金融自考论文大全11篇

金融自考论文篇（1）

宏观金融学研究的是在一个以货币为媒介的交换经济中如何获得高就业、低通货膨胀、国际收支平衡和经济增长等问题，宏观金融学是宏观经济学的货币版本，它着重于宏观货币模型的建立，并通过他们产生对于实现高就业，低通货膨胀，高经济增长和其它经济目标可能有用的货币政策结论和建议。崔满红将宏观金融定义为以宏观性和人类整体利益关系为目的的社会金融行为，简而言之就是社会性的金融活动。埃思里奇已经提出了研究过程的经典范式即对知识理解的要求、形成处理问题的目标和目的、研究设计、结果的产生和结果的传播，几乎所有的金融理论研究过程都在该范畴之内，以下就是对该方法论研究进行的一些思考。

理论形成的基础，要从具有稳定性的因素入手。理论的形成必然以思考作为基础，一定是通过大量的观察和论证来得出所要证明的结论，在这个过程中如何选取研究的基础便是第一个关键点，如果基础自身就是不稳定的，那么该理论形成时是正确的，但在金融发展过程中会逐渐形成对发展的束缚；所选择的理论基础稳定，那么理论也必然稳定，应用的领域才能更为宽广，随着金融经济的发展愈加显示其价值。在金融理论的发展中，从金融机构观到金融功能观就是最好的一个例子，金融机构观的提出促进了金融的发展，但随着金融的发展，从结构的角度看待问题便显现出了一些不便之处，由于金融不断创新而带来的组织形式和工具的变化，信息技术的飞速发展带来的革新，以及在金融自由化趋势的背景下，围绕不断变化的机构去进行思考，必将落后于金融的真实发展。但这时以比较稳定的金融功能作为基础来思考金融问题，就会更加接近金融的真实发展。金融的目标就是稀缺资源的合理优化配置，目的明确，在达到目标的基础上选择一个相对稳定的要素基础上进行分析是一个明智的选择。

方法论的研究和规范应具有动态性，动态性不仅是指理论具有延续性，而是指理论本身就能够包含不断的发展，把变化本身看为一个定量，那么变量就是定量。例如，宏观金融理论有金融资源理论和金融发展理论，金融资源论是指把金融看为一种资源，从而来看待金融问题，金融发展理论就是指建立有效的金融体系和金融政策组合以最大限度地促进经济增长并最终实现经济的可持续发展，两个理论均是从发展性即动态性的角度给出了一种思维，理论的提出在定义中就体现了动态性，随着金融的不断发展，可以对金融问题提出更好的解释，并对金融的发展做出更好的预测，金融思维的过程就应该有这样的过程。

宏观金融理论的研究要注重整体性。在全球化的今天，经济全球化、金融全球化、金融自由化这些理念随处可见，金融系统的关联度加大，各国的金融交流更加频繁，不同的金融工具和金融个体相互联系更加紧密。金融系统本身就是一个复杂的系统，大的方面有宏观系统、微观系统，宏观系统又可划分为货币系统、金融制度系统等等，即使在同一个系统中，不同的目标又会产生冲突，例如一家金融机构提供多种类型的服务，利益冲突是必然会产生的，对于相互之间的协调是一个巨大的挑战。金融本身解决的是在不同时间、不同地点的资源分配问题，这就增加了其不稳定性。金融的不断创新，信息技术的不断革新也使得金融更加复杂，更易受到外部影响的冲击，面对有如此多的不断变化的微观因素所组成的复杂的金融系统，单一方面的研究必然不足，这就要求我们从整体性的高度去研究金融问题，面对这一问题，白钦先教授就提出了金融研究的方法论应进一步实现从金融分析到金融分析与系统综合分析的方式转换。

在进行宏观金融理论的研究中，还有一些小的问题值得注意。

首先，要慎重看待方法论这个词本身，有的学者仅仅是使用了特定的分析技术或是某些计量方法就把这一过程定义为了方法论，这显然是不科学的，对于方法论的解释，布劳格给出了很贴切的答案，就是“是应用于经济学的科学哲学”，任何学者在做这方面的研究时要以此作为参考的标准之一。

其次，在研究过程中会出现口径不一致的问题，给学术交流和学术研究带来巨大的问题，比如把货币定义在广义范畴，就包括可变现的所有金融资产，那么货币替代的发生就不会影响货币需求总量而只会影响货币结构；如果把货币定义在狭义范畴，将证券等准货币排除在货币范畴之外，那么替代性的发生就会影响货币需求总量，由于口径不同，得出的结论是相反的，对于这一问题，学者在自己的学术作品中要保持统一，并在行文中解释清楚，同时，读者在阅读过程中也要仔细体会作者的描述。在研究文献的过程中要注重思维过程而不是理论的记忆，这样，不同的口径问题自然而然就能避免。

对于方法和方法论，天生就是伴随着问题而产生的，科技、经济、文化等的发展均需要理论的支持，但这些理论的提出者只是在发现规律，并没有创造规律，对于宏观金融理论的研究必然要面对发现中的种种问题，那么，宏观金融自身其实就包含了发展的特点和方向，所以我们在进行理论研究时，无论是在基础领域还是在应用领域，都要回归到宏观金融自身，对其研究就是围绕中心线的螺旋式的上升，而这一主线就是宏观金融自身的特点，有的研究者看到一个理论后就研究研究再研究，虽然书是破了万卷，理论深度也达到了一定的水准，但他始终没有回归到宏观金融的本真，这点值得注意。

金融自考论文篇（2）

【基金项目】本文为2016年湖南省教学改革研究项目“高等农林院校金融学特色专业建设研究”的阶段性研究成果。

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我国金融业获得了前所未有的快速发展，同时也对金融人才的培养提出了新的要求和挑战。因此，在新的历史时期，如何适应时代的要求，把金融学办出特色，有针对性地培养我国金融行业急需的创新型、实用型人才乃当务之急。

一、金融学特色专业教学的时代背景

（一）互联网和移动互联网的普及与推广

互联网、移动互联网具备快速、便捷、成本较低等优势，迅速成了金融发展的热点，这种变化也对高等院校的金融教学带来了一定的影响。移动互联网发展的一个重要结局就是移动互联网金融的发展，而移动互联网金融形式的出现也对金融人才的培养带来了一定的影响并提出了全新的要求。

（二）支付宝、微信等新的金融支付平台与支付手段的出现

随着电子科技的发展，移动通讯设备的普及。出现了支付宝、微信等新的金融支付平台与支付手段。为适应形势不断变化发展的需求，金融特色专业的教学也需要随着这些新的支付平台及手段的出现添加新的教学内容。

二、金融学特色专业教学的现状分析

（一）金融学特色专业的内涵

所谓特色专业是指具有显著特点，能够满足新形势发展的需要，受到企业和用人单位广泛认可的专业[1]。金融专业是改革开放以来的热门专业，随着中国经济的持续发展，对金融专业人才的需求一直都处于一种上升的趋势。但由于开设金融专业的院校众多，缺乏特色，培养的学生缺乏针对性，不能满足金融行业发展的需要，造成了金融专业毕业生就业困难等问题。因此，金融学专业必须适应时展的需要，办出一定的特色。所谓金融学特色专业就是指在金融学的教学目的、教学方法、教学手段、培养目标等一系列方面具有一定的特色，能够有针对性地满足金融行业和社会进一步发展需要的金融专业。

（二）金融学特色专业的教学现状

我国金融学教学规模不断扩大，根据市场需求培养了大批金融学特色专业人才，有力地推动了我国金融行业的发展，目前我国开设金融学本科专业的高校呈现竞争格局，财经类院校、综合性重点大学、一般综合性大学以及师范、理工、农林类院校等都开设了金融学专业，近几年快速发展起来的独立学院也在积极开办金融学专业。因此，在众多院校的竞争格局下，每个院校必须形成自己的特色，才能谋求更好的发展空间。可见，如何对既能满足金融市场和社会需求，又有利于各校自身发展的金融学专业特色进行定位，培养高质量的金融学实用性人才，更好地服务于经济金融的发展，必然是现代社会关注的重要问题。尽管上述各院校有很多共同的地方，但每个学校仍会存在个性化差异，形成自己的竞争优势，所以，金融学特色专业的建设也不可能有一致的通用模式。

三、金融学特色专业教学存在的主要问题

（一）师资队伍的素质仍需提高

合格的师资力量是培养合格的专业人才，保证教学质量必不可少的因素。在新的历史时期，我国金融学特色专业教学的师资水平有了明显提高，但也有一些教师仅有理论知识，实践能力欠缺，或者科研能力强但教学的艺术水平不高。有的教师对新时期金融学特色专业的前沿发展问题没有深入的了解，不能满足新时代对金融学特色专业教学提出的要求等。

（二）教学手段和教学方式依旧落后

合理的教学手段和方式是高校金融学专业教师完成教学任务的重要保证。我国历来多以课堂讲授，老师灌输知识、学生被动接受的传统教学手段为主，但是随着社会的进步，以灌输为主的传统的教学手段和教学方式已经不能满足新时代金融学特色专业教学的需求[2]，学生学习的主动性和积极性受到挫伤，自主学习的能力也未得到培养。所以教学手段和教学方式需要革新。

（三）理论与实践一定程度上脱节，毕业生入岗缺乏经验

金融学专业毕业生主要进入银行、保险、基金、证券公司工作，随着经济的发展，市场对金融专业人才需求急增，但是传统的金融学教学体制一般只注重基础理论的灌输，忽视了实践教学，所培养的金融学人才不能适应金融行业的发展，毕业生大多理论知识丰富，实践操作能力薄弱。

（四）专业课程体系的设置有待健全，课程考核制度比较死板

金融专业课程的开设是金融人才培养措施的重要方面，其设置是否合理将直接关系到培养的人才质量。而现阶段不少院校金融专业的课程体系设计单一，教材更新较慢。对于学生的考核也基本上是一尘不变的闭卷考试，题型的设置局限于概念，让学生死记硬背书上的知识要点，不注重考察学生对知识点的思考，导致学生所学很少能派上用场，造成与实践脱节。

四、金融学特色专业教学改革的模式构想

构建金融学特色专业创新人才培养模式，不仅是金融业对金融人才培养提出的新要求，也是金融学特色专业自身进一步发展的需要。

（一）构建“工与学、校与企、课与证”相結合的金融特色专业人才培养模式

1.工与学：即学生前三学年在校内进行理论学习和模拟训练；最后一学年进入实习，边实习边学习。实习单位提供岗前培训、技术培训和考证培训，并由实习单位考察学生的品行和能力，实习单位满意的学生可与公司签定就业合同。

2.校与企：金融专业积极推行多种方式的校企合作。（1）成立由教师、行业企业专家组成的金融专业建设指导委员会，专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订，参与课程开发、实习实训基地建设等专业建设的全过程。（2）与证券公司、银行、保险等企业签订校企共建协议，为金融专业学生进行顶岗实习和教师顶岗实践提供平台。

3.课与证：（1）课证融合。将证券从业资格考证、银行从业资格证考证、保险从业资格考证课程列入金融特色专业教学计划，举办考证培训班，提高学生通过率。（2）二证并举。即职业资格证、毕业证并举。（3）以证代考。证券从业资格证、银行从业资格证、保险从业资格证课程实行以证代考，即拿到证书的学生可以免去学校相关学位课程的考试。

（二）构建“专业+公司+师生员工”的金融特色专业建设模式

可以考虑以金融专业为依托，成立产、学、研合一的服务型金融咨询服务有限公司。公司的宗旨是产训合一，学以致用；公司的目标是为金融专业的学生实习、实训提供稳定的平台，及为金融专业的教师提供实践机会；其经营范围有：金融投资理财策划、金融投资信息咨询、代开证券账户、金融培训等。金融专业教师是公司的员工，他们分别在公司商务咨询项目部、营销策划项目部、培训项目部等部门任职并开展经营活动。金融专业的学生可分期分批在公司进行实习、实训。让公司为金融专业师生搭建一个实践操作的平台。（下转181页）

（上接34页）（三）构建金融特色专业人才的订单培养模式

可以考虑与证券公司、银行、保险等企业合作，签订金融专业学生的订单培养协议，为金融单位定向培养金融特色专业人才，并在订单培养率达到一定比例后，逐步推广扩大[3]。

五、完善金融学特色专业教学改革的对策建议

（一）加大对金融学特色专业教师职业技能培训的力度

高校可以选派优秀教师到其他高校交流学习，及时掌握最新的理论动态，还可以选派优秀的教师入企业学习，以更新他们的实践知识，邀请金融管理层为教师进行培训。学校要有计划的开展进修班，为教学创新提供条件，金融专业的教师要充分学习使用现代化教学手段。同时对教学方式进行创新的老师给予物质和精神上的奖励，提高教师教学创新的积极性，促使教师不断改进教学方法，并对教师的研究成果予以肯定[4]。

