生活教案教案大全11篇

生活教案教案篇（1）

二、教学目标

知识与能力:记住安全电流和安全电压,了解触电的原因,掌握安全用电原则。

过程与方法:通过真实案例的回顾,电脑模拟常见的用电事故,引发讨论与思考,学会按科学规则办事,克服马虎大意,养成关心别人,乐于助人的健康心理。

情感态度与价值观:树立安全用电意识,克服对电的不健康心理,养成严肃认真的科学态度,提高生活自理能力,树立任何事物都是一分为二的辩证观点。

三、教学重点

掌握安全用电原则

四、学情分析

初中学生对电的使用并不陌生,但对电的危害认识不足,有盲目的恐惧而又好奇的心理,需要正确加以引导进行安全用电常识的教育。

五、教学方法

本节贯彻启发式教学原则。运用现代化教学手段模拟再现,学生通过案例分析从心理上引起足够的重视,通过自学,阅读和讨论相结合的方式进行,充分发挥学生学习的主动性和积极性。消除不必要的恐惧心理,并开展课后探究,扩大知识的学习范围,使学生将所学的知识与实际结合起来,提高生活自理能力。

六、教学过程

(一)组织教学:师生问好。

(二)利用身边触电案例引入课题。

(三)讲授新课。

1.安全电压和安全电流。

2.常见的触电事故。

电源线中,一根叫火线,有220伏特的电压,一根叫零线,与大地相接,电压为O,所以对^,体造成触电危害的是火线。

(1)单线触电:人体的一部分接触了火线,电流经过人体流人大地而造成的触电事故。 　 (2)双线触电:人的身体同时接触到两根不同的相线。

(3)跨步电压触电:高压电线落在地面上时,在距高压线不同距离的点之间存在电压。人的两脚间存在足够大的电压时,就会发生跨步电压触电。

高压触电的危险比220伏电压的触电更危险,所以看到“高压危险”的标志时,一定不能靠近它。室外天线必须远离高压线。不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜒、爬电杆等等。

如果看见有人触电躺在那了,你会不会救他呢?我们怎么救他呢?同学们商量一下,现场模拟。

3.发生触电事故后的措施。 　 4.同学讨论避免家庭电路中触电的注意事项。

结论:安全用电原则。

不接触高于36V的带电体;不靠近高压带电体;不弄湿用电器;不损坏电器设备中的绝缘体。

(四)巩固练习。

(五)课堂小结。

你学会了什么?

七、探究活动

【课题】调查生活中防止触电的办法

【组织形式】个人、学习小组

【活动方式】

1.制定子课题。

自己家里的用电器怎样防止触电?

钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施?

生活教案教案篇（2）

分析教材的地位和作用

“生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上将要学习生活中的平移与旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化最简捷的形式之一，它不仅是探索图形变换一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为以后的综合运用几种变换（旋转、轴对称、相似等）进行图案设计打下基础，以上是我对教材的分析。目的是为了让学生学有价值的数学，学有用的数学，让不同学生在学习上有不同的发展。

该班学生情况

本班学生两极分化严重，尖子生比较尖，中等生少，学困生较多. 在教学中既要注意到尖子生的培优，又要注意到对中等生的培养，同时在小组活动时注意对学困生的帮扶.

教学准备：尺子 课件 小组分配 学生收集生活中的平移例子

1. 教学目标：知识与能力：通过具体实例认识平移，理解平移的内涵 ，并能按要求画出简单图形平移后的图形。

2. 过程与方法 ：体验观察、分析、操作、欣赏、探究以及抽象概括等的方法，学会解决问题的基本策略，发展学生的数学素养。

3. 情感、态度、价值观： 体验、感受教学活动充满了探索性与创造性，欣赏图形的平移，感受生活的美。

教学重点：探索图形平移变换的基本要素，画简单图形的平移图。

教学难点：决定平移的两个主要因素

教学环节

一、引入同学们， 数学就在我们身边，它有很多规律等待我们去探索，去发现！其中最简捷的运动变化形式主要是平移和旋转， 从今天开始，我们就来探索第三章：图形的平移和旋转. 第一节：生活中的平移

出示学习目标

1、什么叫做平移？平移的两要素是什么？2、图形的平移性质有哪些？

你会画简单图形平移后的图形吗？天上飞着的飞机，在公路上跑着的汽车，在笔直的火 车路上来来回回的开着的火 车，在工厂，产品整齐地在传送带上沿着生产线从一个生产工位流向另一个生产工位.提问：1、请同学们分析以上几种运动现象他们之间有哪些共同特征？2、变化的是什么？不变的是什么？3、根据上述分析，你能说说怎样的图形移动称为平移吗？4、学生回答，集体总结。如：帆船沿什么方向移动一定的距离，找那些点了解这种图形运动的平移。

说一说，在生活中你还知道哪些平移的例子吗？

大厦里的电梯、电梯中的人、辘轳上的水桶呢？

第二组

生活教案教案篇（3）

女生章耀尹坐在第4组第一排，她没有集中精力听李老师讲课，因为最近布置的作业特别多，章耀尹每天晚上都要写到10点才能睡觉，有时甚至要写到半夜。今天上午，几位老师又都布置了很多作业，章耀尹怕回家后做不完，于是便利用上历史课的时间做作业。

章耀尹的座位就在讲台下方，她的这点小动作自然逃不过老师的眼睛。李衡义突然停止讲课，眼睛一眨不眨地盯住章耀尹。教室里顿时鸦雀无声，浑然不觉的章耀尹依然埋头做作业，李衡义走到章耀尹跟前，突然伸手打了她两个耳光。章耀尹被老师凶巴巴的样子吓坏了，但倔强的她没有立即认错。

章耀尹是一个成绩十分优秀的学生，小学时连续6年被评为“三好学生”，成绩年年在班上排第一名。跨入初中虽然只有20天的时间，但班上的同学都承认章耀尹是尖子生。也许正是因为有着突出的学习成绩，章耀尹觉得李老师应该尊重她。

章耀尹挨打后，一位女同学站起来为她打抱不平：“老师，你不能打人!”李衡义把目光落在那位女生身上，他走过去，朝女生的脸上左右开弓狠狠打了两巴掌，女生吓得再也不敢说话，趴在课桌上，眼泪汩汩地往下淌，不敢哭出声。

