小学英语重点知识点大全11篇

小学英语重点知识点篇（1）

在小学英语教学过程中，要充分意识到，作为一门语言学科，英语是和生活有着紧密联系的。在这样的背景下，小学英语教学要充分的结合学生实际特点，有效的提升学生学习积极性，激发小学生的英语学习兴趣。与此同时，英语的教学目的，应当设置为培养学生学习兴趣，帮助学生形成英语语言逻辑体系。在小学英语教学的过程中，还要求学生能够做到理论与实践相结合，在不断的英语知识运用过程之中，提升自己对英语理论的认识，为促进小学生综合素质能力的提升打下坚实的基础。

一、提高小学生学习英语的兴趣的重要意义

小学英语作为一门语言学科，具有着单词量大、知识点多、应用范围广、题目形式多变等特点。在传统的小学英语教学过程之中，小学英语教师为了提升学生的英语能力，完成课标的教学目标，在英语教学过程之中普遍采用了“题海战术”的教学模式，力图通过对学生的英语知识灌输，促进小学生英语成绩的提升。

理论灌输教学模式虽然在一定程度上可以提升学生的英语知识储备，帮助学生在考试之中取的较好的成绩。但是，在实际的应用过程中，学生一旦遇到了需要进行分析的英语题目，就难以找出合理的解决方案。在这样的背景下，就要求通过激发学生学习兴趣，创造出新的教学模式来促进小学生综合素质能力的提升。

在小学英语的教学过程中，就可以针对学生的实际特点进行英语教学方法的研究，让学生将英语学习过程和提升学习英语知识的兴趣结合在一起。促进学生英语能力提升，保证学生能够快速准确的找到解决英语问题的切入点，有针对性的进行英语知识学习，为学生考取优异的成绩打下坚实的基础。

二、小学英语教学中激发学习兴趣的有效方法探析

1.以激发学生对于英语学习的热爱为教学目标

如何实现教师发掘出学生内心深处对英语的热爱是一门值得深入思考的问题，这就要求教师能够平等和善的对待班级里面的每一个学生，充分尊重学生的学习需求。与此同时，针对英语学科背诵量大，思维分析能力要求高的特点，要求英语教师培养小学生的语感，将各个形式的知识点和实际生活中的事物结合在一起，让学生在学习英语单词的过程中，可以将英语知识和实际事物结合在一起，促进英语教学效率提升，也可以有效的激发小学生学习英语知识的兴趣。

例如，在对学生的英语单词的教学过程中，就可以引进生活中的实际事物的概念。比如，让学生在进行苹果和西瓜的单词学习的过程中，通过对于苹果和西瓜的实际图片的展示，让小学生意识到，这些都是自己平时爱吃的水果，可以使用英语单词来表示，在这样的背景下，“apple”“watermelon”等单词就更容易在小学生的头脑中形成，进而提升学生的英语能力。

2.以培养学生独立解决英语问题为基本原则

在小学英语教学过程，教师应当以提高学生英语知识学习积极性为根本目标，建立一种以学生为中心的新型英语教育模式。这种教学模式要求学生能够和教师平等的进行交流沟通，让学生积极主动地进行英语知识学习。

例如，在小学英语教学的过程中，要充分的意识到学生对英语学科的热爱和求知欲是学生进行学习的原动力，并在课堂上提出相应的英语问题，让学生提出自己的思考和见解，并在课堂上让学生进行自主交流。

3.以培养学生灵活多变的英语思维为教学任务

在培养学生英语学习兴趣的过程中，要充分的意识到，学生的英语学习，并不是简简单单的学习完小学英语课本上的知识就可以的，最重要的是在提升学生学习英语的兴趣的基础上，形成自身的英语思维模式，培养自己独特的英语思维能力。而小学生要进行大量的英语习题模拟演练，学生就难免会对英语产生枯燥的情绪，在这样的背景下，学生为了避免麻烦难免会形成一些英语思维定式，这些思维定式将会严重影响学生思维能力的扩散，并形成英语学习的恶性循环，将学生的英语思维禁锢在一个小的框架里。

针对这样的情况，教师应该在英语教学过程之中帮助学生去打破这个框架，发散思维，消除思维定势，找出英语问题背后隐藏着的规律，灵活运用自己已经掌握了的英语基础知识，启发学生的英语思维，调动学生英语学习的积极性，提升学生的能力。因此，在英语学习过程之中，帮助学生学会论证的学习方法，是一个非常关键的教学过程。具体的来说，就可以在英语教学的过程中，通过合理的规划设计，小学教师自己设计一些具有诊断性的英语题目，让学生充分意识到自己已经形成的英语思维模式之中存在的不足和局限，在英语教师的指引下，不断完善自身的英语思维，提升英语基本能力。

三、提高小学生学习英语的兴趣的具体措施

在小学英语教学的过程中，为了有效的提升学生进行英语知识学习的积极性，可以在结合小学英语教学的基本储备知识的基础上，合理的进行对英语知识的多样化处理。例如，在进行学生学习的过程中，可以将英语课文中的对话进行相应的处理，保证小学生可以更加真切的了解到小学英语知识的内涵。

在小学英语的教学中，要充分的考虑到，英语教学的根本目的在于考察学生是否能够真实的了解到英语单词和英语语句的真实含义。根据对英语文章的解读，不难看出，大多数的英语知识和实际的生活有着密切的联系，结合生活中的实际案例，就可以将英语知识灵活的展示给小学生，充分的利用英语知识的基本概念，提升课堂教学的效率。

通过这样的英语教学方式，就可以将抽象的英语问题转化成为了相应的英语应用类问题，学生在英语学习的过程中，可以充分的体会到英语学习带来的乐趣，为提升学生的英语能力和学习积极性都有着非常重要的促进作用。

综上所述，在小学英语教学过程中，要充分尊重学生的实际特点，深刻把握教学规律，根据学生的实际特点，以提升学生的学习积极性为目的，提升学生对英语知识学习的兴趣，提升学生的英语综合素质，进而保证小学生的健康成长。

参考文献：

[1]姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2008（03）.

