的小朋友,上下楼梯有困难会跌跤,适应陌生环境的能力很弱,脾气暴躁,有的时候有攻击,而且阅读时有跳行或漏字的情形。

经奇卡儿童潜能开发鄂州中心会员陈宇航的家长引荐,2009年6月25日,旭旭来到鄂州奇卡儿童潜能开发中心做了初步的测试。中心给旭旭进行了智力测验,发现旭旭的智商在130以上,但是感觉统合失调很严重,有明显前庭反应不足现象。

中心建议孩子积极接受感觉统合训练,目的是帮助他增强手脚灵巧度和提高学习能力。只有使小孩的脑干部低层次各种感觉神经都获得良好的协调,才能发挥大脑中枢神经高层次的功能。此后,按照奇卡教育鄂州中心的早教顾问的课程安排,旭旭每天都要进行20分钟的滑板车活动――趴在滑板车上,抬头从滑板组上滑下,向前俯冲,回程时用脚蹬墙往前推动,双手与地面平行……这项活动可对前庭感官做缓慢刺激,并能直接促进胸臂和手部肌肉的发育。活动中,所产生的颈背肌肉强烈收缩和眼球收缩,可以改善眼睛的注视和手眼协调能力。

训练初,旭旭容易分心,挫折感重,姿势欠佳,常忘了抬头,也不知如何保护自己。不过孩子妈妈反映旭旭吃饭比以前快多了,桌子上饭渣也少了,开始自己收拾房间,发育期运动障碍获得初步改善。后来增加训练次数,旭旭的完成动作速度及姿势逐渐规范,能完成一定时间和数量的训练。此后,旭旭训练次数不变,但限定在指定的时间内完成,旭旭下楼梯及走独木桥情况有进步,显示前庭平衡感觉已有进一步的改善。

最后,早教顾问要求旭旭训练次数和时间不变,增加训练方法上面的难度,训练手脚灵巧度和左右协调能力。经过一个学期的训练,旭旭做事比以往更快更专注,做功课不用妈妈催促,学东西也比别的孩子快了,跟过去比像变了一个人一样。

宝安奇卡早教中心有一个孩子的妈妈是记者,她老公是某电视台台长,工作忙得团团转,根本顾不上孩子。孩子5岁的时候,他们发现儿子特别内向,排斥和陌生人接触,为此他们困惑不已。刚好听朋友说了奇卡早教中心,他们就尝试着把孩子带过来上亲子课、玩感统教具。一个月后,发现孩子已经不再排斥和小朋友一起玩了,性格越来越好。现在,她又介绍好几个同事的孩子来到奇卡中心。

一位中年妇女深为奇卡式教育的专业服务折服:“我的儿子今年15岁,已经上初中了,出生的时候缺氧造成了脑瘫,自制力差、攻击性强、数学成绩很差。后来参加了奇卡中心的个案训练,每个星期来四次。半年后,孩子的记忆力增强了,学习成绩明显提高,自制力强多了。”

一位80后母亲,抱着试试看的心态报了奇卡早教中心的奥尔夫音乐班。没想到短短的几个月时间,她发现,自私、任性、好动的女儿乖巧了很多。年轻妈妈激动地说:“喜闻乐见的课堂形式,游戏化的授课方法,每次孩子都学得意犹未尽。现在我女儿在认知、记忆、协调、注意力、团队精神等方面都有了很大的提高,看着女儿的变化,全家人特别感谢奇卡早教中心。”

央视、主流报刊、网络全力造势

强力扶持加盟商

七年的付出和努力,让奇卡式教育赢得了社会各方面的认可,成功通过国家商务部特许经营备案,奇卡总部先后成为《创富指南》杂志“万千百十工程”活动推荐项目、“中央电视台尊贵客户”、武汉市“重合同守信用”单位等。

奇卡在选择加盟商时非常慎重,认真考察客户是否具备爱心、信心、事业心、管理能力、沟通能力,只有具备了这些能力,才能加入奇卡大家庭,双方才能更好合作,加盟商才能在实现自己财富梦想的同时创造社会价值。