李衡义转过身又走到章耀尹跟前，他抓住章耀尹的头发，摁着她的头使劲往桌上撞，一下、两下、三下……章耀尹的脸上全是血。一些胆小的女生开始捂着嘴哭，但是没有人敢走出教室去叫人。

章耀尹一直没有开口求饶，她不说话，任凭老师施暴。李衡义把别在腰间用作教鞭的钢筋条抽出来，对着章耀尹的头部狠打。一些学生被吓得呕吐起来。有的学生抑制不住发出惊呼。李衡义对着全班同学大声吼：“谁都不许喊叫，谁喊我打死谁!”所有的同学都不敢做声，几位女生抱在一起，抖成一团。

章耀尹躺在地上，失去了知觉。李衡义还不罢休，他踢了章耀尹几脚，又用脚在章耀尹的脑袋上使劲踩。见章耀尹没什么反应，李衡义抱起章耀尹来到教室窗口旁，弥留之际的章耀尹突然醒过来，拼尽最后一点力气挣扎“救命!救命!”章耀尹的一只脚在窗台上挂着，似乎她想同老师作最后的抗争。

同学们睁着一双双恐怖的眼睛看着老师，希望他良心发现，把章耀尹放下来。一位个子高一点的男生站起来，想冲上去救童耀尹，由于起身时碰着凳子，发出了声响，李衡义回头瞪了他一眼，那男生吓得又坐了下来。

章耀尹喊了两声。没有力气再喊。李衡义一把将章耀尹推了下去，嘴里念念有词：“还喊救命，我送你到阎王那里去。”同学们不忍目睹，全都闭上了眼睛。

李衡义转身出了教室，女生们躲在桌子下面大哭，几个胆大一点的男生跑到楼下去喊班主任。班主任赶到现场时，章耀尹已经气息全无。经法医鉴定，章耀尹当场死亡。

此时，李衡义已经不知去向。警方紧急成立专案组，查知李衡义躲在不远处的一间民房，30多名警察将民房团团围住。李衡义挥动着手中的木棍和铁锹，扬言要顽抗到底。经过近一个小时的劝说，李衡义放弃抵抗，从民房里走了出来。

(二)

章耀尹母亲唐小苏的第一次婚姻非常不幸，女儿是她生活中唯一的安慰，两年前她跟前夫离婚时说：“我什么都不争，但女儿，必须归我，没有她我一天也活不下去。”后来，唐小苏带着女儿嫁给了现在的丈夫，新的生活刚刚开始，这场飞来横祸再一次把她推进了无边的黑暗。

噩耗传来时候，唐小苏正在为女儿打毛衣，急促的敲门声打破了家里的宁静。唐小苏打开门一看，门外站着3个人，其中一个小女孩是女儿最要好的同学。“你是章耀尹的母亲吧，快跟我们到学校去一趟，章耀尹出事了!”报信的老师不容唐小苏迟疑，拉起她就跑。

“耀尹怎么了，耀尹怎么了?”唐小苏的心跳到了嗓子眼，但没有人回答她。唐小苏跌跌撞撞走进学校，所有的目光都向她投来，那目光让她感到一阵凉意直抵心底。到处是学生家长，操场上还停着几辆警车，章耀尹的班主任一把拉住唐小苏：“大姐，我们对不起你，没照顾好耀尹……”这时唐小苏看见一辆车从身边经过，是火葬场的运尸车。她的泪水立刻涌了出来：女儿死了?唐小苏拦在运尸车跟前：“耀尹呀，我的孩子，妈妈来晚了……”“我要知道女儿是怎么死的!”在唐小苏的坚持下，学校领导同意给章耀尹租冰棺，搭建灵棚。

9月23日，学校已经停课两天，但是现场依然聚集了不少学生家长，30多名警察和10多名从外校借调过来的保安员维持校园秩序。操场边的树荫下，有一个用彩条布措建起来的灵棚，章耀尹的遗像摆在灵棚前面，相片上的她面容俏丽，一条飞扬的马尾辫仿佛在向世人叙述她极其短暂而自豪的学生生涯，她是全家的骄傲，是妈妈的希望。

很多学生家长议论说李衡义有精神病，唐小苏十分担心，如果李衡义患病属实，凶手就不会负刑事责任，那么谁该为女儿的死负责?

1998年，李衡义毕业于湖南师范大学俄语专业，他原本有望被分配到省重点中学永州市第4中学，但由于种种原因，他最终被分到第12中学，为此他心理极度失衡。作为一名刚刚毕业的大学生，李衡义的很多想法明显带有太多的理想主义色彩。不过，刚开始他对学校安排他教历史课并没有抵触情绪，现在是提倡素质教育的年代，教历史同样能获得学生的认同。然而，时间一长，李衡义发现学生听他的课时总是吊儿郎当；学校开家长会，没有他说话的份；很多家长请家教，从没有人请过历史老师，他布置作业，学生总不当一回事，有的学生还在上他的课时做语、数、英3门主课作业，这些渐渐让他产生了自卑心理。

“李衡义刚来学校时，性格还算随和，后来变得越来越内向，不怎么和人说话，脾气也越来越古怪。”一位和李衡义共过事的老师说，“他老是觉得别人瞧不起他，成天闷闷不乐的，像是得了抑郁症。”

李衡义为了得到学生和家长对他的认同，对学生越来越严厉，上课时，学生要是不认真听讲。轻则挨骂，重则挨罚。尽管如此，在升学率决定一切的大环境下，李衡义的努力收效甚微。

有一次开家长会，李衡义准备在会上对家长们提一点要求，希望家长配合他培养孩子对历史课的兴趣。当时在家长会上，语、数、英3门主课的老师每人都说了不下30分钟，家长们听得津津有味；轮到李衡义登台时，他刚说了5分钟，就有学生家长借口家里有事离开教室，到最后偌大的教室只剩下几个人。李衡义恨不得找个地洞钻进去，没有人对他的素质教育感兴趣，作为副科老师，他命中注定只能给主科老师当绿叶。

李衡义变得更加自卑，心情更加苦闷，对学生也越发严厉。2004年，27岁的李衡义到市精神病医院接受了为期50天的治疗，出院后他继续任教，但

心情一直不好。

(三)

