中职语文教学大全11篇

中职语文教学篇（1）

语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径。那么，我们如何来进行语文的实践教学呢？

一、进行实践性的教语文

“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。

根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生表达的能力。

再比如说，应用文一直是同学们最不愿意上的课，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。

二、创造更多的参与语文实践活动的机会

在过去的语文教学中我们虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于作习题，或进行小练笔。应该说这些是远远不够的，学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。所以作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。

1、根据课文内容，建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间，因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。晚自习时，我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。在我的鼓励下，就业班的部分学生也有了读书瘾，晚自习时，有的学生把我的书借去，能够专心致志读两节课。这些就是好现象，如果长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。

2、鼓励学生写日记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。在教02餐旅班时，我要求学生写周记。在周记中，或记录看到的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。学生写完以后，我及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写日记的积极性。刚交这个班的时候，学生交周记的情况不太好，随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交，而且不差一人，这就是进步。如果长此以往，收获是可观的。

3、开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中生来讲是多么重要。就业班学生表达能力普遍较差，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够会说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。比如，学习“提问、采访”一节，组织学生对听课教师进行现场采访，调动了学生的积极性。

但是不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。

中职语文教学篇（2）

语言是表达思想，进行交际的工具，口语表达能力的高低直接影响着交际的效果。在市场经济快速发展的今天，良好的口语表达能力已成为现代职业人士必备的基本素质之一。中职语文教学大纲指出语文教学的根本任务是培养学生对口头语言和书面语言的理解和运用能力，也即是听、说、读、写能力。但从中职学校的实际情况来看，语文口语教学并没有得到相应的落实，很多职业学校的语文课只注重基础知识教学、阅读教学、作文教学等，口语教学的现状不容乐观。如何扭转中职语文口语教学的尴尬局面，提高学生的口语交际能力呢？

一、中职语文口语教学现状

中职生的语文口语能力差异较大，由于多种因素的影响，语文口语教学并没有得到足够的重视，口语教学的现状不容乐观，给学生的口语交际能力的发展带来障碍。

1、学校因素

传统教学模式下，语文考核标准是单一的、片面的，不能全面衡量学生的语文水平，在素质教育环境下，这种教学模式越来越暴露出弊端。传统语文教学方法中，语文教学比较注重字、词、作文、阅读的训练，而忽视听力和口语表达能力的训练。一些中职学校虽然开设有口语教学，但为了完成教学计划，大部分时间都留给学生识记知识点和做试题，在课堂教学中往往无暇顾及口语教学。另外，由于课堂时间有限，学生回答问题的机会少；演讲比赛中往往只有口才好的学生才能代表班级参加，大部分学生都得不到锻炼的机会等，这都会制约学生口语能力的提升。

2、学生自身因素

中职生大都是中考失利的或者是初中升上来的成绩不太理想的学生，他们的基础水平不高，语文基础更是薄弱，阅读能力差。进入职业学校后，又要顾及专业课的学习，没有时间在语文上投入大量的精力。在思想上重专业，轻基础，不重视口语学习，认为自己已经错过了提高口语能力的最佳时机，学习口语的积极性不高。

3、社会因素

社会因素主要指社会环境和家庭环境，一些学生由于口语表达能力差，缺乏与人沟通的能力，不愿意与人交往。一些家长忙于工作，很少与孩子沟通，教育孩子经常说言多必失，多做事，少说话等，这些因素致使学生在生活中没有良好的语言氛围，在一定程度上影响了学生口语表达能力的提升。

二、中职语文口语教学的改进策略

1、增强信心，充分激发学生潜能

只有自信的人，才能在社交场合显得落落大方。相反一个缺乏自信的人，必会对社交感觉恐怖，羞于启齿。因此，口语交际必须先要克服自卑心理，增强学生自信心，充分发挥学生潜能。

