英语专业课程思政元素体系的建构研究

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），明确要求“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”[1]。课程思政立德树人的目标与旅游英语专业“德技并修、工学结合”的人才培养目标不谋而合。新的职教改革对高职育人工作提出了更高要求，以课程思政理念指导旅游英语专业人才培养工作，有利于帮助学生补足精神之“钙”，“实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[2]，推进旅游英语专业的人才培养模式改革。

1课程思政相关概念解读

1.1课程思政概念解读

目前，学界对课程思政的概念界定仍存争议。从定性的角度，存在着“教育理念”和“思想政治教育方法”之论。韩玲[3]等学者认为课程思政是一种教育理念或课程观，是高职教育和课程改革的有益借鉴。高德毅[4]、汤飚[5]等学者认为课程思政是一种思政教育方法，其本质是思政教育活动。前者强调课程思政是一个将知识内化的过程，后者强调课程思政是实现思政教育的“隐性课堂”。总体而言，虽然两种观点立论视角不同，但目标一致，都强调课程思政是为了完成立德树人根本任务，“帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”[1]。就课程思政的完成过程而言，各家观点较为一致，都认为课程思政是将思政教育与知识教育结合的过程，都强调思政元素与教学全过程的融合。综上，本文认为课程思政是一种以完成立德树人根本任务为目标的教育理念，其过程是思政教育与知识教育的结合，通过思政元素与教学全过程的融合，最终以润物无声的方式完成育人使命。

1.2思政元素概念解读

在课程思政的实施过程中，提炼和融入思政元素是一个核心环节。《纲要》指出，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”[1]。由此可见，思政元素的本质是价值观，是中国特色社会主义理想信念、意识、精神情怀、德行的集合。而思政元素的来源是广泛的，可以是思政学科、其他专业学科，也可以是中华优秀传统文化、行业文化，既来源于书本、文件，也来源于社会实践。

2高职旅游英语专业课程思政元素体系的构成分析

分析高职旅游英语专业课程思政元素体系的构成，应在理解课程思政以及思政元素内涵的基础上，结合旅游英语专业和旅游行业的实际情况来展开。

2.1高职旅游英语专业课程思政元素挖掘的背景

随着我国经济的发展，社会转型持续进行，大学生的思想观念也日益复杂，一系列思想问题随之产生。而具体到旅游英语专业，由于社会和旅游行业发展状况的影响，本专业的学生存在着缺乏专业认同感、服务意识不强等问题，加之疫情对旅游业的持续冲击，又进一步打击了他们对旅游行业的信心。以上问题须通过加强思想引领来解决。专业教育所无法解决的难题和痛点，恰是课程思政最好的切入点。精神上所缺的“钙”，正应用思政元素的“药”来补。

2.2高职旅游英语专业课程思政元素体系的构成

旅游英语专业人才培养过程中面临的挑战，须通过引入课程思政理念来予以应对，同时还要系统梳理所涉及的思政元素，形成有针对性的思政元素体系。结合国家相关文件对课程思政的规定，以及课程思政的概念，依照“对症下药”的原则，就可以大致梳理出思政元素体系的构成。该体系以价值观为核心，具体包括理想信念、意识、精神情怀、德行等。

2.2.1理想信念

理想信念是思政元素中最为重要的内容，坚持正确的理想信念，就是要坚定共产主义理想，坚持中国特色社会主义信念，不断增强“四个自信”、坚定“四个意识”、做到“两个维护”，并牢牢抓住新时代中国特色社会主义思想主线，不断学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系。

2.2.2意识

意识是人脑对于客观世界的反映，最终会影响到人的具体行动。旅游英语专业学生应具备的意识包括法律意识、公民意识、劳动意识、创新意识、服务意识、安全意识等。其中，法律意识、公民意识、劳动意识和创新意识是对所有专业学生都适用的一般性要求，而服务意识和安全意识则是对旅游类专业学生的专业性要求。

2.2.3精神情怀

精神情怀作为指引人前进的内驱力，会让人形成意识和行动上的自觉。精神情怀具体包括工匠精神、团队合作精神、家国情怀、人文情怀、审美情趣等，其中以工匠精神和家国情怀最为重要。工匠精神具有德技合一的特点，“是高职院校立德树人的灵魂特征”[6]，是职业道德中敬业乐业精神的集中体现。家国情怀是对国家、家乡的情感认同，是爱国主义和民族精神的体现，是身为中国文化宣传大使的导游所必备的精神品质。