学校和当地的教育部门，是否知道李衡义患精神病呢?负责处理善后协调工作的冷水滩区教育局一位领导说：“犯罪嫌疑人曾经患过精神病吗?目前我们还不清楚，我只能说这是一起突发性的刑事案件。”

一位学生家长说：“我的孩子刚升入这所学校时。一位高年级学生家长就跟我说李老师得过精神病，当时我很害怕。后来见李老师一直没有发病，也就没当回事。哪里想到会出这样的事。”另一位学生家长曾气愤地找到班主任理论：“这样的老师怎么能上课，我的孩子要是出了事怎么办?”班主任当时答应向学校反映一下这个情况，但事情一直没有回音。就这样，学生们在自身安全时时受到威胁的校园里，度过了一年又一年，大多数学生家长也被蒙在鼓里。

唐小苏也曾听到李衡义得过精神病的传闻，她问女儿这件事是否属实，童耀尹见妈妈怀疑她的老师，有点不高兴，“李老师正常得很，怎么会有精神病，你别瞎说。”看妈妈还是不放心，章耀尹又说：“李老师对学生比较凶，主要是对男生，对女生不怎么发火。”唐小苏清楚地记得，这段对话发生在女儿升入初中后的第10天，那时候女儿对李老师的印象还不坏。再往后，女儿对李老师的印象开始变坏，她回家告诉妈妈：“李老师上课时老是阴着脸，让人害怕。”唐小苏叮嘱女儿，“你用心学习，别跟李老师顶嘴。”

警方通过调查获悉，李衡义确实有精神病史。那么，既然学校知道李衡义患过精神病，为什么还要让他继续任教呢?教育部颁布的《教师资格条例实施办法》第8条规定，申请认定教师资格条件之一，必须无精神病史。

精神病人制造的校园血案，以前也曾发生过：2004年8月，北京某幼儿园一名职工因精神病突发，砍死砍伤15名孩子；同年，湖南郴州某小学青年教师刘红文，中进教室用菜刀疯狂袭击学生，4名学生被活活砍死，12名学生被砍伤。事后警方查知，刘红文有明确的精神病病历记录在册。北京市曾对全市近8000名教职工进行了一次拉网式体检，结果发现30多名教职工有精神病史。随后，教育部、公安部在全国开展了为期3个月的中小学、幼儿园专项整治行动，清查有精神病史的教职工，将他们调离工作岗位或清退。

2004年11月，湖南省教育厅湘教通[2004]314号文件要求，各市州教育局成立中小学、幼儿园及少年儿童管理专项整治行动协调小组，对全市(州)中小学、幼儿园进行全面排查。而就在这一年，李衡义到永州市精神病院进行了为期50天的治疗，教育部门为什么没有将李衡义清理出教师队伍呢?

2006年9月25日，唐小苏与学校签订了民事赔偿调解协议，学校赔偿章耀尹家长20万元。经湖南省脑科医院司法鉴定中心鉴定，李衡义患有精神分裂症，作案时属于发病期，不负刑事责任。唐小苏悲愤欲绝，她不能接受这个结果。其他的学生家长认为，应该有学校负责人对血案负责，因为他们的孩子目睹了“9・20"惨案，那是孩子们见过的最血腥的一幕。

为了让初一(60)班的学生尽快摆脱心理阴影，学校为该班更换了教室，校领导还安排了心理健康咨询老师，要求老师和学生逐一谈话。尽管学校做了不少工作，但一些学生仍然表示要转到别的学校去读书。

记者和一位叫小艾(化名)的女生进行了如下对话：

记者：“现在还会想起9月20号那天发生的事情吗? ”

小艾：“我不让自己想，可一走近学校就不自觉地想起来。”

记者：“怕吗?”

小艾：“怕，怕得不敢来上学。”

生活教案教案篇（4）

数学学科是一门基础性知识学科，来源于现实生活，又服务于现实生活，具有显著的生活性、应用性等特征。在生活、生产、经营、贸易等各个领域，都需要运用到数学学科知识内容，都可以找寻到数学学科的“蛛丝马迹”。教育实践学指出，教师教学活动的目的是“教是为了不教”。学生学习知识的目的是“认知自然、改造自然、征服自然”，也就是将所学知识或技能运用遇到解决实际问题之中。教育心理学认为，现实生活案例具有强烈的“亲近感”和“感染力”，能够对学习情感的树立起到促动作用。小学生处在学习发展的初步阶段，更需要有效手段和载体进行有效“熏染”。生活案例在小学数学学科教学中有着广泛、深入的应用。本人现从学生的认知角度出发，结合新课改教学要求，对小学数学教学中生活案例的有效运用进行简要论述。

一、生活案例融入新课导入环节，唤起学生能动情感

常言道，良好的开端是成功的一半。新课导入作为教学活动的起始环节，导入效果好坏，对整个教学活动的效能高低起着基础性作用。教学实践证明，真实、生动、形象的生活案例，能够对学习对象情感的激发，学习对象参与教学活动的深入起到“熏染”和“促动”作用。笔者通过教研发现，许多教师都将生活案例融入新课导入环节，有效唤起了学生能动情感。因此，小学数学教师在新课导入教学中，利用生活案例的情感激励作用，将现实生活案例融入到新课导入内容时，创设出与教材内容贴切、与学生认知贴合的现实生活案例，以此激发小学生的主动探析情感，为整个教学活动高效开展做好“铺垫”。如在“三角形的认识”一节课教学中，教师在新课导入环节内容设置时，就遵循情境交融原则，设置了“找一找我们生活的周围有哪些物体的外形或表面是三角形，并把收集和拍摄这类的图片展示出来，学生此时展示出红领巾、小旗、房架等事物”的生活案例，呈现给学生，让学生在感知、认识生动性、生活性、真实性的案例情境中，树立积极学习情感。

二、生活案例置于知识要点之中，推进学生深入研析

学生数学学习活动有效、深入开展，需要良好的数学知识素养作为“支撑”。这就要求，小学生要深刻领悟数学知识内容要义，掌握数学知识点关键内涵。众所周知，小学生数学学习缺乏持之以恒精神，有意注意力不持久，需要教师通过有效手段进行刺激，增强学生有意注意力，推进探析知识进程。设置生活案例，是其中一种较为有效、显著的教学手段。因此，教师在引导学生互动探析知识点过程中，应抓住知识点内容要义，找寻出现实生活中与之相“呼应”的现实案例，设置于其中，让学生带着现实问题案例，保持主动求知激情，深入参与探知找寻数学知识点活动。