首先，低起点，多鼓励。口语教学时，学生无法达到既定的目标时，会产生挫败感，这需要教师结合学生实际设定目标，让学生觉得口语表达是力所能及的事情，增强学生自信心。所以，教师在开始上课的时候，可以先让学生当众站立，坦然接受其他学生关注的目光，然后再让学生到讲台上介绍自己，其他同学给予鼓掌。这样不断地练习，练习的难度适当增加，学生的自信心会慢慢增强。其次，教学生进行心理暗示。口语教学中，教师要多让学生做简单有效的练习，鼓励学生一边练习口语，一边进行录音，然后再听录音寻找问题，找出解决问题的办法。另外还可以教学生克服心里紧张的技巧如心理暗示，认为自己是最棒的，台下的观众都是非常欢迎自己的等，这样能有效增强学生的自信心，发挥学生的口语潜能。再次，重视态势语，放松自我。口语表达中除了口语语言表情达意外，人的面部表情、身姿、手势、服饰等都发挥着信息载体的作用。因此，教师要教给学生相关的礼节礼仪知识，明确要求学生的站姿、表情、手势等。经过反复的训练，学生的修养与礼貌越来越高，增强学生与人交流的信心。

2、创设口语交际情境，营造氛围

语言要发挥出相应的作用必须有具体的情境，因此在口语教学中，教师要创设切合实际的口语交际情境，给学生营造氛围。

首先，结合学习资源创设情境。中职语文课本涵盖的范围广，为教师提供了创设情境的平台。如教学《赤壁之战》、《雷雨》等文章时，可以让学生进行角色扮演，模仿文中人物说话的口气、神态、语气等，这样既能加深学生对人物性格的理解，又能锻炼学生的口语。其次，结合生活实际创设情境。教师从现实生活中提取素材，创设具体可感的情境，这样能激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能力。再次，结合未来生活创设情境。对未来生活，学生有着无限的想象，也有无数的话语想表达出来，他们会把对未来的憧憬融入到话语中。如你是一家公司优秀的员工，在公司多年做了很多贡献，现在你成为了骨干，想让公司给你提高待遇，你该和你的上司沟通呢？最后，通过游戏活动创设情境。中职生爱动，比较乐于接受游戏活动。在口语教学中融入游戏活动，会让学生在游戏中完成口语交际能力的训练，达到寓教于乐的目的。如组织“串词成文”游戏竞赛活动等，不仅能调动学生参与的积极性，还能锻炼学生的口才。

中职语文教学篇（3）

一、分析当前中职语文口语教学效果不高的五个原因

首先，由于中职学生文化课基础较为薄弱，大部分中职生是因为考不上高中才来读中职的，所以他们的语言组织能力与思路理论能力较差，无法用准确的语言表达自己的想法，经常会出现“这个问题的答案我知道，但是不知道该怎么去说”的情况。

其次，文化课基础的薄弱容易产生学生的自卑心理，学生怯于表达，羞于说话，更害怕由于说错而遭到老师与学生的笑话，导致课堂上大部分学生都选择默默不语，甚至被提问到了也宁愿说“不知道”而不愿大胆开口来试试。

第三，语文教师在教学的过程中对口语教学没有给予足够的重视。中职语文教师大多比较关注字词句的分析与文言文、散文、诗歌等课文的阅读写作上。最多是朗读课文，但读和说还是有很大的区别的。至今，专门的口语交际教学还没有被提到教师日常的授课日程与授课计划上。

第四，学校实行过于单一的考试评价制度，语文考试一直只有笔试，缺少相关的听力、口语考试，没有对学生的整体发展给予重视，也导致了中职语文口语教学难以取得良好的效果。

第五，广东各地有各不相同的方言，学生习惯用方言来思维、表达，上课时用普通话交流，大部分学生转不过弯来，用方言思考，用普通话回答——这个过程使得学生觉得困难。

二、分析中职语文口语教学的重要性

（一）口语教学符合语文教学的整体目标

近年来，国家为了全面推行素质教育，推动中等职业学校教学模式的变化与发展，不断改革现行的中职语文教材，提出了更加明确的教学目标与教学任务。教育部门不但提出了中职语文教学应以全面培养学生的“听”“说”“读”“写”能力为主要的教学任务，更遵照“以服务为原则、以就业为导向”的宗旨，重视学生的口语交流能力，要求将其作为一项重要的教学内容。因此，加强中职语文教学中的口语教学，不仅符合语文教学的整体目标，更符合当前时展的要求。

