多媒体计算机大全11篇

多媒体计算机篇（1）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 049

[中图分类号] TP37 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）21- 0085- 02

1 前 言

多媒体技术是现代社会信息技术行业发展快速、应用广泛、较为活跃的手段之一，为新型电子技术互相竞争与不断发展的核心与焦点。多媒体技术全面应用丰富的图像、声音以及文字数据信息，通过对人脑思维、逻辑处理技能的模仿，采用人们最为习惯、最为贴切自然的模式接受和处理信息，显著提升计算机处理信息的能力。多媒体技术是印刷技术、计算机技术、无线电技术以及广播电视技术之后的全新技术革命，本文阐述计算机多媒体技术的内涵、应用特征及应用状况，分析其发展趋势与拓展途径，对创建高效快速的信息网络，扩充计算机多媒体技术应用服务途径，实现优质全面发展，有积极有效的促进作用。

2 多媒体技术内涵

当前，现代信息技术快速发展，社会不断进步。多媒体主要是指信息阐释媒体的逐步丰富与多样，日常生活中观看的视频动画、倾听的声音信息、书写阅读的文字、承载信息的应用程序均可称之为媒体。多媒体技术则为通过计算机将各类媒体信息数字化，并整合应用至交互界面之中，使计算机具有可对各类媒体形式进行生动交互展示的综合技能。多媒体技术手段更新了社会大众以往获取应用信息的陈旧手段，契合信息时代人们获取阅读信息的丰富需求。多媒体技术研究开发始于20世纪80年代初期。而苹果公司则率先应用位映射理念完成图像信息处理，并借助窗口以及各类图形、符号信息用于用户的接口。当前多媒体技术虽然获取了快速发展，然而其技术手段仍不完善，亟待解决的问题较多。因而应全面拓展丰富其应用领域，探究全新应用发展途径，方能满足信息社会综合发展现实需求。在信息技术应用领域，多媒体技术为发展最为快速同时最为活跃的内容，为新时期电子技术持续发展与竞争的核心与焦点。多媒体技术集成了计算机技术、音频处理技术、文本信息处理技术、图像处理技术、动画视频技术以及网络通信技术，通过不断普及快速信息网络，完成计算机的跨区域甚至是全球联网，可实现信息资源的全面共享。目前，计算机多媒体技术被广泛用于咨询服务、教育、军事、金融、通信工程、医疗服务等领域，并不断影响人们日常生活。

多媒体主要为两类或多类媒体集成融合应用完成的人机信息交互与传输信息方式，可令人机交互以及信息传输更为丰富多样，体现集成应用、交互管理、实时传输、数字化等应用特征。

3 多媒体技术特征

多媒体技术基于多媒体应用平台，各类丰富媒体形式一同存在。不同媒体基于空间氛围怎样完成组织，对媒体互相作用怎样阐释与描述，如何科学地进行时间的组织与安排，均为多媒体阐述表达信息过程中应考虑的重要问题。

多媒体音频采集手段主要是将模拟信号处理采样形成数字信号并借助计算机系统进行处理而后再现出来，或是储存在数字介质之中。例如，VFW手段以及Directshow等均可基于计算机系统平成多媒体数据信息的高效采集处理。后者在市场应用阶段中引入WDM驱动硬件模式。不但实现了对VFW模式的全面支持，同时可科学应对处理采集设施之间存在的性能水平差别与兼容性矛盾问题，并可应对多媒体自身庞大的数据量问题，为当前采集开发视频数据的有效应用手段。

多媒体为应对丰富数据信息、各类文本信息、图像声音、语音资料、立体动画的科学处理手段。为获取优质的视频动画、营造逼真生动的听觉效果，可实时做好音频与视频信号的应对处理。完成数字化的音频与视频信号其数据量较为庞大，因此需要较大存储容量的设备方能实现良好的匹配，达到科学快速处理的目标。

4 多媒体技术应用现状

4.1 通信领域多媒体技术应用

通信领域，多媒体技术应用主要包括数据压缩与编码技术。在视听业务服务应用阶段，若要营造良好完善的视听效果，则应实现数据低延时，并提升压缩比例，优化图像处理质量，这是优质视听处理压缩手段的重要衡量标准。由于多媒体视听服务业务持续的完善与优化发展，在提升压缩比例上实现了持续的改变优化，并研究开发出更加优质的压缩数据与编码的计算标准。另外，多媒体技术数据同步也为一项重要的通信领域应用形式。在多媒体数据应用处理阶段可完成高效的数据采集、信息传输与优质播放，可利用同步机制完成数据的维持。

多媒体技术承载数据信息量庞大，同时形式较为复杂。在通信网络系统中进行传输与交换，则需要更优质的通信网络环境支持。因此，通信网络系统对宽带应用标准提出了更高的要求，另外通信协议与交换模式也应不断完善更新方能适应应用标准需求。

4.2 信息数据处理多媒体技术应用

多媒体技术在信息数据处理过程中的应用类型丰富多样，包括视频、音频应用以及动画制作与虚拟现实等。视频技术层面，涵盖视频编码与数字视频等。后者主要令视频信号通过处理形成数字视频格式文件，并储存于相关设备之中。该转换进程需要借助视频采集卡完成。视频编码处理则是通过将数字视频信号利用处理编码形成视频信号。

