大学军事理论论文大全11篇

时间：2023-03-21 17:05:02

大学军事理论论文

大学军事理论论文篇（1）

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1672-3198（2009）01-0269-02

军事理论课是对高校学生进行国防教育的必要手段。几年来，高校军事理论课教学围绕提高学生国防意识、增强国防观念、弘扬爱国主义精神、强化学生综合素质等方面，作了大量扎实有效的工作，效果比较显著。但是也有一些不容忽视的现象、问题存在，仍有部分高校尚未开设军事理论课程，国防教育体制尚未健全；对国防教育尤其是军事理论课的重要性认识不足，思想观念存在误区；师资队伍建设投入少，专职教师不足；教育的内容和形式比较单一，难以激发大学生的学习兴趣；考核体系不够合理，不能如实反映学生的参与程度和认知程度。因此，要搞好高校军事理论教学工作，确保教学质量，必须要统一认识，健全教育体制，在军事理论课程内容、形式、手段、评价等方面实现创新。

1 充分认识健全高校军事理论课程体系建设的重要意义

（1）在高校健全军事理论课程体系的首要意义就是以实际行动贯彻落实国家法律性文件中的有关明文规定。

（2）健全军事理论课程体系有利于提高当代大学生的国防观念和国防意识。

2 嘉兴职业技术学院军事理论课程建设的成果

开展大学生军事教学工作，既是全面贯彻党和国家的教育方针，推进素质教育，培养“四有”新人的客观要求，也是开展全民国防教育，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措，同时也是新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的有效载体。几年来，嘉兴职业技术学院不断探索、不断改进，积累了学生军事教学工作的成功经验，摸索出了一套行之有效的训练方法，军事教学工作水平和效果都取得了大幅提高。

2.1 统一思想，明确方向，依法治学

首先，在高校开展军事训练工作(包括军事理论知识学习和军事技能训练)，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求；是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的必要措施；是增强大学生国防意识的重要环节；是培养大学生爱国主义精神的重要途径；是提高大学生综合素质的有效手段。几年来，嘉兴职业技术学院各级领导都高度重视学生军事训练工作，充分认识到学生军事训练工作的重要性，一直把军事训练工作列入人才培养工作内容的重要组成部分，把学生军事训练工作作为加强国防建设和实施素质教育的重要工作列入重要的议事日程。

其次，在高校进行军事理论知识学习和军事技能训练，是法律规定的内容，是法律赋予的责任。2001年4月28日，第九届全国人民代表大会第21次会议通过了《中华人民共和国国防教育法》，从法律上对大学生军事训练工作进行了规范。同年6月国务院办公厅、中央办公厅转发了《教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见》(〔2001〕48号文件)，对高校的军事理论课都提出了明确的要求。为贯彻落实教育部、总参谋部、总政治部对学生军事理论教学的要求，嘉兴职业技术学院自2001年正式建院以来，以《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部总参谋部总政治部印发的《普通高等学校军事课教学大纲》等为依据，按照人才培养的长远目标和国防后备力量建设的需要，组织开展大学生军事教学工作。从2002年起，嘉兴职业技术学院每年都对新入学的一年级学生进行为期14天的军事技能训练，同时从2006年下半年开始面向全体学生开设了军事理论课。真正做到了各级领导思想统一，军事理论课程建设依法有序的进行，使军事理论课程建设工作逐步走上法制化、规范化的轨道。

2.2 抓机制，完善实施军事理论课的机构设置

军事理论课从教学计划到教学实施、教学考核、教学评价的全过程，均需要有实施和监管机构，建立和完善名副其实的军事理论课实施机构是各高校需要解决的重要环节。

首先要明确职责，摆正位置。《学生军事训练工作规定》第十一条：“普通高等学校(包括高校)应当把学生军事训练工作纳入学校教育教学计划、统筹安排。”第十二条：“普通高等学校军事教学机构与人民武装部共同负责军事技能训练、军事理论教学的计划安排和具体组织实施”。明确指出了军事理论教学工作应该纳入学校的教育教学计划，由军事教学机构(军事理论教研室)和人民武装部共同组织实施。希望两个部门的领导树立军事理论教学和军事技能训练是学院教育教学的重要工作、是培养大学生素质教育的重要途径、是体现学院形象重要窗口的新理念。

为了确保大学生军训能顺利进行，并结合嘉兴职业技术学院实际情况，嘉兴职业技术学院每年成立以学院党委领导为政委、部队领导为团长的军事训练团，各分院成立军事训练营、连等组织机构。同时成立以分管学生工作的党委领导为组长，团委、学工部（学生处）、教务处、保卫处、资产财物管理处等处室以及各分院部门领导为成员的军训领导小组，并于2006年下半年成立了军事理论教研室，健全了组织机构，配备了合适人选，从而使军事训练工作能够积极有效地开展下去。

其次，制订计划，加强领导。根据［2001］48号文件、浙教体［2006］139号文件和教育部、总参谋部、总政治部颁发的《普通高等学校军事课教学大纲》要求，嘉兴职业技术学院在2006年下半年成立了军事理论教研室后，正式将军事理论课和军事技能训练课作为一门完整的军事课面向全体学生实施教学，成为在校学生的一门必修课。同时还将军事课纳入嘉兴职业技术学院人才培养方案、各专业教学计划和学籍管理之中，同时，军事教研室还协同教务处，依据《普通高校军事理论课教学大纲》认真制订教学计划，严格落实《大纲》中的有关要求，军事技能训练课授课时间为14天，计2学分，军事理论课授课时数为36学时，计1学分。坚持依法治学、按纲施训，维护教学训练的严肃性。两部门的领导都加强了对军事理论教学工作的宏观控制、检查督促、考核讲评，真正把军事理论教学工作落到了实处。

3 抓人才，拓宽教师引进渠道，提高综合素质

建设一支政治强、业务精、素质高的专兼结合的军事教师队伍，是提高高校军事理论课教学质量的关键。为此，必须把引进和培养高素质的军事理论教学人才摆在重要位置。

《学生军事训练工作规定》中第二十二条明确指出：“普通高等学校军事理论课教学由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣的军官共同承担”。目前高校中军事理论教师不同程度上存在缺编现象，但是应本着宁缺勿滥的原则，无论是对专职、兼职军事教师的引进都要严格把关，一定要引进那些政治素质好，有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，乐于奉献，具有高尚的道德情操，谦虚谨慎。军事理论知识丰富，有一定教学经验的军政素质全面发展的优秀人才。自军事理论教研室成立以来，嘉兴职业技术学院高度重视军事理论课的师资队伍建设。军事理论教师按公共课标准配备，专门配备了专、兼职教师，目前共有专职教师3人，兼职教师2人，基本上能满足军事教学的需要。师资队伍结构合理，5人中高级职称2人，硕士研究生1人，中级职称2人。同时，针对教师的具体情况，采用学习、培训、见学、深造等多种形式来提高其综合素质。嘉兴职业技术学院已有2人经省级以上培训并取得合格证书。

4 抓质量，适应大学生特点不断创新教学方法

军事理论课是一门时事性、知识性很强的课程，因此不能按照一支粉笔、一本教案的传统教学模式实施教学，那样不仅不会对大学生起到教育的作用，反而会适得其反。

4.1 创新教学方向

要使军事理论的教学内容深入人心，必须要有好的、丰富的形式相配合。《高等院校军事课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学又具有很强的理论性和系统性，内容宽泛，涉及面广。单凭课上的36学时很难使学生完全消化，理解军事理论教学内容。因此，必须改进教学方法和手段，努力创造行之有效的教学方式。

为规范嘉兴职业技术学院军事理论课教学，提高军事理论课课的教学质量，嘉兴职业技术学院严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求进行施教，军事理论课的教学时数和教学内容都符合大纲规定，并严格执行考勤制度。教研室老师采用统一备课、案、统一课件，学生做到人手一本教材。同时，教师在教学过程中注重把握教学内容的深度与广度，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，学生可以用较少的精力，获取更多的知识，尽快地掌握课程的理论体系，把握学习重点；制定周密详细的教学计划，不断改进教学方式方法，借助学院的教学资源公共平台，积极采取现代化的教学手段，制作指导型多媒体教学课件，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观性。还可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼，从而确保了军事理论课的教学质量。

4.2 以考促学，提高教学效果

考试作为教学的最终环节，是检查教学是否达到教学目的，检查学生对所学知识掌握和运用程度的过程。为此，军事理论课考试应当根据其教学目的所提出的要求，思考考试的内容和形式，并通过考试促进军事理论课教学质量的提高。

嘉兴职业技术学院制定了《军事课考核管理规定》和《军事理论课成绩评定办法》，《规定》和《办法》中明确指出，军事理论课程建立试题库，学生考试成绩遵循平时成绩与考核成绩相结合的原则。考试成绩记入学生档案，无军事课成绩不能毕业（经批准免修除外）。只有当军事技能训练和军事理论两项成绩全部及格以上者，军事课总成绩方能合格。军事理论课成绩不及格必须重修。

随着高校军事理论课程体系建设的不断开展并深入，更新观念、依法治学、不断提高教学质量的理念逐渐形成。更需要加强对军事理论教学的调查研究，进一步深化教学改革，不断探索教改新方法，逐步走开“课程建设法制化、教学形式课堂化、理论教学课件化、考核方法多样化”的新路子。

大学军事理论论文篇（2）

在普通高校进行国防教育不仅可以促进大学生综合素质的全面提高，同时也能有效地促进良好学风、校风形成，是高校素质教育的重要内容，它对于大学生综合素质的发展具有不可替代的积极作用。20世纪90年代以来，我们党和政府对普通高校的国防教育高度重视，颁布了一系列的法律、法规与文件指导军事理论教学。1997年《中华人民共和国国防法》指出“各级各类学校要设置相当的国防教育课程，各级各类学校应当设置适当的国防教育课程”；1999年中共中央、国务院印发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“规范国防教育，提高学生的国家安全意识”；2001年《国防教育法》颁布实施；2002年教育部、总参谋部、总政治部联合制定并颁布《普通高等学校军事课教学大纲》，为普通高校开展国防教育奠定了坚实的法律基础和理论基础，给学校国防教育注入了强大的推动力和促进力。各普通高校也积极创建和完善有关规定，把军事理论课的建设与加强国防建设和培养合格人才结合起来列入到学校学科发展建设中去，使得高校的军训和军事理论教育逐步地走向规范化、制度化和科学化教学。然而从当前一些高校军事理论课程教学实施的效果来看，由于诸多因素的制约，我国高校军事理论教学的现状与预期的目标仍存在较大的差距，因此加强对高校军事理论教学的研究具有重要意义。