（二）丰富金融学特色专业的教学内容和教学手段

在教学手段方面，教师可以采用新的授课方式，例如对新时期的金融案例进行建模分析，观看视频资料。另外，教师要加大对金融专业学生专业书籍阅读的指导，也可对最新的金融资讯与学生一起讨论，也可让学生自己搜集资料、分析问题，引导学生自主思考，使学生透过现象看本质，培养学生积极思考的能力，启发学生在现实生活中发现并解决问题。可以利用多媒体、互联网，获得大量的国内外金融资讯，从而扩宽学生的知识面。可以把各高校优秀教师的研究论文、课题报告、教学资料、专业文献放于网络公共平台，供学生自主学习，提高教学效果。

（三）注重对金融学特色专业学生实际操作能力的培养

要完善实验室配套设施，模拟证券投资、银行贷款、期货交易，举办与专业相关的比赛，让金融专业的学生身临其境操作，使他们深刻理解金融理论知识，提高他们学习的积极性。要启发学生发现问题并在操作中去解决问题，提高学生对理论知识的理解并能灵活应用到实践中去。要安排学生寒暑期在地方企业实习，了解实际岗位运转模式，以培养出与具体金融岗位接轨的金融特色专业型人才。

（四）制定新的金融学特色专业课程体系，改革课程考核制度

应该按照各校的实际情况和金融业发展的实际情况，不定期修改金融学课程结构体系，课程设置要尽可能跟上时代的步伐，减少内容的重复性，要选择学生易于接受的教材。要在基础课程设置的基础上，根据实际情况增开实践课程，把理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。要改变选取教材的模式，尽可能鼓励教师根据讲课讲义自己编制教材，一边授课一边做教材的编写工作，要针对不同在校学生的素质及水平，并结合金融学专业教学的特点，选择易于学生接受的教材。同时要求学生学好高等数学、英语、计算机这些与金融学密不可分的课程。在教程的考核制度上，要改变单一的闭卷考试形式，可以课堂表现、作业、论文的写作、实习表现等多种形式进行考核。

参考文献：

[1]赵树凯，张静，冯晓丽.试论电子信息类特色专业的内涵和特色[J]西安电子科技大学学报，2011.（4）：110

[2]张弩，邹睿蓉.高校金融学专业人才培养模式创新研究[J]中国集体经济，2010.（9）：177

[3]周孟亮.提升高等农林院校高等金融人才培养特色研究[J]河北农业大学学报（农林教育版），2015.（2）98

[4]谢振勇.融专业人才培养与地方经济对接的研究[J].科技展望，2015.（12）：253

金融自考论文篇（3）

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2018）02-0168-03

Abstract：BasedonthecharacteristicsofappliedfinancialtalentsandtheimportanceofInternationalFinanceonappliedfinancialtalentstraining，thestudytakesRongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversityasanexample，analyzestheteachingproblems.Teachingcontentislackoftheoreticalandapplied；singleteachingmethodcan'tinspirestudents'thinking；teachingeffectassessmentisdifficulttoreflectappliedtalentstrainingtarget.Italsoproposestoimprovetheteachingmodeintermsofinstructionaldesign，practicalteachingandteacher'sownquality，soastopromotethegoalofcultivatingappliedfinancialtalents.

Keywords：appliedfinancialtalents，InternationalFinance，teaching，reform

一、《国际金融学》对应用型金融人才培养的重要性

（一）应用型金融人才的特点

戴小平（2009）认为，应用型金融人才应具备良好的金融职业道德和职业操守，熟悉金融法规和金融政策，具有先进的经营理念和开阔的国际视野，熟悉国内外金融产业发展趋势和金融市场状况，熟悉金融机构运行规则以及金融业务操作流程和管理流程并且理解其运作原理等七个方面的特质。李佳颐（2013）认为，应用型金融人才大多供职于经营服务部门，他们遵循“服务创造价值”理念，金融智慧形态注重知行合一，具备理论知识和技术转化为现实生产力的二次创新能力，同时还拥有较强的开发能力、应用能力和市场适应性。可见，应用型金融人才的供职情况使得无论是对其专业知识还是对自身素质都有更高的要求。另外，金融行业是高风险行业，对从业者的职业道德要求相对也比较高。因此，应用型金融人才首要具备的能力和素质是专业知识要扎实、知识面要广。其次是专业技能和创新能力要强，同时应用分析能力要强，尤其是营销能力和适应能力要强。最后也是必须要具备的是人文素质和道德品质要好。

（二）《国际金融学》在应用型金融人才培养中的重要性

《国际金融学》是金融学专业的主干课程之一，是银行、证券和期货等专业的专业课的先行课程。课程体系主要包括国际收支、外汇和汇率、汇率制度和内外经济的政策调节以及国际金融危机等几个部分。从课程模块来看，无论是从事初级的柜员还是证券销售，都要具备对汇率知识、外汇兑换、国际金融形势了解和把握的能力；而且从事分析师或规划师，更需要具备了解国际金融动态、分析国际金融事件、管理国际金融风险和应对国际金融危机的能力，为客户提供更好更全面的服务。因此，《国际金融学》课程模块中的汇率解读、外汇交易、政策搭配以及国际金融危机等都有极强的应用性，对培养应用型金融人才非常重要。

二、《国际金融学》教学过程中存在的问题

（一）教学内容既欠缺理论性也少有应用性

一方面，《国际金融学》课程内容理论性较强，理论知识相对晦涩难懂，知识点覆盖面较广，需要对西方经济学和金融学有比较好的掌握。这不仅要求学生学习好先行课程，也要求教师对理论知识有较深的造诣。另一方面，《国际金融学》的课程内容与实际联系紧密，国际金融经典案例很多，同时国际金融时事更新较快，需要教师对国际金融形势有比较深的了解，还需要教师能结合理论知识并应用分析国际金融案例。因此，《国际金融学》的教与学对教师和学生的要求都比较高。但实际上无论是学生的素质还是教师的教学水平都与要求存在一定的差距。最终的结果可能是《国际金融学》的教学内容往往会偏向基础知识和简单知识，忽略理论基础，国际金融案例也只是一笔带过，很难进行更深入的教学。如果不能很好的将课程内各知识点融会贯通，并用来解释国际金融现象，教和学的理论性和应用性都会比较薄弱。

（二）单一的教学方法难以培养学生的主动思考及理解应用能力

《国际金融学》的知识体系和知识点的理解性和应用性要求较高，比如国际收支平衡表的分析、汇率的计算、汇率的决定和影响、国际金融危机的解析等，都要学生首先理解原理然后进行应用分析，因此需要学生在学习过程中具有较好的专注力并能主动思考。目前以讲授为主的灌输式课堂教学存在以下几个方面的问题，首先是被动的接受知识难以激发学生主动思考，很难将知识点关联起来，原理理解不了；其次是教学内容以及教学方法的单一容易导致讲授内容以及讲授过程过于枯燥乏味难以使学生集中注意力，在畏难的情况下丧失兴趣甚至放弃学习；最后，学生本身的自学能力不足且没有良好的学习方法和学习习惯使得课外的学习既没有主动性也没有效率，学生一般没有提前预习和课后复习的习惯，而一周才上一次课，不预习也不复习不仅使学习知识点没有连贯性，还可能导致每次都重头再来。因此，在整个学期的学习过程中，学生没有发挥主观能动性，对所学知识都是零碎的认知，无法融会贯通，不仅难以理解并应用所学知识，更加无法系统的掌握本门课程，对课程体系没有什么概念，到最后可能学生只知道学了这样一门课程，对于学了些什么、如何学以致用基本不清楚，能记住某些概念或者对某些知识点有些印象就算是不错的了。

（三）教学效果考核难以体现对学生应用能力的培养

教学效果考核应该是多方位的体现学生的成长，既能体现学生从基础知识记忆到案例分析以及金融时事的解释能力也能体现学生综合素质的提高。目前主要采用70%考试成绩加30%的平时成绩的考核方式。这种考核方式以考试为主，易导致学生大多通过考前划重点、临时抱佛脚的方式应对考试争取及格，对知识点只是机械的记忆，不利于学生对整个课程体系的理解和应用，难以促使学生真正的获得知识。同时也无法科学的衡量学生的实际学习情况，包括学生课堂内的表现和课堂外的自主学习情况，学生的应用分析能力，比如学生对案例的分析能力、课堂发言的语言表达能力等。在教师教学方面主要以教学评价的方式体现教学效果，更多的使教师完全适应学生的口味调整教学内容和教学方法，导致教学内容简单化趣味化，而很少同时兼顾课程教学目的和学生要求来提高自身的教学水平，因为后者对教师各方面的要求较高。

三、《国际金融学》适应应用型金融人才培养的教学改革措施

要让《国际金融学》教学适应应用型金融人才培养的目标，不仅需要在教学内容、教学方法上进行改革，还需要提高教师自身的素质以使用应用型金融人才教学的需要。同时还要通过实践教学培养学生的思考创新能力并提升综合素质，最终为培养应用型金融人才打好基础。

（一）通过教学设计对课堂教学进行改革

教學设计包括从教材选用、教学大纲的编写、教学形式的多样化、教学方法的创新以及习题集和案例集的编写更新等一系列课堂内外教学的准备和过程及其效果检验。

1.教材应选用最新及应用型教材

教材应该选用适合应用型人才培养的本科教材，当然，教材在教与学的过程中主要起到一个框架的作用，给学生一个思路和蓝本，还需要辅助教材和辅助资料来进行参考。最好是可以由课程组编写一本教材以适应独立学院培养应用型金融人才的需要。

2.教学大纲的编写和修订要注重应用性

一方面教学内容以及重难点设置时应强调汇率解读、外汇交易、风险管理、危机解读等应用性知识的教和学，在相应的章节加上案例分析课、小组讨论课以及专题延伸等课时；另一方面修订考核方式，将平时成绩比重提高，比如考试成绩和平时成绩各占比50%，但必须明确平时成绩的考核内容和考核方法，比如将课堂提问、课内讨论、小组发表、课后作业甚至课程论文等纳入到平时成绩的考核范畴，再赋予相应的权重，综合考察学生的学习情况，科学的衡量学生在整门课的学习过程中的参与程度和学习能力，以体现其理解应用分析和创新的能力。

3.教学形式应多样化

在PPT的制作和设计当中，首先要考虑PPT的页面设计，字体的选择、重点内容的突出、版面的设计包括动画和艺术字等；其次应更多插入图片以及适宜的短视频，一方面帮助学生直观的理解，深入浅出，另一方面能吸引和集中学生注意力，使教学过程更生动。

4.教学方法的创新

一堂课除了讲授以外，尽可能的多采用课堂提问导入教学、课堂讨论加深理解、反转教学等方式引导学生主动思考，积极参与课堂学习，提升语言表达能力，培养学生的应变能力以及协作能力和应用分析能力。在实际授课过程当中，由于一般采用合班授课方式，人数比较多，课堂把控相对比较复杂，在教学方法和手段创新中尤其要注意提问的难易程度、提问的时间、课堂讨论的分组等各方面的问题。比如课堂提问主要的目的是引导学生思考，以便引入正题，因此提问要清晰易懂，能引起学生的兴趣激发学生的求知欲望。比如反转教学可以是一些非重点难点的知识点，但又要求掌握的一些常识性问题，可以采用反转教学，给学生机会自主学习并以其所理解的方式分享给大家，教师只需适时的补充和纠正即可，这样往往在学生接受知识上会有更好的效果。案例讨论一般需要提前计划和布置，需要学生课前做好充分的准备，比如对人民币国际化、次贷危机、欧债危机等某一个主题或者案例进行深入的理解和分析之后转化为自己的观点表达出来，既能帮助学生全方位的了解国际金融时事，又能将所学知识应用到案例分析当中去，是最能培养和锻炼学生应用分析能力的教学方法。但无论是哪种方法，都能非常有效的锻炼学生的勇气、语言组织和表达能力等提高其综合素质水平。

5.编写习题集和案例集

编写习题集目的是为学生提供课外学习的配套资料，帮助理解重难点知识点，但仍应以培养学生的理解应用分析能力为主，所以题型应多有客观题和案例分析题，而减少名词解释和简答题之类的主观题；案例集应以经典案例和国际金融时事为主，并及时更新相关知识内容，不仅为教师提供教学素材，也能为学生提供更多思考和应用的素材，以促进更好的教与学。

（二）通过实践教学辅助教学

将外汇交易、风险管理以及国际金融时事案例分析等以外汇软件操作、专家讲座以及小组讨论等方式开设实践教学，增强学生国际金融实践操作能力，既巩固和深化课堂理论教学内容，更重要的使学生会解读外汇行情、利用外汇软件分析和判断外汇走势并能模拟交易。同时通过讲座和讨论，不仅可以培养学生的组织和协作能力，还可以培养学生资料查找、案例分析、报告攥写以及语言表达等各方面的能力。

（三）提高教师自身素质

任课教师除了认真备课，做好课堂教学设计之外，还应该多参加培训进行学习交流，参加名师讲座，多学习国际金融前沿，参与教学改革研究项目以及国际金融相关主题的科研项目，参与外汇实践交易等。最终提高教师自身的理论知识水平和业务操作水平，以提高课堂教学和实践教学的能力，共同致力于培养应用型金融人才。

[参考文献] 

[1]戴小平.应用型金融人才的特质与培养模式探讨[J].江西金融职工大学学报，2009（3）. 

