幼儿园师德学习材料大全11篇
时间：2022-06-24 15:44:16
幼儿园师德学习材料篇（1）
1.不断更新教育观念，纠正“小学化”办园倾向。引导幼儿园坚持科学保教的办园方向，牢固树立保教并重、全面发展、游戏育人、环境育人、家园共育的思想，纠正幼儿园在办园理念、目标和办园行为等方面违背教育规律的问题。
2.遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。严禁幼儿园提前教授小学教育内容，严禁以集中授课或变相集中授课的方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等违背幼儿成长规律的教育行为。
3.创设适宜幼儿发展的多效环境，整治“小学化”教育现象。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。
4.严格执行义务教育阶段招生政策，规范小学招生行为。小学招生依法坚持就近免试入学制度，严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育，严禁小学以未入本校附设幼儿园为由拒收本学区内的适龄儿童入学。
5. 通过集中整治，取缔非法接送幼儿运营车辆(一辆车载3名以上幼儿)，严厉打击接送幼儿车辆的违法违规行为。深化安全教育，提倡家长接送幼儿入园，确保广大幼儿安全。
二、整改措施
（一）更新观念，端正办园思想。
重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这就要求幼儿教师更新观念，不断地改善自己的知识结构，从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全面发展。
1.建立新型的师幼关系，促进幼儿主体性的发展。在幼儿活动中，我们强调教师不仅要为幼儿提供广阔的活动场地和丰富的活动内容与材料，更应转化自己的角色和教学行为，明白幼儿是一个独立的完整的、拥有极大潜能的活生生的主体，而教师只是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师尊重幼儿的愿望、满足幼儿提出的合理的要求以及自主选择角色的权利，这样才能充分发挥幼儿的自主性、自立性和创造性。
2.关注幼儿的需要，支持幼儿的学习。近几年来，我们探索出了一种重过程以幼儿为主体的活动模式，以求真正意义上课程追随孩子。活动中教师努力为幼儿营造一个宽松、民主、安全、积极的学习氛围，与幼儿形成一种平等的相互支持的合作伙伴关系，让幼儿敢于、乐于发表自己的见解、意见，积极鼓励、创造条件帮助幼儿大胆的学习和表现，促进幼儿在活动中有强烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通过各种方式表现出来，这样，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到更好地发挥。要求教师不应该事先安排由某一位幼儿扮演什么角色而忽视其他幼儿的权利，教师应随时关注每个幼儿的需要，满足每个幼儿参与游戏的兴趣和愿望。
（二）加强教师队伍建设，促进教师专业化成长。
新《纲要》、《指南》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是教师。我园结合本园实际，坚持外学习、内研究(培训)，吸收其它幼儿园的先进教学经验，结合本园实际，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。
1. 弘扬师德，树立教师职业精神。
师德是教师之魂，我们认为新时期教师的师德更应该放在教师队伍建设的首位。一是通过制定相关制度来保障。二是不定期开展《幼儿园职业道德规范》、《幼儿园园规》、优秀教师事迹的学习。《指南》理论考试等等。三是以教育局组织的“师德建设年”、“办人民满意的教育”等主题活动为契机，以演讲比赛、师德征文、师德大讨论、听师德报告等多种形式的活动，对教师进行师德教育。
2.苦练专业基本功，夯实教师专业素质。
我园有的放矢通过多种途径来夯实教师专业素质。一是重引导、多支持，鼓励教师参加职后学历培训。二是多练兵、常比武，提高教学技能。围绕课程改革，我们组织教师开展说课、上观摩课活动，研究教育策略;定期组织专题研究公开活动，总结某一类活动的教学方法。我园鼓励教师间互学互比交流沟通。幼儿园还经常开展操节评比、环境观摩、评比等活动，让教师们彼此的教育思想互相看得见;同时我园还注重为教师提供自我展示的舞台，让其演绎创新理念，展示亮丽风采。
3.“内强素质，外塑形象”，有力促进教师队伍专业化成长。 几年来，我园充分发挥示范和辐射作用，多次为镇内幼儿园的领导和教师提供现场观摩、学习的机会，举办专题讲座，使一批优秀教师脱颖而出。
（三）依法治教，规范办园行为。
严格规范幼儿园教学用书的管理，使用教材审定委员会审定的教材对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。
（四）遵循规律，保障幼儿健康成长。
遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的知识性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
（五）注重宣传，营造良好的社会氛围。
通过举办家长讲座等形式，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
（六）创设与幼儿教育相适宜的教育环境。
我园在经费紧张的情况下，仍然计划拿出部分资金对教室、区域角进行布置，已添置了图书3000册、大中型玩具300余件。
（七）扎实开展《农村幼儿益智资源的开发与利用》课题研究，渗透丰富多彩的农村益智游戏主题教育。
随着课题研究的开展，依据幼儿发展的需要，我们把课题研究融入幼儿一日生活中，并利用各种废旧材料，有效地开展了一系列的乡土游戏教育活动，形成了多样性的游戏活动样式。
1.学科渗透，进行民间游戏开发活动
根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合各班幼儿的实际情况，我们将游戏活动渗透于语言教学、艺术教学、社会教学、科学教学等五大领域中进行。通过以上这些活动，让幼儿在说说、唱唱、画画、剪剪、贴贴、做做中逐渐得到发展，受到各方面的锻炼。
2.废物利用，开展主题活动
在幼儿园活动中开展环保主题教学活动中，我们根据幼儿的实际，确立了一系列的环保主题教学活动。在活动中提倡废旧材料的运用，使废旧材料为我们的主题教学服务。这样的做法，既保护了环境，减少了污染，又培养了教师、幼儿的创新精神，激发了幼儿的环保意识。
3.废物改造，设置区域活动
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。为此，我们充分利用废旧材料、自然物开展区域游戏活动，提高幼儿手工制作能力和学习兴趣，促进幼儿全面发展。
4.变废为宝，开展体育活动
户外活动是幼儿最喜爱的活动之一。新《纲要》指出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。我们因地制宜，充分搜集废旧物品自制各种环保户外体育器械。多样化的活动器械，多样化的玩法，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，满足幼儿的探索需要。
5.家园携手，开展亲子活动
家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们通过家长会、家长园地、亲子活动、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列的“变废为宝”活动。
（八）幼儿园对幼儿乘坐车辆进行全面调研排查。
幼儿园师德学习材料篇（2）
提到农村幼儿教师，人们会想到什么？首先会想到专业水平，那么“不专业、半道出家”这样的词汇将会第一时间映入大家的脑海，也许这两个词不能做到全面概括，但却是集中体现。确实在农村幼儿园，大多数教师都不是专业出身，但是，教育面前人人平等，农村的孩子同样也需要高质量的幼儿教育，幸福自己的童年。作为管理者，在农村教师这样的现状下，激发教师职业追求的热情，提高教师的专业技能是保证农村幼儿园保教质量的重点。
一、农村教师队伍现状分析
1.教师队伍总体素质不高
现在幼儿师范学校的门槛还比较低，绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师基本的专业能力和专业素质，有耐心、童心，还有较好的弹唱说跳、初步课堂实践等基本功。但是，从适应当前幼儿教育的需求来看，目前幼儿教师的学历仍然偏低，文化功底较薄弱，实际教学能力和整体素质还有待提高。
2.年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏
教师队伍中40周岁以上的教师居多，这些教师一般都不是幼教专业学校毕业，有的是从小学转入的，有的是从其他单位转入的，这些教师虽资历老经验丰富，但观念陈旧、创新意识不强、缺乏正确的儿童观等现象仍不同程度地存在。一些青年教师虽然是专业学校毕业，但教学水平和学术水平的提高需要一个过程。
3.教师职业倦怠感明显
农村教师少幼儿多，教师普遍感到工作量大，除了要完成业务上的各项文字撰写工作（如备课、读书笔记、课程反思、幼儿个案、成长档案等）。教师还要忙于应付各类检查、验收，比赛的琐碎工作，再加上对孩子安全事故的担忧及家庭负担消耗精力。来自生活和工作的种种繁琐与压力会给教师的心理带来或多或少的负面影响，心情不好、缺乏自主钻研热情、找不到职业幸福感等，从而产生明显的职业倦怠感，直接影响着教育活动的效果。
另外，还有教师课程理论水平偏低、教学反思意识差、科研意识薄弱，科研能力欠缺、缺乏专家引领等现实问题。
二、依据现状思考对策
虽然农村幼儿园有很多客观真实的原因存在，但绝不能只找借口，不找方法，只要有心，就会看见改变。虽然环境是农村，但其他方面可以做到优质。
1.管理优质
（1）优质办园取得政府、社会和家长的认可
党和国家十分重视学前教育的发展，从十七大的“重视学前教育”到十的“办好学前教育”，两个字的差别，意味着要办出有质量的学前教育。现在随着办园数量的不断增加，办园质量被推向了教育改革的前端。对幼儿园的办园质量的认可要依靠社会公众与幼儿家长对幼儿园的认可。所以幼儿园的价值取向取决于幼儿家长与社会的价值取向。幼儿园办好了，教师的价值得到了体现，教师的社会地位也会自然得到提升。同时幼儿园要尽量创造条件，给教师和幼儿向社会展示的机会，得到政府、社会的认可。
（2）创新思路，和谐规范管理
随着科学技术的突飞猛进，教育理论推陈出新，在国家对学前教育日趋重视的形势下，幼儿园必须与时俱进，创新幼儿园管理，坚持以科学化、民主化、人性化的管理，提高办园水平，从根本上调动幼儿教师的积极性，从而有效地提高保教质量。首先要努力实现幼儿园师生比例的合理化，避免超大的班容量使教学效果受到影响，明晰教师的工作量，合理安排其工作和任务，尽量减少不必要的文字撰写工作，让教师能将精力投入研究如何提高教育教学质量上。其次要增强教师“主人翁”意识，一所幼儿园的良好规划应该使管理者、员工和家长共同参与，积聚智慧，这样才会使幼儿园规划目标更明晰、操作性更强，认可度更高，实现的可能性也更大。
2.加强学习
农村教师和城里教师只是从区域划分，和教育行为、教育内容无关。农村幼儿教师的“农村”二字除了代表教师所在的区域以外，不应该代表任何含义。因此，加强农村教师的思想道德教育尤为重要。
（1）定期开展师德教育的理论学习
作为一名教师，首先要培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值。每学期开学，幼儿园应拟订“师德学习计划”，每次学习内容都落实到具体教师负责，保证计划落实，内容落实，并联系实际进行理解与宣传，有利于教师树立以德为先、育人为本、热爱学生的职业道德，并能及时将师德规范内化为自身的师德修养。