1 高校国防教育是推进大学生素质教育的重要途径

国防教育是提高民族素质、振奋民族精神的重要举措，也是激发大学生爱国热情、增强大学生社会责任感的一项重要工程。目前高校的国防教育，主要是指军事理论课与军事技能的学习和掌握。其中军事理论课主要包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等内容，现在军事理论教学已经成为高校开设的公共必修课程。在高校中开展军事理论课教育，一方面军事科学思维的创造性特点有利于学生创新精神和创新能力的培养。另方面能极大地激发大学生对祖国的深厚感情，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，对提高大学生的道德品质和行为规范起到潜移默化的渗透作用，有利于大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进大学生思想成熟、政治成熟以及大学生综合素质的提高。因此，对大学生进行国防教育是一项具有深远战略意义的前瞻性措施，是培养学生思想道德素质的有效途径，具有十分重要的理论意义和现实意义。

2 军事理论课程建设中存在的主要问题

军事理论课是国家教育部明文规定的在普通高校开设的公共基础必修课，在有些高校开展得相当出色，军事理论课程建设在一定程度上取得了较大的成就，但并不是所有的高校都能做得很好，有些高校还存在不少问题，因此必须引起足够重视。军事理论教学存在的主要问题主要是，对军事理论教学认识不足、重视不够，时间难以保证，高校军事理论课程面临着课时被压缩、师资队伍建设薄弱、学科建设滞后、缺乏管理机构，资料器材匮乏，教学方法单一，教学管理不够，有些高校存在简单地开展一些军事理论教学敷衍了事，没有投入足够的人力和财力，存在着简单化和形式主义的倾向。

3 加强高职院校军事理论课程建设的几点建议

3.1提高普通高校军事理论课重要性的思想认识

有些高校的领导认为开设军事理论课没有必要投入大量的入力、物力，更没有必要把它作为一门学科来建设，缺乏实际支持，忽视教学条件建设，严重影响了军事理论课的深入发展。另外军事理论课教师由于对军事理论缺乏深层次的理解，用敷衍的态度讲授课程，思想认识的偏差直接影响到教学目标的实现，导致学生不重视军事理论课。因此上级军政机关和学校有关部门，必须提高普通高校军事理论课重要性的思想认识，军事理论教学所面临的各种问题才有可能迎刃而解。只有加大对高校军事理论课程自上而下的组织领导，领导者真正从现实意义上重视起军事理论课程教学上来，采取切实可行的措施，提高军事理论课程学科地位，才能更好地促进高校国防教育工作的良好发展。

3.2完善组织管理机构

近几年随着高校教育的改革以及机构的精简，一些高校把武装部、军事教研室合并到保卫处、学生处或体育教学部等行政单位，使军事教研室在高校军事课中难以发挥其自身的职能，学科边缘化现象越来越明显。军事理论课程作为一门课程，就要有相应的教研室归属。只有理顺武装部、军事教研室的关系，才能发挥教研的职能；只有两部门的领导加强了对军事理论教学工作的宏观控制、检查督促、考核讲评，才能真正把军事理论教学工作落到实处，因此建立和完善名副其实的军事理论课实施机构是各高校需要解决的重要环节。

3.3加强师资队伍建设

高校军事理论课教师队伍在学术思想、思维方式、知识的深度和广度、创新能力、治学态度上对学生的影响尤其重要。因此建设一支政治强、业务精、作风硬、素质高的军事教师队伍，是保证学生军事理论课教学质量的根本措施。目前国内专门从事军事理论教学的教师很少，而且对军事理论的学习钻研不够，在组织课堂教学时，为图方便，通常是点点鼠标，照本宣科，顺序演示，讲解平淡无奇的陈旧知识，不顾学生的反应，缺乏互动交流。使学生逐渐失去了对军事理论课的兴趣，甚至产生反感。因此从事军事理论教学的教师要有强烈的责任感和国防教育意识，要积极从事适应军事理论教学需要的具体研究，使自己具备较商的军事理论研究素质。

3.2创新教学方法

军事理论教学如何与时俱进，运用新的教育手段，构建一个信息量大、形象直观、互动的现代化信息平台，是当前急待解决的一个重大课题。军事理论课是一门时事性、知识性很强的课程，内容多且比较抽象，因此在教学手段上，应改变传统的教学手段尽可能利用多媒体技术开展教学活动，把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，使教学中对现代军事科学技术，高技术战争、战史、战例的分析和讲授更加形象、生动、逼真，增强军事理论课的教学效果，提高教学效率。在教学中，教师应根据军事理论课内容的特点，理论联系实际，把思想性、知识性和趣味性融为一体，努力做到重点突出，观点鲜明，深入浅出，通俗易懂，充分发挥教师与学生的主观能动性，调动师生教与学的积极性。另外可充分利用校园网络系统，构建军事理论教学的平台，拓宽军事理论课的教学途径，增强教学的辐射力和感染力。

大学军事理论论文篇（3）

1 充分认识健全高校军事理论课程体系建设的重要意义

（1）在高校健全军事理论课程体系的首要意义就是以实际行动贯彻落实国家法律性文件中的有关明文规定。

（2）健全军事理论课程体系有利于提高当代大学生的国防观念和国防意识。

2 嘉兴职业技术学院军事理论课程建设的成果

2.1 统一思想，明确方向，依法治学

其次，在高校进行军事理论知识学习和军事技能训练，是法律规定的内容，是法律赋予的责任。2001年4月28日，第九届全国人民代表大会第21次会议通过了《中华人民共和国国防教育法》，从法律上对大学生军事训练工作进行了规范。同年6月国务院办公厅、中央办公厅转发了《教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见》(国办发〔2001〕48号文件)，对高校的军事理论课都提出了明确的要求。为贯彻落实教育部、总参谋部、总政治部对学生军事理论教学的要求，嘉兴职业技术学院自2001年正式建院以来，以《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部总参谋部总政治部印发的《普通高等学校军事课教学大纲》等为依据，按照人才培养的长远目标和国防后备力量建设的需要，组织开展大学生军事教学工作。从2002年起，嘉兴职业技术学院每年都对新入学的一年级学生进行为期14天的军事技能训练，同时从2006年下半年开始面向全体学生开设了军事理论课。真正做到了各级领导思想统一，军事理论课程建设依法有序的进行，使军事理论课程建设工作逐步走上法制化、规范化的轨道。

2.2 抓机制，完善实施军事理论课的机构设置

军事理论课从教学计划到教学实施、教学考核、教学评价的全过程，均需要有实施和监管机构，建立和完善名副其实的军事理论课实施机构是各高校需要解决的重要环节。

其次，制订计划，加强领导。根据国办发［2001］48号文件、浙教体［2006］139号文件和教育部、总参谋部、总政治部颁发的《普通高等学校军事课教学大纲》要求，嘉兴职业技术学院在2006年下半年成立了军事理论教研室后，正式将军事理论课和军事技能训练课作为一门完整的军事课面向全体学生实施教学，成为在校学生的一门必修课。同时还将军事课纳入嘉兴职业技术学院人才培养方案、各专业教学计划和学籍管理之中，同时，军事教研室还协同教务处，依据《普通高校军事理论课教学大纲》认真制订教学计划，严格落实《大纲》中的有关要求，军事技能训练课授课时间为14天，计2学分，军事理论课授课时数为36学时，计1学分。坚持依法治学、按纲施训，维护教学训练的严肃性。两部门的领导都加强了对军事理论教学工作的宏观控制、检查督促、考核讲评，真正把军事理论教学工作落到了实处。

3 抓人才，拓宽教师引进渠道，提高综合素质

建设一支政治强、业务精、素质高的专兼结合的军事教师队伍，是提高高校军事理论课教学质量的关键。为此，必须把引进和培养高素质的军事理论教学人才摆在重要位置。

4 抓质量，适应大学生特点不断创新教学方法

军事理论课是一门时事性、知识性很强的课程，因此不能按照一支粉笔、一本教案的传统教学模式实施教学，那样不仅不会对大学生起到教育的作用，反而会适得其反。

4.1 创新教学方向

为规范嘉兴职业技术学院军事理论课教学，提高军事理论课课的教学质量，嘉兴职业技术学院严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》的要求进行施教，军事理论课的教学时数和教学内容都符合大纲规定，并严格执行考勤制度。教研室老师采用统一备课、统一教案、统一课件，学生做到人手一本教材。同时，教师在教学过程中注重把握教学内容的深度与广度，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，学生可以用较少的精力，获取更多的知识，尽快地掌握课程的理论体系，把握学习重点；制定周密详细的教学计划，不断改进教学方式方法，借助学院的教学资源公共平台，积极采取现代化的教学手段，制作指导型多媒体教学课件，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观性。还可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼，从而确保了军事理论课的教学质量。

4.2 以考促学，提高教学效果

考试作为教学的最终环节，是检查教学是否达到教学目的，检查学生对所学知识掌握和运用程度的过程。为此，军事理论课考试应当根据其教学目的所提出的要求，思考考试的内容和形式，并通过考试促进军事理论课教学质量的提高。

随着高校军事理论课程体系建设的不断开展并深入，更新观念、依法治学、不断提高教学质量的理念逐渐形成。更需要加强对军事理论教学的调查研究，进一步深化教学改革，不断探索教改新方法，逐步走开“课程建设法制化、教学形式课堂化、理论教学课件化、考核方法多样化”的新路子。

大学军事理论论文篇（4）

中图分类号：E0-055 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0002-01

全球化作为人类社会新的历史阶段，不仅意味着经济的转型，也意味着原有的国家安全战略的变革，尤其是在快速更新的军事文化领域，军事文化研究的范式造成极大地冲击。现有的军事文化研究脱胎于传统文化研究理论，是通过各学科的交叉互融对军事文化问题进行解释和发展，但随着全球化对传统的文化研究理论提出挑战，军事文化研究也必然要开放研究视野，转化理论范式。