[2]李佳颐.应用型金融人才培养顶层设计[J].中国金融，2013（10）. 

金融自考论文篇（4）

关键词：

金融学；精品课程；质量工程；实践教学

《金融学》是经济管理类专业必修的核心课程，是奠定学生金融专业性思维的基础课程，对培养学生分析和理解金融现实问题的能力具有重要意义。通过课程学习，使学生全面理解并掌握现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和政策等一系列金融专业基础知识、内在关系及其运动规律。另外，使学生了解国内外金融理论与实践发展现状，掌握分析金融现象的方法，培养其解决金融实际问题的能力。通过该课程的学习，可实现地方本科院校人才培养目标中的有关要求，即要求学生熟悉国家有关金融与投资的政策法规，能解释金融活动和分析金融现象，具备处理金融实务工作的实践能力的应用型人才，并为进一步学习其他专业课程打下必要的基础。为了实现应用型人才培养目标，要求在强调基础理论教学的同时，更加突出实践的重要性，从课堂教学到课后辅导、从实验设施建设到实践基地建设，都必须立足于培养我国金融发展急需的、具有较强实践能力的现代大学生。随着金融经济的不断发展，涌现出新的金融前沿问题，结合目前大学生的现实状况，很有必要对金融学的教学内容、教学方法和手段进行改革，尤其必须注重对学生实践操作能力的培养。

一、《金融学》精品课程建设实践

（一）建立科研与教学相互促进机制

科学研究对高校教学和人才培养具有促进作用。一般说来，教学中使用的哪怕是最新的教材，也落后于日新月异的金融经济的发展。因此，教师通过科学研究，能站在金融专业知识前沿领域，把科学研究的成果和方法引入教学过程，向学生传授最新、最前沿的知识，推行研究性教学。而且，通过吸收部分学生参与自己的科研项目，使学生得到基本科研技能训练，培养其创新思维和能力，为学生的毕业论文和参加大学生创新性研究项目奠定基础。为此，我们确立了教学科研相互促进机制，使教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。近几年来，课程团队组织了多次教研究会议并形成共识：根据金融学教学需要及老师科研特长，调整了部分老师的研究方向，并建立了科研与教学相互促进的机制。课程组教师将这些最新的研究成果充实到课堂教学，同时也将科研过程中的学术精神和学术方法带入课堂，引导学生对金融问题的分析思考，组织专题讨论，丰富教学内容。另外，通过学术讲座，营造浓厚的学术氛围，让学生了解金融理论前沿发展情况。

（二）重视教学方法改革，突出实践教学内容

1、理论阐述与案例分析相结合，案例教学辅助理论教学

理论教学主要向学生系统传授《金融学》基本理论与知识，注意及时吸收学科最新成果、最新知识，并将国内外金融市场发展动态及时补充到理论课程教学中。案例教学主要将理论教学与案例教学结合起来，培养学生灵活运用理论分析问题和解决问题的能力。同时，使学生通过本课程的学习，可以获得不断适应经济和金融发展变化所需要的知识结构、认知能力和综合应用能力。

2、开展综合模拟实验教学

配合金融学的理论教学，在实训中心主要运用“”教学软件系统和SimBank银行模拟教学平台开展实验教学。使学生通过实验过程学会阅读分析证券资讯，熟悉证券交易基本流程，掌握金融投资的基本分析与技术分析方法，训练投资分析能力和研究报告撰写能力，并在一个较短的时间内掌握银行实务的主要操作过程。

3、采用多种途径开展实践教学

主要通过案例讨论、课程实训、行业见习、学年论文、第二课堂（金融学知识竞赛、“挑战杯”、金融从业资格证书考试、申报大学生创新性研究项目和参加教师科研项目等方式）等途径开展实践教学，培养创新能力。以当地银行、保险、证券公司等作为实践基地，将金融理论教学与金融业务见习实训紧密结合，使学生既掌握了金融理论，又能在理论指导下参与金融实践，并掌握一定的金融职业技能，为学生的在金融行业就业打下了很好的基础。通过以上理论教学—案例教学—实验教学—实践教学4个环节的教学安排，及多种教学方法与手段的利用，使《金融学》课程的教学达到了知识传授与综合能力培养的有机结合，培养学生研究型学习和实践探索型学习的习惯与能力。此外，教师在辅导课、作业、考试、阅卷、课外教学指导等教学环节上进行了一系列的改革，改变了过去以教师为中心的灌输式教学的做法，采用了灵活多样的教学方式，注重对学生能力和素质的培养。

（三）教学内容和考核方式改革

调整课程内容和课时。金融学课程内容的设计，应使学生掌握金融学基本理论知识，注重培养学生分析和解决金融实际问题的能力，特别注重对学生实践操作能力的培养。近年来，一方面我们本着使用金融学领域内最优秀教材的思想，采用了黄达主编的《金融学》（人民大学出版）作为教材，另一方面我们又不拘泥于该教材，根据该校实际和专业需要，对教材内容进行了适当增删和调整，及时反映金融经济生活中的热点问题，注重金融实践能力的培养，将实用性、新颖性贯穿于《金融学》的课程教学始终。此外，对课外实习内容作了调整，增加学生参加金融实践教学或观摩的时间。将银行、保险和证券及投资业务的实践教学见习内容放在当地的银行、保险和证券等公司实践教学基地进行。实践教学是金融学教学中的重要环节。为此，我们对有些章节的教学采用了准实践性教学方式。首先对涉及到股票、证券交易等实践性较强问题，采用现场模拟实践教学，通过在实训中心运用相关教学软件或实训平成。其次选择银行、保险公司、证券公司作为社会实践教学基地，将学生带出去，让学生亲身体验金融操作过程。这些教学实践性活动很有利于学生对相关知识的掌握，并提高学生从事本职业的技能。最后学生的课程小论文和学年论文和研究报告的选题，大多与这些实践教学内容相关，效果较好。改进考核方法，增加实训考核内容。作为地方院校，该校人才培养目标定位为培养应用型人才。为此，我们编写了实训教学大纲，修订金融学教学大纲和考试大纲。尤其是改革考核方式，强化了实践考核内容，加大实践操作考核分值比重，削弱理论考核分值比重。课内实验考核，注重过程考核，主要以学生平时实验作业的完成效果为考核标准。课外实践考核主要以实践小组提交的实践报告为主进行考评。一般而言，采用平时成绩占10％、实践操作成绩占30％、期末理论考试占60％的分值比重。另外，注重各班小组的团队分值，个人成绩与团队成绩相结合，培养学生的团队意识，提高集体协作能力。建立了课程质量控制与评估体系。课程教学质量是保证人才培养质量的关键环节。为搞好金融学课程教学，促进课程教学质量的不断提高，对教师备课、课堂讲课、课后作业批改、课后辅导答疑、学生课外阅读、现场与模拟教学、课程实习、考试、阅卷等诸环节进行了统一规范，保证了金融学课程的教学质量的稳步提高。

二、《金融学》精品课程建设实践成效

在金融学精品课程建设实践中，我们将精品课程建设与金融学教学团队建设、金融学科建设、教改立项、课堂教学、实践创新教育、青年教师培养以及科学研究等有机结合、通盘考虑、统筹建设，作为一个系统工程整体推进，最大限度地发挥综合效益［1］。

1、建立了一套完整的金融实践教学体系，培养了学生实践操作能力

从金融职业岗位能力的培养和职业资格考核入手，建立完整的实践教学体系。结合职业资格考核内容，制定了实践教学的考核方式和成绩评定方法，经过近年来的实践检验，收到了良好的效果。形成了以能力培养为主线、分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。借助怀化学院服务地方办公室，建立校企合作关系，聘请了当地金融学会、人民银行、中国银行等单位的具有一定理论水平的领导和业务骨干作为兼职教师为学生授课，加强对学生金融实践能力的培养。同时，在当地建立了银行、保险和证券公司等校外金融实践基地，把相关见习内容放在基地进行。另外，还通过“实验竞赛－科研训练－毕业论文”等多途径培养学生实践创新能力。

2、教学队伍结构优化，整体素质得到提高

金融学精品课程建设中，产生了一支学术水平高、教学能力强师资队伍，课程教学质量得到了极大的提高。

3、学生实践操作能力、科研能力得到了提升

除了重视金融学课程建设、科研以及金融学教学团队自身建设意外，我们还尤其重视对学生在金融实践和科研等方面能力的培养，并取得了很好的成绩。指导学生参加银行从业资格考试和各种挑战杯竞赛，发表科研论文，申请大学生创新性研究项目等。尤其是通过将学生评优、评奖与参加这些项目和竞赛挂钩，极大地调动了参与的积极性。通过这些项目和竞赛的开展，学生实践创新和科研能力得到提升。

三、精品课程建设需要完善之处

1、课程内容难以与时俱进，有待进一步改进。

近年来，由于金融创新发展较快，出现了许多新的金融现象和金融问题，比如互联网金融的出现。在教学中，我们深感教学内容更新、案例开发等方面存在不足。因此，需要构建科学性强和内容新颖的课程教学体系，采用专题教学模式弥补这一不足。另外，必须搞好金融实验教材建设，提高学生的实际操作能力，为提高实验教学质量打下坚实的基础。

2、课程内容结构有待优化，实践教学模式需要完善。

随着金融理论和实践不断发展，结合学生实际，需要深入探索《金融学》教学内容和方法的改革，推出更多高质量的教改研究成果。目前，课程内容体系中宏观金融分析的比重仍然偏高，微观金融的理论与实务仍显不足，事实上，微观金融在学生以后的工作中应用更多。因此，需要通过实践教学的方式帮助学生真正理解这些实务性内容，实践教学模式还需要进一步探究和完善。

3、教师队伍有待进一步完善。

由于教师严重短缺，教师的教学任务超重，每个教师担负了3门以上课程的教学任务。繁重的教学任务，导致教师没有时间和精力潜心研究教学。所以金融学课程教学团队还需要进一步稳定和完善，需要加大专业教师的引进力度。另外，教师参与地方金融经济服务的力度和能力有待进一步加大和提高。

4、精品课程网络条件不完善，缺乏及时更新。

在建设中，课程团队教师制作了丰富的精品课程资源，由于学校没有专门技术人员进行服务和维护，课程教师缺乏技术手段，因而网络课程的制作质量得不到保证。教师也无法自己在线随时调整、更新，在线开展讨论、答疑、作业、考核等教学与管理活动也难以进行，一定程度影响了精品课程网络资源的修改与丰富。因而难以发挥其重要作用，为学生服务，为教育服务。建议学校进一步重视与支持，学校应当配备专门的技术人员对本校的精品课程进行维护，才能发挥精品课程的价值和作用。

作者：林源 郭艳 单位：怀化学院

金融自考论文篇（5）

金融学专业

严格按中国人民大学在职课程研修班培养方案的要求开设课程。

研修班报名条件：

1、拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规、品行端正，优秀业务骨干，身体健康，并能坚持同等学力学习者。

2、获得大专以上学历者，旨在提高本人业务素质人员。

同等学力申请课程研修班学位的报名条件：

1、获得学士学位后，工作3年以上，在申请学位的专业或相近专业做出成绩，有一定的科研成果。

2、获得学士学位后，如工作不满3年，可以先参加金融学课程研修班的学习和研修班的考试，满3年后，参加申请学位课程的考试。

报名办法：

1、报名时间：夏季班每年3月正式招生;冬季班每年9月正式招生。额满为止。

2、报名地点：中国人民大学课程研修班招生办公室

3、报名手续：

(1)填写同等学力人员金融学研修班报名登记表；

(2)本人最后学历证书的原件和复印件；

(3)本人学位证书的原件和复印件；

资格审查：

在报名时由中国人民大学财政金融学院凭学历、学位证书复印件初审，资格审查通过后，发给研修通知书；在报到时交学历、学位证书原件，由上级单位复审。

研修时间：

夏季班每年6月—第三年6月，冬季班每年12月—第三年12月（教学两年）

教学方法：

进修期间采取理论与实践相结合、课堂讲授与自学相结合的方式。为学员指定教材，规定必读及参考书目，以利于自学。面授主要安排在每周六、周日或其它业余时间。每门课程结束后组织课程考试。

