高中生英语自我介绍大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中生英语自我介绍范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

第一标准步骤

introducing yourself/starting the meeting /opening remarks

ladies and gentlemen, good morning!

(女士们，先生们，上午好)

hello everyone and welcome.

（各位，你们好，欢迎你们）

it’s my great honor to be here.

（我来到这里，倍感荣幸）

it’s very happy to see you all.

（我很高兴见到大家）

thank you for being here.

（感谢大家光临）

最常用的自我介绍：

we haven’t all met before,so i’d better/like to /want to introduce myself. i’m li yang from lyceco./first let me introduce myself.i’m….

(我以为从未会过面，还是让我来做一下自我介绍。我是李阳，来自李阳疯狂英语文化传播有限公司。/首先让我来做个自我介绍。我是….)

超级谦辞：

i hope you’ll excuse my english.i’m a little out of practice/nervous./please excuse my poor english.

(我好久不说英语/我有些紧张，英语讲的不好之处请大家好好包涵)

【疯狂提示】：千万别小看上面的这些句子，就算是美国的专业主持人在演讲开始前，都要到洗手间反复操练。

第二标准步骤

preparing the aduience

what i am going to talking about today is…

（我今天要谈论的是…..）

first i’d like to talk about …

(首先，我想谈一谈…..)（开门见山，观点明确）

my topic today is very interesting.

（我今天谈论的话题很有趣）

i hope i can share my experiences with you.

（我希望能和大家分享我的经历）

i’ll start with…and then move on to …finally, i’m going to …/i’ll begin by describing…then go on to …and i’ll end with….

(我将以……开始，然后转向……最后，以……作为结束)（先总后分，条理清晰）

i think, if you don’t mind, we’ll leave questions to the end ./if you have any questionhs i’ll be glad to answer them.

(我想如果你们不介意的话，我们将把问题留到最后来解决。/如果你们有问题，我很高兴为大家解答。)（主次分明 以“礼”服人。）

please hold/save any questions until the end.

（请把所有的问题留到最后）

remember this important point.

（请记住这个重点）

第三标准步骤

delivering the message

firstly….secondly…/first of all…next….

(首先……其次…….)

this brings me to my next point …/feel free to interrupt if you have any questions.(这正引出了我下面要讲的一个……./如果你们有问题请尽管打断我。)

i must emphasize/stress /make clear/i’d like to turn to/i’d like to stress….

（我必须强调/重点指明/我要转向/强调…….）

at this point we must consider…/at this point we have to bear in mind…

（在这一点上我们必须考虑…….）

now, to digress for a moment…/now to change the subject for a moment…

（现在，我们暂时撇开这个话题/现在我们临时换一个话题…….）

to go back to my earlier point…/to return to the point i made earlier…

（还回到我先前的话题…..）

finally…/in conclusion…(最后…..)

（最后…..）

第四标准步骤

winding-up

before finishing/closing i’d like to summarize the main points again/

before i finish,i’d like to run through the main points again.

(在结束之前我要将我的要点再总结一下)

that’s all i’d like to run through the main points again.

that’s all i have to say for the moment/now/today./

that brings me to the end of my presentation.

（这些就是今天/刚才要讲的一切）

thank you for listening/coming/being here/thank you for your attention.

（谢谢大家前来听我的演讲）

now if there are any questions. i’ll be happy to answer them./i’ll be glad to take any questions./if you have any questions,i’d be glad to answer them.

（如果有任何问题，我将非常乐意为大家解答/我很高兴为大家解答。）

finally i’d like to summarize the mail point.

（最后我想总结一下要点）

i hope you all enjoy yourself today.

（我希望大家过的很开心）

thank you for listening.

（感谢你们前来听讲）

thank you for your time.

（感谢你们的光临）

thank you very much.

（非常感谢）

经典演讲示范

american high school students

1. ladies and gentlemen, good morning. it’s my great honor to be here and i am very happy to see you all. thank you for what i am going to talk about today is american education.

2. firstly, i’d like to talk about american high school students. my topic today is very interesting because american high school students are very different from chinese high school students. i was a teacher in an american high school and i hope i can share my experiences with you.

3. remember this important point, american students care about their social activities and activities outside school more than anything else. chinese students care about their schoolwork and exams more than anything else. american students are very independent. they drive their own cars, work at part time jobs and often have their own money. american high school students are often involved in relationships with boyfriends or girlfriends. studens in america must learn how to schedule their time among work, school, friends, sports and of course, fun! this type of responsibility is challenging for young people and often their education suffers. this is just a brief introduction to one of the many aspects of american education. thank you all for listening and i hope you all enjoy yourselves today.

篇（2）

英语xx班在军训后召开了第一次班会，地点设在了自习教室，本次班会主要是以增进同学了解加深同学的认识为目的的，并且是想让同学们能够更好的了解学校的一些规章制度，更快更好的适应大学生活、融入大学生活中去。

因为是进入大学的第一次班会，同学们开始都有些紧张，主要是因为大家还不是特别了解熟悉。xx班助班李xx宣布班会开始，首先，是大家的自我介绍，主要是要让同学能够很快熟悉彼此，所以内容不限，谢雯同学的大胆踊跃发言介绍打破了僵局，大家都变得积极热烈了起来，渐渐地，气氛开始发生转变，大家原本不是非常熟悉，但是气氛的转变使大家都变得活跃起来，大家都一副相见恨晚的模样，讨论热烈，自我介绍也都各有特色非常有个性，大家非常认真地听着同学的介绍，并且时常发出爆笑，从个人经历到个人习惯，特殊癖好到特色特长，高中生活到大学畅想，可以说只有想不到的没有说不到的，气氛一度达到沸腾。可以说当时班内的同学已经通过这次小小的自我介绍很好地融合到了一起，大家相处的都非常愉快，可以说英语xx是一个充满个性活力朝气和才气的班级，大家都是非常promising，相信通过今后的相处学习，大家一定会有所收获的。

接下来，助班李xx对大家的自我介绍进行了一系列总结，并且对同学们提出了一系列的要求，为英语xx班的新生介绍了学校的各种规章制度，学生手册等，包括出勤制，考试制度，请假制度等，使大家更好地了解了学校的各项事务，从而可以更好地适应大学的生活。新生对于学校非常好奇有各种各样的疑惑，所以接下来同学们都开始自由提问发言，大家你一句我一句问的不亦乐乎，气氛十分融洽，通过这次集中提问相信大家对于新学校新同学都有了更深一步的了解了。

最后，助班李xx对于第一次班会进行了总结，可以说这是一次非常成功的班会，不仅起到了加深友谊了解的作用，而且也让同学们更好地适应融入大学生活，做好了相应的过度工作，是极其有意义的一次班级活动，相信开了一个好头在接下来的活动中英语xx班会更加优秀出色的。

篇（3）

ladies and gentlemen, good morning!

(女士们，先生们，上午好)

hello everyone and welcome.

(各位，你们好，欢迎你们)

it’s my great honor to be here.

(我来到这里，倍感荣幸)

it’s very happy to see you all.

(我很高兴见到大家)

thank you for being here.

(感谢大家光临)

最常用的自我介绍：

we haven’t all met before,so i’d better/like to /want to introduce myself. i’m li yang from lyceco./first let me introduce myself.i’m….

(我以为从未会过面，还是让我来做一下自我介绍。我是李阳，来自李阳疯狂英语文化传播有限公司。/首先让我来做个自我介绍。我是….)

超级谦辞：

i hope you’ll excuse my english.i’m a little out of practice/nervous./please excuse my poor english.