伴随军事斗争形式和安全战略的变化而逐步成型。在发展过程中，逐渐融合了其他学科的知识与理论，成为一门具有专门研究对象、研究方法与研究目的的独立学科。20世纪80年代后。文化问题逐渐成为社会政治领域的焦点，在军事斗争中文化的地位和作用不断凸显。在实际研究过程中，哲学、社会学、文学、史学和人类学的研究成果不断被纳入其中，军事文化研究的问题逐渐深刻，领域大大拓展。就我军而言，在建军初期就曾将文化工作作为军队自身建设的重要一环，进入新时期之后，对军事文化的讨论和研究又掀起了高潮。随着国际安全形势、国家安全战略和军队自身建设的发展，军事文化问题已经成为国防现代化建设中的热门话题之一。

虽然不同学科、不同国家的研究者对于军事文化的理解不同，关注角度不同，对于军事文化的定位与作用不同，但在种种复杂的军事文化研究背后却存在着共同的理论范式，即“民族国家中心论”，这构成了人们研究军事文化的基本共识和共有前提，形成了军事文化研究的传统视野。

这一理论范式的生成可以通过民族国家的兴起进行理解。现代国家是国家权力与民族概念相结合的产物，并由此带动了现代军队的产生。民族国家首先是在西欧产生，而后通过民国独立战争和法国大革命的洗礼，迅速在西方国家展开。二次世界大战后，原有的殖民地半殖民地国家纷纷独立，最终使民族国家成为现代国家的主要形式。民族国家这种政治组织形式的确立，对文化理论研究的视野产生了巨大影响。作为一个交叉学科，军事文化现有的研究框架也由于各学科的影响而确立了自己的前提，在这种理论范式的框架之内去分析问题。

但是军事斗争已然跳出传统的平面战场结构，成为一个多维度产生、多学科介入的集合体，国家安全战略也早已摆脱单纯的军力对比，成为一个全要素参与、全实力博弈的复杂系统。谁能率先创新某一要素的构成理念和作战方式，谁就能率先获得胜利女神的垂青。近些年来，世界各国的军事文化研究者们都在试图冲破固有的研究范式，将军事文化作为改变敌我力量对比的关键变量，但是，民族国家的理论范式仍然是当前理论界的主导，仍然是思考军事文化问题的核心出发点。就具体的研究而言，具体表现为以下几个方面。

第一，军事文化研究的落脚点无疑是具有中国特色的社会主义主流文化，但传统的研究一般都有意无意地把军事文化同民族国家的文化联系在一起，把研究的焦点放在与军队自身的文化建设上。当然，我们也应注意到，传统的军事文化研究也存在着对军队内部的亚文化的研究，比如对于国外军事文化的构成、组织形式和表现的研究。但是，这种比较军事文化的研究也仅仅是在国家区别的基础之上，对于不同军队的文化比较而已。

第二，就研究方法而言，传统的军事文化研究往往采取文化实体论的研究方法对现实问题进行考察。在当今世界范围内的军事文化研究来说，虽然对军事文化的理解各式各样，对军事文化的地位、作用和发展方向的描述不尽相同，但是，一般都把军事文化看成一个独立自足的实体。在这种研究方法以民族国家作为区分军事文化的标准，将某一支军队的军事文化看成一个内在整合、封闭发展、独立延续的体系，而排除了不同军事文化之间的互相影响、渗透和关联。对于西方发达国家的理论标准和理念输出，对于东方军事文化在世界范围内的传播和影响，则很难被包容在考察范围之内。

第三，就价值取向而言，传统军事文化的最主要特征就是对民族国家文化价值的认同，对民族国家军队文化的推崇。各国的军事文化传统主要由本国主流意识形态、本国文化传统和本国当代文化三者构成，强调国家传统文化在军事文化中的地位与作用。因此，当代各国的军事文化研究是建立在民族国家中心基础之上的文化研究。很难将自身的文化价值观念上升为全球文化的组成部分，无法通过全球文化的建构，渗透他国的军事文化体系，作用于他国安全战略的形成和战场应用。

参考文献：

[1]王春震.加强军事文化软实力建设的意义和路径选择[J].商品与质量，2010（S1）.

[2]刘治国，徐菲菲.中国特色军事文化软实力建设探析[J].南京政治学院学报，2008，（04）.

[3]朱文华.把握军事文化软实力建设的方法论原则[J]，军队政工理论研究.2009，（02）.

[4]薛杉.加强军事文化软实力建设[J].军队政工理论研究，2008，（06）.

[5]石纯民.从“黄蜂”蜇死“猛禽”说开去[J].中国民兵.2009（09）.

[6]汤光鸿.必须重视我军“软实力”建设[J].南京政治学院学报，2006（06）.

[7]苏恩泽.令世界关注的“软对策”[J].领导文萃，2007（07）.

[8]孙明莲.大力培育当代革命军人核心价值观提升我军软实力建设水平[J].海军工程大学学报（综合版），2010（01）.

[9]汪红伟.论军事软实力视野下的中国军事外交[J].甘肃社会科学，2009（02）.

[10]黄建国.军事软实力理论[J].当代军事文摘，2005（04）.

[11]军事科学院战争理论和战略研究部博士生导师、研究员钟少异.正视传统军事文化的阴晴圆缺[N].报，2010-06-17.

大学军事理论论文篇（5）

思想是行动的先导。历史上，每当军事技术和武器装备等发生革命性变化时，总需要一批杰出的理论家以其极富创造力、前瞻性和敏锐性的见解，引领人们对未来战争的思索。恩格斯指出：“当技术革命的浪潮正在四周汹涌澎湃的时候，我们需要更新、更勇敢的头脑”。当前，在军事理论创新上还有一些影响思考和创新的观念桎梏，需要更敏锐的眼光、开阔的胸襟和果敢的胆识予以冲破。

紧迫的忧患意识、灵敏的备战触角是激发军事理论创新灵感的火花。主席指出，越是形势好的时候，我们越要突出地讲忧患意识，越要居安思危。普通大众可以安享太平，军事理论工作者却要始终关注和思考战争。思虑战争，才能减少战争；准备战争，才能打赢战争。忧患意识、战争观念和尚武精神的弱化，必然影响军事理论创新的超前性、实战性、实效性，进而导致军事斗争准备不足。因此，军事理论工作者要时刻保持敌情观念，强化战备意识，以临战姿态谋划军事理论创新，树立主动遏制战争的思想。有了这种战备紧迫感和敏锐触角，才能激发超越自我不断创新的动力、激情和灵感的火花。

摆脱历史优越感和自我满足感是繁荣军事理论创新的前提。在我国绵延五千年的历史长河中，军事活动波澜壮阔，军事思想文化灿烂辉煌。从东方兵圣《孙子兵法》到军事思想，许多神机良谋至今令世人惊叹。这是我们军事理论创新的丰厚根基和思想滋养，我们既要充分学习和汲取这些优秀传统理论，也要避免沉溺于经典，徘徊于经典。过去曾给我们带来过光荣但有些已经滞后于时展的理论，并不能保证我们打赢下一场战争。在传统、权威的老本本上打转，只会阻碍我们思考的头脑和探索的脚步。要克服高山仰止、望而却步的思维智障，善于结合新的形势任务、主要矛盾和实践需求，超越经典勇立新说，防止思想上的“晕轮”效应，从一味阐释先贤、解读经典中走出来。摆脱作茧自缚、囿于框框的保守心态，突破经典文献中个别论断的禁锢和束缚，运用开放的思维、辩证的眼光分析和发展传统理论，树立信息时代的战争观、胜负观、时空观，要清醒地看到我们与军事强国的差距，毫不懈怠地推进军事理论创新。

勇立新说、敢讲真话是军事理论创新必备的学术勇气和责任担当。军事领域作为最具变革性、颠覆性的创新领域，必然要求军事理论工作者具有不拘一格的思维和勇于变革的精神。历史上我国长期处于封建专权统治之下，“独尊儒术”及把儒学教条化，极大地禁锢了人们的头脑，抑制了理论创新的生机和活力。从春秋战国时期“诸子百家”第一次思想解放，到“”第二次思想解放，上下数千年表现为思想沉寂，学术上以阐述、解读为主。这种唯命是从、自缚头脑、崇拜权威的思维有很强的惯性，是军事理论创新首先要突破的思维障碍。无数事实表明，只有解放思想才能孕育新思想、产生新对策、开辟新天地。推进军事理论创新，就是要敢于标新立异，善于独立思考，尊重个性创造。军事理论工作者要培养敢于讲真话的勇气和独立的人格，保持为真理而不计个人得失的冲劲，敢于提出和表明自己的独特见解，有胆量对自己的研究成果负责。

二、军事理论创新呼唤“桅杆上的守望者”

信息化条件下，军事理论创新更加表现为战争“设计师”的作用。过去是“有什么条件打什么仗”，现在是“有什么理论打什么仗”。从一定意义上讲，战争结局在军事理论创新那个环节就已经决定了。要提供打赢未来战争的先进军事理论，必须大幅前伸军事理论创新的视线，在超前性、预见性上下功夫，培养更多“桅杆上的守望者”。

登高而望远。理想高远、肩负大义才能深谋远虑。只有把军事理论创新的基点放在促进人类文明、民族进步、国家兴旺上，目标追求才会高远。为此，要培养理论工作者立志为国家、为民族做大事的大爱大义，树立世界眼光，用马克思主义宽广眼界观察世界、认识世界，确立宏大的观察视野，不断增强理论创新的战略性和前瞻性。要始终把创新目光聚焦时展前沿，敏锐感知时展脉动，科学认识时代方位，保持思想的敏锐性和超前性。要密切关注强国军事战略调整和军事理论创新动向，超前思考谋划未来军事发展的趋势、思路和有效对策。要善于借鉴运用科学的思想理念和研究方法，改变重微观轻宏观、重历史轻现实、重静态轻动态、重纵向轻横向、重定性轻定量的问题，切实使军事理论创新的思路由小变大、由近及远、由单调向丰富转变，努力构建起世界领先、具有中国气派的军事理论创新成果。