颁发进修证书：

完成研修班规定的学习项目并参加考试合格者，经中国人民大学课程研修班院审核发给专业研修证书。获得学士学位三年以上者，可申请课程研修班学位。

收费标准：

四年有效期（教学两年）学费每人：金融学及金融学相关方向学费32000元。外地办班学费见当地招生简单。学费一次性交清。研修班正式开班上课后，学员因故不能坚持研修视作自动放弃学习，一律不转专业、不退学费。

申请课程研修班学位和参加论文答辩按中国人民大学课程研修班院2008年1月18日《收费制度的改革管理办法》规定执行。

同等学力申请课程研修班学位问题：

参加中国人民大学财政金融学院金融学专业研修班的学员拟申请课程研修班学位，必须严格按国务院学位委员会「199854号文件的规定办理。收费制度严格执行课程研修班院《同等学力申请课程研修班学位收费制度改革的试行管理办法》

申请课程研修班学位的主要步骤：

一、申请条件

凡符合本招生简章报名条件第三项要求申请课程研修班学位者，通过学习可申请参加研修班必修课程的考试，经中国人民大学学位办公室资格审核同意，办理《考试资格证》。

二、收费标准及管理

1、对以同等学力申请课程研修班学位学员的各类收费项目，在财务上一律按照“学费”管理，按年度收取。（每年只可收取学员一次费用，开一次收据。）

2、学员学费原则上分为三部分，第一部分为参加研修班学费、书费、证书费，报到注册时收取；第二部分为申请学位资格审查费和校内学位课程考试费（题库课考试费、非题库课一次性考试费），第二年度收取；第三部分包括与学位论文答辩相关的各项费用（学位论文指导、审核、答辩费等），由已全部通过校内学位课程考试及全国水平考试、进入学位论文答辩申请阶段的学员缴纳，第三年度收取。

3、具体标准：金融学及金融学相关方向学费32000元，考试费每门250元。答辩费6500元。

三、课程考试办法《考试资格证》四年有效，在四年之内：

1、通过本校组织的全部课程考试。实行试题库考试和非题库考试；考试成绩60分为合格。

（1）题库考试由校学位办公室统一组织，每年举行两次，分别在4月和10月进行考试。持卡者必须在3月上旬和9月上旬到学校办理本次考试申请手续，过期一律不补办；不合格者，因故缺考者按0分计，下次重新申请参加考试。考试费第二学年一次交清（共4门），可累计申请4门次考试，超过4门次学员，应在下次题库考试之前的规定时间补交。

（2）非题库考试由财政金融学院根据教学安排组织，考试费第二学年一次交清。不合格者，允许重新考试，不再交费。

2、国家组织的水平考试，一是外国语水平全国统一考试，二是学科综合水平全国统一考试。中国人民大学财政金融学院所有专业属于一级学科的“应用经济学”，综合水平考试涉及五门专业课：财政经济学、货币银行学、社会主义经济理论专题、西方经济学、国际经济学。外国语水平、学科综合水平考试由国务院学位办统一组织，每年举行一次，一般是3月上旬办理申请手续，5月下旬进行考试。考试成绩以60分为合格。考试费按教委规定收。

3、未获得经济学学士学位的学员跨学科学习，在研修期间，还需要通过两门本科课程的补考，60分及格。不收考试费。

四、课程研修班学位论文写作、申请

1、全国外国语、综合水平考试通过，校内培养方案中规定的全部课程考试通过，有相关科研成果者可以申请论文写作，申报拟研究的论文方向、课题。2、课程研修班院正式下发了《同等学力申请课程研修班学位课程考试通知单》、《同等学力申请课程研修班学位考试登记表》的学员可以申请，安排指导老师。3、在规定时间一年内完成学位论文的撰写。

五、论文答辩

在提交论文后半年内，进行论文答辩，经校学位评定委员会审核通过，授予经济学课程研修班学位。论文定稿，办理答辩手续时交论文答辩费6500元。

拟接受同等学力人员申请课程研修班学位专业培养方案及考试费用

财政金融学院

专 业

金融学

类别

课程名称

学分

考试费

主考单位

题

库

考

试

课

程

中国特色社会主义理论与实践

2

250.00

课程研修班院

西方经济学

3

250.00

课程研修班院

货币银行学

3

250.00

课程研修班院

财政经济学

3

250.00

课程研修班院

非

题

库

考

试

课

程

社会主义经济理论

3

250.00

财金学院

国际经济学

3

250.00

财金学院

商业银行经营

2

250.00

财金学院

国际金融与外汇投资

2

250.00

财金学院

投资学  （金融市场分析）

2

250.00

财金学院

高级公司财务

2

250.00

财金学院

风险管理

2

250.00

财金学院

金融信息管理

2

250.00

财金学院

计量金融学

3

250.00

财金学院

专业外语

3

250.00

财金学院

马克思主义与社会科学方法论

1

250.00

财金学院

总学分

36

 

 

全国

统考

外语水平考试

 

教委

规定

省（市）学位办

综合水平考试

 

教委

规定

金融自考论文篇（6）

中图分类号：F272.92 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2012）08-0128-02

我国国民经济和社会发展十二五规划纲要中，明确提出了“以创新驱动实施科教兴国战略和人才强国战略，加快教育改革发展，提高人才的科技创新能力，进而推进创新型国家建设”。在践行创新型国家的进程中，金融行业的突破性发展必将成为最重要的环节之一，这就需要金融专业教育更加重视实践性和创新性，为行业发展提供充足的创新型人才支持。本文以心理契约理论与创新型人才培养的内在关联为基础，通过对心理契约理论的横向拓展，重新审视金融专业创新型人才培养的观点和思路。

一、创新型人才培养是金融专业教育的首要目标

对创新型人才的界定，教育界和理论界有很多不同的观点。总结起来，创新型人才的内涵主要包括两个方面：其一，是具备创新意识和创新精神的人才，追求新知识，探索新规律，对未知领域勇于开拓进取，敢于冒险求变；其二，是具有创新思维和创新能力的人才，掌握坚实的理论基础，又具备融会贯通的学习能力，坚持良好的学习习惯，利用创新思维方式思考和解决问题。在知识经济背景下，人才在国家经济竞争中的作用日益凸显，创新型人才已经成为一国经济实现跨越性增长的强劲动力，是国家提升核心竞争力的关键。在第十一届全国人大五次会议上，总理的报告将“深入实施科教兴国战略和人才强国战略”作为2012年政府工作的主要内容之一，再次突显了科技和人才在我国发展战略中的重要地位。全球经济竞争趋势也从客观上要求金融专业教育能够为社会供给创新型人才。此外，金融学科的发展呈现出微观化和边缘化的倾向，金融理论的研究建立了以资本市场、金融机构和金融产品为核心的新框架，呈现出鲜明的微观化和边缘化特征，其研究技术和方法发生了巨大变化。金融专业的学习者不仅要建立经济理论基础，更要掌握工程化、实证化的研究方法（如金融工程、金融数学、计算机建模等），将社会科学与自然科学的研究融为一体。同时，金融创新工具的发展对金融专业创新型人才提出了更高的要求。自20世纪70年代以来的金融创新工具演变推动实现了金融发展过程中一轮接一轮的高潮，由金融创新工具所带来的金融领域乃至整个经济领域的问题也层出不穷。创新型金融人才开发设计了新的金融工具，也必须直面金融工具过度衍生造成的消极影响，以新的创新解决金融创新所带来的问题。

二、心理契约理论与创新型人才培养实践的内在关联

（一）心理契约理论的内涵

心理契约最初被定义为“在任一组织中每一成员与该组织的管理者之间及其他成员之间的非成文的相互期望[1] （E.H.Schein，1965，1978）”，代表着一种非正式的、但却真实存在的隐性契约关系。这种契约关系是组织与成员事先达成的默契，不需要通过正式合同明确下来，如长期晋升的期望、职业培训的机会等。心理契约对组织和成员间的默契关系、工作态度和行为等方面影响重大，稳定的心理契约关系有助于成员对组织的忠诚、积极和认同，反之，违背心理契约则会导致严重的负面效应。因此，心理契约理论一直以来广泛应用于社会心理学和组织行为学，用来研究各种组织中雇佣双方之间微妙的关系和互动状态，以期提升稳固心理契约带来的员工贡献度、减弱违背心理契约造成的消极影响。

基于主体界定上的差异，心理契约理论研究主要有“古典学派”和“卢梭学派”的两大阵营。前者认为心理契约具有双重主体，包含了相关组织与成员之间的相互期待；后者则认为组织在契约关系中只是环境的创造者，并不能作为心理契约关系的一个主体，将心理契约界定为“个体关于在他与第三方之间进行互惠交换时建立在双方明示或暗示的承诺基础上的主观信念”，[2]只具有单一主体。进一步地，两种观点给出了对成员与组织之间契约变化的不同看法。尽管心理契约究竟是具有双重主体还是单一主体，至今还没有形成定论，但从本质上看，两种观点并非完全对立矛盾，在解决具体的组织管理问题时具有不同的适用性。

（二）心理契约理论应用于创新型人才培养的实践

心理契约理论的提出和研究，一直以具有雇佣关系的组织为主，但其应用却可以拓展至其他很多领域。在高等教育中，教育者与被教育者双方确立了教育关系后，普遍存在着互相承诺、互相期望的隐性关系，这种关系虽未被明确列示出来，但已经成为双方默认的一种心理契约。受教育者期望高校能够为其提供充分的学习机会、传授专业知识、培养实践能力、使其成为满足社会需求的从业人才等；教育者则期望学生能够专心学习、积极思考、勇于实践、自我发展和价值实现，从而达成作为教育者的职业成就和高等教育的基本目标。契约双方都会在相应期间内对对方应承担的责任进行主观的认知评价，如果这些心理契约的内容得以实现，双方都会积极调整自我行为，向正的方向发展；反之如果感知到对方违背了心理契约，主体将产生愤怒和失望的情绪体验，造成消极影响。总之，高等教育中教育者与被教育者之间的心理契约关系及其变化对契约双方的心理和行为都会产生影响，进而影响到教育的效率和效果。因此，心理契约理论在高等教育人才培养过程中具有积极的应用价值和广阔的施展空间。

当前，创新型人才培养已经成为金融专业教育的首要目标，这一目标的确立对专业教育理念、教学内容、教学方法和人才评价标准都提出了新的要求。面对不断变化的经济环境、行业环境和就业环境，教师和学生之间原有的心理契约在构成上发生了变化，其相互责任和相互期望出现了新的内容。传统的金融学教育体系中，教育理念比较陈旧，教学方法仍以教师讲授为主，忽视了学生的特点个性，知识体系的优化进程缓慢，在人才评价标准上有明显缺陷，限制了学生创新思维和创新能力的发展。在金融专业教育模式中存在的问题，一方面将导致学生在接受教育过程中感知到心理契约遭到破坏，学习热情受到打击；另一方面，由于没能达到相应的教学效果，教师也会对心理契约的另一方——学生产生失望和愤怒的情绪，从而降低教学积极性。传统金融专业教育模式的弊端在不同程度上影响了契约双方的态度和行为，导致教育过程与人才培养目标相脱节。

创新型人才培养的过程是一个教育者与被教育者之间双向互动影响的过程，双方的心理契约关系不是单方面、完全主观化、个体化的关系，而是师生间通过各种方式相互感知和交流各自的期望、并就各自相互认同的部分期望形成的隐性契约关系。实证研究支持的观点也表明，双向视角能更确切地考察心理契约中双方的相互责任及其履约情况。[3]在这样的逻辑起点上，有必要将教师和学生视为心理契约的两个主体，观察其契约内容的变化，从而提出有效的创新型人才培养模式的改革方案。

三、心理契约视角下金融专业创新型人才培养的具体思路

（一）真正将素质教育理念融入创新型人才培养模式

以应试教育为主的传统理念严重制约了金融专业创新型人才的培养。金融是在文、理、工的交叉点上融合多门类学科所形成的边缘化、多元化学科，其课程以解决现实问题为目的，以社会经济现象为考察对象，以自然科学为工具，具有鲜明的交叉性、应用性和操作性。传统的应试教育理念将学生视为教学活动的接受方，单纯以教会学生为目的，仅仅关注学生对某一门课程的掌握情况，采取简单灌输的方式实现知识的传递。这样的教育理念忽视了学生在专业学习过程中的隐性心理期望，很难达到提高学生学习能力、观察能力、思维能力以及对相关理论实际运用能力的教学目的，限制了学生创新意识、创新精神和创新能力的发展，同时也制约了专业教师在创新型教学方法、教学内容等方面改进的积极性。尽管近年来有关素质教育的理念已经达成共识，但真正将素质教育融入专业教学中的进程还比较缓慢，这就要求教育者不断提高自身专业素养，加快知识更新的步伐，密切关注金融专业领域动向，从而了解专业现状、洞悉发展方向和未来需求；同时，树立全面发展的人才观，成人与成才并重，既强调学生职业道德观念的确立，又致力于学生自我学习能力、发现问题和解决问题能力的培养；重视学生自我发展的具体需求，更为关注和尊重学生个性，激发其自我提升的主观能动性，引导学生向其特色优势方向的发展。