奇卡总部始终以规范自己,善待自己,支持并满足客户,惠及全社会为核心价值观,对全体员工和旗下的加盟商开展企业文化教导。奇卡总部对老师进行专业技术与职业心态培训,要求把早教和企业文化落实到每一个环节,为孩子提供科学有针对性的早期教育训练,传播科学的育儿观念,让孩子快乐成长。奇卡总部还成立了会员服务中心,协助加盟店开展跟踪指导工作。专家组对孩子提供常年的跟踪服务,把科学的育儿观念传输给家长,确保家长高度配合,共同培育好孩子。

奇卡鄂州加盟店是2008年7月成立的,开设有感统训练,亲子、蒙氏教育等项目。开业前,总部老师到鄂州加盟店进行了系统的培训,提供详细的教案,确保奇卡加盟店教师训练水平。加盟店的熊老师自豪地说:“原来的会馆不在这里,因为发展较快,2009年下半年我们搬到了这里。”

奇卡总部在方方面面为加盟商保驾护航,每年斥巨资在中央电视台、地方卫视、各大门户网站、主流报纸、杂志等媒体推广宣传,全面打造奇卡品牌形象,为加盟商在各地的业务拓展带来更多方便和商机。

奇卡还锁定中央电视台,在CCTV-2、CCTV-3、CCTV-7等频道的《智慧树》《商道》《艺术人生》《中国音乐电视》《快乐驿站》等焦点栏目轮番插播奇卡精彩广告,将于2010年7月开播,持续半年左右,如此大力度的推广在早教加盟连锁界实属少见。

“一个人的力量是有限的,如果没有总部的全力支持,我不可能运作得这么成功。因为我的背后是奇卡总部,所以才走得这么顺利。”深圳宝安加盟商李女士欣慰的说。加盟奇卡短短一年多时间,她已步入事业快车道。

安徽加盟商革女士坦言,加盟奇卡是人生的一次正确选择:“现在会员已经有三百多人了,这个周末邀请总部的王教授来开讲座,家长报名非常踊跃。选择大于努力,找对项目,运用有限的资金,就能轻松赚钱!”

早教培训个人总结篇（9）

9个市州农委、30个技术包保单位负责同志到会并全面汇报了大培训活动开展情况,省科技厅农村处、省人保厅专家服务中心、省畜牧局产业处负责同志到会并做了发言。

省农委副主任吴晓光在会上作了重要讲话,他指出:

总体看,前段时间全省冬春农业科技大培训活动取得了较好的成效。总结前段工作,主要有以下四个特点:一是谋划早。2009年11月26日,省政府在吉林农业大学举行了冬春大培训活动启动暨农技人员培训、农民创业培训班开班典礼,标志着全省冬春大培训活动拉开序幕。各地按照省里统一部署,工作抢先抓早,制定方案、印发文件、召开会议等。二是内容实。去冬今春大培训活动突出“四个三”培训这条主线,即培训3千名县乡两级农业技术指导员、3万名农业科技示范户、30万名骨干专业农民和300万名生产技术明白人。围绕实现“四个三”培训目标,提出了省县联系包保、组建发展现代农业科技与政策宣讲团和结合农业科教项目同步推进的有效措施。在省县包保上,安排了省级30个科研、教育和推广机构包保全省60个县市区,包保不仅限于冬春大培训,坚持做到常年包保;在科技政策宣讲上,充分发挥职能部门和优质科教资源的作用,省组建了9个宣讲团,分别负责包保一个地区;在结合农业科教项目实施上,前3个三培训,都是结合基层农技推广体系改革与建设示范县、农村劳动力转移培训阳光工程、农民创业培训、绿色证书培训、村级干部培训等项目设计的,培训任务有专项经费做保障,好操作、能见效。三是行动快。结合项目开展的农技指导员培训、科技示范户培训、农民创业培训、阳光工程培训、村级干部培训等已经全面展开,部分培训即将完成,实际上,各地冬春培训工作早在秋收后、入冬以来就已经全面开始了。四是力度大。省政府批转文件和召开启动会议专题部署,把冬春大培训活动作为今年农业农村工作的一个重要方面和一项主要任务,以此统领冬春基层农村各项工作,并要求县乡两级把工作重心和主要精力放到培训农民和教育基层干部上,这是以往所没有的。2009年12月15日,王儒林省长、王守臣副省长以及省政府王云岫秘书长、省农委任克军主任等领导专程到梅河口市考察冬春大培训活动现场,对大培训活动给予了充分肯定。