音频信息数据处理过程中，多媒体技术应用主要包括数字音频、处理语音、信息合成以及综合识别等。当前较多声像信息通常通过数字形式完成存储与传输，令针对该类信息的应用更加高效、快速与便捷。

动画信息数据处理应用多媒体技术涵盖二维与三维动画。当前，广泛应用Flash进行的动画制作多为二维动画。三维动画较二维动画则体现出更加生动、丰富、逼真、形象的处理效果，因此更加广泛地应用在动画视频的制作处理、大规模的网络游戏、电影电视广告制作宣传领域中。

虚拟现实为当前业界广泛重视的研究领域，其创建了一个逼真虚拟的应用氛围，令用户可在计算机多媒体手段、仿真处理技术的相互渗透融合之中创建出更为逼真、形象的模拟气氛。当前，该类技术正逐步应用服务于军事领域、大规模的网游系统以及医疗服务领域。

4.3 人工智能多媒体应用

人工智能主要利用对人类智能化的思维意识、实践行动模拟，进而实现扩充与延伸，该类技术方式逐步构建了一类新型交叉学科，研究内容涵盖计算机智能应用体系、辅助系统、多媒体监控手段。研发的产品包括智能机器人、专家应用体系、图形图像与语音处理识别体系等。

5 计算机多媒体技术发展趋势与拓展途径

当前，在多媒体技术应用发展阶段，在计算机母板以及芯片之中增加多媒体与通信功能。因特尔公司研究开发了NSP技术，通过奔腾处理器完成音频信息、通讯联系以及视频处理。还有一些通讯公司将阵列以及计算机处理器置于相同芯片之中。

另外，计算机多媒体领域还不断开发研究芯片产品，以及良好的视频与音频算法。还研究开发了多媒体数据库、通讯技术手段、交互电视系统、现代智能技术、虚拟现实手段等。该类技术均为当前应用发展较为活跃的实践领域，为多媒体技术主要研究发展的方向。

5.1 多媒体技术实现多重业务融合以及网络化发展

多媒体技术可利用网络以及通信服务氛围，开创更加生动真切的二维与三维径向。同时可令摄像与其他类设施有效互联，集日常办公、娱乐应用、学习等多重功能于一体。可利用计算机以及通信网络体现地理空间毫无阻碍的优势特征，令各类业务集成应用。例如可组织开展基于计算机系统或手机系统的有线视频会议以及基于手机系统的无线视频会议。还可完成信息融合以及逼真的虚拟现实。由此可见，创建更加高效、更广泛充分带宽的网络平台，为推进多媒体技术实现网络化、数字化、多重业务融合于现代化应用的核心。

5.2 多媒体终端应用设施更加智能化

当前，计算机硬件工具服务应用阶段中，视频与音频接口持续优化完善，加之计算方式的不断改进，计算机综合指标性能将实现更优化发展。另外，在云技术持续网络化发展的影响下，多媒体终端设施将深入至更加广泛层面，进而对智能化以及嵌入式的应用标准提出了更为严格的要求。

5.3 PC-TV以及安全军事领域多媒体技术发展

以往电视机应用平台为单独方向的网络信息接收，更为注重娱乐服务功能。伴随多媒体技术的广泛深入应用，电视机将更多地引入多媒体技术，构成PC-TV应用模式。通过双向的接收以及信息发送传输方式，可发挥交互应用功能。即将来电视机将更加体现计算机的优势应用功能。即可令用户足不出户实现家庭网络购物、医疗服务、家庭办公、快速收发邮件信息等丰富应用功能，最终推进PC-TV的良好融合与科学发展。

随着多媒体技术更为科学化、网络化的发展，较多业务实现了相互交融、嵌入应用以及智能发展。其对数据信息的传输、综合处理设施以及网络环境可靠安全标准要求更细化，多媒体技术的可靠性、安全化应用则逐步变为信息安全研究工作中的一项重要内容。再者，多媒体技术在新时期的军事、国防建设领域也实现了更加广泛的应用。例如，在军事管理、信息化建设、指挥作战、教育管理、模拟防范等工作中均逐步引入多媒体技术，应用效果显著，发展前景无限。

6 结 语

总之，针对计算机多媒体技术内涵、综合应用优势，我们只有明确其核心应用价值、应用发展趋势与方向，方能更好地制定科学实践应用策略，进而推进计算机多媒体技术实现优质、科学、持续的全面发展。

主要参考文献

[1] 李晓静. 计算机多媒体技术的应用现状与发展前景[J]. 科技情报开发与经济，2007（36）.

多媒体计算机篇（2）

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们!

通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：

一、手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。例如：我在教学《程序设计—visual basic》这门课时，设计并制作了一个集合声音、动画的多媒体程序，这样本来只是书本上单调、枯燥的程序语句，通过教学模式的转变，竟然在编程课上“活”了起来，学生表现出极大的学习兴趣，主动性非常高，收到了良好的教学效果。

二、教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。

三、共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

四、内容广泛，拓宽教学范围

计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：

1、容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。

2、一定程度上忽略了师生互动关系

课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。

3、容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

4、课件制作简单地以计算机代替一切

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

5、多媒体课件的制作费时费力

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗?取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。

总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益;反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶.