（二）构建以通识教育为基础的创新型知识体系

为满足创新型人才培养的需要，必须建立起相应的创新型知识体系。本科阶段的高等教育应该是一种专业基础教育，在知识体系的构建上，以培养广泛文化意识为目标的通识教育已经成为一种公认的模式。当前金融行业国际化、数量化和信息化的特征越来越明显，金融业务也日趋复杂，金融从业人员不仅要掌握基本金融理论，熟悉金融市场和金融工具，还要具备法律规则、营销手段、电子信息、计算机操作以及外语等相关知识。由此，金融专业人才培养必须做到将金融专业教育与法律、数学、管理、计算机、外语等诸多学科相融合，构建创新型的知识体系，以经济学和金融学理论为基础，以数学、外语、计算机、信息技术、心理学等为辅工具，以金融市场和金融工具为实践对象，形成全面系统的复合型人才培养内容。对于综合性大学来说是充分具备这样的条件的。同时，从金融专业理论课程的设置看，为顺应金融行业的微观化、工程化和衍生化趋势，应适当增设如金融工程、投资学、公司理财、衍生金融工具等专业课程。当然，通过短短四年时间解决学生未来择业就业所需的全部知识技能是不现实的，在这样的知识体系下，传授知识固然重要，更重要的是培养学生自我发展和自我完善的意识和能力。

（三）采取兼具实践性和理论性的教学手段

传统的金融专业教学偏重于货币金融的宏观视角，大多通过教师的课堂讲授将完整的课程内容传达给学生，是典型的单向教学方式。这种方式忽视了金融学科的实践性和应用性，使之成为一门纸上谈兵的教条学科，难以达到预期的教学效果，更不要说培养出适应专业需求的创新型人才。只有运用多元化的教学方式和手段，才能充分调动学生学习的积极性，使其参与思考、热烈讨论、纠偏除错，认识了解学科特点，通过深入思考形成自己的观点和解决问题的思路。就目前金融专业教育亟需改进的部分看，多元化教学方式的运用可以考虑三个方面。

第一，加强教学过程中交流讨论的内容，这种交流不仅可以在学生与学生之间、教师与学生之间展开，也可以适当聘请行业内人士授课讲座，开拓学生的视野，使其充分了解真实客观的行业现状，也将有益于学生和教师展开更有方向性和针对性的学习。

第二，加强教学中实践操作的内容，抽象的金融市场和金融工具的讲授往往难以理解，如果辅以相关的实践操作则可以帮助学生形成直观具体的认识，实现理论与实践相结合的教学效果。目前已有不少软件公司开发了与金融教学相关联的模拟教学软件，如国泰安公司开发设计的证券投资的模拟实训软件、商业银行综合业务的模拟软件等，将真实的金融行业、金融机构和金融交易展现在学生们面前。

第三，适当增加课堂上实际案例的援引和分析。长期以来，金融领域所发生的大事件对社会经济、政治、文化等诸多方面都产生了深远的影响，每一次金融危机的爆发、国家货币金融政策的变动、大型金融机构的动荡都是金融专业宝贵的教学资源和研究对象。教师在讲授金融理论的同时，应密切关注这一领域的金融事件，以事件阐释理论，以理论分析事件，从而丰富教学内容，激发学生兴趣，锻炼和提高学生对金融现实问题的思考能力和分析能力，培养学生的创新意识和创新思维。

（四）创设多元化和个性化的人才评价考核机制

创新型人才培养的一个关键环节是对受教育者进行阶段性和总结性的评价考核，从而渐进式地调整人才培养方案和模式。目前，高等院校对本科生大多采用综合素质评价的方法，简单地将学生的考试成绩、纪律表现、参与活动等方面情况进行加总，并不能有效反映学生在创新思维、创新能力和创新活动上的表现。事实上，创新型人才的评价考核机制本身就应允许“偏才”、“怪才”的出现，并在一定程度上鼓励他们的发展，从而激发学生向传统、“权威”和普遍观点挑战，勇于提出并实践自己的新思路和新看法。因此，金融专业创新型人才培养应积极修正评价考核机制，向多元化和个性化方向发展，以满足社会经济发展的多样化人才需求。

对金融专业创新型人才培养的评价考核机制进行修正，应综合考察学生的阶段性成果和总结性成果，重视期末考试成绩的同时，结合平时的积累和表现。这就要求教师在日常教学工作中，关注学生的个性特点，善于总结和发现学生的优势和有待提高的方面，有计划、有针对性地对学生表现进行阶段性评价，并及时有效地反馈给学生，以利于其及时调整学习方法，提高学习效率。应综合考察学生书面表达、口头表达、实践操作和解决问题的能力，通过卷面考试、模拟实训、案例讨论、调查报告等多种途径了解学生对金融知识的掌握和运用能力，对相关问题的分析和处理能力，从而客观判断学生的学习效果。可以肯定的是，创新型人才的评价考核机制将对师生双方的教与学产生有力的推动作用，引发学生的学习兴趣和竞争意识，促使教师改进教学方法，提高专业修养。

参考文献：

[1] 施 恩.职业的有效管理[M].北京：三联出版社，1992.

[2] Rousseau， D. M. Psychological and Implied Contracts in Organizations[J].Employee Responsibilities and Rights Journal， 1989（2）：121-139.

金融自考论文篇（7）

中图分类号：G424 文献标识码：A

民办高校较公办院校而言，师资力量更为薄弱，唯有积极及时地寻求金融教学模式的创新，以盾之坚对抗矛之利，培养灵活多变、理论实践能力兼备的高素质金融人才，才能应对外部金融环境的变化和挑战。目前我国民办高校的金融课程中存在以下主要问题：

1 “大而全”的教育模式，压抑学生的个性发展

“大而全”的教育模式是我们公办、民办高校课程设置中的共性。西方高校都认同本科院校应实行通识教育，他们主张大学四年课程应差异化制定，在最初两年里，无论学生专业如何，应跨学科选修人文、文学、数学等基础学科，以此确保把学生培养成具有高度重视文化知识的现代人的教育目标。但我国的通识教育却相较薄弱，除了思想、邓小平理论基础、形势与政策等课程的长期设置外，其他如英语、人文相关课程却被忽略，数量和质量与高等教育的要求都有较大差距，无法达到对学生文化修养全面塑造的要求（余扬，2008）。此外，西方高校的专业核心课程设置注重“少而精”，主要围绕公司金融、金融资本、风险管理等开展，而选修课则多样化，学生可随个人兴趣选择。但我国民办高校中金融专业核心课和限选课普遍安排过多，出现“大而全”的现象，学生负担过重，不利于学生个性差异化培养。

2 现代金融学理论基础的不完善与陈旧

资本市场在新中国才发展了短短二十三年，相对西方发达国家资本市场数百年的历史，我国的资本市场还处于十分年轻的状态。金融学领域也只是起步阶段，很多的理论都是从国外间断地引入，因为金融理论的先天不足，金融市场的后天失调，所以出现很多无法单纯地用金融理论来解释的市场现象。中国国情、文化毕竟与西方发达国家存在太大的差异性，大量新概念的灌入还需要我们鉴别、改良，变成自己的，至少是适用于自己国情的。如何在诸多金融理论流派中选择适合中国市场的金融理论，这就要求高校教师们努力强化对一些基础性的金融理论的研究，只有不断更新教师体系的金融知识库，才能逐步完善高等教育中的金融学理论体系，才能使金融高等教育体系为我国现代金融经济发展提供正确的理论指导。

3 交叉学科的知识高度重复

笔者在数年的工作经验中，经常会遇到一个问题：自己所教的某课程会与其他课程出现知识高度交叉的情况，譬如国际金融与金融市场学，国际金融与世界经济概论，产业经济学与发展经济学等。现代教育学理论提倡学科间的交叉互补，本来是很科学的方式，但笔者质疑的是某些课程的内容近似度太高，甚至达到数章的重复。适当的交叉学习会让知识更好地融汇互补，但高度的近似却有冗余不精之嫌了。当然这也有教材编写的原因，有些教材的编写有拼凑嫌疑，明明是货币银行学的教材，却要大篇幅地介绍资本证券。因此民办高校教师在授课过程中，可能会遇到如下困境：当教学内容重复时，课程内容却自成体系或强调有必要重复的阻力而难协调。

4 金融理论与实践应用的割裂？

民办高校近些年比较注重学生的动手实践能力，金融实验教学设施也在逐步完善中，专业课一般都有配置一定时量的实训课，但在教学过程中，依然会遇到一些问题：（1）部分教师实践经验匮乏。民办高校的教师日趋年轻化，很多教师硕士或博士刚毕业就担任专业教师，可能从未有过社会实践经验，金融理论需要实践指导，但是这些年轻的教师们自身就缺乏实践经验，就很难在金融实验中给予学生较专业的实践指导。（2）由于民办学校经费紧张，实验室的配置不完善，机房很有限，实训的时间太短，以致理论与实践的教学内容难以合理分配。（3）市场信息瞬息万变，理论难以完全指导实践。我国的资本市场具有其特殊性，在实践教学过程中，会遇到一些无法用西方金融理论解释或与金融理论相悖的市场现象，这就得对专业教师的金融知识深度与广度提出更高要求了。

为了适应金融技术的快速发展和社会经济生活的巨大变化，民办高校的金融学教学模式必须做出可行性的改革，相关的教学技巧与方法也必须得到创新。笔者认为，在教学模式的更新中，应该通过这些方式来解决上述问题：

（1）在课程设置方面，要正确处理专业必修课、限选课与选修课之间的关系。既要保证教育部规定的大学本科教育基础课和金融专业核心课程的完成，又要控制好专业课与选修课课时的比例，培养学生专业技能的同时，更不能忽略学生个人兴趣和综合素质的发展。改变原来的“专才”教育模式为“厚基础，宽口径”的通才教育模式，给予学生更多的课程选择权。

（2）金融市场的日新月异使金融学理论一直处于快速更新的状态，这会对传统的金融教学方式提出极大的挑战。民办高校的金融教师必须加强对新型金融产品、金融市场和金融制度的研究，新的教学内容必须融入对金融电子化技术、金融创新等课题的最新研究成果，保持金融教学的前瞻性，与金融经济的发展同步。同时，注意培养学生的自我思考和自我获取知识的能力，课堂上可采取一题三问、一问三答启发式的教学模式，诱导学生去探求金融规律，激发他们学习金融的热情。

（3）民办高校的教师应强化自身的专业技能与对专业知识的整合能力，青年教师切勿照本宣科，应多查阅相关专业资料和实证研究，以弥补自身实践经验的欠缺。同时拓展自己的知识脉络，授课时详略得当，能灵活地整合交叉知识点，在巩固学生记忆的同时，也不至于冗余啰嗦。

5 加强实践性教学环节的建设

进一步完善金融实验教学体系，有条件的民办高校可为青年专任教师提供实践实习或实务培训的机会，提高专业教师的实践技能；定期或不定期地聘请校外专家、学者举行专题讲座，介绍金融市场及其业务发展实况。此外，可以组织学生参加社会调研或者参与社会实习，以零距离地接触生活中的金融实际问题，以开阔学生的视野，完成理论与实践相结合的教学目标。

虽然金融教学的手段、方法和教学内容等都在不断地创新和发展，教学成效也有显著的提高，但是在教学实践中发现的一些问题仍需要被探讨和研究，只有不断地探索才能有效地提高教学水平和教学质量。

参考文献

[1] 余扬，盖锐.金融学本科专业课程设置创新思考及方案初探[J].浙江金融，2008（2）.

[2] 汤洪波.金融学教学改革初探[J].中山大学学报论丛，2004（4）.