2.2.4德行

道德是求学和为人的根本，旅游英语专业学生既要遵守基本的公民道德准则，践行社会主义核心价值观，同时也要遵守旅游行业的职业道德规范，坚持旅游行业“游客为本，服务至诚”的核心价值观。

3高职旅游英语专业课程思政元素体系的来源分析

思政元素体系包含很多内容，要深度挖掘思政元素，就要系统回答思政元素从哪里来这一问题。对此，《纲要》明确指出，要“从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性”。首先，旅游英语专业、旅游行业应该是思政元素的内部来源，专业培养要求和行业领域中蕴含着服务意识、工匠精神、职业道德等思政元素。其次，与专业和行业相关的党和国家大政方针、时事政治、社会公序良俗是思政元素的外部来源。

3.1精耕细作，在专业、行业内部深挖思政元素

在课程思政的实施过程中，需要将思政元素融入专业课程体系。因此，思政元素必须具有专业适用性，而从专业、行业内部挖掘的思政元素，在与专业课程融合时较少存在“排异反应”，具有很强的专业适用性。

3.1.1从旅游英语专业本身挖掘思政元素

旅游英语专业本身蕴藏着丰富的思政元素，主要“隐藏”在专业知识体系、人才培养方案和课程标准中。其一，旅游英语专业知识体系蕴含丰富的思政元素，如：导游基础知识包含关于中华优秀传统文化的介绍；导游业务与法规知识是针对职业素养、安全意识和法律意识最直接的教育；服务礼仪知识则涵盖了服务意识、职业素养等思政元素。其二，人才培养方案包含旅游英语专业对学生能力和价值观等方面的总体要求，课程标准则是对能力和价值观目标的细化。如广东某高职院校旅游英语专业的人才培养方案以“培养具有良好职业道德与操守的人才”为培养目标，而其相关专业课程的课思政教育程标准则从导游、酒店等不同课程视角，设计了礼仪规范、服务安全事项等细化目标。

3.1.2在旅游行业中寻找思政元素

旅游行业是旅游人才培养的就业出口，旅游行业本身也蕴藏着丰富的思政元素。具体而言，其中既包括职业道德规范、技能标准等显性思政元素，也包括家国情怀、工匠精神、创新意识等隐性思政元素。可以说，源自旅游行业的思政元素是最生动的课程思政教学素材，它们最具教育的实效性。

3.2广搜博采，在国家、社会层面提取思政元素

作为国家的公民，学生每时每刻都受到国家政策与社会环境的影响，而其中与专业密切相关的部分恰是优质的思政元素。与专业、行业相关的党和国家大政方针，以及时事热点、地方文化资源等，是获取思政元素的重要外部来源。

3.2.1党和国家的宏观政策与时事热点是优质的思政元素

及时搜集贴合旅游教育、旅游行业发展的政策和时事热点，如《“十四五”旅游业发展规划》等，将其与相关课程内容结合，能够有效增强课程的前瞻性，促进学生社会责任意识的增强和政治觉悟的提高。

3.2.2优秀的地方文化资源是极具特色的思政元素

向海内外传播中华优秀传统文化是旅游行业从业者的分内之事，也是旅游英语专业学生应具备的基本素养。我国优秀的传统文化资源，特别是具有岭南特色的非物质文化遗产、红色文化资源等，都是颇具特色的思政元素。这一类思政元素内容丰富，较为贴近学生生活，且易于融入旅游英语专业课程体系。针对思政元素挖掘过程中存在的难点和痛点，具体的破解之法其一在于挖掘标准的确定，其二在于系统化思政元素体系的建构。我们应在深入分析课程思政和思政元素内涵的基础上，结合党和国家相关文件，以及旅游英语专业人才培养目标中对学生核心素养的要求，构建多元、科学的旅游英语专业课程思政元素体系，以实现思政元素与课程体系的全面融合，从而实现育人目标。

参考文献

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-05)[2022-09-30].

[2]中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].(2017-12-06)[2022-09-30].

[3]韩玲.文化自信视阈下高职英语课程思政的四维路径[J].中国职业技术教育,2020(35):65-69.

[4]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[5]汤飚.关于高职院校课程思政建设的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2020,19(4):42-44.

[6]张旭刚.高职院校培育工匠精神的价值、困囿与掘进[J].职业与教育,2017(21):65-72.

作者:张目 单位:广东行政职业学院文化艺术学院