小学英语重点知识点篇（2）

小学生活泼好动，喜欢新奇、趣味性较强的事物，但是大都缺乏耐心，游戏教学法能调动学生学习热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中进行课堂学习。但是，正确运用游戏教学的前提条件是：教师要结合教学目的、学生实际，创设适当的游戏情境，巧妙运用游戏将语言操练、重点难点知识学习、复习巩固连接在一起，使学生在学中玩，玩中进步。具体来说，在游戏情境创设中，教师要注意以下问题：首先，根据小学生好玩、好动、好奇心，将教学内容、趣味的游戏结合起来，开展游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩中运用英语，学习知识，强化英语技能，实现自我提高。其次，游戏的内容要与学生年龄、心理相吻合，确保游戏紧贴学生生活、学习实际，能切实激发学生学习兴趣。再次，教师还要明确的一点，游戏是教学的方式，而非教学的目的，切忌游戏喧宾夺主。这就要求小学英语教师灵活运用故事、比赛、练习等形式，激发学生运用已有的知识，发动其身心感应作用，在英语游戏中受到熏陶和启发，真正成为学习的主人。如在字母、单词学习中，教师可以利用开心小转盘等游戏引导学生动手、动脚、动脑，让学生在挑战中迅速做出反应，准确说出单词，培养学生快速反应能力。

二、开发运用游戏，突破重点和难点教学

小学英语教学虽然内容简单，知识的基础性较强，但是每节课都有要求学生重点掌握的内容，这些内容往往也是教学的难点。仅仅依靠教师反复讲述、教读，有时不但不能取得理想的教学效果，还会引发学生厌烦懈怠情绪，加深学生对英语的反感。这时，运用游戏教学法开展英语重点、难点教学就显得很有必要了。如在难读、易混淆字母、单词教学中，教师可借助游戏的方式让学生进行辨析和反复操练，使学生在语言运用中认识知识在整个知识体系中的地位和作用，掌握语法、语义、字形等基础知识和字母关系分析、词类归纳等基本技能。同样，教师也可以通过游戏使学生加深对关键性知识点和易混淆、易犯错知识的认识和了解。而要实现这一目的，教师首先要认真阅读教材、把握好教材内容。其次，教师在就教学中要知道采用那种游戏方式以突出重点、难点，这就要求教师深入研究每节课的知识结构，做好课前教案设计、课堂教学准备，为教学重点和难点教学做好充分准备。再次，在游戏设置时，教师要能从学生角度考虑学生心理特点和认知过程中可能出现的障碍，找准知识的生长点。如在单复数变形、陈述句变疑问句等重点语法知识教学中，教师可以采用挑毛病、编顺口溜等游戏形式开展教学。如针对陈述句变一般疑问句，还可以编创了这样的口诀：看见be和can，赶紧提上前；be变am/is/are，can的变化最简单，所有人称都用can。经过口诀背诵和表演，英语重点、难点教学也变得不那么枯燥无趣。

小学英语重点知识点篇（3）

小学英语课程标准明确指出：小学英语教学目标是使学生获得更多的感性认识，同时培养和激发学生学习热情。这就要求小学教师在英语教学中努力构建一个良好的英语学习环境，让学生通过语言运用，挖掘学生思维潜力，以实现英语教学目标。游戏教学法正好为学生提供了这样的一个学习环境，因此，游戏教学法就成为许多英语教师提倡的好方法。那么，在小学英语游戏教学法教学中应注意哪些问题呢？笔者在此做出了总结：

一、基于学生特点，创设适当的游戏情境

小学生活泼好动，喜欢新奇、趣味性较强的事物，但是大都缺乏耐心，游戏教学法能调动学生学习热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中进行课堂学习。但是，正确运用游戏教学的前提条件是：教师要结合教学目的、学生实际，创设适当的游戏情境，巧妙运用游戏将语言操练、重点难点知识学习、复习巩固连接在一起，使学生在学中玩，玩中进步。具体来说，在游戏情境创设中，教师要注意以下问题：首先，根据小学生好玩、好动、好奇心，将教学内容、趣味的游戏结合起来，开展游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩中运用英语，学习知识，强化英语技能，实现自我提高。其次，游戏的内容要与学生年龄、心理相吻合，确保游戏紧贴学生生活、学习实际，能切实激发学生学习兴趣。再次，教师还要明确的一点，游戏是教学的方式，而非教学的目的，切忌游戏喧宾夺主。这就要求小学英语教师灵活运用故事、比赛、练习等形式，激发学生运用已有的知识，发动其身心感应作用，在英语游戏中受到熏陶和启发，真正成为学习的主人。如在字母、单词学习中，教师可以利用开心小转盘等游戏引导学生动手、动脚、动脑，让学生在挑战中迅速做出反应，准确说出单词，培养学生快速反应能力。

二、开发运用游戏，突破重点和难点教学

小学英语教学虽然内容简单，知识的基础性较强，但是每节课都有要求学生重点掌握的内容，这些内容往往也是教学的难点。仅仅依靠教师反复讲述、教读，有时不但不能取得理想的教学效果，还会引发学生厌烦懈怠情绪，加深学生对英语的反感。这时，运用游戏教学法开展英语重点、难点教学就显得很有必要了。如在难读、易混淆字母、单词教学中，教师可借助游戏的方式让学生进行辨析和反复操练，使学生在语言运用中认识知识在整个知识体系中的地位和作用，掌握语法、语义、字形等基础知识和字母关系分析、词类归纳等基本技能。同样，教师也可以通过游戏使学生加深对关键性知识点和易混淆、易犯错知识的认识和了解。而要实现这一目的，教师首先要认真阅读教材、把握好教材内容。其次，教师在就教学中要知道采用那种游戏方式以突出重点、难点，这就要求教师深入研究每节课的知识结构，做好课前教案设计、课堂教学准备，为教学重点和难点教学做好充分准备。再次，在游戏设置时，教师要能从学生角度考虑学生心理特点和认知过程中可能出现的障碍，找准知识的生长点。如在单复数变形、陈述句变疑问句等重点语法知识教学中，教师可以采用挑毛病、编顺口溜等游戏形式开展教学。如针对陈述句变一般疑问句，还可以编创了这样的口诀：看见be和can，赶紧提上前；be变am/is/are，can的变化最简单，所有人称都用can。经过口诀背诵和表演，英语重点、难点教学也变得不那么枯燥无趣。

