多媒体在生物教学中的应用

多媒体在生物教学中的应用:试论多媒体技术在生物教学中的应用

【摘 要】多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，为教学设计提供了更加广阔的空间，在教学中我们应正确使用多媒体技术，它与传统教学相比具有很多的优势，多媒体技术与生物教学的整合，产生了良好的教学效果。

【关键词】多媒体；生物教学；应用

生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景，真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。近些年来，我在中学生物教学实践，积极运用多媒体辅助教学，改进了传统的教学手段和方法，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。

1 多媒体教学与传统教学相比具有的优势

运用多媒体技术进行多媒体教学，应具有比传统教学和单一电教媒体教学更为显著的优势。首先，在准备教案时，教师需要大量的资料与信息，传统教学的资料主要通过书本、图片等有限的手段获得，信息来源比较有限，并且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机技术的广泛应用，教师可以通过计算机从网络中获取文字、影像、声音、FLASH动画、媒体视频以及三维虚拟等多方位信息，使教学内容更丰富，教学方法更多样灵活。运用多种信息处理手段精心准备，创作严谨且丰富的电子课件，借助计算机、投影仪等多媒体工具向学生展示图、文、声、像并茂的电子课件，让课堂教学内容鲜活生动起来，克服先前运用挂图、模型等教具的不足，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，为求得学生更好地理解、记忆和应用生物学知识，运用多媒体课件对教学内容的多样展示，不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体教学在揭示生物学抽象生理过程、生物体的微观结构以及生物界的多样性与丰富性等方面具有传统教学方式无法比拟的优越性，有利于激发学生的思维，加深学生对学习内容的理解，实现教学重点的突出和教学难点的突破，从而提高教学质量。比如在《减数分裂》的教学中，以前，我采用的是传统的教学方法，利用版书和挂图，详细讲解并请学生到黑板上画出各时期的分裂图象，但是，还是有很多学生不能理解染色体的行为变化，比如同源染色体在减一过程分开还是在减二过程分开？染单体又是什么时候分开？分开后的图象又有什么区别？现在通过多媒体教学，把减数分裂过程以动画的形式放出来，学生一看就明白了，真的是学生学得轻松老师教得也轻松。

2 生物学中正确使用多媒体教学的方法

如何在教学过程中正确使用多媒体，使多媒体真正为教学服务是新的教学环境下急需解决的问题。笔者就这些年的教学体会谈谈自己的做法。

2.1 根据教材收集素材

多媒体教学素材的积累是一项长期的工作，需要日积月累，逐步丰富和完善。素材可以购买、扫描、网上下载以及从电视节目中获取有价值的音频和视频资源，另外还可以自己利用摄像机，照相机等制作视频和图像等，相对而言网上下载更实用一些。教师通过下载优秀课件和习题，再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件。在电视节目中经常会有一些有关生物的专题节目，如“输送血液的泵：心脏；细胞的生活需要物质和能量；人体废物的排出；血流的管道：血管；动物的运动；细胞分裂产生新细胞；血液循环等录像资料，平时可通过录像等手段将这些资料保存下来，然后在计算机中处理并保存。资料的收集应包括文本、图片、音频、视频等多种形式，并注意进行分类整理，去粗取精。图片和视频是生物课程多媒体教学中运用最多的教学媒体，在生物课件的制作中有着重要地位.具有直观特性，可以形象、生动地表现教学信息，制作精美的、高质量的图片及视频，可以为教学创设丰富、生动、形象的情境。

2.2 合理选题与设计

使用多媒体教学手段组织教学，若正确选题，可大大提高教学效果，提高课堂效率，相反却会于教学目标背道而驰。并不是无论什么课程都必须要用多媒体来教学的。而课堂上若需大量的板书，可用多媒体演示以减少无谓的重复劳动，节约时间，提高效率，重在拓展学生知识面的内容。根据生物学的特点，合理组合优化和应用计算机的图、文、音、动画等特殊效果，控制教学过程的信息传递，有效的组合优化符合生物学的多媒体课件，能更深刻更生动的表现教学内容，更能吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。总之，选题应能够突出教材重点，符合学生的认知过程，并能真正发挥多媒体的优势。

