小学音乐活动心得体会大全11篇

小学音乐活动心得体会篇（1）

《纲要》中规定教学内容的选择要贴近幼儿生活，适合幼儿年龄特点的，要避免仅仅重视表达技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。但现实存在两方面的问题，一教师缺乏对幼儿情感发展的认知能力，在幼儿园教学中普遍地存在着只重视音乐基础知识和基本技能的传播，忽视音乐教学的情感教育价值和幼儿个性情感的发展，二是社会和家庭对幼儿情感教育的忽视，幼儿演唱成人歌曲比比皆是，并以参加各种技能竞赛活动而作为幼儿的成长标尺，所以作为我们幼儿教育工作者，在做好社会的宣传和家庭教育的指导工作外，我们在幼儿园选择音乐教学内容时要做到以下两点：

1、内容要符合幼儿的认知水平，贴进幼儿的生活。让幼儿在音乐中找到自己的生活感受，如中班歌曲《讲卫生》，内容贴近幼儿生活，歌词具体形象，生动有趣，又有生活经验的再现表演，幼儿演唱时就富有激情，并在音乐中教育幼儿要做一个讲卫生的好孩子。教育孩子尊敬长辈也毋需训诫说教，当幼儿唱着《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲《拔萝卜》告诉幼儿团结起来力量大。这些教材童趣足，适合幼儿的年龄特点，能在情感上产生共鸣，而且有一定的教育性、艺术性。

2、音乐要有鲜明的情感主题，所表达的情感是幼儿在生活经验中可以捕捉得到的，尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都有助于幼儿情感发展的教学内容。如《小格桑》得意、自豪的情绪，《摇篮曲》的安静，《小白菜》的悲伤，《看花灯》的欢快民歌，《小小猴，真淘气》的后悔，《羞答答》的害羞，《颠倒歌》《胡说歌》的诙谐等。让幼儿在聆听音乐的同时，通过感知音乐作品的或喜、或悲、或怒、或郁等不同的艺术美，再以自己的生活经验来补充、来联想，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、提高他们对真善美的识别能力，培养丰富的情感，塑造美好的心灵。

二、以情促动，丰富幼儿情感的体验。

教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者。在音乐活动中，教师激情四射才能感染幼儿。教会幼儿唱会一首歌并不难，重要的是如何能让歌词中所蕴含的美妙情感充分地表达出来，使幼儿的心灵在声情并茂的演唱中受到滋润，教师要以自己的情带动幼儿的情，因此，在教唱之前，教师要对音乐作品进行深刻的理解和把握，懂得怎样引导幼儿分析歌曲的感情特征、情感处理和表现手段等。教学中我们用怎样的速度和力度来演唱歌曲？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？教师就要以丰富的语言，动人的演唱，精彩的课件等方式生动丰满地塑造作品形象，努力培养幼儿聆听音乐、表现音乐的兴趣。如歌曲《小树叶》，第一段歌词表达了小树叶离开妈妈后伤心、害怕的情感色彩，演唱中充满伤感、恐惧。而第二段歌词则表现了小树叶勇敢的面对现实，憧憬美好的春天，感情的处理也是乐观、向上的，演唱中要体现愉快、兴奋的情绪。为了帮助幼儿理解歌词，教师配上生动的故事，声情并茂地讲述秋天和春天小树叶的变化，通过这样生动有效的诱导，牵动幼儿的情感，使幼儿在心灵情感上有所触发，发现了身边原本平凡的事物是多么的美好，撩动了幼儿的心弦。

三、优化活动，促进幼儿情感的表达

幼儿情感的发展需要通过幼儿不断感受、体验、理解才能逐步深化。《3――6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。情感表达，既是情感教育的目的，也是强化幼儿情感体验的一个重要手段。因此，音乐教学中应当是帮助幼儿借助恰当的声音、动作、表情、姿态等表现出音乐的情感变化，所以应改进音乐教学的方法，全方位地精心组织、安排、优化每一个音乐活动。让幼儿根据自身的感受来表达歌曲的情感。