三、生活案例渗入案例教学活动，促进学生有效解析

问题：植树节期间，学校买了一批树苗，五年级（1）班第一天栽了全部的1/5，第二天比第一天多栽了全部的1/20，试问没有栽的占剩下全部的几分之几？

上述问题是教者在“分数加减法”问题课教学中设置的一道现实生活方面的案例。在以往此方面问题的案例解答中，由于该分数加减法比较复杂、繁冗，小学生理解和掌握时具有一定的难度。在解析此方面问题时也表现出“消极”“畏惧”心理。因此，教师在此方面案例讲解中，利用数学学科生活性特点，设置了上述问题案例内容，为学生营造了贴近学生生活实际的情境，为学生有效探究分析问题案例打好了情感基础。学生通过主动探析问题条件内容，认识到该问题解答“五年级（1）班第一天栽了全部的1/5，把全部的树苗数量看作单位‘1’，第二天比第一天多栽了全部的1/20，所以第二天的栽树数量是全部的（1/5+1/20），用单位‘1’减去第一天与第二天栽的分率，得到的差就是剩下的”，并且积极表达自己对该问题的解析观点。教师引导学生总结归纳解题策略时，学生也深入研析、积极归纳、深刻总结，从而根据整个探析思路和解答过程，得出了解析问题的方法为：“关键用单位‘1’表示出第二天的栽树数量，然后进一步求出剩下的数量。”

在上述问题案例教学中，教师针对学生的学习认知实际，利用数学案例生活性特点，通过设置生活问题情境的形式，营造浓厚现实生活氛围，为学生主动探析、积极探究、深入互动定好情感“基调”，打下情感“基础”。

生活教案教案篇（5）

二、以点带面全面分析知识点

教师在进行案例教学时不应只局限于一个或几个知识点的讲解，而应该以点带面，以一个案例将整个知识体系给梳理一遍。这样虽然比较耗费时间，但一遍遍地梳理知识体系有利于帮助学生从整体上把握教材，搭好框架，形成完整的知识体系，可谓磨刀不误砍柴功。

比如在学习《自然环境对人类活动的影响》这一章节时，教师在举汾渭谷地的例子同时，不应只局限于其地处平原人口聚集。这时可联系课本生态环境建设，荒漠化防治以黄土高原为例的内容，进而分析人口大量集中对于环境的影响以及治理的措施及方法。由此铺开，既拓宽了学生的知识面，又加深了学生对这一章的印象。地理是一门综合的学科，自然科学和人文科学在地理中都有很好的交叉和体现，我们不能把他们硬分成两块，所以在讲课时，要注意进行交叉式教学。这时教师就应该积极开放教学思路，理解案例自身的内涵，对案例进行必要的加工，充分发挥案例的作用。

三、加强师生互动丰富课堂教学形式

学生在台下听老师一个人照本宣科地讲解案例，然后根据老师布置的任务进行练习和记忆，这不是新课改所倡导的案例教学。真正的案例教学应该是老师和学生之间的一个良性互动，由老师和学生共同参与，以学生为主导的自主学习。以案例为平台，教师可以将更多地主动权交给学生，给予其更大的发挥空间。教师应该鼓励学生自主地展开研讨和探究，引导他们自由地展开交流和合作，从而发现问题、提出问题，再到解决问题。

在这一过程中教师充当的角色是引导者和解答者，当学生遇到困惑时为学生解答疑惑。而不是教师一人的独角戏，学生在台下缺乏兴趣，昏昏欲睡，不仅打击了学生继续学习的积极性，而且课堂效率也得不到有效地提高。除此之外，还可以让学生积极参与到案例的搜集中，这样不仅可以提高案例的针对性，更切合学生的具体情况，又能够丰富案例的获取途径。学生参与了案例制作过程，在老师讲解案例的时候会觉得这个案例与自己有关，因而会听的更为认真，更容易接受，课堂效率也大为提高。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）

生活教案教案篇（6）

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0207-01

数学对于开发学生们的智力有重要作用，作为一门基础性的学科，数学来源于生活又高于生活，这是对于普遍现象的高度概括，具有规范性和科学性。在我们日常生活中的方方面面，都能够看到数学知识的运用，例如生活、生产、商贸等等领域，只有拥有一双善于发现的眼睛，生活之中处处有数学，因此，教师们应当巧用生活案例，让学生们在生活中找到数学知识的"蛛丝马迹"，最终达到数学知识的学习目的。

1.在课堂导入过程中运用生活案例，拉近学生与数学知识的距离

俗话说，良好的开端是成功的一半，具体到数学教学中也是如此，要想把一节数学课堂开展好，教师们就必须要进行高效的课堂导入，这是教学活动的起始环节，对于整个教学活动具有基石性作用。大量的教学实践表明，生动形象的生活案例能够大大激发学生们的数学学习兴趣，最终能够影响到学生们的数学水平和数学素养，因此，小学数学教师们必须要充分运用各种类型的生活案例来进行数学教学，从而对学生们产生熏陶作用，为了高效开展这项工作，许多数学教师都对生活案例的运用进行了深度探索，并在课堂导入的过程中运用了生活案例，从而有效激发了学生们的能动情感。小学教师们在课堂导入环节的开展过程中，应当利用生活案例来激励学生们的学习情感，培养他们对于数学知识的学习兴趣，这就需要教师们寻找出合适的教学案例，让这些案例更加贴合课堂知识和课堂内容。例如，在讲解"三角形的认识"这一节数学内容的时候，教师们就可以充分利用生活案例来进行课堂导入，可以向学生们提出问题："我们生活中有哪些物体的外形是三角形呢？请把这些物体的图片收集出来，也可以把这些物体带到教室中来。"这样一来，学生们就能够在生活之中去寻找三角形，做到了生活案例与数学知识的有机结合，从而有助于培养他们对于数学知识的兴趣。

