高职思政教学改革分析

思想政治教育对学生正确思想观、价值观以及发展观的形成具有重要作用。传统思想政治教学主要围绕思想政治课本内容进行讲解，学生通过考试即可。这种教学方式导致学生对思想政治不重视，出现逃课、考试前临时突击等行为，在“大思政教育”的背景下，教师要不断创新教学内容以及方法，引导学生主动学习，培养高职学生良好的品质，促进高职学生健康成长，提升思想政治课程的影响力。

一、“大思政教育”的概述

(一)“大思政教育”的概念。

“大思政教育”的提出是为他解决思想政治课和专业课“两张皮”的问题，保证人才培养目标、人才培养体制以及人才培养路径的同向同行，其是将各类课程和思想政治理论进行结合，形成一种协同效应，构建全员、全程以及全课程的育人格局，继而落实立德树人的根本目标。其本质上就是一种教育，目的是立德树人。育人先育德，只有实现育人和育才的有效统一，才能够为我国培养优秀的人才［1］。

(二)“大思政教育”提出的意义。

1．为高职思想政治教学提供了方向指引。思想政治课程是比较重要的课程，其是培养学生健全人格、健康思想、正确价值观的一个重要的载体。但是从各个阶段教学的重视度和教学的结果来看，教师和学生都存在不重视的情况，就高职思想政治教学而言，很多教师和学生将教学的重点放在了专业课上，将思想政治课程当成一种副课，只要学生能够通过思想政治考试即可，这种思想并不利于为未来的社会培养高质量的人才。全员应具有“大思政”的格局，即教师在开展思想政治教学时要以课堂为主，课下教育为辅，融入实际内容，不断创新教学方法，保证学生能够成为课堂的主体，通过各种实践活动提升学生的道德品质。很显然，“大思政教育”的提出为高职思想政治教学改革提供了方向指引。2．有利于提升高职学生的综合素质。高职是高等教育的重要组成部分，包含高等职业专科、本科、研究生教育，肩负着培养人才的重要使命。一直以来高职学校都比较重视学生的专业能力培养，将思想、价值等内容放在不起眼的位置，导致所培养的人才和时代需求差距较大。在“大思政教育”的背景下，思想政治课程的重要性日益提升，教师也在不断改革教学内容和方法，结合时代需求，培养学生正确的“三观”、健康的人格，这对促进高职学生全面发展具有重要的意义［2］。

二、高职思想政治教学现状

(一)传统教学观念根深蒂固。

教学观念是教师教学的一个重要基础，也是保证教育工作顺利开展的重要因素。但在当前的高职思想政治教学中，教师的教学观念比较落后，导致思想政治课程难以对学生的身心成长、专业发展起到积极的促进作用。在未来，思想政治教育工作者要转变传统教育观念，意识到该门课程的重要性，不断优化和完善思想政治教育体系。

(二)教学模式落后。

高职院校是培养人才的重要场所，在开展教学的过程中，需要教师们不断优化知识结构，创新工作理念，将品德培养和教学内容紧密结合，指导学生运用知识解决生活中的实际问题。但在高职院校的思想政治课堂中，一些教师还是以传统的灌输式教学为主，即教师在讲台上讲解知识，以注入式的方式将知识灌输到学生的脑海中，要求学生用这种方法去学习，这种教学方式不仅不能够提升学生学习的主动性，也会影响思想政治教育的质量，使得教育失去真正的价值。

(三)教学方法单一。

通过学习知识，帮助学生树立正确的价值观、形成健全的人格。但是由于一些知识点是比较复杂且枯燥的，学生学习的兴趣并不高，教师仍采用单一的教学方法开展教学，并没有让学生感受到学习中存在的快乐，比如忽略了对多媒体技术的应用，师生之间缺乏有效互动。久而久之，学生就会缺乏对思想政治知识学习的兴趣，也会影响思想政治教学的质量。

三、基于“大思政教育”的高职思想政治教学改革应遵循的原则

(一)应遵循人本性的原则。

所谓的人本性，即是指高职院校的教师在开展教学的过程中，一定要将提升学生的能力，促进学生的发展，培养高质量的人才作为教育的目标，要始终围绕以学生为本，学生为主的理念，让学生接受更好的教育，让其在毕业之后有更为广阔的发展空间。在此背景之下，高职院校的思想政治教师在开展教学时，就不能过于盲目，要先对学生了解，先对课程内容了解，再采用合理的教学方法，引导学生参与，构建高效的思想政治课堂。

(二)应遵循创新性的原则。

创新是一个国家、一个社会发展的基本要求。当下的社会竞争非常激烈，无论是企业还是个人，想要获得发展，就必须积极地进行创新，才能够不被时代抛弃，在社会中生存。在“大思政”发展背景之下，高职院校也需要不断进行改革和创新。一是高职院校的思想政治教师应转变传统教学思想，明确以生为本的理念、思想政治教育的重要性以及育人的目标。二是要创新课程内容，将课程内容和学生的专业、实际生活进行联系，真正发挥出课程教学对学生的积极作用。三是应创新教学方法，提升课程的趣味性以及学生的参与度，为学生营造一个良好的学习氛围［3］。