1、创设情景，情随音至。

日常教学中我们常让幼儿有表情的表演，但总会出现毫无表情生硬的演唱，表演的激情提不上来，也就是内心感受体会不到，只要有了内在的感觉，动作才有韵味，面部的表情才能自然地表现出来。因此，在教学中，不论是哪种形式的音乐，只有设置一定的情节让幼儿去体会，去感觉，从心到身，从身到心，才能进入角色，进入音乐。如歌曲《小海军》，我们创设一个战场杀敌的情景，幼儿身临其境，孩子们在音乐中犹如真的上了战场，个个义愤填膺，握紧小拳，一会蹲下来，一会躲到掩体后面，一会冲出去，对着“敌人”开炮、打枪，他们把憎恨敌人的情感一下子迸发了出来，在这一教学活动中，激发了孩子强烈的爱憎情感。幼儿在歌唱时由于相互感染，不但表演能力得到提高，健康的情感体验也如汩汩清泉在孩子的心头流淌。

2、唱动结合，润物无声。

小学音乐活动心得体会篇（2）

一、更新教育观念，培养音乐兴趣

小学低段学生，从情感上看，他们情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，并且具有很大的冲动性，他们不善于掩饰和控制自己的情绪；从意志上看，他们意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。从总体上说，其意识品质还是较薄弱的。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师的重要任务。

二、 明确目标，完善实践能力

无论在课堂上，还是在课外音乐活动中，所组织的音乐活动，都应有明确目标。这种目标是学生认为有参与价值的，并在反复的演唱、演奏、律动、听辩等实践中提高音乐的实践能力。

（1）在课堂教学中，创设情境，发展情趣。

情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师依据音乐审美教育的目标和学生心理，自觉运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。

在小学低段音乐教学中，创设音乐教学情境，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望的作用。

情趣，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。任何有趣的事物，对小学低段学生来说都有极大吸引力。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向地，以各种趣味性教学手段和教学形式吸引儿童，使他们自觉主动参与音乐实践活动。

（2）.开展形式多样的课外音乐活动，提高音乐素质。

把音乐课堂教学延伸到课外，让学生全方位多角度地来领悟音乐真谛，绚丽多姿的文艺表演会使学生从中感受美、鉴赏美。同时直接影响他们气质性格等，提高音乐素质、素养。

专题性音乐活动：以集体组织形式进行，具有教育对象广泛性，教育内容多项性，活动形式有时代性的特点。如班级合唱节等等。

竞赛性音乐活动：融知识性、娱乐性为一体的“音乐智力竞赛”，增强学生参与竞争意识，培养音乐能力。如班级合唱比赛，集体舞比赛，卡拉OK独唱比赛等。

趣味性音乐活动：让学生在艺术实践中听、唱、奏、跳，兴趣得到满足，才智得到发挥，以利于培养和发展学生参与音乐的实践能力。如“音乐猜迷”、“音乐游戏”等。通过一系列音乐活动，学生的技能得到艺术实践的锻炼，以发展他们的音乐兴趣，扩大他们的参与音乐的空间。

小学音乐活动心得体会篇（3）

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）33-0215-01

我们的生活离不开音乐，我们的教育更是离不开音乐。随着素质教育的推进，小学音乐课受到了越来越多的关注。但我们要明确我们音乐教育的目的不是要让学生成为音乐家，而是让他们感受到音乐的魅力，在音乐中获得快乐，让他们变得文雅，让生活变得丰富多彩，并能有终身学习音乐的愿望。而且新课标特别指出：“音乐教学要以学生的兴趣爱好为动力，音乐活动与教学要重在激发学生的学习兴趣”。这就是要求我们音乐老师应特别重视对孩子们音乐兴趣的培养。

一、运用音乐游戏培养小学生的音乐兴趣

所谓音乐游戏就是“将学习音乐和做游戏紧密结合起来的一种

活动”。音乐游戏教学是将学生音乐知识、技能的学习和对音乐的情感体验渗透在游戏过程中，通过音乐游戏促进小学生的音乐能力的提高并使其身心和谐健康发展。游戏能提供一些直观感性的认知材料，符合小学生的认知心理，同时游戏也是小学生表现生活、体验生活的一个很重要的方式。使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐，自然可以很好地培养小学生音乐兴趣。