（2）定期组织丰富多彩的师德师风活动
活动是很好的育人途径。活动前的宣传发动、活动中的启发引导以及活动后的反思讨论是开展师德师风活动的每一个重要环节，教师在这个过程中会受到潜移默化的影响。如党支部、团支部可以组织全体教师观看爱国主义影片、宣传师德师风影片，各位教师结合自己工作写观后感，利用教师节开展“我的美丽教育故事”“我心目中的好教师”等演讲活动。只有学习、行动再加落实，师德师风建设才会有保障。
（3）定期庆祝丰富多彩的节日
一年中，有很多充满欢乐的节日，教师们欢聚一堂庆祝节日是增进情感、促进团队凝聚力的有效途径。如，元旦联欢会的“我们在一起”，老师们用游戏、诗朗诵、小品、歌曲表演、模特走秀的方式感受着彼此的爱，彼此的欢乐。还有一些是专属于女教师的节日，如，三八妇女节的“赏梅”活动，教师节的“我的节日我最美”，大家欢聚一堂各自把对同事的赞美写在爱心卡上……
3.提高专业水平
我国南京师范大学学前教育系顾荣芳教授在《论幼儿园教师专业成长的本质》一文中提出：专业发展是幼儿园教师在深刻认识和理解自我的基础上进行的自我引导的过程，关注教师发展的幼儿园应立足于以人为本、群体互动，探讨幼儿园教师与同事的合作学习。虽然现在不能把所有教师送到专业院校重新培训，但是我们可以做到：
（1）以优势促专业
农村幼儿园一般硬件设施差，比较缺乏玩具、操作材料和教学设备，但是在农村有丰富的可利用的自然和社区资源，能为幼儿提供丰富的、取之不尽的学习材料。教师可以选择既卫生、安全、适宜，又低成本、无污染的材料用于幼儿的操作活动和游戏活动。比如石头、沙、黏土、树叶、草、贝壳、蛋壳、竹子等自然材料和包装纸、袋子、盒子等，生活用品如面粉、种子、衣服、毛线、蔬菜等废旧材料，这些材料易取易存，数量、种类都能足够孩子使用，每种材料虽然生活中处处可见，但是对于孩子来说是可为他们提供探索机会的“宝贝”。孩子可以自主选择，充分与材料互动，尝试探索。教师既可以因地制宜地利用现有的环境提供室外玩沙、玩水的条件，又可以利用当地可找到的材料制作大型玩教具，如攀登架、滑滑梯、秋千等，给孩子提供自由参与活动的条件和机会，这些玩具与用高价买来的玩具具有同等的教育价值，有的甚至更好。
（2）以培训促专业
我国西北师范大学教育学院王冬兰副教授在《参与式培训与西北地区农村幼儿园教师专业成长》一文中提出：农村幼儿园教师专业发展存在职前教育不足、职后培训欠缺等问题，直接影响到农村幼儿园教师队伍的专业化水平和整体质量。农村幼儿教师的文化和专业水平相对较低，培训就更为重要，但是培训师资缺乏，培训方式和内容陈旧。作为管理者，首先要做好园情、师情分析，确立园所发展规划的同时帮助教师做好个人发展规划。
①“矮子中间选将军”，培训对象阶梯化
幼儿园可以根据本园教师的基本情况“矮子里选将军”，选出部分“将军”去参加各类校外培训，让教师们有更多的学习机会。 “将军”怎么选？首先，“将军”要有一套标准。该标准的制订应符合本园实际情况，选拔要公开化，让全园教师都能积极参加；其次，要注意梯队化，要将培训对象划分成几个梯队，每个梯队制定不同标准，不限名额，教师达到该标准就可以参加选拔，这样既可以让教师明确自己的现状，也可以明确自己的奋斗目标。
②优化培训环境
一般而言，有培训就应该有考核。一提到考核，人们总是会紧张，如果不考核，又怕学员不重视。“没有压力就没有动力”这句话确实不错，但是和谐轻松的环境就一定没动力吗？如，钢琴班和视唱班都可以采用游戏的形式来进行考核。用古老击鼓传花游戏来组织，花落谁家谁就“露一手”，在游戏的氛围中也检验了学员学习的情况。
随着农村幼儿园办学条件的不断提高，对教师的要求也越来越高，农村教师没有理由觉得自己比别人矮一截，教育是平等的，幼儿受教育的权利是平等的，教师这个职业更是平等的，忘记我们是“农村幼儿教师”，只记住我们是“教师”，决定我们社会地位的不是工作的地方，而是我们的专业化水平。
参考文献：
幼儿园师德学习材料篇（3）
一、什么是双语教育
双语教育（Bilingual Education）：《国际教育百科全书》认为“所谓‘双语教育’，通常是指使用两种语言作为非语言学科教学媒介的一种教学方法。”我国学者王斌华指出：“‘双语教育’，有广义与狭义之分。广义的‘双语教育’指的是，学校中使用两种语言的教育；狭义的双语教育指的是，学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史等学科内容的教育。”
学前儿童双语教育是个特定的概念，是指在学前儿童语言、数学、游戏、美术、音乐等教学活动中以中文为主，穿插英语教学，给学前儿童创造一个双语学习环境，以便更好地掌握母语及第二语言。它不同于外语教学，外语教学是指所有科目都用一种语言作为教学媒介语，第二语言仅仅在外语课上使用。
二、中德学前儿童双语教育比较
（一）背景
中国和德国都是在经济全球化的过程中，面对激烈的国际竞争力，需要培养双语人才，进行经济文化交流。除此之外，我国的双语教育还有为了以后的英语学习奠定基础。
（二）双语位置
中德两国都要求达到双语的平衡。德国把德语和俄语放在同样的位置，立足平衡。我国在促进幼儿语言发展的同时，也不能放弃母语的教育，不能以牺牲母语教育为代价。
（三）以教师为主导与以儿童为中心
中德两国都在寻求二者的平衡点，没有单纯地只采取以教师为主导或者是以儿童为中心。两国的的教学活动以游戏为主。
（四）培养目标
德国双语幼儿园以培养幼儿两种的语言高水平的表现力，能够用于日常生活的交流为目标，重视语言的操作能力。他们不仅在幼儿园进行生活，学习的交流而且在家庭和社区都会应用。
我国双语幼儿园以培养幼儿对英语的兴趣，具备简单的听说能力，培养目标模糊。他们大部分只在幼儿园使用第二语言进行交流。家里和社区一般只说母语，缺少对第二语言巩固的大环境。相比德国，我国幼儿语言的实践能力差。
（五）课程设置
德国大部分选取的新型的课程，幼儿使用哪种教材，决定权不在教育部而在幼儿园。政府没有规定统一的教材，幼儿园可以根据自己的实际情况选取合适的教材，它们的主动权，灵活性比较大。幼儿园活动以游戏为主。
当前我国学前双语教材或辅助材料也有很多，或者是直接引用外国教材，或者中外合编。华东师范大学周兢教授采用实证分析方法，选用了四套在国内流传较广的幼儿园英语教材，从教材的平均语句长度、教材的语言内容分布与教材的语言认知内容三个方面对现有的幼儿园双语教材的语言教育水平进行了研究。研究发现：（1）从平均语句长度的变化趋势与年龄阶段的适合性方面看，这四套幼儿英语教材中英语学习内容的难度普遍偏低，各个年龄班教材中使用的最长语句均来自儿歌和歌曲，但儿歌和歌曲的语法不够规范，不适宜作语言学习材料。（2）从教材的语言内容分布上看，四套教材各个年龄段的英语学习内容中，认知性语言（reference language）、社交性语言（social language）和叙事性语言（narrative language）语言的分布明显不均衡。叙事性语言所占的比率明显高出社交性语言和认知性语言。这说明在幼儿园英语教材中，对儿童语用方面的关注不够。（3）从教材的语言认知角度看，这四套英语教材所覆盖的内容只占汉语主题活动内容的很小一部分，也就是说幼儿英语学习的内容与汉语学习的内容之间缺乏系统的联结，幼儿园英语教材中覆盖的主题范畴非常狭窄，这是教材中存在的最大问题。因此有关专家提出，在选取教材时要符合：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中标准选择内容，学前双语教育内容要符合课程标准的要求，其难度应达到平衡；应根据幼儿五大领域教育的知识框架，实施学前双语教育。
我国教师可以在知识框架内享有一定的空间，自主安排具体教学内容。教师可以将学前双语教育的内容体现在幼儿园一日常规活动中，强调学前儿童的主动参与性。同德国相比，我国的双语幼儿园也有一定的自主性，在这种自主性却带着一定的功利性和盲目性。我们更侧重的那些“品牌”（例如，剑桥英语等）。
由于缺少大环境，我国双语教师更注重英语教育环境创设形式化，英语教育的情境创设和英语教育融入儿童日常生活存在很多问题，比如采用英语浸入式教学方法，双语整合课程等，吸引幼儿的注意力，培养他们的兴趣。
幼儿园活动设置时选取符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的能力、需要和兴趣的英语活动，并与幼儿已有的生活和学习经验产生一定的联系，这与德国考虑的因素是一样的。
（六）教师的选择
普赖斯（Price，1985）曾指出，成功实施双语教学最基本的条件之一是拥有足够的双语教师。本哈德（Bernhardt，1992）强调：“若希望双语教学项目获得成功，最为重要且最有难度的就是要找到胜任的教师。”可见，师资对双语教育具有至关重要性。
德国双语教育教师的来源是东道主国家或者是移民。它们双语教育的实施提供有利的师资保障。教师的专业性强，两种语言老师都具备，保证了双语教学活动的有效实施。他们同时也会考虑家长的需求，如有问题，他们会用自己的专业知识向家长解释其合理性。
而我国的双语教育教师大部分来自于我国本土。他们大部分毕业于幼教专业，外语水平普遍不高；有的毕业于外语专业，但缺乏必要的学前教育知识。师资特别少，专业化水平低，这是我国学前儿童双语教育存在的最大的问题。创建合格的学前双语师资队伍是开展有效的双语教学的关键，途径有：
1.对在职人员进行培训。鼓励他们考取双语教师资格证，有条件的还可以出国参加培训。
2.招聘具有学前教育经验的外籍教师。在条件许可前提下，从聘请“以英语为母语的外国人”阶段过渡到聘请“EFL/ESL经验的教师”到“有双语教学经验的外籍教师”。
三、启示和不足
我选取的有关德国的外文献，使用他的结论，只能代表他调查的幼儿园的基本情况，不能代表整个德国双语幼儿园的现状。而我所写的我国学前双语教育，参考了多个文献，代表着有关情况。并对他们进行了比较。
我主要是从双语教师的组织和教学观念出发，根据外文献的几个维度，对我国和德国的学前双语教育比较异同。
参考文献：
[1] 王斌华.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社，2002
幼儿园师德学习材料篇（4）
研究目标 通过实践研究，探索幼儿园前阅读教育课程的建设策略。
研究内容 了解幼儿阅读现状、对其阅读材料进行甄选以及探索幼儿园前阅读教育策略等。
研究步骤 研究步骤分准备阶段、实施阶段和总结阶段。
课题进展情况
为了使课题研究扎实开展，开题论证会后幼儿园代表教师认真学习了相关专家意见，进一步修订了课题研究方案进行组织实施，并按照课题研究方案制定的步骤有计划地开展工作，按期完成阶段性研究任务。
阶段性成果及应用
通过调查，初步明确了幼儿阅读的现状 在课题研究的准备阶段，幼儿园围绕“幼儿阅读的条件，幼儿阅读的兴趣、习惯、方法，幼儿对阅读材料的喜好”等方面对家长和教师进行了问卷调查。初步了解了当前幼儿的阅读现状。
初步制订了3-6岁幼儿阅读发展目标 在课题研究实施中，幼儿园课题组成员通过大量的文献学习，对3-6岁幼儿早期阅读能力发展和早期阅读教育的独特要求做了深入细致的了解，特别是结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对不同年龄段幼儿前阅读的不同要求做了细致的解读。在此基础上，课题组成员通过学习、提炼、归纳、探讨，初步制订了《德才幼儿园3-6岁幼儿前阅读教育目标》。
形成了3-6岁幼儿阅读材料的挑选策略 针对幼儿自主挑选阅读材料的倾向，通过调查、学习、查阅、观察对比，展开了认真地分析、研究和归纳，形成初步的幼儿阅读材料的挑选策略。
形成了幼儿园前阅读环境创设的策略
在研究中，幼儿园根据幼儿期以无意式注意为主、对事物的主动趋向性往往从好奇开始的身心特点，幼儿园从物质环境和精神环境两方面着手，整体阅读环境创设的出发点在于让阅读走进幼儿的一日生活，发展幼儿阅读的自主性。