参考文献

1、钟玉琢《多媒体技术》.清华大学出版社。

多媒体计算机篇（3）

随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简单到复杂、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应该用全面的、发展的眼光，多角度审视它们、思考它们！

通过近一段计算机多媒体教学，我深刻地认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点：

一、手段直观新颖，表现力丰富

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。例如：我在教学《程序设计—visual basic》这门课时，设计并制作了一个集合声音、动画的多媒体程序，这样本来只是书本上单调、枯燥的程序语句，通过教学模式的转变，竟然在编程课上“活”了起来，学生表现出极大的学习兴趣，主动性非常高，收到了良好的教学效果。

二、教学容量大，教学效率高

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程甚至试验等设计好，上课时，只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生，方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。

相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学大容量、高效率的特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更进一步实现教学目的。

三、共享性好

信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间的传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

四、内容广泛，拓宽教学范围

计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

实践证明，计算机多媒体教学能充分调动、激发学生学习的兴趣，促进学生主动积极地学习。然而，正如万物都有正反面一样，计算机多媒体教学也有它的弊端，具体来说表现在以下几个方面：

1、容易改变教师的主导地位

尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。计算机多媒体是教师教学的一种工具，是教学的一种辅助手段。我们不能把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，甚至于演变成“电脑”为中心的教学思想，我们应该形成以“学生”为主、“师生互动”的教学思想。

2、一定程度上忽略了师生互动关系

课堂教学并不只是为了信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。

3、容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕哪些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

4、课件制作简单地以计算机代替一切

计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可能由它来代替。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其它媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它媒体有机配合、“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

5、多媒体课件的制作费时费力

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机能力，而且要求教师有充足的时间和充足的精力。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了六十个小时去准备，也就是说多投入了二十倍的时间和精力，而那节课能好二十倍吗？取得的效果并没有与其付出的精力和时间成正比，相反，忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择。整个一学期都在为一节课翻肠倒胃，其它课肯定会打折扣，这对学生、对学校都不是好事。

总之，计算机多媒体教学的良性发展，任重道远。事物都有它的优点和缺点，我们不能因为它的优点而让它随意滋长、对它趋之若鹜，也不能因为它的缺点而对它敬而远之、畏缩不前。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大效益；反之，就会犯下不可原谅的错误。此时，正是它发展途中的停车场，在这里我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机多媒体教学的定义，注重“人文”精神的体现，克服计算机多媒体教学的弊端，唤起大家的重视，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶.

参考文献

1、钟玉琢《多媒体技术》.清华大学出版社。

多媒体计算机篇（4）

一、寓学于乐，培养学习兴趣

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学、和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容被设计成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，更进一步激发了学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。计算机多媒体教学成功地创设了轻松。愉快的学习氛围，学生的积极性被弃充分调动起来使他们在快东中获取了知识。

二、化静为动，调动学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境。化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制枯燥的内容变得生动起来，引起学生注意，激发了学生的学习兴趣。

三、变难为易，提高学习兴趣

计算机多媒体教学能化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过度到抽象思维突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声间、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

在感受着计算机多媒体教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，我们也深刻地意识到在使用计算机多媒体教学方法时暴露出的种种弊端和问题。而这些问题的关键似乎又更明显、更集中地体现在CAI(Computer Aided Instruction)课件的设计、制作与运用上。因为课件虽然只是课堂教学的一部分，但如何去设计与运用它却直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。

纵观课件的来源，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的教学软件，此类课件基本以课本为蓝本，与电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小学合作，投入很大，希望能够为教师提供帮助的，讲课的精品课件，但由于课件的通用性差，软件运行时不容易随时修改或加入自己的想法，教无定法，因为教学过程中要了解学生实际情况，因材施教，多数教师不愿意使用这类软件，对有一定教学经验的优秀教师更是如此。那么另一类由任课教师自己开发的软件又如何呢？费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于计算机编程人员对学科缺少了解，脚本又不容易说清楚，有些教师虽然有教学经验但不大明白计算机能做什么，所以软件脚本不会比传统教学有大的突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作只是旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。

一般情况下，计算机多媒体的应用有以下几种方式：

1、讲前先示。这主要是通过计算机媒体先让学生产生感性认识，了解思路，形成整体印象；或者是为了提出问题，创设情景，引发学习动机。例如讲解排版编辑时，先演示一个图文并茂的版面引起学生的情趣和对本次课的期盼。

2、难时出示。这主要是利用计算机多媒体形象，直观，生动或易于表现运动过程的特点，来帮助学生解释疑难。例如在分析一个程序时，使用跟踪功能来动态分析其运行的过程。改变一切关键条件，使程序分析全面。

3、讲后再示。这主要是利用计算机多媒体进行实际应用的演示，帮助学生加深印象巩固记忆，提高认识。每讲完一条语句的格式，功能，使用注意事项和立即加以演示就属于这种方式。

总之，计算机多媒体教学要结合教学内容、目标、方法，充分利用它的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰宣性等特点，并结合其它的媒体和手段保证计算机软件的课堂教学真正优化。从而调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质，提高计算机多媒体的教学质量，构建起新型教学模式。

参考文献：

1、李龙景：《计算机教法基础》

多媒体计算机篇（5）

媒体（Media），信息科技发展的产物，是承载科技信息实现人与人之间交互信息的媒介。多媒体（Multimedia），就是结合了两种或两种以上媒体的人机交互式的综合媒体技术，是数字化时代下视频技术和计算机结合发展的产物；它通过硬件和软件的组合，依靠先进的数字技术，可以把文字、图像、图形、声音、动画等一切用户需要的信息生动地展示出来。多媒体辅助教学，就是通过计算机多媒体，把以多媒体、智能化、网络化为特征的信息技术，加入到教学系统中，结合传统教学方法，实现声情并茂的全新教学模式。