小学生平时喜欢玩的游戏中很多都蕴涵着丰富音乐的知识，在音乐课堂中引入学生熟悉的游戏来帮助音乐知识的学习往往可以收到事半功倍的效果。如在“剪子、包袱、锤”的游戏，它是：2/4剪子│包袱│嘿呦 呦呦│锤 ─。在这个小游戏的节奏，既有四分音符，又有八分音符，还有二分音符，而这也正是学生需要了解的最基本的三种音符。这样，学生边玩游戏边读节奏，在简单的游戏中就可以直接地感受三种音符的不同时值，学生肯定会对这样的学习兴趣。

二、利用音乐小组活动培养小学生的音乐兴趣

在音乐世界里既有独唱、独奏等个人的表现形式，也有合唱、合奏等集体表演形式。小学生活泼好动，喜欢集体合作，因此在小学音乐教学中，小组合作学习是一种经常被用到并且行之有效的学习方式。利用音乐小组活动，不仅可以提高小学生在音乐实践中的听、唱、奏、演的能力，使他们的才智得到发挥，更有利于培养和发展小学生参与音乐、学习音乐的兴趣。

音乐小组的划分主要应由学生根据自己的兴趣爱好自由组合。如比较常见的小学生音乐小组有弹唱组合、律动创编、歌词创编等。在音乐小组形成之后，教师应该尽量让每一位同学都参与到音乐实践活动中来。此外，教师也可以直接指定小组活动，小学阶段老师常常利用的音乐小组活动有小组合唱比赛、个性组合展示、集体舞比赛、各种器乐比赛、卡拉 OK 比赛等。在音乐教学课堂上，在学生投入到引用小组活动中时，老师对于音乐小组活动要多加以引导和指导。在小组合作的过程中，学生不但可以掌握知识点，激发创造力，提高音乐素质、素养，提高他们的音乐实践能力，而且还锻炼了他们小组合作的能力，促进他们互相学习、互相关心、共同进步。

三、引入生活化的内容培养学生学习音乐的兴趣

小学音乐活动心得体会篇（4）

中图分类号： G623.71 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0148-01

随着音乐教育改革的深入和音乐课程标准的实施，“音乐审美”和“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。我经常观看中央电视台少儿频道的少儿歌手展示节目，小选手们一个个潇洒自如，声情并茂，使我深切感受到孩子们的音乐综合素质在不断提高，我想这与家长和老师们的辛勤培育是分不开的，作为一名小学音乐教师，我不由得想起了我的同行----音乐教师，想起了音乐教师的责任。

一、唱游学习中感受美，以美塑形

唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现，泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美的特征，其实，何止是文学，每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们都会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音律的和谐，节奏的铿锵，让你获得美的享受。

如：小学低年级唱游教材歌表演《小孔雀》和集体舞《东北秧歌》前者音乐旋律抒展优美，节奏相对稳定，其动作、形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方；后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋，其动作形态则跳跃、顿挫，情绪欢快激昂，呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场面，通过不同的活动、不同的形式、不同的风格与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们创造了一个感受、理解、想像、创造和演绎的广阔空间，学生在参与学与表演的过程中，掌握了知识，开发了潜能，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响，体现了新课标以“学生为主体”师生互动、生生互动的原则。进而在唱游学习过程中培养他们高尚品格，启发创新思维，拉近教师与学生、书本与实践的距离，从唱游学习活动中发现美、认识美、感受美、表现美、以美塑形。

二、乐曲欣赏中孕育美，以美扬善

乐曲欣赏是音乐教育中不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的感受，满足精神的愉悦和理性的提升，然而，音乐以具音响的魅力，给人以各种美的感受，它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，在动与静、高与低、快与慢的对比组合中无一不蕴含美的因素，显现出它独有的韵味，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。