（二）口语教学符合社会的发展需求

随着经济的不断发展，社会竞争的激烈程度愈演愈烈，用人单位对应聘者的口语交流能力的重视程度也越来越高，会通过多次面试来考察学生的交流能力。因为在工作过程中，口语表达能力确实能影响到沟通的实效性，也间接影响到团队的协调性。所以，那些口语交流能力较弱的学生，即使学习成绩较好，个人能力较高，也无法受到用人单位的青睐，然而一些在校成绩较差的学生，却经常通过面试，这种反差不得不引起教师的反思与思考。

（三）口语教学符合学生全面发展的要求

通过相关的调查统计显示，孩子的语言能力在15岁是一个重要的分水岭。经常会发现有的孩子在15岁之前交流自然，能说会道，但过了15岁以后，变得不善交流。由于中职学生的生源水平较低，很多学生在小学与初中的学习过程中缺少锻炼、很少进行当众发言，逐渐产生自卑心理。当进入中职以后，这种现象更加严重，遇到问题的时要先观察老师与其他同学的反应，担心自己回答错误会引起其他同学的嘲笑，也害怕由于指出他人的错误而伤害同学感情。可是，中职毕业以后，他们却马上就要融入社会，去展现自己的才能、发挥自己的价值，如果表达能力还没达到相应的程度，那对于他们事业的起步会很吃亏的。由此我们可以看出，在中职语文教学的过程中强调口语教学是非常必要的。

三、加强中职语文口语教学的具体方法：分阶段、多形式的纵横并用法

（一）纵向：整体规划口语训练步骤

在中职语文的口语教学中，教师应根据学生的实际情况，针对学生应变能力、思维能力与接受能力的不断变化，对口语训练的步骤进行整体规划，由浅入深，分段进行，并制定不同阶段口语教学的目标，让学生从敢说到能说，再到会说，最后综合提高学生的口语表达能力。

1.中职第一学期

在这个阶段，口语能力的训练应主要以朗读为主，要求学生读准文章中的字、词与句子，可以配合跟读、齐读、示范朗读、个人朗读、分角色朗读等多种教学手段，发现学生在朗读过程中出现的问题并给予纠正，从而让学生能够掌握朗读的基本技巧，培养学生口能表达的基本能力与当众发言的勇气。同时，鼓励学生在学校要坚持使用普通话来交流，试着用普通话来思维。这一阶段口语能力的训练应以“解说与介绍”为主，其目的在于扫除当中发言的障碍，树立学生的信心。例如，可以让学生在充分的准备之后上台“自我介绍”；还可以让学生在讲台上介绍自己亲手制作的手工作品的流程。在课堂教学的过程中，教师应用各种方式鼓励学生主动上台发言，用一个来带动三个，用三个来带动九个，体会到成功感觉的学生大多会对口语能力的训练产生浓厚的兴趣，慢慢地大家对于上台讲话就不再恐惧了。

2.中职第二学期

这一阶段的口语教学应以“演讲与交谈”为主，培养学生在不同环境下的语言表达能力。对学生的要求应有以下几个方面：首先要求学生在表达的过程中使用标准的普通话；其次让学生掌握语调、节奏、语速与停顿等有声语言的技巧进行表情达意；第三引导学生利用手势、表情、眼神、姿势等无声语言的技巧表达感情与思想。

在具体的教学过程中，笔者就曾将学生的专业与口语训练结合起来，上了一堂“访谈”课。首先由老师约请一位已经毕业，并在本专业有较成功的创业经验的校友来当“被访者”，让他对于在校如何把握专业学习、毕业如何选择就业方向等方面进行准备。然后让学生准备好要提问的问题、访谈的内容范围等。然后在课堂上由教师适时引导，双方进行实际访谈。由于准备充分，提问的学生相当踊跃，实现了既定的教学目的。

3.中职第三学期

到了第三阶段，学生已经初步具有口头交流能力，因此这一阶段应着重培养学生的应变能力与协作能力，应以“辩论与讨论”为主，例如教师可以定期提出话题，让学生进行讨论与辩论，并在教学的过程中，组织学生观看相关的视频材料，培养学生相关的辩论技巧，此外，教师还可以定期举办模拟辩论赛，并以小组讨论的形式进行，提高学生的协作能力与应变适应能力，这是口语表达能力更高层次的要求。例如，对于即将毕业的学生，可以进行模拟招聘，让学生提前感受到面试的形式，让学生能够从容应对。