传统教学模式的利弊。“学-思-习-行”是中国的传统教学模式，它由以孔子为代表的儒家学派提出。传统的教学模式讲求“讲授-接受”主旨，以教师和教材为中心，通过教师口头传授、板书，学生耳听、笔记完成教学工作。不可否认，传统教学模式是中国几千年文化和智慧的结晶，是古人遗留给我们的宝贵经验和财富。在这种教学模式下，教师能够轻松地通过学生学生在课堂的表现，了解到学生对所学知识通透程度，从而“因地制宜”调整教学方法，以达到预期的教学目的。然而，在知识信息多元化的今天，学生仅仅只学习课本上的知识已不满足当今社会日益激烈的竞争要求，传统的教学模式开始出现疲软状态。传统的教学模式以教师为绝对主导地位，教师的言传身教在知识的传授过程中起着不可替代的作用。但是正是由于这一特性，教师的一切都深深的影响着学生；本身的自我修养、教学水平甚至是生活习惯都能够影响着学生的品性。不同的教师，教学的效果也大相径庭，这极易导致学生出现两极分化。而古板的教学也容易使学生厌烦，产生抵抗情绪，这也能间接导致学生青春期叛逆行为的滋生。计算机多媒体技术应用于教学是科技发展的必然。在信息时代，信息和知识飞速发展的脚步已经不可阻挡，现代的教学已经不是一本课本就能解决的，传统的文字交流已经被飞速的语言交流所替代。只有与时俱进，才能更上时展的步伐，这就要求必须改变观念、不断学习，才能满足社会对新时代学生的要求。多媒体技术的渗入，正好可以拓展学生学习的知识面，开阔学生眼界，这打破了原有的传统教学理念，使现代教学真正的具有了时代气息，把教育事业推向了一个新的高度。计算机多媒体技术在教学中的作用。计算机多媒体技术因它特有的性质，在教学中发挥出了不可或缺的作用。主要体现在以下几个方面：1.多种器官的共同参与，激发学生学习兴趣。兴趣是认识和了解新事物最大的动力和最好的老师，而学生学习的兴趣大多来自于自己感官接收到的信息。传统的教学模式下，有些教师因循守旧，甚至是照本宣科的教学方法并不少见，这造成了课堂过于死气，导致学生反感老师，以至于抵触学习。多媒体技术因其自身千变万化、富有动感的特性，可以用声音、图像、动画等学生乐于接受的形式代替繁琐古板的教学内容，用声像并茂的方式带动学生的耳、眼、鼻、手、脑的活动，把学生的积极性充分的调动起来，使得原本枯燥乏味的教学课堂变成生机盎然、充满活力的知识海洋，以富有感染力和表现力的形式给学生传递多渠道的信息，从而让学生产生自主想象力，营造了良好的学习氛围，激发了学生自主学习的兴趣，最终达到事半功倍的教学效果。2.多元化的信息知识，开阔学生眼界。传统的教学模式下，一本书就是所有，学生的全部所得都来源于课本和老师，通过其他途径获得的知识信息少之又少，这限制了学生本身的发展，学生未免有点井底之蛙之嫌。在多媒体辅助教学的全新教学模式下，学生不仅可以全部吸收教师在教学课件中对于教学课本的总结，还可以利用多媒体强大的交互性和计算机的网络功能，在原有的知识层面上进行拓展，接触到自己不曾接触过的新鲜事物，着实开阔了学生的眼界，不用“行万里路”，便可轻松获得超过“读万卷书”的效果。3.形象化重点难点，提高教学效率。每个学科总有相对比较抽象的内容，而传统教学手段往往在解决此类内容的时候显得有所局限，这就是所谓的难点重点。而重点难点是学生在学习过程中必须了解掌握的。鉴于传统教学手段的局限性，计算机多媒体运用自身的优势，通过视觉反馈和听觉反馈，把抽象的重点难点问题形象化，使某些抽象的概念通过图文并茂的方式具体化，使问题直观、动态的展示出来，利用这一特性可以解决其他教学过程中出现的重点难点问题，大大提高了课堂的教学效率。这在某种程度上弥补了传统教学手段在解决重点难点问题上的不足。多媒体辅助教学的局限。教学是一种对新事物认知的过程，现代教学模式是在传统教学模式下融入新的教学理念。多媒体辅助教学是运用计算机强大的处理能力，以及多媒体技术超强的交互性来模拟和完成教师的的某些教学行为。计算机多媒体辅助教学不局限于传统教学课本，也不受限于时间和空间。但是，计算机多媒体辅助教育作为一种教学手段，在教学系统中，它仅仅是起到辅助教学的作用，并不能取代传统教学体系中教师或者学生的角色，因为教学是教师的言传身教和学生自主学习的整合，必须有师生双方的共同参与才能实现的过程。教学过程中，只有及时了解到学生的学习状态和进度，教师才能因材施教，而这一点恰好是计算机所欠缺的。计算机辅助教学缺乏多样性和灵活性，在处理教学中的偶然性事件方面显得极为不得力。