金融自考论文篇（8）

（字数6000字左右）

一、装订顺序

封面、中文摘要（关键词）、外文摘要（关键词）、目录、正文、参考文献

二、封面格式（参照范文）：

（1）所在学院为：继教（公开）学院

（2）专业为：本科专业及年级，如：2009级金融管理

（3）姓名、准考证号码必须准确，指导老师填老师的全名，职称要准确；

（4）学号：即准考证号。

三、页码设置

1、正文之前，包括中英文摘要、关键词、目录，页码设置为罗马数字，封面不显示页码；

2、正文页码为阿拉伯数字，正文页码必须从阿拉伯数字“1”开始，一直到参考文献页。

四、页面设置

1、英文摘要换页，不要与中文摘要在同一页面上；

2、A4纸单面打印，两端对齐，行间距1.25倍，左边距3厘米，右边距2.5厘米，上、下

边距2.5厘米。

4、参考文献另起一页。

5、封面无页眉，从摘要页开始，页眉显示为毕业论文题目，字体为五号宋体。

五、字体设置

（一）摘要部分

1、论文中文题目：居中，二号宋体，加粗，段前、段后各空1行

学生姓名、专业、准考证号：宋体小四号字体

摘要：左顶格，楷体_GB2312四号，加粗；内容用楷体_GB2312四号字，1.5倍行距。

关键词：左顶格，楷体_GB2312四号，加粗，内容用楷体_GB2312四号字，各词分号隔开。

2、论文英文题目：二号TimesNewRoman字体、加粗，段前、段后各空1行

Abstract：用4号TimesNewRoman字体，加粗；内容为4号TimesNewRoman字体，1.5

倍行距

Keywords：用4号TimesNewRoman字体、加粗，关键词内容为4号TimesNewRoman

字体，各词之间用分号隔开。

（二）目录

1、目录：居中，宋体二号，加粗；

2、一级目录用宋体、粗体4号字，二级目录用宋体小4号字，三级目录用宋体小4号字（行距可定为1.5倍或1倍），一级目录顶格，二、三级目录缩进两字符

3、目录页码右对齐

（三）正文

1、正文各级标题：

（1）章节标题或一级标题：单独一行，小三号黑体加粗；前后各空0.5行，居中。

（2）二级标题：单独占一行，用4号黑体，标题前后各空0.5行，左缩进2字符。

（3）三级标题：用小4号楷体、粗体，不单独成行。

2、正文内容：小四号宋体，段首缩进两字符

（四）参考文献

1、参考文献：标题用小三号黑体、粗体，左顶格，段前、段后各空1行；

参考文献正文中文用宋体小四号字，1.25倍行距，英文用TimesNewRoman字体，字号用小四号。

（五）注释、图表

1、注释：采用脚注形式，字体为宋体小五号

2、图、表：标题在表格或图的上面，居中，字体为宋体小四号；表格下方注明资料来源和图、表的相关解释，解释内容为楷体五号字体。

六、其他格式要求

1、摘要上方要求填写学生的姓名、专业、准考证号，要与封面信息一致，不能填错；

2、中文摘要和关键词、英文摘要和关键词、目录各自单独成页。

参考文献的格式及举例：

（1）期刊类

【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.

[1]夏鲁惠·高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告[J]·高等理科教育，2004(1)：46-52.

（2）专著类

【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.

[2]刘国钧，王连成·图书馆史研究[M]·北京：高等教育出版社，1979：15-18，31.

（3）报纸类

【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.

[3]李大伦·经济全球化的重要性[N]·光明日报，1998-12-27(3).

（4）论文集

【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.

[4]伍蠡甫·西方文论选[C]·上海：上海译文出版社，1979：12-17.

（5）学位论文

【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.

[5]张筑生·微分半动力系统的不变集[D]·北京：北京大学数学系数学研究所，1983：1-7.

（6）研究报告

【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.

[6]冯西桥·核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R]·北京：清华大学核能技术设计研究院，1997：9-10.

（7）专利

【格式】[序号]专利所有者.题名[P].国别：专利号，日期.

[7]姜锡洲·一种温热外敷药制备方案[P]·中国专利：881056073，1989–07–26.

（8）标准

【格式】[序号]标准编号，标准名称[S].

[8]GB/T16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S].

（9）条例

【格式】[序号]颁布单位.条例名称.日期

[9]中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991—06—05

（10）电子文献

【格式】[序号]主要责任者.电子文献题名.电子文献出处[电子文献及载体类型标识].或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.

[16]王明亮·关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展

[EB/OL].http：//cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810–2.html，1998–08–16/1998–10–04.

以下是金融管理范文，欢迎大家赏析：

金融管理人才的国际化素质培养

金融是国民经济的命脉和血液，在社会主义市场经济体制中居于核心与枢纽地位，“牵一发而动全身”。近年来，亚洲金融危机、欧债危机等世界金融危机频频发生，国家高度重视金融体系的安全与稳健发展，银行及相关行业对金融从业人员的专业层次、知识结构与综合素质提出了越来越高的要求。同样，要在激烈的国际金融市场竞争中赢取主动权，必须培养出一支熟悉国际经济规则的高级金融管理队伍来。

面对金融业高度国际化与开放性的新形势带来的新挑战，金融管理干部必须提升国际化的新境界与新素养。概而言之，在基本素质的基础上，进一步培养在国际交往中娴熟的能力、修养、水平，既能够有效地维护和实现我国的国家利益，又能够开展良好的国际合作，展示和维护中国良好的国际形象。惟有如此，才能在世界发展变动的复杂环境中，始终掌握因势利导的主动权。同样，金融干部更应努力拓宽国际化视野，开阔眼界、开阔思想、树立世界眼光、加强战略思维。这种更具时代性的素质培养至少应符合以下要求：

金融管理干部应该由一批国际化、复合型的金融优秀人才组成。金融人才是国家急需的紧缺人才之一，为满足人才强国战略的需求，特别是高层次、国际化金融人才的需求，教育部明确指出，高校金融专业要“培养具有比较宽厚扎实的金融理论基础，从事具体金融业务工作的能力，较强的市场经济意识和社会适应能力，熟悉金融学相关的原理性知识，较强的外语水平与计算机操作能力，胜任金融与相关领域工作的人才。”[1]他们是既掌握本国金融运行特点和规律、又通晓国际金融业务运作的跨文化复合型人才，是具有较强的市场竞争意识的21世纪金融通用人才。他们需既有多元化的知识体系，是“通才”；又有熟练的专业技能，是“专才”，方能“应对知识经济社会、信息化社会与全球化社会的挑战，应对英语趋向国际通用语言的挑战，应对我国加入WTO的挑战”[2]。

金融干部的国际化素质培养离不开国际化的师资培训队伍。干部素质培训是一门艺术，离不开强有力的师资力量做后盾。只有充分挖掘一切优秀智力资源，打造一支优秀的国际化培训师资队伍，才能高效快捷地培养出一批能担当重任的优秀领导人才。金融学涉及经济学、数学、心理学、英语等多门学科，理论模式众多，业务操作复杂，主讲教师既有实践经验丰富的金融领导干部，也有来自国内国际学术前沿的一流专家学者和世界著名高等学府的“客座教授”。这些精通金融和外语的高素质的复合型人才，在战略、领导力、管理等领域具备深厚的专业知识，既熟悉金融经济理论，又精通业务实战操作，通过培训的平台，引入国外先进的教学理念，在教学中训练提升学员的国际化视野，并将教学与金融理论紧密结合起来，整合分级教学、多媒体网络教学与网络自主学习等多种模式，充分利用信息技术的支持、网络平台的建立、多媒体的综合运用等资源优势，体现出培训的开放性与国际性。

当今，经济全球化下的金融全球化特征日益明显。顺应时展，培养德才兼备的国际化金融领导干部人才，必须贯彻实施系统有效的干部培训计划，在培训理念、内容、方式、实践教学等以下几方面实施针对性培训策略，全面提升金融干部的国际化素质，适应新时代对金融干部素质的更高要求。

1培训理念与内容国际化

为适应中国经济金融发展的需要，我们要力争尽快培养出一大批具有国际视野、把握全球化的业务规范和管理法规、将“国情和特点”与国际规则结合起来、顺应金融运行规律与发展趋势的一流金融领导人才。在培训工作中必须树立全新的培训理念，以创新驱动为动力，科学设置培训内容，突出国际性、时代性和先进性的特色，注重学习者的素质提高、能力培养与全面发展。对于金融学这样一门理论性和实践性都很强的高度国际化的专业学科，干部培训的课程尤其要注重与国际接轨，培训课程至少涵盖：基本的国际金融理论和国际规则，如主要国家的金融法律，国际性金融贸易组织及其运作等；国际交流知识，如主要国家金融业传统、文化传统、经济外交军事政策、国际礼仪等等。教育部统一引进的外文原版教材不仅国际化特色浓厚，生动有趣，而且紧扣金融金融学前沿发展动向，具有很强的科学性与实效性，有利于学员接触最新的理论成果与科技信息，拓展知识面，培养兴趣爱好。同时，加快教材开发本土化，对原有的课程体系和教学内容进行调整及组合基础上，积极开发和利用其它辅助教材，如中文教材、生词表、网站等，有助于前后知识学习的衔接和知识体系的构建。

2实践教学国际化

在专业知识培训中，建议提高实践教学的比重，强化金融学与其他相关学科的交叉融合。在改进教学环节的创新中，双语教学提供外语交流、处理金融业务的模拟环境，有效提高实际应用能力与国际化思维能力，从而变传授学科知识为重点提升其综合素质与能力，适应新形势对高层次、复合型人才的需求。

施教方式比较注重能力、个性和素质的培养与可持续发展。金融学教育侧重于工作技能和管理能力；综合能力的培养侧重于发现、分析和最终解决问题的能力培养。授课中注意把握节奏，循序渐进，帮大家渡过初次接触国外原版教材的适应过程；视听课模拟金融业务交易环境，尝试将金融理论与案例结合，提高分析问题、解决问题的能力。阅读课应注重推荐一些经典金融理论与实践知识短文，翻译课可主要教授金融英语的语言特点与翻译技巧。

提高实践教学的比重，还需加强金融与信息技术的结合，即结合我国金融产品和业务发展的需要，直接将信息技术引进日常的金融专业教学之中，及时学习金融新业务的操作规范，熟练掌握快速升级的各类信息技术收集与处理，熟练使用各种金融数理模型软件化，加强动手能力和创新能力培养。在教学中充分利用多媒体、网络等教学资源及多媒体教学等模式。

3培训方式方法国际化

在干部培训方式方法上，重点突出国际化。借鉴国际流行的激励培训法，采用案例式、研讨式、体验式、模拟式等多种形式开展干部培训，个性化、自主性、研究性学习，着重解决培训对象遇到的真实问题，接受挑战和现场试验，形成能力；带着问题去学、去了解、去感悟，成为“善于学习、应变和应用”的人才。培训方式可实行专家授课三分之一、现场教学三分之一、行为训练三分之一“三三制”，建立现场教学基地，到国外基地驻点学习、取经，实现培训方式方法国际化。

4师资队伍队伍建设，培养金融创新人才

“学科建设是龙头，师资队伍建设是关键。”[3]优秀的教师队伍是提高教学质量的重要保障。以双语教师为例：双语教学的探索性质以及学科内单枪匹马的开课方式更需要团队的互助与合作，通过骨干教师的课堂教学观摩和教学案例分析、课件互评、教学设计探讨等活动，把集体的教学智慧转化成教师个体的实践性知识，再通过实践过程的消化形成自己的教学能力。这种过程主要是运用反省认知理论，促进策略性知识的学习和迁移的过程[4]，要求教师必须有广博的金融经济知识结构，扎实的英语基本知识和交际能力。建立学历结构、知识结构、年龄结构、职称结构合理的教学团队，确保课程建设可持续发展，促使教师不断更新知识结构，熟悉金融经济理论，对市场金融人才的需求变化，在教学过程中及时调整教学计划，培养创新型领袖人才。

要为承担双语教学的教师提供国内和国外培训的机会。首先，应进行英语口语培训。要求教师的语言表达要符合英语的语音、词汇、语法和篇章的表达方式及要求，做到清晰、准确。其次，应根据学科特点细化专业进行专业英语培训。这一步的培训主要包括学习各自学科在教学过程中使用的教学专用术语，以及阐述和评论本学科问题的外语表达能力。使其具有前沿的教育理论知识、深厚的文化知识、掌握多种教学模式、方法及手段，从根本上转变教师的教学观念和教学行为。另外，聘用具有丰富实践经验和具有一定理论水平的实际工作人员，通过传帮带建立起一只具有较高实践操作技能的实践教学师资队伍。

国际化的形势需要国际化的战略，既精通专业知识又具有国际化素质的复合型人才要素已成为社会甄别高层次人才的重要指标之一。在干部国际化素质培养过程中，必须引入先进的教育理念、革新培训内容与方法，加强师资队伍建设、使干部素质培训更具实用性和灵活性。惟有如此，才能尽快培养出众多适应时代需求的优秀金融干部来，更加自如和娴熟地驾驭国际化的趋势，实施国际化的战略，完成国际化的任务。

参考文献

1.张亦春金融学专业教育研究报告[M]北京：高等教育出版社，2000

2.王莉颖.双语教育理论与实践—中外双语教育比较研究[M]上海：上海教育出版社，2008.