创设温馨、丰富的物质环境 幼儿园户外场地的阅读环境为幼儿提供了阅读的童趣标语、文字、标志。如：游戏区各种大小型玩具各部位的功能，观赏区、沙水池旁的温馨提示语，各种花草、树木、植物的名称，都用图文方式标志出来。大门柱子、操场墙壁都配以生动图画，用朗朗上口的童谣儿歌进行装饰。使整个幼儿园的外部环境犹如一本可翻阅的大书，努力创设书香氛围，激发幼儿阅读欲望。
营造轻松愉悦的精神环境 精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿来说尤为重要。如果幼儿生活在一个喜爱阅读的环境中，就会潜移默化地受到影响。在研究中，幼儿园从心理暗示、行为暗示和阅读成就动机的形式三方面着手，努力为幼儿营造轻松愉悦的精神环境。
探究前阅读教育的特色活动策略
为了探索“自主阅读”“集体阅读”和“亲子阅读”三种形式下的不同教育策略，幼儿园做了这样一个尝试：以幼儿园一年一度的四季特色活动“春花烂漫读书节”为契机，探索了特色活动策略，充分创新阅读特色活动，拓宽研究新思路。
在总结每年一度“读书节”经验的基础上，为了鼓励幼儿自主阅读、广泛阅读、持久深入的阅读，满足幼儿的心理需要，幼儿园引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，通过“说、学、唱、演”等情景交融的方式，展开想象的翅膀，进行富有个性特点的语言和非语言的表现，努力打开幼儿阅读的非语言通道。尝试开展了“亲子儿歌童谣秀”“寻找故事大王”“自制绘本展览”“亲子童话剧表演”“宝贝图书推介会”等特色阅读活动。将阅读与表达结合在一起，将文学作品与艺术表现融合在一起。孩子们依据自己对文学作品的理解，使用教师提供或者亲子自制的道具，创造性地再现故事中的场景、人物、情节等，从而体验创造与表达的乐趣与成就感，进一步激发阅读兴趣，提高阅读、讲述和表演能力。
需要改进的问题
需要进行更深层次的探索 有关幼儿前阅读的心理学研究是值得教育者继续关注和深入研究的，幼儿前阅读的核心能力――自主阅读能力的培养，还需要做深层次的理论和实践探索，以取得更有价值的成效。
幼儿园师德学习材料篇（5）
本学期我班有 40个小孩，其中男孩 30人 ，女孩 11人 ，均为本学期刚刚入园的新生。在新生调查表中我们了解到：在我班共有5个幼儿上过小小班，对园内生活有了一定的经验和知识上的准备，所以大部分幼儿入园后能较快的适应新的环境，并能参与到教学活动中。大部分小孩在家受家人的宠爱，以自己为中心，来园时，哭闹情况多较，对父母和祖辈依赖性较强，一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手脚乱跳，还有一些孩子对家长又抓又咬，情绪很激动，在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭啊，不会入厕，有的个性较强，形成了许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不和群，任性，有的说话不清楚———为了使这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们老师将齐心协力，团结合作，把更好的精力投入到工作当中去，使每为幼儿都能愉快的生活，取的可喜的进步。
二、 级工作任务及目标
以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力，注意智力的开发，使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的发展。
总目标：
1、通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。
2、提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。
3、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。
4、调动幼儿的情绪参加各项活动，并能发表意见。
5、鼓励幼儿愿意与同伴交往。
6、能和家人、小朋友、教师等关系密切的人友好相处，知道应该关心别人。
7、学习分辨事物是与非的最基本的原则。
8、初步认识集体、公共等概念，学写有关有利与集体、公共等的基本原则。
三、环境创设：
1、本学期我们将以主题形式来布置环境，并与每月的主题活动密切配合，及时更换主题。同时充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力、动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。
2、活动区的设置涵盖着幼儿身心诸方面发展需要，满足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
3、充分利用家长资源，鼓励家长与幼儿一起利用废旧物品进行手工制作，丰富我班的区域或墙饰。
四、具体工作措施。
1.“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿，平等地对待幼儿。树立高度的教育意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长能真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。
2．“忠诚、敬业、服从、勤奋”地工作，与时俱进，积极调整心态，适应课改带来的变化，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发内在的工作、学习动机，促进自我提升和集体事业的发展。
3、我和李老师刘老师是新组合，同时本班的班长杨老师正在休假中，这个学期由我担任暂时班长职务，因此对彼此工作的配合协调是一个较大的挑战，因此，我们必须在工作中加强彼此间的交流与配合、协调与联系，分析，如分工、时间配合、家长工作和教育、培养幼儿的方法上的差异，然后调整教育工作内容与措施，分工情况。使三人不断通过自身的调整，将个人意愿达成一致，团结协作，决不掉队。
4、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。
五、逐月目标：
9月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、稳定幼儿情绪，制定计划。学习模仿操。
2、发动家长带一些玩具来幼儿园，让幼儿在集体活动中体验快乐。
3、环境布置，布置《我上幼儿园》主题活动
4、发放家园联系条。
常规：
1.幼儿进行常规教育。（要求幼儿学会洗手、入厕、大小便。）
2.安静就坐，愉快进餐，学会餐后擦嘴、漱口。
3.安静就寝，睡姿正确。
德育：
1、让幼儿学习儿歌，对幼儿进行礼貌教育；
2、鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园；
3、教育幼儿同伴间互相友爱互相帮助
安全：
新生幼儿刚刚入园，一定要抓好幼儿接送证制度，两位老师都必须在场，一个老师送上接送车，一个老师看其他小朋友。与家长交流时，一个老师必须在看小朋友，不能两个老师同时与家长交流。
10月：保教、常规、德育及安全目标：保教：
1、环境布置，更改主题墙。
2、发动家长为幼儿收集一些秋天的水果和种子，丰富自然角。
3、继续丰富区角材料，开设感知区在感知区中投放一些秋天的水果，让幼儿看看、摸摸、听听、尝尝。
4、集一些纸盒，进行装饰。继续开展班特色活动。
5、放家园联系册。
常规：
1、 继续进行常规教育。
2、 离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。
3、 在老师的指导下，玩户外大型体育器械。
德育：
1、教育幼儿好定息与别人分享，会谦让；
2、教育幼儿要爱护花草树木，不摘花；
3、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；
4、教育幼儿爱护玩具，与同伴友爱地玩。
安全：
带班老师在带班时，每天都要注意是否有小朋友遗留在厕所、教室、午睡室。入厕所时，一定要有老师跟着，以免幼儿在上厕所时滑倒摔伤；洗手时注意幼儿不要把水龙头开的太大，以免弄湿衣服；教育活动时避免幼儿在教室乱跑乱撞；午睡时，带班老师一定要在场。
11月：保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、环境布置，提供一些有关各行各业人物的图片，让幼儿认一认，说一说。
2、组织幼儿一起进行种植活动，鼓励、引导幼儿共同来照顾自己的自然物。
3、 丰富区角活动材料，开展班级“喂娃娃”比赛。
4、 继续开展课题活动
5、 发放家园联系条
常规：
1、继续进行常规教育。
2、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。
3、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。
4、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。
德育：
1、 养幼儿初步的轮流、等待意识，让幼儿初步懂得生活中应遵守一定的规则与秩序；
2、 知道同伴间要团结友爱，相互帮助。
安全：
来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。
12月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、 环境创设，布置手帕专栏，供幼儿欣赏。
2、 继续丰富区角活动材料，开设娃娃家的同时，同时开设“小吃店”，培养的语言表达能力和合作能力。
3、 鼓励幼儿不怕冷，做个好宝宝，能坚持来幼儿园上课。]
常规：
1、 继续进行常规教育。
2、 洗手时不玩水，懂得节约用水。
3、 要求幼儿会用手帕擦嘴巴，擦鼻涕，吃饭时能吃完自己碗里的饭菜，并保持身上干净。懂得如何正确使用手帕。
4、 知道爱护用具与材料，不摔，不乱丢玩具。
德育：
1、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；
2、 初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等培养幼儿有礼貌的行为。
安全：
1、户外活动时，要稳定幼儿情绪，不让幼儿太激动，以免乱奔乱跑，发生意外
2、教育幼儿在转弯抹角的地方不能跑，防止碰撞。
1月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、 更换主题环境。
2、 开展新年活动
3、 复习主题活动
常规：
1、在老师的指导下，玩户外大型体育器械。
2、学会与同伴一起游戏，懂得运用礼貌用语进行交往。
2、知道爱护用具与材料，不摔，不乱丢玩具。
德育：
1、初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等培养幼儿有礼貌的行为。
2、培养幼儿翻阅图书和听成人朗读的兴趣。
安全：
来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。
四、建家园联系的桥梁
家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。
1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长公布幼儿学习的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的经验，摘取幼儿生活中的点滴。它是我们互通信息的纽带，只要我们教学需要，我们会请家长配合。
2、个别访谈。个别的交流、谈话不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而对症下药。
幼儿园师德学习材料篇（6）