2.在知识要点中运用生活案例，促进学生们的深入理解

数学是一门比较复杂的学科，在数学教学之中，会涉及到很多种类型的知识点，对于这些知识要点，教师们可以充分运用生活案例来进行讲解，从而促进学生们的深入理解。在数学学习活动之中，学生们需要通过学习建立起良好的数学知识素养，因此，教师们应当把数学素养的培养当做重要的教学目标，采取各种有效手段来提升学生们的数学素质，这不但包括数学知识内容的理解，而且也包含对于数学知识内涵的理解。众所周知，小学生们的性格特点是比较活泼好动的，因而对任何事情都缺乏耐心，不能持之以恒地完成一些学习任务，这就需要教师们格外关注这项话题，利用生活案例给予学生们一些刺激，增进学生们的注意力，在这种教学引导的过程中，教师们需要合理选择生活案例，让这些案例能够贴近学生们的日常生活。例如，在讲解"分数的意义"这一节内容的时候，由于学生们以前完全没有过相应的了解，因而会感觉到一定的难度，此时，教师就可以把2个橘子带到课堂中来，然后分给两个学生，如果一人一个的话，每个人得到的是完整的一个，如果把1个橘子分给两个学生呢？我们把橘子剥开成两半，那么久自然而言地引出了1/2的概念。

3.在案例教学过程中运用生活案例，帮助学生有效解析

生活案例的融入有利于学生们进行数学知识的有效解析，例如，有一个如下的数学问题：每年的三月十二日是我国的植树节，在植树节期间，学校购买了一大批树苗，一班学生们在树苗种植的过程中十分积极踊跃，第一天栽培了全部树苗的1/5，第二天比第一天多栽培了全部树苗的1/20，求解没有栽培的树苗占全部树苗的百分比。这个问题就是一个典型的"分数加减法"类型的题目，与此同时，这也是与学生们的日常生活息息相关的一个题目，在传统的教学案例解答过程中，分数加减法是比较复杂的知识点，学生们不容易进行理解，因而在心底里会有一种畏难情绪，在分析题目的时候也会有一种消极和畏惧的心理，为了帮助学生们克服心理上的负担，教师可以在讲解案例的过程中充分运用数学学科的生活性特点，从而为学生们打造出良好的学习氛围，这是一种极其重要的情感基础。学生们通过详细阅读数学题目，可以主动分析题目的条件和内容，"一班第一天栽培了全部树苗的1/5"，根据这个条件，就可以把全部树苗的数量看做是1，"第二天比第一天多栽培1/20"，因而就可以把第二天栽培树苗的数量看做是1/5+1/20，用整体树苗数量1减去第一天和第二天栽培的数量，就可以得到剩下的树苗数量。在上述生活案例教学的过程中，教师们针对学生们的生活经验和认知特点展开了教学，因而能够帮助学生们打下坚实的数学基础。

总而言之，教师们应当充分利用生活案例来开展小学数学教学，只有不断进行相关的教学探索和教学实践，才能够让数学课堂变得更加充满生机与活力，最终促进小学生数学素养的全面提升。

参考文献：

生活教案教案篇（7）

在一些初中思想品德课堂教学中，尚存在以书本知识为本位的教学，它忽视了直接生活经验的实际作用，忽略了学生对于现实世界和实际生活的个性化感悟，使思想品德教育丧失了人与人心灵的交流，对于学生的全面、可持续的发展宗旨相悖，极大地挫败了初中生的好奇欲望和思想品德学习兴趣，起不到为学生答疑解惑的目的。因而，只有将初中思想品德教育回归社会，与生活实际相联系，运用陶行知老先生的“生活即教学”的思想和建构主义理论为基础，重视学生个体的情感和体验，帮助学生回归生活，用实际的生活案例和情感体验为索引，加强初中思想品德课堂教学的实效性，增强学生的学习积极性。

1．2新课程要求下的初中思想品德教学实效性体现：

在新课程标准的背景之下，初中思想品德教学课是一门与政治、经济、文化、思想密切相联的学科，它不但包含有一定的理论知识，而且蕴含有极强的现实时代性特征，因而，初中思想品德教学要将其知识性内容与生活现实性内容紧密相联，不断拓宽教学资源，广泛地引入生活元素，用真实的案例吸引学生，用融合的生活体验感动学生。只有这样，才能使学生集理论与生活相统一，获得真正的政治价值观学习。

1．3有助于学生个性化的综合素质发展：

单纯、空洞的思想政治品德教学是一种学科化的理性主义教学形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的学生，他们在现实的复杂社会情境下却无所适从，因而，融入生活的案例教学可以让学生真切地体会到理论在实践中的运用，学生通过大量的模拟性实践活动，可以真切地感知生活中所蕴含的政治要素关系，并在不断学习的前提下，发现社会生活问题，解决生活实践问题，用个性化的思考，剖析和解决生活中遇到的问题，有利于学生在生活中学习，在学习中更好地生活，实现真正价值意义上的综合素质发展。

2初中思想品德课堂教学的生活化运用及案例教学思考

2．1首先，初中思想品德课堂教学要树立生活化教学目标：

在新课程教学理念下，初中思想品德教学首先要让学生明白“我为什么要学”、“我学了有什么用”，为了使学生清晰地对这门课程进行了解性学习，必须帮助学生确立生活化的学习目标，帮助学生由认知目标向“生活化”的思绪进行转化。但是，这并不意味着不要基础理论体系，而是要在了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，对生活中的各种现象进行观察、比较、分析和探究，将理论知识与生活现实问题融会贯通，建构基本的主动性知识架构。

2．2其次，生活化教学内容的充实是教学的前提：

初中思想品德的课堂教学为了提升“生活化”内容，要不断挖掘活用教材，讲究“生命叙事”，以学生的眼光、话题、范例为载体，对课本内容进行生活化的“二次开发”；其次，还要与学生的实际生活经验相结合，教师要关注学生的生活体验，了解学生的感悟，帮助学生强化和认知这些生活经验，用理论充实学生的知识。尤其是在初中思想品德教学的新课导入环节中，为了吸引学生的好奇和兴趣，可以导入生活化的内容，体现鲜明的时代性，如：开展课前5－10分钟的时事播报、新闻开讲、时事点评等，通过学生耳熟能详的生活素材为索引，通过电视、广播、读报等活动为手段，获得生动而丰富的生活素材，突出思想品德课堂的生活化和可操作化特征。另外，教师还要引入生活中丰富的社会信息，打造趣味读物课堂，使学生融入在新鲜而生动的内容之中，并积极引导学生主动地参与其中。如：可以组织学生探究身边发生的不良行为原因，如沉溺于上网、痴迷于暴力倾向等，让学生进行实地调查分析，改变学生的生活方式，明确作为公民所应有的权利和义务。