在制作上，有的教师因疏于学习，不能亲自制作课件，请电脑“高手”帮忙制作课件。而通常这些“高手”由于不是本学科的教师，对任课者的教学内容和采取的教学方法不可能完全理解，制作出来的课件难免出现与所要讲授的课程发生脱节的现象，直接地影响了教学效果。这就要求我们的老师要勤于学习，熟练掌握一种多媒体制作软件的使用，这样我们才能把所要讲的课程完全体现出来。同时课件也要精心设计，如“循环系统”一节，课程为“循环系统”。主题为“心脏”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中将每一张的幻灯片的图片导人，进行幻灯片播放或者直接制作出nash动画，体现整个血液的循环过程，在此过程中，各幅画面都是可以控制的。我们只有根据教材内容灵活设计制作课件，才会有好的教学效果。

2.3 合理处理多媒体教学手段与其他教学手段的关系

多媒体教学手段可以直观、形象、生动、逼真地表现教学所确定的内容，形声兼备，感染力强，符合认识规律。而有的教师虽然能够初步制作教学课件，但在制作过程一味追求所谓的“效果”，过于强调“光”、“影”、“声”，使课件成为卡通片、小电影，而忽视了课件的课堂教学功能，不能够紧扣课堂教学，相反却分散了学生的注意力，从而不能起到深化课堂教学的这一主要目的。有些生物学教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物学教学中使用课件最大的误区之一。生物学教学离不开生物学实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。每个实验只有让学生亲自动手实践、探究才能加深学生的理解与记忆。要始终记住，不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟。这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。另外，板书作为老师教学基本功和教学艺术的体现，也不能放弃。有的教师使用了多媒体课件，取消了黑板，上课时只动嘴不动手，削弱了课堂教学作为教学主阵地的作用。处理好板书，把教学的目的要求，教学的重点和难点有目的有次序的精心设计成提纲式板书，能起到教学目的明了，教学要求重点突出，学生掌握容易有序，还能及时起到沟通师生情感的作用。

我们相信，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。

多媒体在生物教学中的应用:多媒体技术在生物化学实验教学中的应用

摘要：本文结合笔者多年生化实验教学经验，阐述多媒体技术在生化实验教学中所发挥的优势以及出现的问题，并提出思考和建议。

关键词：多媒体技术;生物化学实验教学;应用

生物化学是一门实验性很强、理论内容又比较抽象的学科，而实验课作为生物化学中不可缺少的一部分，不仅能让学生了解和学习生物化学的知识，而且能培养学生的创新能力和团队协作的精神。目前随着信息技术的广泛运用，多媒体教学已经成为一种趋势，解决了传统教学中运用一些用具、仪器或药品无法观察到的现象，不但提高了学生的学习兴趣，还可以让学生了解到更多更先进的实验技术和器材，拓宽学生的知识面。

一、多媒体技术在生物化学实验教学中的优势

多媒体技术把图像、声音和动态画面融为一体，在生物化学教学中起到了辅助功能，为推动当前形势下的生物化学教学改革，实行素质教育，全面提高学生的学习认知能力，起到了举足轻重的促进作用。

1.激发了学生的求知欲，提高了对实验课的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生就会自主勤奋的学习。如何才能提高学生对实验课的兴趣？在传统教学中，教师只凭粉笔和黑板，教学手段呆板、空洞，学生很容易分散注意力，因而学生在学习中容易转移兴趣，造成学习效率不高的课堂气氛。而相对于传统模式教学，多媒体可利用形象的图像、动画和视频等形式，来丰富课堂教学。例如“SDS-聚丙稀酰胺凝胶电泳测定蛋白质分子量”实验：在没有引进多媒体教学前，主要依靠大量的讲解和黑板制图来授课。我们需要花费大量的时间来讲解预备液和电泳缓冲液的制胶和加样。但是往往单调的讲解和黑板上抽象的图像，不能够让学生很好地接收知识点，所以学生听起来总觉得枯燥乏味，难以理解，久而久之就导致学生对实验课提不起兴趣。在应用了多媒体后，我们运用Flash制作动图展现了预备液及电泳缓冲液的配制、制胶、灌胶、加样、电泳及染色等重要操作步骤并加以讲解，让原来难以理解的浓缩效应概念变成了生动的画面展示在学生面前，使学生真正理解了SDS具有拆分亚基和负电荷化作用以及聚丙稀酰胺连续电泳和不连续电泳的差别，从而提高了学生的自主学习兴趣。