展望多媒体辅助教学的未来――上世纪80年代，我国的计算机教育应用完成了从程序设计教学向计算机辅助教学的转变，开始了让计算机真正走向课堂、面向学生的脚步。随着多媒体和网络技术的不断发展，中国的教育教学模式向着网络化、社会化、多媒体化发展成为了必然趋势，只要实现了网络化和多媒体化这一关键步伐，中国的教育事业将会迈向一个全新的高度。

多媒体计算机篇（6）

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-330-01

随着科学技术的突飞猛进，多媒体计算机这一新型科技手段已在各行业、各领域广泛运用，它的使用在教育教学中起着不可估量的作用，能有效地激起学生的学习动机，能很快激发学生的学习兴趣，能拓宽学生的思维，能在有限的时间内让学生很快掌握知识，有利于培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。

一、要充分认识多媒体计算机在教育教学中的作用。

利用现代教育手段多媒体计算机，可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、厅、触、想等多种教育方式，这种教育方式能使教育内容形象化、生动化、具体化。在教学中合理的利用多媒体计算机，在创设情境、吸引学生注意力、激感等方面具有独特的作用，因为通过利用计算机可以将所学的知识内容能直观形象的显现出来，有利于学生入情入境，借镜感悟。利用多媒体计算机可以克服时空，将教学内容化难为易，因为教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色，或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行仔细的观察，在课堂教学中让学生观察，因受时间和空间的制约的一些宏观事物以及难以看到的微观东西是教学的难点，也是我们教师授课的重点。多媒体的出现以及广泛运用为学生提供了形象又生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感悟认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化的一些具体情况，这样学生能以真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，学生可以一目了然明白和掌握，真是“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、语，能充分感知原先较为抽象的教学内容，满足了学生的心理需求，适应了学生从具体到抽象的认识规律，学生拓展了视野，丰富了知识，加深了对学习内容的理解，发展了思维能力，从而保证了教学活动的顺利进行。

二、巧用多媒体计算机，优化课堂教学，提高教学效率。

学生的学习兴趣是通过课堂教学的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体计算机能把文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息集于一身，具有新颖、独特、有趣的特点，它所表现出来的功能很多，如：教学演示功能；作业示范功能；练习自学功能；个别辅导功能等等，这种功能对素质教育和新课改产生了极大深远的影响，能使教学形象化，提高质量；能面向全体学生，实施因人施教；能引导学生自主学习，发展个性；能促使思维，发展思维，培养思维创新能力；能激发兴趣，形成学习习惯；能调动激情，发挥学生的主体性；能联系实践，情感延伸。巧用多媒体计算机可以突出教学的重点，解决学习的难点。在实施教学的活动中，利用计算机将把教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，即把课堂内容编制成电子文稿、教学软件，把共享的信息化资源与学科内容融入一起，让学生听、学、读、评、分、讨，同时要求学生利用计算机对学科知识进行有效的再创新。 巧用多媒体计算机技术导入新课，能通过情景画面，以情激情，进行全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生学习的兴趣。课堂教学最基本的要求就是教师的教学内容要紧扣教材中的重点和难点来进行授课， 而多媒体计算机的教学手段的运用给我们提供了有利的条件，将抽象的文字符合转化为了形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象、化概括为具体、化静态为动态，突出了重点，分化了难点，化难为易，逐步解决了许多问题，极大地提高了教师教学的质量和效率，实施了新课改的教育教学方法。

三、巧用多媒体计算机，提高学生的探究能力。

多媒体计算机篇（7）

二、正确处理计算机多媒体教学与传统教学的关系

使用计算机多媒体教学，一定要适度，要走出多媒体教学的束缚，应该以学生的角度和教师本身的角度思考教学的内容和技巧。

1教师要适当运用多媒体教学模式

一名好的高等职业教师，应该在授课前做好充分的准备，借助多年的教学经验和扎实的文化底蕴来对学生进行指导，让学生通过自己的思考来接收教师想传达给学生的信息和知识。教师一定不要过度依赖互联网不通过自身努力直接照搬照抄从网上不费吹灰之力就能得到的授课信息。在传授课程过程中一定要以自己的方法引导学生，而不是只展示用PPT形式的固定化的视频授课。与此同时，还要多做板书，板书是最直观的最原始化的授课方式，不是所有的知识都要通过新方法来传授才是最容易接受的。只要有了合理化的板书同样可以让教师所要讲授的课程更加易懂精彩。因为只有通过教师自己的思考、规划才能将这种教案永存于大脑，这点是多媒体教学和PPT这种主要以展示为主的授课方式所不能比拟的。

2正确使用多媒体，使其发挥出其本身的技术性优势

多媒体技术是一种集体形成化技术，它不是一种单纯的信息表现形式，更不是某种储存介质，教师在讲授课程的过程中一定要杜绝一味的使用PPT来展示知识和传授知识，不仅如此，还应正确指引学生学会自己使用这种新型的多媒体。例如，教师可以利用webquest教学法，去给学生下达任务，让学生自主学习多媒体，利用多媒体进行学习上的研究。用这种方式替代以前传统的教学模式。多媒体应该是待学生开发研究和创新的新兴产物，而不是让多媒体拘泥于单一的展示和播放这种简单的框架之中。

多媒体计算机篇（8）

中图分类号：TP308

随着科技进步，多媒体教学已经普及，为保障教学活动正常顺利实施，电教中心对多媒体教室计算机的管理维护任务日趋繁重。虽然计算机不断换代更新，管理人员还是不断被以下三个问题困扰。