最后,吴晓光副主任就如何搞好今后大培训各项工作,提出了具体要求:

进一步提高认识。省政府特别重视冬春培训工作,发文件、开会议、给资金,这是从来没有过的。其目的就是要统一全省广大基层干部群众的思想、提升全省广大基层干部群众的素质、激发全省广大基层干部群众的热情、鼓足全省广大基层干部群众的干劲,凝神聚力抓增产,千方百计谋增收,齐心协力促繁荣。

早教培训个人总结篇（10）

教育发展的基础就是拥有一批业务精湛、师德高尚、结构合理的专业化教师队伍。专业化教师队伍是实施各种教育改革措施的关键因素，是提升教育质量的保障。本文针对早教教师专业化发展，谈一下自己的看法。

一、早教教师专业化

在讲述什么是教师专业化之前，我们要先了解什么是专业，所谓的“专业”就是“范围明确，垄断地从事社会发展离不开的工作；非营利性，服务是目的；使用科学性很高的技术；经过长时间的专业教育；从事者个人和集体自律性都很强；在自律的范围内，从事者对自己作出的判断，直接负责；理论纲领应用方式具体化”。也就是说“专业”代表不可取代的地位。“教师专业化”就是说，教师在其职业生涯中，经过专业的训练和学习，获得教育专业的基本知识和操作技能，在不断的实践中，自身的从教素质得到不断的提高，成为合格教育工作者的一个过程。由于幼儿阶段的教育决定着孩子的一生，所以早教教师专业化程度变得尤为重要。

二、影响早教教师专业发展的因素

1.学习专业教育前的影响因素

早教教师在幼儿时期和学生时代的经历、经验，都对早教教师的专业化造成了影响。而且在此期间，身边的人，也会影响早教教师的职业理想。

2.进行专业教育期间的影响因素

在专业教育期间，早教教师会受各种因素的影响，诸如学校环境、学校设施、师生关系等，这些都是早教教师专业化的主要影响因素。

3.任职后的影响因素

早教教师在上任之后，会受到社会化的影响，主要有：幼儿园环境、早教教师地位、早教教师的生活等。

三、有效地促进早教教师专业化发展方法

1.早教老师要学会做一个终身学习者

早教老师进行终身学习是其进步的前提。随着国家对早教事业的关注，早教老师就更需要先进教学理论，有效地确立符合当前社会形势的人才观和教学观，认真地了解心理学和教育学的知识，准确地掌握学生的发展规律，对学生的个体差异进行掌控，力求因材施教。而且，早教教师应该多阅读各种教育教学期刊，了解各种新的教学理论，提高自己的理论知识，更好地进行教学实践。

2.早教教师有效提高自身的教学能力

早教教师要想更好地培养幼儿的能力，必须做到以下几点：①让幼儿喜欢自己，喜欢自己的教学方式，让自己的教学课堂更具魅力。课后要和学生玩在一起，有效提高早教教学的质量。平常要和同事多交流，积极地参加研讨课，积极地参加各种培训，提高自己的能力。②经常参加其他早教教师的教学活动，欢迎同事指出自己教学中存在的问题。

3.幼儿园多开展不同形式的早教教师培训活动

随着教育的不断推行，人们越发地注意到早教教师在幼儿教育中的重要作用，这种认识让人们越发的关注对早教教师的培训。尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的推行，社会对早教教师的素质水平提出了新要求。各种早教机构都对早教教师的专业化发展提供了培训学习的机会，有一部分是定期到总部进行培训，有一部分则选择在单位内进行展业培训。