本学期我班有 40个小孩，其中男孩 30人 ，女孩 11人 ，均为本学期刚刚入园的新生。在新生调查表中我们了解到：在我班共有5个幼儿上过小小班，对园内生活有了一定的经验和知识上的准备，所以大部分幼儿入园后能较快的适应新的环境，并能参与到教学活动中。大部分小孩在家受家人的宠爱，以自己为中心，来园时，哭闹情况多较，对父母和祖辈依赖性较强，一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手脚乱跳，还有一些孩子对家长又抓又咬，情绪很激动，在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭啊，不会入厕，有的个性较强，形成了许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不和群，任性，有的说话不清楚———为了使这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们老师将齐心协力，团结合作，把更好的精力投入到工作当中去，使每为幼儿都能愉快的生活，取的可喜的进步。
二、 级工作任务及目标
以幼儿园工作规程为指针，根据园务工作计划，扎扎实实，作好保教工作和家长工作，主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力，注意智力的开发，使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面的发展。
总目标：
1、通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。
2、提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。
3、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。
4、调动幼儿的情绪参加各项活动，并能发表意见。
5、鼓励幼儿愿意与同伴交往。
6、能和家人、小朋友、教师等关系密切的人友好相处，知道应该关心别人。
7、学习分辨事物是与非的最基本的原则。
8、初步认识集体、公共等概念，学写有关有利与集体、公共等的基本原则。
三、环境创设：
1、本学期我们将以主题形式来布置环境，并与每月的主题活动密切配合，及时更换主题。同时充分利用废旧物品，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手参与，发展幼儿的协调能力、动手操作能力以及提高幼儿的环保意识。
2、活动区的设置涵盖着幼儿身心诸方面发展需要，满足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
3、充分利用家长资源，鼓励家长与幼儿一起利用废旧物品进行手工制作，丰富我班的区域或墙饰。
四、具体工作措施。
1.“一切以幼儿利益优先”的工作原则，尊重幼儿，平等地对待幼儿。树立高度的教育意识，不断修正服务态度，围绕幼儿利益和为家长服务全方位地改善服务质量，使家长能真正感受到我们的一切工作都落实了“一切以幼儿利益优先”的原则，以诚信换取家长的信任。
2．“忠诚、敬业、服从、勤奋”地工作，与时俱进，积极调整心态，适应课改带来的变化，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，萌发内在的工作、学习动机，促进自我提升和集体事业的发展。
3、我和李老师刘老师是新组合，同时本班的班长杨老师正在休假中，这个学期由我担任暂时班长职务，因此对彼此工作的配合协调是一个较大的挑战，因此，我们必须在工作中加强彼此间的交流与配合、协调与联系，分析，如分工、时间配合、家长工作和教育、培养幼儿的方法上的差异，然后调整教育工作内容与措施，分工情况。使三人不断通过自身的调整，将个人意愿达成一致，团结协作，决不掉队。
4、牢固树立“终身学习”的意识，在职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。
五、逐月目标：
9月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、稳定幼儿情绪，制定计划。学习模仿操。
2、发动家长带一些玩具来幼儿园，让幼儿在集体活动中体验快乐。
3、环境布置，布置《我上幼儿园》主题活动
4、发放家园联系条。
常规：
1.幼儿进行常规教育。（要求幼儿学会洗手、入厕、大小便。）
2.安静就坐，愉快进餐，学会餐后擦嘴、漱口。
3.安静就寝，睡姿正确。
德育：
1、让幼儿学习儿歌，对幼儿进行礼貌教育；
2、鼓励幼儿高高兴兴上幼儿园；
3、教育幼儿同伴间互相友爱互相帮助
安全：
新生幼儿刚刚入园，一定要抓好幼儿接送证制度，两位老师都必须在场，一个老师送上接送车，一个老师看其他小朋友。与家长交流时，一个老师必须在看小朋友，不能两个老师同时与家长交流。
10月：保教、常规、德育及安全目标：保教：
1、环境布置，更改主题墙。
2、发动家长为幼儿收集一些秋天的水果和种子，丰富自然角。
3、继续丰富区角材料，开设感知区在感知区中投放一些秋天的水果，让幼儿看看、摸摸、听听、尝尝。
4、集一些纸盒，进行装饰。继续开展班特色活动。
5、放家园联系册。
常规：
1、 继续进行常规教育。
2、 离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。
3、 在老师的指导下，玩户外大型体育器械。
德育：
1、教育幼儿好定息与别人分享，会谦让；
2、教育幼儿要爱护花草树木，不摘花；
3、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；
4、教育幼儿爱护玩具，与同伴友爱地玩。
安全：
带班老师在带班时，每天都要注意是否有小朋友遗留在厕所、教室、午睡室。入厕所时，一定要有老师跟着，以免幼儿在上厕所时滑倒摔伤；洗手时注意幼儿不要把水龙头开的太大，以免弄湿衣服；教育活动时避免幼儿在教室乱跑乱撞；午睡时，带班老师一定要在场。
11月：保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、环境布置，提供一些有关各行各业人物的图片，让幼儿认一认，说一说。
2、组织幼儿一起进行种植活动，鼓励、引导幼儿共同来照顾自己的自然物。
3、 丰富区角活动材料，开展班级“喂娃娃”比赛。
4、 继续开展课题活动
5、 发放家园联系条
常规：
1、继续进行常规教育。
2、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。
3、初步懂得遵守一些简单的游戏规则。
4、离园时，收拾好玩具，排放好桌椅并与老师说“再见”后离园。
德育：
1、 养幼儿初步的轮流、等待意识，让幼儿初步懂得生活中应遵守一定的规则与秩序；
2、 知道同伴间要团结友爱，相互帮助。
安全：
来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。
12月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、 环境创设，布置手帕专栏，供幼儿欣赏。
2、 继续丰富区角活动材料，开设娃娃家的同时，同时开设“小吃店”，培养的语言表达能力和合作能力。
3、 鼓励幼儿不怕冷，做个好宝宝，能坚持来幼儿园上课。]
常规：
1、 继续进行常规教育。
2、 洗手时不玩水，懂得节约用水。
3、 要求幼儿会用手帕擦嘴巴，擦鼻涕，吃饭时能吃完自己碗里的饭菜，并保持身上干净。懂得如何正确使用手帕。
4、 知道爱护用具与材料，不摔，不乱丢玩具。
德育：
1、培养孩子讲卫生，爱清洁的习惯；
2、 初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等培养幼儿有礼貌的行为。
安全：
1、户外活动时，要稳定幼儿情绪，不让幼儿太激动，以免乱奔乱跑，发生意外
2、教育幼儿在转弯抹角的地方不能跑，防止碰撞。
1月保教、常规、德育及安全目标：
保教：
1、 更换主题环境。
2、 开展新年活动
3、 复习主题活动
常规：
1、在老师的指导下，玩户外大型体育器械。
2、学会与同伴一起游戏，懂得运用礼貌用语进行交往。
2、知道爱护用具与材料，不摔，不乱丢玩具。
德育：
1、初步掌握日常生活中的简单礼貌用语“你好”、“请”、“谢谢”、“再见”等培养幼儿有礼貌的行为。
2、培养幼儿翻阅图书和听成人朗读的兴趣。
安全：
来园时要注意小朋友是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等到幼儿园。如果有，教师要及时将其收藏，以免吞进肚里或刺伤其他小朋友。
四、建家园联系的桥梁
家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。
1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长公布幼儿学习的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的经验，摘取幼儿生活中的点滴。它是我们互通信息的纽带，只要我们教学需要，我们会请家长配合。
幼儿园师德学习材料篇（7）
幼儿园德育工作总结1伴随着新年钟声的敲响，我园___年的德育工作，在上级主管部门的正确领导和全体教职员工的共同努力下，取得圆满完成，为了发扬成绩，克服不足，现将本年度幼儿园德育工作总结如下：
一、从小养成讲文明、守纪律的良好习惯。
开学初各班根据实际，对幼儿进行遵守班级常规及文明行为的教育。多数幼儿能主动有礼貌地称呼自己所接近的人，并主动热情使用礼貌用语。在幼儿园，小朋友能主动地遵守本班和幼儿园的各项规则，能够控制自己的行为。在公共场所能够遵守的秩序和卫生。
二、从小养成对长辈有礼貌习惯。
“三八”节，发动全园小朋友做朵小红花送给老师、妈妈、奶奶、外婆、阿姨等。大部分小朋友基本知道父母的工作及其对社会有意义。许多家长反映，小朋友在家愿意帮助父母做些力所能及的事。在幼儿园尊敬老师，帮助老师，听从老师教导。积极主动参加集体活动。
三、向他们进行了革命历史教育，激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感萌芽。
四月初，组织小朋友到罗浮山参观---东江纵队纪纪念馆，让幼儿了解先烈事迹，初步懂得学先进、爱模范。同时给他们讲解祖国物产、民族、革命传统、社会主义建设的成就，通过图片指导他们观察祖国的河山，认识国旗、国徽、国歌、首都北京。有初步的爱国观念和爱国情感。
四、培养幼儿具有积极情绪、主动精神和活泼开朗的性格。
刚入园的小朋友，通常出现哭闹现象，胆小怕事，情绪不稳定。通过老师的耐心引导，他们能积极主动和小朋友交往，对周围的事情感兴趣，敢于说出自己的想法。积极愉快参加班内、园内的各项活动。平时幼儿自由表现自己的兴趣和爱好。幼儿学会了能原谅别的小朋友的缺点的错误，不耻笑别人。
总之，我园以多种形式向幼儿进行礼貌待人、尊敬长辈、对同伴友爱、富有同情心，积极主动、遵守纪律、诚实、文明、爱劳动、爱祖国的思想情感和习惯的教育。培养了幼儿最基本的思想行为习惯，使幼儿的品德和性格形成有个良好的开端。
幼儿园德育工作总结2经过20__学年的德育渗透，我班的孩子已形成了初步的道德观，能判断日常事件的对与错，说话有礼貌，会使用礼貌用语，知道正确地处理问题的方法，懂得谦让和尊重劳动者等等。这一切，都归功于我们班安排的系列活动和我们平时的点点滴滴随机的品德行为的培养。
一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的化。
(1)节日活动
一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育;“五·一”节进行劳动教育;“十·一”节进行爱国教育等等。
(2)参观活动