(我好久不说英语/我有些紧张，英语讲的不好之处请大家好好包涵)

【疯狂提示】：千万别小看上面的这些句子，就算是美国的专业主持人在演讲开始前，都要到洗手间反复操练。

第二标准步骤

preparing the aduience

what i am going to talking about today is…

(我今天要谈论的是…..)

first i’d like to talk about …

(首先，我想谈一谈…..)(开门见山，观点明确)

my topic today is very interesting.

(我今天谈论的话题很有趣)

i hope i can share my experiences with you.

(我希望能和大家分享我的经历)

i’ll start with…and then move on to …finally, i’m going to …/i’ll begin by describing…then go on to …and i’ll end with….

(我将以……开始，然后转向……最后，以……作为结束)(先总后分，条理清晰)

i think, if you don’t mind, we’ll leave questions to the end ./if you have any questionhs i’ll be glad to answer them.

(我想如果你们不介意的话，我们将把问题留到最后来解决。/如果你们有问题，我很高兴为大家解答。)(主次分明 以“礼”服人。)

please hold/save any questions until the end.

(请把所有的问题留到最后)

remember this important point.

(请记住这个重点)

第三标准步骤

delivering the message

firstly….secondly…/first of all…next….

(首先……其次…….)

this brings me to my next point …/feel free to interrupt if you have any questions.(这正引出了我下面要讲的一个……./如果你们有问题请尽管打断我。)

i must emphasize/stre/make clear/i’d like to turn to/i’d like to stress….

(我必须强调/重点指明/我要转向/强调…….)

at this point we must consider…/at this point we have to bear in mind…

(在这一点上我们必须考虑…….)

now, to digrefor a moment…/now to change the subject for a moment…

(现在，我们暂时撇开这个话题/现在我们临时换一个话题…….)

to go back to my earlier point…/to return to the point i made earlier…

(还回到我先前的话题…..)

finally…/in conclusion…(最后…..)

(最后…..)

第四标准步骤

篇（4）

在农村高中学校中，英语教学本身都存在一定的难度，其口语教育的难度也将进一步加大，在教学过程中需要不断学生参与口语练习的积极性，这就需要有现代化的教学方法和手段的升级更新。在农村高中里，需要从英语口语教学重视程度入手，实现教师现代化教学方法及学校现代化的教学硬件的提升和升级。

一、农村高中英语口语教学的现状及问题

1.英语口语重视程度不足。在农村高中中，英语口语教学被重视程度不足。在农村，更多推崇的是一种应试教育，怎样在高考中取得好成绩，这是农村高中的教学中心，由于英语口语在高中生毕业水平考试中有所涉及，其成绩的好坏与一般志愿的高考成绩无关，这样就出现了很多高中学校对英语口语教育的不重视，在教学过程中，教师更多的精力没有使用在英语口语教学上，这种教学中心的指向性使得学生对英语口语学习也没有更多的积极性。

2.教师英语口语素养亟待提高。在农村支教的英语教师长期以来就是重视应试教学方法和手段的提升，对相关的口语教学方法和手段的创新和使用上存在严重不足。这里的英语教师在学历、口头表达等能力素养上远远不如城市高中的教师。一些农村高中的英语教师的口语素养相对比较差，以他们的水平和素养，很难开展英语口语的课堂教学。

3.硬件设施不足。虽然政府已经对农村高中开展了相关项目的资金支持，但是目前很多农村高中的信息化、网络化建设还存在较大缺口，在教学过程中，需要有计算机、投影仪、网络等硬件设施支持的微课、多媒体、互动白板教学等都很难开展起来。

二、农村高中英语口语教学水平提升的管理措施

1.提高英语口语在农村高中的认可度。随着素质教育的深入发展，宣传英语口语练习对今后学生英语应用水平提升的意义和作用。在学校里，构建英语口语学习思想基础，让教师和学生不断重视英语口语教学，进一步提高英语口语在农村高中的认可度。

2.教师英语口语素养的提升。加强农村英语教师的口语素养，借助网络平台、交流学习等机会加强农村教师英语口语教学水平，这是素质教育对英语教师的基本要求，开展相关的英语口语练习，需要教师的口语水平相对比较高，在教学过程中可以引导学生开展相关的英语口语练习的自信心。

3.进一步强化农村高中教学手段的硬件。农村高中的英语口语教学需要有多媒体、互动式白板等现代化的教学手段，这些教学手段需要相关的硬件设施的配套，进一步加大对农村高中教学手段的支持力度，不断优化其硬件设施的水平和质量。

三、农村高中英语口语教学水平提升的教学措施

1.教学氛围的营造。教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与英语口语教学的积极性。关键的就是实现学生参与口语练习的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是现代教学方法需要营造的前提效果。例如在进行个人自我介绍的教学中，教师引导学生进行相关单词和语法学习的同时，可以组织学生开展互动式教学，首先可以在教学开始之前进行一下自我介绍，因为学生在进入高中之前都学习过几年英语，有着一定的语言功底，这种自我介绍可以实现学生对英语教学陌生感的消除，在自我介绍的过程中可能集中运用到一些句式，I’m... years old， born in...，I like...，等句式，这些也都是我们进行本单元教学的重点句式，因此可以在学生集中使用之后，曾热打铁，将这些句式结构分析一下，使得学生更好的认识相关的教学内容。

2.增加阅读量。英语口语练习需要多读一些英文作品。这样的目的就是让学生有更多的认知空间，阅读是一种可以迅速体验文章语感的手段。每一次阅读，学生对文章的意境理解将有不同的层次，通过多次的阅读，学生可以更加全面、系统的认识文章的意境，掌握口语水平的一般规律。例如，新概念英语1、2、3册是从简单到复杂收集了不同经典话题的英文短文，教师可以在课下布置给学生不同相关的问题和任务，然后，学生对教师提出的一系列问题回答之后，教师可以组织学生进行朗读，这样可以尽可能的实现更多的学生参与到朗读的教学活动之中，更好的提升学生对口语技巧的有效认识。

3.优化评价方式。这种激发学生英语口语学习兴趣的教学模式在传统的评价模式下很难实现学生表现的客观、准确反映，需要的是过程评价方式的介入，这样可以是实现学生口语练习状态的有效反映。首先可以更加学生自己的感受，进行学生自我学习效果的评价，还有就是学生之间可以实现互评，因为他们是最终的教学参与者，在教学过程中对其评价最有发言权。其次教师对其表现的评价。因为教师在整个教学过程中都是处在一个旁观者的角度，可以更加客观地评价其练习效果的实现。同时教师评价需要设计相关的评价要点，对其英语口语练习的过程进行有效的评价。

四、结语

篇（5）

1.建立“情境式”教学课堂，创新教学方式和手段

随着素质教育的提出，学校教育的目标趋向于综合素质人才的培养。在英语教学的培养目标中，不再只是简单的要求学生能把课文背好、把试卷做好，而是注重英语学习在学生身上真正的运用。注重培养学生的听说读写的能力，将不再学习“哑巴英语”。因此，我们的英语教师包括教育工作者，都应该积极的思考英语教学课堂创新模式，更新以往单一的教学手段和方式，不再仅仅是“教师讲”为主的课堂模式，建立“情境式”教学课堂，学生之间、师生之间相互对话，运用多媒体等高科技教学手段，将教学内容用更加新颖的、灵活的方式展示出现，提高高中生的学习兴趣，吸引学生上课时的注意力。例如，在第一单元的学习之前，老师可以请学生用英语来做一个简单的自我介绍，一是增加学生开口说英语的机会，通过先写草稿再说出来的方式，让学生明白自己学习英语的短板在哪里，是能写不能说，还是不会写也不会说。二是通过这种方式增进师生、生生之间的了解，将教室的学习氛围活跃起来，让学生敢于开口，敢于表达，哪怕开始说的是不流利的，中国英语。减少今后的“情境式”教学中发现隔阂和尴尬的情况。