如选听教材民族管弦乐合奏《春江花月夜》作者细腻的气魄，为人们刻画了一个神话般美好的境界，使乐曲显得格外优美宁静，把月落前江面恬静、醉人的意境描绘的细致入微，从江楼月鼓、月上东山、风洄曲水、花影层叠、水云深处、渔歌唱晚等段落的演奏中，不同的乐曲，不同的声色，不同的配器，不同的表现手法，将那山河秀美、碧波月影、层层涟漪的湖光山色演绎的惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想联翩，犹如一幅幅清丽淡雅的水墨画在眼前徐徐展开，令人陶醉，仿佛把你带入这美丽的春江去畅想，去遨游，此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞、在交融，获得了相得益彰的最佳效果。与此同时，教师要因势利导，见机而行，指导学生在欣赏今后的音乐作品中，要多听、多想，用心去感受、去领悟，去体会乐曲中所表现的音响美、音色美、配器美、直体美、和谐美、意境美，以美养情。

三、音乐活动中体验美，以美怡心

音乐有强烈的愉悦功能，凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩。如：我在教学课上组织排练《彩云追月》，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器，其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、旋律美、意境美，让学生通过实践，激起创作的欲望，这种参与--互动--体验--升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化，既优化了课堂，又启迪了学生的智慧，拓展了思维空间，以情动人，以情育人，在不知不觉中渗入学生的心灵，以美怡心产生了相应的效果。

同时，课外音乐活动也是音乐教育的重要组成部分，也是小学音乐教学实践性的一种体现，组织学生参加活动，能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养音乐的兴趣、特长。

义务教育是面向全体学生的，要使所有适龄的青少年受到必需的教育，这是现代化生产和生活的需要，也是现代文明的标志，小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，通过各种的活动锻炼，使学生能够主动地、生动活泼地进行学习，有效提高音乐素质，从而提升他们在学校音乐教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。

音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习、磨练意志是必不可少的。历史和事实证明，学生在多次艺术节、音乐会等音乐实践活动中，在潜移默化中会成功地塑造创新人格。音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门学科所无法比拟的特殊魅力。正因为如此，音乐所能起到的教育作用往往是最直接的、最动人心扉的，并且在实现它的思想教育的作用时，并不需要强制式的灌输手段，它依靠优美动听的音乐本身，通过音乐形象所产生的魅力潜移默化，让学生在不知不觉中得到启迪感染。

小学音乐活动心得体会篇（5）

1.开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的："小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄"。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边"嘎嘎嘎"叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。

2.丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到"以情动声，以声带情"，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

小学音乐活动心得体会篇（6）

在学校教育中，教学是一种艺术性活动，尤其对于音乐、体育和美术之类艺术性较强的课程来说，执教者的教学艺术和方法手段对教学质量有着非常直接而明显的影响。作为一名音乐教师，我结合小学音乐课程快乐教学的实践与体会，试对此进行简要阐述。

一、在友好和谐中打造快乐教学

教育心理学认为，如果师生之间能够建立彼此友好、相互合作的和谐关系，那么学生就会更愿意与自己的老师相处，就会更加乐意接受老师的教诲。因此，在小学音乐教学过程中，我们要借助“压力不足”、轻松愉悦的优势特点，让学生自然而随性地说唱问答，给予他们充分表达情感意愿的时机。在如此宽松友好的教学氛围里，既能满足小学生活泼好动的天性，又能最大限度地激发他们的思维想象能力和创新实践精神。例如，在教学“做个好娃娃”内容时，有教师在儿歌学完后设计了“创编歌词”环节，启发学生“还有哪些好习惯可以编成儿歌”，对此，学生都兴致勃勃地发挥想象，踊跃创作并积极发言，他们把许多可爱的小动物叫声加入歌词之中。在总结交流时，我们试着把创编的歌词连起来唱一唱，大家都很兴奋、很自豪，从中亲身体验到了乐趣。