（二）横向：通过不同形式的课程强化口语教学的效果

前文我们确立了不同阶段的教学目标与教学内容后，教师应该在有限的授课时间内设计类型各异的口语课程，从而提高口语教学的实效性。例如讲演课、模仿课、表演课等。

1.讲演课

这种课程类型是最基本，也是最具代表性的口语训练课程。它要求教师必须拥有扎实的口语基础知识与口语技巧，并在讲演课中传授给学生，为后面的课程训练打下良好的基础。

2.模仿课

在口语训练的过程中，语调、语气与手势等要素必须让学生有模仿的机会，教师可以选择播放优秀主持人、播音员的录像与录音，对学生的口语能力产生潜移默化的影响，加之教师的辅助与训练，能够有效地提高学生的口语交流能力。

3.表演课

利用语文教材中的有关内容，改编成课本剧，让学生把书面语言改成适合表演的台词，并在课堂上表演出来，从而训练口语表达能力。

在口语教学的过程中，通过以上纵向、横向两种方法的并用，口语教学才能深入语文课堂，全方位地影响学生的思维、表达习惯，进而真正提高学生的口语表达能力。

总结

中职学生在学三年，是他们人生中的一个重要的过渡时期，一头连着初中的少不更事，一头连着就业的诸多压力，社会的发展对人才的培养又提出了越来越高的要求，因此中职的毕业生不仅需要有相应的专业技术能力，更需要有口语交际的能力。加强中职语文口语教学，一方面能够提高学生的口语能力，更重要的是为学生自我价值的体现、社会人际关系的培养打下良好的基础。

中职语文教学篇（4）

1.语文教学和学生的专业教育要求结合。不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求两者有机地结合起来。如在《苏州园林》一文的教学中，不同的专业应有不同的侧重，旅游服务专业应侧重于文章所蕴涵的具有鲜明的东方美学特征的分析，而幼师专业应该把更多的时间放在语言表达上，计算机专业则应在园林的设计方面做文章。

2.中职语文教学应根据学生专业选择教学内容。目前，中职语文教学内容与学生的专业基本无关。语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。

3.语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。在中职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。例如，在旅游服务专业教学《藤王阁序》一文中，用藤王阁图片让学生以感性认识，再把相关历史故事联系起来，还可延伸南昌其他名胜古迹，甚至与本地的一些名胜古迹联系起来，如我们赣州的八境台、郁孤台等。学生从学语文也学到了旅游方面知识，使语文学习专业化。

二、教学目标的实用性

中职语文虽是一门文化基础学科，但在教学中要与学生生活，走向社会结合起来，体现中职语文的实用性。

1.教学应贴近生活。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，可带一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们介绍手中的荔枝，从学生的生活体验出发，向大家介绍说明。用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，从而激发他们学习语文的兴趣。?

2.中职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯。中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。我们可以开展辩论赛或是模拟就业面试等活动形式进行教学，学生学习积极性高，兴趣浓厚，在生活模拟中获取知识，加深认识，培养能力。

应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活学习和运用语文的基本能力。

3.中职语文教学还应加强与其他学科的联系。我们要正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，把语文学习与不同专业联系起来。例如，在教学中要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话训练中联系名胜景观、服务技巧、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。

三、教学方法的实践性

语文是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要加强学生自主学习的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

1.中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，有话可说，有话会说。

根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，锻炼学生表达的能力，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。如在教读话剧《雷雨》一课，让学生先观看电影《雷雨》，然后根据课文，排演话剧，在课堂拓展阶段表演。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更深入地理解人物性格。

2.要为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习体系。

中职语文教学篇（5）

一、目前中职语文口语教学存在的问题

1、学生信心缺乏，口语表达素质低下。

中职学校的学生大部分存在文化基础知识水平较差、课外阅读量较少、知识面狭窄、口头表达能力较差、自信心不足等特点。登台发言的机会较少，进入中职学校以后更是害怕发言，这大大加大了教学的难度，另外，正值青春期生理变化的中职学生，自我意识敏感性加强，担忧自己说的不正确被人们笑话，心理负担很重，内心情感不愿流露。这些都导致学生的表达障碍。我们语文教育首先要解决的问题是如何让他们开口说话。