1.不同的学科，需要的计算机系统不同。一般多媒体教学多用PPT讲稿，只需配置主流系统即可；但是一些专业学科，需要安装linux、windows server、甚至dos系统，学校要满足教学需求，就需要在同一台计算机上配置不同的操作系统。

2.普通的多媒体教学，系统内安装office套装软件，加上一些辅助类的软件即可满足要求。但专业学科需要安装专用软件，这类专业软件需要在系统启动时加载服务，驻留内存，造成计算机启动、运行缓慢，有些服务还会互相冲突，直至系统崩溃。

3.教室内的计算机因为对全校教师开放，各种教学资源来源复杂，病毒感染几率很大。即使使用快速安装光盘，各类专业软件的安装也需占用较长的时间，无法做到课堂即时维修。

在我校多媒体教室应用初期，电教中心借用计算机中心的模式对多媒体教室的计算机进行管理。配置高性能的计算机，并加装保护卡。利用保护卡划分多个系统分区；分区安装不同的系统和软件；用保护卡保护计算机不受病毒侵害，同时利用网络同传维护计算机系统。虽然给多媒体教室计算机的管理提高效率，但还是有如下不足之处：

1.每次启动只能选择一个系统进入，未启动系统分区被屏蔽，无法进行不同系统间的切换和数据交流。假如一位教师讲操作系统，只能每介绍一个系统就重新启动一次计算机。如将课件拷贝至桌面，由于保护卡的还原特性，更换系统时必须重新拷贝。

2.保护卡虽然能保护分区免受病毒危害，但后期临时安装软件需解开保护，增加病毒入侵危险，一旦解开保护时感染病毒，只能重装系统。

3.网络同传功能在多媒体教室管理中效率太低。多媒体教室的计算机分布于各个教学楼各个楼层各个教室。虽在同一网段，实际上却连接到各个楼层的网络交换机之上，相比计算中心的集中管理，稳定性要差的很多。同传收尾时电教人员奔波于各个教学楼、各个教室之间，效率极低。

经过多年实践探索，我校电教中心现阶段使用“虚拟机+保护卡”的模式对多媒体教室计算机进行维护管理。底层基础系统通过保护卡加以保护，通过虚拟机软件，底层基础系统上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟机完全就像真正的计算机那样可以进行操作。教师给学生展示各个不同的操作系统的安装、配置过程；可以任意的在虚拟机中进行硬盘分区、格式化等操作，即使虚拟系统崩溃，也不用担心对基础系统造成破坏。

具体实施过程如下：

首先，配置一台高性能计算机作为母本机，安装基础操作系统。因为虚拟机的运行要占用系统资源，那么基础操作系统应选用稳定、资源占用率小、且使用频率最高的系统。Windows XP sp3系统不失为最好的一个选择。

第二步，母本机安装通用主流应用软件，如OFFICE套装及各类辅助软件。

第三步，安装虚拟机，主流虚拟机有多种选择，如Virtual PC、VMware Workstation、Virtual Box等，我中心选用Virtual PC作为首先程序，因为此软件是微软出品，与基础系统不存在兼容问题，生成虚拟机文件只有两个，且操作简便，易上手，对使用者培训时间短。

第四步，安装完虚拟机软件后再安装配置Windows 2000、Windows Server、Linux等满足不同学科要求的操作系统。然后根据教学需求，在不同的虚拟系统中安装不同的专业应用软件。

第五步，母本机制作完成后还要利用GHOST软件对母本机自身做一个系统镜像备份。将制作后镜像文件放置于非系统磁盘，GHOST的系统镜像是一个“*.gho”文件，此文件被病毒感染几率极小，故此可以放心作为备份文件使用。

第六步，利用初期集中配置计算机的优势，利用保护系统的同传功能，将母本机数据到各个将配置在多媒体教室的计算机。然后统一更改IP地址，计算机名称，域名等。最后将配置完毕的各个计算机开启保护卡功能并安装到各个教室之中。

最后一步，电教工作人员制作一个带WINPE系统启动的U盘，内置做好的镜像文件，虚拟机文件，及各类备份软件作为将来后期系统维修的工具。因为相对于光盘，U盘具有保存时间长，兼容性高，容量大速度快等特点，是课堂及时维修的最佳选择。

普通多媒体授课，使用基础操作系统，基础操作系统只安装通用程序，启动迅速，运行高效；专业课教师在基础系统之上启动对应虚拟机系统，可自行设置系统运行参数，避免因专业软件系统服务冲突带来的效率低下、系统缓慢；在底层基础系统设置共享文件夹，多个虚拟系统公用，某一系统不支持的文件可以拷贝到另一系统中运行，然后再将运行参数拷入前一系统，犹如多个计算机协同工作，非常方便。甚至可以设置启用多个虚拟系统，模拟演示网络攻防。

对底层基础系统而言，虚拟机仅仅是一个小程序及一些配置文件，教师只要把相应的两个虚拟机专用文件拷贝至U盘，即可在安装相同虚拟机软件的计算机上运行，不受计算机系统、品牌、配置不同的影响。如果基础系统发生意外损坏，维护人员只需要利用前期制作的镜像文件恢复操作系统分区，大大减少课堂即时维修所花费的时间，基本不耽误课堂教学。