三、创新游戏环节，构建新旧知识间联系

新知识学习固然重要，但是旧知识巩固同样重要。因此，在利用游戏教学训练学生新语言技能的同时，教师也要巧用游戏，帮助学生巩固旧知识。在传统的英语教学中，课前是教师进行旧知识温习的重要阶段，但是，许多课前复习都是教师单纯的进行旧知识罗列，这种毫无新意的“炒剩饭”行为，只能增加学生厌学情绪。鉴于此，教师在游戏教学中，要通过游戏环节创设，加强新旧知识的联系，使学生在宽松的学习情境中温习、巩固所学知识。如在26个字母复习教学中，教师可以请学生全体起立，让学生用26个字母循环报数，要求学生用接龙的形式准确、快速报出自己该说的字母。同样，教师也可以用默写字母接力赛的形式，让学生默写26个字母。此外，教师还可以结合UFO、DVD、卡拉OK等常见的由英语字母搭配组合而成的事物，让学生进行“帮字母找朋友”游戏，这样一来，不但可以增加复习教学的趣味性，还可以促进学生查漏补缺，让学生巩固旧知识，为新知识学习打下坚实的基础。

总之，兴趣是学习的动力。在基础教育改革不断推进的新背景下，小学英语教师应明确游戏教学法在英语教学中的作用，巧妙运用游戏教学来激发学生学习兴趣，最大发挥游戏教学在英语教学中的优势，以提高小学英语教学质量。

参考文献：

小学英语重点知识点篇（4）

1.1教师的教学方法过于传统

目前我国高中英语教师在进行语法教学时，其教学方法过于传统，通常为教师讲，学生听的课堂模式，高中英语语法的难度相对较大，因课堂时间有限，教师在教学过程中采用灌输式的教学方式，注重完成课堂教学目标，而忽略了学生对知识的吸收和理解程度，极大地降低了学生的学习效率。

1.2学生的学习方法不正确

目前我国高中学生在进行英语语法的学习时，仍然采用死记硬背的方式，高中英语语法众多，学生的学习任务量也相对较大，死记硬背的学习方式极大地增加了学生的学习负担，容易学生失去学习兴趣，长期下来还会使学生对学习英语产生厌烦心理，不利于高中英语语法的教学。

1.3学生缺乏学习积极性

由于教师的教学方法较为单一，且英语语法知识看起来十分枯燥，导致学生无法对学习英语语法提起兴趣，目前我国的大多都数英语语法课堂的教学氛围都十分压抑，学生上课走神或打瞌睡的现象十分普遍，学生缺少学习积极性的问题十分严重。 2. 基于研究性教学理念的高中语法教学应注意的问题

2.1注重教学趣味性

高中英语语法属于理论性知识，因此具有一定的枯燥性，这就是使得英语语法教学成为了高中英语教学中的重点部分以及难点部分，在进行英语语法教学时，其教学难度相对较大，这就需要高中英语教师在教学过程中改变传统的教学模式，教师应注重英语语法教学的趣味性，提高英语语法教学课堂的趣味，使学生感受到英语语法的魅力，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中英语语法的课堂教学效率。

2.2注重实践教学

实践教学是提高教学效率的有效手段之一，在英语语法教学中应注重实践教学与理论教学相结合使学生在可以在相应的学习环境中对语法知识进行学习与实践，激发学生语法学习的主观能动性，提升英语语法教学的教学质量。在进行实践教学时，教师应注意实践活动与教学内容的相匹配，设计能够体现教学重点的实践活动，是实践教学能够在英语语法教学中发挥最大的教学效果。

2.3注重学习范围的拓展

在研究性的教学理念中，不仅注重对学生进行课堂知识的讲授，还注重对学生进行知识的拓展，在学生原有的知识体系基础上，对新知识点进行及时补充，对语法知识体系进行有效整合，从而提升学生的英语学习效率。 3. 基于研究性教学理念高中语法教学的实施策略

3.1组织小组合作学习

在进行研究性的英语教学时，教师可以将学生分为若干小组，将不同的地点单词、职业单词以及故事类型单词分类写在纸l上，让每个小组分别进行抽签，根据自己抽到的地点、职业和故事类型用英语写作相应的故事情节，这种教学方式能够让学生在愉快的课堂氛围下学习，不仅能够提高学生的想象力和创造力，还能够提高学生对学习英语语法的兴趣，教师从学生写作的故事中也可以了解到学生目前的英语语法的掌握程度以及存在的不足，以此来调节教学方式以及教学进度。

3.2引入合理的探究情景

高中英语的研究性教学需要教师引入合理的探究情境，教师应把握适当的时机根据当前的教学进度引入与教学内容相联系并能够到达教学目的的探究情境。教师可以通过引入生活中的实际问题来让学生进行探究，在实际问题的选择上，教师应注意问题与教学内容的关联度以及是否贴合高中学生的日常生活，与学生生活密切相关的问题能够给学生的探究提供明确的方向。 4. 结束语

小学英语重点知识点篇（5）

在英语课堂上创设情境是帮助小学生学习英语的一种极其重要的教学方法，小学生学习英语不能依靠单纯的死记硬背，这样会让学生对英语产生抵触的情绪，很不利于学生之后的英语学习。情境教学法是一种较为关键的教学方法，可以激发学生学习英语的积极性，有助于为学生创造英语学习的氛围，学生在特定的环境中学习英语可以提高英语学习效率。

一、小学英语课堂中情境教学的意义

（一）提高学生的语言运用能力

课堂情境教学的一个关键作用在于提升学生的语言运用能力，学生在传统课堂上学习并掌握英语知识是及其困难的，因此，教师在小学英语课堂上要打破传统教学法的弊端，让学生在学习英语知识的过程中，学会运用英语知识。教师在课堂上为学生创设情境，一方面即是为了活跃课堂的氛围，另一方面还要为学生创造英语交流的机会，学生通过在课堂上的对话锻炼可以很好的提升学生的英语运用能力。

（二）帮助学生突破重点和难点

英语课堂教学是有重点的教学，教师在课堂上要帮助学生理解掌握重点和难点知识，教师在教学情境中要突出重点和难点，教师可以安排学生利用重点词汇、难点词汇和特定用法造句或者将这些词汇串联起来，写一段对话，这样既可以帮助学生学会理解重点知识，又可以帮助学生学会运用英语知识。