3.丁雪华以学科建设为龙头促进本科办学水平的提高[J]内蒙古农业大学学报2002（4）

金融自考论文篇（9）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0229-02

《货币银行学》是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程，同时是金融学最重要的专业基础理论课。本课程以政治经济学和西方经济学课程知识为基础，研究有关货币、信用、利率、银行等金融机构、金融市场运行、宏观金融调控等经济金融现象及其发展变化规律。同时介绍了西方货币金融理论及国际金融的创新与发展，课程涵盖内容广，信息量大。对于初次接触金融学知识的学生来说，学习上有一定难度。特别是对非金融专业学生来说，前期专业课程知识衔接不连贯，同时没有后期金融类课程巩固货币银行学相关课程知识点，对货币银行学知识的理解及应用上较金融专业学生有一定差距。如何在有限的一个学期内将货币银行学课程知识内容教给非金融专业学生，让他们能用货币银行学知识解释社会生活中的金融现象，熟知社会融资方式是教师在针对非金融学专业学生授课时的教学目标，同时也是经济类专业应用型、复合型人才培养的需要。

国际经济与贸易专业学生的就业岗位性质决定了需要学习货币银行学课程以掌握相关金融市场运作、货币交易、国际金融市场等知识。在多年的货币银行学课程教学中，通过分析国际经济与贸易学生的学情、考试成绩、课堂教学效果反馈情况等因素，认真在国际经济与贸易专业货币银行学教学中存在以下问题。

一、国际经济与贸易专业《货币银行学》课程教学中存在的问题

（一）部分教学内容与应用型人才培养目标不相适应

我校属地方型本科院校，国际经济与贸易专业人才培养目标是培养通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，实践能力强、职业素质高的应用型人才。在货币银行学的教学内容中商业银行经营管理理论、货币供需理论、货币政策理论、通货膨胀与通货紧缩理论在外贸行业无直接应用性，上述教学内容又属于理论教学难点。因此，学生学起来有难度，教师讲解难以推进。同时，在课程开设的先后顺序上，货币银行学课程与宏观经济学同时开设，还存在上述内容重复讲解的问题。在已有的货币银行学教材中，权威教材均为针对金融学专业的货币银行学、金融学或货币金融学教材，课程体系完整，内容严谨，但其完整的课程体系内容对国际经济与贸易专业来说显得理论有余，应用性不强。

（二）缺乏实践教学环节

国际经济与贸易专业的货币银行学教学目的是让学生在进入外贸行业前能够对一国乃至国际上金融市场的运行、金融机构体系运作方式有一定认识，从而为今后工作中的需要的融资、投资知识打下基础。国际经济与贸易专业学大多在学完货币银行学课程后再无其他金融学专业如商业银行经营学、中央银行学、金融市场学、投资学等课程，没有后续课程的衔接，学生就很容易将一个学期学习的知识忘记。并且，商业银行业务的运作流程、证券公司的交易业务、证券交易、外汇交易等教学内容无实验、实践教学的加入，宛如纸上谈兵，学生难以形成感性认识。现有的货币银行学的课程教学一般没有针对国际经济与贸易专业学生的实验实训等实践课，对于该专业学生来说，学完所有教学内容，仍处于懵懵懂懂的状态，对现在的金融市场及金融机构的运行状况缺乏清晰的认识。

（三）教学方式单一

在现今的大学课堂教学中，已基本普及多媒体设备，普遍运用多媒体课件进行教学，提高了教师课堂讲课效率。但也出现了教师过度依靠多媒体，教学方法单一的问题。货币银行学课程是一门金融学的入门专业基础课，主要为学生讲授金融学的基础知识，内容多、理论性强，实务性不足。该课程理论教学占据课程内容95%以上的时间，需要教师将各篇、各章间的逻辑关系讲解清楚，在课时有限的情况下教学内容多，“满堂灌”往往是最省时的教学方法。除了理论教学之外，利率及货币时间价值的计算、金融衍生工具采用习题课的方法进行辅助教W，仅突出了学生的课程主动性，未能调动学生的学习自主性。单一的教学方式，学习主动性、积极性不能有效调动是国际经济与贸易专业学生学习货币银行学课程效果差的重要原因。

（四）课程教学考核方式单一

在现有的货币银行学教学中，仍采用“一考定成绩”闭卷考试的方法，学生通过一个星期甚至三天的复习，就能强制性的记下书上的重要知识点，从而通过考试。考试并不能达到督促学生学习，全面检验学生掌握知识水平的目的。同时，期末考试“一考定成绩”的方式，使得学生期末考试同时应付几门课程学习，考试的负担较重。因国际经济与贸易专业没有其他金融课程衔接，学生对知识掌握欠牢固，假期过后对货币银行学的教学内容就忘掉三分之二了。单一的考试模式不能有效促进学生对课程的学习，更不能促进学生对课程内容产生持续学习的兴趣，也不能培养学生自学学习的能力。

二、国际经济与贸易专业货币银行学课程教学的改进建议

（一）调整课程教学内容

1.针对现有教材体系进行调整

现有货币银行学教材中，较权威有黄达主编的《金融学》简明版教材，中央财经大学李健主编的《金融学》教材有丰富的网络共享资源，复旦大学胡庆康教授的《现代货币银行学教程》，此类权威课程多针对具有一定金融学习基础及能力的金融学专业学生。为针对国际经济与贸易专业学生学习货币银行学需要，现采用的是针对应用型本科院校编写的由对外经济与贸易大学蒋先玲教授编写的《货币银行学》教材。此教材对金融学基础知识的表述较为浅显易懂，教学内容课程体系完整。在此教材基础上，因与宏观经济学重复可对货币供求理论、通货膨胀与通货紧缩知识点可作为选讲内容，中央银行与货币政策知识点可结合中国近20年来的宏观经济形势及中央银行宏观调控手段的实际状况进行讲解，要求学生能理解一国货币政策的传导及货币政策目标。因国际经济与贸易专业学生就业仍会与金融机构有业务往来，将课程内容的讲解侧重于利率、信用及信用工具、金融市场、金融机构体系、国际金融危机等知识内容，注重金融原理与实务相结合。同时，为增加学生学习兴趣，应在课堂教学中不断加入金融时势热点及案例解读的教学内容，吸引学生去关注经济金融热点问题。

2.使用自编教材建设课程资源库

统一的教材内容不能适应不同的院校教学层次及不同专业的人才培养目标需要，在使用出版教材的基础上，应鼓励教师自行编写适应本校国际经济与贸易专业学生学情的讲义，再整理成校内自编教材提供使用，自编教材时效性强，针对不同专业可在案例及教学内容编写上进行调整，也可成为学生课后复习的辅导资料。建设校内国际经济与贸易专业货币银行学课程资源共享平台，为学生课后复习、课前预习提供网络资源库。

（二）建设货币银行学课程校外实践基地及课内实验室

积极与当地商业银行、证券公司行业接触，建立校外实践基地，为国际经济与贸易专业学生提供实地参观及业内交流的场所。通过货币银行学课程课内参观学习，让学生对贸易融资、国际结算、商业银行运行、证券交易操作形成感性认识，巩固课内知识，同时也为国际经济与贸易专业学生今后就业选择提供行业参考。利用现有的实验室条件，增加实验软件购买，通过银行类国际结算软件的使用增强国际经济与贸易学生对贸易结算的认识，利用证券模拟交易软件的演示让学生掌握证券交易的知识。

（三）转变教学方式，强化学生自主学习能力

针对国际经济与贸易专业学生货币银行学课程的理论性教学内容，应采用案例法、研讨法等方式发挥学生的主动性，通过金融案例的讲解，引导学生思考金融理论在现实社会经济环境中的应用，比如信用经济的发展、货币形态的演变、商业信用形式等都可通过多样的实例吸引学生；针对利率理论、货币政策、国际金融危机等理论内容，可通过课前知识点拨，课后布置讨论作业的方式，让学生自行搜集资料解决如利率对经济的影响、我国货币政策的有效性、如何避免国际金融危机发生等问题，有了问题答案后可向全班同学进行讲解，教师再点评。通过研讨式教学，学生变被动为主动，增强学生自主学习能力。针对应用性教学内容，如资金的时间价值、金融工具收益的计算、金融衍生工具风险规避、货币供给量的计算等内容，可以通过课堂讲解和课后布置作业方式进行学习，加强学生对金融基础计算能力的培养。

（四）采用多维度的课程考核方式

通过考试督促课程学习是取得课程学习效果手段之一，为考察国际经济与贸易专业学生对货币银行学知识应用能力，对金融时势热点的分析能力及自主学习能力，可将课程考核分为几个部分。第一，用平时成绩考查对学生课堂学习积极性。观测点包括出勤、回答问题情况、作业完成情况，占期末总成绩的20%；第二，要求每一位学生在课前知识进行金融知识或金融时势热点分享。通过此内容调动学生关注金融热点及现象的主动性，并通过向全班同学的陈述分享，交流金融信息，锻炼学生的陈述表述能力。此项占期末总成绩的20%；第三，期末个人知识展示。要求在学期课程结束后，每一位学生用5分钟PPT陈述自己最熟悉的货币银行学课程知识点，要求嵌入F实金融案例对知识点进行引证。通过此项内容考察学生对课程知识的掌握及应用情况，占期末总成绩的30%；第四，开卷考试。用一个小时的时间进行课程开卷考试，主要考查习题课中要求学生掌握的课程知识点，锻炼学生的实践操作能力及计算能力，占期末总成绩的30%。通过以上多维度的货币银行学课程考试体系，加强国际经济与贸易专业学生对货币银行课程的积极性，力图真实检测学生对知识的掌握及应用情况，让考试过程成为督促学生课程学习的过程。

【参考文献】

[1]谢丽华，谢伟杰.货币银行学“学生参与型”教学改革探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（05）：139-141.

[2]崔晓蕾，何婧.货币银行学教学改革与创新探索[J].科教文汇（中旬刊），2014（10）：73-75.

金融自考论文篇（10）

1.三十年农村经历体验对农村金融有自己感性的认识

作者生于农村长于农村20年，对农业、农民、农村有比较深刻的认识、了解，对“三农”有着自己独特的情感；在农村工作整整十年（1993-2003），这十年是中国经济社会快速转型的十年，对中国的经济社会特别是农业、农村、农民有了进一步的认识、更深理性的思考；妻子在乡镇农村信用社工作，家住在乡镇农村信用社内，对经济金融产生浓厚的兴趣，特别是1998年亚洲金融危机之后，考研时也曾连续3年报考五道口人行金融研究所，这十年是恰恰是中国金融大调整、大变革、大改革，农村金融更是如此，1994年4月组建农发行，1998年3月职能调整，对农村金融有自己亲身经历、观察和思考。譬如经历工作所在乡镇农村基金会成立、发展、疯狂、关闭和清算，自己并被迫入股，成为基金会的股东，耳闻目睹退股辛酸和艰难；再如目睹农村信用社与农行的“脱钩”和“分家”，二者之间有类似“父子一家”的上下领导关系演变为“兄弟两家”的平等竞争关系，员工由“同事”变为“同行”，目睹它们各种利益纠纷，办公楼、家属院等“一分为二”，自己也只好搬家。在邮政储蓄工作的同学经常讲述，分配给他们储蓄任务，目睹20世纪90年代农村金融机构之间的争储大战；目睹同事之间、邻里之间等各种各样的资金借贷，给借贷双方带来实实在在的益处，也有个别意外风险。这虽是作者自己对一地的观察和体验，但是“窥一管而知全貌”，为作者更深入的了解、研究农村金融提供感性素材；同时这种巨变及其带来的混乱对三农造成严重影响，作者有一种非常强烈责任感和使命感要为有效更快解决“三农”问题，是作者把农村金融作为一个整体来研究根本原因。

2.全面系统经济学理论学习使作者有更多理性的思考

2003至2009年读研读博的求学，一方面系统学习经济理论，特别是读博期间在华中科技大学被称为“发展经济学之父”张培刚①教授及其研究发展经济学导师指导之下，深入学习发展经济学理论，对农村金融的改革与发展具有更加深刻、更加系统的认识。

随着中国社会主义市场体系的逐步完善，国民经济三十多年的快速发展，金融在经济社会中的作用日益显现并逐渐强大，已渗透到经济社会各个领域。金融作用和功能的发挥与一国金融体系的完善有着密切的关系，中国金融改革也基本上是沿着不断完善中国金融体系进行的，然而由于中国经济结构存在明显的二元制结构，中国金融改革也存在城乡二元制结构，城市金融体系相对比较完善、发达，而农村金融体系明显滞后，这样不完善的农村金融体系严重影响农村金融作用和功能的发挥。因此，构建农村金融体系也成为农村金融改革甚至整个金融改革的重点和难点。这是作者选择研究农村金融体系的一个重要原因。