厚积而薄发。学识深厚、兼收并蓄才有卓越的创新成果。知识是创新的核心要素。历史上凡有伟大创新的理论家，无不是“辟千山之材而为一台，汇百家之说而成一说”。马克思、恩格斯、列宁、之所以能写出不朽的著作，得益于他们长期大量的知识积累。在当今经济全球化、社会信息化的环境下，世界各国经济发展、军事发展呈现出相互借鉴、融合吸收、自成特色的发展趋势。西方许多崭新军事理论的提出，都融合了各国军事理论的精华。这就需要军事理论工作者要自觉培养海纳百川、兼收并蓄的胸怀，克服闭目塞听、浅尝辄止的局限，吸收一切优秀文明成果为我所用。当前，我军军事理论创新质量不高，有分量的成果不多，甚至出现东拼西凑、相互抄袭等问题，与知识积累不深厚，视野不开阔有很大关系。只有通古识今、学兼百家、博采众长，集知识之大成者，才能融会贯通、奇思顿悟、灵感频现，创造出高质量的理论成果。

思远而谋深。谋划超前、构想领先需要宏阔的战略思维。今天的战争是昨天理论指导的结果，明天的战争是今天战争理论设计的“样品”。我军跨越式发展的军事变革实践和紧迫的历史使命要求，迫切需要大幅超前的军事理论的牵引和指导。如今西方军事强国都把预先设计未来战场以及与之相适应的新型军队，作为军事理论研究的重点。当前我军的军事理论创新，以解决当下现实问题为重点的应用性创新成果显著，但研究设计未来战争、大幅超前创新的重要成果不多；有的军事理论研究者疲于应付大量的现实问题研究，难以展开对未来前瞻性问题的思考；一些学术评判，过于关注当下的成效和对实际工作的推动，使大家的眼光局限于现实问题之中，缺乏长远眼光、战略谋划和统筹布局。

习惯俯视的人难以看到蔚蓝的天空。解决问题是管理者的责任，而理论者却要预见问题。专注于实际问题的解决有利于化解眼前的矛盾，但却容易影响对明天的研究，甚至造成未来的被动，从而丢掉主动权。现代战争周期短、频率快、速战速决，没有在战争中学习战争的条件和可能，一种理论只能指导一场战争。推进信息化条件下的军事理论创新，需要增强战略意识，树立前瞻眼光，科学统筹近期、中期、远期军事理论创新发展规划。一是要对战争和军事威胁进行科学预测，特别是预测未来战争的可能样式、作战对象、爆发地区、持续时间等等；二是对我国可能面临的安全环境、军事发展的总体趋势，以及我军面临的机遇和挑战作出科学的预测，从而提高军事理论创新的战略起点，以大跨度超前性的创新成果，有效发挥其对实践的先导和指引作用。

三、军事理论创新呼唤“万马奔腾”

推进中国特色军事理论创新是一项具有深远意义的战略工程，仅靠几个专家学者的力量是不够的，只有聚各方贤达之智，汇合成一股军事理论的思想洪流，才能确保军事理论创新繁花争艳、生机勃勃，也才可能孕育领先世界、引领未来的重大军事理论创新成果。

打造主体力量多元化的军事理论创新格局。从国内外军事理论创新的成功经验看，军事理论创新主要集中在“四大机构”、“力量”上。“四大机构”是军队领导机关、军队院校和科研系统、民间思想库、新闻媒体；“力量”是具有丰富作战治军经验的高级将领、供职于专业研究机构和院校等单位的军事理论专家、以学科带头人为代表的中青年科研骨干、军队各级领导和机关干部、具有现代科技知识和开放性创新思维的研究生学员、处于军事实践第一线的部队官兵、关心军事的民间人士、具有丰富经验的退役军人。这些力量构成了当前军事理论创新的主力军。当前在军事理论创新上力量薄弱、协作不够的问题依然存在。推进军事理论创新，需要盘活创新人力资源，通过给政策、给项目、给经费、给时间、给信息等手段，充分发挥“四大机构”、“力量”的科研优势，形成军事理论创新的热潮；启动民间思想库，引导和鼓励新闻媒体、地方院校、民间研究学会及个人积极参与军事问题研究，形成多个群体、各个层次相互弥补、密切协作、充满活力的军事理论创新大军。

创造宽松自由的军事理论创新氛围。宽松、宽容、争鸣的学术氛围是军事理论创新的重要条件。马克思主义理论之所以不断发展，正在于有各种思想观点的争鸣碰撞，《反杜林论》、《唯物主义和经验批判主义》、《什么是人民之友》等都是争鸣甚至是论战的产物。当年同志提出“百花齐放、百家争鸣”，就是要鼓励学术民主，使各种文学艺术形式、各种学术思想充分发展。军事理论创新呼唤最新鲜、最超前、最有价值的理论观点和思想，这些成果的产生需要学术民主、思考独立的沃土。要开展广泛的学术争鸣，鼓励不同观点充分争论、交流而不强求一致，允许多种军事思想学派共存，加强与外国学者的学术交流，让主流军事思想在充分讨论互动中自然形成，减少体制和文化给创新造成的障碍，为各种学术思想的繁荣发展提供肥沃土壤。要按照理论创新的内在规律开展学术研究，尊重学术民主，提倡个性思考，破除下级服从上级、迷信权威、唯上唯书等陈旧观念，倡导自由探索、独立思考、尊重创造、遵循规律的良好导向，给思想“松绑”，给创新“解压”，提高军事理论创新的鲜活度。

搭建灵敏高效的新奇思想的集纳平台。当前军事理论创新呈现出明显的整体性、集成性特征，要求军事理论概念集群化、思想观点体系化。如外军提出的“战略瘫痪论”、“快速决定性作战”、“内聚式联合”等理论，都不是一个简单的学术观点，而是一系列“思想群”、“概念联合体”。民间零散的军事思想，带有偶然性、间断性、无序性的特征，但往往代表一种新兴理论的趋势，及时把这些思想和观点吸纳到军事理论创新的视野，将起到意想不到的效果。机械化战争理论雏形最先出现在英国和法国，但首先被德军挖掘并成功运用于实战，创造了“闪击战”理论。要依托信息平台，打造由多个创新主体及相关制度组成的网络体系，将多种创新要素和力量融为一体。建立及时吸收国内外各种知识信息的资源整合机制，搭建以交流、展示、吸纳各类军事理论“思想火花”为主要职能的论坛性集智平台，加强科研体系内外诸要素的组织和整合，提升军事理论创新的集纳能力。

四、军事理论创新呼唤绿色循环“快车道”

大学军事理论论文篇（6）

重庆三峡医药高等专科学校2011年专门设立了军事理论教研室，负责军事理论课程建设，包括军事技能训练的组织实施，军事理论课的教学考评，军事活动的开展等。在学生的军事训练工作中，统一组织重庆通讯学院的老师按照大纲统一施训，对于军事理论课，能按照大纲要求进行授课，并把军事理论课设为素质教育学分制的必修课列入教学计划，探索出了一条符合学校发展特色的军事理论课程建设体系。

（一）教学管理

学校人才培养方案中将军事课设定为必修课，课程建设为教学型，列入教学计划安排，教学方式主要以课堂教学为主，同时合理利用板书、多媒体等教学媒介，采用启发式、研究讨论等教学方法。注重学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高军事理论课的教学质量。教学活动多样，坚持集体备课制度，要求任课教师应有完整的备课笔记和教案。坚持教师间的互相听课制度，加强教学互动，有目的、有计划的开展教研活动，积极改善教学方法。另外学校专门开设国防知识教育讲座、法制安全讲座、军事系列电影赏析、主题班会讨论等多种教学形式，课堂教学覆盖学生面达100%；制定了规范的理论教学管理制度，有排课表、检查督导、论文考察和成绩管理工作；军事课列入学校素质教育课程建设规划，作为办学水平评估的内容。学校对课程学生学习评价包含军事理论考查和军事技能训练评价两部分，军事理论考查主要考察学生对基本军事理论的了解情况，通过论文形式进行；军事技能训练评价主要是对学生的训练态度、训练过程和训练效果进行评价。

（二）师资队伍建设

学校军事理论课教师队伍采取专职辅导员兼任的方式组成并成立了专门的军事理论教研室。根据学校学生规模和教师的编制情况，教研室有专兼职军事理论课教师7名，其中，讲师4人，助教3人，其中具有研究生学历的教师5人，平均年龄30岁。军事理论教师熟悉大纲和教材，能熟练运用现代化教学手段，有效组织教学；教研室经常性的教研活动有完备的记录，能够有效指导学生开展课外国防教育活动。

（三）教学保障

学校拥有多个高标准的多媒体教室，可满足200人规模左右学生的开课需要。图书馆配有大量军事理论书籍、期刊，并有电子阅览室，军事类相关书籍。

（四）教学效果

通过军事理论课的学习，学生对军事理论有了初步的了解并根据自己的所学提交了军事理论课课程论文，论文整体质量良好；认真开展评教活动，学生对军事理论教师的评价基本满意。

（五）特色活动

课外国防教育活动形式多样，特点鲜明。每一项活动都做到了有计划、有措施、有宣传、有效果、有总结。

通过国防教育板报作品评比、国防教育图片展、学生国防征文活动和小班军训主题班会等学生喜闻乐见的活动方式加强对学生的国防教育，取得了良好效果，学生的国防意识进一步提高，在全校形成了“爱我国防、兴我国防”良好国防教育氛围。组织编写军训特色杂志《学军快讯》，每年刊发100余册，该杂志在全校范围内广泛征集优秀作品编辑成册，将“学军”活动作为重要组成部分，从数百篇师生国防教育心得体会中精选纳入其中，以此阐明军训工作的意义，报道军训中涌现出来的先进人物和先进事迹，交流学员参加军训活动的心得体会。

二、对军事理论课程建设的几点思考

学校对军事课课程建设进行了积极探索，突出教学改革，既是顺应学校实施的“素质教育”要求，也是实现高职院校人才培养目标、提升高职院校学生就业竞争力的有效手段。通过多年探索，学校课程建设中也暴露出来诸多问题。

（一）师资配备不均衡的问题

目前学校军事理论课的课堂授课任务基本由兼职军事教师即辅导员来承担，但这些兼职军事教师大部分没有接受过正规的军事培训，教学能力和教学水平都有待进一步提高，对教学大纲的把握不够全面，既把握不了课程教学的“宽度”与“深度”，又无法紧跟国际形势和军事理论的发展变化及时调整和补充教学内容，致使课堂教学的效率得不到较高保证。

针对这种情况，学校应该致力于建立一支稳定的、高素质的军事教师队伍，通过专业的培训和指导提高教师的专业水平，鼓励教师参与各类军事竞赛，慢慢的提交教师的专业化能力。同时可以聘请专业军事教师担任我校兼职教师，承担部分教学内容。