2、中职学校口语教学的目的性不强。

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的主要任务和目标，口语交际能力对于学生今后再发展有着重要的作用。但目前中职语文教学中“重文轻语”的现象还相当严重，听说训练往往被忽视，学生口语交际能力的培养也受到严重影响。其次，中职教育是以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的语文课的教学时数大大减少，导致口语教学训练时间也大大降低。

二、现阶段对口语教学提出的要求

1、明确培养目标，符合市场需要。如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中职语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中职语文教材和教法的同时,还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。

2、更新教学观念，关注教学对象。在教学中，要特别关注学生的心理需求，职业学校的学生因其自身的特殊性更需要关爱。必须确立平等的师生关系，用欣赏的眼光看待学生，尽量多给予鼓励和期待，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生体验成功的愉悦和幸福，走出自卑的阴影。应明确“学生为主体”教学观念。当前教育改革倡导自主、合作、探究式学习方式，要求教师要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。还应该关注学生职业发展需求。

3、筛选教材内容 符合教学实际。中职语文教学应当依据国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数进行教学活动，然而目前因许多客观原因，中职语文教材已难以适应现在的教学实际需要。口语教学内容，虽然大多数语文教材在不同程度上有所体现，但仍存在着比例甚小和不成系统的问题。

三、提高口语教学效果的具体做法

（一）激发学生大胆地说的动力与兴趣

“兴趣是最好的老师”。如果能够调动学生的兴趣，就可激发学生的学习热情，收到实效。为此，在接手新学生的初期，我总是讲一些职场就业的故事或组织学生观看一些就职面试的录相，让学生认识到口语表达能力在他们将来就业中的重要性。

（二）在课堂教学中让学生大胆说的方法与途径

语文课堂应该成为学生主讲的阵地。教师在课堂教学中要做好组织与启发工作，即做好课堂教学的导演，不能越俎代庖。应该把大量的时间让给学生自主学习、相互讨论交流，让学生成为课堂教学真正的主人。也只有这样，学生的各种语文能力才能得到培养与发展。在这一环节的操作中可能会有很多人认为中职学生素质太差、学习积极性不高，让学生在语文课堂上开口说话参与语文教学是很难的一件事情，其实不然。难与不难就看你如何去处理教材、利用教材，如何去设计教学环节，如何引导与组织学生。只要教材处理得当，教学设计使学生有话可说，有法可循，学生的潜力是可发挥到极致的。

1、先让学生学会大胆地、声情并茂地读

激情洋溢、声情并茂地朗读、诵读、说读、演读既可以帮助学生理解课文，提高普通话水平，又可以让学生学会用声情准确地表情达意，培养学生口语交际能力。朗读训练的对象可以是整篇课文，也可以是重点段落，也可以是精彩语句。朗读训练的方式也可以多种多样，既可以是有感情的朗读、分角色朗读，也可以是吟咏诵读、也可以是理解性的说读、表演性的演读等。

2、复述故事情节，训练学生的语言逻辑能力

叙事性的记叙文、小说的学习，可让学生复述故事情节，来训练学生的语言表达的条理性，以达到训练口语交际能力的目的。如学习《项链》一文可让学生分阶段复述借项链以前的梦想、借项链的过程、还项链的经历。

3、引导学生谈感受、谈认识，进行口语训练

课堂教学中进行口语训练方式多种多样，不可拘泥。此外，笔者对在课堂教学中训练学生的口语表达的实践，经常反思，觉得深有感触，并颇感欣慰：（1）学生争相登台的踊跃令我惊异；（2）学生的潜力是很大的，看似不起眼的学生表现也很突出；（3）学生的每次出场，都会使课堂掀起波澜，课堂气氛曲折有致，高潮不断；（4）只要引导恰当，中职生并不比高中学生素质差。（5）教师怎样导向，学生就怎样发展。