二、小学英语课堂情境教学研究

（一）充分理解文本情境，帮助学生感知理解新知识

新课标英语课本教材内容丰富多彩，而且多数展现的是与学生的生活实际密切结合的情境，然而一些老师在教学时忽略课本，而是另辟途径为学生创设教学情境，这种做法往往是得不到理想的效果，还有一些教师为了突出教学重点，全然不顾课本中的情境，只是挑出课本中的重点语句、词汇进行讲解，将英语课堂变得索然无味，学生学习英语的兴趣下降，对于英语知识无法理解，学习效果低下，而且严重影响了学生的英语运用能力。学生掌握英语知识的前提是要理解英语知识，不能让学生通过死记硬背的方法去学习英语知识，所以教师要充分理解文本情境，帮助学生感知理解新知识。教师要根据小学生的思维逻辑进行教学，利用文本情境充分激发学生的学习兴趣，帮助学生快速理解感知语言，为学生后续的英语学习奠定良好的基础。

（二）课堂联系实际，提升学生的语言运用能力

学生学习英语的目的不在于应对考试，学生学习英语更重要的目的在于运用。传统英语教学的主要问题就是学生只会机械的学习英语，单纯的记忆词汇和语法，而不会真正的运用英语。为学生创设情境，可以帮助学生学习英语，同时在为学生创设情境的同时要联系实际，提升学生的语言运用能力。小学生的理解能力有限，知识积累不多，而且小学生的生活经验较少，因此教师在创设情境中要将抽象的知识具体化、形象化。教师在教授文本内容时，要利用文本情境和课堂情境，充分发挥情境的功能，联系实际的生活场景帮助学生学习英语。小学生学习的英语内容是较为简单的，与生活中现实情境密切相关的。如教师在教授学生初次见面场景时可以模拟学生初次相见的场景进行教授，安排学生进行对话练习，让学生模拟自己的实际情况，安排学生之间相互对话，但是对话一定要用英语，这种教学方法可以很好的提高学生的英语运用能力。

（三）充分利用现代化教学工具创设课堂情境

为学生营造主动、逼真的语言环境可以很好的帮助学生学习英语，提升学生的英语运用能力，为学生创设课堂情境的方法有很多，教师要将多种方法结合起来，综合运用。利用现代化工具为学生创设课堂情境就是其中一种重要的方法，现代化教学离不开现代化的教学工具，如在课堂上最常运用的多媒体，教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示图片、视频、音频等。小学英语课本中有许多有关节日的内容，教师在带领学生学习时，教师可以利用多媒体为学生营造节日的氛围，为学生展示一些节日的习俗和特色等，带领学生入境学习，让学生在节日的愉快氛围之中学习，课堂的氛围得到活跃，打破了传统课堂的沉闷氛围，让学生喜欢课堂，从而让学生喜欢上英语，对于提高学生的英语学习能力有很大的帮助效果。

三、结语

小学生学习英语知识要建立在兴趣的基础之上，教师首先要帮助学生培养对于英语学习的学习兴趣，在课堂上要尽量为学生营造轻松的学习氛围，避免学生对英语课堂产生厌恶的情绪，让学生对英语学习产生兴趣，有助于提高学生的英语学习效率，并且有助于学生的长期英语学习。

小学英语重点知识点篇（6）

在小学英语教学过程中，语法知识与其它知识相比较为枯燥、抽象，学习起来难度较大，与小学生以形象思维为主、活泼好玩的心理特点和年龄特征相悖，这就教师找到两者的有机结合点，开展语法教学。在学习英语知识时，语法是英语语言表达形式和写作方式的内部规则，是掌握和运用英语知识的基础，提升语法教学质量十分关键。

一、小学英语语法教学中需遵循的原则

第一，隐性原则，在小学英语教学中运用隐性原则，指的是在具体的教学实践中避免直接讲解英语语法规则，主要通过情境模式让小学生体验英语知识，通过对英语语言的直接交际、运用总结和归纳语法规则，比较适合小学生对英语语法知识的学习与掌握。第二，意义先行原则，小学生在学习英语知识时，注意力往往集中于句子的意义，很少观察句子的结构形式与表达方式，而且在特殊的语境中有利于知识的学习与掌握。所以，在小学英语语法教学中，教师应该为学生营造一定的语境，让他们理解句子的含义之后在学习语法知识。第三，适量原则，指的是小学英语教师在讲解语法知识时要适量，不要讲解过多的内容，解释清楚即可，如果讲解过多，不仅费时费力，而且容易导致弄巧成拙，导致小学生一时间难以接受和消化，反而不利于英语语法知识的学习和理解。

二、小学英语语法教学的具体新授策略

1.英语语法与汉语语法相结合。汉语作为我们的母语，小学生也具有一定的汉语语法基础，而在英语语法中，一些特殊的句式与汉语表达顺序完全一样。所以，在小学英语语法教学中，针对英语词序教学，教师可以借助学生较为熟悉的汉语表达方式进行讲解，以此降低学习难度，有利于小学生理解和接受英语语法知识。例如，英语“I want to eat some beef”，与汉语“我想吃一些牛肉”的词序方式相同；英语“What are you doing”，与汉语“你正在做什么”的语序正好颠倒。由此可见，英语中的陈述句与汉语句序类同，而疑问句则的疑问词在最前面，动词be或助动词do需要在主语之前。通过英语与汉语两种语言对比，不仅可以激发小学生学习英语语法知识的兴趣，还能够轻松掌握单词顺序，从而提升学习效果。

2.利用直观教具开展语法教学。在小学教育阶段，学生以形象思维为主，在英语知识学习过程中，对于较为抽象的语法知识往往难以理解。此时，小学英语教师可以利用直观教具或实物开展语法教学，这些素材具有直观形象、生动活泼的特点，不仅符合小学生的学习需求，还可以有效消除英语语法教学的单一性与枯燥性。对于小学生来说，教师运用直观教具教学法，能够有效激发其学习英语语法知识的兴趣，提升学习注意力，还能够提升课堂教学效果，达到事半功倍的学习效果，同时，这也是小学生比较喜欢的教学方式之一。例如，在进行《I can play basketball》教学时，主要讲解“can”这一情态动词的用法，后面需要跟动词原形，教师可以充分利用互联网资源，搜集一些姚明打篮球的图片，让小学生观看到“can”的具体用法，不仅可以体会到语法知识的学习乐趣，而且记忆更加深刻，掌握的更加牢固。