2.建立和谐的师生关系，让学生大胆提出问题

我们所要建立的新式教学课堂应该是开放的和自由的课堂，这样的课堂氛围更能带动学生学习的兴趣，提高学生学习英语的效率。英语教师作为课堂教学活动的具有实施者和引导者，就有必要建立一个和谐融洽的师生关系，才能使得学生敢于大胆提问和发言。

建立和谐共处的师生关系有利于教师具体教学活动的开展，有利于真正的开展“情境式”教学课堂，促进师生之间的交流，学生把老师当作朋友，在英语口语的交流中才能放得开、不害羞的表达。因此，英语教师就要树立一种亲切和蔼的大朋友的形象，尊重学生，理解学生，对于学生听不懂、不会做的题目和课文要耐心的教导，不要动不动就感到厌烦，偏向英语成绩好的学生，这样子就不利于整个班的英语学习，也无法使得“情境式”课堂教学真正的开展，最重要的是不利于培养和激发高中生学习英语的兴趣和热情。学生是否对某门学科感兴趣，有时候任课教师的素养是重要的因素之一。

3.增加英语课外活动，促进学生的英语学习热情

英语的课堂教学只有简短的45分钟，在这段简短的时间中，并无法真正的、全部的培养和激发学生就对英语的兴趣和热情，而应该把培养兴趣的方向放在学生们的课外活动中来。课外活动不但能丰富学生们的课余生活，让学生在愉快的玩耍的同时感受到英语的渲染。例如：举办英语手抄报比赛、英语单词竞赛、英语故事比赛、英文歌卡拉OK比赛等等丰富的课余活动。活动的举办不但可以增进师生之间、同学之间的情谊，而且能够在很大程度上真正的通过娱乐的方式激发起学生的学习兴趣。例如创办班级“英语角”，利用好早读和午读的时间，以前后桌的单位，大家分别朗诵英语课本中的课文，当一个同学在读的时候，其他同学可以听这位同学的朗读内容，检查其发音和读音、语感是否正确，而听的同学也可以训练其听力和理解能力。或者是采用分饰角色的形式，每个同学扮演课文里的一个角色，通过这样的方式充分的发挥学生的创新意识，培养学生学习英语的兴趣。

4.创新考试和检测模式，改变传统的单一性考试模式

在英语学习过程中的部分小测试和期中考试等考核方式上，要做出改革和创新，突破传统的单一性考试的形式，学生在长期的传统考试中，难免会出现疲劳、无趣的心理状态，考试是检测学生某一时期的学习质量的重要教学环节，如果被学生只是应付了事，或是出现根本不在乎考试分数的心态的话，往往将不利于接下来学习活动的开展。学生将彻底的束缚在应试教育的“牢笼”里，因此改革和创新考试模式是必要的工作。根据每个单元的知识点和难度的不一样，单元测试的方式也应该有所不同，或者是将“说说读写”按不同分值的比例进行考核，“听说读写”为一体的教学测试有利于学生的综合英语能力得到提高，将学生培养成综合性人才。新型的检测体制有利于学生根据不同方式的检测方式，激发出学生努力学好英语的兴趣。

5.结束语

综上所述，当前的课堂教学模式大多都维持着传统的、单一的教学模式，这将不适应未来的教育发展，建立“情境式”教学课堂，创新教学方式和手段、建立和谐的师生关系、增加英语课外活动、创新考试和检测模式等方式值得运用进新课标改革之中。在英语学习的过程中，不但要激发学生的学习兴趣，而且还要保持住学生的学习热情。这就需要英语教师以及更多的英语教育工作者的潜心钻研，努力的改革和创新高中英语教学的方式和手段，全面激发学生的英语学习兴趣。

参考文献

篇（6）

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）对高中生的写作要求比以往有所提高，不但强调语言的功能，而且强调用语言做具体的事情，这就要求教师重新审视传统的英语写作教学模式，开设写作课并采取有效的写作教学方法，让学生在教师指导下通过感知、体验、参与和合作等方式形成积极的学习态度，促进学生语言运用能力的提高。在实际教学过程中，为了培养学生的写作能力，可以采取以下策略。

1．写作与听说相结合。写作教学与听说训练紧密相关，听力中现成的材料是写作的好素材，教师可以在听力教学中采取听录音、补充句子等形式锻炼学生写句子的能力。教材中有些听力材料很长，教师可以将其改为填空练习，例如人教版《高二英语》中的Fighting Nature一文是一则天气预报，整篇文章长达400多词，信息量大，学生难以听懂。笔者选取了其中的部分内容稍作归纳，让学生听且根据文章补充句子，然后师生一起谈论与天气有关的词汇和句型，并让学生运用所学的词汇和句型以书面形式描述某个地区的天气，通过这种方式加强学生对句型的敏感性。教师还可以要求学生把对话改写成一段短文，提醒学生在写作过程中注意时态、语态、人称和文章前后的逻辑关系，尽量使用对话中出现的新词汇和新句型。以人教版《高一英语》中Good Friends一文为例，学生学习该课时初入高中校门，彼此之间还不是太了解，而教材中部分内容是学生的自我介绍，所以学完该单元后，教师可以让学生运用所学的词汇和句型写一段自我介绍，这样，学生既巩固了所学的对话内容，又学会了如何介绍人物。此外，复述听力材料也是一种好办法，但复述并不是背诵录音原文，而是对所听到的内容进行概括。这种练习能有效训练学生的语言概括和组织能力。写作技能与听说技能有着密切的联系，只有在听说技能得到了提高之后写作技能才有进步。因此，要想提高学生的写作能力，首先就要从提高学生的听说能力开始。

2．写作教学与阅读教学相结合。教师应把写作教学贯穿于阅读教学之中，在培养学生阅读能力的同时对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。笔者在教学中根据课文内容要求学生写不同的文章，从多方面提高学生的写作能力，下面试举几例笔者在教学中经常采用的写作方式。

2．1 根据题目写作。教师讲授人教版《高一英语》中Unforgettable experiences一文时，在学生阅读课文前可以让学生先写一段自己难忘的经历，这样就很自然地引导学生进入阅读教学，同时又锻炼了学生的写作能力。在此过程中，教师应提醒学生此类文章应一般采用过去时态。

2．2 根据明信片或海报写作。教师讲授人教版教材《高一英语》中Festival一文时，可以向学生呈现一幅有关春节的图画，让学生根据图画上的内容写一段文字，并提醒学生用一般现在时态。这样就很容易引导学生进入新课的内容：介绍宽扎节（Kwanzaa）的由来、活动的形式以及该节日所反映的民俗和文化。通过与中国春节的对比，学生不但对宽扎节有了更深刻的理解，而且还提高了多元化意识和文化修养。

2．3 根据音乐写作。教师在讲授人教版《高一英语》中The sounds of the world时，由于该文是介绍音乐种类的说明文，具体介绍了当今的多种音乐形式以及它们的特点和由来，旨在让学生了解不同形式的音乐。所以，教师教完课文后可以放一段Blues music，让学生写一段对音乐的感受，并引导他们使用表示情感的形容词。此外，教师还可以让学生用课文中的关键词复述或改写课文，要求学生既要把握课文的重点及逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。

3．培养学生良好的写作习惯。在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。教师可以采取以下步骤指导学生写作。