课堂教学中强化学生的口语训练，经过一段时间的实践证明，学生的口语表达能力大大增强，表达时表现得更从容、大方、流利、清晰得多；不仅如此，由于学生广泛地参与到教学实践中，学生的听读写的语文综合能力也相应得到了发展，课堂教学质量取得了显著效果。让学生放胆地说，它会带活语文课堂，让语文课堂步入一个新的天地！

中职语文教学篇（6）

中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点摘要：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正功能。

和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查探究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特征和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视目前状况，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的喜好，挖掘他们的潜能，发挥他们的优点。

二、教学内容和专业知识和生活实践相结合，突出实用性

我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量和专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想假如作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”？假如在工作中不擅于和同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？假如求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高摘要：

（一）把口语交际练习放在首位

大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力练习。口语练习的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思索、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清楚、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

（二）要加强应用文的写作练习

在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际新问题提供直接服务。

另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思索、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。

三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参和意识

语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”和“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参和意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个新问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参和意识，应讲练结合，以练为主。

（一）学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习喜好，获取知识，把握学习方法，还有利于学生思维的发展。

（二）让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言练习，形成较强的口语能力。

（三）学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思索的能力，进一步养成分析、判定、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。

四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

中职语文教学篇（7）

二、引导问题合作探究，深化学生独立学习语文的情感投入

自主、合作、探究式学习是现代教育理念倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。中职语文教师要树立与时展相适应的教学观和学习观，把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学的切入点，以恰如其分的“问题”作导向，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，把学习主动权交给学生，深化学生独立学习语文的情感投入。如教学选读课文《等待散场》时，我就在引导学生自读后，设置了如下的探究问题：

（1）这篇课文以什么为线索展开故事情节？

（2）剧场里演出的《天鹅湖》对文章有什么特殊寓意？彰显了什么主题？

（3）这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的句子加以标注）

（4）文章哪些地方描写了让“我”久久不得释怀的情感。

（5）小伙子和妙龄女郎到底遭遇了什么？

（6）文章如何通过“我”的“晚点”而去“感受爱情”。组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题做导向，学生学有目标、议有方向，学习自然地由被动转为主动，课堂自然变得精彩而灵动。

中职语文教学篇（8）

（一）职业中学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

（二）职业中学生对学习英语心理惧怕

由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。

（三）心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心

由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习

（四）口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

（五）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

（六）枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

一程不变的课堂，严肃认真的老师，老师讲，学生听枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门，主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

（一）调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

（二）实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

（三）实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。”在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。

（四）积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

（五）实行教育心理教学法，培养学生学习英语的主动性

教育心理教学就是在教学活动过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。

（六）运用现代化图文并茂的声、相教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

三、束语

中职语文教学篇（9）

二、符合中职生的现状

目前在中职学校就读的学生，不论是年龄上还是思想上，他们都处在一个比较特殊的阶段。并且这些学生几乎都是“90后”，他们当中多数是独生子女，而且他们还正处在一个青春发育的高峰期，心理不够成熟。所有这些都给中职学校的德育工作增加了难度。与此同时，由于中职生一般都远离家庭住校，父母的管教相对少了，他们又处于半成人状态，易受一些社会不良风气的影响。在全面开放的市场经济条件下，他们的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。他们以自我为中心，集体主义观念淡泊，互助互爱意识不够，行为偏激，心理素质差；他们在社会活动和交往中不能谦让、帮助、团结、合作共享；他们知行不能统一，虽然明白尊师敬长，而行动上却很难做到；他们随意崇拜偶像，却对民族历史知之甚少，缺乏爱国热情。中职生的德育素质现状不容乐观，诸多因素造成的中职生的这种道德素质现状，使得道德教育显得尤为必要和迫切！所以，在语文教学中德育思想的渗透，对中职生的心灵净化、情操的陶冶、是非的明辨有着重要的作用。如学习《闻一多先生的说和做》，让学生知道，说话、做事是我们每个人日常生活的必修课，有的人先说后做，有的人只说不做，闻一多先生的说和做与常人相比有哪些不同？通过学习作品，明确了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格。同时也让学生知道，生活在世上，要做一个生动的人、大写的人。而学习《致橡树》，理解的是作者的爱情观，并且要明白，爱，并不是狭隘的爱对方伟岸的身躯、容貌和才华，还要爱他的理想、他的追求，爱生活，爱祖国，这才是真正的爱情。这样，学生感悟的是诗人提倡的独立、平等的爱情观，能培养他们独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。总之，在中职语文教学中，德育思想的渗透，对于完善中职学生高尚的人格、培养学生积极向上的人生态度有着非同寻常的意义。