组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。
(3)娱乐活动
幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，
(4)体育活动
幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德;
(5)“大带小”活动
由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。
二、把德育渗透到幼儿家庭教育中去
幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。根据这些情况，我们努力做好幼儿家长工作，如家访、、电访、定期召开家长会、家长开放日，接待家长来访等，及时了解家长对子女教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，帮助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
通过教育的实践和思考，我们感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，尽管，我们已初步尝到了收获的喜悦，但这仅仅是我们的教育实践和探索点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育的问题，继续寻求幼儿教育整体优化的途径。
幼儿园德育工作总结3幼儿期的思想品德教育可以为人一生打下坚实的基础，而大班幼儿正处于学期晚期，是由学期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。
一、将德育渗透于幼儿一日活动之中。
把品德教育安排在幼儿日常生活环节之中，注重品德教育的随机性。日常生活幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿在一日生活中，进餐、入厕、洗手、睡觉，整理等要占去一半时间，我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活中，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的品德。例如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语;通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯;组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理和组织能力;自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力。进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃东西的时候小椅子摆正，不掉面包渣、饼干渣等;午睡时教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。
总之，"生活即学习"，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，老师们在密切配合中始终坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱。
二、把德育贯穿在各种教育活动中。
注重品德教育的系统化，在实施品德教育的过程中，各领域教育密切联系、不可分割。让孩子们学会了如何发现问题、解决问题，同时他们还学会了将学到的知识和技能运用到生活中，成为自己的知识和本领。
三、结合节日开展德育主题活动。
结合各种节日，根据幼儿的年龄特点，设计了一些适合幼儿的主题活动，主要以游戏化为主，中间渗透情感教育，道德教育。如"感恩"节，我们提议幼儿每人做一张卡片送给爸爸、妈妈、或者爷爷奶奶，并写一句你最想说的话。教育幼儿要感恩周围的人，孝顺父母，尊敬爷爷奶奶。
四、开展家园同步教育，将德育延伸到家庭。
对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长会议、家长开放日及家园联谊活动来进行教育活动。
1、进行"五爱"教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。
根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。
2、现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。
3、家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。
家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。
总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们顺利进入小学、走向社会做好充分准备。
幼儿园德育工作总结4时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班幼儿有些个性活泼开朗，但个性鲜明，透过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结
一、我思想工作
本人能用心参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱群众，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以用心热情的心态去完成园里安排的各项工作。用心参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，用心要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
二、在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。
为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其持续相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产我生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮忙的书籍，不断扩宽知识面，为教学资料注入新的活力。
1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，带给充足的操作材料。
根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的潜力。
2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。
注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身潜力与写作潜力。
3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
4、认真填写周、月计划及各种表格。
5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。
6、根据制定的活动目标、资料与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每一天的游戏活动及户外活动时间，带给幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展潜力。
三、保育工作在日常生活中引导幼儿了解自己与群众的关系，让幼儿明白自己是群众中的一员，并乐于参加群众活动。
教育幼儿关心群众，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一齐纠正幼儿不良的习惯。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了必须的发展。
2、做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。
3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。
用心配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。
4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时情绪愉快。
注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
5、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。
注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
6、我加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。
培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
7、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展我。
四、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的职责和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点
1、我教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护潜力。
不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
2、我加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
3、我做好交接班工作，认真填写交班资料。
五、家长工作
1、我真诚地对待每一位家长，加强家园沟通。
教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育职责。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。
2、我用心的向家长反馈孩子在幼儿园的表现，这天谁吃饭有进步，睡觉也乖了，自己睡着的;
这天谁情绪不太好，情绪有些浮躁等等，让家长在第一时间明白孩子在园的状况。
3、我向家长汇报幼儿在园生活，让家长更亲近地了解幼儿在园的学习生活和我园需要家长配合工作。
使用家园联系册、电话多种形式进行访问，及时与家长联系，收集家长的意见和推荐，持续家园一致教育。
4、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访状况。
更好地做到家园同步教育。
5、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
总之本学期十分忙也十分累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高我思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身潜力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，用心地进行专题研究，力求把日后的工作做得更好!