2．3采用生活化的案例教学为手段：

对于初中思想品德课堂教学的方式选择，教师可以通过案例教学的生活化运用，来加强师生之间的交流，增进学生的知识。在运用案例教学的生活化运用过程中，需要学生主动搜集案例，通过自己的观察选取适宜的生活化的案例，并对案例进行精心的准备和编制，学生在搜集资料的过程中可以详尽地阐述自己的观点，并在教师的指导下，做出个性化的案例分析，在对案例进行教学的过程中，教师不必局限于案例的呈现时间，而可以根据学生的发散性思维，鼓励学生深入到案例的分析当中去，教师用设疑问难的方法，引导学生进行主动性的思考，还可以通过多媒体的形式，向学生展示案例视频；用做游戏、讲故事、角色扮演、模拟法庭等形式，增强教学的实效性。最后，案例教学最适于进行分组讨论，其重要的环节便是学生之间的热烈讨论环节，它可以使小组中的每个成员都积极地发表出自己个人的见解，在共同参与的讨论中思考、比较、分析、归纳和总结。

生活教案教案篇（8）

一、什么是案例教学法？

当前，随着中小学新课程的全面实施和素质教育的切实推进，学习新课标，掌握新理念，研究新方法，已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法，值得全面推广。

二、为什么 推广 案例教学法？

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶 情感 意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。案例教学法，最早兴起于20世纪初的美国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理界教学领域得到推广，现已在世界范围内大多数学科中广泛 使用 。全面推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、 开展 主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措，显示出巨大的优越性：

第一、高度情境性。案例教学以案例为载体，将典型生活事件 真实 再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境，触景生情，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。

第二、主体参与性。案例教学是互动式的教学。案例以生动典型的生活事件为题材，其直观性、非理性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都有能力真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。其真实性、趣味性能吸引学生主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴寓其中的抽象知识，促进了由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。

第三，深刻启发性。我国最早论述教育的专著《学记》就指出：“君子之教，喻也”，“导而弗牵，开而弗达”，案例教学正体现了这一启发式教学思想。案例教学以逼真的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想政治教学中的理论灌输。学生可以多角度的观察、分析、判断、推理。发散性思维与抽象逻辑思维的培养都可以在案例教学中有机统一起来。

第四、突出的实践性。案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对性的统一。案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，开启学生的创新精神，激发学生的实践热情。

三、怎样用好案例教学法？

教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。

（一）如何精选案例？

1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。

2、注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和 开发 学生的潜能。

3、注重实践性。注重引导学生 关注 现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。

4、注重时效性。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。

5、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。

如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

6、注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。

7、注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲普高思想政治必修4----生活与哲学部分，可举班内、校内自尊、自信、自强同学的事例。通过这些典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的。只要自己努力也可做到。这样会收到很好的效果。

（二）如何搞好教学设计？

1. 呈现案例，提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多 媒体 呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学 要求。

2、学生思考，分析案例。充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。

3、集体交流，讨论案例。在自主学习的基础上，组织学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极 参加 讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。第四，采用灵活的教学策略。

四、搞好案例教学法的策略

生活化是政治教学改革的一个重要要求，因为教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才具有真正的价值和意义。在新一轮的基础教育改革过程中，新德育标准更具有时代性、实践性，体现了生活化和人文化，强调了德育素质培养与人文素养的辩证统一。因此，就课程本身而言，政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。下面，笔者试图通过一些成功的实践案例分析，对初中政治教学生活化的策略做一个探讨。

教学目标的实现：讲求生活性与实践性　政治课是一门生活性、实践性很强的课程，因此教师在教学过程中，要善于开展生活实践活动，特别要以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征，使学生通过生活化的教学内容的学习以及参加实践活动获得相关知识，提高自身的修养和能力。政治教学的生活化和实践活动的形式多种多样：即把教学内容寓于生活主题之中，也就是以学生熟悉的生活原型、感兴趣的社会问题等设计教学情境，激发其学习兴趣，引导其运用所学理论知识来分析生活事件和社会现象，学有所悟，学有所用，也可以采用社会调查、参观访问、模拟听证会等，教师根据实际教学内容的需要选择合适的形式开展生活实践活动。

课堂的立足点：密切联系学生的生活　课堂教学过程是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活。只有这样，才能使学生在与生活世界的沟通中体验生活、感悟人生。为此，教师应当营造和谐的生活化教学氛围，着力构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，特别是从平凡又广泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育价值的素材，使教材与鲜活的现实成为一个充满生机的统一体，让学生去感悟、理解、想象，从而提高其学习的积极性。例如，在上《生命的林子》时，笔者采用了这样的步骤：①导入课题：组织学生看故事“灭狼护鹿”，小组讨论：我们从中得到什么启示？②看图片：《生命的林子》、听音乐，谈感受。

③小组讨论：我们的社会生活中还存在哪些竞争？④通过小组讨论得出结论。这节课告诉我们：教学生活化往往能使课堂中洋溢着生活化的气息，有利于调动学生的学习积极性，从而完成教学任务。

教学的切入点：注重生活化情境的创设　思想政治课最主要的目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥各种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。一般而言，现行初中教材几乎都属于课程资源中的文本资源，它根据课程标准的要求编写。这样，教师在教学过程中既要以教材为依据，但又不能完全依赖教材，而要根据教学实际的需要整合其内容，抓住学生学习兴趣激发的切入点进行合理的设计。特别要以学生已有的生活经验为基础，创设生活化的教学情境。例如，在教学“政府的职能：管理与服务”内容时，笔者利用2011年初我国的抢购食盐风波，收集相关资料制作成多媒体课件，在课堂播放并呈现如下情境：（1）喧闹恐慌的购盐人群、大街小巷纷纷议论的人们、商店里空空如也的货架……（2）商务部的承诺；（3）国家发改委的紧急通知；（4）工商行政管理局、物价局、盐务局的公告。最后，让学生合作探究以下问题：①从抢盐事件中体现出政府的哪些职能？②政府应对这类事件应该强化哪些职能？③公民应该怎样依靠政府？④公民应该怎样对待这类现象？因为抢购食盐风波是刚刚发生的事件，而且很多同学都记忆犹新。因此问题一提出来，课堂就呈现出浓郁的讨论氛围，被情景激发起来的学生也很快进入良好学习状态。