二、在情感体验中打造快乐教学

音乐是一种情感艺术，对塑造心灵、陶冶情操和人格培养有着无可替代的促进作用。在学校教育中，通过音乐欣赏来增强学生的情感体验是音乐活动中不可或缺的过程需要。因此，在小学音乐教学过程中，执教者应充分挖掘音乐形象中的情感性因素，由此引导小学生由浅入深、由简单到复杂地努力体验，使他们的情感体验在审美实践与创造中不断得以发展和丰富，逐步培养他们带着真情去体验音乐和享受乐趣的习惯能力。例如，在教学“热爱劳动”这一单元时，我引导学生通过多种感官的综合参与（听、看、想、说、唱、动）来实际体验作品的内容和情感，提出“你们会洗手绢吗？”这一问题，许多学生高声回答：“会！”我接着问：“你们是怎么洗手绢的呢？我们一起来看看谁洗得更好？”在得到一致响应后，我组织学生以6人小组为单位，进行洗手绢接力赛，以此让他们通过感受生活来体验情感。实践证明，在兴趣求知中让学生做到自动和自悟，能够事半功倍地培养他们感受美、表现美和创造美的音乐能力。这样的课堂教学既充满认知情趣，又能很好地放飞学生的个性，从而焕发学生音乐学习的情感体验和生命活力。

三、在游戏互动中打造快乐教学

小学音乐教学具有一定的多元性和开放性，尤其是学生对音乐的认识和实践不应当拘泥于相应的固定模式。对于活泼好动、好奇心强和想象力丰富的小学生来说，其音乐感受大多能通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学过程中，执教者应当善于把握小学生的兴奋点和心理特征，把他们的音乐学习与游戏、舞蹈充分结合，从而在学习互动中把音乐概念、原理和技能训练成功地转化为生动有趣的游戏舞蹈活动，让学生通过手脑口并用，把各种感官和情感体验协调一致起来，从而在快乐心境之中有效地获得音乐学习的知识、能力和素养。比如《小动物走路》这首歌曲：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小鸭走路，摇呀摇呀摇；小乌龟走路，慢吞吞；小花猫走路，静悄悄。”歌词形象生动并具有浓郁的生活气息。我鼓励学生模仿创作，他们在学习小花猫时，一边猫着腰轻轻走路，一边还两手抹着嘴角，发出“喵喵喵”的叫声。其中有一个男生，在模仿小鸭的时候，故意调皮地夸大动作，高高地抬起屁股，加大左右扭动的力度，还把双手圈在嘴边“嘎嘎”直叫，逗得全班同学哈哈大笑。

小学音乐活动心得体会篇（7）

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能。

2培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。

3丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的妈妈。妈妈是我们二年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，妈妈给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。妈妈以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，妈妈怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从妈妈深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

小学音乐活动心得体会篇（8）

小学音乐是学生音乐艺术学习的基础，其教学质量的高低直接关系着学生音乐素养和能力的养成，因此构建高效的小学音乐课堂很有必要，而活跃良好的课堂氛围是高效课堂构建的基础和重要途径。活跃的课堂氛围对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。首先，气氛活跃的课堂有利于拉近教师与学生的心灵距离，减少师生之间隔阂，使学生愉快地投入到教师所营造的音乐学校氛围中，与音乐艺术融为一体，唤醒所有的感官细胞，沉浸在音乐的艺术熏陶中，享受极致的音乐。其次，活跃的课堂氛围是以尊重学生个性发展为前提的，它更能凸显学生主体性特征，为学生打造更加自由化的活动天地，为学生自主学习、合作探究和创新能力的养成提供广阔平台。和谐活跃的课堂氛围有利于教师将抽象枯燥的音乐具体生动化，帮助学生树立正确的学习观，在体验音乐的无穷乐趣中提高学习效率，同时教师教学质量随之得到提升。

二、小学音乐活跃课堂氛围的构建策略

1.创设生活化教学情境，营造活跃氛围

小学生独特的生理和心理特征使其具有活泼好动、自制力弱、好奇心强等特征，枯燥的音乐内容与音乐课堂难免使学生产生厌烦心理，如果在音乐课堂中引入生活化因素，让学生于熟悉和生动的生活情境中体验音乐的趣味，课堂氛围会迅速高涨，教学效果也会事半功倍。音乐来源于生活，是用来表达人们对生活的微妙感受，音乐的魅力在生活现象的表达中体现得淋漓尽致，将学生的生活体验与音乐学习巧妙结合，将音乐教学生活化，教会学生用生活的思维学习与感悟音乐很重要。例如，在《小星星》的教学实践中，教师可以事先让学生们将自己在生活中观察到的星星的形状和样貌凭印象画下来，并在自己绘画的旁边用简单的文字来描述星星的特征。这样在《小星星》歌词的学习中，教师要鼓励学生发挥联想与想象，使学生们将歌词与自身心目中生活中的星星联系起来，这样学生不仅可以很快了解歌词的意义，同时也极大活跃了课堂氛围，提高了音乐学习效果。