4.完善早教教师的选聘方法

早教机构或是幼儿园在选择早教教师时，必须有效地了解应聘人员的基本知识和能力水平，保证应聘人员上岗后可以快速地进行任职；尽可能地选择各个高校出来的学前教育专业的学生；这是保证早教教师专业化的一种有效途径，这一类型的早教教师起点较高，可以更好地接受新知识、新理论，可以快速地提升自身的专业化水平。

5.幼儿园或是早教机构积极的倡导团队合作

同伴之间的合作交流，是早教教师专业成长的一条重要途径。在日常的教学活动中，各个老师总会遇到一些具有共性的问题，新的早教教师的经验较少，问题也就比较复杂。所以，解决问题的过程中，同伴之间的有效交流，可以更好地促进早教教师的专业化发展，通过交流，他们可以优势互补，利用老教师的经验，有效的度过早教教师的适应期。这需要各个幼儿园和早教机构的积极呼应，才可以有效地实现合作精神来促进早教教师的专业化发展。

总之，早教教师的专业化可以有效地提高早教教师的知识素养，也是提高幼儿教学质量的重要途径。我国目前的幼教任务十分艰巨，所以各个早教机构和幼儿园，必须根据自身的发展状况，有效地选择促进幼儿早教专业化发展的途径，促进自身和社会的快速发展。

参考文献：

早教培训个人总结篇（11）

1 对象与方法

11 对象 2005年10月～2006年2月分别对浙江省诸暨市、余杭区、富阳市、长兴县4个地区118家乡镇医疗机构的293名卫生技术人员进行了佝偻病早期诊断用nbap检测技术的培训。其中乡镇卫生院104家，占培训机构总数的881%；妇保院4家，其他10家(人民医院、中医院、红十字医院等)。293名培训对象的平均年龄为324岁(20～50岁)，其中女性244名，男性49名。其专业技术职称为初级142名(485%)，中级20名(68%)，高级2名(07%)，其他129名(440%)。有87名培训对象没有填写学历，206名培训对象的学历为大学本科11名(53%)，大专104名(505%)，中专70名(340%)，其他21名(102%)。

12 培训方法培训分为准备和实施2个阶段。(1)准备阶段：主要是编写培训教材和确定培训讲师，培训教材由省级科研人员组成课题组，广泛收集佝偻病诊治的相关资料，在多次征询全国佝偻病防治专家和nbap技术持有者的修改意见后定稿。选拔有临床经验的专业技术人员担任培训讲师，精心制作了多媒体课件并刻录成光盘。在培训现场，为保证授课质量专门配置了2名培训辅导员。(2)实施阶段：在培训启动前组织基层医疗机构的管理人员、业务负责人员召开座谈会，重点围绕培训质量，讨论并提出基层培训中可能遇到的困难和问题、乡镇卫生院的需求、对此项技术培训可能的看法或态度等。技术培训采用专家授课、问卷调查、现场示范操作以及接受提问和个别辅导等方法进行。

13 统计分析采用自编软件建立数据库，采用spss 130 软件进行统计分析。

2 结果

21 培训开展情况(表1) 浙江省诸暨市、余杭区、富阳市、长兴县4个地区共有120家乡镇医疗机构，参加该项技术基层培训有118家，培训覆盖率达983%。发放佝偻病诊治相关知识问卷和培训反馈表各293份，回收有效知识问卷204份，培训反馈表206份，回收率分别为696%和703%。在每次培训结束的现场访谈中，学员总体评价良好，多数人表示系统地接受一项临床常用技术的培训尚属首次，感觉授课时间太短，还有继续接受培训的意愿。学员对培训内容满意程度的差异无统计学意义(χ2=59588，p＞005)。对培训条件的评价，仅4名学员(20%)认为示范操作时因人多无法看清楚每个操作步骤，要求有足够的培训时间，分批进行示范，并有足够的试剂和样本用于检验人员每人1次的实习。大多数学员认为nbap检测操作简便，技术人员在培训时简单示教即可，没有必要每人操作1遍。