3.使英语语法教学具有趣味性。由于英语语法知识较为枯燥，缺乏趣味性，为提升教学效率，小学英语教师可以归纳和总结语法知识，从而语境入手，并不直接讲解语法规则和语法概念，促使小学英语语法教学具有一定的趣味性，激发学生的学习兴趣与动力。教师在讲解语法知识之前，可以先给小学生准备一些含有语法知识的英语材料，让他们在学习这些英语材料的同时，感悟这些语法现象，并引导学生从中总结和归纳英语语法规则。同时，教师在英语语法教学的关键处进行有效点拨，引导小学生观察、概括和归纳英语语言特点，起到画龙点睛的作用。例如，教师可以把一些英语语法知识融入到故事中，通过给小学生讲述故事进行语法教学，以故事增添语法教学的趣味性，吸引学生的注意力，让他们在听故事的过程中，学习语法知识，并且归纳总结出语法知识，从而提升学习效率。

三、总结

综上所述，针对小学英语语法教学，教师应该充分认识到语法教学的重要性，降低语法知识的理解难度，激发小学生的学习兴趣，促使他们能够积极主动参与到学习活动中，从而逐步提升小学生的英语水平与英语素养。

参考文献：

小学英语重点知识点篇（7）

作为一名合格的小学英语教师，必须要具备一个教师必备的素质：丰富的知识储备和相关的教育理论实践的经验。本文主要从小学英语专业知识、小学英语学习心理、小学英语教学理论以及小学英语实践能力四个方面来论述小学英语教师应具备的素质。

一、小学英语专业知识

作为一名合格的教师，最根本的一点就是过硬的学科知识能力。小学英语教师作为小学英语学科的主要教育工作者，承担着教授学生英语知识的关键性任务，因此必须要对英语专业知识了然于胸。

1.英语语言的储备。英语是一门语言课程，因此小学英语教师一定要非常了解英语语法构成、语言单词词组的构成与含义、语言的文化内涵与文化背景等方面的知识。英语知识的学习也是永久性的，毕竟语言的发展不是一成不变的，因此英语教师一定要随时扩充自身的英语知识储备范围，保持一种“教到老，学到老”的状态。

2.英语文化的储备。教好一门语言课程，就必须了解这门语言国家的政治文化、经济文化、人文文化等，只有教师深刻了解这些英语文化内涵，才能更进一步地将英语很好地传授给学生。小学英语教师必须具备在教学过程中给学生介绍英语国家的文化思想来提高学生运用英语知识的能力，这是由于学生了解了英语文化有助于英语的学习。

二、小学英语学习心理

作为一名合格的小学英语教师，必须学会研究小学生的心理特点，根据小学生心理发展的过程与心理发展的现象来开展英语教学，这也是小学英语教师所必备的素质之一。

1.小学英语教师要研究小学生的学习过程心理。学习过程就是小学生通过教师的教学、外界多媒体工具、家长社会的督促等多方面因素自我构建自己对英语知识的系统框架的过程。因此，小学英语教师一定要研究学生的学习过程，然后针对此设计教学模式和教学方法，提高小学英语教学质量。

2.小学英语教师要研究小学生对于英语学习的心理特点。由于小学生处于认知和自我控制能力不是非常成熟的阶段，因此教师要根据其特点，掌握其对于英语的好奇程度，进行全方位、多角度的英语知识渗透。

三、小学英语教学理论

1.英语学习的理论知识。英语与汉语是有一定区别的，小学英语教师不能依据汉语的教学方法来进行教学，而是要深刻分析如何进行英语教学可以适合英语学习的特点。同时，教师一定要掌握小学外语教学过程中所需要的教学方法、教学模式、教学思维以及教学设计。

2.课程设计理论。了解课程方面知识是未来小学英语教师必备的素养。小学英语教师最重要的能力就是教学能力，那么教学理论可以指导教学实践，对于课程设计理论的研究是必不可少的。小学英语教师必须深入理解英语预习课、英语单词课、英语复习课以及英语活动课等各种课程的设计方式，可以通过合作学习小组、探究性学习方式、互动讨论方式等模式进行教学。

四、小学英语实践能力

1.小学英语教师应该具备英语教学实践能力。在教学过程中，小学英语教师必须坚持“以学生为主”的英语教学理念，教师的教是为了学生的学；必须坚持自己的英语教学原则；必须具备一些基础的听说读写技能，并且在教学过程中有效地传授给学生。

2.小学英语教师要具备一定的科研实践能力。英语教学是实践的过程，但是实践之后，英语教师要善于总结实践经验，探索适合教学的理论，这便是英语科研实践能力。通过科学的方法来指导英语实践教学，通过一定的实践教学来验证英语科研理论，这是每一位小学英语教师应该具备的素质。

以上所讨论的是小学英语教师应具备的四项专业素质。总之，作为一名小学英语教师要具有一定的创新意识和先进的教育思想，掌握现代教育理论特别是小学教育学、儿童心理学、语言学习理论的知识，具有较高的艺术修养，具有一定的唱、玩、画、演的教学技能，具有良好的语言知识、语言技能，具有能够开展多种语言实践活动的较强的基本教学技能，这对一名小教英语教师是十分重要的。同时，小学英语教师还要能够具有利用和开发教育资源的能力，为学生创设良好的语言环境和多样的语言实践机会，并具有善于从事教育科学研究和面向社会的适应能力以及面向未来的创新能力。

参考文献：

小学英语重点知识点篇（8）

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.131

不同时期的教学，教师应该用不同的教学理念做指导，进入新时期，教师应该在新课改过程中提出的教学理念的指导下开展教学活动。小学阶段的英语学习具有启蒙意义，在学生整个英语学习生涯中发挥着重要作用，为了使学生能够更加有效的进行英语学习，要求教师在教学的过程中能够积极的在新的教学理念的指导下开展教学活动。本人结合实际的教学经验，就新课改下如何有效开展小学英语课堂教学展开论述。