2.发挥多媒体教学优势，丰富音乐素材

多媒体是小学音乐课堂不可多得的辅助工具，是构建和谐活跃课堂氛围的必备手段，发挥多媒体技术教学的优势，丰富音乐教学素材，优化教学内容，可以为小学音乐教学注入更加新鲜、营养的教学元素，充分满足学生对音乐世界的好奇心与求知欲，同时运用多媒体设备为学生创设图文并茂、丰富多彩的教学氛围，可以充分调动学生音乐学习的积极主动性，增强音乐课堂的趣味性。教师可以通过播放音乐、视频、动画等途径为学生提供良好的音乐视听享受，吸引学生的有意注意，让学生在欢呼雀跃中加深对音乐的理解与感悟，同时提高音乐学习的积极性。例如，在《唐僧骑马咚得咚》的实践教学中，考虑到学生对《西游记》唐僧和三个徒弟西天取经故事的极大兴趣，教师可以先用多媒体展示西游记中“唐僧骑马”的相关画面，并播放一小段视频，满足学生的好奇心，继而播放《唐僧骑马咚得咚》的音乐，学生看着有趣的视频，听着美妙的音乐，思维处于极度活跃状态，兴趣完全被激发，学习气氛浓郁，教学效果也出奇地好。

3.多元化教学方法，提高学生学习兴趣

小学生活泼好动、注意力不集中、好奇心重等特征使传统的音乐教学模式很难适应学生身心发展特征而取得良好教学效果，因此，教师应充分利用小学生的性格特征，运用多样化的教学方法提高学生音乐学习的兴趣，营造活跃生气的音乐课堂氛围，在小学音乐教学中游戏法、故事法、表演法成为常见而有效的音乐教学方法。例如，小学生天生爱动，爱表现，教师应善于为学生提展现自我和发展自我的机会，于是可以在教学中引入表演教学法，通过鼓励学生表演诱导学生积极主动参与课堂教学，将唱歌与表演巧妙结合，让学生在感知音乐内涵的同时，充分展现自己的音乐潜能，激发学生创造性思维的养成，更能提升学生的音乐素养。例如，在《狮子舞绣球》的音乐教学中，教师可以先让学生通过歌词想象狮子舞绣球的动作，并鼓励学生进行模仿与表演，以此来激发学生兴趣，营造生机盎然的课堂氛围。

综上所述，在小学音乐教学中营造良好的课堂学习氛围具有十分重要的作用，在当今多元化的新型社会中，培养学生音乐素养在内的多元才能是社会对智能综合性人才的迫切需求，作为小学音乐课堂的组织者和引导者，教师应充分发挥自身主观能动性，运用多种途径与方法打造轻松活跃的音乐学习氛围，提高学生的音乐感悟力和审美力，使其感受到音乐艺术的独特魅力，同时推动小学音乐教学质量的飞速提升。

参考文献：

[1]童春泳.探究小学音乐教学的课堂氛围构建[J].才智，2014，27：157.

小学音乐活动心得体会篇（9）

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。

二、丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

小学音乐活动心得体会篇（10）

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。

2丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。教会我这首歌的老师是我的爸爸。爸爸是我们四年级的音乐老师。当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。我们被故事中感人的情节感动了。爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。

小学音乐活动心得体会篇（11）

音乐教育在培养人的感性能力、疏导人的情绪、宣泄人的情感方面具有潜移默化的不可替代的独特作用。性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征。由勤奋、诚实、单纯、勇敢、坚强等构成。小学音乐教育是培养小学生良好个性品质的教育。通过音乐教育使小学生能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。所以说，小学音乐教育对学生形成良好性格具有积极的作用。