幼儿园德育工作总结5光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。和孩子们在一齐的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤醒我们的完美童心，可完美的时光总在你不经意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……“为了每一个孩子都有进步”，这是我们为之不懈努力的动力。在一学期中，我们竭尽自己的努力，倾注的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将这学期的工作总结如下：
一、日常生活中渗透品德教育
幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。
晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早上主动跟老师说“早上好”回去说“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强礼貌意识。
1、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮忙他们复习课上所学的资料;
要学会谦让，好玩的玩具大家一齐玩。[由整理]
2、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。
3、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
4、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人
在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的潜力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是透过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育资料：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。
三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼儿生活和成长中也起着十分重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。透过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时把教育信息、各项活动安排等资料传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良好品德的发展。
四、注重幼儿园德育的隐性资源
幼儿园师德学习材料篇（8）
回首这段时光，是积累，是沉淀，是收获，更是共长，
当孩子们写下小小的句点，迎接大大的起点时，
教师们也镌刻下了看得见的成长。
本学期我们幼儿园的教育教学工作，以“常规立园、特色办园”为抓手，以加强教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了较好的成绩。现总结如下：
一、不忘初心，提高师德修养
思品教育为先，注重素质修养。本学期本着“内强素质，外树形象”的原则加强教师德育工作。让我们的教师有强烈的责任感，爱护幼儿，保护幼儿，为幼儿营造安全温馨的生活和活动环境，树立为家长服务的意识。同时，开展丰富多彩的师德师风教育活动，坚持上通下达，增强集体凝聚力，维护风清气正的园风。
1、学期初，开展了全体教师《师之魂——教师师德师风培训》专题培训会，进一步理解教师是进行道德品质教育的教育者，自我必先理解教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。
2、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，每周的业务学习中，我们都倡导教师在工作中应注意的各种事项与责任所在，提高了教师对幼儿教育工作的认识。
3、坚持以德为首，坚持以园德育目标为基准，加强日常工作中教师的行为规范，提高了教师职业道德行为，由他律转为自律。
二、常规管理，夯实教育之基
（一）关注疫情，开展教研
今年在全民抗疫的特殊时期，我们积极响应“停课不停学”，开展“互联网+教研”成果的有益应用和实践探索。制定了《麦豆豆幼儿园线上备课制度和方案》《麦豆豆幼儿园网络教研计划》等，并制订了细致的培训工作时间表。复学通知来临时，教师们开展主题审议，针对当前疫情发展实际，从幼儿的身心健康、科学认知、社会情感等方面链接各年龄段幼儿的现阶段经验，及发展需要，理清主题价值、预设活动初走向、优化学习方式，为开学做好活动准备。
（二）营造学习氛围，加强教学研究
充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》，深入领会《指南》精神，认真钻研《主题式课程》《渗透式课程》《全景数学》《本来阅读》等教材丛书，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原来的旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识;鼓励教师认真钻研《主题式课程》《渗透式课程》《全景数学》《本来阅读》等教材，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。除此之外，我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。
（三）开展园本化培训，积极探索教育教学新方法、新途径
1、以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行集体教学改革，鼓励青年教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园曾银和孙丽华两名青年教师作为骨干力量，以踏实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。
2、教学管理人员深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，行政人员分别到大一班、大三班、小一班、小三班、中一班带教，执教过绘本阅读、全景数学、体育游戏、班级游戏等。在教学中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。
3、以评促教，以赛促学，助推教师与儿童共成长
（1）青年教师业务练兵
专业是教师的生命线，建设一支基本功扎实、专业素质高的教师队伍，始终是我园的工作重点。为全面深化新时代教师队伍建设，提高教师教育教学水平，2020年7月13日一8月13日我园组织开展了全体教师片段教学及研讨的岗位练兵活动。精彩的片段，展现出教师扎实的功底；小小的讲台，承载着满满的教学智慧。“学然后知不足，教然后知困。”此次教师分层业务大练兵暨公开教学观摩研讨活动为教师们创造了一个展示和学习的良好机会，也给全体教师搭建了自我反思、相互学习、取长补短的互动平台，有力地促进了全体教师教学水平的提高，提升了教师的教学基本功，促进了教师的专业化成长。
（2）班级特色区域展示
国际儿童教育协会颁布的《全球指导性评估量表》评价幼儿园质量的五个要素，首当其冲的就是幼儿园的环境与空间的设计建设。11月12日我们进行了班级特色环境创设观摩，本次特色区域展示作为我园深入贯彻《幼儿园工作新规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的切入口，以“慧眼”读“童心”，创设追随儿童发展的班级环境”为主题，重点对班级特色游戏、区域环境进行观摩评比，鼓励教师在日常教学中去关注儿童的生活与学习，引导教师用智慧的双眼去发现儿童、解读儿童，走进儿童的内心，创设追随儿童发展的班级环境，在班级环境的创设与调整中最终实现每一位儿童可持续性的发展，最终实现“班班有特色，班班有创新”。
（3）儿童早操比赛及展示
幼儿早操是以基本体操为主要内容的一种体育活动形式，是锻炼幼儿身体，增进幼儿体质的有效手段。我们通过早操视导、年级组编排汇操、幼儿早操比赛、幼儿早操展示系列活动，不仅锻炼了孩子坚强的意志，增强了幼儿的团队合作精神和集体荣誉感，同时也展示了我园老师和孩子们健康活泼、积极向上的精神面貌，体现出老师们在早操编排中的巧妙构思和“以儿童为本”的教育理念。
（4）中大班消防儿歌比赛
语言是人类最重要的交际工具。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。12月11日下午，我们开展的中大班消防儿歌比赛，让孩子们在情境中想说、敢说、会说，孩子们声情并茂的朗诵，惟妙惟肖的表演，使一首首消防安全儿歌在幼儿的传唱中得到了另一种全新的诠释。这些朗朗上口的旋律，形象生动的语句，让消防小常识变得通俗易懂，小朋友们易学易会，消防安全意识深深扎根于孩子们心中。此次活动，不仅提高了幼儿的消防意识，同时消防知识在孩子们中间得到广泛流传，还让孩子们体验到了童谣唱诵的快乐！
4、特色课程教研组百花齐放，各显风采。
（1）美术教研组—为探索美术活动方式的多样化，培养孩子对美术活动的兴趣，并逐步形成我园美术活动的特色。本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，选择各异的美术材料和方式，制定班级美术特色活动计划。结合主题活动内容，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、拓印画、扎染、刮画、撕贴、折剪等美术形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。