3．1 拟定写作话题。教师应有计划、有目的地拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课开始时以简单明了的语言给学生布置写作任务，阐明写作的要求及目标。如果所涉及的写作任务是根据所给的情境写短文，教师应首先要求学生认真审读图表或提纲，分析其中的细节和信息，领会命题者的意图，从而确定短文的主体时态、语态和人称等。

3．2 构思。引导学生审题以后，教师可以指导学生围绕作文的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句来理顺逻辑关系，并写出关键词，为撰写初稿做好准备。此环节可以采用小组讨论的形式确定文章应该阐述的时间、地点、事件、重要细节和内容要点。

篇（7）

另外，高中英语教师的授课方式也与初中的英语教师迥然不同。即使同为高中英语教师，每个人的授课风格又自成一体。所以，在高中英语的第一堂课上，教师有必要抓住机会让学生了解你的教学风格和特点，为今后的愉快合作做好准备。

基于以上的几点考虑，就如何上好高中英语第一堂课的话题，很值得讨论。

一、高中英语第一堂课的常态设计

多年来，高中英语教师们普遍认为：学生刚刚从中考的厮杀中“突出重围”进入高中，一切都是崭新而陌生的。为了让学生熟悉环境、了解老师和同学，常常把第一堂课设计成师生之间初次见面的“自我介绍课”。首先是教师介绍相关情况，如学校的历史、新班级的英语状况、本人的教龄等等，然后学生轮流介绍自己，话题不外乎：我的家庭、我的初中校园、我的兴趣……

这样，第一堂课上完之后，若问学生学到了什么?收获怎样?恐怕大多数学生的答案会停留在“认识老师和几个同学”的层面上。这样的第一堂课难免有“内容简单、形式单一、方法陈旧、收效不高”之嫌。

在学生进入高中的第一堂课上，如果教师没有新颖别致的教学手段和丰富有趣的教学内容来吸引他们，他们就会得出这样一个片面且不正确的结论：高中英语教师也不过如此啊。高中英语学习和初中也差不多吧。有这样一个“先入为主”的不良印象后，高中英语教师以后再想纠正，费时费力不说，成效多少也很难说。

二、高中英语第一堂课的设计举例

1　不落俗套的介绍交流展示教师素质，拉近师生距离

走进陌生的班级，面对几十双期待的眼睛，我首先微笑着和同学们打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自报家门，简要但不落俗套地介绍自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同学们怀疑的目光中，我自信地拿起粉笔，在黑板上竖着写下Mayshaw；为了增强趣味、避免枯燥，我选用彩色粉笔书写，力争视觉上的最大冲击。最后呈现在黑板上的是这样几个励志或劝学的英语谚语(proverh)。

Many hands make light work，(众人拾柴火焰高。)

A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)

You never know what you can till you try，(是驴子是马，拉出来遛遛。)

Strike the iron while it’s hot（趁热打铁。)

He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)

A good medicine tastes bitter，(良药苦口，忠言逆耳。)

Well begun，half done，(良好的开端是成功的一半。)

最后，我还以诙谐的方式把“爱屋及乌”的谚语(Love me，love my dog)改写为Love me，love my English：利用学生对我最初的好感，为今后的高中英语学习拉了一票。

高一学生刚刚进入一个全新的环境，他们对高中英语教师和高中英语课堂充满了期待和憧憬。如果教师的开场白和自我介绍落入俗套、没有创新，那么学生会因期待落空而产生失望心理，这种负面的情感因素势必影响他们高中三年的英语学习。

笔者用英语谚语来介绍自己，一方面，形式新颖，吸引人眼球，超出学生预计的常规框架；另一方面，谚语是精辟的格言警句，它能阐释真理，激励人上进；再者，被呈现的这些谚语都体现了初中已经学习过的和高中学习将要接触到的重要语法现象，例如，Many hands make light work揭示的是宾语补足语现象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的则是抽象名词具体化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句谚语代表了三个极其重要的从句，它们分别是宾语从句、状语从句和定语从句。

现代英语教学着重培养学生听、说、读、写的交际能力。笔者就以高中英语第一堂课为突破口，多给学生说话的机会，旨在培养学生的口语能力。因此，当笔者清楚地运用几个谚语介绍了自己之后，马上让学生进行操练。受到笔者的启发，有些学生也“依葫芦画瓢”，对自己的名字进行了一番或肤浅或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is郑煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，这位女生刚坐下，另一位叫何鑫的男生已经迫不及待地站起来：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，

值得一提的是，在高中英语的第一堂课上，认识五个学生就足够了。自我介绍的学生如果太多，我们根本就记不住；学生也会不加创新，一律沿用今天的介绍模式；况

且，如果整节课就设计成了师生相互认识的“自我介绍”课，学生许多其他方面的期待，比如：教师对学生学习态度和学习习惯的要求、同学之间成功的学习经验和学习方法的分享……等等也会得不到实现。笔者让今天没有机会介绍自己的同学课后做好充分的准备，力争设计出最耳目一新、最令人难忘的self-introduction，留在今后每堂英语课的前五分钟里分批介绍。

2　精心选取的听力训练增强听的信心，再燃学习热情

新课程标准还要求教师们重视对“听”的训练。然而，大多数教师只在考试前夕进行高考题型的听力强化训练和突击，很少有教师把它落实在平时的课堂教学中，尤其是高中英语的第一堂课中。

笔者在高中英语第一堂课上就安排了听力教学，当然，听力材料的选取必须贴近学生实际，要充分调动学生听的欲望；另外，听力任务的设置不能太难，学生完成起来不是很费力，这样无形之中也能增加他们英语学习的成就感。

极具个性的周杰伦是中学生崇拜的偶像，他的音乐天赋、创作风格和健康形象都是中学生无限向往的。他的很多歌曲都广为传唱，比如：《双截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我选取其英文版的《青花瓷》作为在高中英语第一堂课上听力训练的材料。学生在欣赏音乐和操练听力的过程中要完成两个任务。

(1)听第一段歌曲，把这些句子排成正确的顺序。

(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)

――You're like a moon that I awaken to sayhello.

――You are the face that I see everywhere I go.

――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.

――Just like a green flower porcelain.

――You are the face that has changed my whole world.

――So beautiful and bright that you make me content to play it so.

――But it's all over now you're gone.

――You are so beautiful to me that I can't explain,

――This is a dream of mine that I have just dreamed.

――The love I feel for you to shine inside me.

――Just see your smiling face everywhere I go.

(2)听第二段歌曲，用合适的词填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)

You are the face that has changed my whole world.

I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.

You are a gift from heaven beauty that__________①.

Just like a green flower porcelain.

You're like a moon that I_________②to say hello,

So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.

I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.

This is a dream of mine that I have just__________④.

Just see your smiling face everywhere I go.

The love I feel for you to________⑤inside me.

But it's all over now you're gone.