（二）军事课程教学评价体系的问题

军事理论课教学虽然列入了教学计划，但课堂教学学时数上难以保证。二是师资队伍职称、专业结构不尽合理。三是科研水平不高，还处于起步阶段。针对以上不足，我们提出了以下目标：

1.全面加强军事理论的课程建设，进一步提高教学质量和训练效果。

2.建立一个适应我校素质教育要求的军事课考核评价体系。根据军事技能训练的特点，采取技能训练科考核与军事理论考试相结合，对学生的军训成绩进行综合评定。

大学军事理论论文篇（7）

中图分类号：G41 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01

我国高校军事理论课以德育为纲，本门课程开展是大学生德育工作的重要组成部分。我国《宪法》、《兵役法》和《中华人民共和国国防教育法》中都规定了大学生入学后必须进行军训。我国高等教育要求培养大学生有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，同时牢固掌握国防知识强化，培养爱国主义、集体主义责任感，提高大学生的综合素质使其成为忠诚的爱国主义者合格者，因此，必须认识到军事理论课对大学生德育培养的积极作用。

一、大学生德育在高校军事理论课中地位

1.高校军事理论课有利于实现大学生强国梦

在军事课中的社会主义、爱国主义教育有利于实现大学生的强国梦。军事理论课中进行的国防教育是以爱国主义教育为核心教育，通过对中国古代、近代、现代国防演变学习，使大学生感受到拥有五千年文明史的中国，曾经在世界上长期处于领先水平，而在近代中国却遭受着领土被宰割，财富被掠夺，人民被屠杀，民族尊严被帝国主义列强践踏肆意。大学生能够深刻认识近代国防的脆弱性，领会到国家想要捍卫国家，领土完整，国家统一、保卫国家安全就必须要有强大的国防，强大的综合国力和经济实力，激发学生建设强大祖国的热情和激情，继承前辈的奋斗精神，实现中华民族伟大复兴的使命感。

2.高校军事理论课有助于大学生培养集体主义观念

在《普通高等学校军事课教学大纲（2006年修订）》课程目标中的第二条明确指出："强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”军训对大学生进行严格的军事化要求，在这一严格要求过程他们组织纪律性、集体主义感会大大增强。大一新生经过一段时间的军训，大学校园中的校风、校纪会得到大大提升，同时会形成良好的培育大学生道德的氛围，为把当代大学生培养成社会主义合格的接班人打好基础。

3.高校军事理论课有利于树立大学生正确的人生观

一个军队需要有拼搏奋斗精神，一个国家、一个民族更需要一种为了共同的理想而敢于战胜一切困难的奋斗精神，这应该是在社会主义提倡和主导的人生观，应该成为民族的灵魂。军事理论课有利于大学生正确的人生观的树立。大学生通过军事理论课的学习，能够感受到人民军队的无产阶级革命英雄主义精神，这种精神能对提高他们保卫祖国的国防意识和树立正确的人生观具有重要意义。人民军队具有无产阶级革命英雄主义精神，这是任何敌人所无法拥有、而是人民军队所独有的政治优势，因此，大学生要向人民军队学习。

二、德育融入高校军事理论课的途径

1.改革课程体系、优化教学内容

普通高等学校军事课教学大纲规定的军事理论课的教学内容涵盖了军事学的各个方面，为了使军事理论课教学形成特色的课程体系，高等院校应根据军事理论课的知识内容结合教师的授课经验形成各自的教案、讲稿、课件。精炼教学内容，突出教学重点难点，重视国防教育的同时，也要侧重对学生的爱国主义、集体主义、奉献精神等社会主义核心价值观教育，例如，中国国防这部分讲解应以激发大学生的爱国意识和责任感为重点，使学生树立牢固国防观念；军事思想这部分讲解应让学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，去把握古代与近现代军事思想的精髓；国际战略环境这部分应以我周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识等。

2.将爱国主义教育融入高校军事理论课

爱国主义和集体主义在新的历史时期被提升到新的高度。近代中国的血泪史和屈辱史对于中国人民来说是刻骨铭心的教训，面对国内外复杂形势，我国安全面临着巨大挑战，这要求把爱国主义必须融入到军事理论课中。学生在了解我国的解军事思想。我国的国防，军事高科技，国人民共同条令等等，这些军事理论知识能够增强国防观念和国家安全意识，加强爱国主义，集体主义观念，更具有组织性和纪律性，将国家责任感、自豪感和归属感融入到自己的意识中，在大学生群体中逐渐积淀而成的一种国家主人翁责任感、自豪感和归属感的社会主义接班人。

3.优化教师队伍结构，提高教师师德师风建设

军事理论是一个相对独立的综合性学科，它不仅涉及到社会科学领域还涉及到自然科学领域。所以军事理论课教师应具备良好的综合学科知识结构，又应有不同学科特长的教师构成，从这一方面应该优化教师队伍结构。教师是学生学习的榜样。教师的一言一行影响着学生，而且是作用于学生的教育因素，不仅影响在校学生，而且影响学生的一生。特别是军事理论课教师所讲授的知识、表达的情感都代表着国家的意志和威严，所以军事理论课教师应做到为人师表、以身作则，用自身的言行和高尚品格去影响大学生感悟大学生。要组织军事理论课教师经常性的培训，包括到军事基地体验生活，参观军事基地，学习最新的军事理论知识，在军事理论课教师内建立起奖罚、监督与评价的机制。

因此，高校必须重视军事理论课所具有的德育功能，使大学生国防教育与德育两者相促进、相协调、相统一，在增强大学生的国防意识的同时提高大学生的德育素质，进而促进大学生的全面发展。

参考文献：

大学军事理论论文篇（8）

军事文化是军人智慧的集中体现，是蕴于军队内部的“软实力”，面对新军事变革的浪潮，军事文化日益成为军事实践的重要组成部分。党的十，高屋建瓴地提出的大力发展先进军事文化的新要求，为培养武警官兵永远做党和人民的忠诚卫士，注入了新鲜血液。政治理论课教学如何运用先进军事文化，开展教学实践是每名政治理论教员认真思考的课题。

1 深化先进军事文化认识，练好过硬有力的教员内功

“脱离实际的理论是空洞的理论，空洞的理论是没有用的。”要把发展先进军事文化落到实处，只有紧密联系学员的思想实际，才能体现教育的时代感，增强教育的针对性和实效性。为此，要求教员不仅要有深厚的理论功底，还要深入实际，加强实践能力的培养。

1.1 加强教员思想建设，提高职能意识，确保传播思想的正确性。思想是行动的先导，要想思想上的坚定，必须首先保持理论上的清醒。政治理论教员的政治素质如何，直接关系到育人的效果，关系到培养学员的质量。所以，政治理论教员要从“为国育人，为部队育人”的角度出发，加强政治理论学习，及时研究党的方针政策，不断提高自身素质和政治理论水平。一是联系实际学原著。马克思主义是人类先进文化的宝贵结晶，是我们坚持文化科学性、先进性的根本保证，是在发展先进文化的进程中，判断是非、辨别优劣、去伪存真、激浊扬清的强大思想武器。当代中国先进军事文化，是具有中国特色的马克思主义军事文化，是中国先进文化的有机组成部分，也是马克思主义文化的重要组成部分。所以在传播先进军事文化的过程中，针对个人实际进行有针对性地学习、邓小平、、、等同志对建设和发展中国特色社会主义做出巨大理论和实践贡献的国家重要领导人的有关论著，力求从根源上弄清弄懂中国特色社会主义理论中的一系列重要观点，力戒学习中的形式主义，不懂装懂。二是与时俱进学理论。党的创新理论是中国共产党对马克思主义的继承和发展，是中国化的马克思主义，它对我们解决教员、学员的思想问题和工作中遇到的实际问题具有重要的现实指导意义。所以，每当我党有重大理论创新、重大政策调整时，要采取政治理论教员与领导干部同步学习的办法，让政治理论教员先学一步，为教员在思想认识上的深刻理解打下基础。三是围绕使命学决定。总参总政以及武警部队政治部的有关决定、要求，是我们搞好教学的基本依据和法规，作为教员必须熟悉掌握上级有关的指示精神和规定，只有这样，才能使先进军事文化建设符合部队官兵实际，使先进军事文化真正为部队的建设和发展服务。为此，要组织教员学好总政总部关于弘扬先进军事文化的一系列文件和有关领导同志的重要讲话，使大家明白肩上的重担和努力方向，增强使命意识，为教学工作的有效开展提供有力的保证。

1.2 加强教员对实际问题分析的理性培养，提高解决问题的具体能力。同志曾经指出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”如果不联系实际，不能用理论正确地说明和解决实际问题，而采取教条主义的态度，断然是不会有什么成效的。因此，我们针对一些教员阅历少，很难从理论和实践的结合上说清讲透理论问题，一些教员只能泛泛谈论学员所关心的热点、难点问题等情况，要对教员进行先进军事文化的专题辅导。一些解决不了的或带有整体性的问题，一方面要聘请有丰富经验的实际工作者进行辅导；另一方面要走出校门到兄弟院校去听报告和进行请教，从不同侧面完善教员的知识结构，加深教员对先进军事文化的理解。

1.3 鼓励教员深入生活亲身体验，提高解答实际问题能力。先进军事文化的传播要想真正贴近基层部队、贴近学员的思想，教员必须深入到基层部队和学员中间去，亲自观察了解和体验，也就是我们常说的要想知道梨子的味道就必须亲口去尝一尝。这是最直接的经验。为此，要建立以下两种制度：一是教员的课前调研、课中随机调查和课后跟踪问效，以及专项问题专题研究制度；二是教员下部队和学员队代职相结合制度。通过调研，使教员及时掌握基层官兵及学员对发展先进军事文化的疑问，缩短教员理论与实际的距离。

2 挖掘先进军事文化内涵，构建系统前沿的教学内容

先进军事文化内涵丰富，具有很强的实践性。针对学员学得不够扎实深入，特别是对最新成果学得不够全面系统的现象，要深入挖掘先进军事文化内涵，坚持“突出根本的、吸纳最新的、充实发展”的原则，不断优化政治理论课教学内容。