(三)应遵循循序渐进引导的原则。

高职思想政治教育内容主要围绕马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等相关知识进行讲解。这些知识渗透学生正确“三观”的建立，健全人格的形成过程中，要遵循循序渐进引导的原则，则是从该理论出发，结合学生现实生活中的热点事件，循序渐进地引导学生进行分析、思考，让学生体悟该思想在实际生活中的应用，这样才能够真正发挥出思想政治教育在学生专业学习、人生成长中的积极作用。

四、基于“大思政教育”的高职思想政治教学改革策略

(一)转变传统思想政治教育思想，认知思想政治教育的价值。

2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出，思想政治教育应紧紧围绕培养什么样，如何培养人，为谁培养人展开。要充分培养青少年的人文道德情怀、政治思想素质、专业技能，为社会培养更多有责任、有担当、有价值的人才，为实现中国梦奠定基础。但是一直以来，思想政治课和其他专业课都存在“两张皮”的情况，影响了人才培养的质量。因此，在“大思政”的背景之下，高校必须突出思想政治教育的重要地位，认识到思想政治教育的真正价值。改变传统的松懈教育、形式化教学的状况，树立现代化的教育和学习观念，将创新、发展意识融入其中。还应基于社会的发展状况，适时调整并优化思想政治教学的内容和方式，坚持以生为本的教育原则，推动思想政治教学的改革

。(二)改革教学内容，实现思想政治教育和专业内容的结合。

在高职院校人才培养机制中，知识、价值和能力是最基本的三大要素，如果在传授知识和培养能力的过程中，丢掉了价值观的教育，就等于一个人没有了精气神，生命失去了灵魂，这也是我国教育不断宣传要立德树人的重要原因。其实，在培养人才的过程中，价值的塑造比知识的传递更重要。“大思政”教育的背景之下，教师要善于将思想政治教育和专业的内容进行结合，实现知识和能力的融会贯通。比如针对幼师专业的学生，不仅要教授学生教学方面的知识，更要对其进行德育。未来要成为幼师的每一个学生，都必须具有爱心和高尚的品德才能够胜任这份工作，对幼儿进行心理上的引导，帮助幼儿健康成长。因此在开展思想政治教学时，教师可以针对热点事件进行分析，融入和专业相关的内容，引导学生思考，让高职学生成长为有专业、有道德的优秀的人才［4］。

(三)改革教学方法，提升教学的趣味性。

1．融入案例分析法，培养学生健全的人格。高职院校的学生正处于成长的关键时期，在这个阶段，学生们既要接受专业知识，又要培养健全的人格。当下很多学生存在心理问题，比如自私、自负、自卑、不够开朗等，这些都会影响学生未来的发展。因此，在开展思想政治教学时，教师要通过案例分析法，让学生了解健康思想品质的重要性，帮助学生树立正确的三观。通过实际案例讲解，让学生以小组的形式进行讨论，并思考作为一名学生，应该如何疏导自己消极的心理情绪，这样既培养了学生积极、乐观、向上的心态，也提升了学生合作学习的能力。2．融入实践探究活动，提升学生的思想政治品质。思想政治教育可以通过实践活动，引导学生去感悟、去体会思想政治教育内容，提升学生思想政治品质。比如，让学生走出校园进行调查，利用课本知识去解决实际的问题。在调查的过程中，学生不仅有了对理论知识应用的机会，也提升了综合素质。比如，针对当下经济快速发展，教师可以让学生在课后搜集相关资料，了解某个地区从过去到现在的一些经济面貌的变化，从这些变化去思考产生的原因，继而让学生体会走社会主义道路的正确性，坚定学生的政治立场，提升学生的实践能力。

(四)提高思想政治教师的执教水平。

思想政治教师的综合素质和能力均会影响“大思政教育”的效果。在新时代下，学校要注重提升教师的能力和素质。一是定期开展思想政治教师培训工作，培训的内容主要集中在“大思政教育”的相关理念，思想政治教学方法的创新等。在交流和培训的过程中，帮助思想政治教师树立正确的执教观念和方法。二是教师要加强学习，积极参与线上教育培训，和骨干教师进行教学交流，提升自身的教学水平。三是学校应定期对思想政治教师教学进行考核，主要从教学理念、方法和成果三个角度出发，如对教学成果的考核，主要通过听课、学生课堂互动、学生素质以及成绩测定等角度分析，为教师的教学打分，分值较高的给予奖励，并邀请其分享执教经验。分值较低的，要寻找原因，不断学习和提升。

五、结语

思想政治教育是一个系统的工程，国家就是这个工程的总指挥官，要明确思想政治建设的顶层设计，统筹把控好整个大局，各高校要依照这个大局进行指挥，做“大思政教育”的具体实施者。作为教师要积极学习大思政教育的理念和方法，对传统的教学进行改革和创新，还要从实际出发，将思想政治课和各个专业课进行结合，真正提升学生的德育水平、实践操作能力，实现人才培养目标。

【参考文献】

［1］吴颖．“大思政”背景下高职传统文化课程构建协同育人路径探索［J］．宁波教育学院学报，2021，23(4):69～72

［2］孟庆艳．基于“大思政”教育背景下高职思政课教学改革［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2021，6:60～62

［3］王大伟．工匠精神融入高职思政教育的路径［J］．知识文库，2021，13:13～14

［4］刘静秋．大思政教育格局下的高职思政课教学改革策略探究［J］．才智，2021，12:1～3

作者：彭俊彦