我校电教中心利用此“虚拟机+保护卡”模式管理的多媒体教室计算机以来。临时性安装软件、危险性、专业性操作都由教师自行在虚拟机上演示，减少了基础系统被病毒感染的几率，遇到虚拟机系统被破坏的情况也可以用虚拟机文件替换的方式迅速解决，同时教师自行拷贝，添加虚拟机系统也让教师不再受单一使用教室计算机的局限，给教师备课带来了很大的便利。同时大大减轻计算机维护工作量，电教中心多媒体管理人员课堂时段进入教室维护计算机的情况不复出现。工作人员有更多的精力投入到多媒体教室其它设备的维护管理工作中。

参考文献：

[1]杨震，赖英旭，胡少龙.基于虚拟机的安全技术研究[J].中国科学技术大学学报，2011，10.

[2]王东.VMware虚拟机检测技术研究[J].计算机光盘软件与应用，2011，10.

[3]罗应山.虚拟机在计算机教学中的使用[J].电脑知识与技术，2011，21.

[4]江辉.采用虚拟机技术，打造绿色机房[J].网络与信息，2011，4.

[5]党小娟.虚拟机在教学实验中的应用[J].信息与电脑（理论版），2011，7.

多媒体计算机篇（9）

关键词：

计算机多媒体技术；专业建设；教学体系

一、创新计算机多媒体技术专业教学体系的重要意义

计算机多媒体技术专业教学是我国目前的重要教学科目，承担着为我国社会主义经济建设培养各种符合社会经济发展需要的计算机多媒体技术应用型人才的重要任务，在新时代背景下推动我国计算机多媒体技术专业教学体系改革能提高计算机多媒体技术专业教学质量，为我国现代化和谐社会建设提供更多的优秀人才。同时，做好计算机多媒体专业教学的教学模式创新工作也是保证我国高等教育事业健康持续发展的重要基础。我国的社会经济发展变化较快，高等教育在我国已经有了一段时间的发展，过去一些老旧的教学管理方法与理念已经不适合用在新的时代背景之下，因此为了保证高等教育事业的健康持续发展，就需要不断创新我国计算机多媒体技术专业教学体系，来保证高等教育工作能够跟得上时展的潮流。

二、我国在计算机多媒体技术专业教学体系方面存在的问题

1.对于计算机多媒体技术专业教学管理创新工作不够重视

教学管理创新是目前我国计算机多媒体技术专业教学体系发展的主要方向，但是在实际的情况中往往存在着部分管理人员对于教学管理创新工作不够重视的情况。这主要体现在以下几方面：第一，管理人员的创新管理意识薄弱，缺少对于计算机多媒体技术专业教学管理创新重要意义的认识，在工作中没有全面且深入的认识到计算机多媒体技术专业教学体系创新化的全部内容；第二，工作人员对于教学管理创新的认识往往还只是停留在简单的教学方法创新上，工作内容和工作行动都有较大的局限性。

2.教学理念与教学制度落后

随着我国社会的不断发展，有越来越多先进的教学理念被引进我国的教学领域，这些先进教学理念极大的促进了我国教育领域的进步和发展。但是在实际的操作中还存在着理论与实际脱节的情况，我国计算机多媒体技术专业教学在教学理念与教学制度方面还比较落后。一方面在教学理念方面还停留在比较初浅的通识教育层面，培养学生的目的往往仅仅只是帮助学生获取文凭，而忽视了帮助学生培养实践能力的重要性；另一方面，在教学制度方面往往还不够灵活，在教学方法与教学内容方面还停留在一个比较初浅的层面，无法与时展要求相适应。

三、计算机多媒体技术专业教学体系问题的对策

1.提高对计算机多媒体技术专业教学管理创新的意识

第一，需要提高工作人员对于计算机多媒体技术专业教学管理创新工作重要性的认识，计算机多媒体技术专业是我国教育体系中的重要组成部分，是培养符合时代要求的现代高素质人才要求的重要途径，对于计算机多媒体技术专业的教育管理创新是保证我国计算机多媒体技术专业发挥重要作用的基础，因此就需要工作人员深刻认识到教育管理创新工作的重要性，从而在实际的工作中能够更好的进行创新。第二，要提高相关工作人员及第一线教师的创新意识。一方面要保证计算机多媒体技术专业的师资队伍建设工作达到一定的标准，用优秀人才来带动整个计算机多媒体技术专业领域的发展，另一方面要提高每一位相关工作人员的创新意识，鼓励创新，鼓励实践。

2.创新计算机多媒体技术专业教学理念与教学制度

在新的时代背景之下，需要做好计算机多媒体技术专业教学理念与教学制度的创新工作。第一，要创新教学理念，计算机多媒体技术专业是我国教学体系的重要内容，它的作用不仅仅是帮助学生获取文凭，更重要的是帮助学生去解决在社会实践中所遇到的在知识层面上的问题，通过提高学生的实践能力与创新意识，从而来帮助学生更好的适应社会发展的要求。第二，要不断更新计算机多媒体技术专业的教学制度，用更加灵活多样的教学制度来帮助学生更好的进行学习，同时要创新教学内容与教学方法，从实际出发，用更加贴近实际要求的教学内容与教学方法来进行教学活动的进行。