一、音乐教育对性格的积极影响

1、有助于形成自我关注的态度

音乐感受是人的精神性享受的感觉，是人在音乐活动中直观自我、发现自我、肯定自我的过程。小学生从自己的兴趣出发，学习音乐、欣赏音乐、参加音乐活动，是一个主体通过音乐对象对自己的情绪产生体验和评价的过程，在这个过程中，对自己的精神世界有所感悟。小学音乐教育以其丰富多样的形式，给小学生营造一种宽松、快乐、自由的氛围，让小学生在音乐中发现自我情感的丰富，继而引导他们关注自己的内心感受，并根据这种内心感受去有所追求，这样一来，小学生就会处于一个不断满足自己的过程中，逐渐形成情绪稳定、积极向上、充满自信的性格。

2、有助于养成良好的学习习惯和学习态度

音乐的学习，有其自身的规律和特点，这些规律和特点决定了想学好音乐，绝非是一件一蹴而就的事情，需要学生有一个认真的态度和良好的习惯。特别是在一些音乐技能的学习中，效果非常明显。例如在小学阶段有口风琴和竖笛的教学。这两种乐器对于学生来说虽然简单易学，但仍然需要每天坚持练习，才能熟能生巧，这就需要学生具有坚强的意志力和一个号的学习态度才能完成。在不断的学习和练习的过程中也就会形成良好的学习态度和坚强的意志力。同样，在音乐学习中也需要当众表演，需要全身心的投入。更是培养小学生良好的学习态度和意志力的过程。在学习音乐教育活动中养成的认真的态度和良好习惯，也会向其他学科的学习中迁移和延伸，这种潜移默化的影响，将会促使他们朝着健康、不屈、和高尚的性格方向发展。

3、有助于形成对集体概念的正确认识

小学的音乐教学活动的采用集体授课的形式，特别是大多数音乐教学，需要老师和同学、同学和同学的通力合作，它需要互助友爱、齐心协力、相互尊重。音乐游戏、器乐合奏、集体舞、合唱等等都是集体艺术，每个人都要尽自己的最大努力，从全局出发，才能出色的完成任务。例如：大合唱这种音乐活动需要许多人参加，要有两个或多个声部演唱，这就需要学生要考虑集体的需要，演唱好自己的声部。并且在这种集体的音乐活动中，学生领略了集体音乐艺术的魅力，每个人在获得了知识和技能的提升的同时，更为重要的是，在这个过程中，增强了他们的组织纪律性，培养了他们热爱集体的观念，提高了他们与人交往、合作的能力。这种具有集体荣誉感的团队意识，是当今社会中高素质人才的必备素质之一。也有许多性格内向，甚至自闭的孩子由于参加音乐活动，而逐渐变得开朗、乐观、敢于并乐于与人沟通了，自信、热情的微笑表达出了他们对生活的热爱与憧憬。

4、有助于小学生形成正确的人生观、价值观

在音乐教学内容里，有歌颂祖国、热爱党、热爱人民的精神，有可歌可泣的英雄人物事迹，有是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断标准，有做人的准则。教师在音乐教学中，运用语言的感召力，榜样的示范力，音乐的感染力等为学生形成良好性格做出贡献。

让学生正确地对待社会、对待人生，是塑造一个人性格的重要基础，同时也是性格教育的一个核心成分。音乐教育对于人的世界观、价值观、人生观的影响是潜移默化且意义深远的。如《中国少年先锋队队歌》中“不怕困难、不怕敌人、顽强学习、坚决斗争，向着胜利勇敢前进！”形象生动的歌词，再加上坚定有力的旋律，可极大地鼓舞孩子，促使他们明白生活道路的坎坷与艰辛。如《义勇军进行曲》的曲调激昂向上，催人奋进；《歌唱祖国》使学生产生热爱祖国的情感；《每当我走过老师窗前》影响学生尊敬老师，懂得是老师洒下辛勤汗水，才使他们茁壮成长；《劳动最光荣》培养学生勤劳的性格特征。器乐曲的欣赏也同样能达到培养目的。如阿炳的《二泉映月》、贝多芬的《命运交响曲》，都表现出作者顽强不屈的性格及战胜黑暗、追求光明、与命运抗争的信念。这些都教育学生面对困难和挫折应不屈不挠，树立战胜困难的勇气和信心。学生日积月累地受音乐的感染、熏陶、学习，激发了他们内心的真实情感，从而培养他们坚强的性格。

二、音乐教育对性格影响的途径

1、唱歌

歌唱，是人类用以抒感、交流情感的一种自然而普遍的形式，具有情感表达的直接性、生动性和透彻性.歌唱对人的影响是巨大的，它诉诸听觉，却直达心灵，给人带来温馨、愉悦的精神享受，给予人无穷的力量和生活的情趣，完美的歌唱经常能以神秘的审美力量，把学生引入情醉心迷的精神境界.