一、建立良好的师生关系

课堂教学不仅仅是知识传递的过程，同时也是教师与学生情感交融的过程，良好的师生关系对提升课堂教学的有效性有很大帮助，而师生之间的关系一旦出现不和谐的情况，就会严重影响课堂教学的有效性。作为一名小学英语教师，在实际的教学中应该积极响应新课改过程中提出的教学理念，在授课的过程中积极营造良好的师生关系。

1.良好的师生关系能够为学生创造一个良好的学习心理环境。教师在授课的过程中注重营造良好的师生关系，首先是帮助学生营造良好的学习心理环境的体现。小学生不管在情感上，还是在知识获取的过程中都对教师有较强的依赖性，良好的师生关系能够为学生营造一个良好的学习心理环境，进而更好的帮助学生进行英语学习。2.良好的师生关系有助于营造和谐的课堂教学氛围。良好的师生关系对营造良好的课堂教学氛围也具有重要意义，在和谐的课堂教学氛围中，教师能够更加有效的对学生进行知识点的讲解，学生能够更加有效的获取知识，学生的英语学习兴趣也就能够被有效激发。

二、打造趣味小学英语课堂

在新课改提出的教学理念的指导下开展教学活动，要求教师积极的打造趣味课堂。对于小学英语课堂教学而言，教师在教学的过程中打造趣味课堂具有重要意义。1.趣味课堂有助于激发学生的英语学习兴趣。小学阶段学生刚刚接触到英语学习，教师在授课的过程中能否有效提升课堂教学的趣味性，有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，将直接影响到学生的学习兴趣，因此教师要把握好小学阶段这个关键时期，通过提升课堂教学的趣味性达到有效培养学生英语学习兴趣的目的。2.趣味课堂有助于学生更好的学习英语知识点。形象思维是小学生的主要思维形式，教师如果能够从学生的思维形式出发展开教学，能够收到更好的教学效果。试想教师以一种有趣的方式将知识点呈现给学生，学生自然能够更加有效的掌握知识点，反之，如果教师古板的对学生进行知识点的讲解，自然难以收到良好的教学效果。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师积极提升课堂教学的趣味性具有重要意义，在新时期的教学中应该引起高度重视，真正达到寓学于乐的教学目的。

三、发挥教师对课堂教学的主导作用

新课改提出的一个重要教学指导思想，就是转变教师在课堂教学中的角色，教师不再是课堂教学的主体，新时期要求发挥教师在课堂教学中的“主导”作用。传统教学中要求学生对教师言听计从，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，进入新时期，这种传统的教学方式已经难以适应现代教学的要求，不仅在一定程度上影响了课堂教学的有效性，也在一定程度上影响了学生学科水平的提升。那么在新时期的教学中，教师该如何发挥自身在课堂教学中的主导作用呢？一方面，教师要对学生有效进行知识点的讲解。教师的主要使命是对学生进行知识传授，作为小学英语教师要发挥其在课堂教学中的主导作用，应该注重对小学生进行知识点的讲解，提升学生的知识水平。另一方面，教师要能够对课堂教学进行有效管理。发挥小学英语教师在课堂教学中的主导作用，要求教师能够对课堂教学进行有效管理，通过对小学英语课堂进行有效管理，维持良好的课堂秩序，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且能够通过有效的课堂教学管理激发学生的学习激情。在新时期的小学英语教学中，想要有效发挥教师在课堂教学中的主导作用，要求教师注意的问题还有很多，小学英语教师一定要转变传统的教学理念，确立个人在课堂教学中的角色。

四、尊重学生在课堂教学中的主体地位

在发挥教师在课堂教学中主导地位的同时，要求教师同时能够尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重小学生在英语课堂教学中的主体地位，就是要求发挥学生在获取英语知识点过程中的积极性与主动性，使学生由传统教学中被动的接受知识点，转变为积极主动的获取知识点。那么，在实际的教学中教师该如何尊重小学生在英语课堂教学中的主体性地位呢？1.为学生留出进行自主学习的时间。使小学生在英语课堂教学中的主体地位得以实现，这就需要教师引导学生在学习的过程中积极进行思考，通过发挥个人的主观能动性去获取知识，因此教师在课堂教学过程中应该为学生留出进行自主学习的时间。2.鼓励学生大胆提出问题。发挥小学生在课堂教学中主体地位的一个重要体现，就是学生积极大胆的发问，有些学生在学习的过程中遇到困难却不敢及时提出，结果出现了知识盲区，如果学生能够大胆提出学习中遇到的问题，对学生更加有效的获取知识有很大帮助。在发挥小学生在英语学习中的主体地位的过程中，不仅需要小学生个人有较强的主人翁意识，而且要求教师能够采取有效措施发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提升学生的知识水平与能力水平。

小学英语重点知识点篇（9）

对于小学生来说，没有养成好的课前预习的习惯会降低英语课堂的学习效率，因此，小学英语教师要让学生认识到课前预习的重要性，引导学生主动的预习英语知识。例如，当英语教师讲解英语生单词时，如：apple、pear、banana、orange等时，可给学生布置课前抄写英语生单词的作业，让学生在上课之前熟悉生单词，有助于学生课上重点听较难记忆的单词，进而确保小学英语课堂的教学质量。

2. 课上

口语教学是小学英语教学的重点，教师通常采用听说为主的教学方法，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习英语知识的兴趣；而初中教学内容和目标与小学有一定的区别，初中要全面培养学生的听、说、读、写能力。初中教学任务比较多，需要学生在短时间内掌握大量的词汇，使得教师只重视英语知识的讲解，而忽略了学生的实际情况，将英语教学变得十分枯燥、无味，大大降低了学生学习英语知识的积极性。为激发学生学习英语的兴趣，创设一个轻松、愉快的学习氛围，可采用如下几种课堂教学方法。

第一，培养学生记笔记的能力。由于中学英语内容比小学英语内容难度要高，不少学生即使课上能够听懂教师讲的内容，也会在课下忘记，甚至于在做作业时出现问题。所以，英语教师要传授学生做课堂笔记的方法，将教师课上讲的重点内容记到笔记本上，课下多看多背，只有这样，才能帮助学生度过小学到初中的难关，培养学生的英语综合素质，进而提高学生的英语成绩。