在高中英语的第一堂课上，把音乐引进课堂教学能更好地活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习劲头。当耳熟能详的《青花瓷》旋律响起时，学生倍感轻松自然，他们的注意力再次得以聚焦；而听录音填写歌词和排列顺序的教学方法，不仅锻炼了英语听力，此外还检查了学生拼写、语音和其他方面的技能。

3　现身说法的经验分享促成有效策略，指明学法方向

英语是如此有趣，又如此重要，那么怎样才能学好它呢?我邀请两位初中英语学得最棒、中考分数最高的学生“现身说法”，和全班同学一起分享成功的学习经验。两位学生以质朴的语言道出了学好英语的“天机”，如，早读一定要大声：养成两个良好的学习习惯――预习和复习：三种学习用具不能节省――字典、复读机和英文报刊；四套簿本一个也不能少――笔记本、作业本、纠错本和摘抄本：上课要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。

在对他们的做法加以充分肯定后，笔者独辟蹊径地总结：所谓English,其实代表的是下列学习英语的基本素质：

E――efficiency(高效率)

n――neatness(整洁)

g――gift(天赋)

l――labour(劳动)

i――interest(兴趣)

篇（8）

首先，农村中学高中生的英语基础薄弱。虽然高中学生都有初中三年的学习英语的经历，但普遍基础词汇量小，对句子结构的理解和句子成分还不清楚。第二，农村中学的学生竞争意识不强，对英语的重要性认识不够，大部分学生对英语写作不感兴趣。第三，部分学生有学好的愿望，但积累太少，对某些作文不知道写什么，也不知从何处着手。

新课程标准对写作的要求

写是英语新课程标准要求的英语四项基本技能（听、说、读、写）之一，它属于学习者语言输出过程。因此现行的新课程教材的编写中，每个模块都有一个围绕着单元的话题的写作任务，我们教师应该紧紧抓住这个任务，充分地利用成果教学法和写作资源上好每一堂写作课。

现以新课标（外研社）教材必修五Module 2 A job worth doing中的写作任务为例，来阐释成果教学法对农村中学英语写作课的指导作用。

Module 2的写作任务是要求学生按照书中的招聘启事，仿照教材18页的范文，选择一个自己感兴趣的职位写一封求职信。

首先，教师给予刺激，让学生熟悉范文――让学生读书中的求职信，并给出一封经过修改、适合学生水平的求职信；教师和学生一起分析范文的结构模式和语言特点。教学过程中把学生分组，在教师的指导下让学生分组讨论这篇范文：一是书信的格式；二是求职信可以分为几个部分，每个部分主要讲解的是什么内容（让学生熟悉求职信的结构模式）；讨论过程可以让学生清楚的认识到求职信的主要内容和具体格式：Paragagh1 信息的来源以及要申请得到这份工作。Paragragh2 介绍自己。 Paragragh3结束段：表明被录用后的决心。这样就能够帮助学生在写作之前就对求职信的组织结构，大的框架有一个比较清楚的概念，不会再下笔写作文的时候无从下手。

在讨论的过程中，学生基本能知道第二段要写的内容（介绍自己），这是讨论的成功之处；但作为一封求职信，在现实中要在其他的求职者中占优势，脱颖而出；教师要特别强调让他们在做自我介绍的写作中必须突出自己的优势，在介绍自己写作时，可以加入表递进关系的词或词组如：What's more； besides或also， further more，especially等，这样学生自我介绍的行文更紧凑。这是学生所没有注意并引起重视的地方，成果教学法要求教师对求职信中自我介绍要突出自己的优势这一成果进行展示，让学生重视。

第二，学生把范文中体现与求职的相关句式划出，再根据求职信的要求进行替换。如：Para 1利用课本中的句子I'm writing in response to your advertisement for a temporary position as a/an ...；还可以使用相同的表达方法：I have learned the news from the newspaper that you are in need of/need a/an... I'm writing to apply for the job. Para2 Introduce yourself and express your advantage over other applicants.学生除了范文中的句子，可以应用下面的句型：I'm a student from…I graduated from...university/college. I'm good at...或者 I'm skilled/experienced in...或I have a good knowledge of…Para 3结束语： 学生使用用固定的表达I would appreciate it if you offer me the opportunity（if I am offered the chance /opportunity） . I would be thankful if I…If I work as a/an... ， I would work hard or I will try/do my best to …最后加上I'm looking forward to hearing from you/ your early reply.

学生可以模仿以上固定的句式，选取自己熟悉且容易记住的把整个求职信的框架结构搭建起来，再选取适当的词汇（学生讨论得到关于这个职位所需要的技巧、技能的词汇）根据职位的要求加到句子中；书信从开头到结尾框架结构固定。

第三，学生分组，模仿范文，把事先准备好的词汇，连词成句，连句成篇。成果教学法注重语言知识的运用，强调文章中要使用适当的词汇、句法和衔接手段（Pincas，1982）它鼓励对输入信息（input）的模仿和再创造。写作中教师要加强学生词汇和句子练习；在一个小组内，学生的英语水平参差不齐，有的能很快连词成句，有的则需要更多的时间来写出一个完整的句子；小组成员要相互帮助，这时候教师要加强对学生的指导作用，鼓励他们尽量的应用之前讨论时求职所需要的词汇，尽量使用已有的句式，避免犯错误。

篇（9）

英语口语训练，或说口语课，是一门以培养学生英语口头表达（交际）能力为目的的实践性很强的课程。就高中生而言，参加本课程训练的学习动机多为：练就较标准、较流畅的口语，提高外语交际能力，在考试中，尤其是在高考复试中取得好成绩。这样的学习动机既反映了社会环境对学生的要求，又反映了学生在学习中的自我追求，对学生的学习行为应该能产生积极的内驱作用。然而，在具体的口语训练指导过程中，我发现：学习动机对学生学习行为的内驱作用往往不能直接实现，学生的学习动机表现亦非始终如一，而是常常因各种教学因素的影响而变化，被不同的情绪反应所左右，有时甚至偏离了学习动机的目标指向，从而导致各种不同的训练效果。这种情况在训练过程中屡见不鲜，下面略举几个案例(cases)，说明学生的情绪反应与口语训练效果之间的联系。

Case1:有无典型示范所导致的不同情绪反应对训练效果产生的不同影响。

训练内容：用英语进行自我介绍。

例A训练过程：(a)教师布置训练任务，讲述要求；(b)学生自练3-5分钟；(c)学生起立或上讲台进行自我介绍。

学生的情绪反应：对训练内容兴趣不大，只是按照老师的要求完成任务；无人主动提出要发言，教师无奈只能按座位顺序或点名（号）进行自我介绍，训练效果较差。表现为：介绍内容基本雷同，多为"Mynameis...Iwasbornon(in)...I''''mfrom...There''''re...peopleinmyfamily.Myfatherisa(an)...Heworksin(at)...Mymotherisa(an)...Ilike..."，类似于套用数学公式。此外，说话时普遍低头，不敢正视其他同学；声音小，表情拘谨。

例B训练过程：(a)教师用生动、幽默的语言和态势语神采奕奕地进行自我介绍；(b)

同例A中(a)；(c)同例A中(b)；(d)同例A中(c)。

学生的情绪反应：对教师的自我介绍（含动作表情）很感兴趣，自练时情绪高涨，争先恐后举手要求起立或上台介绍，训练效果良好。表现为：自我介绍的内容丰富，形式多样，句型变化多，仅对年龄的介绍就多姿多彩，各有千秋。如："Intheyear19××,Iwasbroughtintotheworld."、"Itwasintheyear19××thatIcametothisworld."、"Likemostofyou,I''''ma(an)×-year-oldboy(girl)."、"Herestandsa(an)×-year-oldJuijiang-bornboy(girl)."、"I''''mverygladtobethesameageasmostofyou.Iwasbornintheluckyyear19××."等等。此外，说话时普遍目光炯炯、精神振作、声音响亮、表情动作丰富自然。

Case2：不同方式的引导提示所导致的不同情绪反应对训练效果产生的不同影响。

训练内容：用英语讲故事。

例A练习过程：(a)教师提出基本要求，并用中文口头交待故事情节或用投影仪投影故事的梗概；(b)板书或投影讲故事所需的某些keywords等；

(c)学生自练3－5分钟，教师巡回指导；(d)指名要学生起立或上讲台讲述故事。

学生的情绪反应：对教师的交待或投影，即引导提示，无多大的兴趣；自练中缺少激情，请教老师指点少；对自练要求不高，训练效果一般。表现为：尚能注意有声语言的表达技巧，语调语气有变化，但对态势语的运用不够；没有出现较高水平的故事讲述；个别同学甚至采用自练时书写好故事，背下来再讲述的方式，违背了训练口头表达（交际）能力的某些基本要求和基本规律。