2.教学形象直观易于理解，提高教学质量和效率。生化实验内容抽象，操作步骤繁琐，在传统实验教学中必须对实验内容进行反复强调和详细讲解，这需要花费大量时间，也不一定能达到很好的实验效果，并且减少了学生的动手实践能力。在实验单元――蛋白质分子分离纯化、鉴定及基本性质研究中，多媒体通过直观的图片、声音等各种媒体信息，把抽象复杂的概念、实验操作方法通过逼真的图像、直观的形象和富有配音的画面展示给学生，这不仅能增加教师讲解的主动性和生动性，突破教学难点，与学生进行互动交流了解学生感受，从而改进教学方法提高教学质量，体现了教师的主导作用，而且能让学生形成多种感官刺激并节约了大量讲解时间运用到学生的实际操作上，促进学生综合分析能力和动手能力，加深对知识的理解和记忆，提高学习效率。

3.充实信息量，扩大知识面。近几年来随着信息技术的不断创新和发展，实验教学要求也不断提高，要求我们教育工作者不仅仅只是局限于辅助理论教学，而是帮助学生在巩固基础知识的同时能扩大学生的知识面，培养学生的思维能力和创新能力。由于实验教学课时间限制，学生不可能在有限的时间内做完规定外更多的实验，为了弥补这个缺陷，我们会在课前制作好多媒体课件，把不能完成的生化实验内容通过图片、视频的方式展现给大家，如我们制作的“PCR技术及应用”实验：不仅通过多媒体课件讲述了PCR技术的原理及方法，还通过多媒体带学生回顾了体内DNA的复制方式，让学生思考“如何在体外进行DNA复制”，通过图片影像，使原本抽象枯燥的原理变得生动有趣起来，不仅学习了当前知识，而且还巩固了以前所学课程，做到了真正的举一反三，大大地拓宽了学生的知识面，整合了学生的知识资源，为学生的创新性实验和继续深造打下了坚实的基础。

由此可见，多媒体实验教学必将成为生化实验课程教学的主流。将多媒体应用于生化实验教学，有利于提高学生的学习兴趣，丰富教学内容和形式。

二、多媒体教学存在的问题及其解决措施

1.多媒体课件制作水平有限，不能达到良好的教学效果。生化课程专业性很强，老师们制作多媒体课件主要是靠自己进行摸索或是直接从网络上下载，没有接受过系统的培训。大部分老师只会一些简单的PowerPoint技术，对于Flash等更多的媒体制作工具并不了解，把本应该很简单只需要一个模型就能解释清楚的问题，只能用文字描述的方式来进行，结果就只是把书面化的理论电子化了而已。这样不仅没有给学生们想象思考的空间，而且也没有体现出多媒体教学的优势。

因此，我认为可以从两方面解决这个问题。第一，学校应该定期组织教师们进行专业性的多媒体培训，提高教师的制作能力，让多媒体在教学中充分发挥它的优势。第二，实验不同于理论，我们应该结合实际情况，以图文相结合的形式，通过多媒体课件把知识点串联起来，强化学生的实践动手能力，培养其创新精神。

2.信息量太大，不利于学生吸收。多媒体具有知识多样化、容量大的特点，为了适应实验教学改革的要求，我们在课堂上，除了要传授课本上的知识，还要给学生介绍一些基于课本理论的课外知识和操作方法，用来拓展学生的知识面。而教师有时候心切，为了把相关内容一并传递给学生提高教学效率，往往忽视了学生的接受能力，导致教学内容过多过杂，加大了学生的学习负担，引起学生厌烦心理，使教学效果适得其反。