因为它不需要任何专门的设备，又有歌词的帮助，小学生很容易参与和理解，并且唱歌教学在小学音乐教学中占有重要地位。在唱歌教学中，孩子们不仅能够听别人演唱，自已也能放声歌唱，这使小学生感到有趣和愉快。同时，歌曲优美、欢快的旋律能给小学生以美的感受。通过学习各种不同内容的歌曲，能够在不同程度上丰富儿童的想象力。还能够培养他们学会正确的呼吸、发声、吐字、表情等一系列唱歌的基本技能，并且能使小学生的发声器官具有一定的控制声音，如控制长、短、强、弱等声音的能力，能培养小学生的意志力。作品中那充满诗情画意的情境，洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来温馨、愉悦的精神享受，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。

2、器乐教学

器乐教学是小学音乐教学中不可缺少的组成部分，小学音乐中的器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中，帮助学生接近音乐、理解音乐、能够陶冶学生的情操、提高学生的鉴赏及创新能力。器乐教学可以说是学生通往更好体验音乐的桥梁。

器乐教学能够培养受教者对音乐的多方面的兴趣，调动受教者的学习积极性，满足了受教者自我尊重、自我表现的愿望。持久的器乐学习，可极大程度地培养儿童自制性、坚韧性等性格的意志特征。在小学器乐教学中，一般选择一、二种乐器作为学习的开始，每个学生人手一件。在增强了学生学习兴趣的同时，最大程度地带给了孩子们一种体验成功的喜悦。一些喜欢音乐的孩子天生嗓音沙哑或五音不全或动作不协调或身材肥胖，这一些先天条件限制了他们在歌唱、舞蹈韵律方面的发展，这时的器乐学习就解决了他们的难题，给了他们成功体验的机会，也坚定了他们认真学习的信念。

3、音乐活动

音乐活动可以激发学生朝气蓬勃，积极向上的乐观精神。音乐活动大部分都是集体活动，有利于培养学生关心集体，团结友爱，遵守纪律的良好品质，有利于形成富有朝气，团结奋进和积极健康的身体。学生在参加音乐活动过程中，发展了对音乐的兴趣及审美能力，丰富了精神生活，陶冶了情操。学生在丰富多彩的音乐活动中获得丰富的情感体验，激发求知欲望，竞争意识。满足发展自我的要求，使学生身心愉快，精神充实，热爱生活，积极奋进，充满自信和活力，陶冶感情操，磨练意志。

在音乐活动中可将爱好声乐、希望能在声乐方面有所提高的学生组成声乐小组；将那些对音乐有浓厚兴趣的学生组成欣赏小组；将有爱好器乐演奏并具有一定演奏基础的学生组成器乐小组等等。各个小组之间要开展积极的交流活动，在活动中锻炼他们的交往能力、集体意识和团队精神。也可以定期举办合唱、群舞等集体比赛项目。比如合唱，它要求每个参与者齐心协力，默契配合，既有自我的表现之处，又有整个团队一齐按照作品表演处理的需要。每个人的表现优劣都直接影响着集体效果的表达，使学生们深刻体会到个人和集体之间的关系，从而激励参与者的自尊与自爱，增加集体的凝聚力。再是举办竞赛性音乐活动。竞赛活动本身具有挑战性，会有成败的结局，所以这就要求参与者具有竞争意识。参赛后如果成功便可体验到暂时成功所带来的喜悦。如果失败就要学会如何面对挫折，不断地提高自己的心理承受能力。这些竞争意识对学生良好人格的养成是非常重要的。

4、音乐欣赏