（2）英语教研组—英语活动设计和组织的关键是通过情景创设，帮助幼儿在特定的语境中整体感知、理解语言材料，激发强烈的交际需要和参与欲望，为下一步的模仿操练做好准备。本学期，英语教研组教师组织了很多英语游戏，使幼儿在富于变化、生动有趣的一系列游戏活动中逐步熟悉并习得单词，和班内教师学习英语教学内容及英语日常生活组织用语，同时每周周四、周五和外教老师摄录本周英语小结，使我园的英语特色更是锦上添花。
幼儿园师德学习材料篇（9）
华德福教育由奥地利思想家、人类学家和教育家鲁道夫•斯坦纳（RudolfSteiner，1861-1925）根据自创的人智学理论、三元社会秩序理论以及七年发展周期理论创立的一种教育模式。它诞生于一战后的德国，在欧洲新教育运动的影响下，与蒙台梭利教育学、耶纳教育实验、道尔顿教育学、弗莱纳特教育学齐名，被称为欧洲大陆改革教育思潮的五大代表方向。[1] 世界上第一所华德福学校1919年诞生于德国的斯图加特，之后发展迅速，截至2000年，全世界共有63个国家建立了877所完整的华德福学校、1706所幼儿园。[2] 我国第一所华德福学校于2004年9月在成都建立，随后上海、广州、深圳、茂名、武汉等地也陆续出现华德福学校或幼儿园。截止2011年3月，全国各地在实践华德福教育的幼儿机构已经超过80所。[3] 华德福教育不仅在数量、范围上发展迅猛，其社会地位也日益提高，1996年被联合国教科文组织郑重推荐给全世界，目前有几个国家的华德福学校还是“联合国教科文组织成立的国际教育网络联合学校计划”的成员。 华德福教育作为目前世界上规模最大、发展最快的非宗教性的教育运动，[2]一大特色是崇尚自然，这在它的游戏观中体现得尤为充分。这里“，自然”有三层涵义：第一，人的发展是自然而然的过程。第二，在创造性的游戏中，游戏的环境、材料、玩具都应是天然的；最后，为了滋养游戏，成人需要履行一定的职责———很自然地从事自己的工作。这些理念与实践对我国的学前教育具有一定启示作用。 一、游戏型教育———基于自然的发展 华德福教育认为，“万物应有时”，一切都应该按照它自己的时间发生，儿童的发展也是自然而然的过程。[4]每个人的成长都有一个内在的时间表，就像植物一样，何时生长、何时结果、何时留下种子，每颗植物都是按照自己的时间表来进行的。 如果我们人为地给它施大量化肥，它会长得很快，但里面会变得很脆弱，[5]教育也是这样。根据斯坦纳的七年发展周期理论，人从出生到成熟，经历三个阶段，以七年为一周期，即：0-7岁为幼年时期、7-14岁为青少年时期、14-21岁为青少年时期。[2] 儿童的发展是分阶段、有规律的。不同阶段，儿童完成的任务不同，教育方式也就不一样，我们不能过早地把下一阶段的任务提早到这一阶段，也不应该用不适宜的教育方式。幼年时期是儿童身体迅速发展、感觉器官逐步完善的阶段，游戏是最合适的教育方式。而另外一种教育方式———早期智力开发型教育注重知识的学习、智力的训练，这是下一阶段的任务。 在工业化、现代化的影响下，幼儿园课程也追求效率最大化，早期智力开发型教育就是在这样的背景下产生的。它强调孩子开始学习的时间越早越好，并且尽可能地多学。然而，与它相对的另外一种方式———游戏型教育，它相信创造性的活动和游戏能使孩子学到许多东西。[5] 在华德福幼儿园里，游戏被视为最适合幼儿的一种教育方式，游戏本身就可以促进幼儿发展，而不是作为教学的附属物、一种学习知识的手段。 在游戏型教育理念的指导下，华德福幼儿园里产生了非常有特色的“收放策略”：一日活动分为两个时间段———呼出的时间和吸进的时间。早上，先是“呼出的时间”段，幼儿在室内或室外自主游戏，老师通常不引导，在安全的界限内，幼儿想做什么就做什么。在一小时或一个半小时的游戏时间里，幼儿会帮忙做面包、做黄油，或建房子、轮船、城堡等。接着是“吸进的时间”了，幼儿需要集中一会，先是收拾玩具，然后是晨圈活动，幼儿注意力集中于音乐、动作、老师身上，时间10-20分钟。这时，上午时间就差不多了，吃完点心，接着又是“呼出的时间”，幼儿可以到户外活动，户外活动结束后回到房间，再有个安静的“吸进的时间”段，孩子坐着听故事。很显然，一日中，呼出时间占绝对优势。而在呼出时间里，幼儿都是从事游戏活动，[5]其形式多种多样，如拍手、跳跃、全身的运动，或是随意使用木头、石头、树枝、树皮、松果、布条等自然的材料在地上搭建自己的小农场、村庄、城堡和家，玩沙、玩水、捏蜂蜡，还可以自己编故事、表演情景剧，模仿成人生活等。 [6]在一日、一周甚至一年生活中，教师交替使用“收”和“放”的策略来安排儿童的活动。“收”就是教师安排的、有组织的、以静为主的活动“；放”就是儿童自选的、自己开展的、以动为主的活动。一日中，“收”就相当于“吸进的时间”“，放”就相当于“呼出的时间”；一周中周一、周五老师会使用“收”的手段，周二至周四会使用“放”的手段；一年中春、冬教师多会“放”，夏、秋多会“收”。[7] 可见，在华德福教育里，幼儿总是在游戏中自然而然地学习着。 二、创造性的游戏环境———基于自然的环境 游戏固然重要，但是游戏也有好坏之分，判断的标准主要依赖于游戏的环境，包括软件———游戏场地的环境和硬件———游戏材料、玩具等。高结构的游戏材料反而会限制幼儿创造性思维的发展。好的游戏能够促进幼儿活跃，不仅身体活跃，内在的想像力也是活跃的。去国外参观华德福幼儿园的人都发现，幼儿们好像是生活在19世纪，房子是古堡式的，户外环境保持自然的泥土芳香，[8]路面不是水泥或塑胶铺成的，游戏场地就是天然的沙、土、石头、木头搭建而成。 在华德福幼儿园里，幼儿会收到“天然的礼物”作为游戏材料，比如树叶、木头、沙、水、石头、动物。这些天然的礼物富有生命，却非常简单。幼儿必须开动脑筋，必须非常主动地创造他们自己的玩具、自己的游戏情景。材料不会告诉幼儿它们想做什么，幼儿也不能告诉材料他们想要材料成为什么。所以，就用这些简单的材料，幼儿创造了整个世界。他们盖房子和宫殿，建造轮船、火车和火箭。他们把在外面世界中得到的经历带进游戏，变成他们自己的体验。[5]#p#分页标题#e# 在华德福幼儿园里，没有任何像积木、积塑这样的塑料玩具。除了自然的户外环境外，室内的环境也都是用天然材料———羊毛、棉布、丝绸、木头、花草、石头等布置而成，整个教室充满浓郁的生命气息。[9] 华德福教育非常重视教学内容的生命意义，它反对将原本具有生命意义的事物脱离生命孤立地展现在孩子们面前，而且在12岁之前通常不给孩子们讲无生命。斯坦纳认为人和自然界的万物息息相关。华德福教育的一个重要部分就是使儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏，引导他们体悟人是自然界的一部分，是天地万物之一，①教导幼儿尊重大自然，关怀自然。 华德福教育提供给幼儿的第二个特别东西就是“未完成的玩具”。这些玩具都是来源于生活的原材料，即使是洋娃娃，它的脸上也只有三个点代表眼睛和嘴，有的甚至没有五官。华德福教育认为这样才能激发幼儿展开想象，开展真正的游戏。 三、滋养游戏———基于自然的工作 成人在幼儿游戏之前，应该提前为他们准备游戏环境，可当幼儿从事游戏活动时，成人又应该做些什么呢？就目前的现实来看，成人主要有两种角色：一是观察者，在一旁看着幼儿游戏，可是这样，成人会为幼儿紧张，当幼儿到处跑或者拿了脏东西时，成人总是忍不住想要干预，结果幼儿就玩不好。二是玩伴，成人和幼儿一起玩，可是这样幼儿又会依赖成人，结果也玩不好。那么，成人到底需要履行什么职责呢？华德福教育认为，成人应该很自然地从事自己的工作，如果成人在孩子周围忙于干活，如做饭、洗衣服、清洁、建筑，为幼儿园做新的东西，或者修补旧物品，成人这种专注、有目的性的工作会滋养幼儿的游戏。[5] 华德福教育认为，7岁以前的幼儿具有模仿所见事物的能力。而幼儿的模仿有三个层次：第一个层次，现场模仿成人的行为。例如，幼儿看到老师正在做娃娃，有些幼儿会走过来问：“你在做什么？我也想做。”他们坐在老师的旁边，跟老师做一样的事情。第二个层次，通过回忆来模仿成人行为。 幼儿在玩过家家游戏时，总是回想着爸爸妈妈怎么照顾他们的，他们也这样照看娃娃。第三个层次，幼儿不仅模仿成人的工作，还模仿成人对工作专注的态度，以及投入其中的热情，把这些带进游戏。这是最不可见，也是最重要的模仿层次。如果成人干活时紧张、烦躁，幼儿也会变得紧张、烦躁；如果成人安宁、平静，幼儿也会安宁、平静，这就是模仿。[5] 所以，成人要时刻记住自己是幼儿模仿的对象、学习的榜样。成人的处事态度甚至比行为更为重要，它会无形地影响幼儿的游戏，塑造他们的性格。 结语 华德福教育实行的是真正的儿童中心课程[10]，幼儿所有的学习行为都是在游戏和活动中进行的。 高质量的游戏应该是具有创造性的，回归自然就是这样一种理念。在自然的环境中，幼儿自主操作“天然的材料”和“未完成的玩具”，想象力和创造力得到很好的锻炼。这些理论与实践对我国幼儿园特别是环境的创设有很大启示作用。目前，在全国大力发展幼儿园的趋势下，建立什么样的幼儿园，投放什么样的材料和玩具是一个最基本的问题。在城市，投入大量资金用于购买现代化玩具、建设现代化户外场所是不是值得？在农村，可不可以利用现有的丰富的自然资源建立高质量的幼儿园。这些问题都可以在华德福教育里找到答案。如果回归自然能节省资金，能促进幼儿创造性的发展，我们何乐而不为呢？
幼儿园师德学习材料篇（10）
2000——2001年度即将过去，伏案回眸，十分感慨。本人任中心校副校长，主抓中心校幼教工作，兼管中心校宣传工作，同时作为**小学的督导校长。作为校级领导成员、党的教育工作者，本人给自己的评价为“谦虚好学、勤奋工作、廉洁自律、热爱生活”。工作以来，本人注重学习党章、党的纪律，教育法律、法规，以及教育教学理论知识。工作一向尽职尽责，较好地完成了分管的工作目标任务。同时注重加强党风廉政建设，以一名优秀共产党员的标准，严格要求自己，当教师的表率，持续“工作和生活同乐”的心态。下面将一年来的工作状况和党风廉政状况汇报如下：
一、自身学习情况
我在教育实践中身体力行，在工作中发挥党员的带头作用。当然，作为党的教育工作者光有政治修养是不够的，必须还要有一定的教育理论水平。而且知识经济时代和课程改革使教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑，他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者，这也对我们教师提出了更高的要求，所以我把学习当作首要的工作。工作以来，我始终保持着对读书的兴趣和对学习重要性的认识。我认真研读了陶行知的有关书籍和学校管理等方面的文章，积极参加鞍山市徐丽艳名师工作室，海城市小语名师工作室，努力使自己成为具有创新意识、适应时代教育发展需要的合格教师。