第二，培养学生积极思考问题的能力。很多中学生不喜欢回答教师提出的问题，然而，对于中学英语教师来说，只有学生积极与教师配合，才能提高课堂的教学效率，因此，教师要引导学生积极思考问题并参与课堂活动。

教师可在课堂上借助多媒体设备，并结合视频、图片等资料，激发学生学习的兴趣，将枯燥、无味的英语知识变得生动有趣，使学生积极主动地参与课堂活动，培养学生的英语思维，提高学生的学习效率。例如，英语教师在讲解初一“Healthy food”这一章节内容时，可将healthy food与unhealthy food的图片展示在大屏幕上，如：milk、barbecue、rice、fast food、fish、noodles等，引导学生以小组为单位，挑出图片里面的健康食物与不健康食物，鼓励学生积极回答问题，学生便会回答说：“milk、rice、fish、noodles是healthy food，而barbecue、fast food是unhealthy food”。

第三，将英语课文转换成情境对话。为激发学生学习英语的兴趣，英语教师可为学生创设一个真实的学习情境。例如，在讲解初一“Healthy food”这篇文章时，教师可将课堂转换成一个超市，引导学生将课本上的重点内容，通过对话的形式说出来，便于学生理解并掌握重难点。

3. 课后

小学英语课本上的知识比较简单，教师课上练习的时间也比较富裕，因此，大部分小学生在课上便能掌握所有的英语知识，即使课下不复习也能取得较好的英语成绩。然而，中学英语课本上的内容又多又复杂，若还是只靠课上听课就取得好的英语成绩是不可能的，因此，教师要引导学生做好课后复习，进而巩固课上所学的英语知识。

第一，引导学生做好课后复习。由于小学没有养成课后复习的好习惯，使得学生巩固已学知识的能力较差，中学英语教师要引导学生做好课堂笔记，归纳总结重难点知识，早晚朗读英语课堂等习惯。

第二，培养学生写英语的能力。英语教师在课堂教学过程中，可引导学生根据课本上的原句仿写英语句子，如课文中有“I like swimming very much.”，学生可仿写句子“I like playing basketball very much.或I like climbing very much.”，通过这种方式，培养学生的英语语感，提高学生的英语运用能力。

小学英语重点知识点篇（10）

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0087-02

1 前言

随着网络技术的不断成熟和发展，使很多小学的教学方式从传统的课堂上解放出来，转变成为一种新型网络授课的形式。小学英语属于一种语言类课程，需要更加注重对相关语言的还原教学，要让小学生学习和掌握英语的发音以及相关的词汇、表达等知识。网络微课很大程度上补充了以往小学英语课堂教学的不足，由于可以反复播放，充分利用了学生在课余的学习时间，在教学效果上显得更为理想。因此，小学英语教师要积极探究网络微课和小学英语课程的结合模式，让小学英语微课教学成为一种真正提高教学有效性的路径，提高小学生学习英语的积极性。

2 网络微课的基本特点

网络微课指的是网络视频教学，由于这种课程教学相较于日常教学里的大班授课形式规模小，因此也被称为微课。网络微课教学可分为两种类型，一种是网络实时微课教学，也就是教师和学生实时在线，教师通过视频进行教学；另一种是网络录制微课教学，也就是教师和学生并不一定实时在线，教师预先将自己的教学视频录制下来，学生可以自行选择时间进行观看。对于这两种类型的网络微课教学，实际上很多学校的教师已经积累了相对成熟的经验，不过网络微课教学和小学英语课程教学的结合，仍然需要全面分析网络微课的基本特点，才能够让网络微课和小学英语教学形成更加连贯的教学常态。从网络微课教学的实践情况看，其主要包括以下3个基本特点。

1）网络微课最核心的部分就是对网络资源的结合性。因为网络微课是在网络上进行播放的，所以对网络资源有自己的要求，特别是网络的稳定性，网络如果不稳定，则无法顺利地将网络微课播放出来。对于实时播放的网络微课，则对于网络的速度有一定的要求，这也是在准备网络微课教学之前需要充分考虑的一个基本点。

2）网络微课的制作，需要教师对于基本的视频制作、拍摄技巧有一定的了解。因为网络微课是在网络上依靠视频进行讲学，所以教师要对视频录制的光线、视频拍摄角度等进行全面了解，避免视频效果出现问题。网络微课的教学也需要教师对于教学资源进行深入整合，特别是不能够全部以讲课解说为主，而是要适当引入一些动画、音乐或者是图片资源等，这样能够让网络微课教学更具备趣味性。

3）网络微课有时间弹性的特点，因此，网络微课的时间长度不能够过长，应该在网络微课中融入适量的知识点，提高网络微课教学的质量，避免微课内容过多，学生无法更加弹性地进行学习。教师在制作网络微课的时候，要特别注重时间长度和课程内容数量的控制，这是网络微课保证其效果的重要层面[1]。

3 网络微课和小学英语课程结合应用的思考

网络微课和小学英语互相之间的结合，除了把握上述网络微课的基本特点，还应该根据小学英语课程教学的特点，有的放矢地进行小学英语微课程的制作。在制作小学英语网络微课过程中，要特别注重整体的教学效果和小学生对于网络微课的接受程度，这样才能够让网络微课发挥出更为理想的教学渗透特点。网络微课在实施教学过程中，要根据小学生的反映，对教学内容和录制效果等随时进行调整，让网络微课能够更符合小学英语的教学实际，从而推动小学英语课程教学的发展。从当前的小学英语教学实际和网络微课教学的实践看，网络微课制作主要从以下方面入手。

首先，小学英语网络微课制作要注重多种不同信息元素的结合。过去一些网络课程教学，之所以无法真正调动小学生的学习兴趣，是因为小学生没有办法感受到课程本身的乐趣，很多教师教学网络微课以单一解说为主，无法让小学生集中注意力学习微课。要调动学生学习网络微课的兴趣，应该从网络微课的多种表现形式入手。比如在小学英语网络微课中，要适当引入视频、音频以及超链接等不同表现形式，以色彩丰富的图案、多种音乐等手段来引导小学生关注微课中的知识点。