该书是在作者博士论文的基础上修改完成，得到了一批学者的指点，凝聚着众多专家的智慧。张培刚教授在世纪名篇《农业与工业化》中讨论农业国如何实现工业化的问题，作者深受大师的思想影响，认为中国在走向工业化和现代化过程之中必须注意农村金融的重要作用，应着重讨论如何构建农村金融体系以有效发挥农村金融的重要作用。

二、该书可能的创新之处或者自己独特的观点和结论

1.明确提出构建我国农村金融体系的指导理论

以往我国农村金融体系构建，是遵循认传统的“机构观”的“结构――功能――行为绩效”的思路，陷入就机构论机构的困境，根本无法适应“三农”的多元化、多层次的情况，无法满足“三农”对资金的巨大需求；目前构建农村金融体系应遵循“功能观”的“外部环境――功能――结构”的思路，即从分析系统的目标和外部环境出发，演绎出外部环境对金融功能的需求，然后探究通过何种载体来承担和实现其功能，根据“功能观”，判断我国农村金融体系基本功能缺失，大量储蓄不能有效转化为贷款，资金外流严重。

2.准确概括农村金融体系与及其所处环境的特点和关系

农村金融体系所处环境――弱质农业、弱势农民、薄弱农村，严重影响了它的拓展，造成它病弱、脆弱；反过来看，病弱、脆弱的农村金融体系也减少对“三弱”“三农”的支持。要“一弱支三弱”，从政策要求上讲，有义不容辞的义务，从现实能力上来看，有心却无力的困境。最为关键的是，尽快建立起适应目前弱质农业、弱势农民、薄弱农村的金融体系，只有全面系统分析农村金融所处的经济环境，才能建立起适应“三农”特点的农村金融体系，不深入分析了解实际情况，就不可能找到农村金融体系虚弱的原因，也不可能建立起适合我国“三农”的金融体系。考虑农村金融及其服务对象的特点，应该采取更多的优惠和扶持政策，引导各种社会资金投向“三农”领域，鼓励农民和社会增加农业投入，提高农村金融机构融资能力，缓解农村资金紧张状况，变“抽血”为“回血”、“补血”，反哺县域经济，更好地为“三农”服务。

3.较为科学合理定位四种官方农村金融机构

农行股份制改造须按照市场经济规律，但须符合基本国情；须考虑农行服务“三农”特殊的情况，也不应该完全按照商业化模式来实施；新农村建设资金需求规模巨大，离不开农业银行的大力支持；须有利于发挥自己独特的优势和长处，发挥县域商业金融主渠道作用，拓宽服务“三农”的领域。

把农业发展银行定位于“建设新农村的政策性银行”，充分发挥服务新农村建设和“三农”的需要，传统意义上的政策性银行的定位已经远远不能适应时代要求，把服务覆盖到“三农”中所有市场失灵领域；加大筹集资金力度，实现融资渠道多元化。

农村信用社最大的问题是自身能力虚弱，难以发挥“一农支“三农”的作用；进一步理顺体制和机制，进一步深化农村信用社产权改革，因地制宜采取三层次产权模式；目标定位于“三农”，业务创新服务于“三农”，力争解决“贷款难”和“难贷款”的情况。

邮政储蓄源源不断地从农村抽吸资金，加剧了农村金融中的资金供求矛盾；消除隐形担保、显性补贴、税收优惠的扭曲机制，建立邮政储蓄资金回流农村机制，增强其服务“三农”功能，实现“取之于农，用之于农”的良性循环。

4.首次明确提出民间金融的独特优势

首次明确提出民间金融的独特优势在于“社会人际关系效应”，并据此分析三类新型民间金融机构。“社会人际关系效应”，它有四种效应组成：（1）“信息效应”，贷款人较好地处理信息不对称产生的逆向选择和道德风险；（2）“成本效应”，具有对贷款实施监督和跟踪管理的便利条件；（3）“抵押效应”，民间金融能够充分利用民间资源条件进行抵押，最为特殊的抵押品――人的道德或信誉；（4）“信誉效应”或者“道德效应”，来自社区圈子内的道德约束力，具有天然独特的超越经济优势的约束。因此民间金融更适合于为经济实力弱小的农户、个体工商户和中小企业服务，提高金融的服务范围和主体；民间金融经营灵活，快捷高效，能到达正规金融达不到的地方和领域，所以拓展了金融服务的广度和深度。

村镇银行――农村的社区银行，其社区性体现在农村“村镇”，服务对象主要为当地农民、农业和农村经济发展提供金融服务”；贷款公司――特殊的小额信货组织，小额信贷是以反贫困、促发展为宗旨的信贷方式，完全不同于正规商业银行的特殊的制度安排来解决交易成本和信息成本问题，我国贷款公司特殊性在于“只贷不存”；农村资金互助社――回归合作金融的机构，合作金融仍具有广阔市场空间，必须积极多渠道融资解决其资金短缺问题。

5.我国农村金融体系发展与我国农村经济的经验实证

利用计量经济学工具分析我国农村金融体系发展（规模、结构和效率）与我国农村经济（农业、农民、农业经济）的经验实证关系。利用改革开放30年的时间序列数据，以VAR模型为基础的协整理论，包括单位根检验，根据滞后长度准则选取VAR模型的最优滞后期，根据特征方程根的倒数值判断VAR模型的稳定性，协整检验、向量误差修正模型（VECM模型）、Granger因果关系检验、脉冲响应函数等，这部分的篇幅较大，论述较为规范和严谨，为学习、研究时间序列数据的读者提供一个规范的参考模板，值得一读。

总之，该书构建完整清晰农村金融体系为中国农村金融体系构建和改革提供极其具有参考价值的蓝图，也必将进一步有力推动农村金融研究的发展与繁荣，为繁荣学术思想又添一部重要的力作，具有重大理论价值和重要应用价值。

金融自考论文篇（11）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0094-02

金融风险管理需要具备金融学、数学、计算科学技术等多方面的知识。随着我国金融业的发展与进一步开放，社会对于金融风险管理人才的需求逐年递增，为了培养相应人才，很多高校开设了相关的金融工程或者金融数学等与金融风险管理有关的课程，而很多学者也越来越重视数学理论和方法在金融市场以及金融风险理论研究领域中的应用。这种趋势的最大特点体现在利用数学模型来解释和研究金融问题，主要是产品定价、风险管理、风险优化。而其中的核心问题――产品定价更是离不开数学工具。随着社会对懂得数学和计算机技术的金融管理和金融产品设计人才需求量的逐渐增多，越发要求金融工程专业相关课程的教学符合社会需要。计算金融课程作为金融工程和金融数学本科专业乃至研究生专业的核心课程，很好地体现了金融工程融合数学、金融学、计算机技术于一体的特点，单一地侧重金融学的教学方法或者侧重数学的教学方法都不能符合这门课的教学。因此，针对计算金融课程的内在特点，从教学方法选取、教学内容设定、教学手段安排等方面进行研究并针对存在的问题进行研究并提出适当的改进措施是十分有必要的。这是本文主要的研究内容。

一、计算金融教学中存在的问题

（一） 缺乏合适的本科教材，数学与金融难以兼顾

当前金融工程专业有的学校是数学学院开设的，也有的学校是经济学院或者金融学院开设的。不同学院的学生所学的基础知识相差很大，缺乏很好地兼顾两方面的教材。如果有相关的金融学和数学教育工作者群策群力出版一本合适的教科书，则对于这门课程的教学帮助甚大。

（二） 教学方法和手段难以兼顾数学和金融学的特点

本科生的基础知识相对有限，而计算金融又需要面对了解的金融背景知识和数学模型理论，背景介绍需要大量的文字信息，而数学模型需要条分缕析，因此教师教学过程中挑战不小，现有师资力量难以满足需要。

（三）课程体系有待优化，强化课程的内在联系

计算金融一般是金融工程或者金融数学专业大三年级以后的课程，依赖于需要很多前期课程所奠定的知识基础和能力基础，比如：高等数学、概率统计以及程序设计的能力等等。这就需要对整个课程体系合理安排，如果这些课程没有衔接好，不仅学生学习感到困难，老师在教授的过程中也会倍感吃力。

（四）课堂教学理论不能联系实际，优良的教学案例缺乏

计算金融的教学内容必须面对当前金融学关心的课题和问题，培养学生的目标是提供满足社会需要的金融工程人才，如果教学脱离实践，不但会妨碍学生的发展，而且不利于提高学生的学习兴趣，难以得到较高的教学效果。

二、计算金融的教学内容改革

（一）优化课程体系

软件选取方面要针对行业的需求，选取主流行业认可的，又能提高学生软件运用能力的软件。安徽师范大学在计算金融教学中使用的SAS统计软件，经使用反馈，效果较好。对数学专业的学生来说，要引导学生对金融相关专业的学习。可以通过辅修专业的方式培养兼顾金融和数学知识的学生。教师应该编写一些适合数学学生学习的讲义。

（二）教学内容上要统筹兼顾

课堂教学应该以数学理论和数学建模的内容为主，金融学的内容则主要集中于对金融产品设计的基本原理、金融衍生工具的定价、管理等基本思想的讲解。 要求学生在课后选择自学，这也是拓宽知识面、了解社会的重要途径。培养学生主动学习的兴趣，只是被动地学习，这很难适应信息社会的发展步伐。

（三）增加案例教学的比例

计算金融课程的目的在于辅助解决金融实践中出现的数学计算问题，其出现和发展与金融问题的解决和金融创新的发展过程息息相关。因此，该课程的教学必须理论联系实际，而案例教学就是理论和实践相结合的最好方式，而通过切实具体的案例分析，也可以激发学生学习积极性。案例教学求精不求多，通过典型案例分析清楚建模、分析、评价等诸多计算金融教学环节的内容。

三、计算金融教学方法的改革

（一）以学生为本，注重数学思想和建模方法的教学

在课程中加强数学思想的渗透，使得数学在金融课程中更好地发挥作用；同时指导学生学习一些软件来进行金融计算。对理论性较强的章节，采取了先介绍知识背景及相关的金融案例，使得学生先了解概况，然后介绍金融业务所需要的方法和技术手段等。

（二）提倡课堂教学和课后小组教学结合，注重平时成绩的考核

在讲授过程中加强参与式学习，通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法、金融产品的相关定价、对冲、管理的方法和看法，通过讨论明已有方法和思想的优越性以及有待提高的地方，真正实现研究型教学、自主型学习。注重学生平时的考核，有利于培养学生利用所学分析实际问题的能力。

（三）重视案例教学的作用

加强案例的讲解，特别是中国金融市场中的计算案例，运用案例激发学生的兴趣和探究思想，培养计算金融学所需的技能和技巧。案例教学中，可以聘请校外专家来校讲授计算金融行业需要的专业理论与方法，指导学生如何将课堂所学的方法应用到那个计算实践中；聘请金融学研究专家与学生交流。并邀请金融行业的人力资源负责人对有兴趣从事金融行业的学生进行模拟面试，让学生更加清楚地知道课堂中所学的专业知识的重要性。

四、教学手段的改进

（一）加强基础设施建设，提高师资水平是根本

例如美国的卡耐基-梅隆大学是世界上最早开设金融数学和金融工程应用专业硕士培养的大学，该校在金融工程领域的人才培养模式与质量一向为业界所称道。

（二）在课程中，需要从机制上保证这种特点在教学中能够实施

对于教学大纲和教学方法在某些细节地方要允许教师有自，容许教师根据新的金融产品和金融思想，更新教学内容。因此，对于计算金融课程的教学效果评价应该体现出个性特点，不能以传统的大文大理的科目教学中的标准来看待。

（三）考试方式的改进

当前，受制于考试条件的限制，计算金融的考试多数采用闭卷的形式考试，学生的最终评定成绩通过闭卷成绩和课程作业成绩来定。计算金融强调的是理论分析和实际运算结合的能力，因此要注重平时实践操作能力的考核，增加平时考核成绩的比重，对于期末考核的方式也应该考虑采用其他形式的考试，例如：可以用网上案例分析、金融产品设计、建模、定价等等来确定成绩。要实现这样的目标，需要建立完善的案例题库、网上考试的平台建设。本人所在的学校已经实现了计算机公共课的无纸化考试，为计算金融等类似科目的无纸化考试提供了借鉴的模式，奠定了平台基础。我们的下一步目标是逐步在校内推进无纸化考试和网络考试，加强试题库和案例库的建设，真正改进计算金融课程的考核方式，从而提升计算金融的教学质量，培养更加优质的人才。

［参考文献］

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