四、结语

在我国当前的社会背景和经济环境下，计算机多媒体技术专业改革已经成为我国计算机多媒体技术专业发展的重要内容。时代在不断发展进步，经过一段时间的发展目前我国的计算机多媒体技术专业已经取得了较大的进步，针对当前教育模式中存在问题，教育工作者要对其给予足够的重视，就教学内容与教学方法做出更多的创新，使之能符合时代要求，促进计算机多媒体技术专业教学的进步与发展。

参考文献：

多媒体计算机篇（10）

一、 计算机多媒体技术简单论述

（一）多媒体的概念

多媒体技术是可以将文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等终合处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。

（二）计算机多媒体的几个主要特点

1、多样化

多样化指的是信息媒体的多样化，如早期的计算机处理的信息，主要形式是文本，比较单一；多媒体技术使计算机处理的信息呈现出多样化，不仅有文本，还有图形、图像和声音；

2、交互性

交互性指提供人们多种交互控制能力，如电视虽然也是以图、文、声、像作媒体，但电视观赏的全过程人均是被动的，而多媒体的相互交流的，是主动的；

3、集成性

集成性是指不同媒体信息、不同视听设备及软、硬件的有机结合。

二、 计算机多媒体技术在教学中的应用及意义

在教学中使用多媒体技术，主要内容包括多媒体文字、图像、音频、视频信息的采集，静态图片、动画、视频图像的处理、加工和存储方法，宽带网络信息化环境下多媒体技术的应用等。

（一）数字图像处理技术

图像处理是利用计算机技术对数字化图像改变形态、尺寸，色彩调整，编辑调整，文件格式转换等，被广泛地应用于多媒体产品制作、平面广告设计、教育教学等领域。

在计算机多媒体技术教学中的可视化内容，展现在课堂教学上，基本出发点展示形象、逼真的自然现象，自然规律，科普知识，以及各个领域的尖端技术等。能够强化形象思维模式，使其性质和概念更易于接受。

（二）数字音频处理技术

数字音频信号是多媒体技术经常采用的一种形式，它的主要表现形式是语音、自然声和音乐。通过这些媒介，能够有力地烘托主题的气氛，尤其对于自学型系统和多媒体广告、视频特技等领域，数字音频信号显得更加重要。

（三）视频处理技术

动画是多媒体产品中最具吸引的素材，具有表现力丰富、直观、易于理解、吸引注意力、风趣幽默等特点。动画制作需要动画的绘画、制作知识和动画制作软件的使用技巧。

    课堂上的演示动画和课件等等另外，学生受到教师的控制而能够认真观看教师机的演示；在进行教学时，学生能够培养丰富的想象力，动手及制作的欲望，师生之间的互动效果非常好；教师使用电子黑板和电子白板，能够方便教学。

（四）CAI远程教育的应用

根据一定的教学目标，在计算机上编制一系列的程序，设计和控制学习者的学习过程，使学习者通过使用该程序，完成学习任务，这一系列计算机程序称为教育多媒体软件或称为CAI(Computer Assist Instruction计算机辅助教学)。

  CAI的应用，使学生真正打破了校园界限，改变了传统的“课堂教学”的概念，突破时空的限制，接受到来自不同国家、教师的指导，可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体教学信息，共享不同学校的教学资源，它可以按学习者的思维方式来组织教学内容，也可以由学习者自行控制和检测，使传统的教学由单向转向双向，实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流。

三、 计算机多媒体的设计提议

（一）完善和制作多媒体的操作系统

要实现多媒体技术，计算机不仅需要大容量存储器、处理速度快的CPU（中央处理器）、CD-ROM、高效声音适配器，以及视频处理适配器等多种硬件设备，而且需要计算机软件。借助计算机软件，人们才能在多领域、多学科中使用计算机，从而充分地利用多媒体技术解决相关问题。

（二）教学素材的多方收集和合理化选择

文字素材：文字是非常重要的一种素材，其主要在于教学内容、名称、目录、注释、提问、帮助信息等，艺术化的文字还起着美化版面的作用。为了教学中文字信息的美观多样，应在W indows中尽可能多地安装一些中文字体。

动画素材：教学中使用动画能够增色不少。常见的做二维动画的软件有AnimatorPro，三维动画多用3DStudio、3DStudioMAX，两维变形动画多用Morph等。动画是用计算机制作的动态图像，其常见格式有*. flc文件、*. gif文件(常用于网页制作)等。

视频素材：是指在教学中播放的一种既有声音、又有活动画面的文件，视频素材的来源大多是VCD或DVD，一般通过视频捕捉卡，用Video forW indows的工具VidCap和VidEdit采集和编辑。

图形素材：处理图形图像的软件最常用的有Photoshop、CorelDraw、Photostyle、iphotos等。或从网络上获取图片、通过扫描仪获取图片、捕捉DVD上的图象。

（三）素材信息的优化、整合

多媒体使用素材是多媒体教学的基本元素。按照预定的教学目标及要求，利用创作工具把各种媒体素材整合创作为一个具有交互性的教学内容。经过试运行检验和使用评价，必要时还要作修改与完善。能否达到预想的效果，取决于所用的创作工具和创作者对软件使用的熟悉程度。

参考文献:

[1] 林逢春.浅议多媒体课件的开发制作[J].情报探索, 2005.

多媒体计算机篇（11）

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。

学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导；二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。

青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的

1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。

人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3d max、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习

的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。

工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

第三，课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。 “课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关

键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性