因此在利用多媒体进行授课时，多媒体教学内容要注意精选，要求详略得当、突出重点，根据学生们的实际接受能力而定，把握好信息量的“度”。应在学生熟练掌握了本次实验操作和方法的基础上，再去拓宽相关的课外知识，这样才能使学生在基于掌握课本知识的情况下找到重点，进行举一反三。

3.过分依赖多媒体教学，忽视其他教学方式。在实验课教学过程中，由于多媒体教学的广泛运用，有些教师过分依赖多媒体课件教学，忽视了传统教学和实验演示等重要方法。“好记性不如烂笔头”，就我看来传统的板书教学，虽然形式不像多媒体教学多样化，但是能给学生提供充足的思考和做笔记时间，可以让学生聚精会神地跟着老师的思路走，提出疑问，老师可以根据学生的接收量，适时解决学生的问题和疑惑，形成融洽的课堂氛围，提高学习效率。在遇到实验中比较核心重点的地方，多媒体课件呈现的内容一闪而过，不能给学生留下深刻的印象，会让学生在实操中遇到困难。老师应当结合实际情况，当场演示给学生看，在实验最难的地方应当放慢节奏让学生细致观察，直至完全掌握整个实验过程。

因此，在实验教学过程中要把多媒体教学与传统教学方式相结合，取长补短，发挥各自的优势，这样才能达到理想的实验教学效果。

三、结语

多媒体教学虽然在课堂教学中应用较多，有着无可比拟的优势，但同时也存在着一些缺点和不足。我们既需要教师掌握基本的制作技巧和演示技巧，使内容简明化，又需要突出重点并阐述问题，针对每堂实验课进行合理安排，在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，结合多种教学方式发挥其优越性，提高学生的学习兴趣和创新能力。相信随着进一步的教学实践发展，多媒体教学会在生物化学实验中有进一步的提高，更好地服务于实验教学，提高学习质量。

多媒体在生物教学中的应用:浅议多媒体在生物教学中的运用

摘要： 多媒体课件可以不受时间和空间的限制，突出重点，突破难点，启发学生进行创造性思维，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行了探讨。

关键词：多媒体 优化 生物教学

多媒体教学手段已是当今生物教学中一个不可缺少的途径，它为学生创设最佳的学习情境，促进学生进行合作学习、讨论学习，提供了一个良好的平台。多媒体课件可以不受时间和空间的限制，突出重点，突破难点，启发学生进行创造性思维，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。

一、运用多媒体，有利于激发学生兴趣

运用多媒体手段辅助教学，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。并且，如果课件做得好，教师上课讲得吸引，内容足够广博。那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。

二、运用多媒体，有利于加强直观教学，优化教学过程

生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生，且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。

视频演示仪在教学中使用率很高，可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授“花的结构”时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。讲解“蝗虫的口器”时，教师在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。教授“昆虫的发育”时，可将生活史标本在平台上展示。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。

三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点

多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如，在讲《种子的萌发》时，只从文字和静态的图片给予展示，好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，用实验演示的话，需要很长时间，又不易观察其生长的详细过程，教师对此无从下手。但使用多媒体后，将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长，种子中各部分的变化过程，整个过程栩栩如生地显示在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。又如：在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段，则可以使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。

四、运用多媒体需要注意的事项

当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。但是，针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中，也出现了不少问题。笔者就针对这些问题提出一些需要注意的几个方面：第一，是不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。近些年来，多媒体正在迅速地进入中学课堂，但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。因此，不要过多使用多媒体，如果过于频繁使用，难免会出现质量低下的问题，这样也会造成学生的疲劳。第二，是多媒体的使用种类要适当。在一堂课的教学中，多媒体的种类选择是否适当和准确，是课程能否成功的一个重要因素。选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。在一堂课中，是否使用多媒体以及使用哪种多媒体，应该根据教学的内容、教学目标和学生的实际情况所选择。传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用，才可得到最佳的教学效果。第三，是丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。然而，学生在欢笑和兴奋之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。因此，应注重学生对知识的掌握力度。第四，是教师进行的界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱，分散学生注意力。第五，在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们教师深入研究、探讨和不断实践的一个新内容。因此，如何能使多媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以，笔者觉得，在将多媒体引入生物课堂之后，除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意解决多媒体教学中的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的好助手。