三、规划中职生美好的人生

现今社会，如果没有一个长远的计划和对人生的合理规划的话，那么在激烈的市场竞争中就会失去主动权。中职语文教学中，德育的渗透对中职生的人生规划有着重要的影响和很大的帮助。

中职语文教学篇（10）

教学配备条件落后，缺少多媒体等设施的配备，应当添置投影仪等先进教学设备，创造影音环境让学生们感受英语文化环境，提高对英语的兴趣。中职学校对英语的重视程度不够，只专注于职业技术人才的培养，各部门将工作和学习重心都只置于专业课上，将绝大部分资源放在专业课的学习上，中职学校的英语学习被视为辅助科目，国家规定不得不开的一门课程，所以导致重专业而忽视英语教学，使得中职学校培养教育出来的学生满足不了当今社会日益变化增长的需求。

1.2师资力量方面

（1）教学方法老旧。教师受传统教学的灌输即水桶理念，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”。学生常被误以为是“装知识的容器”，被动地接受知识，影响了学生的学习积极主动性。（2）教学评价方式单一，只注重结果而忽视过程。大部分中职学生英语基础差，词汇量少，语法掌握量极少，而单一的考核方式使成绩差的学生对英语的态度越来越消极，教师对其的批评也使得学生越来越惧怕英语考试，如果依旧采取考试这种单一的评价方法，只看结果不注重过程，学生的英语学习成效将会每况愈下，教学质量必然不理想。（3）教师缺乏教学热情。教师在年复一年的教学活动中，由于各种原因热情不断下降，比如学生问题较多，知识面狭窄，大多数学生思想落后等，导致部分教师也丧失教学积极性，认为学生基础差，再努力也枉然，缺乏激情，从而逐渐懈怠下来，得过且过，这些消极思想滞怠了英语教学。

1.3学生自身存在的问题

（1）英语基础差，学习兴趣缺乏。随着大学和普通高中的扩招，中职学校为了扩大生源，放低了入学标准，使得大部分学生都是因为学习基础较差，无法进入高中才选择中职学校，而对于英语课程的学习更是有一种畏惧感，甚至产生厌学、抵触情绪，从而让英语教学困难重重。（2）英语成绩差，对英语衍生出惧怕心理。中职学生之前学习成绩差，经常受到老师的批评，打击了学习的积极性，开始逃避作业，害怕老师提问，抗拒记单词，即使听不懂也不敢问老师，最后恶性循环，英语成绩越来越差，也越来越怕学习英语。（3）对英语学习缺乏信心。因为一直以来英语差，考试经常不如人意，词汇量的要求增加和麻烦的语法进一步加重了他们的负担，又使一部分学生失去了学习英语的信心，甚至放弃了英语学习。

2应对存在问题的措施

2.1硬件设施和学校重心方面

增加机房、多媒体等的建设投入，不断为英语学习增添新的科技力量，使学生们接受英语学习的方式更趋向于全面。学校重心方面不能完全专注于学生专业方面的学习，更应该分摊一些重点，加强学生文化课的学习上，要看到未来社会的发展趋势和对英语的需求，树立正确的教育观，为英语教学打下坚实的政策基础。