教学的实效性：　政治知识来源于生活，但是政治的教学内容却高于生活又回归生活。

生活教案教案篇（9）

深入贯彻党中央、国务院和省委、省政府关于加强安全生产工作的系列决策部署和重要指示精神，认真落实《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》精神，以“全面落实企业安全生产主体责任”为主题，聚焦改革发展、安全法规、事故防范等内容，通过开展系列宣教活动，推动落实安全责任，凝聚全社会安全发展共识，促进全区文教体系统安全生产形势持续稳定好转，为经济社会的科学发展、为把集聚区创成平安开发区提供良好的安全保障。

二、组织领导

区文教体工作局成立“安全生产月”活动领导小组，以局长为组长，副局长为副组长，人事处、综合处、计财处、基教处、研训处、文体处、民办处、文管处、安监处等各处室负责人为成员，领导小组办公室设在安监处。各单位要结合实际，建立相应的活动组织机构，及早制订活动方案，尽快落实活动经费，组织、指导各项工作顺利开展。

三、活动安排

“安全生产月”活动从2017年6月1日至6月30日。其中：

6月份的第一周（6月2日至6月8日）为安全生产事故警示教育周。各单位通过举办事故案例和事故模拟教育展览以及观看安全生产主题宣传片和警示教育片（教育系统主要观看防溺水资料片）等形式，开展警示教育活动，对典型事故进行剖析，做到“用别人的教训，让我们自已受教育”。

6月份的第二周（6月9日至6月15日）为安全宣传周。要在文化周期间，继续开展平安校园、平安企业、平安场所创建工作，夯实安全生产文化基础，利用广播、电子屏播、条幅等播放、悬挂安全标语和安全知识，对师生、员工进行安全生产教育。

6月份的第三周（6月16日至22日）为应急管理“五个一”建设周。各学校、幼儿园根据《关于切实做好校园应急管理“五个一”建设的通知》（温开教〔20XX〕192号）文件，落实校园应急管理“五个一”制度建设，最大程度地减少突发事件及其造成的人员伤亡和危害，切实维护我区学校和社会的安全稳定。各文化经营单位、体育产业、文保单位应根据行业特点，制定切实可行的应急管理“五个一”制度，并于6月30日前报局文化管理处。

6月份的第四周（6月23日至29日）为应急预案演练周。组织开展应急预案演练活动，完善预案体系，提高预案的严谨性、针对性和操作性。强化应急救援协调联动机制和联合处置机制，提高应急处置能力，增强应急处置的科学性、及时性和有效性。于此同时，教育系统还要在暑假前落实“平安千万家”的家访方案并予以落实，防止溺水事故的发生。

四、活动形式

在“安全生产月”活动期间，各单位要根据安全工作实际，结合行业特点特点，运用各种形式，认真开展好“五个一”安全宣传教育活动，向学生、群众广泛宣传安全法律法规及安全知识。各幼儿园可适当创设情景，开展一些安全教育游戏，寓教于乐，培养幼儿安全的生活习惯。

(一)悬挂一条宣传标语。各单位在门口醒目位置悬挂一幅以安全为主题的宣传标语，使全体师生知晓今年“安全生产月”主题，营造浓厚的氛围。

(二)开办一期宣传专栏。“安全生产月”期间，各单位要充分利用网络、墙报、专栏、黑板报等大张旗鼓地向广大青少年学生、员工、群众进行安全宣传教育，开办一期专栏（展板），提高安全教育实效性和普及率。

(三)进行一次集合讲话。教育系统安排一次以安全教育为主题的国旗下的讲话，充分发挥升旗仪式的作用，大力加强学生良好行为习惯的培养，让学生牢固树立时时讲安全、处处讲安全的意识；文化系统要进行一次以安全教育为主题的上班前的讲话，让员工知道工作的责任，加强安全意识。

(四)召开一次主题学习会。教育系统以“拒乘黑车，文明出行”、“走斑马线，保生命线”、“合理上网，健康生活”、“预防溺水，珍爱生命”等为主题，对学生进行安全教育，进一步提高学生的安全意识；文化系统要在本单位自行举办一期《安全生产法》讲习会，学习安全生产法，强化安全意识。

(五)开展一次应急演练。各单位要进一步完善各类安全应急预案，对学生、员工进行相关的安全知识培训，制定详细的演练方案，组织师生、员工进行逃生演练以及突发事件人群紧急疏散等应急演练，不断提高对突发事件的处置能力和防范各类安全事故的能力。

五、活动要求

(一)建立制度，明确责任。进一步贯彻落实校园、企业安全网格化管理制度，把涉及人身安全的饮食、住宿、交通、工作学习、安全保卫等，每个场所、每个环节、每个时段都具体责任到人，做到“谁主管、谁负责”。

(二)加强领导，精心组织。各单位务必以对安全高度负责的态度，把2017年“安全生产月”活动抓实抓好，各单位主要领导要在活动中亲自挂帅，围绕主题，认真谋划、精心组织，切实把活动开展好。

生活教案教案篇（10）

以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入宣传贯彻党的精神、关于安全生产的重要论述，围绕“落实安全责任，推动安全发展”主题，充分发挥教育的基础性、先导性、全局性作用，以提高广大师生自我防范和自救互救能力为目标，通过开展政治性、专业性、文艺性、新闻性相结合的宣传教育活动，着力提升师生应急意识和安全素质,有效防范和遏制校园重特大事故发生。

二、活动时间

6月1日至6月30日

三、主要内容

在疫情防控常态化环境下，各校要线上线下相结合，采取多种形式深入开展“安全生产月”活动。

(一)开展安全生产主题宣讲活动。各校要坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导,深入宣传关于安全生产的重要思想，专题学习《生命重于泰山--学习关于安全生产重要论述》电视专题片，通过邀请专家举办专题讲座、发放学习读本、设置宣传专栏、张贴宣传挂图、播放宣传片等形式，根据广大师生接受信息和知识特点，推动关于安全生产的重要思想进学校。