多媒体在生物教学中的应用:浅议多媒体信息技术在生物教学中的应用

【摘 要】 现代化生物课堂一个最重要的特征就是多媒体信息技术的广泛运用，大量的教学实践也证明了多媒体工具在生物课堂上的有效运用所带来的诸多益处。笔者作为一名从事高中生物教学工作的教师，在本文中就结合了自己运用多媒体教具开展生物教学工作的实践经验，简单谈了几点多媒体信息技术在生物教学中的应用体会，希望对进一步优化生物学科多媒体教学提供一些参考。

【关键词】生物学科;多媒体信息技术;直观生动

随着计算机信息技术如火如荼的席卷各个行业，教育教学领域也开始与这一新兴产业越来越紧密的联系在了一起，其中最常见的表现就是教学过程中多媒体教具的广泛应用。在教学过程中，多媒体工具运用网络信息技术的优势在教学过程中起到了巨大的、传统教具所不具备的作用，然而，对于教师而言，如何恰当的运用多媒体信息技术也是一门大学问。作为一名从事生物教学工作的教师，在生物教学中，我们要如何运用好这门技术来更好地位生物教学工作增色呢？

一、利用多媒体创设良好的课堂氛围

生物学科作为一门严谨的科学，再加上大多数情况是在严肃的课堂上来完成教学活动的，这样就导致大部分的生物课堂氛围都较为紧张压抑。心理学研究表明，过分紧张压抑的环境是不利于学生开展学习活动的，因此，如何创设一个良好的课堂氛围是摆在每个教师面前的重要任务。在生物课堂上，教师可以适当的运用多媒体工具形象直观的特点来营造轻松的教学氛围，例如，在讲到“种群数量的变化”时，教师可以给学生播放一段池塘生态环境视频，在视频中，有轻松在池塘游泳的鱼儿，有呱呱直叫的青蛙，有蹦来蹦去的各类昆虫，美丽的画面和悦耳的声音一下子就将学生带入了大自然的美妙情境中，学生的身心会得到有效的放松，从而逐渐调整出最佳的学习状态。

二、利用多媒体工具突破重案点知识

学生对一堂课的重难点部分能否充分理解和掌握是一堂优质课的重要指标。按照课堂教学计划，几乎每堂课都会有重难点部分，如何有效突破这些重难点知识是教师在备课和实施教学活动的环节中需要重点关注的问题。在高中生物学科中，重难点知识往往都具有抽象性较强的特点，要想理解这些抽象的重难点知识，往往要求学生具备较强的抽象思维能力，而这一能力恰恰是大多数高中生所欠缺的能力，因此，对于教师来说，如何把抽象的知识进行直观化的处理就显得十分重要了。而把抽象的知识直观化的一个有效的手段就是多媒体信息技术。在教学过程中，教师可以通过视频、动画、图片等手段，将抽象的文字化的知识直观的展示出来，在形象的知识面前，学生的学习难度自然会大大降低。就拿植物细胞的有丝分裂来说，由于有丝分裂过程中染色体的变化是一个动态的过程，而通过常规的实验器材又很难把这个过程完整的呈现出来，这个时候，利用多媒体工具就是最好的选择了。教师可以在课前制作一个Flash课件，将细胞有丝分裂的过程中染色体的变化直观地呈现在学生眼前，这样学生可以看到一个形象的连续的动态的变化过程，这对于学生的理解来说具有非常大的帮助。