例B练习过程：(a)教师提出基本要求，并播放与故事有关的录像或电脑合成动画；(b)同例A中(b)；(c)同例A中(c)；(d)同例A中(d)。

学生的情绪反应：观看录像或动画时兴致勃勃，不时流露出兴奋、愉快和跃跃欲试的表情，还有些同学手舞足蹈般的进行模仿；自练时情绪高涨、身心投入，求教老师较积极、踊跃；对自练要求严格、一丝不苟，训练效果好。表现为：除能注意有声语言的表达技巧外，语调语气的变化适应故事情节发展的

需要，且普遍注意态势语的运用；部分同学讲述水平较高，讲得维妙维肖，活灵活现。

Case3：不同的训练方法所导致的不同情绪反应对训练效果产生的不同影响。

训练内容：朗读英语短文（朗读例文附于例A分析文下）。

例A练习过程：(a)教师提出基本的朗读要求，并提示一定的技巧；(b)教师交待训练目标──每分钟正确朗诵文中120个单词（约150个音节）；(c)学生自练3－5分钟，方法相同；(d)

随堂检测。

学生的情绪反应：基础差的同学因训练目标高不可攀而畏缩不前，自练时情绪低落；基础好的同学则因训练目标轻而易举而感到索然无味，自练时漫不经心，训练效果差。表现为：相当一部分同学在检测时未能达标，成绩最佳者每分钟才正确朗诵130个单词（约160个音节）。

[朗读例文（部分）如下]

AdventureatMidnight

Longagotherelivedtwobrotherswhowereverypoor.Theylivedintinyhutsatoppositesidesoftheirlargewheatfields.Attheendofeachsummer.whenharvesttimecame,thebrothersdividedthegraintheyhadgrownintotwoequalparts.Someofittheytooktobemilledintoflour,fromwhichtheybakedbread.Therestwassoldformoney,withwhichtheyboughtshoes,clothing,andtools.

Althoughtheytoiledfromsunuptosundown,sixdaysaweek,theyhardlyhadenoughtoeat.Inspiteofthis,theywerehappybecauseoftheirgreatloveforoneanother.

Butoneyear,Simon,theyoungerbrother,feltagreatsadness.

Hiswifesaid,"Tellmewhatismakingyousoblue?Youonlongersingwhileyouwork,andthetwinkleisgonefromyoureye."...

例B训练过程：(a)同例A中(a);(b)教师招标（90、100、110、120、130wds/min），学生自报达标数──每分钟正确朗读的单词数；(c)学生自练3－5分钟，不同层次采用不同的方法；(d)同例A中(d)。

学生的情绪反应：自报达标数时兴趣盎然，兴奋激动；自练时全情投入，情绪高涨；检测时达到自报指标后普遍流露出成功的喜悦，训练效果良好。表现为：经过几次招标后，所有同学均达到教师组织训练的预定目标，即每分钟正确朗读120个词（约150

个音节）以上，成绩最佳者达到150个单词（180多个音节）。

从上述三个Cases中可见，教师是否设置典型示范，引导方式是否吸引人以及训练方法的得当与否等诸多教学因素，会令学生产生截然不同的情绪反应。各种形式的英语口语训练，无论是朗读、介绍、看图说话，还是复述、描述事物、角色扮演、面谈、充当译员、按要求或录音作出反应，在其训练过程中，均反映出：学生的学习动力往往更多、更直接地来自学习内容和训练形式上的吸引力以及因其产生的情绪反应。而且，训练过程中的每一环节所引起的情绪变化，都会直接影响学生自我投入的程度，从而导致不同的训练效果。

在英语口语训练过程中，诸多因素使学生产生了各种各样的情绪反应，我们可将之概括为积极情绪和消极情绪两类。前者通常表现为兴奋、热情、愉快、兴趣盎然及满足自信；后者通常表现为冷漠、厌倦、胆小和无兴趣。而不同的情绪反应又导致了进攻型和防守型两种截然不同的动机倾向，前者一般对训练有较高的目标要求，视之为一种高级享受，往往突出训练愉快的一面而忽略其艰苦的一面，认为训练具有开拓性和挑战性，从而常常主动出击、攻克一个又一个难关并期望成功、期望受到嘉许；后者一般对训练有一种被迫参与感，只满足于应付教师布置的训练任务，视训练活动为一种负担甚至痛苦，往往更多地夸大训练的艰苦，对训练过程中有关活动明显表现出畏缩、厌倦甚至抵触的倾向，自练时往往更多地考虑如何应付过关。不同的动机倾向支配下的口语训练活动，理所当然会产生良好、一般或差劲这样迥然不同的训练效果。所以说，情绪作为一种重要的动机变量，它对口语训练的影响是显而易见的。

二、英语口语训练过程中情绪的激发

由上可见，对学生进行英语口语训练时，只有在学生情绪上找到一个引爆点，才会得到他们积极的反应，收到预期的训练效果。因此，如何丰富、完善英语口语训练或教学的形式和手段，使口语训练过程中每一个环节都能卓有成效地激发起学生参与训练的热情，使其愿练、乐练，是摆在我们英语教师，尤其是口语教师面前的一个永恒的课题。在多年的英语口语教学实践中，我摸索出了以下激发学生积极情绪的路子。

1、形象恰当的引导提示

恰如其分的引导提示是英语口语训练的基础。教师的讲授或指导不仅要使学生掌握与训练内容有关的基本知识、基本技巧，而且应该诱发学生对训练内

容和训练形式的向往期盼之情。譬如在进行“朗读训练”的引导提示时，我首先花三五分钟的时间，以“朗读的基本要求和基本技巧”作为学生自练前的指导内容。一方面引导学生注意通过训练使自已的语调、语气、语流及态势语（表情动作等）与文章要表达的深层意义或故事发展的高低起伏相配合；另一方面提示学生一些必须掌握好的朗读技巧，如一般问句和反意疑问句的语调、辅音连缀的读法和逻辑重音的意义等等。然后，结合自已多年对朗读的种种体验，朗读一段文章，对上述指导内容作阐述性的引证。实践证明，形象恰当的引导提示收到了令人惊喜的教学效果：学生热烈的掌声和熠熠的目光，反映出自练前引导提示所产生的感染力和诱惑力，而由此激发的训练激情成为了“朗读训练”取得成功的内在动力。

2、赏心悦目的典型示范

引人入胜的典型示范，是英语口语训练的关键。它除了能展示口语特点，提供模仿样板外，也能发挥激发学生训练激情的作用。典型示范的这种职能，对示范本身就提出了更高的要求，即示范应该具有审美价值，使学生在获得享受感的同时，产生跃跃欲试的训练激情。譬如口语表达技能训练中的语音语调训练，内容比较单一，如何才能激发起学生的训练激情，使训练不至于枯燥无味？我选择了典型示范作为突破口。每次学生自练之前，先让学生欣赏一段由BBC播音员录制的对话或短文朗诵录音材料，在学生面前展示了一个语音语调艺术的瑰丽世界，学生们不禁为播音员们精湛、悦耳的语音、语调和发声技巧拍案叫绝，自然群情激奋地投入到训练中去。但是，当口语训练进入到一些诸如绕口令、连续或逻辑重音等口头表达技能的练习阶段时，许多同学往往在一些似乎简单的句子面前被卡住，读不下去，或读不准句子中正确的重音，训练往往会出现降温的趋势。这时，我会再次发挥示范的作用，用自己字正腔圆、抑扬顿挫、快而可跟、快而不乱的示读激发学生的情绪。我的示读，像给学生注入了新的兴奋剂，顿时，他们的士气又大振，一种热烈的