表1 学员对培训内容满意程度（略）

22 培训效果 (1)理论知识掌握情况：293名培训对象在培训前后分别接受了理论知识考核，考核内容主要为佝偻病诊治相关知识。考核结果显示，培训前平均成绩为(8049±988)分，培训后平均成绩为(9135±831)分。培训前后成绩差异有统计学意义(p＜001)，培训后成绩显著优于培训前。(2)检测技术应用情况：截止2006年3月，接受过培训的118家乡镇医疗机构已有53家开展了nbap检测技术，开展nbap检测的医生普遍认为，虽然目前小儿佝偻病的诊断率没有变化，但接受培训后，因增添了1项参考指标，临床诊断时更有把握，而且医生对个别nbap检测结果与临床症状不符的患儿更加关注，给予维生素d补充时更谨慎。

3 讨论

维生素d缺乏性佝偻病(简称佝偻病)是我国重点防治的小儿疾病之一。经过40余年的综合防治，虽然小儿佝偻病的患病率已明显下降，但与其他国家相比仍很高〔5，6〕，且因我国人口众多，佝偻病患儿基数很大，早诊断、早治疗在小儿佝偻病防治中有重要意义。nbap检测技术操作简便，只需1台普通恒温水浴箱即可作现场分析，便于在基层推广使用。目前基层卫生院对小儿佝偻病的早期诊断主要为简易诊断，nbap检测虽然操作简便，按照说明书就能完成测定，但在操作注意事项、检测结果判读、临床实际应用等方面需要摸索经验。通过系统的培训，全面掌握小儿佝偻病诊断和治疗的相关知识，基本上保证了nbap检测技术的质量。培训效果直接影响着nbap结果判读的准确性和对佝偻病诊治的参考价值，关系到给予治疗方案的准确性和防治效果。所以迫切需要加强农村医疗机构诊断技术引进和技术培训工作。建议卫生行政主管部门在技术推广过程中注重提高技术培训质量，确保技术推广应用的效果。乡镇卫技人员普遍学历偏低，知识陈旧，已难适应市场经济体制下的农村卫生工作。本次培训发现，佝偻病诊治相关理论知识测试的错误主要集中在小儿佝偻病的正确防治方法、亚临床佝偻病的定义和诊断佝偻病最早、最特异的辅助指标。这些内容均和现代医学技术的发展息息相关，基层卫生技术人员所知较少。因此，面向基层的培训，无论培训教材、还是培训讲师，要达到知识更新的目的，有针对性地开展培训。培训经费和培训时间是基层培训的重大障碍。本次培训准备工作充分，从培训经费调查结果分析，426%的学员选择免费培训，238%学员能承受的培训经费为每人最多100元。经费不足是影响基层培训效果的主要因素，建议卫生行政主管部门在安排技术推广应用项目时，合理配套技术培训经费。本次培训的近期效果在总结时已经显现，在最后一个点培训结束后的短短1个月内已有近半数乡镇医疗机构克服困难，开展了nbap检测技术并应用于佝偻病的临床诊治。为保证培训的长期效果，下一步将加强监督，定期开展培训效果评估。

参考文献

〔1〕张会丰，刘会芝，卢艳，等.小儿维生素d缺乏性佝偻病成骨细胞的表型标志物研究［j］.中国儿童保健杂志，2002，10(5)：330-333.

〔2〕赵颖新，王平，王海楠.871例小儿骨源性碱性磷酸酶测定结果及临床分析［j］.中国妇幼保健，2005，20(10)：1239-1240.

〔3〕孟祥爱.骨碱性磷酸酶测定对儿童佝偻病的早期诊断价值［j］.中国医学文摘，2005，19(5)：263.

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早教培训个人总结大全11篇

早教培训个人总结篇（1）

早教培训个人总结篇（2）

早教培训个人总结篇（3）

早教培训个人总结篇（4）

早教培训个人总结篇（5）

早教培训个人总结篇（6）

早教培训个人总结篇（7）

早教培训个人总结篇（8）

早教培训个人总结篇（9）

早教培训个人总结篇（10）

早教培训个人总结篇（11）

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