2.1 紧贴时展，把最新理论成果及时纳入教学。对党的创新理论中提出的先进文化思想要深刻领会，对军队中挖掘出的先进军事文化要深入学习理解，依据上级文件精神梳理重要理论观点，在第一时间进入《马克思主义基础》、《中国特色社会主义理论体系概论》、《忠诚卫士道德修养与法律基础》等课程。要通过介绍党和政府以及军队建设中的一系列重大举措，拓宽学员思维方法，使广大学员充分认识到我国经济社会发展和军队建设的光明前景。

2.2 紧贴学科实际，把先进军事文化多层纳入教学。为增强教学的系统性，要根据不同内容和学科特点分层次进入。在《马克思主义基础》、《中国特色社会主义理论体系概论》等基础理论课中，突出党的创新理论最新成果。切实在真学、真信、真用上下功夫，引导官兵自觉把党的创新理论作为行动的先导，把创新理论的立场、观点和方法作为认识问题、分析问题和解决问题的思想武器。在《忠诚卫士修养与法律基础》、《军队基层政治工作》、《士兵心理教育与疏导》等课中，注重融入优良传统教育和人生观教育，使官兵找到精神寄托的家园，从祖国源远流长、博大精深的历史文化中，从我军伟大的战斗历程中汲取营养，同时，紧跟时代前进的步伐，创新和培育体现时代和社会发展进步要求的新的价值观念。

2.3 紧贴使命任务，把发展先进军事文化的具体要求连续纳入教学。要根据部队的任务使命和对部队建设提出的新要求，不断更新教学内容。按照《中央军委关于大力发展先进军事文化的意见》的要求，以重大现实问题为主攻方向，突出哲学社会科学在军事领域和促进官兵全面发展方面的作用。《马克思主义基础》课，要开设“听党指挥、能打胜仗、作风优良的哲学思考”等专题；围绕军事文化的时代背景、科学内涵、实践要求，组织专家教授进行集中辅导，利用课余时间举办小型演讲比赛。通过理论教学和丰富多彩的读书讨论、影视讨论等相关配合活动，使学员懂得先进军事文化对建设强大的现代化正规化革命化军队的巨大作用。

3 强化先进军事文化实践，实现多维立体的育人形式

由于学员处于人生的关节点，思想的转型期，所以，在运用先进军事文化的教学中，除了采取显性课堂直接教育这一主要形式外，还通过校园内部环境的隐性教育功能，对学员情感、心理、认知进行间接性教育。

3.1 借助网络，搭建学员自我教育的平台。网络教育是学员自我教育的新型载体，是解决学员自主学习时间不同步、可利用的空间不同步、认识问题的程度不同步的有效运行机制。源于此，要加大对校园网的投资力度实现网络信息终端“进队、入班、到床头”，走开利用现代传媒传播先进军事文化的路子。在思想工作信息网站内，增加“先进军事文化”专栏。专栏不仅要包括国家领导人及专家关于先进军事文化的论述，总部、司令部、学校领导的讲话阐释和学习体会，教员的教案、论文，学员的体会心得等，还要有诸如西柏坡、华北烈士陵园、晋察冀革命根据地驻地红色教育资源的相关资料，及社会各界涌现出来的舍己救人、自强不息等代表了优秀的民族精神、时代精神和核心价值观的典型人物及事迹，学员可以随时随地利用网络资源进行自我教育、交流学习体会、疑难问题解答等。在交流对话中，增设院校领导、教员与学员的在线交流热线，相互之间可以及时进行学习交流。总之，通过运用网络这一虚拟化的重要教育载体，不仅要加大教育的信息量，拓展教育空间，而且要使学员在隐匿真实身份的情况下，能充分展现学员个性，实现思想碰撞，在思想碰撞中提高学员的认知水平和辨析问题的能力。

3.2 抓住有利时机，开展多种活动，净化学员心灵。重大节日、重大事件、党的方针政策的重大调整和新理论新政策的出台是思想政治教育的有利时机，发挥好这些有利时机的教育作用，对学员的心灵净化，激发学员的爱国热情、增强学员的忧患意识和培养学员的无私奉献精神，起着不可低估的功效。为此，院校要在重大节日、重大事件、党的方针政策的重大调整和新理论新政策的出台之际，组织学员进行深入社会实际参观学习。如清明节时，统一组织学员到烈士陵园献花宣誓；在抗战胜利纪念日，组织学员到晋察冀华北军区司令部、潘家峪、梅花镇等纪念馆参观，使学员亲身感悟，深刻认识军人肩负的神圣职责“七一”组织新党员到西柏坡七届二中全会旧址等革命圣地入党宣誓，返校后，发挥学员各自的特长，以弘发展先进军事文化为主旋律，组织他们编排相声、小品、知识竞猜、演唱等文艺节目，激发学员的爱国热情和无私奉献精神。

3.3 注重校园环境熏陶，强化学员的素质养成。生活环境对人的思想道德素质的提高起着潜移默化的作用，是人的思想道德形成的外部因素。因此，在进行政治理论课堂教育的同时，要注重对校园环境的优化整合，使学员在熏陶中受到感染，由外在的认知转化为自觉的行动。院校党委要把校园文化建设作为院校建设的重点工程，使广播、影视、黑板报、橱窗专栏、文化长廊等现实化的教育载体与课堂教育融为一体，形成互补，构成和谐的育人氛围。在思想素质教育方面，为使学员始终以先进军事文化思想作指导，每个学员队要配备《邓小平文选》、《文选》、《十报告辅导读本》和历史伟人传等资料；丰富图书馆有关先进军事文化方面的藏书量。在道德素质教育方面，为使学员始终保持高尚的道德情操，在院校的橱窗专栏要张贴改革开放成果和为中国特色社会主义建设和发展做出重大贡献的党的主要领导人的相关图片及文字资料。在提高理论素质方面，为锻炼学员的理论思维，开通由学员负责主持并设置编排节目内容的“学员之声”广播站；在每周定期放映爱国主义教育影片，及时开展影评比赛活动。在增强慎独意识方面，院校的道路两旁矗立反映先进军事文化的标语、灯箱，学员队的会议室、教室悬挂着伟人、英模画像，成为学员“凝固的教材”、“无声的老师”，使大家处处都能感受到先进军事文化的熏陶，使学员能够时刻自省、自励，始终保持昂扬的精神状态。

弘扬先进军事文化是当前军队建设的一项重要任务，作为培养军事人才的武警院校，政治理论教学要以时不待我的责任感，紧密联系部队实际、学员思想实际，积极借鉴兄弟院校的经验，把教育更加扎实有效的开展下去，真正使弘扬先进军事文化的过程，成为促进政治理论教育不断创新发展、教学质量不断提高、有效履行教书育人光荣使命的过程。

参考文献

1 徐学明等.军队政治工作学原理.黄河出版社，1990：47～56

2 杨林雄等.连队政治工作教程.出版社，1994：94～96

3 苏战宝等.关于新时期军队政治工作社会化的几个认识问题.政

大学军事理论论文篇（9）

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0037-02

参照国家教育部制定的教学大纲，大学军事理论教育课程主要由国防知识、军事思想、国家战略环境、军事信息技术、信息化现代战争这五大方面共同组成。在学习了这些军事理论知识之后，大学生能够对我国的国防历史、军事理论和技术及军事发展环境等方面有一个系统全面的认识，不仅让学生掌握了军事理论知识，促进其爱国主义观念和集体意识的提高，而且在加强个人纪律性和完善综合素质方面，有非常好的教育功效。

一军事理论教育的意义

自我国实施在普通高等院校大学生中开展军训活动的政策以来，大学军事理论教育工作逐渐发挥越来越重要的作用。对大学生来说，接受军事理论教育既是《中华人民共和国兵役法》中规定的义务，同时也是国家培育和储备国防兵军队的重要途径。军训作为大学生进入高等院校学习的第一课，大学军事理论的教学质量直接关系到大学生个人角色在今后大学校园学习和生活中的定位，有利于他们养成良好的学习习惯，树立爱国主义思想。军事理论对大学生的教育意义主要表现在以下几个方面：

1.有利于培养大学生的国防意识观念

国防安全意识作为国防建设的一个重要组成部分，是军事理论教育的核心。所谓国防安全意识，是培养学生建立国家领土不受侵犯，当个人利益与国家利益产生冲突矛盾时，以国家的利益作为最高标准，个人利益要坚决服从国家利益的意识。

军事理论教育将以国防安全为核心的爱国主义教育贯穿于日常的教学活动中，让当代大学生培养自己的道德意识，使他们具备责任心和社会历史使命感。

2.有利于培养学生的学习思维

军事理论课程和其他传统的大学课程有所差别，它更注重与时俱进的思想，学生要学好这门课必须对国际军事形势的瞬息万变和军事技术装备的更新发展有一个系统的学习，这有利于学生培养学习的系统意识和整体意识。

3.有利于培养学生的团队意识

军事理论课程中涉及大大小小的战争胜利都离不开团队协作意识，在各个军事部队组织的紧密配合中使大学生意识到团队合作的重要性。在现实社会中，大学生在学习军事理论知识后也会自觉养成与人合作的意识，这对他们在竞争日益激烈的工作环境中获得生存发展空间有十分重要的作用。

二大学军事理论教育面临的问题

虽然军事理论的学习对大学生在思想意识、学习能力及行为方式等多个方面的培养有非常积极的作用，但在高等院校军事理论教育的实际教学中，教学效果却不能让人很满意。这主要在于大学军事理论教育面临着以下问题：

1.教师队伍专业化程度低

现阶段，大学军事理论教学并没有经过较长时期的发展，在各类教学体系中学科的科学性和系统性相对薄弱，专业军事化院校的科研教学人员前往普通高等院校任职的人数很少，大部分教师没有从事过军事教学工作。由于老师自身不具备专业性，学生在学习军事理论课程的过程中遇到的疑惑无法得到专业化的解答，普通高等院校对军事理论教学工作的重视程度不高，各项管理和考核制度存在较大的缺陷，使教学效果不够理想。

教师队伍不够专业化的具体形式表现在教师对军事学科专业背景的了解有着明显的缺陷，在平常的教学活动中，对军事理论知识的理解能力十分有限，所参考的军事教材资料也非常少，只能以照本宣科的方式进行教学，更谈不上开展创造性的教学工作。