2.2师资力量方面

（1）提高教师素质，更新教育观念。高素质的师资队伍是实行素质教育的基础和保障。教师是教育的最直接实施者，教师的思想、学识和能力都深深影响着教学成果。所以教师必须有为人师表的意识、教书育人的责任心和不断前进的敬业精神，面对在中职环境里英语教学的尴尬局面，应用一种积极的心态，不断找寻最有效的教学方法，学校也应鼓励教师不断提高自身修养，并组织培训学习，使教师能及时掌握学科资讯等。既要承认英语教师的主导地位，又得承认学生的主体身份，鼓励学生积极主动学习，让学生自主发展。（2）英语教学动态结合专业学习，服务于学生的专业学习。部分学生对英语的懈怠态度是由于他们认为进入中职学校只是为了学习专业知识和技能，而英语对其毫无帮助。这种思想是片面的，英语的教学有利于提高学生的素质水平，为学生的发展打下基础。而且有些专业要求必须有较高的英语水平，例如国际与经济贸易、计算机等专业。所以为了提高学生们的英语水平，首先得纠正“英语无用论”的思想；再而英语教学要与专业学习动态结合，将英语融入到学生的专业学习当中去。（3）以学生为主体进行教学。学生作为教学和学习活动的主体，能够能动地发掘自己的潜能，学校的一切学习活动都应为学生服务，学生在各种教学活动中应为主要角色，教师不应盲目灌输知识，而应该指引学生自主学习。调动学习者的积极性很重要，学生应明确英语学习目的，正确认识自己在学习中应发挥怎样的作用，积极调动自己的学习主动性；教师则应让英语课生动起来，增加学生在英语课堂的活跃性，提高对英语的学习兴趣。教师要善于肯定和鼓励学生的进步，兴趣是最好的老师，只有学生有了学习英语的兴趣，才能变被动为主动，有利于英语水平的不断提高。

2.3学生自身

（1）从基础开始学习，培养英语学习兴趣。提高学生的学习基础，有利于后续更深层次的英语学习，积极创造学习的主动性和积极性，克服英语学习的无力感，减少英语学习的阻碍。当看到自己英语水平有提高时得到激励，正面作用不断衍生，从而促使英语的进步。（2）克服对英语的惧怕心理。主动与老师沟通自己目前存在的问题，让老师给予相关建议，并努力实行，在课堂上直面老师的提问，积极思考问题，课下主动记单词，听不懂要勇于问老师，及时解决疑难问题，久而久之，英语水平必定会得到提升。（3）在平时生活中多运用英语，培养自己学习英语的信心。在英语原声或字幕电影中体会英语的发音及其魅力，感受英语氛围，积极主动地在生活中培养英语学习的兴趣。在平时中多与伙伴进行英语口语交流，敢于发声，锻炼自己的英语口语能力，慢慢从生活中发现学习英语的乐趣，从而提高英语学习的兴趣。

中职语文教学篇（11）

二、在中职语文教学中，培养学生职业素养的措施

（一）在开展语文教学时，可以在阅读的过程中进行适当的延伸

在语文教学中，阅读教学一直占据着举足轻重的位置。且就阅读教学来说，它能将语文中的工具性与人文性发挥到极致。通过对学生进行阅读教学，能够让学生更好的掌握基础知识，同时还会提升学生的听说读写能力。教师在开展语文阅读教学时，可以通过文字来提升学生的审美，陶冶学生的情操，锻炼出良好的品格。所以说，语文阅读教学使培养学生职业素质的关键，只有学生具备了一定的人文素养，才能形成在未来工作中所必须具备的职业素质。因此在中职学校的语文教学中开展阅读教学，教师要运用职业教学的战略思想来关注学生。同时制定出适合的语文教学目标，将学生的思维引入到更高的层次上，让学生感受到职业素质与自己息息相关，这样才能更好的面对职场。

（二）开展语文教学时，可以让学生在写作的过程中获得感悟

学生写作能力的高低能够衡量出学生综合语文素质的高低，同时常常被作为是学生创新精神的体现形式。俗话说，没有生活就没有写作的灵感，通过对比可以看出，中职学校的学生在生活上远远比普通学生的学生更加丰富精彩。所以也就决定了中职学生具有强烈的倾诉与表达欲望。因此就要求语文教师要清楚的认识到这一点，这样才能在开展写作教学中激发学生的学习兴趣。此外教师在开展教学的过程中要适当的引导学生，让学生结合自己的写作来感受到职业素质教育与自己息息相关。真正意义上的写作是要解放学生，让学生不再局限于课堂教学中，而是要让学生走进生活，这样才能叙述见到的事情，描写见到的事物，抒发自己的情感。中职学生相较于其他学生来说，是具有一定优势的，就是拥有大量的实习机会。当中职学生进入到企业或是商场时，进行观摩与学习，能在员工的指导下，完成工作，而这也成为了中职学校中不可获缺的一个环节。