(二)开展“6˙16"安全生产宣传咨询日活动。6月16日是全国统一的安全宣传咨询日，各校要要结合疫情防控工作实际，线上线下结合，开展安全宣传咨询活动。充分利用微信群、QQ群、媒体平台、官网、在线访谈、知识问答、网上直播等线上活动，用通谷易懂的方式宣传新时代中国特色社会主义思想、党的精神和安全法律法规、应急知识、消防安全知识、防灾减灾救灾常识等安全科普知识和技能，为广大师生和家长提供学校安全规章制度和校园安全常识的咨询服务。

(三)组织参加2022年网络“安全生产月”宣教活动。各校要按照市安委会的统一部署，结合实际，充分利用各类媒体平台、学校网站和客户端，通过网络公开课等方式，深入宣传贯彻《突发事件应对法》《安全生产法》《湖北省安全事故处理条例》等法律法规，发动全体师生积极参加全省“安全生产知识网络竞赛”，营造浓厚的活动氛围。

(四)开展学校安全大检查。各校要立即组织开展学校安全大检查，围绕学校校舍建筑、在建工程以及人员密集场所等事故易发的重点场所、要害部位、关键环节,着力查隐患、找问题、补短板、堵漏洞，做好防溺水、校车运行、道路交通、消防、食品、用电线路、用气管道、特种设备、危险化学品、校舍建筑、在建工程、防汛防灾、组织大型活动、学生校外实习和校园周边治安等安全检查,全面管控安全风险，排查整治安全隐患，切实消除安全盲区和死角，督促各级各类学校严格落实主体责任,坚决遏制学校安全重特大事故，确保全区学校安全稳定。

(五)开展应急演练专题活动。各校要根据疫情防控实际，坚持贴近实战、注重实效原则，按照《学校消防安全管理规定》《中小学幼儿园应急疏散演练指南》等要求，开展多部门协调配合的安全应急演练活动，通过演练优化应急预案，完善应急准备。同时，要提高演练的针对性和科学性，防止在演练中发生安全事故。

(六)开展事故警示教育活动。“安全生产楚天行”与“安全生产月”活动同步启动，2022年12月底结束。各校要因地制宜，重点剖析防溺水、防自杀、防拐骗、防踩踏、交通安全、校车安全、食品安全、实验室安全、学生欺凌、电信诈骗、网络沉迷等校园安全典型案例，组织线上观看有关安全警示教育片，举行安全教育大讨论，深刻吸取事故教训，推动完善措施，防范类似事故发生。

四、工作要求

(一)加强组织领导。各校要高度重视，加强组织领导，及时动员部署，明确工作责任，确保组织到位、责任到位。各学校主要领导要亲自过问、分管领导要直接负责，成立活动组织机构，制定活动方案，精心组织实施。

生活教案教案篇（11）

以党的十和十八届三中、四中全会精神为指导，认真贯彻落实中央、省、市、县关于加强社会治理方面的方针政策和重要部署，按照贴近实际、贴近生活、贴近学校、贴近学生的原则，组织开展集中宣传教育活动，为促进校园和谐稳定营造浓厚的舆论氛围。

（一）围绕党的“十”，积极宣传十八届三中、四中全会关于加强社会治理工作的新定位、新目标、新要求，宣传中央、省委、市委政法委工作会议精神，促进“平安__x”、“法制__x”、“和谐__x”建设。

（二）围绕经济社会发展，积极开展民计民生宣传。宣传加强和改善民生，建立和完善党委政府主导的维护群众权益机制，建立社会稳定风险评估机制，完善人民调解、行政调解、司法调解、联合调解相结合的大调解工作体系做法；宣传预防和化解各类社会矛盾的做法和经验；积极宣传我县开展“大接访”、“大交流”、“大化解”活动做法和成效。

（三）围绕平安__x建设，积极开展创建成果宣传。宣传校园及周边综合治理工作经验，宣传“校所联防、警校共建”联动机制的经验做法，宣传加强校园治安防范，建立校园治安长效管理机制，增强师生安全意识的成功做法，铁路沿线学校要加强自觉维护铁路交通安全和遵守铁路交通秩序等方面的宣传。

（四）围绕法治__x建设，积极开展普法教育宣传。结合学校实际，深入开展“六五”普法教育活动，宣传法律法规常识及有关规定，学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《国家安全法》等，提高师生遵纪守法、治安防范、依法办事的法律意识和法制观念，积极营造建设平安校园的法制氛围。利用多种宣传途径揭露犯罪手段和骗术，提高师生员工的自我保护意识和能力。

为切实开展好教育系统2015年综治宣传月活动，县教育局成立由主要领导任组长，分管领导任副组长，相关股室负责人为成员的活动领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在基教股，负责各项活动实施。

综治宣传月活动时间一个月，具体活动分三个阶段进行：

第一阶段 动员部署阶段（3月1日至10日）。主要任务是对综治宣传月活动进行广泛发动，结合学校实际，制定切实可行的实施方案，扎实做好开展各项宣传活动的前期准备工作。

第二阶段 活动实施阶段（3月11日至3月28日）。主要任务是集中开展形式多样、内容丰富，有声势、有特色的宣传活动，掀起宣传月活动的高潮。

1、开展一次专门安全教育。各校（园）要通过致家长一封信、观看专题片、主题班会、知识讲座等形式，有针对性地开展一次专门安全教育。要重点加强“清明节”文明祭祀，预防森林火灾、上下学交通安全、预防溺水、饮食卫生安全、消防安全、应对自然灾害、防范校园伤害，防等知识的教育，真正做到安全知识入脑入心，进一步提高中小学生的安全意识和避险能力。

2、 组织一次应急疏散演练。各校（园）要根据本校建筑分布、学生人数、楼梯宽度等实际情况，针对火灾、地震、自然灾害和其他突发事件等不同情况，

绘制详细的安全疏散路线图，制订周密的演练方案，组织一次全校范围的应急疏散演练。要做好演练的总结分析，及时发现并解决演练中存在的问题，通过演练使每一名学生都熟记疏散路线，在遇到紧急情况时能够安全、快速撤离，从而提高全体师生的应急避险及疏散逃生能力。3、组织广大师生开展一次“我为校园安全献一策”及查找学校安全隐患集中行动，强化全员安全意识。

第三个阶段 回顾总结阶段（3月28至3月31日）。主要任务是全面总结和分析宣传活动存在的问题和成功做法。