2.教学环境氛围不足

教学环境氛围不足是普通高等院校军事理论教育中的一个问题，它不是仅仅靠个人的努力就能克服的，需要整个社会对环境系统的整合。来自教学环境方面的困境主要源于以下三个方面：

第一，国防教育环境的整体氛围不足。当代大学生的成长经历处于一个政局稳定、经济发达的环境下，他们享受到的物质条件大大优越于上一辈人。同时，和平与发展逐渐成为国际社会的时代主流，国内社会政治局面稳定，在一定程度上使得大学生的国家民族兴亡危机观念变得日益淡薄，这些问题导致了在营造国防教育氛围方面没有一个适宜的生长环境。

第二，学校教学的环境氛围不足。高等院校肩负培养人才的重要职能，面对越来越激烈的社会人才竞争，培养优秀的社会应用型人才成为高校最主要的教学目标。相比之下，社会对军事人才的需求有限，而且其质量要求必须达到很高的水准，普通的非军事院校根本无法达到培养合格军事人才的基本标准，使很多高等院校忽视了军事理论教学工作的开展，在高校军事理论课程建设中存在滞后的现象。因此，军事理论教学课程逐渐成为一个被忽视的教学项目，部分高校只将其作为应付检查的绩效评估。

第三，学校教学资源条件不足。加强军事理论教育教学需要一大笔教学经费的投入，如聘请专业的军事院校讲师、完善学校的军事训练装备、修建军事训练场地等。在高等院校教育经费紧缺的条件下，无法投入这么一大笔资金用于开展专业化的军事教育，得不到硬件和软件设备的支持，许多高校的军事理论教研室名存实亡，不仅教学工作效率低下，还极大地浪费了相应的教育资源。

三专题教学法在大学军事理论教学中的应用

为了克服大学军事理论教育存在的弊端，高等院校除了提升教师素质以及完善军事理论教学制度外，更应该寻求改善大学军事理论教育的方法。专题教学法是目前高校教育学专家总结出来的一套具有科学性且实践操作性很强的教学方法，将其使用到大学军事理论教学中可取得相当不错的教学效果。

1.专题教学法的概念和特点

专题教学法是近年来高等院校使用范围最广的教学方法，它最大的优势是依据教学大纲内容的结构特点，不受时间地点和教材章节的影响，围绕教学目标将知识划分为多个教学专题，以专题讲解的形式代替传统的教材，使学生掌握每一个专题的内容。从军事理论课程的结构来看，国防知识、军事思想、国家战略环境、军事信息技术、信息化现代战争这五个专题板块相对独立，也存在一定的内在联系，采取专题教学法来组织军事理论课程的教学是可行的。

专业教学法最突出的特点是将教学的主要内容凸显出来，老师在讲述的过程中能轻松实现讲述的系统性，课程信息量也具备非常丰富的内容。由于大学军事理论课是一门公共基础课，课时相对专业课来说非常有限，教学内容无法完全展开论述，而专题教学法根据自身优势，能在有限的课时里将教学内容形象生动地传授给学生。

2.专题教学法在军事理论教学课程中的应用

专题教学法在教学中的应用，主要是以分组教学为基础，各小组成员整理了专题中的军事理论内容，最终由小组的领头人向老师汇报小组研究的结果，学生在学习的过程中增强了自身学习的主动性，取得了满意的教学效果。专题教学法在军事理论教学课程中的应用可从以下几个方面来详细分析：

第一，教学活动的专题化研究。传统的教学方法是以老师讲授知识为主体，学生的学习处于被动状态，不利于学生创造性学习能力的培养。引入专题教学方法之后，师生之间的教学地位发生了变化，学生的学习成为教学活动的主导环节，老师作为辅角色。在教学活动的实施环节，教师先把全班学生划分为若干小组，讲解本专题相关的军事理论基础知识原理，给学生提出探讨性问题，然后让每一个小组的学生对相关的问题进行汇集和整理，最后由各小组成员代表将讨论研究的专题性内容进行阐述，其他小组也可以适时地进行补充及发问，老师再总结完善。

这种专题式教学活动一方面能让老师察觉到学生掌握军事理论知识的程度，学生在分组交流过程中遇到疑惑的问题也得到解决，培养了他们自我学习的能力；另一方面在专题式教学中老师使用多媒体教学手段，运用生动的图像影音技术来展现军事技术成果，极大地提升了学生对军事理论知识的理解能力。

第二，教学检测考核的专题化研究。专题教学的特征不仅贯彻在课堂之上，在学生的课余时间里也能发挥积极的效果，在每一个专题讲述结束之后，老师向学生提出一些具有深度的发散性问题，需要学生在课外去思考解决。学生通过利用网络资源以及图书馆资料进行文献检索，理解军事理论知识获取全新的认知，并在下一次专题化小组教学活动开展前对教师的教学计划有清晰的预见性。另外，在军事理论课程考核中，学生通过平常的积累，在发现问题、分析问题、解决问题的能力培养方面得到了提升。

总之，在专题教学方法的实践中，仍有部分学生认为这种教学方式占用了过多的时间和精力，在一定程度上依赖于小组高效的协作，最终成绩取决于清晰透彻地汇报工作，这些因素都有不少提升改进的空间。但专题教学法比传统的学习具备很大的优势，在专题教学方法实施的过程中，学生学习军事理论的积极性获得了很大程度上的提高，锻炼了学生多种综合能力，如分析解决问题的能力、主动自觉学习的能力、人际沟通交流的能力等，这些能力为学生今后的学习发展打下了坚实的基础，促进他们朝着社会综合型人才的方向不断前进。

四结束语

在教育方法和技术手段不断优化的现代教育中，高等院校军事理论教学中存在的问题的解决，关键是教学工作者要寻找到合适的教学方法，与时俱进，在提升师资力量和完善教学制度的同时，探索出具有科学性的教学理论方法。这要求教育工作者结合实际情况，不断提升大学军事理论教学的水平。只有这样，大学军事理论教学才能获得进步。

参考文献

[1]鲍煌军.关于提高普通高校军事理论课堂教学质量的思考[J].黑龙江科技信息，2012（24）

[2]唐志阳.浅谈高职院校军事理论课教学的改革创新[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2012（3）

大学军事理论论文篇（10）

关键词：高校军事理论课　教学创新　教学质量

Key words:University Military theory class Teaching innovation Quality of teaching

作者简介：陈世利(1963.2-)，男，汉族，福建省福州市人，（福建师范大学人民武装学院国防教育系）讲师，本科，主要从事国防、军事理论研究。

一、加强军事理论课师资队伍的建设

一是普通高等学校应尽快落实军事教研室的编制。按照《普通高等学校军事课教学大纲》规定“学校应当在教育行政部门核定的教师总编制内，按照军事课程教学任务配备相应数量的合格军事教师。”。[1]教育行政部门和普通高等学校，要把军事教师队伍建设纳入学校师资队伍建设的总体发展规划。军事理论课应按什么样的比例配备教师，现在还没有规范性的文件规定。通过调查、研究、分析，笔者认为，高校军事教师与学生的比例，按学校年招生人数和学校军事教育具体情况配备，比较符合高校军事教育实际需要。年招收2500―3500名新生的学校配4―5名教师;3500名新生以上的学校配6―8名教师比较适宜。

二是切实搞好普通高等学校军事教师培训和进修工作。军事教师的培养和进修，可采取教育行政部门或军事部门依托军事院校直接进行培训。也可利用现有相关专业招收国防教育方向的硕士研究生或举办在职攻读国防教育方向的硕士学位班，培养高层次军事教师；各级教育行政部门要有计划的对军事教师进行业务培训和短期轮训，特别要加强对教师掌握现代教育技术的培养,把计算机知识、技能和辅助教学能力的培训作为教师全员培训的突破口，提高教师获取知识，接受新技术、新方法的能力，不断提高他们的军事课教学水平和任教能力。

三是教育行政部门和学校应把军事教师专业技术职称纳入正常的管理渠道，实施规范化管理，切实解决军事老师职称评聘问题。

二、改革军事理论课教学的内容体系

教学内容是教与学双边活动的共同中介，要提高教学质量，必须提供智力价值高的教学内容。[2]军事理论课教学内容，2007年2月教育部、总参、总政联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》中规定了五个方面，有18项教学内容，教学时数为36学时。在一个时期内，《普通高等学校军事课教学大纲》和教材的相对稳定既符合课程教学发展的客观规律，也是实施课程教学和评估的客观需要。但是，随着新世纪、新阶段社会加速发展，科技日新月异，新军事革命正朝着前所未有的深度、广度、宽度的迅猛推进。教学内容超越《普通高等学校军事课教学大纲》和教材，则成为不以人们意志为转移的客观必然，教学内容不变则不利于教学的深化和教学目的的最终实现。在实际教学过程中，由于时间有限，远不足以详尽地讲授这五方面的全部内容。同时大纲也规定了“学校可根据实际情况和专业课特点，适当调整军事理论课的教学内容”。[3]这就客观上存在着要科学设计军事理论课课题问题。

一是要与时俱进地调整和丰富军事理论课的教材内容。军事理论课的教学内容与世界政治军事密切相关，与现代科学技术紧密结合，因此它的内容、知识体系是动态的、发展的。应该对现行教材进行梳理，对军事思想、中国国防等基本知识部分予以保留的同时，删减与时展不适应的内容，把军事科学技术的发展和中外军事理论的最新研究成果补充进去，尤其是增加新军事变革和信息化战争等方面的新内容，使军事理论课的教学内容更具时代特色，让学生在军事课上了解最新的军事动态。例如，大纲上规定的精确制导武器、电子对抗技术、军队指挥自动化系统等课题，目前都与信息化战争这个课题相关联，可以合并到信息化战争课题中。

二是优化教学内容，突出教学重点。普通高校军事理论课涉及的内容、知识多，在教学过程中，必须统筹兼顾、科学设计。精选教学内容时，要注意各章节的具体特点，各有侧重，科学加以优化。军事思想部分，应以军事思想学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，把握古代与近现代军事思想的精髓；国际战略环境部分应以周边安全环境和国际热点问题重点，增强学生的危机感，提高国防意识；军事高技术部分应以我军的高尖技术为主，鼓舞学生士气，激发学习科学技术的热情；信息化战争部分应以学生了解信息化战争的特征为主，树立打赢信息化战争的信心。中国国防这部分，以了解掌握基本的国防知识为重点，使学生树立牢固的国防观念；