训练氛围又形成了。

3、形式多样的训练方法

经过精心策划的丰富多彩的训练方法，也可以调动起学生参与英语口语训练的积极情绪。口语训练方法的设计，既要有科学性、符合训练内容的需要；又要做到多样性、注意形式手段的多种变换。否则，学生会产生乏味和厌倦的情绪，导致训练时死气沉沉。在口语训练中，我做了两种尝试。一是训练方法因材而异，即不同的训练内容采用不同的训练方法，譬如语音语调的训练，我充分利用语音室的设备，以个人练习为主，教师指导为辅，并在训练过程中穿插一些小组交流、表彰优胜等形式的活动来激发学生的积极情绪。而其它口头交际技能的训练（如讲故事、朗读、复述故事、描述事物、角色扮演、充当译员等），我采取在自练的基础上，实行小组推荐或选拨个人参加竞赛的方式，把激励机制引进训练活动。竞赛时，我让参与的双方，即小组代表（讲者）和听众，在诸多刺激物（精彩的环境布置，出色的主持人，激烈的赛场气氛等）的作用下，产生激烈、亢奋的情绪。在这种氛围中，不少同学都得到超常发挥，使训练达到了较高的水平，收到了理想的效果。二是训练方法因人而异，即不同基础的同学，采用不同的训练方法。如我采用上文Case3中例B的招标方式，极大地激发了学生参与训练的热情。接着，我又指导不同层次的学生采用不同的自练方法：基础好的同学立足于“快读”，采取“眼睛先行，嘴巴紧跟”的方法；基础差的则立足于“读准”，采取“稳扎稳打，步步为营”的方法，使不同层次的学生均尝到了注意方法的甜头，从而训练情绪更加高涨。经检测达标后，全体参与训练的同学都沉浸在成功喜悦之中。这时，我又趁热打铁，再进行第二次、第三次招标（每次招标的各项指数都比上一次高一档），一次又一次地推波助澜，使训练激情经久不衰，终于取得了理想的口语训练效果（如上文Case3所述）。

4、挚真挚诚的情感投入

教师在口语训练过程中能投入充沛、真挚的情感，也是激发学生积极情绪的有效途径。这种情感的投入包括几个方面：

1）关心、理解学生

只有当师生建立起良好的情感关系时，学生才会对他所教的学科倾注极大的热情，这已为人所共知。而做到这一点的前提是，教师必须设身处地地为学生设想，关心和理解他们。在英语口语训练中，常常会有个别学生出现异常的情绪反应。如训练一向认真、热情的学生会突然对某一训练内容表现出厌烦、冷漠的情绪等。每每遇到这种情况，我从不简单粗暴地责备。一方面，我首先检讨自己的训练指导工作，即在训练的引导提示本身上找出原因；另一方面，我通过对学生的身体状况、家庭情况等的了解，寻找造成消极情绪的其他原因，并用尊重、理解、春雨般的说话关心他们，引导他们摆脱消极的情绪，进入积极的练习状态。

2）公正评价学生

正值青春期的高中生，不仅十分看重教师对自己的评价，而且十分珍视这

种评价的价值。在进行英语口语训练时，他们或多或少都怀有紧张和期盼的心情等待着老师对自己作出评价。但老师的评价公正与否会直接影响到学生下一步的训练情绪，尤其是对于有畏难情绪的学生，讽刺、挖苦式的评价、无疑是雪上加霜。因此，我注意把自己的评价语言建立在中肯分析的基础上，审情度理，实事求是，既满腔热情地肯定学生的点滴长处，又恰如其分地指出各自的不足，使他们沉浸在成功喜悦的同时，明确自己之短，从而产生扬长弃短，再创佳绩的强烈愿望。

3）尊重学生的个性

原苏联教育家赞科夫指出，“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低、态势语运用较差；而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行讲故事(看图说话)、短文朗读等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到维妙维肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。

篇（10）

利用智能语音教具系统的录音、矫正功能，提高学生发音水平，培养学生英语学科素养 智能语音教具系统的软件平台具有音频录制功能，教师在进行发音教学时，可以把学生的发音录制在电脑里，通过软件平台生成MP3文件，再通过播放器播放学生的读音，让学生自己进行矫正，提高学生的发音标准。同时，软件平台还具有句子或段落等发音测评的功能。教师在测评前，把需要测评的句子或段落调入软件平台，测评结果出现在屏幕上，每个句子或段落对应一个分数，对分数较差的句子或段落可以再次测评。也可以对比规范的发音，进行矫正训练，直到达到满意为止，提高学生的发音水平，培养学生英语学科素养。

比如，在进行“Great scientists”的教学时，首先利用软件平台对有关“Great scientists”的单词进行拼读和认知，再进行读写测评，利用软件平台让几个学生分别测评，教师总体把握学生的学习情况。在进行句子和段落的测评时，先让基础较好的学生进行测评，将测评结果逐句分析，对发音不好的句子再次进行测评，直到达到规范时为止，综合提高学生的英语口语素养。

利用智能语音教具系统的领读功能，吸引学生的注意力，增强听力教学效果 为了培养学生的学习积极性，提高学生的认知技能，教师在进行新课教学时，把新单词做成彩色卡片，把对应的英文单词写在上边，下边出现的是它的汉语意思，中间就是这个单词所要表达的汉语意思的实物图片。教师利用点读笔点触点读书上的相应位置，教具就发出规范的读音，学生边观看图片、边看英文单词的写法，在实物图片的刺激下集中了学生听的注意力，有效理解了英文的汉语意思。这些综合因素的刺激，有效激发了学生的求知欲望，培养了学生的有意注意，提高对知识的认识效率，增强听力教学效果。

比如，在进行“First aid”的教学时，笔者利用挂图和点读机进行听力训练，学生看着图片信息，听着点读机发出的标准读音，有效刺激学生听的积极性，通过形象的直观刺激，深刻理解了英文单词所要表达的汉语意思，大大增强听力教学效果。

利用智能语音教具系统制作有声课件，提高学生与设备之间的互动效果，培养学生的运用能力 高中生同样喜欢动态的教学过程，从静态的文字和图片信息到视频展示，从单一的词语到句子的变换，学生喜欢变化的课堂，喜欢师生之间的互动、人机互动。智能语音教具系统能很好地辅助英语教学，利用教具的软件平台制作有声课件，上课时能够让静态的图片或实物发音，能够进行人机对话训练，为学生提供动态的教学效果，实现人机互动，提高学生的英语运用能力。

比如，在进行“The united kingdom”的教学时，教师把“United kingdom”的图片拿到教室，在上边贴上隐形码。当需要进行“kingdom”的自我介绍时，教师点触隐形码，就可以实现人机对话，有效提升课堂教学效果，进而对“过去分词作宾补”的语法进行强化训练，提高学生的英语运用能力。

2 网络资源在高中英语教学中的应用

当今社会，网络资源得到了极大丰富，网络遍及生活的每个角落。学校是传承文化的基地，网络资源在班级、图书馆等地得到了广泛的普及。数字资源形式多样，使用起来灵活方便。利用光纤通讯，数据传输质量很好，很适合教师组织课堂教学。尤其是班班通工程的实现，更加方便了教师的英语教学。利用校园网络平台，及时调用网络资源，极大地优化了教学方法，提高了教学效率。