三、利用多媒体工具丰富教学内容

课堂教学时间只有短短的四十五分钟，为了在有限的时间内完成大量的教学任务，很多时候，教师在备课的时候必须要对一些内容进行删减，而经过删减后的教学内容容易出现这样几个问题，一是教学内容过于单薄，缺少必要的材料支撑，二是教学内容理论性过强，内容相对比较枯燥，三是教学内容的完整性被切割，知识显得过于零散，不利于学生知识系统的形成。怎样才能解决教学内容和教学时间之间的矛盾呢？多媒体工具就可以起到重要的作用了。在传统的教学工具下，教师需要一字一笔地将重要的教学内容写在黑板上，形成板书，这样的方式不但效率低下，内容量也十分有限。而有了多媒体信息工具就完全改变了这一局面，教师可以通过制作课件，将教学内容先准备好，到了课堂上直接运用电子白板，在几秒钟内就将教学内容呈现到学生眼前，大大提高了课堂教学知识的传递密度。

四、利用多媒体工具优化课堂实验教学

生物学科是一门围绕着各类生物实验建立起来的学科，在生物教学中，实验活动当然是必不可少的内容。与理论知识的传授相比，实验教学活动往往对实验条件和实验环境的要求更高，在课堂环境下，很多的生物实验都是无法正常开展的，而这些实验偏偏对知识的讲解又非常重要，这样就形成了一定的矛盾。就拿“物质的跨膜运输实例”来说，这其中涉及到的“渗透原理”是一个难点问题，而突破这个难点最好的办法就是进行实验，以直观的实验来化解难点，然而，渗透实验在课堂四十五分钟的时间之内根本就不可能观察到漏斗中液面的变化，不仅如此，水分子透过玻璃纸的过程是一个微观的过程，用肉眼根本就无法观察到，这样就使得这个实验失去了课堂实验的价值。然而，这个实验本身对完成本课的教学任务又至关重要，怎样解决这个问题呢？这时候，我们就可以引入多媒体教学，以多媒体课件为工具进行模拟实验。教师可以通过教学课件来演示漏斗中液面所产生的变化，同时还可以将玻璃纸两侧的溶液进行放大处理，并绘制出水分子渗透的整个过程，使得学生一眼就能看明白液面的升高是水分子渗透进半透膜所造成的，这样学生就直接抓住了渗透作用概念的核心，从而顺利地解决了这个难点问题。

在生物教学中，多媒体工具的优势远不止以上提到的几点，作为教师，我们一定要善加利用这个有效的教具，充分挖掘多媒体教学的优势，努力规避多媒体教学的弊端，以高质量的多媒体教学来为生物教学活动加分。

（作者单位：江苏启东市吕市中学）

多媒体在生物教学中的应用:谈多媒体技术在生物教学中的运用

[摘要]随着信息时代飞速发展，多媒体信息技术渗透到生物教学中，充分地体现了信息技术与生物学科的整合，利用多媒体进行生物教学综合应用声音、图像、动画、视频等多种方式创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，突破重点、难点，优化课堂教学。如何在初中生物教学中巧妙地应用多媒体辅助工具，对激发学生学习生物学的兴趣，提高课堂教学效果有着极其重要的意义。多媒体作为一种辅助工具，我们只有灵活、恰当的利用，才能使其更好的为生物教学服务。

[关键词]生物教学 对媒体 辅助工具

1多媒体信息技术在生物教学中的亮点

1.1直观性强。多媒体教学中通过声音、图像、视频、动画、颜色等信号刺激学生，直观、生动、形象，具有一定的启发性，学生易接收，帮助学生记忆，易联系学生生活经验和对基础知识的掌握。

1.2有利于培养学生主动学习，自主探究的能力。对于初中学生，刚刚接触生物学，对生物的性状往往只能从表面现象进行描述作出简单地判断。生物新课标中强调学生的探究式学习，运用多媒体教学，巧妙的设置问题，以问题式让学生进行探究，激发学生学习兴趣，如我在上《动物的先天性行为和学习行为》时，这部分知识，学生具有丰富的生活经验，我先利用多媒体播放视频，呈现出鸟的繁殖、取食、猴子打球、老虎专火圈等行为知识，然后设置问题：这些动物的行为是天生就有的还是后天学习而来的？在日常生活中我们还了解动物的那些行为与这些示例相似呢？通过设置问题，引导学生对先天性行为和学习行为相关知识进行探究，培养学生自主探究学习和发善思维能力，利用课本知识解释日常生活中的现象，此时学生各抒己见，大声讨论分析，使所有学生都参与课堂学习，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。