三是教学内容要贴近学生关注的热点问题。军事理论课的内容大多与各专业教学内容不直接挂钩，要激发学生听课的兴趣，必须把学生最关注的世界热点，最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学内容当中，激发学生学习军事理论的兴趣，使军事理论课始终充满生机和活力。为此，军事教师要及时跟踪了解时事形势，尤其是热点问题的发展变化，及时搜集、整理有关时事性资料，为及时更新完善教学内容，提供准确的第一手资料，增强教学内容的适应性和针对性，有效地提高学生的学习热情。

三、改进军事理论课教学的方式方法

一是对理论性强,抽象思维多的课程内容，宜采用教师讲授与提示为主，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，学生可以用较少的精力，获取更多的知识，尽快地掌握课程的理论体系，把握学习重点。要结合学生所学专业，有针对性地讲一些本专业在军事上的应用的问题。如给计算机专业学生讲军事高技术，可重点介绍计算机网络信息战理论；"黑客"、计算机病毒在信息战中的运用等内容。由于有了专业基础，学生会觉得亲切，理论即使适当深一点也容易接受。在教师精讲的基础上，制作指导型多媒体教学课件，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观性。还可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼。

二是对常识性的课程内容，可采用以学生自学、讨论为主、教师施行辅导的模式进行。军事理论课并非所有的章节都需要教师进行讲解，比如，将一些理论性不太强、比较容易理解的教学内容让学生自学，这样可以避免教学浪费；对当代热点问题，则采取讨论与探究结合的方式，这样做既提高了学生的学习兴趣，而且在探究中锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，教师在这里只起辅导作用。

三是通过远程教育方式开设网上课堂,开展网络教学,采取“讨论式”、“解答式”、“辨论式”等互动式教学方法，与同学们进行交流，在网上解答同学们提出的有关问题，激发学生们学习热情，学生通过网上课堂的学习，进一步了解了该课程的学术研究动态，便于学生以最快的速度获得所需的知识和信息。实践证明，军事理论教学实现网络化教学，不仅节约财力、人力，而且提高了军事理论教学质量，必将成为军事理论教学的发展方向。在军事理论课教学实践中，还可以同时将自学、讨论、观看影音材料、探究式、实地参观、实践等多种教学方法灵活使用。

四、改进军事理论课考试的内容及形式

一是考试内容遵循理论知识与实践能力相结合，侧重于理论知识的原则。理论与实践是相辅相成、相互促进的，理论知识是实践、创新的基础，实践是对理论知识的灵活运用，是创新的载体。没有扎实的理论知识，而茫然实践是“空中楼阁”；但没有广泛、深入的实践，而一味地学习理论是“无源之水”。因而，军事理论课考试的内容，应遵循理论知识和实践能力结合起来，以理论知识为主的原则。

二是试题的形式遵循主观题与客观题相结合，侧重于主观题的原则。主观题测试学生运用所学知识的能力，主要以论述题的形式进行。学生可以结合国内外专家、学者就国际军事形势、军事高科技的发展趋势等问题的阐述，谈自己的观点和设想。主观题与客观题相结合的实质是考查学生对军事理论知识的记忆与理解，同时也是考查学生的实际运用能力，开拓学生思维，培养学生的创新能力。侧重于主观题的主要目的是充分发挥学生的主观能动性作用，让其对客观事物进行评价、分析，理性地预见事物发展的趋势。

三是考试成绩遵循平时成绩与考核成绩相结合，侧重于平时成绩的原则。考核成绩是指军事理论教学结束时以试卷形式检查学生对基本知识和基本理论掌握情况。平时成绩指在军事理论教学期间及非教学期间参加涉及军事知识的校园文化活动情况。随着军事理论教学改革的不断深入，军事教育的形式、手段、途径多元化后，撰写课程论文将成为考查学生综合运用能力的一种方式，得到普遍运用，届时平时成绩以课程论文的水平为主，是最为理想的。

参考文献:

大学军事理论论文篇（11）

作者简介：陈世利(1963-)，男，福建省福州人，福建师范大学讲师，主要研究方向：国防，军事理论.；

军事理论课是普通高等学校本、专科学生的必修课。几年来，高校军事理论课教学围绕增强学生国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高等方面，作了大量扎实有效的工作，效果比较显著，呈现出深入普及的良好势头。但是，也有一些不容忽视的现象、问题存在，影响了军事理论课的教学效果，主要表现在：师资队伍建设投入少，专职教师不足，教学科研能力提升难；教育的内容和形式比较单一，难以激发大学生的学习兴趣；考核体系不够合理，不能如实反映学生的参与程度和认知程度。因此，要搞好高校军事理论教学工作，确保教学质量，必须强化师资队伍建设，在内容、形式、手段、评价等方面实现创新。

一、加强军事理论课师资队伍的建设

军事教师是完成军事课程目标的具体执行者和组织者。目前，我省各高校都成立了军事教研室，配备了军事教员。由于历史和现实的原因，各高校都存在军事教师数量配备不足，军事理论课教师队伍的整体素质偏低的问题。因此，高校军事理论课师资队伍现状仍不能适应军事理论教学的客观要求。加强军事理论学科师资队伍建设已成为提高高校军事理论教学质量的当务之急。

一是普通高等学校应尽快落实军事教研室的编制。按照《普通高等学校军事课教学大纲》规定“学校应当在教育行政部门核定的教师总编制内，按照军事课程教学任务配备相应数量的合格军事教师”。[1]教育行政部门和普通高等学校，要把军事教师队伍建设纳入学校师资队伍建设的总体发展规划。军事理论课应按什么样的比例配备教师，现在还没有规范性的文件规定。通过调查、研究、分析，笔者认为，高校军事教师与学生的比例，按学校年招生人数和学校军事教育具体情况配备，比较符合高校军事教育实际需要。年招收2500—3500名新生的学校配4—6名教师，3500名新生以上的学校配6—8名教师，即军事教师与入学新生的比例为1∶600比较适宜。普通高等学校专职军事教师的招聘，要根据军事教师的特点，坚持德、才兼备的原则，选拔具有较高的思想政治素质、系统的国防知识和必要的军事技能、较强的组织和任教能力并取得教师任职资格的优秀人才担任。

二是切实搞好普通高等学校军事教师培训和进修工作。军事教师的培养和进修，可采取教育行政部门或军事部门依托军事院校直接进行培训。也可利用现有相关专业招收国防教育方向的硕士研究生或举办在职攻读国防教育方向的硕士学位班，培养高层次军事教师；各级教育行政部门要有计划的对军事教师进行业务培训和短期轮训，特别要加强对教师掌握现代教育技术的培养，把计算机知识、技能和辅助教学能力的培训作为教师全员培训的突破口，提高教师获取知识，接受新技术、新方法的能力，不断提高他们的军事课教学水平和任教能力。

三是教育行政部门和学校应把军事教师专业技术职称纳入正常的管理渠道，实施规范化管理，切实解决军事教师职称评聘问题。

二、改革军事理论课教学的内容体系

教学内容是教与学双边活动的共同中介，要提高教学质量，必须提供智力价值高的教学内容[2]。军事理论课教学内容，2007年2月教育部、总参、总政联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》中规定了五个方面，有18项教学内容，教学时数为36学时。在一个时期内，《普通高等学校军事课教学大纲》和教材的相对稳定既符合课程教学发展的客观规律，也是实施课程教学和评估的客观需要。但是，随着新世纪、新阶段社会加速发展，科技日新月异，新军事革命正朝着前所未有的深度、广度、宽度的迅猛推进。教学内容超越《普通高等学校军事课教学大纲》和教材，则成为不以人们意志为转移的客观必然，教学内容不变则不利于教学的深化和教学目的的最终实现。在实际教学过程中，由于时间有限，远不足以详尽地讲授这五方面的全部内容。同时大纲也规定了“学校可根据实际情况和专业课特点，适当调整军事理论课的教学内容”[3]。这就客观上存在着要科学设计军事理论课课题问题。

二是优化教学内容，突出教学重点。普通高校军事理论课涉及的内容、知识多，在教学过程中，必须统筹兼顾、科学设计。精选教学内容时，要注意各章节的具体特点，各有侧重，科学加以优化。军事思想部分，应以毛泽东军事思想为主，在了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，把握古代与近现代军事思想的精髓；国际战略环境部分应以周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识；军事高技术部分应以我军的高尖技术为主，鼓舞学生士气，激发学习科学技术的热情；信息化战争部分应以学生了解信息化战争的特征为主，树立打赢信息化战争的信心。中国国防这部分，以了解掌握基本的国防知识为重点，使学生树立牢固的国防观念；

三、改进军事理论课教学的方式方法

内容决定形式，形式反作用于内容。要使军事理论的教学内容深入人心，必须要有好的、丰富的形式相配合。《普通高等学校军事课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学又具有很强的理论性和系统性，内容宽泛，涉及面广。单凭课上的36学时很难使学生完全消化，理解军事理论教学内容。因此，必须改进教学方法和手段，努力创造行之有效的教学方式。

一是对理论性强，抽象思维多的课程内容，宜采用教师讲授与提示为主，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，学生可以用较少的精力，获取更多的知识，尽快地掌握课程的理论体系，把握学习重点。要结合学生所学专业，有针对性地讲一些本专业在军事上的应用的问题。如给计算机专业学生讲军事高技术，可重点介绍计算机网络信息战理论；“黑客”、计算机病毒在信息战中的运用等内容。由于有了专业基础，学生会觉得亲切，理论即使适当深一点也容易接受。在教师精讲的基础上，制作指导型多媒体教学课件，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观性。还可充分运用视频动画技术，插播影像资料，提高教学软件的动感和流畅性，使军事理论课变得更加生动活泼。

三是通过远程教育方式开设网上课堂，开展网络教学，采取“讨论式”“解答式”“辩论式”等互动式教学方法，与同学们进行交流，在网上解答同学们提出的有关问题，激发学生们学习热情，学生通过网上课堂的学习，进一步了解了该课程的学术研究动态，便于学生以最快的速度获得所需的知识和信息。实践证明，军事理论教学实现网络化教学，不仅节约财力、人力，而且提高了军事理论教学质量，必将成为军事理论教学的发展方向。在军事理论课教学实践中，还可以同时将自学、讨论、观看影音材料、探究式、实地参观、实践等多种教学方法灵活使用。