小学生只有喜欢网络微课的方式，才能够让网络微课真正成为小学英语课程知识的有效载体。网络微课中的小学英语教学，要以教师单一说教的模式转变成为多种表现形式的网络课程，并且配合Flash等技术，将英语知识可视化，让教学更富有趣味性，只有小学生的英语学习兴趣起来了，学习效果才会明显增强[2]。

其次，小学英语网络微课在应用过程中应该注重互动性，增强教学效果。传统的网络微课一般采用录制的方式进行播放，大多数英语教师全身心地投入微课播放过程，很少参与小学英语网络微课的交流。现在的网络微课是基于网络播放平台进行教学的，小学英语教师可以利用这个播放平台和学生进行在线交流。这种在线交流可以采用网络微课配合网络留言板的模式，也可以采用弹幕的形式，这些都可以根据网络微课的播放实际进行调整。对于小学生而言，更加灵活的播放形式和交流形式，可以让网络微课更具备吸引力，从而调动他们参与网j微课学习的积极性。

再次，小学英语网络微课教学应该从微课本身内容优化的角度入手，强化网络微课本身的教学弹性。因为微课的播放时间相对比较短，所以在网络微课播放过程中需要进一步调整微课的知识点结构。对于小学低年级阶段的学生而言，小学英语网络微课应该充分调动有关视频、音频以及图画资源，让学生在学习过程中更加集中精神学习。针对低年级学生的网络微课仍然需要以动画和色彩艳丽的图案为主，以此提高他们的关注程度。而且小学英语网络微课教学还需要抓住重要的知识点，避免内容过于拥挤，小学生无法全面掌握。网络微课内容的知识点和趣味性要充分融合，比如把词汇和相关的教学动画结合在一起，不能够只播放教学动画，而应该从教师的讲解分析入手，让网络微课真正把小学英语课程教学中的重点和难点揭示出来，进而调动学生的积极性，同时让他们更快地掌握相关的英语知识[3]。

4 结束语

小学英语课程教学采用网络微课的形式进行，是一种非常便捷的方式。对于小学英语教师而言，只有全面地分析小学英语教学过程中的重点和难点，深入研究小学英语教学和网络微课的结合模式，并通过视频、音频以及图画等教学资源的多元呈现，加上网络微课的互动教学交流，才能让学生更加关注英语课程的学习，从而更好地增强网络微课的教学效果，让学生真正掌握英语课程知识。

参考文献

小学英语重点知识点篇（11）

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0096-02

微课是在近些年的教学中提出来的一种教学方法。微课教学具有短小精悍的特点，一般都是10分钟以内的小视频，将需要讲解的教学内容精炼出来，符合小学生多动、坐不住板凳的特点，这样学生的注意力就可以集中在短短的10分钟内。小学英语学习的目的是要学生养成听说读写的能力，并且培养英语热情，以实现预期的目标。

1.微课在小学英语学习中的优势

首先，对于重点难点的学习比较集中。一般情况下的微课讲解一个知识点，虽然小学英语教学中的难度不高，但是仍然具有一些难以掌握的方面，如果不能扎实的掌握，会影响到今后的学习。教师先让学生欣赏微课，并且进行分组讨论，为学生提供出更多展示自己的机会，让他们表现出学习英语的热情。

其次，通过微课，可以对复习与巩固知识起到重要的帮助。这是个别化教学的一种体现，在传统课堂教学中，教师一味的进行讲解，只能剩下很短的时间进行复习，所以学生存在学习的知识不扎实的现象。在有了微课之后，学生可以反复对所学知识进行复习，无论是哪一阶段的学生都能照顾得到，进而缩短了学生之间的学习差距，将课堂中的盲点逐一排除。

第三，微课的出现创造了一个全新的学习环境，并且对于知识的构建也能起到重要的帮助。在英语学习中，语境是十分重要的，营造一个良好的语境，对学生学习英语的能力将会起到事半功倍的作用。信息技术是创造语境的必要手段，而在微课中，信息技术的应用是十分丰富的，二者恰恰形成了有机的融合。

第四，微课的应用更合理的安排了课堂教学。微课课件内容删繁去冗，将平时40分钟的教学内容压缩到5-10分钟，不仅提高了教学内容的精度，也加深了教师对教材的理解，强化了教师对于教学设计的准确。将微课加入到小学英语的教学中，有效解决授课教师课程设置不合理的尴尬情况，也避免因知识点繁多而使得学生不知所学的窘境。

第五，微课新颖的教学模式更适合学生学习。微课独特的教学模式更符合当前学生学习的习惯，随着生活水平的不断提高，现如今的小学生早早的开始使用数码产品玩游戏看视频，卡通动画是孩子的一大喜好，老师在制作课件的时候就可以增加可爱搞笑的卡通人物。例如在“have a good time”教学中，老师可以根据主题增加活泼简单的英文歌曲，先把整个课堂气氛活跃起来让学生们对今天的课堂充满期待，然后卡通人物出现用英文和孩子们打招呼把学生引入到语言情景当中，加强基础口语练习，然后对知识点进行专项教学，通过不同的形象引用同一知识点的句式进行不同的练习，不仅让学生牢记了句式也了解到做些什么样的活动会“have a good time”。

2.微课在小学英语教学中的具体应用

微课教学大致上分为三点。首先是要进行自主学习，加强学生的自主学习能力，在小学英语课堂中，以三年级的英语学习为例，第一单元主要介绍了见面问好的几个句子，传统的教学方式肯定是先讲解，然后布置作业进行学习，在微课学习中，学生通过观看一段小视频，自己发现问题，探索问题，并且找出困惑所在，实现预期的教学目标。引导学生学会一些打招呼与介绍自己的用语。

第三，微课在课后复习阶段也能起到重要的辅助作用，对于知识的巩固具有画龙点睛的功能。微课为学生提供了一个新的巩固知识的机会，学生通过微课可以自己进行复习，但是对于低年级的学生而言，他们在某些方面的能力还没有完全掌握，所以自我复习的阶段一定要慎重。

3.对微课在小学英语教学中的应用提出的几点建议

当前微课的形式正流行，但是微课一定要保证高质量，这样才能够为英语以及其他学科的教学提供重要的帮助，否则就会对教学质量产生负面的影响。

其次，重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力。比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。

第三，提供丰富的微课资源。要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。

4.结语