1.3多媒体教学可以让学生及时探究，体验和巩固课本知识。在生物教学中，有些知识内容讲解起来很抽象，如：我在上《生物进化的原因》时，在讲到桦尺蛾体色变化的过程及原因时，学生不易理解，此时用多媒体展示出在自然界中用保护色来捕食和防御敌害的例子，同时展示出探究方案和注意事项，可以让学生及时通过模拟实验来感受桦尺蛾体色变化的过程。通过探究过程和师生之间的交流，使学生对（桦尺蛾）保护色形成过程及原因从感性认识的基础上上升为理性认识。展示问题：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又重新恢复为常见类型，同学们应该怎样做？

1.4多媒体教学有利于抽象知识具体化、形象化。在生物教学中，由于初中学生对某些知识从未接触和了解，如基因在亲子之间的传递，对染色体、DNA和基因之间的关系，学生难接收，特别是在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减半传递，而不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞；其次，在上血液循环时，用多媒体展示体循环和肺循环的途径，学生一目了然；再次，讲述人的生殖过程时，展示排卵、受精和开始怀孕的动态课件。这些用多媒体展示其动画、声音，课堂效果会更好，学生特别感兴趣。

2应用多媒体教学存在的问题

2.1滥用多媒体教学课件。由于制作课件工作量大，制作一个好的课件，教师要把大部分时间和心思放在制作课件上，而很少对课本进行精心的处理、钻研，从而把握不住教材重难点。

很多教师不会制课件，只是从网上下载课件，不经过任何修改就用，这样的课件没有针对性，不能满足课本知识、学生的知识结构层次和课件的设计意图，没有考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题。

2.2教师思想意识不到位。有很多教师用多媒体上课只需要带一个U盘，用多媒体教学代替了教学全过程，上课没有了板书，违背了教学规律，忽略了课本的主体地位、教师的主导作用和学生的主体作用

有的教师不想上课，就把学生带到多媒体教室看电影、听歌。没有正确地认识多媒体辅助工具的作用。

认为使用多媒体教学，教学速度快，缩短教学时间，教师由一个引导者变成了执行者，教师只管击键讲解，把学生放在一边，失去师生之间和生生之间的交流，学生不能掌握知识的难点和重点。长期使用，学生会失去学习兴趣，出现说话、睡觉等现象。忽略了教学效果的提高，失去了教学的意义。

2.3盲目增加课件的信息量。盲目增加课件的信息量不利于学生学习，使得在短暂的45分钟内，学生没有自主讨论、合作交流的时间。把现代信息技术教学手段变成了传统的“满堂灌”课件制作过于“花哨”，有的老师认为课件图片越多、幻灯片背景颜色越多样化等等，越易引起学生注意，其实这是一种误区，容易分散学生的注意力，易引起学生的视觉疲劳。

3应用多媒体教学需要注意的问题

教师要学会制作课件，加强课件的制作水平；应用多媒体课件的同时，不要忽视了实物、挂图、模型等教具的使用，以课本为主，多媒体为辅；教师应转变思想意识，端正教学态度，多媒体辅助手段不能代替教师的全程教学，在多媒体教学中应有板书，要体现师生之间、生生之间的互动，使教师教得轻松，学生学得愉快。此外，课件制作要紧紧围绕课本知识而作，不能盲目的增加课件信息量；课件背景色彩、图像颜色应尽量一致或单一为好。

4小结

多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，合理的运用多媒体教学可以大大提高教学质量。但是需要注意的是在利用好多媒体优势为生物教学服务的同时，也要避免其缺点给生物教学带来不良影响。