比如，在进行“Making the news”的教学时，笔者在微机室组织课堂教学，让学生利用网络资源进行新知识的学习。首先，笔者通过新闻节目的展示引入新课课题“Making the news”。对生词的处理，笔者采用的是百度百科搜索的功能，让学生自己在网络上查询生词的读音、汉语意思、词的属性、用法等信息，通过查询使学生对新单词有个全面的认识。这样教学有利于学生对新知识点的理解与应用，提高学习效能。

3 便携式音箱在高中英语教学中的应用

在传统的英语教学中，口语教学任务十分繁重，整节课下来，教师感觉口干舌燥。在信息技术背景下的高中英语教学，教师应充分利用信息技术手段，减轻教师的语言工作负担，尽可能发挥教学设备的作用，优化教学方法，增强教学效果。便携式音箱是英语教师的挚爱，进行课堂教学时，教师从教材配套的光盘上，或者是从网络上下载教学需要的语音资源，把需要播放的音频文件拷贝到U盘上，上课时通过操作音箱上的播放按钮进行控制。高品质的语音信息使学生轻松接受新知，优化学习效果。

比如，在进行“Traveling abroad”的教学时，本节课的对话内容很丰富，教师在备课过程中把这些对话信息利用电脑音频编辑软件做成MP3课件。上课时，教师利用便携式音箱进行带读训练、短文的泛读；在进行知识的应用时，教师通过控制便携式音箱按钮进行人机对话，让学生在对话中掌握句式的结构、发音的规范性等，提高实际应用能力。

4 电子书包在高中英语教学中的应用

数字化教学资源的飞速发展，有效促进教学资源的最优化，方便了教师的教学和学生的自主学习。电子书包的问世，极大地方便了教师的英语教学，活跃课堂教学氛围，激发了学生的学习积极性，调动学生学习情感，体现学生的主体地位，提高教学质量。尤其是电子书包学生端的应用，有效提高学生的自学能力和合作能力

比如，在进行“Traveling abroad”的教学时，教师利用电子书包调用相关视频信息，给学生提供直观的英语素材。通过电子书包里的视频资源的展示，使学生深刻理解了“非限制性定语从句”的用法，提高学生自主学习能力和实践应用能力。尤其是学生在家里进行自学时，利用电子书包学生端数字资源，可以进行视频讲解、范例介绍、反馈训练等，大大提高自主学习能力。

篇（11）

二、对于英语教学的反思

现如今，中学老师的备课方案最重要的是语法，初中三年加上高中三年，基本上都是在讲语法知识。老师夜以继日地伏案备课，十分卖力，学生在课堂上忙于记笔记，甚至不惜开夜车做习题，可是究竟效果怎么样？从学生的成绩就可以看出来。经过到不同学校的听课发现：这些老师上课都有一个共同的特点：整堂课下来，基本上就是老师讲、学生听。老师在课堂上重点讲的是语法知识，学生就随着PPT的放映跟着抄笔记，不论老师讲得多起劲，学生都很少提问题。这就导致老师在课堂上十分卖力，教得口干舌燥，而学生只是处于一种机械、呆板的被动学习状态，与老师的互动少之又少，几乎可以算作没有。这样的课堂上下来，学生又真正听懂了几分？结果不得而知。

传统教学模式已不再适用于现如今的英语教学，“哑巴英语”不再适合现在的国情发展。我记得有一次坐公交，听到一个高中生用生涩的英语在与一个黑色肤质的外国人交流，几个简单的自我介绍的句子从学生的口中说出来就“漏洞百出”。事后，我问了男孩学校，发现竟是本城市的名校在读生，他说平时这些英语语法在卷子上都能飞快地写出来，只是一与真正的外国人交流就语无伦次起来。由此看来，不是学生本身的学习能力欠缺，而是学校的教学模式应该进行反思和修正。李岚清曾说：“从某种意义上说，培养外语人才普及外语教育改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重要问题。”因此，英语教学观念的转变已势在必行。

三、对比分析在中学英语教学中的应对策略和探讨

（一）注重语际共性的对比，发挥语言正迁移的效力。

其实，英语并没有我们想象的那么难，只是由于换了一种语言方式，学生心理就可以把这种恐惧放大化。英语跟汉语一样，都有相似的地方，比如挠头，英语就是“scratch one’s head”，经过对比我们不难看出，虽然英汉分属不同类型的语言，但是它们无论是从词汇和句法层面均存在共性。所以我们完全可以采用“对比分析法”，让学生自主探寻两种语言之间的相似处，再把这些有相似处的语法和词汇归类，便于学生更好地记忆。

（二）创设适宜情境，利用对比分析遏制负面迁移。

虽然上面提到要寻找英语和汉语之间的相似处，但毕竟是不同国家的两种语言，不管是文化背景或者是历史背景，都有相当大的差异，这在学生的翻译和习作中出现的错误尤为明显，所以学生更要学会利用对比分析遏制负面迁移。比如：

就像上表将每一个所学单词的同义词或者意思相近的单词归类，不仅能扩大单词面，还能便于记忆，事半功倍。

（三）正确对待语言错误。

对比分析法是一种高效的学习方法，不仅可以适用面广，而且便于老师找到学生出错的原因，加以分析，及时采取补救措施。应用语言学家杜雷和贝特曾说：“不犯错误是学不会语言的。”所以，学生不要怕犯错，要敢于在老师面前暴露自己在学习上的错误，老师在帮助学生纠正错误时应给予积极的态度，鼓励学生提问，及时采取补救措施，这才是一种正常的师生间的友好关系。施教者切忌紧抓学生的错误不放，进行语言攻击，这样不仅会造成学生的心理压力，更会阻碍他走向改正错误的道路。

（四）对比分析在英语教学中的作用和局限性。

英语不同于汉语，英语教学要帮助学生养成新的语言习惯。英语和汉语同是人类的语言，在两种语言的使用和学习中有共同的规律。其实对于高中生来说，英语教学并非平地起高楼，他们是在原先有一定的词汇积累、做题技巧和语言习惯上进一步学习英语，所以对于高中英语学习来说，学生应该是比较容易接受新知识的。最主要的是考验学生对知识的迁移能力，换句话说，就是灵活运用的能力。当然，对比分析有不足的地方需要加以改正，比如对比分析对于学习者的错误预见能力十分有限。另外，由于两种语言的差异较大，放在一起更容易加大学生的困难。

四、高中英语教学模式的转变和实践

长年以来，高中英语学习都是以大量的习题为主，全然不顾学生是否能够在生活中真正运用到所学的知识。英语教学一直存在传授语言知识的观念，力求学生进行大量的单词、语法和句型的训练，英语教学更像是偏重“应试教育”。而如今，随着国情的发展，学生与外国人交流的机会越来越多，不管是出国旅游，还是在国内遇见国外友人问路，这些都需要英语交流，因此英语教学走向口语化是必然的趋势。

近年来，随着英语热潮席卷全国，各种新型式英语教学“拔地而起”，其中李阳的《疯狂英语》在国内是最受欢迎的英语教学之一，其中推荐一种“三最法”，某些学生使用“三最法”后，听力、语感、写作水平都优于其他学生，更重要的是“三最法”可以通过对精彩句子和课文的疯练，达到学生对英语脱口而出的境界，这是传统英语教学所达不到的效果。

四、结语

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”笔者认为，学好英语最好的方式是将英语像母语一样经常说出口，在大脑里灌输一种“英汉同语”的思想。英语学习是一个长期的过程，不在于一时半会，而是长期坚持积累的结果，所以不管高中课时多么紧凑，学生一定要抽时间进行口语的训练，老师要注重对学生口语习惯的培养。