同时我也积极主动的向班子成员和身边同志学习，主动总结，学习先进的工作方法，取他人之长补己之短，努力增强工作能力。
二、履职尽责表现情况
近年来，按照的要求和中央、省、市教育局工作会议精神，我认真履行基本职能，工作情况如下：
1、 加强幼教工作建设。
提升幼儿园保教质量，保证幼儿身心健康是幼教辅导员的本位工作。幼儿工作繁琐细致，包括保育教育工作、幼儿防疫卫生工作、幼儿安全工作、幼儿困难资助工作、幼儿年审工作等等。作为分管幼教工作的副校长和幼教辅导员的我坚持深入幼儿园开展各项细致的工作，认真聆听幼儿园长的思路，聆听幼儿教师的体会，提出幼教工作中供参考的意见，共同切磋，始终保持真诚、亲切的态度。一年以来，望台镇幼教工作不但按时完成，更获得上级领导部门的多次肯定和表扬。一年来开展开展工作如下：
2020年6月以前：受疫情影响六月份以前各级各类幼儿园都处于停园阶段，主要工作为：
1. 坚持各园每日零疫情报告；
2.组织“停课不停研”幼儿教职工线上教研活动；
3.安排幼儿及家长收看直播课，做好居家幼儿的心理疏导；
4.完成幼小衔接方案、幼儿教师读书笔记等活动；
5.完成贫困幼儿建档工作；
6.中心园幼儿“我为家乡做代言”视频获鞍山市优秀奖；
2020年6月收到教育局复园工作通知，镇中心校第一时间召开复园工作专项会议，主要工作为:
7.安排部署各园完成开园预案；专任教师考核方案；
8.完成幼儿健康检查；
9.完成幼儿园教职工核算检测；
10.成立督导组对各园复园进行指导，配合各级各类联防联控检查，八所幼儿园顺利复园；
11.完成普惠性民办幼儿园专任教师线上培训工作的上报。
2020年8-12月主要工作为：
2020年8月：
12.参加海城市教育局对全市幼儿园的随机抽检（4镇）
13.完成省市督导评估工作中电子版材料上报
14.迎接鞍山市幼儿园办园行为市级复检工作
15.参加海城市学前工作例会，成立海城市学前教育集团，中心园加入
16.召开学前工作会，安排本学期幼儿工作
17.督促完成每日省日报工作
2020年9月：
18.开展幼儿园办园质量“双百”抽检活动
19.统计2020年学前教育事业发展、保教队伍情况
20.签定食品安全责任状（镇政府准备）做好食品留样，开展应急演练，有照片、预案。
21.按照在园幼儿数上报订书数
22.对幼儿园安全工作做好全面检查：校车、监控全覆盖等
23.开展教师节廉洁从教活动，照片，总结，纪实
24.全力做好省市督导评估工作（9月中旬41所幼儿园迎接鞍山市督导室检查，现场看档案材料，听汇报，听课）
25.做好普惠性幼儿园认定工作
26.迎接鞍山市专家组对四星级幼儿园的复检工作
2020年10月：
27.开展幼儿园办园质量“双百”抽检活动（成立镇督导组，进行督导检查）
28.规范幼儿园收费和资金管理
29.配合民政部门，做好幼儿园分类管理工作
2020年11月：
30组织参加幼儿美工坊活动（共三期）
31.完善海城市幼儿教师资源库
32.完成幼儿园基层报表工作
33.开展幼儿园清理整顿工作
2020年12月：
34.完善幼儿贫困材料，迎接鞍山市2016-2020年贫困幼儿材料抽检工作
35.组织参加教育局聘请专家对幼儿园园长、教师、家长进行的专项培训
36.学前教育其他临时性工作
2020年1月：
37.开展幼儿园年审工作
38.成立望台镇排查幼儿园托管在校学生情况排查工作小组，完成日报告
2、 加强宣传工作建设。
作为学校宣传工作的窗口和主阵地，按照局里安排完成以下工作：
积极转发教育局公众号内容；响应教育局要求上传复学复课视频、庆六一视频、七一走访困难党员、各级各类会议、活动的图片、为高考加油等影像资料。积极完成每月报道，并进行每月学校上交宣传报道材料的统计工作。
3、 教育工作立求创新。
本学年，我担任望台镇新望台小学督导及四五六年级综合实践的教学。我尽量克服学校行政工作给自身带来的种种困难，认真备课、认真上课，主动积极进行学科德育的实践，提高综合实践课堂的有效性，从学生主体出发，力求创设最有效的教学氛围，我带着学生们动手操作剪纸、树叶画、彩泥、艺术铁丝等，在有效教学的实践方面取得了良好的效果。
三、廉洁自律表现情况
1、我严格按照海城市教育局关于师德师风建设的有关文件要求，学习实行党风廉正建设的有关规定，严格要求自己，坚持做到“自重、自省、自警、自励”。以身作则，率先垂范，以实际行动树立党员领导干部的良好形象。严格按照《党章》和《准则》的要求，自觉遵守政治纪律和组织纪律，淡泊名利，廉洁勤政，发扬艰苦奋斗的优良传统，杜绝奢侈浪费行为。
2、我作为中心校副校长，能够发挥助手和参谋作用，能够履行职责，认真工作，按时完成工作任务。我对自己分管的工作方面，涉及到一些利益分配的问题，能够作到执行制度、坚持原则、秉公办事，不谋私利。我管住了自己的嘴，不乱说、不乱吃；我管住了自己的手，从不向村级小学、幼儿园伸手拿一分钱，也没向任何校园报销一张发票；我管住了自己的心，没有为金钱动心，没有为权力动心。我不但本人主动接受组织的监督，并对家属子女严格要求，从严管理，做到了自身正、身边清。
幼儿园师德学习材料篇（11）
幼儿园教育是我国教育事业中的重要组成部分，其教育的对象均是心智不成熟，几乎完全依赖于家长的、年纪还未达到学龄的幼儿。面对这样的教学对象，幼师的教育具有一定的难度，为实现有效的幼儿园教育，必须充分利用生活教育理论，以提高幼儿园教育质量，让儿童节受到最好的教育，培养其从小养成良好的学习习惯，促进其个性特征的形成，确保儿童的健康成长。由于幼儿年龄过小，太依赖于父母，因而其对于幼儿园会产生一定的抵触情绪，为使幼儿能适应幼儿园生活，在教育过程中不可脱离生活实际，要让幼儿在幼儿园里也能感受到一种亲切感，使其能暂时的忘却父母，对幼师产生信赖感，以此让幼儿在愉快、轻松的环境下进行学习，促进幼儿的快乐成长。在幼儿园教育中坚持生活教育理论，已成为幼儿教育发展中的必然趋势。
一、何为生活教育理论
生活教育理论由陶行知提出，是其主要的教育思想。生活教育理论认为生活就是教育，而社会就是学校，其具体的教学方式是实行“教学做合一”。生活教育理论，顾名思义，其是在结合现实生活的基础上来进行教育，是一种与生活密切相关的教学模式。陶行知在生活教育理论中充分体现了自己的观点，认为人们的生活是如何，其所受的教育就是如何，生活对教育的影响极大。而若要实现有效的教育，就必须以生活为中心，开展生动而实效的教育活动。社会是人们所有生活活动所开展的场地，因而我们说社会是学校。这一观点的提出是希望在教育过程中，能扩展学习的范围，以社会需求为目标进行高效的教育，将社会中的人和事作为教学素材和教师，从而适应社会的发展。生活教育理论中的“教学做合一”的教学方式是将教育法和生活费有效结合。教授和学习的方法都要以彼此为依据，其二者相互作用，均已“做”为中心。
二、幼儿园教育与生活教育理论的关系
生活理论教育是一种普及教育，其中心问题在于尽可能的让所有人都能受到教育，以满足其对教育的需求。生活教育理论认为在儿童成长和教育的过程中，必须进行集体生活，以培养儿童的集体意识，陶冶其基本的情操，从而促进儿童身心健康发展。在生活理论教育的观念下，幼儿园教育应保证幼儿在教育过程中的集体性。幼儿园的所有教师必须尊重每一个幼儿，要平等对待他们，做到一视同仁；要对幼儿充满期待，给以其希望，让其能不断地进步。除此之外，还要营造良好的教育氛围，重视和谐班级的建设，要引导集体形成良好的作风，起到正确的导向作用。集体的建设十分重要，其是幼儿个体发展的重要条件。优秀的集体，将会为幼儿带来积极地影响作用。教师要严己律人，提升自身的素质，加强与幼儿的交流沟通，为幼儿树立榜样作用，以实现有效地幼儿教育。
生活理论教育中强调的是全面发展，因材施教，这使得幼儿园教育在教学过程中，必须重视幼儿的全面发展，要根据幼儿的个性特点来实施相应的教学。幼师要重视培养幼儿德、智、体、美等方面的教学，要促进幼儿的全面发展，以培养其整体素质，发掘幼儿的学习潜力；要重视幼儿的个性发展，发散其思维，培养其创新能力。但需要注意的是对幼儿的全面发展，并不是让所有的幼儿都以一种模式成长，而是要突显幼儿的个性，促进幼儿的个性体现，这也是培养幼儿整体素质的体现，并不矛盾。为此，幼师在教育过程中，必须注重对幼儿创造性的培养，充分了解每个幼儿的个性特点和兴趣，承认幼儿之间的差异，因材施教，以实现幼儿的个性化。
三、幼儿园教育中的生活教育理论应用效果
生活教育理论在幼儿园教育中应用后，使得幼儿园教育教学课程、教学内容、教学方法和活动材料方面都有所改变，均变得生活化。
从幼儿教学课程上来说，幼儿园所开展的课程遵循了幼儿入园生活的自然顺序，在幼儿入园、适应幼儿园生活等阶段都开展了相应的活动。在幼儿离校，毕业典礼上也都有丰富多彩的活动。在传统节日中，幼儿也充分利用教学资源，让幼儿感受到传统文化的魅力，对世界有所了解。
从幼儿教学内容上来说，幼儿园的教学内容充分与实际生活中的人和事物相联系，让幼儿更易于接受。例如，幼师为让幼儿感知时间，便可在其知识结构的基础上，创设生活教学情境，让幼儿通过玩游戏，看动画来感受时间，将抽象的时间概念具体化。
从幼儿教学方法上来说，幼师在开展教育活动的过程中，积极将课堂引入到社会中，让幼儿在生活中发现问题并解决问题。例如，幼师会带领幼儿观察植物，并让其思考植物是否有长高，从而引导学生学习测量植物生长的方法。
从幼儿的活动材料上来说，活动材料是幼儿园教育中必不可少的内容。选择活动材料十分重要，其必须要适合幼儿并能激发其兴趣，以激发幼儿的好奇心，培养其自我探索能力。因而，幼师所选择的活动材料要贴近生活，受幼儿喜欢。例如，石子、树叶、水果等都可以作为幼儿的活动素材。
结束语
生活教育理论是教育领域中的重要创举，具有重要的意义。在幼儿园教育中采用生活教育理论，是我国教育事业发展的必然要求，顺应了时代的发展。生活教育理论的应用，是幼儿品德教育的体现，能培养幼儿良好的品质，陶冶幼儿情操，以提高其道德素质，规范幼儿的行为举止。将幼儿教育与现实生活相结合，可增进幼儿与幼师之间的情感，以营造和谐的教学气氛；可充分发挥幼儿的主观能动性，锻炼其思维能力，保持其活泼好动的个性。这种教学模式，能促进幼儿教学效益的提高，以获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]李红生活教育理论对幼儿园教育的指导价值[J]新课程（教研版），2012，（4）
